1.Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты
1.
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое
и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2.
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде;
3.
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
4.
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания;
5.
освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6.
развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7.
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно -исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
8.
формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, прав ил поведения на транспорте на дорогах;
9.
формирование
основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно -оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10.
осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11.
развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
результаты
1.
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2.
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3.
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4.
умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
5.
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
6.
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно -следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
7.
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8.
смысловое
чтение;
9.
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10.
умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11.
формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции); развитие
мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими
поисковыми системами;
12.
формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные
результаты
1.
формирование
основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации
личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой
истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
2.
овладение
базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях
развития человеческого общества в социальной, экономической, политической,
научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного,
цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных
процессов;
3.
формирование
умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных
общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном мире;
4.
формирование
важнейших культурно -исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания
современного общества на основе изучения исторического опыта России и
человечества;
5.
развитие
умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей
определять и аргументировать свое отношение к ней;
6.
воспитание
уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций
исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном Российском государстве.
2.
Содержание учебного предмета
7 класс.
ИСТОРИЯ РОССИИ XVI – XVII вв.
Россия в XVI в.
Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий.
Территория,
население и хозяйство России в начале XVI в. Формирование единых государств в
Европе и России. Российское государство в первой трети XVI в. Внешняя политика
Российского государства в первой трети XVI в. Государства Поволжья, Северного
Причерноморья, Сибири в середине XVI в. Внешняя политика России во второй
половине XVI в. Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые». Опричнина.
Россия в конце XVI в. Церковь и государство в XVI в. Культура и повседневная
жизнь народов России в XVI в.
Смутное время.
Россия при первых
Романовых. Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI —
начале XVII в. Смута в Российском государстве. Окончание Смутного времени.
Экономическое развитие России в XVII в. Россия при первых Романовых: перемены в
государственном устройстве. Изменения в социальной структуре российского
общества. Народные движения в XVII в. Россия в системе международных отношений.
«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России. Русская
православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол. Русские
путешественники и первопроходцы XVII в. Культура народов России в XVII в.
Народы России в XVII в. Cословный быт и картина мира русского человека в XVII
в. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в
XVII в
|
Раздел II. История
России XVI – XVII века.
7 класс, 35 часов
|
|
№ п/п
|
Тема урока.
Тип урока.
|
Количество часов
|
Универсальные учебные днйствия
|
Форма контроля
|
Дата выдачи
|
|
план
|
факт
|
|
Введение
1 час
|
|
1
|
Введение
|
1
|
Предметные:
Охарактеризовать
международное и внутреннее положение России на рубеже XVI – XVII вв.
Актуализировать знания из курсов всеобщей истории, истории России. Выявлять
причинно-следственные связи исторических процессов. Использовать карту как
источник информации.
Метапредметные:
Формулировать познавательную проблему и планировать способы её решения.
Излагать результаты познавательной деятельности по теме урока при выполнении
творческого задания.
Личностные:
Первичная
социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы
исторических понятий и представлений о прошлом Отечества.
|
Стр.
5-8
|
|
|
|
Тема I.
|
Россия в XVI в
17 часов
|
|
2
|
Мир и Россия в начале
эпохи Великих географических открытий
|
1
|
Предметные:
Охарактеризовать
международное и внутреннее положение России на рубеже XVI – XVII вв.
Актуализировать знания из курсов всеобщей истории, истории России. Выявлять
причинно-следственные связи исторических процессов. Использовать карту как
источник информации.
Метапредметные:
Формулировать познавательную проблему и планировать способы её решения.
Излагать результаты познавательной деятельности по теме урока при выполнении
творческого задания.
Личностные:
Первичная
социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы
исторических понятий и представлений о прошлом Отечества.
|
§
1, стр. 8-14.
Вопросы
3,6, 7 стр. 13
|
|
|
|
3
|
Территория, население и
хозяйство России в начале XVI в.
|
1
|
Предметные:
Характеризовать
социально-экономическое
и политическое развитие Русского государства в начале XVI в.
