Рабочая программа
по ИСТОРИИ
для 10 класса
Количество часов по учебному плану - 68
Составлена на основе
Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования по истории, утвержденного приказом Минобразования
России от 05.03.2004 №1089 (ред. От 23.06.2015) «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования»
Пояснительная записка
1.
Нормативно-правовые
документы
При разработке рабочей программы для 10
класса использованы следующие нормативные документы:
-
Закон Российской Федерации от 10.07.1992 г. «Об
образовании»;
-
Типовое положение об общеобразовательном
учреждении, утвержденным Постановлением Правительства Российской Федерации от
19.03.2001 г. № 196;
-
Приказ Министерства образования Российской
Федерации от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении Федерального базисного
учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
-
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 20.08.2008 г. № 241 «О внесении изменений в Федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные
Приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. №
1312»;
-
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в Федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные
Приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. №
1312»;
-
Санитарные правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
-
Приказ Минобрнауки РФ № 1897 от 17.12.2010 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»;
-
Примерные программы основного общего образования
базового и профильного уровня, рекомендованные допущенные) Министерства
образования и науки Российской Федерации;
-
Оценка качества подготовки выпускников начальной,
основной и средней ( полной) школы ( Допущено Департамента образовательных
программ и стандартов общего образования Министерства образования и науки РФ);
-
Федеральные перечни учебников, рекомендованных (
допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях на 2016/2017 уч. год;
Вид образовательной программы:
основная общеобразовательная, рабочая программа по истории для 6 класса соответствует примерной
программе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего
образования.
1. Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история с древнейших времён до
конца ХIХ в. Учебник для 10 кл. общеобр. учрежд. – М.,
«Русское слово», 2013
2. Загладин Н.В., Симония Н.А. История России и мира с древнейших времён
до конца ХIХ в. Учебник для 10 кл. общеобр. учрежд. – М.,
«Русское слово», 2013
3. Сахаров А.Н. История России с древнейших времён до конца XVI в. М., «Русское слово», 2013.
4. Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России 17-19 в.в. М., «Русское
слово», 2014.
2.
Цели и задачи
предмета в контексте основного общего образования с учетом специфики учебного
предмета
2.1.Цели изучения истории
Программа
составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках
федерального государственного образовательного стандарта (основного)
общего образования основной школе: образование, развитие и воспитание личности
школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в
учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели
состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
В
национальных историях и в мировой истории есть морально-ценностные моменты и
трактовки прошлого, которые имеют особое общественно-политическое и
эмоционально-нравственное значение для конкретной страны, этнической,
религиозной или иной общности. В конструировании такой версии используются как
достижея и победы, так и исторические драмы и несправедливости. Как правило,
национальные истории строятся на основе синтеза доминирующей культурной
традиции.
Значимость,
цели и задачи истории как учебного предмета в обобщенном плане сформированы в
концептуальном документе стандарта общего образования – Фундаментальном ядре
содержания общего образования. В нем подчеркивается, что значимость
исторического образования школьников обусловлена познавательными и мировоззренческими
свойствами истории как учебного предмета.
Система
исторического образования в современной школе должна создавать условия для
активного и творческого применения исторических знаний и соответствующих
познавательных умений в учебной и социальной деятельности, обеспечивая тем
самым формирование исторического мышления как основы формирования гражданской
идентичности ценностно-ориентированной личности школьника.
2.2.Задачи изучения истории:
·
формирование основ гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им
опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых
национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур;
·
овладение учащимися знаниями об основных этапах
развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании
к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
·
овладение базовыми историческими знаниями, а также
представителями о закономерностях развития человеческого общества с древности
до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной
сферах, приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подходов к
оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
·
формирование умения применять исторические знания
для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном
поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;
·
воспитание уважения к историческому наследию
народов России;
·
восприятие традиций исторического диалога,
сложившихся в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном Российском
государстве;
·
развитие способности учащихся анализировать
содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
·
формирование у школьников умений применять
исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в
общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.
3.
Общая
характеристика предмета
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего
образования способствует формированию систематизованных знаний об историческом
прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении
исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет
развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных
процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих,
ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование
приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им
себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,
конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического
восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной
позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного
моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего
(полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их
осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию
исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков
поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания
исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к
наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории.
Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней
школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью
воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения,
оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.
