Рабочая программа по информатике 7-9 классы

Муниципальное образовательное учреждение

«Лицей №7» Тихвин, Ленинградская область

«Утверждаю»                                   «Согласовано»                               Рассмотрено на заседании

Директор                                       зам. директора по УВР                        МО Протокол №

МОУ «Лицей №7»

________________                    ______________________                      _____________________

«___»_______20__г.                 «___»___________20__г.                      «___»___________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИНФОРМАТИКЕ

7-9 КЛАСС

Программа разработана

МО учителей математики,

информатики и ИКТ

МОУ «Лицей №7» г. Тихвина

2017 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с Государственным стандартом основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. №1897); Федеральным законом №273 от 29 декабря 2012г. (Федеральный закон «Об образовании в РФ»), требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формиро­ванию универсальных учебных действий (УУД) для основно­го общего образования, Учебным планом МОУ «Лицей №7», авторской программой Л.Л.Босовой, А.Ю.Босовой (М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2015) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1.   Босова Л.Л. Информатика: учебник для 7 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2014.— 224 с.;

2.   Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2014.— 160 с.;

3.   Босова Л. Л. Информатика: учебник для 8 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2015.— 160 с.;

4.   Босова Л. Л. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2014.— 160 с.;

5.   Босова Л.Л. Информатика: учебник для 9 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2015.— 184 с.;

6.   Босова Л. Л. Информатика: рабочая тетрадь для 9 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2015.— 176 с.;

7.   Босова Л. Л. Информатика. Программа для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова.— 3-е изд. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.— 88 с.: ил. — (Программы и планирование);

8.   Босова Л. Л. Информатика: методическое пособие для 7-9 классов / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.— 472 с.: ил.;

9.   Босова, Л. Л., Босова, А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 7 класс»;

10.             Босова, Л. Л., Босова, А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 8 класс»;

11.             Босова, Л. Л., Босова, А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 9 класс».

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Активизация познавательной деятельности обучающихся, повышение их личностного потенциала, успешная социализация в современном мире - главная цель  любого образовательного процесса. Использование современных стратегий обучения позволяет реализовать задачи по достижению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы на основе  формирования и развития универсальных учебных действий. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества это невозможно без использования современных информационно-коммуникационных технологий. С каждым годом возрастает значимость освоения учащимися средств и методов информатики и ИКТ, совершенствования содержания и методики обучения информатике.

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также методах и средствах их автоматизации. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования инфор­мационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

Информатика характеризуется все возрастающим числом междисциплинарных связей, при­чем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне ин­струментария, т. е. методов и средств познания реальности. Со­временная информатика представляет собой метадисциплину, в которой сформировался язык, общий для многих научных областей. Изучение предмета дает ключ к пониманию много­численных явлений и процессов окружающего мира (в естест­веннонаучных областях, социологии, экономике, языке, лите­ратуре и др.). Способы деятельности, освоенные  на уроках информатики, находят применение не только в рамках образовательного процесса при изучении различных предметных областей, но и в реальных жизненных ситуациях. В связи с этим современные стратегии обучения предполагают их использование как в про­цессе изучения всех предметов, так и во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Применение освоенных в школе современных информационно-коммуникационных технологий для связи и развлечений вне образовательного учреждения способствует социализации учащихся в современном инфор­мационном обществе. Кроме того, активное развитие дистанционных форм обучения создают условия для индивидуали­зации учебного процесса, повышения его эффективности и ре­зультативности.

