ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по информатике для 6 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089), авторской программы Босовой Л.Л., Босовой А.Ю. (сборник «Программы
для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н.
Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012»),
согласно учебному плану МБОУ «Лицей №8» г. Салавата Республики Башкортостан на
2015-2016 учебный год и с учетом примерной программы основного общего
образования по курсу «Информатика и ИКТ» и кодификатора элементов содержания для составления контрольных
измерительных материалов (КИМ) единого государственного экзамена.
Цели
программы:
· формирование общеучебных умений и навыков
на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями
работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и
осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность,
представлять и оценивать ее результаты;
· пропедевтическое изучение понятий
основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное
формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель»,
«алгоритм» и др.;
· воспитание ответственного и
избирательного отношения к информации; развитие познавательных,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Основные
задачи курса:
· показать учащимся роль информации и
информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;
· организовать работу в виртуальных
лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской
деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью
составленных для них алгоритмов;
· организовать компьютерный практикум,
ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих
редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных
средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление
использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
· создать условия для овладения основами
продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми:
умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику
форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы
с помощью средств ИКТ.
Формы организации
учебного процесса: индивидуальные; групповые; фронтальные; практикумы.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный,
эвристический, исследовательско-творческий, модельный, программированный,
решение проблемно-поисковых задач.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Информационное
моделирование (23 ч)
Техника
безопасности и организация рабочего места.
Объекты и
их имена.
Признаки
объектов: свойства, действия, поведение, состояния.
Отношения
объектов.
Разновидности
объектов и их классификация.
Состав
объектов. Системы объектов.
Модели
объектов и их назначение.
Информационные
модели.
Словесные
информационные модели.
Простейшие
математические модели.
Табличные
информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы.
Табличное
решение логических задач.
Вычислительные
таблицы.
Графики и
диаграммы.
Наглядное
представление о соотношении величин.
Визуализация
многорядных данных.
Многообразие
схем.
Информационные
модели на графах.
Деревья.
Алгоритмика
(11 ч)
Жизненные
задачи. Последовательность действий. Алгоритм.
Понятие
исполнителя. Неформальные и формальные исполнители.
Учебные
исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных
исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.
Управление
исполнителями с помощью команд и их последовательностей.
Что такое
алгоритм.
Различные
формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры
линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной
жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).
Составление
алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями
Чертёжник, Водолей и др.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся
должны:
·
определять, информативно или нет некоторое
сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;
·
понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;
·
приводить примеры единичных и общих понятий, отношений
между понятиями;
·
различать необходимые и достаточные условия;
·
иметь представление о позиционных и непозиционных
системах счисления;
·
уметь переводить целые десятичные числа в двоичную
систему счисления и обратно;
·
иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;
·
иметь представления об исполнителях и системах
команд исполнителей;
·
уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом
компьютера;
·
определять назначение файла по его расширению;
·
выполнять основные операции с файлами;
·
уметь применять текстовый процессор для набора,
редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;
·
уметь применять инструменты простейших графических
редакторов для создания и редактирования рисунков;
·
создавать простейшие мультимедийные презентации для
поддержки своих выступлений;
·
иметь представление об этических нормах работы с
информационными объектами.
Учебно-тематический план
№
п/п
|
Наименование
раздела, темы
|
Кол-во
часов
|
Планируемые
результаты деятельности учащихся
|
1
|
Информационное
моделирование
|
23
|
Знать:
-
правила техники безопасности и организации рабочего места;
-
об основных устройствах компьютера и их функциях;
-
примеры отношений между множествами;
-
об отношениях между объектами;
-
понятия классификации, естественной и искусственной
классификации;
-
подходы к классификации компьютерных объектов;
-
понятия системы, ее состава и структуры;
-
понятия о персональном компьютере как о системе;
-
примеры информативных и неинформативных сообщений;
-
решение задач, требующих использования логических операций;
-
варианты определения видового понятия через родовое понятие и видовое
отличие;
-
о разнообразии моделей;
-
понятия о моделях и моделировании;
-
о табличных моделях как разновидности информационных моделей;
-
о графиках и диаграммах как разновидностях информационных
моделей;
о схемах как разновидностях
информационных моделей;
-
о графах и их разнообразии.
