Рабочая программа по Истории России

Скачать материал

Рассмотрено на МС

Протокол № ___ от « » ________20___ г.,

Утверждено

Директор ________

(Латухина Е.А.) Приказ №_____ от «____»_______20__ г

Согласовано

Зам директора по УВР ________

(Коробченко М.В.) .

Календарно – тематическое планирование

По Истории России8 класс

(приложение к рабочей программе по Истории России)

Прыткова Аурика Сергеевна – учитель истории и обществознания

2018-2019 учебный год

Номер урока

Тема урока

Организация деятельности детей с ОВЗ

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

План

Факт

Введение. Хронология и сущность нового этапа исторического развития.

Работа с карточками

Предметные: Научатся определять термины:

Периодизация всеобщей истории (Новая история), модернизация

Получат возможность научиться: Высказывать суждения о роли исторических знаний в формировании личности. Называть основные периоды зарубежной

истории. Называть хронологические рамки изучаемого периода.

Соотносить хронологию истории России и всеобщей истории.

Использовать аппарат ориентировки

Метапредметные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цел: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Личностные: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Предпосылки и начало преобразований. Обучение и воспитание Петра Великого

Составить синквейн

Предметные: - формировать понятийный аппарат, - овладевать базовыми историческими знаниями и уметь применять их для характеристики процессов реформирования Российского государства начала правления Петра

Метапредметные: - планировать учебную деятельность,

- умение читать историческую карту с опорой на её легенду,

- выбирать критерии для сравнения политики первых Романовых с политикой Петра 1,

- уметь формулировать свои суждения, строить логическое рассуждение.

Личностные: - формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

Азовские походы. Великое посольство. Начало реформ

Работа с карточками

Метапредметные: - планировать учебную деятельность,

- умение читать историческую карту с опорой на её легенду,

- выбирать критерии для сравнения политики первых Романовых с политикой Петра 1,

- уметь формулировать свои суждения, строить логическое рассуждение.

Северная война.» Нарвская конфузия».Реорганизация армии

Работа с бортовым журналом

Предметные: - формировать понятийный аппарат,

- уметь применять исторические знания для характеристики внешней политики Петра 1

Метапредметные: представлять текстовую информацию в табличной форме,

- уметь читать историческую карту и использовать её как источник информации,

- устанавливать причинно-следственные связи при характеристики внешней политики Петра 1

Личностные: осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений,

- приобретать опыт первичной социальной и культурной идентичности на основе представлений о прошлом,

- осваивать социальные нормы, правила поведения в группах и сообществах.

Северная война. Победы русского флота. Провозглашение Российской империи

Работа с карточками

Предметные: - формировать понятийный аппарат,

- уметь применять исторические знания для характеристики внешней политики Петра 1

Метапредметные: представлять текстовую информацию в табличной форме,

- уметь читать историческую карту и использовать её как источник информации,

- устанавливать причинно-следственные связи при характеристики внешней политики Петра 1

Личностные: осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений,

- приобретать опыт первичной социальной и культурной идентичности на основе представлений о прошлом,

- осваивать социальные нормы, правила поведения в группах и сообществах.

Реформы Петра Великого. Утверждение абсолютизма.

Составить кластер

Предметные: формировать понятийный аппарат,

- уметь применять исторические знания для характеристики государственного устройства России в первой четверти 18 века,

- анализировать информацию из исторического источника, определять и аргументировать своё отношение к ней

Метапредметные: выбирать критерии для сравнения, выявлять общие черты и различия при сравнении власти первых Романовы и Петра 1,

- уметь формулировать аргументировать и отстаивать своё мнение,

- владеть устной речью

Личностные: приобретать опыт эмоционально-ценностного отношения к событиям прошлого,

-формировать чувство ответственности и долга перед Родиной

Реформы Петра Великого .Налоговая реформа. Социально-экономические преобразования.