В содержании курса информатики основной школы основной акцент ставиться на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления. Курс информатики основной школы опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, и дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

¾     формирование целостного мировоззрения, соответствую­щего современному уровню развития науки, как за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества, так и в силу понимания понимания роли информационных процессов в современном мире;

¾     развитие общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе уме­ния работать с различными видами информации, само­стоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представ­лять и оценивать ее результаты;

¾     целенаправленное формирование таких общеучебных поня­тий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

¾     совершенствование общеучебных и общекультурных на­выков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получаемых знаний, уме­ний и навыков в области информатики и ИКТ;

¾     развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, ис­следовательской деятельности и т. д.);

¾     воспитание ответственного и избирательного отноше­ния к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения,

¾     развитие познавательных, интеллекту­альных и творческих способностей учащихся;

¾     воспитание стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

Задачи курса:

¾     показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

¾     показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

¾     включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений;

¾     создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера, таких как: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности  при решении проблем творческого и поискового характера;

¾     организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

¾     организовать компьютерный практикум, ориентированный на формирование широкого спектра умений использования средств ИКТ для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

¾     создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной для собеседника форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы при помощи средств ИКТ.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Данная программа рассчитана на преподавание в 7-9 классах, общим объемом 102 часа:

¾     34 часа (1 час в неделю) в 7 классе;

¾     34 часа (1 час в неделю) в 8 классе;

¾     34 часа (1 час в неделю) в 9 классе.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Оцениваются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты — это сформировавшаяся в образо­вательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными ре­зультатами, формируемыми при изучении информатики, являются:

¾     в 7 классе:

ü наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, об­щества;

ü владение первичными навыками анализа и критичной оцен­ки получаемой информации;

ü способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эрго­номических и технических условий безопасной эксплуата­ции средств ИКТ;

ü способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, об­щественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

¾     в 8 классе:

ü понимание роли информационных процессов в современном мире;

ü способность увязать учебное содержание с собственным жиз­ненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

¾     в 9 классе:

ü развитие чувства личной ответственности за качество окру­жающей информационной среды;

ü ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

ü готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и мето­дов информатики и ИКТ.

Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов спосо­бы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики,  являются:

¾     в 7 классе:

ü владение общепредметными понятиями «объект», «систе­ма», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

ü владение информационно-логическими умениями: опреде­лять понятия, создавать обобщения, устанавливать анало­гии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умо­заключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

ü  владение умениями самостоятельно планировать пути до­стижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных усло­вий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

¾     в 8 классе:

ü владение основами самоконтроля, самооценки, принятия ре­шений и осуществления осознанного выбора в учебной и по­знавательной деятельности;

ü  владение основными универсальными умениями информа­ционного характера: постановка и формулирование пробле­мы; поиск и выделение необходимой информации, приме­нение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных усло­вий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

¾     в 9 классе:

ü владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объ­ект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разно­образные информационные структуры для описания объек­тов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схе­мы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей зада­чи, проверять адекватность модели объекту и цели модели­рования;

ü  ИКТ-компетентность — спектр умений и навы­ков использования средств информационных и коммуника­ционных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки созда­ния личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; созда­ние письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; комму­никация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают: освоенные обучающи­мися в ходе изучения учебного предмета умения, специфиче­ские для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Основные предметные результаты, формируемые при изучении информатики, отражают:

¾     в 7 классе:

ü формирование информационной и алгоритмической куль­туры; формирование представления о компьютере как уни­версальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

ü  формирование представления об основных изучаемых поня­тиях — «информация», «алгоритм», «модель» — и их свой­ствах;

ü формирование навыков работы в соответствую­щих программных средах (текстовом и табличном процессоре, программах создания презентаций, программах обработки графической и мультимедийной информации);

¾     в 8 классе:

ü расширение навыков работы в соответствую­щих программных средах (текстовом и табличном процессоре, программах создания презентаций, программах обработки графической и мультимедийной информации);

ü развитие умений составить и записать алгоритм для кон­кретного исполнителя; формирование знаний об алгоритми­ческих конструкциях, логических значениях и операциях;

ü знакомство с одним из языков программирования и основны­ми алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

¾     в 9 классе:

ü  развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;

ü формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления дан­ных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схе­мы, графики, диаграммы, с использованием соответствую­щих программных средств обработки данных;

ü  формирование навыков и умений безопасного и целесообраз­ного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной эти­ки и права.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

7 класс

Раздел 1. Инфор­мация и информа­ционные процессы (9 ч) 

Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.