Особенностью
курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом
уровне, является его общеобязательный статус, независимость от задач
профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение
истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с
социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися
мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе,
формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность
явлений и процессов современного мира.
Особенностью
курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на профильном
уровне, является его непосредственная связь с задачами профилизации
образования и организацией довузовской подготовки учащихся. В связи с этим
предполагается не только объемное наращивание содержания курса истории, но и,
прежде всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки
учащихся, развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для
успешного продолжения обучения в высшей школе. Одновременно профильная модель
исторического образования решает те же воспитательные задачи, которые являются
главенствующими на базовом уровне.
Основные содержательные линии программы реализуются в рамках двух
курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их
синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из
состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на
проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного
с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации
школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.
4.
Описание места учебного предмета в учебном
плане
общеобразовательного учреждения
На практике
предлагается синхронно-параллельное изучение курсов отечественной и всеобщей
истории. При планировании учебного процесса преподаватель может сам определить
оптимальную для данной педагогической ситуации последовательность рассмотрения
отдельных тем и сюжетов, место включения регионального материала. В ряде
случаев предусматривается объединенное изучение сюжетов отечественной и
всеобщей истории, например тем по истории международных отношений и внешней
политики России, истории мировых войн, отдельных вопросов истории культуры и
др.
В программах предусмотрены вводные
и повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют активизации учебной
работы школьников, формированию у них целостных исторических представлений,
установлению преемственности в изучении всеобщей и отечественной истории.
Логические
связи предмета «История» с остальными предметами учебного образовательного
плана.
На ступени
основного общего образования использование межпредметных связей основывается
прежде всего на интегративном взаимодействии курсов истории и обществознания.
Это позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития
и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически
воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие
моделей поведения, существующих в современном многокультурном,
многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала
межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о
закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение
оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы
интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология»
значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет
учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно –
выразительные особенности родного языка. Знание учащимися исторического контекста
процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса
литературы, а так же предметов образовательной области «Искусство».
Всеобщая история
История как наука
История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического
развития человечества.
Древнейшая история человечества.
Современные научные концепции происхождения человека и общества.
Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи.
Формирование рас и языковых семей. Изменения в укладе жизни и формах
социальных связей. Родоплеменные отношения.
Цивилизации Древнего мира и Средневековье.
Цивилизации Древнего Востока. Социальные нормы и духовные ценности в
древнеиндийском и древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины
мира
Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая
организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и
империя. Римское право. Философское наследие Древней Греции и Рима. Становление
иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие
особенности.
Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы
общественного поведения человека в исламском обществе. Исламская
духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.
Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского
и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Становление и
развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе.
Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Культурное
и философское наследие европейского Средневековья. Традиционное (аграрное)
общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической
жизни, политических отношений. Социально-политический, религиозный,
кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв.
Новое время: эпоха модернизации.
Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к
индустриальному обществу.
Великие географические открытия и начало европейской колониальной
экспансии. Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни,
характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху
Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и
социальной этики. От сословно-представительных монархий к абсолютизму –
эволюция европейской государственности. Возникновение концепции
государственного суверенитета. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология
Просвещения. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма,
социализма, анархизма. Марксизм. Национализм и его влияние на
общественно-политическую жизнь в странах Европы.
Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических
отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции.
Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная
структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии.
Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование
классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового
времени. Колониальный раздел мира.
История России
История России – часть всемирной истории.
Особенности становления и развития российской цивилизации. Роль и место
России в мировом развитии: история и современность. Источники по истории
Отечества.
Народы и древнейшие государства на территории России.
Природно-климатические факторы и особенности освоения территории.
Великое переселение народов и его влияние на формирование
праславянского этноса. Место славян среди индоевропейцев. Восточнославянские
племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена.
Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли
племенных вождей, имущественное расслоение.
Русь в IX – начале XII вв.
Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Начало династии
Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки. Торговый
путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Принятие
христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Княжеские
усобицы.
Христианская культура и языческие традиции Руси. Влияние
Византии. Культура Древней Руси как один из факторов образования
древнерусской народности.
Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.
Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и
политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества
Руси в XII – начале XIII вв. Монархии
и республики. Православная Церковь и идея единства Русской земли. Русь и
Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси.
