Рабочая программа по информатике 7 класс (Босова)

Пояснительная записка

Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ, так как именно в рамках этого предмета созданы условия для формирования видов деятельности, имеющих общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов; сбор, хранение, преобразование и передача информации; управление объектами и процессами.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ изучение предмета  «Информатика и ИКТ» предполагается в 8-9 классах, но, за счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения, его  изучение на пропедевтическом уровне рекомендуется как в начальной школе, так и в 5-7 классах.

Пропедевтический этап обучения информатике и ИКТ в 5–7 классах является наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных (операциональных) личностных ресурсов, благодаря чему он может стать ключевым плацдармом всего школьного образования для формирования  метапредметных образовательных результатов – освоенных обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы «Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5-7 классов» Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. -2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011 г.

Для реализации программы используются учебники:

1.      Босова Л. Л. Информатика и ИКТ: учебник для 7 класса. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2010.

2.      Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Цели и задачи изучения курса информатики

Изучение информатики и ИКТ в  5-7 классах направлено на достижение следующих целей:

·        формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе  овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

·         пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

·         воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ в 7 классе необходимо решить следующие задачи:

·         создать условия для осознанного использования учащимися при изучении  школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

·        сформировать у учащихся  умения организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи,  разработка последовательности и структуры действий,  необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

·        сформировать у учащихся  умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,  проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

·         сформировать у учащихся  основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

·         сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков: использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации;  овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств;

·        сформировать у учащихся основные  умения и навыки самостоятельной  работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

·         сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в группе; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 учебный год для изучения пропедевтического курса информатики  и ИКТ в 7-х классах выделено 1 ч/нед, что составляет 34 учебных часов в год.

Программой предусмотрено проведение:

·        практических работ – 12;

·        проверочные работы – 2;

• контрольная работа –  2;

·        творческая работа – 1.

Планируемые результаты обучения

Личностные образовательные результаты

·                       широкие познавательные интересы, инициатива  и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала  в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;

·                       готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

·                       интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

·                       основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности; 

·                       способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

·                       готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;

·                       способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

·                       развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

·                       способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные образовательные результаты

Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ:

·                        уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении  школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

·                        владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций;  синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;  обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,

·          владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи,  разработка последовательности и структуры действий,  необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

·          владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

·          владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,  проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

·         широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;

·          опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

·         владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;

·         владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.

Предметные образовательные результаты

Учащиеся должны:

·                            для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

·                            называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

·                            осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку —   основанию классификации;

·                            понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;

·                            приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

·                            понимать смысл терминов «модель», «моделирование»;

·                            иметь представление о назначении и области применения моделей;

·                            различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

·                            приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

·                            уметь «читать» (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т.д.;

·                            знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

·                            знать правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от цели её создания;

·                            осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования;

·                            приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

·                            давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работы;

·                            осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

·                            выполнять операции с основными объектами операционной системы;

·                            выполнять основные операции с объектами файловой системы;

·                            уметь применять текстовый процессор для создания словесных описаний, списков, табличных моделей, схем и графов;

·                            уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования образных информационных моделей;

·                            выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц;

·                            создавать с помощью Мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций;

·                            для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации, содержащие образные, знаковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта.

Содержание курса информатики

1. Объекты и их имена

Объекты и их имена. Признаки объектов. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов.

Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система.

Компьютерный практикум

Практическая работа №1 «Основные объекты операционной системы Windows».

Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы».

Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты».

2. Информационное моделирование

Модели объектов и их назначение.

Информационные модели.

Словесные информационные модели.

Многоуровневые списки.

Математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Сложные таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Электронные таблицы.

Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Компьютерный практикум

Практическая работа №4 «Создаем словесные модели».

Практическая работа №5 «Многоуровневые списки».

Практическая работа №6 «Создаем табличные модели».

Практическая работа №7 «Создаем вычислительные таблицы в Word».

Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами в Excel».

Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики».

Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья».

Практическая работа №11 «Графические модели».

Практическая работа №12 «Итоговая работа».

3. Алгоритмика

Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов.

Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником. Использование вспомогательных алгоритмов. Цикл повторить n раз.

Исполнитель Робот. Управление Роботом. Цикл «пока». Ветвление.

Компьютерный практикум

Работа в среде Алгоритмика.

Учебно-тематический план

№	Тема	Количество часов
		Общее	Теория	Практика
1	Объекты и системы	7	4	3
2	Информационное моделирование	20	10	10
3	Алгоритмика	7	3	4
	Итого:	34	17	17

Список литературы для подготовки и проведения занятий

Учебник:

1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Методические пособия для учителя:

3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
4. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.
6. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
7. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).
8. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/).