Информация, ее виды. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информа­ции и обстоятельств получения информации: важность, своевременность, достоверность, ак­туальность и т. п. Информационный процесс. Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в систе­мах различной природы; их роль в современ­ном мире. Передача информации. Источник, информаци­онный канал, приемник информации. Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменя­ющая содержание информации. Хранение информации. Носители инфор­мации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количествен­ные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения инфор­мации. Хранилища информации. Сетевое хра­нение информации. Поиск инфор­мации. Всемирная паутина. Поисковые системы, поисковые запросы.

Представление информации. Формы представ­ления информации. Язык как способ представ­ления информации: естественные и формаль­ные языки. Алфавит, мощность алфавита. Кодирование информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоично­го) кодирования. Двоичный алфавит. Двоич­ный код. Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и количе­ства кодовых комбинаций. Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нем информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.

Требования к уровню освоения раздела:

¾     аналитическая деятельность:

ü оценивать информацию с позиции ее свойств (ак­туальность, достоверность, полнота и пр.);

ü приводить примеры кодирования с использовани­ем различных алфавитов, встречающиеся в жизни;

ü классифицировать информационные процессы по принятому основанию;

ü выделять информационную составляющую про­цессов в биологических, технических и социаль­ных системах;

ü анализировать отношения в живой природе, тех­нических и социальных (школа, семья и пр.) си­стемах с позиций управления;

¾     практическая деятельность:

ü кодировать и декодировать сообщения по извест­ным правилам кодирования;

ü определять количество различных символов, ко­торые могут быть закодированы с помощью дво­ичного кода фиксированной длины (разрядности);

ü определять разрядность двоичного кода, необхо­димого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности;

ü оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, ги­габайт);

ü оценивать числовые параметры информацион­ных процессов (объем памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи ин­формации, пропускную способность выбранного канала и пр.)

Раздел 2. Компьютер как универ­сальное устройство обработки информа­ции (7 ч) 

Общее описание компьютера. Основные компоненты персонального компью­тера (процессор, оперативная и долговремен­ная память, устройства ввода и вывода инфор­мации), их функции и основные характеристи­ки (по состоянию на текущий период времени). Программный принцип работы компьютера. Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, приклад­ное программное обеспечение, системы про­граммирования. Компьютерные вирусы. Анти­вирусная профилактика. Правовые нормы использования про­граммного обеспечения.

Файл. Типы файлов. Каталог (директо­рия). Файловая система. Графический пользовательский интер­фейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютер­ными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объ­ектов, организация их семейств. Архи­вирование и разархивирование. Гигиенические, эргономические и тех­нические условия безопасной эксплуата­ции компьютера.

Требования к уровню освоения раздела:

¾     аналитическая деятельность:

ü анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств;

ü анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;

ü определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информацион­ных процессов при решении задач;

ü анализировать информацию (сигналы о готовно­сти и неполадке) при включении компьютера;

ü определять основные характеристики операцион­ной системы;

ü планировать собственное информационное про­странство;

¾     практическая деятельность:

ü получать информацию о характеристиках компьютера;

ü оценивать числовые параметры информационных про­цессов (объем памяти, необходимой для хранения ин­формации; скорость передачи информации, пропуск­ную способность выбранного канала и пр.);

ü выполнять основные операции с файлами и папками;

ü оперировать компьютерными информационными объ­ектами в наглядно-графической форме;

ü оценивать размеры файлов, подготовленных с исполь­зованием различных устройств ввода информации в за­данный интервал времени (клавиатура, сканер, микро­фон, фотокамера, видеокамера);

ü использовать программы-архиваторы;

ü осуществлять защиту информации от компьютерных ви­русов с помощью антивирусных программ.

Раздел 3. Обработка графиче­ской ин­формации (5 ч)

Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растро­вая, векторная, фрактальная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических фай­лов.