Характеризовать
основные
мероприятия и значение реформ начала XVIв. На основе
исторических источников рассказать о положении различных слоёв населения
Руси, политике власти.
Метапредметные:
Аргументировать ответ, опираясь на материалы параграфа. Актуализировать
знания из курсов всеобщей истории и истории России. Анализировать текстовую
и графическую информацию, критически оценивать её выделяя главное и
второстепенное.
Личностные:
Изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в
соответствии с возрастными возможностями. Осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность
решения учебной задачи.
|
§
2, стр.
14-20.
Запись
в словарь стр. 20-21.
Работа
с документом «Из домостроя», стр. 20.
|
|
|
|
4
|
Формирование единых государств в Европе и России
|
1
|
Предметные:
Выделить предпосылки и особенности формирования единого государства.
Сравнить особенность формирования единых государств в Западной Европе
и России. Выделить особенности определение понятий абсолютизм, самодержавие.
Показать роль сословий в формировании и становлении единого
государства.
Метапредметные:
Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками в группе. Планировать этапы выполнения проектной работы,
распределять обязанности, отслеживать продвижение и выполнение задания,
контролировать качество выполнения работы.
Личностные:
расширение
опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении. Обсуждение и
оценивание своих достижений и достижений учащихся своей группы.
|
§
3, стр. 21-27.
Работа
с документами, стр. 26
|
|
|
|
5
|
Российское государство в первой трети XVI в.
|
1
|
Предметные:
Показывать на
карте территории, России к концу правления Василия III. Высказывать и
аргументировать мнение о важности закрепления за великим князем
исключительного права чеканки монеты. На основе текста учебника составить
схему управления Российским государством в первой трети XVI века;
Сравнить
российское поместье и европейский феод по предложенным признакам.
Метапредметные:
Собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную,
критически оценивать её достоверность. Логически строить рассуждение,
выстраивать ответ в соответствии с заданием, целями урока.
Личностные:
расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии
с возрастными возможностями.
|
§
4, стр. 27-33.
Схема
в тетради «управление Российским государством в первой трети XVI в.»
|
|
|
|
6
|
Внешняя политика Российского государства в первой
трети XVI в.
|
1
|
Предметные:
Выделить
внешнеполитические цели, стоящие перед Россией в 1/3 XVIвека, на
южных, западных и восточных рубежах. Раскрыть причины и повод Ливонской
войны для Русского и Балтийских государств. Использовать историческую карту
для характеристики роста территории Московского государства, в ходе военных
действий.
Метапредметные:
Работать с дополнительной информацией, анализировать текстовую,
аудиовизуальную информацию, обобщать факты, тезисы, формулировать и
обосновывать выводы, критически оценивать её достоверность. Логически строить
рассуждение, выстраивать ответ с соответствие с заданием, целью.
Личностные:
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Соотнесение своих
взглядов и принципов с историческими возникшими мировоззренческими
системами.
|
§
5, стр. 35-41. Работа с документом стр.41.
Запись
в словарь, стр. 41.
|
|
|
|
7
|
Начало правления Ивана IV.
Реформы Избранной рады
|
1
|
Предметные:
Познакомиться
с состояние основных отраслей экономики в данный период. Выделить
взаимосвязь политической и экономической мощи государства. Познакомиться
с реформами первых лет царствования Ивана IV, дать оценку
реформам и роли Избранной рады в них.
Метапредметные:
Работать с дополнительной информацией, анализировать текстовую,
аудиовизуальную информацию, обобщать факты, тезисы, формулировать и
обосновывать выводы, критически оценивать её достоверность. Логически
строить рассуждение, выстраивать ответ с соответствие с заданием, целью.