Образование Монгольского государства. Нашествие
на Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления
завоеванными землями. Золотая Орда. Принятие Ордой ислама. Роль
монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада.
Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского
.Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Восстановление
экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Политические,
социальные, экономические и территориально-географические причины превращения
Москвы в центр объединения русских земель.
Великое княжество Московское в системе международных отношений.
Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской
культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как
центр развития культуры великорусской народности.
Российское государство во второй половине XV – XVII вв.
Завершение объединения русских земель и образование Российского
государства. Свержение золотоордынского ига. Изменения в социальной
структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой
системы управления страной.
Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Создание
органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы.
Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества.
Причины и характер Смуты. Обострение социально-экономических
противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Восстановление
независимости страны.
Земский собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы. Вхождение
Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири.
Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике:
начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых
торговых центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в.
Церковный раскол и его значение.
Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в.
вв. Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества.
Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного искусства. Начало
книгопечатания и распространение грамотности. Зарождение публицистики.
Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и
нравах.
Особенности русской традиционной культуры. Формирование национального
самосознания.
Россия в XVIII – середине XIX вв.
Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской
промышленности. Политика протекционизма. Новая система государственной власти и
управления. Россия в период дворцовых переворотов. Просвещенный
абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя.
Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы
государственного управления. Движение декабристов. Оформление
российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности».
Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.
Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине
XIX в. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.
Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры
российского общества. Сохранение крепостничества в условиях развертывания
модернизации.
Превращение России в мировую державу. Участие России в антифранцузских
коалициях в период революционных и наполеоновских войн. Отечественная война
1812 г. и заграничный поход русской армии. Крымская война.
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой
XVIII – первой половины XIX вв. Особенности русского Просвещения.
Научно-техническая мысль и научные экспедиции. Основание Академии наук и
Московского университета. Ученые общества. Создание системы народного
образования. Развитие музыкально-театрального искусства. Новаторство
и преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение
принципов градостроительства.
Россия во второй половине XIX - начале ХХ вв.
Отмена крепостного права. Реформы 1860-х – 1870-х гг. Народничество.
Политический террор. Политика контрреформ. Утверждение капиталистической модели
экономического развития. Завершение промышленного переворота. Российский
монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в
экономической жизни страны. Обострение экономических и социальных
противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков
крепостничества.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в России
на рубеже веков XIX-XX вв.
Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков.
Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение
национальных традиций в искусстве конца XIX в. Новаторские
тенденции в развитии художественной культуры.
5.
Информация о
количестве учебных часов, на которое рассчитана учебная программа
Курс истории для
10 класса (базовый уровень) для классов социально-экономического профиля
рассчитан на 102 ч. Из них «Всеобщая история на 32 часа и история России на 70
часов.
Всеобщая история
|
Раздел №1
|
Пути и методы
познания истории (2 часа)
|
|
Раздел № 2
|
Человечество на
заре совей истории ( 6 часов)
|
|
Раздел № 3
|
Европа и Азия в
Средние века (12 часов)
|
|
Раздел № 4
|
Новое время: эпоха европейского господства (12 часов)
|
|
|
Итого – 32
часа
|
История России
|
Тема № 1
|
Русь изначальная
(7 часов)
|
|
Тема № 2
|
Расцвет Руси
XI-первая треть XIII вв. (7 часа)
|
|
Тема № 3
|
Политическая
раздробленность Руси ( 9 часа)
|
|
Тема № 4
|
Борьба Руси за
независимость в XIII-начале XIVв. (6 часа)
|
|
Тема № 5
|
В борьбе за
единство и независимость (4 часа)
|
|
Тема № 6
|
Россия в XVI в.