Работа с карточками

Предметные: формировать понятийный аппарат,

- анализировать информацию из исторического источника, определять и аргументировать своё отношение к ней

- уметь формулировать аргументировать и отстаивать своё мнение,

- владеть устной речью

Личностные: приобретать опыт эмоционально-ценностного отношения к событиям прошлого,

-формировать чувство ответственности и долга перед Родиной

Общество и государство. Тяготы реформ

Работа с бортовым журналом

Предметные: - формировать понятийный аппарат, важнейшие культурно-исторические ориентиры для этнонациональной и социокультурной самоидентификации личности,

- уметь применять исторические знания для объяснения причин народных восстаний

Метапредметные: - умение читать историческую карту с опорой на её легенду,

- анализировать историческую картину и использование её как источника информации,

- устанавливать причинно-следственные связи, строить логические суждения, характеризуя народные восстания

Личностные: определять своё отношение к народным восстаниям, опираясь на моральные и нравственные нормы

Народные восстания в Петровскую эпоху

Работа с карточками

- уметь применять исторические знания для объяснения причин народных восстаний

Метапредметные: - умение читать историческую карту с опорой на её легенду,

- анализировать историческую картину и использование её как источника информации,

- устанавливать причинно-следственные связи, строить логические суждения, характеризуя народные восстания

Личностные: определять своё отношение к народным восстаниям, опираясь на моральные и нравственные нормы

Преобразования в культуре и образовании

Составить синквейн

Предметные: - формировать понятийный аппарат,

- уметь применять исторические знания для характеристики развития русской культуры в первой четверти 18 века,

- анализировать характер и основные достижения царя Петра Алексеевича и его вклад в историю русского государства

Метапредметные: - развивать мотивы и интересы познавательной деятельности,

- представлять информацию в виде плана,

- формировать ИКТ-компетенций, умение пользоваться справочной литературой при подготовке сообщений (презентаций),

- умение решать творческие задачи

Личностные: развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия,

- проявлять уважение к культурному наследию народов России

Петр как традиционалист и новатор. Итоги реформ.

Работа с карточками

Предметные: - формировать понятийный аппарат,

Метапредметные: - развивать мотивы и интересы познавательной деятельности,

- представлять информацию в виде плана,

- умение решать творческие задачи

Личностные: развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия,

- проявлять уважение к культурному наследию народов России

Обобщающий урок по теме:» Рождение Российской империи.

Работа с карточками

- Предметные: овладевать понятийным аппаратом, основы гражданской, этнонациональной и социокультурной самоидентификации на основе осмысления материалов темы «Рождение Российской империи»

Метапредметные: - формировать способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания

Личностные: формировать уважение к истории и духовной культуре народов России,

- осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Россия после Петра Великого. Дворцовые перевороты. Причины и сущность.

Работа с карточками

Предметные: - уметь применять исторические знания для характеристики событий борьбы за власть во второй четверти 18 века, усваивать базовые национальные ценности

Метапредметные: устанавливать причинно-следственные связи, формулировать и обосновывать выводы

Личностные: - формировать готовность и способность вести диалог с учителем и одноклассниками достигать в нем взаимопонимания,- уважать чужое мнение,

- усваивать базовые национальные ценности российского общества.

Царствование Анны Иоановны,

Работа с бортовым журналом

Предметные: - формировать понятийный аппарат,

- уметь применять исторические знания для характеристики политики Анны Иоанновны,

- соотносить даты и события

Метапредметные: - планировать пути достижения целей,

- представлять текстовую информацию в табличной форме,

- формировать ИКТ-компетенций

Личностные: - осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений,

- формировать готовность и способность вести диалог с учителем и одноклассниками достигать в нем взаимопонимания

Правление Елизаветы Петровны. Дочь Петра и дела государственные.

Составить кластер

Предметные: - формировать понятийный аппарат,

- уметь применять исторические знания для характеристики политики Елизаветы Петровны,

- соотносить даты и события

Метапредметные: - планировать пути достижения целей,

- представлять текстовую информацию в табличной форме,

- формировать ИКТ-компетенций

Личностные: - осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений,

Правление Елизаветы Петровны .Внутренняя политика

Работа с карточками

Предметные: - формировать понятийный аппарат,

- уметь применять исторические знания для характеристики политики Елизаветы Петровны,

- соотносить даты и события

Метапредметные: - планировать пути достижения целей,

- представлять текстовую информацию в табличной форме,

- формировать ИКТ-компетенций

Личностные: - осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений,

Внешняя политика России в 1741-1762 гг .Основные задачи и направления.

