Рабочая программа по истории Древнего мира

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Эльгяйская средняя общеобразовательная школа

имени П. Х. Староватова»

«Рассмотрено» на заседании МО Учителей_________________________ Руководитель МО _________________________________ Протокол №____ от «____» ________________20_____г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УР Иванова С.А. «____»______________20____г.

«Утверждаю» Директор школы _______________________________ Игнатьева С.В. Приказ №___________ от «____»______________20____г.

в

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Курса внеурочной деятельности

«Геродот»

Класс:10

Количество часов по программе: 35

Количество часов в неделю: 1

Учитель: Охлопков Николай Николаевич

2022-2023 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории для 5 класса составлена на основе авторских программ по истории: А.А. Вигасина,  Г.И. Годера., И. С. Свенцицкой. «История Древнего мира» М.: Просвещение, 2015 г. Рабочая программа ориентирована на 5 класс, рассчитана на 70 учебных часов из расчёта 2 часа в неделю. Сроком реализации программы считать 1 год.

            Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.  При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса истории в 5 классе. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации обучающихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

            Посредством программы реализуются три основные функции истории:

 -познавательная, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

 -практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

 -мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знания исторических фактов, процессов и явлений.

            Цель  изучения курса:

            Освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в мировой цивилизации.

            Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.

            Общие задачи:

- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе своих знаний о народах, персоналиях Античности;

- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

- развитие у обучающихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

            Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

            Рабочая программа ориентирована на то, чтобы обучающиеся овладели определенным объемом знаний и умений по истории Древнего мира. Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует развитию умения сравнивать, сопоставлять. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Исходя из целей и задач исторического образования в школе второй ступени и преемственности, контроль за уровнем ЗУН осуществляется тематически, в следующих формах: тестирование, зачеты, контрольные и практические работы, собеседования, исторические диктанты, защиты сообщений, презентаций, рефератов, эссе, проектов.

Планируемые образовательные результаты.

В результате  изучения курса у обучающихся должны сформироваться следующие знания и умения:

• знать основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;
• знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• знать изученные виды исторических источников;
• уметь определять последовательность и длительность важнейших событий древней  истории;
• уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
• уметь читать историческую карту и  показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
• уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
• использовать приобретенные знания при написании творческих работ
• выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
• группировать исторические явления и события по заданному признаку;
• объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
• выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древней истории, достижениям культуры;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
  - понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
  - высказывания собственных суждений (в споре и т.п.) об историческом наследии народов мира;
  - объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
  - использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Требования к уровню достижений учащихся 5-х классов на конец учебного года

§  Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения про граммы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями, видами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

§  Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.

§  В процессе использования приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни проявляются личностные качества, свойства и мировоззренческие установки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке (в том числе понимание исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, использование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности и др.). Следует иметь в виду, что предметная часть результатов проверяется на уровне индивидуальной аттестации обучающегося, а личностная часть является предметом анализа и оценки массовых социологических исследований.

Личностные результаты:

§  осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

§  осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; -понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов,

§  толерантность.

Метапредметные результаты:

§  способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность -учебную, общественную и др.;

§  овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать .современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

§  способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

§  готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

§  активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

§  Предметные результаты:

§  овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

§  способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

и современности в курсах всеобщей истории;

-способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

§  -умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

§  -расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов

§  в истории своей страны и человечества в целом;

§  -готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

§  1. Знание хронологии, работа с хронологией: · указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

§  · соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий. 2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

§  · характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; · группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

§  3. Работа с историческими источниками:

§  · читать историческую карту с опорой на легенду;

§  · проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

§  · сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия. 4. Описание (реконструкция):

§  · рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; · характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; · на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

§  5. Анализ, объяснение:

§  · различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); · соотносить единичные исторические факты и общие явления;

§  · называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

§  · раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

§  · сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

§  · излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

§  6. Работа с версиями, оценками:

§  · приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; · определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

§  7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

§  · применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; · использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

§  · способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Используемый  УМК

1. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История древнего мира. 5 кл.: учеб.  для общеобразоват.  учреждений - М.: Просвещение, 2013.

Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории древнего мира к учебнику Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История древнего мира. 5 кл.

2. Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс.-3-е изд. к учебному комплекту А.А.Вигасина, Г.И.Годера. -  М., «ВАКО», 2007 г.

3. Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира: 5 класс: к учебнику Вигасина А.А., Годера Г.И., Свенцицкой И.С. «История древнего мира». – М.: Экзамен, 2010

            Список литературы для учителя:

1. Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник для 5 класса. - М., 2013.
2. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2.-М., 2002.
3. Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. Пособие для учителя.- М 2005.
4. Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000
5. Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.- М.,1997
6. Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998
7. Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф. Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977
8. Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998
9. Смирнов С. Г. Задачник по истории Древнего мира – М.,1994
10. Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000.

Список литературы для обучающихся

1. Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник для 5 класса.-М., 2006.
2. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2002
3. Колобова К. М. Как жили древние греки. – М., 1959
4. Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира -М., 1977
5. Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998
6. Низолм Д. Древняя Греция: энциклопедия для детей. – М., 2011
7. Рони-Старший Ж. Борьба за огонь М., 1966
8. Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира. – М., 2004
9. Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса. – М., 2004

Список образовательных Интернет-ресурсов

1. Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:

http://www/rusedu.ru/subcat_32/html

2. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:

http://school-collection.edu.ru/

3. Ресурсы по истории Древнего Египта:

http://maat.org.ru/about/lectures.shtml

http://www.kemet.ru

4. Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:
5. http://www.earth-history.com/
6. Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:

http://www.mhk.spb.ru/

7. Античная мифология:

http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm

8. Античное христианство:

http://www.verigi.ru/?book=13

http://www.verigi.ru/?book=71

            Промежуточная аттестация проводится в соответствии с уставом общеобразовательного учреждения в форме итоговой контрольной работы.

Учебно – методический план

История древнего мира

№	Наименование раздела, главы	Количество часов
1	Введение в курс истории	1
2	Глава 1. Первобытные собиратели и охотники.	3
3	Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы	2
4	Глава 3. Счет лет в истории	1
5	Контрольная работа №1. Жизнь первобытных людей	1
6	Глава 4. Древний Египет	7
7	Контрольная работа №2 "Древний Египет"	1
8	Глава 5. Западная Азия в древности	7
9	Глава 6. Древняя Индия и Китай	4
10	Контрольная работа №3 "Азия в древности"	1
11	Глава 7. Древнейшая Греция	5
12	Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием	7
13	Контрольная работа №4 "Древняя Греция"	1
14	Глава 9. Возвышение Афин в  V веке до н. э. и расцвет демократии	5
15	Глава 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э.	3
16	Контрольная работа №5 "Возвышение Афины"	1
17	Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.	3
18	Рим – сильнейшая держава Средиземноморья	3
19	Гражданские войны в Риме	4
20	Контрольная работа №6 "Древний Рим"	1
21	Римская империя в первые века нашей эры	5
22	Падение Западной Римской империи	2
23	Итоговая контрольная работа "Древний мир"	1
24	Резерв	1
Итого:  70 часов