Личностные:
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Соотнесение своих
взглядов и принципов с историческими возникшими мировоззренческими
системами.
|
§
6, стр. 42-58.
|
|
|
|
8-9
|
Государства Поволжья,
Северного Причерноморья, Сибири
в середине XVI в.
|
2
|
Предметные:Работать
с исторической картой:
-
показывать границы Крымского, Астраханского, Казанского, сибирского ханств в
XVI в ;
-
используя современную административно-территориальную карту России, назвать
регионы России, которые сегодня располагаются на территориях бывших
казанского, Астраханского, Крымского ханств. На основе полученных знаний,
сравнить уровень экономического и политического развития Московского
государства и его соседей. Получить представление о начальном периоде
освоения Сибири
Метапредметные:
Работать с учебной и внешкольной информацией. Собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её
достоверность (под руководством учителя).
Личностные:
Обсуждение
и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под
руководством учителя). Расширение опыта конструктивного взаимодействия в
социальном общении.
|
Составить
таблицу «Возникновения ханств», стр. 50-56.
|
|
|
|
10-11
|
Внешняя политика России во второй половине XVI в.
|
2
|
Предметные:
Охарактеризовать
два основных направления внешней политики Ивана IV–
западное и юго-восточное. Показать результативность внешней политики
Ивана IV
расширение Российского государства в начальный период его царствования.
Познакомиться с причинами конфликтов с Крымским ханством.
Познакомиться с началом, ходом и завершением Ливонской войны, выделить
причины поражения в ней России.
Метапредметные:
Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками в группе. Планировать этапы выполнения проектной работы,
распределять обязанности, отслеживать продвижение и выполнение задания,
контролировать качество выполнения работы.
Личностные:
расширение
опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении. Обсуждение и
оценивание своих достижений и достижений учащихся своей группы.
|
§7
– 8, стр. 58-69.
Таблица
в тетради «Присоединение ханств».
|
|
|
|
12
|
Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые».
|
1
|
Предметные:
Дать
определение понятиям: местничество, тягло, посад, гости, заповедные
лета, урочные лета. На основе анализа материала учебника выделить
чёткое разделение сословных групп, и представить полученные знания в
схематичной форме. На основе анализа исторических документов выделить
этапы формирования крепостного права в России.
Метапредметные:
Использовать раннее изученный материал для решения познавательных задач.
Представляеть изученный материал в виде схемы.
Личностные:
Изложение
собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с
возрастными возможностями. Осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной
задачи.
|
§
9, стр. 70-76. Запись в словарь стр. 75-76.
|
|
|
|
13
|
Народы России во второй половине XVI в.
|
1
|
Предметные: На
основе анализа материала учебника показать процесс превращения России
в крупнейшую евразийскую державу. На основе анализа исторических
документов выделить проблему вероисповедания на присоединённых землях.
Метапредметные:
Использовать раннее изученный материал для решения познавательных задач. Личностные:
Изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в
соответствии с возрастными возможностями. Осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность
решения учебной задачи.
|
Стр.
76 - 80 презентации
|
|
|
|
14
|
Опричнина
|
1
|
Предметные:
Получить
представление о сущности опричнины, охарактеризовать цели, которые
преследовал Иван IV при
ее введении. Ознакомиться с протестом против проводимой опричнины и
разными точками зрения на государственную власть России этого периода.
Метапредметные:
Работать с учебной и внешкольной информацией. Собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её
достоверность (под руководством учителя).
Личностные:
Изложение
собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с
возрастными возможностями. Осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной
задачи.
|
§
10, стр. 81-89.
Работа
с документом «из «курса русской истории» В.О. Ключевского »
|
|
|
|
15
|
Россия в конце XVI в.
|
1
|
Предметные:
Актуализировать
информацию
о деятельности Ивана Грозного в разные периоды правления, показать влияние
его правление на дальнейший ход истории России. Познакомиться с
событиями, предшествовавшими Смутному времени, проанализировать
мероприятия и нововведения царей Федора Иоанновича и Бориса Годунова,
отметить особенности и новшества их правления.
Метапредметные:
Работать с учебной и внешкольной информацией. Собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её
достоверность (под руководством учителя).
Личностные:
Сформировать представление и важнейших достижениях культуры и системы
ценностей, сформированных в петровскую эпоху. Готовность применять
исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных
памятников своей страны и мира.
|
§
11, стр. 89-95. Работа с документами, стр. 94.
|
|
|
|
16
|
Церковь и государство в XVI в.
|
1
|
Предметные:
Сформировать
представление о роли церкви в духовной и политической жизни страны.