Составить кластер

Предметные: - формировать понятийный аппарат,

- уметь применять исторические знания для характеристики внешней политики России периода 1741-1762 гг.

Метапредметные: - представлять текстовую информацию в табличной форме,

- уметь читать историческую карту и использовать её как источник информации,

- устанавливать причинно-следственные связи при характеристики внешней политики России периода 1741-1762 гг.

Личностные: - осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений,

- приобретать опыт первичной социальной и культурной идентичности на основе представлений о прошлом,

- осваивать социальные нормы, правила поведения в группах и сообществах.

Внешняя политика России в 1741-1762 гг. Семилетняя война.

Работа с карточками

Предметные: - формировать понятийный аппарат,

- уметь применять исторические знания для характеристики внешней политики России периода 1741-1762 гг.

Метапредметные: - представлять текстовую информацию в табличной форме,

- уметь читать историческую карту и использовать её как источник информации,

- устанавливать причинно-следственные связи при характеристики внешней политики России периода 1741-1762 гг.

Личностные: - осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений,

- приобретать опыт первичной социальной и культурной идентичности на основе представлений о прошлом,

- осваивать социальные нормы, правила поведения в группах и сообществах.

Обобщающий урок по теме :» Россия в 1725-1762 гг»

Работа с карточками

Предметные: овладевать понятийным аппаратом, основы гражданской, этнонациональной и социокультурной самоидентификации на основе осмысления материалов темы «Россия в 1725-1762 гг.»»

Личностные: - формировать уважение к истории и духовной культуре народов России,

- осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Восшествие на престол Екатерины Великой. Опасности первых лет царствования.

Составить синквейн

Метапредметные: - планировать учебную деятельность,

- умение читать историческую карту с опорой на её легенду,

- выбирать критерии для сравнения политики Петра 1 с политикой Екатерины 2,

- уметь формулировать свои суждения, строить логическое рассуждение

Внутренняя политика Екатерины Великой.

Работа с карточками

Метапредметные: - планировать учебную деятельность,

- умение читать историческую карту с опорой на её легенду,

- выбирать критерии для сравнения политики Петра 1 с политикой Екатерины 2,

- уметь формулировать свои суждения, строить логическое рассуждение

Экономические преобразования. Уложенная комиссия, «Наказ» Екатерины Великой

Работа с бортовым журналом

Метапредметные: - планировать учебную деятельность,

- умение читать историческую карту с опорой на её легенду,

- выбирать критерии для сравнения политики Петра 1 с политикой Екатерины 2,

- уметь формулировать свои суждения, строить логическое рассуждение

Пугачевское восстание

Работа с карточками

- уметь применять исторические знания для объяснения причин народных восстаний на примере восстания Е. И. Пугачёва

Метапредметные: - умение читать историческую карту с опорой на её легенду,

- анализировать историческую картину и использование её как источника информации,

- устанавливать причинно-следственные связи, строить логические суждения, характеризуя народные восстания

Личностные: определять своё отношение к народным восстаниям, опираясь на моральные и нравственные нормы

Российская империя в 1775-1796 гг .Местные реформы. Жалованные грамоты.

Работа с бортовым журналом

Предметные: - формировать понятийный аппарат,

- уметь применять исторические знания для характеристики государственного устройства России в 18 веке,

- анализировать информацию из исторического источника, определять и аргументировать своё отношение к ней

Метапредметные: выбирать критерии для сравнения, выявлять общие черты и различия при сравнении власти Петра 1 с политикой Екатерины 2,

- уметь формулировать аргументировать и отстаивать своё мнение,

- владеть устной речью

Личностные: - приобретать опыт эмоционально-ценностного отношения к событиям прошлого,

-формировать чувство ответственности и долга перед Родиной

Российская империя в 1775-1796 гг. Распространение прогрессивных идей.