Глава	Тема урока	№ урока	Основное содержание темы	Формируемые компетентности	Практические, лабораторные, творч. задания	Контрольные работы	Дата проведения	Фактическая дата проведения
	Урок - введение "Откуда мы знаем, как жили наши предки"	1	Исторические периоды, исторические источники, факты, дописьменная история, письмен. история, вспомогательные исторические дисциплины. Археология.	Владеть и устной и письменной речью. Вести диалог, грамотно строить монологическую речь. Уметь определять роль археологических раскопок и значение письменных источников. Коммуникативная компетентность. Заинтересовать учащихся учебным предметом.	-	-
Раздел 1. Жизнь первобытных людей (6 часов)
Глава 1. Первобытные собиратели и охотники	§1. Древнейшие люди.	2	Сформировать представление о древнейшем человеке, образе его жизни, причинах выделения его из животного мира. Знать термины: археология, этнография, каменный век, орудия труда,  праобщина.	Вести диалог, грамотно строить монологическую речь. Давать определение понятий: первобытные люди, человек разумный, человеческое стадо. Информационная компетентность	Работа в творческой тетради (рис.на стр.12-13, 1,2,3)	Викторина §1.
	§2. Родовые общины охотников и собирателей	3	Определить причины, по которым людям удалось выжить в ледниковое время. Знать термины: Неандерталь­ский человек. Род. Родовая община. Племя.	Давать определение понятий: первобытные люди, человек разумный, человеческое стадо. Компетентность решения проблем.	Работа в творческой тетради (стр.14 рис1)	Викторина по §2.
	§3. Возникновения искусства и религиозных верований.	4	Знания первобытных людей. Представления об окружающем мире. Зарождение примитив­ных религиозных верований Дать понятие о том, что появление религиозных верований и искусства является ярким свидетельством развития первобытных людей. Знать термины и понятия: Магия. Амулет. Миф. Род, Скульптура. Религиозные верования.	Давать определение понятиям: религия, искусство. Высказывать суждение по вопросу о причинах появления религии.	Составить творческий рассказ по рисункам учебника (стр.17-19)	Викторина по §3.
Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.	§4.  Возникновения земледелия и скотоводства.	5	Первые земледельцы и скотоводы. Изобретение ткацкого станка и керамики. Знать термины и понятия: гончарное дело, мотыжное земледелие, родовая община	Сформировать у учащихся представление о том, что скотоводство и земледелие – величайшее открытие человечества, приведшие к созданию надёжных источников питания.	Творческая работа (рис.стр.21-1,2. стр. 22-2)	Фронтальный опрос по §3.
	§5. Появления неравенства и знати.	6	Соседская община.  Наступление века металлов. Появление нового общества. Ремесленники.  Знать понятия и термины: соседская община, соплеменники, знать, дружина, города, святилища.	Формирование у учащихся представления о процессе возникновения неравенства.	Составить устный рассказ по рисункам параграфа.	Словарный диктант по §4.
Глава 3. Счет лет в истории	Счет лет в истории	7	Для чего используется хронологическая последовательность, различать понятия: наша эра, до нашей эры. Знать термины и понятия: лента времени, летоисчисление.	Осмысление учащимися понятий: наша эра, до нашей эры, столетие, год, век. Заинтересовать учащихся учебным предметом.	Решать исторические задачи по счету времени.
	Контрольная работа №1 "Жизнь первобытных людей"	8
Раздел 2. Древний Восток (20 часов)
Глава 4. Древний Египет	§6. Государство на берегах Нила	9	Природа Древнего Египта. Хозяйственная деятельность древних египтян. Образование государства Древний Египет. Знать термины и понятия: дельта, дамба, ирригация	Должны уметь: Связно в монологической форме пересказывать текст учебника, раскрывать содержание иллюстраций учебника, читать историческую карту	Работа над творческий проектом по теме: "Древний Египет на мой взгляд"	Проверка исторических задач по теме: "Счет лет в истории"
	§7. Как жили земледельцы и ремесленники	10	Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги. Знать понятия и термины: фараон, крестьяне, ремесленники	Формирование представления о труде основных представителей на Древнем Востоке – крестьян-общинников.	Прочитать и выучить наизусть песню "Хвалебная песня египтян Нилу и солнцу".	Игра на исторической карте "Древний Египет".
	§8. Жизнь египетского вельможи	11	Вельможи и чинов­ники. Жрецы. Воины. Знать термины: Жрецы. Святилище. Ритуалы.	Подвести учащихся к пониманию того, что древнеегипетское государство действовало, прежде всего, в интересах государственных служащих: от вельмож до низших чиновников и надсмотрщиков.	Работа над  историческим источником "Приключение Синухета" (стр.44)