Выделить особенности построения церковной иерархии русской православной
церкви. На основе анализа учебного материала познакомиться с причинами
появления и особенностями еретических учений этого периода.
Метапредметные:
Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками в группе. Планировать этапы выполнения проектной работы,
распределять обязанности, отслеживать продвижение и выполнение задания,
контролировать качество выполнения работы.
Личностные:
Расширение
опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении. Обсуждение и
оценивание своих достижений и достижений учащихся своей группы.
|
§
12, стр. 95-100
Составить
схему «Церковь и государство».
|
|
|
|
17
|
Культура и повседневная жизнь народов России в XVI
в.
|
1
|
Предметные:
Метапредметные:
Использовать аппарат ориентировки при работе с историческими источниками.
Ставить и формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в
познавательной деятельности. Классифицировать исторические источники по
группам.
Личностные:
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.
Соотнесение своих взглядов и принципов с историческими возникшими
мировоззренческими системами.
|
Стр.
100 – 111. конспект
|
|
|
|
18
|
Повторительно – обобщающий урок по теме: «Россия в
XVI в.»
|
1
|
Предметные:
Выявлять
основные общественные и культурные процессы изученного периода в истории
России. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного
курса учебника.
Метапредметные:
Овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы).
Логически
строить рассуждение, строить письменный ответ в соответствии с заданием.
Личностные:
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность определению
своей позиции и ответственному поведению в современном мире.
|
Тест
|
|
|
|
Тема 2
|
Смутное время. Россия при первых Романовых.
16 часов
|
|
19
|
Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в
конце XVI — начале XVII в.
|
1
|
Предметные:
Охарактеризовать
международное и внутреннее положение России в конце XVI — начале XVII
в.Актуализировать знания из курсов всеобщей истории, истории России.
Выявлять причинно-следственные связи исторических процессов. Использовать
карту как источник информации. Охарактеризовать внешнеполитическую
деятельность Бориса Годунова. Показывать на исторической карте основные
направления торговых и культурных связей Руси и Западной Европы
Метапредметные:
Использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и
презентации полученной информации. Находить необходимую информацию,
используя различные источники. Применять начальные исследовательские
умения при решении поисковых задач.
Личностные:
Формирование
ценностных суждений и собственной точки зрения по изучаемой проблеме,
проявление эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания
чувств других людей и сопереживания им.
|
§
13, стр. 4-9.
Вопросы
1,2 стр. 9
|
|
|
|
20-21
|
Смута в Российском государстве
|
2
|
Предметные:
Объяснить
смысл
понятий: смута, самозванец, гетман, семибоярщина, интервенция. Выделить
причины и предпосылки Смуты начала XVI в. Показывать на исторической карте
направления походов Лжедмитрия, отрядов под предводительством Ивана
Болотникова и др. Высказывать аргументированное суждение о роли боярства в
Смуте. Показать на исторической карте путь следования Второго ополчения к
Москве, высказывать мнение о том, почему он был таким; Составить хронологию
событий смутного времени.
Метапредметные:
Использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и
презентации полученной информации. Решать творческие задачи, представлять
результаты своей деятельности в виде публичного выступления с
использованием презентации.
Личностные:
Формирование
ценностных суждений и собственной точки зрения по изучаемой проблеме,
проявление эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания
чувств других людей и сопереживания им.
|
§
14 – 15, стр. 10-21.
Работа
с документами стр. 19
|
|
|
|
22
|
Окончание Смутного времени
|
1
|
Предметные:Показать
роль простого населения в событиях смутного времени. Охарактеризовать
личность и деятельность патриарха Филарета. Оценить роль православной церкви
и патриарха Гермогена в событиях Смуты. Сравнить Первое и Второе ополчения. Сформировать
и высказать собственное суждение о том, почему 4 ноября в России отмечается
День народного единства;
Метапредметные:
Работать с учебной и внешкольной информацией. Собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её
достоверность (под руководством учителя).