Работа с карточками

Предметные: - формировать понятийный аппарат,

- уметь применять исторические знания для характеристики государственного устройства России в 18 веке,

- анализировать информацию из исторического источника, определять и аргументировать своё отношение к ней

- уметь формулировать аргументировать и отстаивать своё мнение,

- владеть устной речью

Личностные: - приобретать опыт эмоционально-ценностного отношения к событиям прошлого,

-формировать чувство ответственности и долга перед Родиной

Внешняя политика Екатерины Великой. Основные направления внешней политики

Составить кластер

Предметные: формировать понятийный аппарат,

- уметь применять исторические знания для характеристики внешней политики Екатерины 2

Метапредметные: - представлять текстовую информацию в табличной форме,

- уметь читать историческую карту и использовать её как источник информации,

- устанавливать причинно-следственные связи при характеристики внешней политики Екатерины 2

Личностные: - осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений,

- приобретать опыт первичной социальной и культурной идентичности на основе представлений о прошлом,

- осваивать социальные нормы, правила поведения в группах и сообществах.

Русско-турецкие войны и их итоги. Военное искусство Суворова Н.В

Работа с карточками

Предметные: формировать понятийный аппарат,

- уметь применять исторические знания для характеристики внешней политики Екатерины 2

Метапредметные: - представлять текстовую информацию в табличной форме,

- уметь читать историческую карту и использовать её как источник информации,

- устанавливать причинно-следственные связи при характеристики внешней политики Екатерины 2

Личностные: - осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений,

- приобретать опыт первичной социальной и культурной идентичности на основе представлений о прошлом,

- осваивать социальные нормы, правила поведения в группах и сообществах.

Внешняя политика Екатерины Великой. Участие России в разделе Речи Посполитой.

Работа с бортовым журналом

Предметные: формировать понятийный аппарат,

- уметь применять исторические знания для характеристики внешней политики Екатерины 2

Метапредметные: - представлять текстовую информацию в табличной форме,

- уметь читать историческую карту и использовать её как источник информации,

- устанавливать причинно-следственные связи при характеристики внешней политики Екатерины 2

Личностные: - осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений,

- приобретать опыт первичной социальной и культурной идентичности на основе представлений о прошлом,

- осваивать социальные нормы, правила поведения в группах и сообществах.

Личность и взгляды Павла 1.Внутренняя политика.

Составить кластер

Метапредметные: - планировать учебную деятельность,

- умение читать историческую карту с опорой на её легенду,

- выбирать критерии для сравнения политики Петра 1 и Екатерины 2 с политикой Павла 1,

- уметь формулировать свои суждения, строить логическое рассуждение

Внешняя политика Павла1.Участие в антифранцузской коалиции. Заговор.

Работа с карточками

Метапредметные: - планировать учебную деятельность,

- умение читать историческую карту с опорой на её легенду,

- выбирать критерии для сравнения политики Петра 1 и Екатерины 2 с политикой Павла 1,

- уметь формулировать свои суждения, строить логическое рассуждение

Культура России во второй половине 18 века .Идеи просвещения.

Составить кластер

Предметные: - формировать понятийный аппарат,

- уметь применять исторические знания для характеристики развития отечественной культуры в 18 веке

Метапредметные: - планировать пути достижения целей,

- формировать ИКТ-компетенций,

- развивать умение пользоваться справочной литературой при подготовки сообщений (презентаций)

Личностные: - развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия,

- проявлять уважение к культурному наследию народов России

Культура России во 2 половине 18 века .Наука и искусство.

Работа с карточками

Предметные: - формировать понятийный аппарат,

- уметь применять исторические знания для характеристики развития отечественной культуры в 18 веке

Метапредметные: - планировать пути достижения целей,

- формировать ИКТ-компетенций,

- развивать умение пользоваться справочной литературой при подготовки сообщений (презентаций)

Личностные: развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия,

- проявлять уважение к культурному наследию народов России

Быт россиян в 18 веке .Особенности жизни российских крестьян ,роль общины.

Работа с карточками

Предметные: - формировать понятийный аппарат, важнейшие культурно-исторические ориентиры для этнонациональной и социокультурной самоидентификации личности

Метапредметные: - уметь обобщать факты, делать выводы, строить логическое рассуждение

Личностные: - осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений,

Быт россиян в 18 веке. Новые традиции в жизни горожан. Дворянство.

Работа с карточками

Метапредметные: - уметь обобщать факты, делать выводы, строить логическое рассуждение

Личностные: - осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений,

Россия в конце 18 века. Территории и население. Многонациональный характер.