	§9. Военные походы фараонов	12	Египетское войско. Завоевания египтян. Результаты военных походов.  Знать определения понятий: колесница, пехотинец, бронза, дышло, возница, колесничий, дротик, наемное войско. Определить одну из важнейших функций древневосточного государства – ограбление соседних народов – и показать, что агрессивная политика, выгодная верхам египетского общества, разоряла остальное население.	Уметь раскрывать причины и последствия походов фараонов Древнего Египта. Компетентность решения проблем.	Индивидуальна, поисковая работа в контурных картах.	Работа на исторической карте "Древний Египет" и работа с хронологией.
	§10. Религия древних египтян.	13	Боги Древнего Египта. Миф об Осирисе. Представления о загробном мире. Почитание животных. Показать и раскрыть причины обожествления сил природы в египетской религии; дать представление о жречестве как о важнейшей опоре фараонов.	Давать определение понятий: миф, религия. Называть характерные признаки и особенности верований древних египтян. Коммуникативная компетентность.	Выучить названия египетских богов	Описать рисунок "Войско фараона в походе"
	§11. Искусство древнего Египта	14	Искусство Древнего Египта. Составлять описание памятников древнеегипетской культуры, архитектуры. скульптуры. Знать определения понятий: Иероглиф. Рельеф. Архитектура. Храм, скульптура, пирамиды.	Раскрыть мысль о высоких художественных достоинствах искусства Древнего Египта.	Смотр документального фильма  «Египетские пирамиды»	Выступления учащихся по теме "Искусство древнего Египта".
	§12. Письменность и знания древних египтян.	15	Письменность.             Научные знания.          Образование.               Искусство Древнего Египта. Объяснять значение понятий: иероглиф, папирус.	Раскрыть мысль о высоких художественных достоинствах искусства Древнего Египта	Работа с историческими источниками "Фараон Эхнатон и царица Нефертити", "Поучения писцов ученикам", "Как была разгадана тайна иероглифов".	Подготовить сообщение о разгадке тайны египетских иероглифов.
	Контрольная работа по теме: "Жизнь первобытных людей и древний Египет".	16	Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности). Достижения египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).	Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения темы.	Тесты, кроссворды, исторические задачи.
Глава 5. Западная Азия в древности	§13. Древнее Двуречье	17	Страна двух рек. Ирригационное земледелие. Культовые  сооружения шумеров. Клинопись. Познакомить учащихся с историей Месопотамии, где возникла столь же древняя и развитая, как в Египте, земледельческая цивилизация. Знать термины и понятия: Междуречье, или Двуре­чье, Шамаш, клинопись, глиняные таблички.	Называть и показывать расположение Древневосточных государств на карте.	Работа на исторической карте "Древнее Двуречье или Междуречье".	----
	§14. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы	18	Вавилонское царство при царе Хаммурапи. Религиозные верования вавилонян. Чудеса Вавилона	Коммуникативная компетенция  (способность общения, умение дискутировать). Высказывать суждение о схожих природных условиях и причинах образования государств.	Работа с историческими документами  "Из законов Хаммурапи"	Викторина по параграфу 13
	§15. Финикийские мореплаватели	19	Природные условия и хозяйственная деятельность. Первые мореплаватели.  Открытия и изобретения финикийцев.                       Финикийский алфавит. Познакомить учащихся с финикийцами, как народом, создавшим древнейший алфавит, добившимся успехов в мореплавании и торговле, основавшим Карфаген и оказавшим сопротивление войскам Александра Македонского.	Показывать на карте расположение Финикии и пути следования финикийских мореплавателей	Работа на контурной карте по §15. (маршруты финикийских мореплавателей)	Фронтальный опрос учащихся (§14)
	§16. Библейские сказания	20	Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом завете. Иосиф и его братья. Знать понятия и термины: древние евреи, библия, ветхий завет, новый завет. Познакомит ребят с историей древнего народа, который стал родоначальником религии, основанной на единобожии;	Объяснять значение понятий: миф, предание, единобожие. Развивать умения работы с исторической картой	Работа с историческими документами "Миф о первых людях", "Миф о Всемирном потопе"	Работа с репродукциями по теме "Финикийские мореплаватели"
	§17. Древнееврейское царство	21	Природные условия.  Борьба с филистимлянами.                               Древнееврейское царство. Скрижали. Царь Давид. Царь Соломон.	Информационная компетентность (самостоятельно работать в библиотеках)	Работа с персоналиями: Соломон и Давид	Словарный диктант
	§18. Ассирийская держава	22	Местоположение и природные условия.               Ассирийское войско.               Отношение Ассирии к населению покоренных областей и стран.           Падение Ассирии	Определять причины возникновения и гибели Ассирии. Характеризовать особенности военного искусства ассирийцев.	Работа на контурной карте  «Ассирийская держава в 8-7 в. до н.э."	Викторина по §17