Требования к уровню освоения раздела:

¾     аналитическая деятельность:

ü анализировать пользовательский интерфейс использу­емого программного средства;

ü определять условия и возможности применения про­граммного средства для решения типовых задач;

ü выявлять общее и отличия в разных программных про­дуктах, предназначенных для решения одного класса задач;

¾   практическая деятельность:

ü определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе;

ü создавать и редактировать изображения с помощью инструментов растрового графического редактора;

ü создавать и редактировать изображения с помощью инструментов векторного графического редактора.

Раздел 4. Обработка текстовой ин­формации (8 ч)

Текстовые документы и их структурные еди­ницы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание, редактирование и форматирова­ние текстовых документов на компьютере. Стилевое форматирование. Включение в тек­стовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, пред­метные указатели. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выде­ление изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колон­титулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.

Инструменты распознавания текстов и ком­пьютерного перевода. Компьютерное представление текстовой ин­формации. Кодовые таблицы. Американ­ский стандартный код для обмена инфор­мацией, примеры кодирования букв нацио­нальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.

Требования к уровню освоения раздела:

¾     аналитическая деятельность:

ü анализировать пользовательский интерфейс исполь­зуемого программного средства;

ü определять условия и возможности применения про­граммного средства для решения типовых задач;

ü выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач;

¾   практическая деятельность:

ü создавать небольшие текстовые документы посред­ством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакто­ров;

ü форматировать текстовые документы (установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц);

ü вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;

ü выполнять коллективное создание текстового доку­мента;

ü создавать гипертекстовые документы;

ü выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы (Юникод, КОИ-8Р, Windows 1251);

ü использовать ссылки и цитирование источников при создании на их основе собственных информационных объектов.

Раздел 5. Мультимедия (3 ч)

Понятие технологии мультимедиа и области ее применения. Звук и ви­део как составляющие мультимедиа. Звуки и видеоизображения. Компо­зиция и монтаж.

Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Возможность дискретного представ­ления мультимедийных данных.

Требования к уровню освоения раздела:

¾     аналитическая деятельность:

ü анализировать пользовательский интерфейс используемо­го программного средства;

ü определять условия и возможности применения программ­ного средства для решения типовых задач;

ü выявлять общее и отличия в разных программных продук­тах, предназначенных для решения одного класса задач;

¾   практическая деятельность:

ü создавать презентации с использованием готовых шабло­нов;

ü записывать звуковые файлы с различным качеством зву­чания (глубиной кодирования и частотой дискретизации).

Резерв (2ч)

8 класс

Раздел 1. Математические основы информатики (11 ч) 

Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.

Общие сведения о системах счисления. Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика. Компьютерное представление целых чисел. Представление вещественных чисел. Высказывания. Логические операции. Логические выражения. Построение таблиц истинности для логических выражений. Свойства логических операций. Решение логических задач. Логические элементы.

Требования к уровню освоения раздела:

¾     аналитическая деятельность: 

ü анализировать любую позиционную систему как знаковую систему;

ü определять диапазон целых чисел в n-разрядном представлении;

ü анализировать логическую структуру высказываний;

ü анализировать простейшие электронные схемы.

¾     практическая деятельность: 

ü переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно;

ü выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами; 

ü строить таблицы истинности для логических выражений;

ü вычислять истинностное значение логического выражения.

Раздел 2. Основы алгоритмизации (9 ч)

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертежник, Черепаха, Кузнечик, Водолей, Удвоитель и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов. Алгоритмический язык, программа. Непосредственное и программное управление исполнителем. Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма. Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами.

Требования к уровню освоения раздела:

¾     аналитическая деятельность: 

ü приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

ü выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью  линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами; 

ü определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный  алгоритм; 

ü анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении  алгоритма;

ü определять по выбранному методу решения задачи, ка­кие алгоритмические конструкции могут войти в алго­ритм;

ü сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи. 