Работа с карточками

Предметные: определять термины Национальная политика, межнациональные отношения, Георгиевский трактат

Получат возможность научиться: Использовать историческую карту как источник информации. Понимать значимость межнациональных, религиозных отношений для развития страны

Метапредметные:: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Россия в конце 18 века. Сословия и классы. Экономическое и политическое развитие .

Составить кластер

Предметные: определять термины Национальная политика, межнациональные отношения, Георгиевский трактат

Метапредметные::учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Личностные:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Обобщающий урок по теме:» Правление Екатерины Великой и Павла»

Работа с карточками

Предметные: Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду: в политике, экономике, социальной жизни, культуре;

Называть основные даты, определять термины, характеризовать деятельность основных исторических личностей

Метапредметные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Итоговое повторение и обобщение « Россия в конце 17-18 вв: от царства к империи»

Работа с карточками

Называть основные даты, определять термины, характеризовать деятельность основных исторических личностей

Метапредметные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Личностные:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Итоговая контрольная работа по разделу:» Россия в конце 17-18 вв»

Работа с карточками

Называть основные даты, определять термины, характеризовать деятельность основных исторических личностей

Метапредметные :адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Личностные:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Итоговый урок .Защищаем проекты

Работа с карточками

Называть основные даты, определять термины, характеризовать деятельность основных исторических личностей

Метапредметные:а декватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Личностные:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ(1500-1800)- 28 часов

Введение .Эпоха просвещения.

Составить кластер

Предметные :определять термины: эпоха Просвещения, разделение властей, просвещенный абсолютизм.

Получат возможность научиться: характеризовать предпосылки Просвещения, объяснять основные идеи просветителей и их общественное значение.

Метапредметные:: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Век просвещения .Стремление к царству разума

Работа с бортовым журналом

Предметные:о пределять термины: эпоха Просвещения, разделение властей, просвещенный абсолютизм.

Метапредметные: :адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Художественная культура Европы эпохи просвещения.

Составить синквейн

Предметные: определять термины: пастораль, атрибут, цитра.

Получат возможность научиться:

определять взаимосвязь между эпохой Просвещения и идеалами Возрождения

Метапредметные:

владение навыками

самоконтроля и самоанализа, принятие

и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя, представлять результаты своей работы на уроке.

умение давать

определение понятий, работать с различными источниками информации,

составлять характеристику по самостоятельно выбранным критериям, анализировать, сравнивать и структурировать информацию, описывать объекты

и события, устанавливать причинно- следственные связи.

умение слушать одноклассников и учителя, отвечать на вопросы, сообщать содержание

своей работы в устной форме, высказывать своё мнение по актуальным

вопросам

Личностные:

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке.

На пути к индустриальной эре. Промышленный переворот в Англии

Работа с карточками

Предметные: давать определения понятиям: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика.

Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, использовать карту как источник информации, составлять план и таблицу.

Метапредметные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Английские колонии в Северной Америке

Работа с карточками

Предметные: определять термины: колония, метрополия, пилигрим, идеология.

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте, использовать карту как источник информации

Метапредметные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Начало формирования северо-американской нации. Конфликт с метрополиями

Составить кластер

Предметные: определять термины: колония, метрополия, пилигрим, идеология.

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Личностные: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Война за независимость .Создание США.

Работа с карточками

Предметные: определять термины: конституция, суверенитет, республика, федерация.

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте

Метапредметные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Личностные: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Конституция США.

Работа с карточками

Предметные: определять термины: конституция, суверенитет, республика, федерация.

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Личностные: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Франция в 18 веке. Причины и начало Великой французской революции

Работа с карточками

Предметные: определять термины: сословие, кризис, Национальное собрание, Учредительное собрание

Получат возможность научиться: характеризовать причины и предпосылки революции, определять причинно-следственные связи, систематизировать изученный материал.

самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Великая французская революция в 1789г

Работа с карточками

Предметные: определять термины: сословие, кризис, Национальное собрание, Учредительное собрание

Личностные: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

От монархии к республике .Конституция Франции 1791 г.

Работа с карточками

Предметные: определять термины: жирондисты, якобинцы, правые, левые, диктатура, гильотина.

Получат возможность научиться: анализировать причины революции, анализировать текст исторического документа.