	§19. Персидская держава "царя царей"	23	Создание Персидской державы. Персидская держава при  Дарий I. Персидская армия. Религиозные верования персов	Показывать на карте расположение Персидской державы. Раскрывать особенности государственно – административного устройства Персидской державы. Развивать коммуникативную компетентность.	Организовать работу на исторической карте " Персидское царство в VI в. до н.э."	Работа с хронологией по параграфу 18
Глава 6. Индия и Китай в древности	§20. Природа и люди Древней Индии	24	Местоположение и при­рода. Древнейший период в истории Индии. Арии. Знать географическое местоположение: Индии, Ганг, Инд, Гималаи.	Характеризовать природно-географические условия, занятия, религиозные верования жителей.	Работа на исторической карте "Индия в древности". Работа над творческим проектом "Индия в древности"	Работа с историческими документами "Древнейшие города Индии", "Сказание о Раме"
	§21. Индийские касты	25	Индуизм. Учение Будды.  Миф о происхождении каст. Знать термины и понятия: Индуизм. Карма. Буддизм Касты Брахманы	Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма. Компетентность решения проблем.	Подготовить сообщение "О Будде".	Викторина по теме "Природа и люди древней Индии"
	§22. Чему учил китайский мудрец Конфуций	26	Местоположение и природные условия. Образование единого Китайского царства. Правление династии Цинь. Конфуций — самый зна­менитый мудрец Древнего Китая. Открытия и изобретения древних китайцев	Сравнивать учения Будды и Конфуция. Развивать коммуникативную компетенцию.	Творческая работа (рисунок на стр.105)	Игра-опрос "Древняя Индия"
	§23. Первый властелин единого Китая	27	Образование единого Китайского царства. Правление династии Цинь. Народные восстания в Китае. Сформировать представление о причинах объединения Китая, о причинах самого крупного в истории Древнего Востока народного движения и его последствиях.	Информационная компетентность (самостоятельно работать в библиотеках, интернете); Высказывать своё суждение по вопросу о значимости конфуцианства в жизни людей Древнего Китая.	Творческая работа: опишите рисунок "Великая китайская стена" по плану.	Викторина по §22.
	Повторительно-обобщающий урок по теме "Западная Азия, Индия и Китай в древности"	28	Осознать вклад, сделанный древневосточными народами в развитие хозяйства и культуры всего мира.			Игра "Лучший знаток древней Двуречии и Востока"
Раздел 3. Древняя Греция (22 часа)
Глава 7. Древнейшая Греция	§24. Греки и критяне	29	Балканский полуостров, его природа. Занятия древних греков. Древние греки и море. Критское государство древнейшее государство в Европе. Сформировать представление о совсем ином, сравнительно со странами древнего Востока, характере природных условий и их влиянии на жизнь и занятия населения.	Характеризовать природно-географические условия, основные занятия древних греков и критян.	Творческая работа (рисунок на стр.116,120)	___
	§25. Микены и Троя	30	Микены и Троя. Поход на Трою.  Вторжение дорийцев в Грецию. Познакомит учащихся с древнегреческими мифами, посвящёнными событиям Троянской войны, подвести к пониманию того, что мифы являются важнейшим источником по истории Греции и необходимы для понимания истории и мировой культуры.	Характеризовать основные события и участников Троянской войны на основе анализа документа « Миф о начале Троянской войны».	Работа с репродукциями. Просмотр художественного фильма "Троя"	Исторический диктант
	§26. Поэма Гомера "Илиада"	31	Гомер и две его поэмы. Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора	Изложение содержания гомеровского эпоса с акцентом на красоту поэтических и звучных стихов Гомера, и определение воспитательного значения образов	Работа на исторической карте "Древняя Греция"	Обсуждение х/ф "Троя"
	§27. Поэма Гомера "Одиссея"	32	Одиссей. Остров циклопов. Встреча с сиренами. Между Сциллой и Харибдой. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами.	Характеризовать основных героев поэмы, сравнивать их действия и поступки.	Подготовить сообщения по поэмам "Илиада" и "Одиссея"	Викторина по §26.
	§28. Религия древних греков	33	Греческие боги. Религиозные  церемонии. Боги и люди	Показывать на конкретных примерах зависимость религиозных верований людей от природы.	Творческая работа "Боги древних греков"	Опрос, по вопросам учебника, индивидуальные задания по карточкам
Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием	§29. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу	34	Аттика к началуVII I в. до н.э. Развитие хозяйства и рабовладения. Законы Дракона. Продолжить знакомство с процессом возникновения общественного и имущественного неравенства в различных областях Греции, показать, как в Аттике  сплочённая борьба демоса ослабила господство знати и привела к отмене долгового рабства.	Объяснять, как образовывались греческие полисы. Объяснять причины деления полисов по роду занятий на торгово-ремесленные и сельскохозяйственные.	Составление плана-ответа по параграфу	Блиц-турнир "Знаток греческих богов"