Календарно-тематическое планирование 7 класс

№	Дата проведения	Тема урока	Тип урока	Умения и виды деятельности			Контрольно-оценочная деятельность		Домашнее задание
				Общеучебные		Специальные
							вид	форма
Объекты и системы – 7 ч
1		Повторение пройденного в 6 классе. Техника безопасности и организация рабочего места. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний		Выслушивать и объективно оценивать другого; владеть приемами риторики; определять структуру объекта		Знать о требованиях к организации рабочего места и правилах поведения в кабинете информатики.	текущий	ПР
2		§1.1. Объекты и их имена. Практическая работа №1 «Основные объекты операционной системы Windows»	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Выслушивать и объективно оценивать другого; владеть приемами риторики; определять структуру объекта		Знать понятие объект, свойства объекта. Уметь описать поведение объекта; изменять свойства Рабочего стола, изменять свойства панели задач, упорядочивать значки на Рабочем столе.	текущий	ПР	§1.1 РТ №1,6,7
3		§1.2. Признаки объектов. §1.3. Отношения объектов. Практическая работа №2 «Работа с объектами файловой системы»	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения		Знать понятия  объект, отношение, имя отношения, отношение «является разновидностью». Уметь описать отношения между объектами с помощью схемы отношений; выполнять операции с объектами файловой системы, определять свойства объектов файловой системы.	текущий	ПР	§1.2, 1.3, РТ №8, 14, 20, 22
4		§1.4. Разновидности объектов и их классификация. §1.5. Состав объектов. Практическая работа №3 «Создание текстовых объектов»	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения;		Знать понятия объект. Уметь применять операции копирования, вставки, поиска и замены фрагментов документа; вводить символы, отсутствующие на клавиатуре; работать с несколькими документами одновременно; вставлять в документ рисунки и изменять их свойства.	текущий	ПР	§ 1.4, 1.5, РТ №25, 30
5		§1.6. Системы объектов. Практическая работа №3 «Создание текстовых объектов»	Комбинированный урок	определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения; оценивать свою работу и работу одноклассников		Знать понятия система, структура, системный подход. Уметь применять операции копирования, вставки, поиска и замены фрагментов документа; вводить символы, отсутствующие на клавиатуре; работать с несколькими документами одновременно; вставлять в документ рисунки и изменять их свойства.	текущий	ПР	§1.6, РТ №36, 38, 39
6		§1.7. Система и окружающая среда. Практическая работа №3 «Создание текстовых объектов»	Комбинированный урок	формулировать проблемные вопросы; уметь вести дискуссию, диалог		Знать понятия система, структура, системный подход. Уметь применять операции копирования, вставки, поиска и замены фрагментов документа; вводить символы, отсутствующие на клавиатуре; работать с несколькими документами одновременно; вставлять в документ рисунки и изменять их свойства.	текущий	ПР	§1.7, РТ №41, 43
7		§1.8. Персональный компьютер как система. Контрольная работа №1 по теме «Объекты и их имена»	Комбинированный урок	Соотносить различные компоненты объекта; качественно описывать объект		Понимать, что компьютер – система; знать понятие интерфейс, пользовательский интерфейс	Тематичес- кий	тест	§1.8, РТ №50,
Информационное моделирование – 20 ч
8		§2.1. Модели объектов и их назначение. Практическая работа №4 «Создание словесных моделей»	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Определять объект анализа; устанавливать межпредметные связи		Знать определение понятия «модель»; виды моделей; Уметь упорядочивать абзацы в лексикографическом порядке; разбивать текст на колонки.	текущий	ПР	§2.1, РТ №2, 6, 8 стр.38-43
9		§2.2. Информационные модели. Практическая работа №11 «Графические модели»	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Выявлять связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;  классифицировать информацию по различным признакам		Знать определение понятия «модель»; виды моделей; знать виды информационных моделей. Уметь упорядочивать добавлять в текст колонтитул; использовать стили форматирования.	текущий	ПР	§2.2, РТ №12, 13, 14 стр.45
10		§2.3. Словесные информационные модели. Практическая работа  №4 «Создание словесных моделей»	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Подбирать и группировать материал по определенной теме; оценивать свою работу и деятельность одноклассников		Знать определение понятия «модель»; виды моделей; знать виды информационных моделей, иметь представление о словесных информационных моделях. Уметь создавать и оформлять различные словесные модели.	текущий	ПР	§2.3, РТ №15,17 стр.46