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Личностные: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Установление якобинской диктатуры. Террор

Составить кластер

Предметные: определять термины: жирондисты, якобинцы, правые, левые, диктатура, гильотина.

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Личностные: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона

Работа с карточками

Предметные: определять термины: умеренные, Директория, термидорианцы.

Получат возможность научиться: систематизировать изученный материал, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

Метапредметные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Значение Великой французской революции

Работа с карточками

Предметные: определять термины: умеренные, Директория, термидорианцы.

Личностные:

Государства Востока: традиционное государство в эпоху Нового времени

Работа с карточками

Предметные: определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.

Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций.

Метапредметные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Государства Востока: Европейская колонизация

Работа с карточками

Предметные: называть самые значительные события истории Нового времени

Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.

Метапредметные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой

Индия в 18 веке

Работа с карточками

Предметные:

Научатся Доказывать, что Индия — «жемчужина Британской короны». Объяснять пути и методы вхождения Индии в мировой рынок. Рассказывать о деятельности ИНК и Тилака. Составлять словарь терминов по теме урока

. Метапредметные:

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные :

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Китай в 18 веке

Составить кластер

Предметные: называть начало правления династии Цин в Китае; выделять особенности развития экономики; знать черты государственного устройства Китая династии Цин; уметь характеризовать экономическое и политическое положение страны; ознакомиться с ярчайшими достижениями китайской культуры, науки; Метапредметные: усовершенствовать навыки работы с исторической картой; формировать навыки самостоятельной работы с историческими источниками; навыки групповой работы; умения анализировать и оценивать факты. Высказывать мнение о влияния культуры Китая на развитие Европы.

Личностные: Воспитывать умения сотрудничества, самостоятельности, организованности, ответственности. Развитие познавательной компетенции.

Япония в 18 веке

Составить синквейн

Предметные: Научатся: Объяснять своеобразие уклада Японии. Устанавливать причины неспособности противостоять натиску западной цивилизации. Раскрывать смысл реформ Мэйдзи и их последствия для общества. Сравнивать способы и результаты «открытия» Китая и Японии европейцами на конкретных примерах. Рассказывать о попытках модернизации и причинах их неудач. Характеризовать курс Цыси. Анализировать реформы Кан Ю-вэя и их возможные перспективы

. Метапредметные :

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач.

Личностные :

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Семилетняя война .Австрия и Пруссия в 18 веке

Работа с бортовым журналом

Предметные: Показывать на карте владения Англии (колонии) в Северной Америки. Объяснять характер первых английских поселений в Новой Англии, характерные черты новой американской нации; понятия: пилигрим, ирокезы, колониальные ассамблеи, метрополия, «бостонское чаепитие».

Метапредметные: Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке.

Уметь работать с текстом учебника и дополнительными источниками, составлять хронологические таблицы

Личностные: Формирование целостного мировоззрения, ответственного отношения к учению.

Ослабление Османской империи

Составить кластер

Предметные: Знать порядок управления в Латинской Америки, характеристика социальной структуры латиноамериканского общества. Показывать на карте Латиноамериканские страны. Знать тенденции развития восточных государств, характеристика традиционного общества. Объяснять понятия: алькальды, пеоны, метисы, мулаты, самбо, самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм.

Метапредметные: Формирование коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской деятельности. Уметь выделять главное из текста, чтение исторической карты.

Личностные: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

Держава великих моголов в Индии и ее распад.

Работа с карточками

Предметные:: формировать знания у учащихся о развитии феодальных отношений в средневековой Индии, особенностях государственного устройства, строения социальной системы, развитии культуры и науки.

Метапредметные:: обеспечить условия для совершенствования умений работать с исторической картой, тестами, текстом учебника, логически мыслить, культуру речи, познавательный интерес.

Личностные: формирование уважительного отношения к традициям и культуре других народов.

Начало европейского завоевания в Индии

Составить кластер

Предметные: формировать знания у учащихся о развитии феодальных отношений в средневековой Индии, особенностях государственного устройства, строения социальной системы, развитии культуры и науки.

Метапредметные: обеспечить условия для совершенствования умений работать с исторической картой, тестами, текстом учебника, логически мыслить, культуру речи, познавательный интерес.

Личностные: формирование уважительного отношения к традициям и культуре других народов.