	§30. Зарождения демократии в Афинах.	35	Демократические законы Солона. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Объяснить, что только под влиянием совместной борьбы крестьянства и городского демоса в Афинах были проведены реформы, в результате которых произошла демократизация политического строя: значительные слои свободного населения были допущены к управлению и к службе в войске.	Вести диалог, грамотно строить монологическую речь Объяснять значение понятий: народное собрание, демократия.	Работа с персоналиям. Выучить наизусть законы Солона	Викторина по параграфу 29
	§31. Древняя Спарта	36	Спарта и ее жители. Ликург и его законы. Воспитание спартанцев. Подвести учащихся к пониманию того, что Греция в Древности не была объединена одной властью.	Рассказывать о Спарте, характеризовать её государственное устройство. Компетентность решения проблем.		Фронтальный опрос учащихся
	§32. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей	37	Основание греческих колоний. Последствия греческой колонизации. Знакомство с важнейшим явлением в истории Греции – колонизацией 8-6 вв. до н.э. и её причинами.	Развивать информационную компетентность . Организовать работу на исторической карте.	Работа на карте "Образование древнегреческих колоний в 8-6 вв.до н.э."	Викторина по параграфу 31
	§33. Олимпийские игры в древности	38	Место Олимпийских игр в жизни греков. Основные состязания.  Награждение победителей. Сформировать представление о том, как стремление греков в воспитании сильных и мужественных защитников родины повлияло на массовое развитие гимнастики, увлечение Олимпийскими играми, которые носили общеэллинский характер, способствующий сближению свободного населения городов-государств Греции.	Объяснять значение понятий: атлет, Милон, пятиборье. Раскрывать причины возникновения Олимпийских игр.	Игра-эстафета  "Олимпиец"	Работа на карте по параграфу 32
	§34. Победа греков над персами в Марафонской битве.	39	Причины и начало греко-персидских войн. Марафонское сражение. Дать знания о завоевательном характере войн для персов и справедливом характере войн для греков, которые защищали свою родину и свободу.	Продолжить навыки работы  с географической и исторической  картой.	Работа на карте " Греко – персидские войны в 5 веке до н.э."	Фронтальный опрос учащихся по параграфу 33
	§35. Нашествие персидских войск	40	Подготовка к новой войне с персами. Бой в Фермопильском ущелье. Саламинское сражение. Раскрывая причины побед греков, указать на общеэллинский патриотический подъём, который привёл к объединению сил греческих государств, на техническое превосходство и более высокое военное искусство греков.	Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства.	Работа с историческими документами "Перстень Поликрата". Организовать устный рассказ учащихся по картинам учебника.	Исторический диктант
	Контрольная работа по теме "Древняя Греция"	41	Повторить и обобщить изученный материал с помощью тестового опроса
Глава 9. Возвышение Афин в  V веке до н. э. и расцвет демократии	§36. В гаванях афинского порта Пирей.	42	Рост могущества и богатства Афин.  Граждане и негражданское население Афин. Раскрыть противоречивый и ограниченный характер афинской демократии: с одной стороны, в управлении участвовали тысячи людей независимо от их имущественного положения, другой – демос, стоящий у власти, представлял собой привилегированное меньшинство по отношению к рабам, переселенцам и союзникам.	Раскрывать роль Афин в истории Древней Греции. Описывать условия существования и образ жизни жителей Афин.	Творческая работа (рисунок на стр.172,175)	___
	§37. В городе богини Афины	43	Район гончарных мастерских. Главная площадь Афин. На вершине Акрополя. Сформировать представление о том, что  5-6вв. до н.э. время не только рабовладения, но и победы демократии в большинстве греческих государств, что привело к подъёму и расцвету эллинской культуры, что всё свободное население Греции активно участвовало в создании культурных ценностей, в формировании эстетических взглядов, что определяет гуманистическое содержание древнегреческой культуры.	Описывать город   Афины. Определять положение женщин в Афинах.	Работа со словарем.	Викторина по параграфу 36
	§38. В афинских школах и гимнасиях	44	Рабы педагоги.  Кто и чему учился в школах. Дать понятие о том, что греческие школы ставили целью воспитать гражданина, для которого интересы гражданского коллектива были бы выше личных.	Развивать информационную компетентность.	Работа с историческими документами "Жалоба матери учителю...", "Взгляды ученых на природу человека..."	Фронтальный опрос по параграфу 37
	§39. В афинском театре	45	Происхождение театра и его устройство. Как происходили театральные представления? Великие поэты Греции. Сформировать представление о том, что театр зародился в Греции и стал наиболее массовым и любимым видом искусства. Раскрыть одну из задач театрального искусства – быть школой воспитания высоких гражданских чувств.	Рассказать о театре, отличие комедии и трагедии В Древней Греции.	Ролевое чтение из песни хора старцев в трагедии Софокла "Антигона".	Исторический диктант по параграфу 38