¾     практическая деятельность: 

ü исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;

ü преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую;  

ü строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных  исходных данных для исполнителя арифметических действий; 

ü строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных  исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов; 

ü составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;  

ü составлять алгоритмы с ветвлениями по управлению учебным  исполнителем; 

ü составлять циклические алгоритмы по управлению учебным  исполнителем; 

ü строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять  их значения; 

ü строить алгоритм (различные алгоритмы) решения задачи с  использованием основных алгоритмических конструкций.

Раздел 3. Начала программирования на языке Паскаль (12 ч)

Язык программирования. Основные правила процедурного языка программирования Паскаль: правила представления данных, правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) правила записи программы. Этапы решения задачи на компьютере (моделирование – разработка алгоритма – кодирование – отладка – тестирование). Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.

Требования к уровню освоения раздела:

¾     аналитическая деятельность: 

ü анализировать готовые программы;  

ü определять по программе, для решения какой задачи она предназначена;  

ü выделять этапы решения задачи на компьютере. 

¾   практическая деятельность: 

ü программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление  арифметических, строковых и логических выражений; 

ü разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления  (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций; 

ü разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла.

Резерв (2 ч)

9 класс

Раздел 1. Модели­рование и формали­зация (9 ч)

Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.

Понятия натурной и информационной мо­делей. Виды информационных моделей (словес­ное описание, таблица, график, диаграм­ма, формула, чертеж, граф, дерево, спи­сок и др.) и их назначение. Модели в мате­матике, физике, литературе, биологии и т.д. Использование моделей в практиче­ской деятельности. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования. Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач.

Базы данных, их классификация. Реляционные базы данных. Основные по­нятия, типы данных, системы управле­ния базами данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.

Требования к уровню освоения раздела:

¾     аналитическая деятельность: 

ü осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зре­ния целей моделирования;

ü оценивать адекватность модели моделируемому объ­екту и целям моделирования;

ü определять вид информационной модели в зависимо­сти от стоящей задачи;

ü анализировать пользовательский интерфейс исполь­зуемого программного средства;

¾   практическая деятельность: 

ü строить и интерпретировать различные информаци­онные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов);

ü преобразовывать объект из одной формы представле­ния информации в другую с минимальными потеря­ми в полноте информации;

ü исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей;

ü работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей;

ü создавать однотабличные базы данных;

ü осуществлять поиск записей в готовой базе данных;

ü осуществлять сортировку записей в готовой базе дан­ных.

Раздел 2. Алгорит­мизация и программи­рование (10 ч)

Этапы решения задачи на ком­пьютере.

Конструирование алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алго­ритма. Вызов вспомогательных алгоритмов. Рекурсия.

Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в жи­вой природе, обществе и технике.

Требования к уровню освоения раздела:

¾     аналитическая деятельность: 

ü выделять этапы решения задачи на компьютере;

ü осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи;

ü сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи;

¾     практическая деятельность: 

ü исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных дан­ных;

ü разрабатывать программы, содержащие подпрограмму;

ü разрабатывать программы для обработки одномерного масси­ва:

§нахождение минимального (максимального) значения в данном массиве; подсчет количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию;

§нахождение суммы всех элементов массива;

§нахождение количества и суммы всех четных элементов в массиве;

§сортировка элементов массива и пр.

Раздел 3. Обработка числовой информа­ции (6 ч)

Электронные таблицы. Организация вычислений в электронных таблицах. Относительные, абсолютные и смешанные ссыл­ки. Выполнение расчетов. По­строение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядо­чивании) данных.

Требования к уровню освоения раздела:

¾     аналитическая деятельность: 

ü анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

ü определять условия и возможности применения программно­го средства для решения типовых задач;

ü выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач;

¾     практическая деятельность: 

ü создавать электронные таблицы, выполнять в них расчеты по встроенным и вводимым пользователем формулам;

ü строить диаграммы и графики в электронных таблицах.

Раздел 4. Коммуни­кационные технологии (7 ч)

Локальные и глобальные компьютер­ные сети. Интернет. Скорость переда­чи информации. Пропускная способ­ность канала. Передача информации в современных системах связи. Взаимодействие на основе компью­терных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компью­терных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы.

