Рабочая программа по истории

1. Пояснительная записка

              Рабочая программа разработана  на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный закон  «Об образовании в Российской Федерации»

- Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897» (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 №40937),

          а также  Примерной программы среднего ( полного) общего образования Данилов, А. А. История : программы общеобразовательных учреждений. 6–11 классы  / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – М. : Просвещение, 2011.  

учебника Данилов, А. А. История. Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время. 10 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : базовый уровень / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, М. Ю. Брандт. – М. : Просвещение, 2012.

Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане школы на изучение Истории России и Мира в 10 классе выделяется 70 часов (2 часа в неделю). Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

Особенности представляемой рабочей программы

                                  Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.

            В данной программе дается описание целей и принципов изучения истории в школе, а также содержание обучения  и требований к уровню подготовки обучающихся. Программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам.

Цели обучения истории:

                                      Изучение истории России и Мира среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

§  воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

§  развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

§  освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско- исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

§  формирование исторического мышления- способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

Задачи обучения:

• Приобретение и углубление предметных и межпредметных знаний, их использование в более сложными видами деятельности, в том числе  творческой: расспрашивать, объяснять практической деятельности и повседневной жизни ;
• Овладение, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации.

Приоритетные формы и методы работы с учащимися, приоритетные виды и формы контроля:

·      тестирование в формате ЕГЭ,

·      контрольные работы,

·      зачеты,

·      практические работы,

·      семинарские занятия

·      развернутые устные или письменные ответы,

Сроки реализации программы-

2016-2017 учебный год

2. Календарно-тематическое планирование курса:

№ №	Тема урока	Форма организации	Кол-во часов	Дата по плану		Дата фактически
1	История и исто­риче­ский процесс	Вводный	1
2	Исто­рия и по­знание истории	Урок освоения новых знаний	1
3	Исто­рия и по­знание истории	Комбинированный	1
4	Введе­ние в исто­рию	Комбинированный	1
5	Предцивилизационная стадия истории человечества	Комбинированный	1
6	Арха­ичные цивили­зации Древне­го Вос­тока	Урок освоения новых знаний	1
7	Античные цивилизации Средиземноморья	Урок освоения новых знаний	1
8	Античные цивилизации Средиземноморья	Комбинированный	1
9	Древ­нейшая история нашей Родины	Комбинированный	1
10	Духов­ный мир древних обществ	Комбинированный	1
11	Венок мудро­сти	Проектная деятельность	1
12	Исто­риче­ское наследие древних цивилизации.	Комбинированный	1
13	Сред­невеко­вая ци­вилиза­ция Ев­ропы	Проектная деятельность	1
14	Сред­невеко­вая ци­вилиза­ция Ев­ропы	Комбинированный	1
15	Визан­тийская импе­рия	Комбинированный	1
16	Арабо-мусульманский Восток	Комбинированный	1
17	Китай, Индия, Япония в Сред­ние ве­ка	Проектная деятельность	1
18	Особенности Российского средневековья: дискуссионные проблемы	Комбинированный	1
19	Древ­нерус­ское го­судар­ство и обще­ство	Урок освоения новых знаний	1
20	Древ­нерус­ское го­судар­ство и обще­ство	Комбинированный	1
21	Форми­рование различ­ных социально-политических моделей разви­тия	Проектная деятельность	1
22	Форми­рование различ­ных социально-политических моделей разви­тия	Комбинированный	1
23	Особенности процесса объединения русских земель	Урок освоения новых знаний	1
24	Особенности процесса объединения русских земель	Комбинированный	1
25	Борьба альтер­натив­ных ва­риантов разви­тия России в конце XV – начале XVII в.	Проектная деятельность	1
26	Борьба альтер­натив­ных ва­риантов разви­тия России в конце XV – начале XVII в.	Урок самоконтроля	1
27	Социально-экономическое разви­тие России	Проектная деятельность	1
28	Социально-экономическое разви­тие России	Комбинированный	1
29	Россия в сред­невеко­вом мире	Комбинированный	1
30	Россия в сред­невеко­вом мире	Проектная деятельность	1
31	Человек в древ­ности и Сред­невеко­вье	Урок-дискуссия	1
32	Повто­рение. «Рос­сия и мир в эпоху Сред­неве­ковья»	Обобщающее повторение	1
33	Повто­рение. «Рос­сия и мир в эпоху Сред­неве­ковья»	Обобщающее повторение	1
34	Раннее Новое время: от тра­дици­онного обще­ства к обще­ству индуст­риаль­ному	Урок освоения новых знаний	1
35	Раннее Новое время: от тра­дици­онного обще­ства к обще­ству индуст­риаль­ному	Комбинированный	1
36	Россия: особен­ности перехо­да к Но­вому време­ни	Комбинированный	1
37	Россия: особен­ности перехо­да к Но­вому време­ни	Урок освоения новых знаний	1
38	Россия: особен­ности социально-экономического разви­тия в XVII-XVIII в.	Комбинированный	1
39	Россия: особен­ности социально-экономического разви­тия в XVII-XVIII в.	Урок самоконтроля	1
40	Евро­пейские госу­дарства bXVI-ХVIIвв.	Урок-дискуссия	1
41	Фено­мен россий­ского само­держа­вия	Комбинированный	1
42	Фено­мен россий­ского само­держа­вия	Урок самоконтроля	1
43	Осо­бенно­сти со­циаль­ных движе­ний в Рос­сии в XVII-XVIII вв.	Комбинированный	1
44	Осо­бенно­сти со­циаль­ных движе­ний в Рос­сии в XVII-XVIII вв.	Комбинированный	1
45	Церковь, общество, государство в России  XVII-XVIII вв.	Комбинированный	1
46	Церковь, общество, государство в России  XVII-XVIII вв.	Комбинированный	1
47	Россия -великая евро­пейская держава	Комбинированный	1
48	Россия -великая евро­пейская держава	самоконтроль	1
49	Повто­рение. «Рос­сия и мир в ран­нее Новое время»	Обобщающее повторение	1
50	Повто­рение. «Рос­сия и мир в ран­нее Новое время»	Обобщающее повторение	1
51	Про­мыш­ленный пере­ворот и фор­миро­вание индустриального общества во второй половине XVIII-XIX в.	Урок освоения новых знаний	1
52	Рево­люции и их место в исто­риче­ском процес­се вто­рой половины XVIII-XIXв.	Комбинированный	1
53	Рево­люции и их место в исто­риче­ском процес­се вто­рой половины XVIII-XIXв.	Обобщающее повторение	1
54	Рожде­ние со­времен­ных идеоло­гий	Урок-дискуссия	1
55	Начало становления индустриального общества в России.	Комбинированный	1
56	Начало становления индустриального общества в России.	Совершенствование грамм. навыков	1
57	Россий­ские рефор­мы в XIX веке: причи­ны, це­ли, про­тиворе­чия	Комбинированный	1
58	Россий­ские рефор­мы в XIX веке: причи­ны, це­ли, про­тиворе­чия	Комбинированный	1
59	Российская власть и общество: поиск оптимальной модели общественного развития. Империя и народы.	Комбинированный	1
60	Российская власть и общество: поиск оптимальной модели общественного развития. Империя и народы.	Урок самоконтроля	1
61	Человек в эпоху станов­ления и развития индустриального общества в России и в мире.	Урок самоконтроля	1
62	Человек в эпоху станов­ления и развития индустриального общества в России и в мире.	Урок-конференция	1
63	Повто­рение. «Рос­сия и мир в эпоху становления и раз­вития индустриального общества.	Обобщающее повторение	1
64	Повто­рение. «Рос­сия и мир в эпоху становления и раз­вития индустриального общества.	Обобщающее повторение	1
65	Итоговое проверочное занятие	Обобщающее повторение	1
66	Итоговое проверочное занятие	Обобщающее повторение	1
67	Резерв		1
68	Резерв		1
69	Резерв		1
70	Резерв		1

3. Содержание учебного курса

 Курс истории Россия и мир за 10 класс включает в себя период с первобытности и заканчивается в конце XIX. Весь учебник поделен на 3 раздела, которые делят данный период на блоки:

1.Введение в историю 5 часов

Что такое история? Пространство всемирной истории. Историческое время. Различные подходы к периодизации всемирно-исторического процесса. Социальное познание и историческая наука.  Историческое событие и исторический факт. Понятие об исторических источниках. Виды источников. Различные подходы к теоретико-методологическому осмыслению исторического процесса. История в век глобализации.

2.Человечество в эпоху Древнего мира и Средневековья. 27 часов

Антропогенез. Научные представления о формировании человека современного типа. Неолитическая революция и её исторические корни. Экономические основы древневосточных цивилизаций. Современные представления о факторах и формах возникновения государств. Зарождение античной цивилизации. Эллинизм. Цивилизация Древнего Рима в 8 – 1 вв. до н.э. Древние люди на территории нашей страны. Греческая колонизация Причерноморья. Восточные славяне. Норманны – варяги – русь. Мифологическая картина мира. Мифы о культурных героях. Представления об осевом времени. Древность: трудности понимания. Единство мира древних цивилизаций. Художественные ценности  древних цивилизаций.