(5 часа)
|
|
Тема № 7
|
Россия в XVII
столетии(5 часов)
|
|
Тема № 8
|
Россия в XVIII столетии(10 часов)
|
|
Тема № 9
|
Россия в XIX
столетии (16 часов)
|
|
Итоговый урок
|
Итоговый урок (1
час)
|
|
|
Итого – 70
часов
|
|
История России
|
|
|
Тема № 1
|
Русь изначальная
(5 часов)
|
|
Тема № 2
|
Расцвет Руси
XI-первая треть XIII вв. (3 часа)
|
|
Тема № 3
|
Политическая
раздробленность Руси (3часа)
|
|
Тема № 4
|
Борьба Руси за
независимость в XIII-начале XIV в. (6 часа)
|
|
Тема № 5
|
Образование
Русского централизованного государства
(11 часов)
|
|
Тема № 6
|
Смутное время (4
часа)
|
|
Тема № 7
|
Новые черты
старой России (7 часа)
|
|
Тема № 8
|
Эпоха Петра (4
часа)
|
|
Тема № 9
|
Россия в эпоху
дворцовых переворотов и во второй половине XVIII века (7
часа)
|
|
Тема № 10
|
Россия в первой
четверти XIX века (5 часа)
|
|
Тема № 11
|
Россия империя (5
часа)
|
|
Тема № 12
|
Россия в эпоху преобразований
(9 часов)
|
|
Итоговый урок
|
Итоговый урок
(1час)
|
|
|
Итого – 70 часов
|
Курс истории для
10 класса (базовый уровень) для классов информационно-математического,
химико-биологического, физико-математического, естественно-научного профиля рассчитан
на 68 ч.
История России и мира с древнейших времени и до конца XIX в.
|
Тема № 1
|
Меняющийся облик
мира: опыт осмысления (3 часа)
|
|
Тема № 2
|
Человечество на
заре своей истории ( 12 часов)
|
|
Тема № 3
|
Русь, Европа и
Азия в Средние века ( 22 часа)
|
|
Тема № 4
|
Новое время:
эпоха европейского господства (30 часов)
|
|
Итоговый урок
|
Итоговый урок (1
час)
|
|
|
Итого – 68
часов
|
|
Всеобщая
история
|
|
Тема № 1
|
Меняющийся облик
мира: опыт осмысления (2 часа)
|
|
Тема № 2
|
Человечество на
заре своей истории (5 часов)
|
|
Тема № 3
|
Европа и Азия в
Средние века (9 часов)
|
|
Тема № 5
|
Новое время:
эпоха европейского господства (7 часов)
|
|
Итоговый урок
|
Итоговый урок (1
час)
|
|
|
Итого – 24
часа
|
|
История России
|
|
|
Тема № 1
|
Русь изначальная
(4 часов)
|
|
Тема № 2
|
Расцвет Руси
XI-первая треть XIII вв. (3 часа)
|
|
Тема № 3
|
Политическая
раздробленность Руси (3часа)
|
|
Тема № 4
|
Борьба Руси за
независимость в XIII-начале XIV в. (3 часа)
|
|
Тема № 5
|
Образование
Русского централизованного государства (6 часов)
|
|
Тема № 6
|
Смутное время (2
часа)
|
|
Тема № 7
|
Новые черты
старой России (4 часа)
|
|
Тема № 8
|
Эпоха Петра (2
часа)
|
|
Тема № 9
|
Россия в эпоху
дворцовых переворотов и во второй половине XVIII века (4
часа)
|
|
Тема № 10
|
Россия в первой
четверти XIX века (3 часа)
|
|
Тема № 11
|
Россия империя (4
часа)
|
|
Тема № 12
|
Россия в эпоху
преобразований (5 часов)
|
|
Итоговый урок
|
Итоговый урок
(1час)
|
|
|
Итого – 44
часа
|
Курс истории для
10 класса (профильный уровень) для классов гуманитарного и
социально-гуманитарного профиля рассчитан на 136 ч. Из них Всеобщая история на 48
часов и история России на 88 часов.
Всеобщая история
|
Вводный урок
|
Введение (1 час)
|
|
Тема № 1
|
История как
наука (3 часа)
|
|
Тема № 2
|
Предцивилизационная
стадия истории человечества (2 часа)
|
|
Тема № 3
|
Цивилизации
Древнего мира (8 часов)
|
|
Тема № 4
|
Средневековье
(13часов)
|
|
Тема № 5
|
Новое время:
эпоха модернизации (21 час)
|
|
|
Итого – 48
часов
|
История России
|
Тема № 1
|
Русь изначальная
(7 часов )
|
|
Тема № 2
|
Расцвет Руси
XI-первая треть XIII вв (6 часов )
|
|
Тема № 3
|
Политическая
раздробленность Руси (4 часа )
|
|
Тема № 4
|
Борьба Руси за
независимость в XIII-начале XIVв (6 часов )
|
|
Тема № 5
|
В борьбе за
единство и независимость (9 часов )
|
|
Тема № 6
|
Россия в XVI в.