11		§2.3. Словесные информационные модели. Практическая работа  №4 «Создание словесных моделей»	Комбинированный урок	Определять наиболее рациональную последовательность индивидуальной деятельности		Знать определение понятия «модель»; виды моделей; знать виды информационных моделей, иметь представление о словесных информационных моделях. Уметь создавать и оформлять различные словесные модели.	текущий	ПР	§2.3, РТ №19 стр.47
12		§2.3. Словесные информационные модели. Практическая работа  №4 «Создание словесных моделей»	Урок закрепления знаний	Определять наиболее рациональную последовательность индивидуальной деятельности; составлять план		Знать определение понятия «модель»; виды моделей; знать виды информационных моделей, иметь представление о словесных информационных моделях. Уметь создавать и оформлять различные словесные модели.	текущий	ПР	§2.3, РТ №18, 22
13		Многоуровневые списки. Практическая работа  №5 «Многоуровневые списки»	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Определять наиболее рациональную последовательность индивидуальной деятельности; составлять сложный план		Уметь создавать многоуровневые списки	текущий	ПР
14		§2.4. Математические модели. Контрольная работа №2 по теме «Модели объектов»	Комбинированный урок	Выявлять связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;		Иметь представление о математических моделях	тематический	тест	§2.4, №2-4 стр 57 учебника, РТ №27 стр.51
15		§2.5. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Практическая работа  №6  «Создание табличных моделей» (Задания 1 - 2)	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Выявлять связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;  классифицировать информацию по различным признакам		Знать структуру и правила оформления таблицы. Уметь добавлять строки и столбцы в таблицу; удалять строки и столбцы из таблицы; объединять и разбивать ячейки таблицы; создавать простые таблицы	текущий	ПР	§2.5, РТ №28-31 стр.51-53
16		§2.5. Простые и  сложные таблицы. Практическая работа  №6  «Создание табличных моделей»	Комбинированный урок	Выявлять связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;  классифицировать информацию по различным признакам		Знать структуру и правила оформления таблицы. Уметь добавлять строки и столбцы в таблицу; удалять строки и столбцы из таблицы; объединять и разбивать ячейки таблицы; создавать сложные таблицы.	текущий	ПР	§2.5, РТ №33-34 стр.54
17		§2.5. Сложные таблицы. Практическая работа  №6  «Создание табличных моделей»	Комбинированный урок	Владеть способами контроля и оценки деятельности			текущий	ПР	§2.5
18		§2.6. Табличное решение логических задач. Практическая работа №6  «Создание табличных моделей»	Комбинированный урок	Самостоятельно выбирать алгоритм действий		Уметь решать логические задачи, используя таблицы.	текущий	ПР	§2.6, №2-3 стр. 74-75 учебника, РТ №33-34 стр.54
19		§2.7. Вычислительные таблицы. Практическая работа №7 «Создание вычислительных таблиц в Word»	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	умение действовать по алгоритму		Иметь представление о вычислительных таблицах. Вычислять сумму чисел строки (графы) таблицы  в текстовом процессоре Word	текущий	ПР	§2.7, задание 2 работы 7 на стр.186 учебника
20		§2.8. Электронные таблицы. Практическая работа  №8 «Знакомство с электронными таблицами Excel»	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	умение действовать по алгоритму		Знать назначение и функции электронных таблиц. Уметь создавать, редактировать и форматировать простые электронные таблицы; выполнять вычисления по стандартным формулам.	текущий	ПР	§2.8, РТ №43 стр.59
21		§2.8. Электронные таблицы. Практическая работа  №8 «Знакомство с электронными таблицами Excel»	Комбинированный урок	Самостоятельно выбирать алгоритм действий, определять проблему и предлагать способы ее решения		Знать назначение и функции электронных таблиц. Уметь создавать, редактировать и форматировать простые электронные таблицы; выполнять вычисления по стандартным формулам; вводить собственные формулы; решать задачи в среде электронных таблиц	текущий	ПР	§2.8, РТ №44 стр.60
22		§2.9. Графики и диаграммы. Наглядное изменение процессов изменения величин. Практическая работа  №9 «Создание диаграмм и графиков»	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Классифицировать информацию по различным признакам; умение действовать по алгоритму		Понимать назначение диаграмм как средства визуализации числовых данных; знать виды диаграмм. Уметь  создавать круговые, столбчатые, ярусные и другие типы диаграмм; строить графики математических функций; представлять и анализировать информацию с помощью диаграмм и графиков.	текущий	ПР	§2.9, РТ №45(а,б) стр.60-62