Сущность и периодизация европейского Средневековья. Синтез позднеантичного и варварского укладов. Государство франков. Сеньориальный строй. Феод. Община. Города в средневековом обществе. Государство и церковь. Европейское общество в 14-15 веках.

Византийская империя. Арабо-мусульманский Восток. Китай, Индия, Япония в Средние века. Особенности российского Средневековья. Древнерусское государство и общество. Формирование различных социально-политических моделей развития древнерусского общества государства. Особенности процесса объединения русских земель. Борьба альтернативных вариантов развития страны в конце 15 – начале 17 века. Социально-экономическое развитие России. Россия в средневековом мире. Человек в Древности и Средневековье. 

3.Мир в Новое время 35 часов

Раннее Новое время и начало модернизации. Россия: особенности перехода к Новому времени. Россия: особенности социально-экономического развития в 17 – 18 веках. Европейские государства в 16 – 18 веках. Феномен российского самодержавия. Особенности социальных движений в России в 17 – 18 веках. Россия – великая европейская держава. Промышленная революция: сущность и значение. Революции и их место в историческом процессе второй половины 18 – 19 века. Рождение современных идеологий. Век Просвещения. Либерализм. Консерватизм. Социализм и радикализм. Национальные движения и идеологии. Индустриальное общество и особенности перехода к нему России. Начало российской индустриализации. Перемены в демографической ситуации и социальной структуре в пореформенный период. Российские реформы в 19 веке: причины, цели, противоречия. Российская власть и общество: поиск оптимальной модели общественного развития. Империя и народы. Человек в эпоху становления и развития индустриального общества. Человек и пространство. Человек и техника. Человек и город. Человек в движении.

Содержат 41 параграф

По окончанию блока и группы параграфов выполняется проверочная работа, которая оценивает качество знаний полученное учениками

4.Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

• факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;
• принципы и способы периодизации всемирной истории;
• важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;
• особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
• историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
• взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;

уметь

• проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
• осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);
• классифицировать исторические источники по типу информации;
• использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;
• различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

·       использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;

• систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
• формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;
• участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;
• представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
• определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
• формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;
• учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
• осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином Росси

                                     5. Система оценки достижения планируемых результатов.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1)    Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2)    Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3)    Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка “4” ставится, если ученик:

1)    Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2)    Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3)    Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка “3” ставится, если ученик:

1)    Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2)    Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3)    Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4)    Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5)    Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6)    Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7)    Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8)    обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка “2” ставится, если ученик:

1)    Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2)    Не делает выводов и обобщений.

3)    Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4)    Или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5)    или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

 Примечание.

По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

  Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1)    выполнил работу без ошибок и недочетов;

2)    допустил не более одного недочета.

Оценка “4” ставится, если ученик

1)    выполнил работу полностью, но допустил в ней:

2)    не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

3)     или не более двух недочетов.

Оценка “3” ставится, если

1)    ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

2)    не более двух грубых ошибок;

3)    или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

4)    или не более двух-трех негрубых ошибок;

5)    или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

6)    или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2” ставится, если ученик:

1)    допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;

2)    или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка  тестовых работ .

Оценка “5” ставится, если ученик:

1)     верно выполнил 90-100% заданий теста

Оценка “4” ставится, если ученик:

1)верно выполнил 89-75% заданий теста

Оценка “3” ставится, если ученик:

1)    верно  выполнил 74-50% заданий теста

Оценка “2” ставится, если ученик

1)верно выполнил менее 50% заданий теста

3.7. Оценка  хронологических и понятийных диктантов.

Оценка “5” ставится, если ученик:   верно выполнил 90-100% заданий 

Оценка “4” ставится, если ученик:   верно выполнил 89-75% заданий .

Оценка “3” ставится, если ученик:    верно  выполнил 74-50% заданий.

Оценка “2” ставится, если ученик:    верно выполнил менее 50% заданий.

6. Учебно-методическое

обеспечение образовательного процесса

Данилов, А. А. История. Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время. 10 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : базовый уровень / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, М. Ю. Брандт. – М. : Просвещение, 2012.

 Данилов, А. А. Россия и мир. 10 класс : метод. рекомендации / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, М. Ю. Брандт, П. А. Баранов. – М. : Просвещение, 2009.

7.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

- компьютер,

-мультимедийный проектор,

-экран,

-колонки к компьютеру.

8.Листок изменений и дополнений

№	Дата внесения изменений	Содержание