Уметь:
-
анализировать объекты окружающей действительности, указывая их
признаки – свойства, действия, поведение, состояния;
-
работать с объектами операционной системы; с объектами файловой
системы;
-
выявлять отношения, связывающие данный объект с другими
объектами; работать в простом графическом редакторе;
-
использовать схемы состава для решения задач;
-
пользоваться инструментом для создания схем отношений;
-
применять основные приемы создания текстовых объектов
-
применять новые приемы создания текстовых объектов;
-
применять новые приемы создания графических объектов;
-
применять расширенный спектр эффективных приемов создания
текстовых документов;
-
использовать логические операции в процессе создания и исследования
графических изображений;
-
использовать графический редактор для создания образных (графических)
информационных моделей;
-
составлять словесные описания;
-
создавать многоуровневые списки;
-
создавать и модифицировать таблицы;
-
создавать вычислительные таблицы;
-
«читать» и строить простые графики и диаграммы;
-
строить схемы;
-
строить графы (деревья).
|
2
|
Алгоритмика
|
11
|
Знать:
-
о схемах и их разнообразии; об алгоритме как инструменте решения
многих задач;
-
об алгоритмах; о функциях, выполняемых человеком, компьютером и исполнителем
алгоритмов;
-
об алгоритмах и исполнителях;
-
понятие линейного алгоритма;
-
об алгоритмах с ветвлением;
-
о циклическом алгоритме;
-
об исполнителях;
-
об алгоритме как модели деятельности исполнителя;
-
форму записи циклических алгоритмов для исполнителя;
-
базовые алгоритмические структуры.
Уметь:
-
применять блок-схему как форму записи алгоритма;
-
создавать презентацию из нескольких слайдов;
-
разработать алгоритм с ветвлениями;
-
создавать презентацию с гиперссылками;
-
разработать алгоритм с повторениями;
-
создавать циклические презентации;
-
разработать алгоритм для управления исполнителем;
-
разрабатывать алгоритмы для управления исполнителем;
-
разработать и исполнить простой алгоритм для формальных исполнителей;
-
обобщать и систематизировать знания по курсу информатики 6
класса.
|
тематическое
планирование
Номер
урока
|
Дата
|
Название темы
|
Кол-во
часов
|
Примечание
|
6А
|
6Л
|
план
|
факт
|
план
|
факт
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Информационное
моделирование (23 ч)
|
1
|
|
|
|
|
Инструктаж по ТБ. Объекты
окружающего мира
|
1
|
|
2
|
|
|
|
|
Практическая работа №1 «Работаем
с основными объектами операционной системы»
|
1
|
|
3
|
|
|
|
|
Файлы и папки. Практическая работа №2 «Объекты
файловой системы»
|
1
|
|
4
|
|
|
|
|
Отношения объектов и их множеств
|
1
|
|
5
|
|
|
|
|
Отношения входит в состав.
Практическая работа №3 «Возможности графического редактора – инструмента
создания графических объектов»
|
1
|
|
6
|
|
|
|
|
Отношение является
разновидностью. Классификация объектов
|
1
|
|
7
|
|
|
|
|
Классификация компьютерных объектов.
Практическая работа №4 «Возможности текстового редактора – инструмента
создания текстовых объектов»
|
1
|
|
8
|
|
|
|
|
Системы объектов. Состав и структура системы
|
1
|
|
9
|
|
|
|
|
Система и окружающая среда.
|
1
|
|
10
|
|
|
|
|
Персональный
компьютер как система. Практическая работа №5 «Графические возможности
текстового редактора»
|
1
|
|
11
|
|
|
|
|
Как мы
познаем окружающий мир. Практическая работа №6 «Создаем компьютерные
документы»
|
1
|
|
12
|
|
|
|
|
Понятие
как форма мышления.
|
1
|
|
13
|
|
|
|
|
Определение
понятия. Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические
объекты»
|
1
|
|
14
|
|
|
|
|
Информационное
моделирование как метод познания.