23		Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Практическая работа  №9 «Создание диаграмм и графиков»	Комбинированный урок	Классифицировать информацию по различным признакам; самостоятельно выбирать алгоритм действий		Понимать назначение диаграмм как средства визуализации числовых данных; знать виды диаграмм. Уметь  создавать круговые, столбчатые, ярусные и другие типы диаграмм; строить графики математических функций; представлять и анализировать информацию с помощью диаграмм и графиков.	текущий	ПР	§2.9, РТ №46-48 стр.64-70
24		§2.9. Графики и диаграммы. Визуализация многорядных данных. Практическая работа  №9 «Создание диаграмм и графиков»	Урок комплексного применения ЗУН	Классифицировать информацию по различным признакам; самостоятельно выбирать алгоритм действий; вырабатывать общее решение		Понимать назначение диаграмм как средства визуализации числовых данных; знать виды диаграмм. Уметь  создавать круговые, столбчатые, ярусные и другие типы диаграмм; строить графики математических функций; представлять и анализировать информацию с помощью диаграмм и графиков.	текущий	ПР	§2.9, РТ №51-54 стр.72-74
25		§2.10. Многообразие схем. Практическая работа  №10 «Схемы, графы и деревья»	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Определять объект анализа; выявлять связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта		Знать определение схемы; иметь представление  о графах, о деревьях.  Уметь строить разнообразные фигуры; добавлять (вписывать) текст в автофигуру; пользоваться инструментом Надпись панели Рисования.	текущий	ПР	§2.10, РТ №55-58 стр.75-78
26		§2.10. Информационные модели на графах. Практическая работа  №10 «Схемы, графы и деревья».	Комбинированный урок	Определять объект анализа; выявлять связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта		Знать определение схемы; иметь представление  о графах, о деревьях.  Уметь строить разнообразные фигуры; добавлять (вписывать) текст в автофигуру; пользоваться инструментом Надпись панели Рисования.	текущий	ПР	§2.10, РТ №66 стр.81
27		§2.10. Деревья. Практическая работа  №10 «Схемы, графы и деревья»	Комбинированный урок	Определять объект анализа; выявлять связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;  вырабатывать общее решение		Знать определение схемы; иметь представление  о графах, о деревьях.  Уметь строить разнообразные фигуры; добавлять (вписывать) текст в автофигуру; пользоваться инструментом Надпись панели Рисования	текущий	ПР	§2.10, РТ №55-58 стр.75-78
Алгоритмика – 7 ч
28		§3.1. Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов. §3.2. Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником. Работа в среде Алгоритмика.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний		Качественно описывать объект; уметь доказывать и опровергать; выслушивать и объективно оценивать другого	Знать определение алгоритма, исполнителя алгоритма, СКИ. Уметь приводить примеры алгоритмов, исполнителей алгоритмов, СКИ			§3.1, 3.2(1,2)
29		§3.2. Исполнитель Чертежник. Использование вспомогательных алгоритмов. Работа в среде Алгоритмика	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний		Действовать по алгоритму; уметь доказывать и опровергать; уметь вести дискуссию, диалог	Знать СКИ Чертежник. Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Чертежник	текущий	СР	§3.2(3), РТ №14, 16 стр.92-93
30		§3.2. Исполнитель Чертежник. Цикл «повторить n раз». Работа в среде Алгоритмика.	Комбинированный урок		Действовать по алгоритму; уметь доказывать и опровергать; уметь вести дискуссию, диалог	Знать СКИ Чертежник. Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Чертежник.			§3.2(4), РТ №17, 18(б) стр.94-96
31		§3.3. Исполнитель Робот. Управление Роботом. Работа в среде Алгоритмика.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний		Действовать по алгоритму; уметь доказывать и опровергать; уметь вести дискуссию, диалог	Знать СКИ Чертежник. Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Робот.			§3.3(1,2), РТ №21, 24 стр.100-101
32		§3.3. Исполнитель Робот. Цикл «пока». Работа в среде Алгоритмика.	Комбинированный урок		самостоятельно выбирать алгоритм действий; вырабатывать общее решение; уметь выслушивать и вырабатывать общее решение	Знать СКИ Чертежник. Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Робот.	текущий	СР	§3.3(3,4), РТ №28, 30, 31(бвг), 32 стр.104-106
33		§3.3. Исполнитель Робот. Ветвление. Работа в среде Алгоритмика.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний		Действовать по алгоритму; уметь доказывать и опровергать; уметь вести дискуссию, диалог	Знать СКИ Чертежник. Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Робот.			§3.3, РТ №36-37 стр.110
34		Проверочная работа по теме «Алгоритмизация»	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся		Владеть способами контроля и оценки деятельности	Знать СКИ Чертежник. Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Робот.	итоговый	ПР