Технологии создания сайта. Содер­жание и структура сайта. Оформле­ние сайта. Размещение сайта в Ин­тернете.

Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет.

Требования к уровню освоения раздела:

¾     аналитическая деятельность: 

ü выявлять общие черты и отличия способов взаимодействия на основе компьютерных сетей;

ü анализировать доменные имена компьютеров и адреса до­кументов в Интернете;

ü приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации;

ü анализировать и сопоставлять различные источники ин­формации, оценивать достоверность найденной информа­ции;

ü распознавать потенциальные угрозы и вредные воздей­ствия, связанные с ИКТ; оценивать предлагаемые пути их устранения;

¾   практическая деятельность: 

ü осуществлять взаимодействие посредством электронной почты, чата, форума;

ü определять минимальное время, необходимое для переда­чи известного объема данных по каналу связи с известны­ми характеристиками;

ü проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций;

ü создавать с использованием конструкторов (шаблонов) комплексные информационные объекты в виде веб-стра­ницы, включающей графические объекты

Резерв (2 ч)

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Раздел	Тема	Количество часов	В том числе контр. раб.
7 класс
I	Инфор­мация и информа­ционные процессы	9	1
II	Компьютер как универ­сальное устройство обработки информа­ции	7	1
III	Обработка графиче­ской ин­формации	5	1
IV	Обработка текстовой ин­формации	8	1
V	Мультимедия	3	1
VI	Резерв	2	-
Итого		34	5
8 класс
I	Математические основы информатики	11	1
II	Основы алгоритмизации	9	1
III	Начала программированияна языке Паскаль	12	1
IV	Резерв	2	-
Итого		34	3
9 класс
I	Модели­рование и формали­зация	9	1
II	Алгорит­мизация и программи­рование	10	1
III	Обработка числовой информа­ции	6	1
IV	Коммуни­кационные технологии	7	1
V	Резерв	2	-
Итого		34	4
ВСЕГО		102

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ

Для достижения планируемых результатов используются следующие средства проверки и оценки: устный ответ, практическая работа, проверочная работа, тест.

Критерии и нормы оценки устного ответа

Отметка «5»: ответ полный и правильный; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком; ответ самостоятельный.

Отметка «4»: ответ полный и правильный; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые обучающийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.

Отметка «1»: отсутствие ответа.

Критерии и нормы оценки письменных прверочных работ

Отметка «5»: ставится за работу, выполненную полностью, без ошибок и недочетов.

Отметка «4»: ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Отметка «3»:  ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2»: ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено не менее 2/3 всей работы.

Отметка «1» ставится, если обучающийся не выполнил ни одного задания.

 

Критерии и нормы оценки тестов

Отметка «5»: ставится, если обучающийся правильно ответил на 81-100% тестовых вопросов.

Отметка «4»: ставится, если обучающийся правильно ответил на 66-80% тестовых вопросов.

Отметка «3»:  ставится, если обучающийся правильно ответил на 51-65% тестовых вопросов.

Отметка «2»: ставится, если обучающийся правильно ответил на 21-50% тестовых вопросов.

Отметка «1» ставится, если обучающийся правильно ответил на 1-20% тестовых вопросов.

Перечень ошибок

Грубые ошибки:

¾     незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории, приемов составления алгоритмов;

¾     неумение выделять в ответе главное;

¾     неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем алгоритмов;

¾     неправильная формулировка вопросов и задач или неверное объяснение хода ее решения;

¾     незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенных в классе;

¾     ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения;

¾     ошибочное применение операторов в программах, их незнание;

¾     неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы;

¾     неумение подготовить к работе вычислительную технику, запустить программу, отладить ее, получить результаты и объяснить их;

¾     небрежное отношение к вычислительной технике;

¾     нарушение требований правил безопасного труда при работе на вычислительной технике.

Негрубые ошибки:

¾     неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия;

¾     ошибки синтаксического характера.

¾     пропуск или неточное написание текстов  программ в операторах ввода-вывода.