|
1
|
|
15
|
|
|
|
|
Знаковые
информационные модели. Практическая работа №8 «Создаем словесные модели»
|
1
|
|
16
|
|
|
|
|
Математические
модели. Многоуровневые списки.
|
1
|
|
17
|
|
|
|
|
Табличные
информационные модели. Практическая работа №9 «Создаем табличные модели»
|
1
|
|
18
|
|
|
|
|
Инструктаж по ТБ. Решение логических
задач с помощью таблиц.
|
1
|
|
19
|
|
|
|
|
Вычислительные
таблицы. Графики и диаграммы.
|
1
|
|
20
|
|
|
|
|
Практическая
работа №10 «Создаем графики и диаграммы»
|
1
|
|
21
|
|
|
|
|
Многообразие
схем и сферы их применения.
|
1
|
|
22
|
|
|
|
|
Информационные
модели на графах.
|
1
|
|
23
|
|
|
|
|
Контрольная
работа №1 «Информационное моделирование»
|
1
|
|
Алгоритмика
(11 ч)
|
24
|
|
|
|
|
Что
такое алгоритм.
|
1
|
|
25
|
|
|
|
|
Исполнители
вокруг нас.
|
1
|
|
26
|
|
|
|
|
Формы
записи алгоритмов.
|
1
|
|
27
|
|
|
|
|
Линейные
алгоритмы. Практическая работа №11 «Создаем линейную презентацию»
|
1
|
|
28
|
|
|
|
|
Алгоритмы
с ветвлениями.
|
1
|
|
29
|
|
|
|
|
Алгоритмы
с повторениями. Практическая работа №12 «Создаем презентацию с гиперссылками»
|
1
|
|
30
|
|
|
|
|
Исполнитель
Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником.
|
1
|
|
31
|
|
|
|
|
Практическая
работа №13 «Создаем циклическую презентацию»
|
1
|
|
32
|
|
|
|
|
Алгоритмы
с повторениями для исполнителя Чертежник.
|
1
|
|
33
|
|
|
|
|
Контрольная
работа №2 «Алгоритмика»
|
1
|
|
34
|
|
|
|
|
Повторение
и обобщение изученного материала
|
1
|
|
35
|
|
|
|
|
Повторение
и обобщение изученного материала
|
1
|
|
36
|
|
|
|
|
Повторение
и обобщение изученного материала
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
оценка достижений
планируемых результатов освоения программы
В основу критериев оценки учебной
деятельности учащихся положены объективность и единый подход. При 5-балльной
оценке для всех установлены общедидактические критерии.
Оценка устных
ответов учащихся
Оценка «5» ставится, если:
- ученик полно раскрыл содержание
материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным
языком в определенной логической последовательности, точно используя
математическую и специализированную терминологию и символику;
- правильно выполнил графическое
изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать
теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой
ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение
ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость
используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без
наводящих вопросов учителя.
Оценка «4» ставится, если:
- ответ имеет один из
недостатков: в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие
логического и информационного содержания ответа; нет определенной
логической последовательности, неточно используется математическая и
специализированная терминология и символика;
- допущены один-два недочета при
освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух
недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко
исправленные по замечанию или вопросу учителя.
Оценка «3» ставится, если:
- неполно или непоследовательно
раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса,
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные
после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с
применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания,
но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме, при
знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Оценка «2» ставится, если:
- не раскрыто основное
содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или
непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,
допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в
чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя;
- ученик обнаружил полное
незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить
ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Оценка письменных
контрольных и самостоятельных работ
Оценка "5" ставится,
если:
- работа выполнена полностью;
- при решении задач сделан
перевод единиц всех величин в "СИ", все необходимые данные
занесены в условие, правильно записаны исходные формулы, записана формула
для конечного расчета, проведены математические расчеты и дан полный
ответ;
- на качественные и
теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ с соблюдением
технической терминологии в определенной логической последовательности,
учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и
ранее изученным материалом по курсу информатики, а также с материалом, усвоенным
при изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации;
- в графическом изображении
алгоритма (блок-схеме), тексте программы, в теоретических выкладках
решения нет пробелов и ошибок;
- в тексте программы нет
синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не
являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Оценка "4" ставится,
если:
- работа выполнена полностью или
не менее чем на 80 % от объема задания, но в ней имеются недочеты и
несущественные ошибки: правильно записаны исходные формулы, но не записана
формула для конечного расчета; ответ приведен в других единицах измерения;
- ответ на качественные и
теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным требованиям, но
содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении
взаимосвязей, выводах и решении задач;
- учащийся испытывает трудности
в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной мере использует
связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении
других предметов;
- работа выполнена полностью, но
обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать
рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или
два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте
программы.