(6 часов )
|
|
Тема № 7
|
Россия в XVII
столетии(13 часов )
|
|
Тема № 8
|
Россия в XVIII столетии(13 часов)
|
|
Тема № 9
|
Россия в XIX
столетии(22 часа)
|
|
Итоговый урок
|
Итоговый урок «История
России XVII – XVIII вв.» (1 часа)
|
|
Итоговый урок
|
Итоговый урок «История
России XIX в.» (1 часа)
|
|
|
Итого – 88 часов
|
6.
Информация об
используемых технологиях обучения, формах уроков и т.п., а также о возможной
внеурочной деятельности по предмету
Формирование
целостных представлений об истории будет осуществляться в ходе творческой
деятельности учащихся на основе личностного осмысления исторических саботий и
явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе.
В
преподавании учебного курса будут использоваться следующие технологии обучения:
проблемное, развивающее обучение, дифференцированное, активное, игровое
обучение, технология критического мышления.
Для этого
в работе предусмотрено использование нетрадиционных форм уроков, в том числе
методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных и
интегрированных уроков, уроков-мастерских.
Здоровьесберегающая технология
-обеспечение максимально комфортной и
благоприятной обстановки;
- создание у детей положительной эмоциональной
настроенности на уроке;
Компоненты здоровьесберегающей технологии,
используемых на уроках истории:
- физкультминутка,
динамическая пауза; смена видов деятельности; игра, игровые моменты; - оптимальный
темп ведения урока; подача материала наиболее доступным рациональным способом;
чередование горизонтальных и вертикальных рабочих плоскостей; музыкальное
сопровождение.
Проведение специальных тематических выездных
экскурсий по городу, соответствующих тематическому планированию
Организация и проведений школьных игровых
мероприятий, посвященных истории Древнего мира. Например, «Своя игра», школьная
викторина и т.п.
Организация и проведение в период проведения
школьной недели истории и обществознания специальных мероприятий для учащихся
5-ых классов
Обеспечение участия всех желающих учащихся
5-ых классов в предметной олимпиаде по истории на всех уровнях
7.
Виды и формы
промежуточного, итогового контроля
Для
выявления уровня обученности учащихся в курсе запланированы следующие виды и
формы промежуточного и итогового контроля:
промежуточный:
- устный пересказ
- работа с
историческим источником;
- устный или
письменный ответ на вопрос;
- работа с
контурными картами;
- анализ (в том
числе сравнительный) исторических источников и документов;
- подготовка
доклада;
- участие в
дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки
зрения с учетом мнения оппонентов.
итоговый:
- тестирование по
темам;
- проверочные
работы по темам, тестовая итоговая работа, словарные и хронологические
диктанты;
- игровые викторины
по большим темам;
- самостоятельный
ответ по заготовленным карточкам
8.
Соответствие
требованиям государственной итоговой аттестации
Содержание
учебной программы отвечает требованиям итоговой аттестации в виде ЕГЭ. Также
виды и формы промежуточного и итогового контроля в максимальной форме
приближены к заданиям ЕГЭ по истории
9. Планируемые результаты изучения
предмета
Программа
обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются:
• первичная
социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических
понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально
положительное принятие своей этнической идентичности;
• познавательный
интерес к прошлому своей Родины;
• изложение своей
точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
• проявление
эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
• уважительное
отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание
исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
• навыки осмысления
социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
• уважение к
народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной
роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерус-ской народности;
• следование
этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными
возможностями, формирование коммуникативной компетентности;
• обсуждение и
оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под
руководством педагога;
• расширение опыта
конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:
• формулировать при
поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;
• планировать при
поддержке учителя пути достижения образовательных целей;
• соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной
задачи;
• работать с
учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную,
текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, состав-лять план,
тезисы, конспект и т. д.);
• собирать и
фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать
её достоверность (при помощи педагога);
• использовать современные
источники информации — материалы на электронных носителях: находить информацию
в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения,
федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом
Интернете под руководством педагога;
• привлекать ранее
изученный материал при решении познавательных задач;
• ставить
репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
• определять
понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя
выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить
рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно,
выборочно);
• применять
начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие
задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения,
участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных
работ;
• использовать
ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации
информации;
• планировать этапы
выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение
в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе;
• планировать при
поддержке учителя пути достижения образовательных целей;
• соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной
задачи;
• работать с
учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную,
текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, состав-лять план,
тезисы, конспект и т. д.);
• собирать и
фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать
её достоверность (при помощи педагога);
• использовать
современные источники информации — материалы на электронных носителях: находить
информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного
учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и
контролируемом Интернете под руководством педагога;
• привлекать ранее
изученный материал при решении познавательных задач;
• ставить
репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
• определять
понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя
выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить
рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно,
выборочно);
• применять
начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие
задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения,
участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных
работ;
• использовать
ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации
информации;
• планировать этапы
выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение
в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе;
• использование
приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие
причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
• понимание важности
для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики
учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития
человечества;
• умение различать
достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках
и их комментирование (при помощи учителя);
• сопоставление
(при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей
с опорой на конкретные примеры;
• определение
собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
• поиск и
оформление материалов древней истории своего края, региона, применение
краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных
памятников на территории современной России;
• приобретение
опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного
подходов к оценке социальных явлений;
• уважение к
древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного
многообразия народов Евразии в изучаемый период.