	§40. Афинская демократия при Перикле	46	Афинское народное собрание. Афины при Перикле. Доказать, что время деятельности Перикла было самой блистательной эпохой в истории Афин.	Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах. Развивать коммуникативную компетенцию.	Творческая работа "Перикл и демократия в Афинах".	Словарная работа
Глава 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э.	§41. Города Эллады подчиняются Македонии	47	Пелопоннесская война и ослабление греческих полисов. Укрепление Македонии при царе Филиппе. Македонская армия. Подчинение Греции Македонии. Объяснить причины упадка Греции, которые, в свою очередь стали причиной подчинения её Македонией.	Показывать на карте направление походов и территорию державы  Александра Македонского.	Работа с картинами из учебника "Македонская фаланга".	Викторина
	§42. Поход Александра Македонского на Восток	48	Начало правления Александра Македонского. Начало Восточного похода. Поход в глубь Азии. Сформировать представление у учащихся о том, что македонские завоевания имели целью создать «мировую державу» и привели к созданию новых греко-македонских государств, которые вплоть до средних веков имели единый путь развития.	Работа с географической и исторической  картой.	Работа на карте "Завоевательные походы Александра Македонского на Восток".	Фронтальный опрос по параграфу 41
	§43. В Александрии Египетской	49	Александрия Египетская. Фаросский маяк. Великие ученые Александрии. Охарактеризовать достижения эллинистической культуры, которая была создана благодаря объединению научных знаний, практических навыков, художественных приёмов греков и восточных народов.	Рассказывать об Александрии Египетской. Объяснять причины распада.	Работа с исторической картой "Распад державы Александра Македонского".
	Повторительно - обобщающий урок по теме "Возвышение Афины и Македонские завоевания"	50	Проверить, как усвоен материал по истории Древней Греции
Раздел 4. Древний Рим (18 часов)
Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.	§44. Древнейший Рим	51	Местоположение, природа Апеннинского полуострова. Италики. Основание Рима. Легенда о Ромуле и Реме. Ромул — первый римский царь. Похищение сабинянок. Познакомить учащихся с легендой об основании Рима, с общественным строем, выделить природные факторы, оказавшие влияние на экономическое и социально-политическое развитие Древней Италии. Знать понятия: патриции и плебеи.	Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии. Информационная компетентность.	Работа с понятиями, исторической картой "Древний Рим", работа с историческими документами "Почитание Весты и Марса", "Легенда о подвиге Муция".
	§45. Завоевание Римом Италии.	52	Возникновение республики. Военные победы римлян и их итоги. Охарактеризовать общественно-политическое устройство Римской республики; доказать, что Римское государство рано приобрело резко выраженный военный характер.	Работа с географической и исторической  картой. Характеризовать причины и итоги войн Рима.	Работа с картой и датой.	Исторический диктант.
	§46. Устройство Римской республики	53	Борьба патрициев и плебеев. Господство аристократии. Римское войско. Охарактеризовать общественно-политическое устройство Римской республики, доказав что Римское государство рано приобрело резко выраженный военный характер	Раскрывать значение понятий патриций, плебс, республика. Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике. Коммуникативная	Работа с рисунком учебника "Построение легиона (стр.225)".	Подготовить сообщение об одеждах римлян
Глава 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья	§47. Вторая война Рима с Карфагеном	54	Первая Пуническая война (264-241 гг. до н. э.). Начало Ганнибаловой войны. Битва при Каннах. Завершение Ганнибало­вой войны. Третья Пуническая война (149-146 гг. до н.э.). Познакомить с причинами, основными событиями и итогами Пунических войн, объяснив, что оба государства вели несправедливые войны	Работа с географической и исторической  картой. Характеризовать причины и итоги войн Рима.	Работа на исторической карте "Война Рима с Карфагеном"	Составить план рассказа по теме "Битва при Каннах"
	§48. Установление господства Рима во всем Средиземноморье.	55	Рим и Македония. «Сво­бода Греции». Антиох III. Римляне в Азии. Покорение Греции. Римские провинции. Разрушение Карфагена.	Работа с географической и исторической  картой. Коммуникативная компетентность	Работа на карте "Рост Римского государства"	Работа с репродукциями
	§49. Рабство в Древнем Риме	56	Причины обилия рабов в Риме и жестокого обращения с ними. Применение труда рабов.	Выяснить причины, почему в Риме появилось огромное количество рабов и использовалась их жестокая эксплуатация. Уметь объяснять основные понятия. Описывать положение рабов в Древнем Риме.	Творческий рисунок детей "Рабство в Древнем Риме"	Викторина