Оценка "3" ставится,
если:
- работа выполнена в основном
верно (объем выполненной части составляет не менее 2/3 от общего объема),
но допущены существенные неточности;
- пропущены промежуточные
расчеты;
- учащийся обнаруживает
понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий и
закономерностей;
- умеет применять полученные
знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но
затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных
задач, требующих преобразования формул;
- допущены более одной ошибки
или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но
учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Оценка "2" ставится,
если:
- работа в основном не выполнена
(объем выполненной части менее 2/3 от общего объема задания);
- учащийся показывает незнание
основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, не
умеет решать количественные и качественные задачи;
- работа полностью не выполнена.
Оценка практических
работ
Оценка «5» ставится, если:
- учащийся самостоятельно
выполнил все этапы решения задач на компьютере;
- работа выполнена полностью и
получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы.
Оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но
при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы на
компьютере в рамках поставленной задачи;
- правильно выполнена большая
часть работы (свыше 85 %), допущено не более трех ошибок;
- работа выполнена полностью, но
использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.
Оценка «3» ставится, если:
- работа выполнена не полностью,
допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы
на компьютере, требуемыми для решения поставленной задачи.
Оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки,
показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и
навыками работы на компьютере или значительная часть работы выполнена не
самостоятельно;
- работа показала полное
отсутствие у учащихся обязательных знаний и навыков практической работы на
компьютере по проверяемой теме.
Оценка письменных
ответов в тестовой форме
Оценка «5» ставится, если
правильные ответы на вопросы составляют 86-100%.
Оценка «4» ставится, если
правильные ответы на вопросы составляют 71-85%.
Оценка «3» ставится, если
правильные ответы на вопросы составляют 51-70%.
Оценка «2» ставится, если
правильные ответы на вопросы составляют 0-50%.
ИТОГОВАЯ
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
1
вариант
1. Десятичное число 17 в двоичной
системе счисления записывается как ...
а) 10010
|
б) 1001
|
в) 11000
|
г) 10001
|
2. Двоичному числу 1010 в
десятичной системе счисления соответствует число ...
3. Сколько байтов информации
содержит слово «БИТ» ?
4. Файл — это:
а) единица измерения
количества информации
|
б) программа в
оперативной памяти
|
в) программа или
данные на диске, имеющие имя
|
г) текст,
распечатанный на принтере
|
5. Тип
информации в файле можно определить, зная его…
а) размер
|
б) имя
|
в) расширение
|
г) место хранения
|
6. Укажите недостающее понятие:
человек – записная книжка, компьютер - …
а) клавиатура
|
б) жесткий диск
|
в) видеокарта
|
г) процессор
|
7. Визуальной называют информацию,
воспринимаемую органами…
а) слуха
|
б) зрения
|
в) обоняния
|
г) осязания
|
8. В какой из
последовательностей единицы измерения указаны в порядке убывания
а) гигабайт, байт,
килобайт, мегабайт
|
б) гигабайт,
мегабайт, килобайт, байт
|
в) гигабайт,
килобайт, мегабайт, байт
|
г) байт, килобайт,
мегабайт, гигабайт
|
9. Мысленное разделение объекта на
составные части или выделение признаков объекта – это
а) анализ
|
б) синтез
|
в) сравнение
|
г) обобщение
|
10. Выберите единичное понятие
а) водитель
|
б) озеро
|
в) Антарктида
|
г) дом
|
11. К какому типу суждений
относится следующее суждение: «Ни один комар не является слоном»
а) общеутвердительное
|
б) общеотрицательное
|
в)
частноутвердительное
|
г)
частноотрицательное
|
12. Дополните суждение подходящей
логической связкой «Чтобы утолить жажду, … выпить стакан воды»
а) необходимо
|
б) достаточно
|
в) необходимо и
достаточно
|
13. В каком отношении между собой
находятся следующие два понятия - «книга» и «учебник
математики»
а) тождество
|
б) пересечение
|
в) подчинение
|
г) противоположность
|
14. Что можно считать алгоритмом?