10. Информация об используемом
учебно-методическом комплекте
Печатные
пособия
1.
Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011
2.
Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история с
древнейших времён до конца ХIХ в. Учебник для 10 кл.
общеобр. учрежд. – М., «Русское слово», 2013
3.
Загладин Н.В., Симония Н.А. История России и мира с
древнейших времён до конца ХIХ в. Учебник для 10 кл.
общеобр. учрежд. – М., «Русское слово», 2013
4.
Сахаров А.Н. История России с древнейших времён до
конца XVI в. М., «Русское слово», 2013.
5.
Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России 17-19
в.в. М., «Русское слово», 2013.
6.
1. Захарова Е.Н. Методические рекомендации к
изучению истории в 10 кл. – М.: «ВЛАДОС», 2001
7.
2. Петрович В.Г., Петрович Н.М. Уроки истории. 10
кл. – М., «ТЦ Сфера», 2007.
8.
3. Серов Б.Н., Лагно А.Р. Поурочные разработки по
истории России с древнейших времён до к. ХIХ в. (К
учебному комплекту Сахарова, Буганова, Зырянова, 10 кл.). – М., «ВАКО», 2005.
9.
4. Примерная программа среднего (полного)
образования по истории. Профильный уровень // Сборник нормативных документов.
История. Примерные программы по истории / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. –
М., «Дрофа», 2008.
10. 5. Историография, научно-популярная и учебная литература по курсу:
Основные этапы развития исторической мысли в России. В.Н. Татищев, Н.М.
Карамзин, С.М. Соловьев, В.О. Ключевский.
11. 6. Дворниченко А.Ю., Кащенко С.Г., Флоринский М.Ф. Отечественная
история (до 1917 г.): Учеб. пособие / Под ред. проф. И.Я. Фроянова. - Москва.:
УИЦ "Гардарики", 2002.
12. 1. История Отечества. Мультимедийный учебно-методический
комплекс-супертьютор по курсу «История Отечества (882-1917).-СГУ, 2003.
13. 2. История России XIXвек. Электронное учебное
издание.- Дрофа, 2006.
14. 3. Уроки отечественной истории XIX-XX вв. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.- 2004.(vSCHOOL.ru)
15. 4. Энциклопедия истории России (862-1917). - Интерактивный мир,
2004.
16. 5. Презентации по темам: История России с древнейших времён до
конца ХIХ в.
Технические средства обучения
1. Интерактивная доска.
2. Проектор.
3. Персональный компьютер.
Экранно-звуковые
1. 2. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5
класс, «СФЕРА». – М, Просвещение. 2013 г.
2. Атлас истории Древнего мира.
Интернет-ресурсы
Основные Интернет-ресурсы
http://www.mon.gov.ru
– официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru–
федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru
– портал информационной поддержки Единого государственного экзаменаhttp://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по
учебникам МОиН РФ
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.prosv.ru
– сайт издательства «Просвещение»
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
http://www.pish.ru – сайт
научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть
творческих учителей
http://www.standart.edu.ru
– государственные образовательные стандарты второго поколения
Обеспеченность
материально-техническими и ИКТ ресурсами.
-
Интерактивная доска SMART;
-
Компьютер
-
Учебные, программно-методические,
учебно-методические, справочно-информационные, научно-популярные материалы
медиатеки Гимназии;
-
Интернет-ресурсы;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.