Покорение Китая маньчжурами. Империя Цинь

Работа с карточками

Метапредметные: усовершенствовать навыки работы с исторической картой; формировать навыки самостоятельной работы с историческими источниками; навыки групповой работы; умения анализировать и оценивать факты. Высказывать мнение о влияния культуры Китая на развитие Европы.

Образование централизованного государства в Японии Токугава.

Составить кластер

Предметные: Рассмотреть особенности социально-экономического, политического и культурного развития Японии в раннее Новое время.

Метапредметные:

Продолжить формирование умений и навыков умения работать с историческим текстом, оценивать и сравнивать исторические явления, использовать ранее приобретенные знания

Итоговое повторение по всеобщей истории

Работа с карточками

Называть основные даты, определять термины, характеризовать деятельность основных исторических личностей

Метапредметные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Личностные:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Контрольная работа по теме:» Всеобщая история 18 веке»

Работа с карточками

Называть основные даты, определять термины, характеризовать деятельность основных исторических личностей

Метапредметные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Личностные:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Итоговое повторение» Россия и мир в 18 веке»

Работа с карточками

Называть основные даты, определять термины, характеризовать деятельность основных исторических личностей

Метапредметные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Личностные:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по Истории России"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 670 670 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«История России конец XVII- XVIII век», Андреев И.Л., Ляшенко Л.М., Амосова И.В., Артасов И.А., Фёдоров И.Н
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

pptx

§2-3. Северная война (8 класс)

Учебник: «История России конец XVII- XVIII век», Андреев И.Л., Ляшенко Л.М., Амосова И.В., Артасов И.А., Фёдоров И.Н
Тема: § 2—3. Северная война

17.06.2019
2143
61

«История России конец XVII- XVIII век», Андреев И.Л., Ляшенко Л.М., Амосова И.В., Артасов И.А., Фёдоров И.Н

pptx

§1. Предпосылки и начало преобразований Петра I (8 класс)

Учебник: «История России конец XVII- XVIII век», Андреев И.Л., Ляшенко Л.М., Амосова И.В., Артасов И.А., Фёдоров И.Н
Тема: § 1. Предпосылки и начало преобразований

Рейтинг: 5 из 5

17.06.2019
4768
158

pptx

Презентация на тему "Отмена крепостного права в России"

Учебник: «История России конец XVII- XVIII век», Андреев И.Л., Ляшенко Л.М., Амосова И.В., Артасов И.А., Фёдоров И.Н

16.06.2019
596
0

pptx

Презентация по истории России на тему: "Восстание под предводительством Емельяна Пугачева"

Учебник: «История России конец XVII- XVIII век», Андреев И.Л., Ляшенко Л.М., Амосова И.В., Артасов И.А., Фёдоров И.Н
Тема: § 15. Пугачёвское восстание

10.06.2019
992
6

pptx

Презентация по истории России на тему "Правление Петра I"

Учебник: «История России конец XVII- XVIII век», Андреев И.Л., Ляшенко Л.М., Амосова И.В., Артасов И.А., Фёдоров И.Н
Тема: Глава 1. Рождение Российской империи

10.06.2019
1356
18

docx

Календарно-тематическое планирование по истории России

Учебник: «История России конец XVII- XVIII век», Андреев И.Л., Ляшенко Л.М., Амосова И.В., Артасов И.А., Фёдоров И.Н

09.06.2019
327
1

pptx

Жизнь армейского офицера в XVIII веке

Учебник: «История России конец XVII- XVIII век», Андреев И.Л., Ляшенко Л.М., Амосова И.В., Артасов И.А., Фёдоров И.Н
Тема: § 16—17. Жизнь империи в 1775—1796 годах

22.05.2019
5815
92

docx

Рабочий лист к уроку истории "Царствование Анны Иоанновны"

Учебник: «История России конец XVII- XVIII век», Андреев И.Л., Ляшенко Л.М., Амосова И.В., Артасов И.А., Фёдоров И.Н
Тема: § 9. Царствование Анны Иоанновны

22.05.2019
2489
129

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 23.06.2019 329
- DOCX 68.7 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Прыткова Аурика Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Прыткова Аурика Сергеевна
- На сайте: 7 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 706
- Всего материалов: 2