а) прогноз погоды
|
б) домашнее задание в
дневнике
|
в) инструкция по
сборке шифоньера
|
г) расписание
движения автобусов
|
15. Алгоритм, в котором некоторая
группа команд выполняется многократно, пока соблюдается некоторое заранее установленное
условие, называется …
а) линейным
|
б) циклическим
|
в) ветвлением
|
16. Геометрическая фигура используется
в блок-схемах для обозначения …
а) начала или конца
алгоритма
|
б) принятия решения
|
в) ввода или вывода
|
г) выполнения
действия
|
17. Считая, что каждый символ
кодируется одним байтом, определите информационный объём следующего текста:
«В 1642 году Б.Паскаль создал
первую механическую счетную машину.»
а) 64 бита
|
б) 512 бит
|
в) 54 байта
|
г) 512 байт
|
18. Расширения txt, rtf, doc имеют:
а) исполняемые файлы
|
б) графические файлы
|
в) текстовые файлы
|
г) звуковые файлы
|
19. Постройте правильное
умозаключение.
Если число оканчивается чётной
цифрой, то оно делится на 2. Данное число не делится на 2. Следовательно, …
20. У исполнителя Утроитель две
команды, которым присвоены номера:
1. вычти один
2. умножь на три
Первая из них уменьшает число на
экране на 1, вторая – утраивает его. Запишите порядок команд в алгоритме
получения из числа 5числа 26, содержащем не более 5 команд, указывая
лишь номера команд.
21. В соревнованиях по
гимнастике Аня, Вера, Галя и Наташа заняли первые четыре места. Определите, кто
какое место занял, если известно, что Галя вторая, Наташа, хотя и не стала
победителем, но в призеры попала, а Вера проиграла Ане.
22. Вычислить по блок-схеме
значение для Х при следующих исходных данных : Х=16, Y=6.
Вариант 2.
1. Десятичное число 15 в двоичной
системе счисления записывается как ...
а) 1101
|
б) 1011
|
в) 1111
|
г) 1110
|
2. Двоичному числу 1001 в
десятичной системе счисления соответствует число ...
3. Сколько битов информации
содержит слово «БАЙТ»?
4. Файл — это:
а) единица измерения
количества информации
|
б) программа в оперативной
памяти
|
в) программа или
данные на диске, имеющие имя
|
г) текст,
распечатанный на принтере
|
5. Тип
информации в файле можно определить, зная его…
а) размер
|
б) расширение
|
в) имя
|
г) место хранения
|
6. Укажите недостающее понятие:
человек – мозг, компьютер - …
а) клавиатура
|
б) жесткий диск
|
в) видеокарта
|
г) процессор
|
7. Аудиальной называют информацию,
воспринимаемую органами…
а) слуха
|
б) зрения
|
в) обоняния
|
г) осязания
|
8.В какой из последовательностей
единицы измерения указаны в порядке возрастания
а) мегабайт,
килобайт, байт, гигабайт
|
б) гигабайт,
мегабайт, килобайт, байт
|
в) гигабайт,
килобайт, мегабайт, байт
|
г) байт, килобайт,
мегабайт, гигабайт
|
9. Мысленное соединение в единое
целое частей объекта или его признаков, полученных в процессе анализа – это …
а) абстрагирование
|
б) синтез
|
в) сравнение
|
г) обобщение
|
10. Выберите общее понятие
а) Париж
|
б) А.С.Пушкин
|
в) Луна
|
г) ученик
|
11. К какому типу суждений
относится следующее суждение: «Некоторые птицы
не являются водоплавающими»
а) общеутвердительное
|
б) общеотрицательное
|
в)
частноутвердительное
|
г)
частноотрицательное
|
12. Дополните суждение подходящей
логической связкой «Чтобы сварить борщ, … иметь воду»
а) необходимо
|
б) достаточно
|
в) необходимо и
достаточно
|
13. В каком отношении между собой
находятся следующие два понятия - «шестиклассники» и «мальчики
школы»
а) тождество
|
б) пересечение
|
в) подчинение
|
г) противоположность
|
14. Что можно считать
алгоритмом?