¾     нерациональный выбор решения задачи.

Недочёты:

¾     нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений задач;

¾     арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата;

¾     отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа;

¾     небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;

¾     орфографические и пунктуационные ошибки.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА

Помещение кабинета информатики, его оборудование (ме­бель и средства ИКТ) удовлетворяют требованиям дей­ствующих Санитарно-эпидемиоло-гических правил и нормати­вов.

В кабинете информатики оборудовано одно рабочее место преподавателя и 13 рабочих мест учащихся, снабженных стандартным комплектом: системный блок, монитор, устройства ввода текстовой информации и ма­нипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь), привод для чтения и записи компакт-дисков, аудио/видео входы/выходы. Обеспечено подключение ком­пьютеров к внутришкольной сети и выход в Интернет (с использованием участков беспроводной сети).

Кабинет информатики комплектуется следующим перифе­рийным оборудованием:

¾      принтер (черно-белой печати формата А4);

¾      мультимедийный проектор, подсо­единяемый к компьютеру учителя;

¾      экран настенный - аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления плакатов, схем;

¾      устройства для ввода визуальной информации (сканер, web-камера);

¾      акустические колонки и микрофон в составе рабочего места преподава­теля;

¾     оборудование, обеспечивающее подключение к сети Ин­тернет (комплект оборудования для подключения к сети Интернет, сервер).

На компьютерах установлены операционные системы семейства Windows. Все программные средства, установленные на компьютерах в кабинете информатики, ли­цензированы для использования на необходимом числе рабо­чих мест или относятся к свободному программному обеспечению.

Для освоения основного содержания учебного предмета «Информатика и ИКТ» используется следующее программ­ное обеспечение:

¾     операционная система;

¾     файловый менеджер (в составе операционной системы или др.);

¾     браузер (в составе операционных систем или др.);

¾     мультимедиа проигрыватель (в составе операционной си­стемы или др.);

¾     антивирусная программа;

¾     программа-архиватор;

¾     система оптического распознавания текста;

¾     клавиатурный тренажер;

¾     интегрированное офисное приложение, включающее тек­стовый редактор, программу разработки презентаций, си­стему управления базами данных, электронные таблицы;

¾     растровый и векторный графические редакторы;

¾      звуковой редактор;

¾      среды программирования Pascal, Delphi, системы учебных миров КУМИР;

¾     тестовую оболочку.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) кабинета информатики включает следующую учебно-методическую литературу:

¾     Босова Л.Л. Информатика: учебник для 7 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2014.— 224 с.;

¾     Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2014.— 160 с.;

¾     Босова Л.Л. Информатика: учебник для 8 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2015.— 160 с.;

¾     Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2014.— 160 с.;

¾     Босова Л.Л. Информатика: учебник для 9 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2015.— 184 с.;

¾     Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 9 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2015.— 176 с.;

¾     Босова Л.Л. Информатика. Программа для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова.— 3-е изд. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.— 88 с.: ил. — (Программы и планирование);

¾     Босова Л.Л. Информатика: методическое пособие для 7-9 классов / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.— 472 с.: ил.;

¾     Босова, Л.Л., Босова, А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 7 класс»;

¾     Босова, Л.Л., Босова, А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 8 класс»;

¾     Босова, Л.Л., Босова, А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 9 класс».

В кабинете информатики организована библи­отечка электронных образовательных ресурсов, включающая:

¾      комплекты презентационных слайдов по курсу информа­тики;

¾      каталог электронных образовательных ресурсов, разме­щенных на федеральных образовательных порталах (Электронное приложение к учебнику информатика (7, 8, 9 классы). – Режим доступа: http://www.metodist.lbz.ru/authors/ informatika/3/eor5.php)

Комплект демонстрационных настенных наглядных посо­бий включает плакат «Органи­зация рабочего места и техника безопасности», де­монстрационные наглядные пособия (плакаты, таблицы, схемы), отражающие основное содержание учебного предмета «Инфор­матика и ИКТ», в виде настенных по­лиграфических изданий.