Глава 13.  Гражданские войны в Риме	§50. Земельный закон братьев Гракхов	57	Причины гражданских войн. Законы братьев Гракхов. Марий и Сулла. Диктатура Суллы. Рассмотреть причины разорения крестьян во 2 в до.н.э. и его последствия. Знать понятия и термины: Гражданская война. Гай и Тиберий Гракхи.  Аграрный закон.	Уметь объяснять основные понятия. Раскрывать причины и итоги гражданских войн. Суть земельного закона братьев Гракхов.	Работа с персоналиями (Тиберий и Гай Гракх)	Защита рисунко на тему "Рабство в Древнем Риме".
	§51. Восстание Спартака	58	Положение рабов. Восстание Спартака: причины восстания, основные события, причины поражения восставших.	Вести диалог, грамотно строить монологическую речь. Компетентность решения проблем. Уметь описывать восстание рабов в Риме.	Личность Спартака.	Просмотр х/ф "300 спартанцев" (викторина по фильму)
	§52. Единовластие Цезаря	59	Первый триумвират. Завоевание Галлии. «Жребий брошен». Диктатура Цезаря. Заговор против Цезаря и его гибель. Дать знания о том, что победа цезаря за власть объяснялась его личными качествами и поддержкой низов свободного населения Италии, власть же Цезаря в Риме представляла собой военную диктатуру  и носила антинародный характер. Знать термин: триумвират	Объяснять основные понятия, суть диктатуры Цезаря. Раскрывать причины возвышения Цезаря.	Работа с персоналиями: Гай Юлий Цезарь. Помпей. Красс	Викторина по параграфу 51.
	§53. Установление империи	60	Второй триумвират. Октавиан и Антоний. Рождение Римской империи. Познакомить учащихся со сменой государственных форм в Риме, с прочным установлением военной монархии при сохранении видимости участия граждан Рима в Управлении государством.	Раскрывать причины падения диктатуры Цезаря. Рассказывать о борьбе Антония и Октавиана.	Работа с историческими документами "Богач Меценат и поэт Гораций", "Гибель оратора Цицерона".	Исторический диктант
	Повторительно-обобщающий урок по теме: "Древний Рим"	61	Повторить и обобщить изученный материал с помощью тестовых заданий
Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры	§54. Соседи Римской империи	62	Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов. Дороги Римской империи.	Уметь: - показывать на историче­ской карте территорию Римской империи; - описывать жизнь соседей Римской империи; - анализировать деятельность Октавиана и раскрывать особенности его правления	Описать рисунок "Захват деревни римлянами"	Работа с хронологией
	§55. В Риме при императоре Нероне	63	Правление императора Нерона. На примере правления императора Нерона доказать постулат, что неограниченная власть портит и развращает правителя государства.	Уметь показывать на примере Нерона усиление императорской власти раскрывать террористические методы правления Нерона, причины пожара в Риме.	Работа с персоналией (император Нероне)
	§56. Первые христиане и их учение	64	Предпосылки возникно­вения христианства. Иисус Христос. Христианская церковь. Гонения на христиан. Император Константин и победа христианства.	Уметь объяснять значение основных понятий. рассказывать о жизни и деятельности христиан. Объяснять суть христианского учения.	Работа с историческими документами
	§57. Расцвет империи во II веке н.э.	65	Изменение в положения в сельском хозяйстве.  “Лучший из императоров”. Сформировать представление у учащихся о правлении императора Траяна как о «годах редкого счастья», временах последних завоеваний Рима.	Объяснять значение основных понятий. Анализировать деятельность императора Трояна.	Работа с исторической картой "Рост Римского государства"	Викторина
	§58. Вечный город и его жители	66	1. На улицах Рима. 2.На Форуме. 3.В Колизее. 4.В Пантеоне	Познакомить учащихся с бытом римлян и его особенностями	Составить рассказ от имени одного римлянина "Один день в Риме"	Фронтальный опрос
Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи	§59. Римская империя при Константине.	67	Император Константин и победа христианства. Познакомить учащихся с изменениями, произошедшими в правление императора Константина в Римской империи	Объяснять основные понятия. Охарактеризовать деятельность Константина.	Работа со словарем	Викторина по параграфу 58
	§60. Взятие Рима варварами	68	Кризис рабовладельческих  отношений.  Императорская власть.  Великое переселение народов.  Падение западной Римской империи. Познакомить учащихся с событием в мировой истории, которое называют Падение Западной Римской империи и, которое было вызвано как внутренними, так и внешними причинами.	Рассказывать о борьбе римлян с варварами. Объяснять причины распада Римской империи	Подготовка к контрольной работе
	Итоговое повторение по всему курсу "Древний мир"	69	Повторить и обобщить весь изученный курс по истории Древнего мира.		Тестовая работа
	Резерв	70

Итого 70 часов