а) расписание уроков
|
б) схема движения
поездов в метро
|
в) правила техники
безопасности
|
г) инструкция по
настройке телевизора
|
15. Алгоритм, в котором команды
выполняются в порядке их записи, то есть последовательно друг за другом,
называется …
а) линейным
|
б) циклическим
|
в) ветвлением
|
16. Геометрическая фигура
используется в блок-схемах для обозначения …
а) начала или конца
алгоритма
|
б) принятия решения
|
в) ввода или вывода
|
г) выполнения
действия
|
17. Считая, что
каждый символ кодируется одним байтом, определите информационный объём
следующего текста:
«В 1830 году Ч.Бэббидж создал
первую программируемую вычислительную машину.»
а) 74 бита
|
б) 592 бита
|
в) 64 байта
|
г) 592 байта
|
18. Расширения bmp, jpg, gif имеют:
а) исполняемые файлы
|
б) графические файлы
|
в) текстовые файлы
|
г) звуковые файлы
|
19. Постройте правильное
умозаключение.
Если есть целая часть и дробная
часть в числе, то такое число называется смешанным. У нас есть число 2,
20. У исполнителя Утроитель две
команды, которым присвоены номера:
1. вычти один
2. умножь на три
Первая из них уменьшает число на
экране на 1, вторая – утраивает его. Запишите порядок команд в алгоритме
получения из числа 5числа 26, содержащем не более 5 команд, указывая
лишь номера команд.
21. В соревнованиях по
гимнастике Аня, Вера, Галя и Наташа заняли первые четыре места. Определите, кто
какое место занял, если известно, что Галя вторая, Наташа, хотя и не стала
победителем, но в призеры попала, а Вера проиграла Ане.
22. Вычислить по блок-схеме
значение для Х при следующих исходных данных : Х=16, Y=6.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И Материально – техническое обеспечение, список
литературы
Учебно-методическое обеспечение
1. Информатика.
Программы для общеобразовательных учреждений: 2-11 классы: методическое пособие
/ составитель М.Н. Бородин. – 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. -
584 с.
2. Информатика
и ИКТ: учебник для 6 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова.– М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013.
3. Информатика:
Рабочая тетрадь для 6 класса. Л.Л. Босова, А.Ю.Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013.
Материально-техническое обеспечение
1. Электронные
презентации к учебнику.
2. Электронный
практикум по информатике.
3. Интерактивные
тесты к учебнику.
4. Интерактивная
доска.
5. Мультимедийный
компьютер.
6. Меловая
доска.
Список литературы
1. Златопольский
Д.М. Занимательная информатика. - М.: Просвещение, 2011 — 424 с.
2. Информатика:
Лабораторный практикум. Создание простых текстовых документов в текстовом
редакторе Microsoft Word. - Саратов: Лицей, 2003, — 64 с.
3. Панкратова
Л.П., Челак Е.Н. Контроль знаний по информатике: тесты, контрольные задания,
экзаменационные вопросы, компьютерные проекты. СПб.: Питер, 2004. — 448с.
Интернет-ресурсы
1.
Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/.
2.
Информационно-образовательный
портал для учителя информатики и ИКТ http://www.klyaksa.net/.
3. Методическая
служба издательства Бином http://metodist.lbz.ru/.
4.
Сайт К. Полякова
«Преподавание, наука и жизнь» http://kpolyakov.narod.ru/.
5.
Федеральный
институт педагогических измерений http://www.fipi.ru/.
6.
Федеральный
центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.