Личностные:
Обсуждение
и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под
руководством учителя). Расширение опыта конструктивного взаимодействия в
социальном общении.
|
§
16, стр. 21-29.
Вопросы
1-3, стр. 28
Тест
|
|
|
|
23
|
Экономическое развитие России в XVII в.
|
1
|
Предметные:Раскрыть
смысл понятий:
Всероссийский рынок, мануфактура, предприниматель, промышленник. Показыать
на исторической карте регионы, специализирующиеся на производстве сукна,
кожи,соледобычи и солеварении, т.д.. Устанавить причинно-следственные связи
между последствиями Смуты и развитием экономики России в 17 веке. Сравнивать мануфактуру
и ремесленную мастерскую. Объяснять значение создания единого Русского
государства для развития экономики.
Метапредметные:
Работать с учебной и внешкольной информацией. Собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её
достоверность (под руководством учителя).
Личностные:
Обсуждение
и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под
руководством учителя). Расширение опыта конструктивного взаимодействия в
социальном общении.
|
§
17, стр. 29-37. Работа с документом «из челобитной русских купцов», стр. 36
|
|
|
|
24
|
Россия при первых Романовых: перемены в
государственном устройстве
|
1
|
Предметные:
На
основе изученного материала выделить особенности и причины изменений,
произошедших в политической жизни страны. Составить схему «Государственное
устройство России при первых Романовых в 17 веке». Раскрыть смысл понятий:
бюрократия, воевода, даточные люди, полки нового строя, Соборное Уложение. Сравнитьроль
Земских Соборов при Михаиле Федоровиче и Алексее Михайловиче, высказывать
мнение о причинах изменений. Изучать отрывки из текста Соборного Уложения
1649 г. и использовать содержащиеся в нем сведения.
Метапредметные:
Работать с учебной и внешкольной информацией. Собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её
достоверность (под руководством учителя).
Личностные:
Уважение
прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия.
Сформировать представление и важнейших достижениях культуры и системы
ценностей, сформированных в изучаемую эпоху.
|
§
18, стр. 37-44.
Составить
родословную первых Романовых.
|
|
|
|
25
|
Изменения в социальной структуре российского
общества
|
1
|
Предметные:
Охарактеризовать
изменения
в социальной структуре общества и показать их связь с развитием
экономики страны. Составить схему «Социальная структура российского
общества в 17 веке». Охарактеризовать положение первого сословия (феодалов)
в социальной структуре российского общества.Высказывать мнение о причинах
изменения положения дворянства. Объяснить происхождение слова «крепостной»,
используя словарь.
Сравнить
положение черносошных и владельческих крестьян. Метапредметные:
Использовать приобретённые знаний и умений при решении творческих задач.
Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по
образцу ОГЭ). Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок.
Личностные:
Осуществлять
анализ работы и коррекцию ошибок. Осуществлять самооценку и взаимооценку
знаний.
|
§
19, стр. 44-49.
Составить
схему «Социальная структура российского общества в XVIIв.»
|
|
|
|
26
|
Народные движения в XVII в.
|
1
|
Предметные:
Выделить
причины народных
выступлений в России в 17 веке (на основе актуализации знаний и работы с
текстом учебника).
Показать
на исторической карте районы, охваченные восстанием Степенна
Разина, сопоставлять их с районами восстания Болотникова, делать выводы. Выделять
основные этапы восстания С. Разина и охарактеризовать их. Составить рассказ о
Соляном и Медном бунтах (на основе текста учебника и видеофрагментов).
Подвести итого изученному материалу и ответить на вопрос, почему 17 век
называют «бунташным»?
Метапредметные:
Формулировать познавательную проблему и планировать способы её решения.
Излагать результаты познавательной деятельности по теме урока при выполнении
творческого задания. Решать творческие задачи, представлять результаты
своей деятельности.
Личностные:
Первичная
социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы
исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (периода
середины XVIIIв.)
|
§
20, стр. 50-57
Составить
таблицу «Участники и причины народных вступлений»
|
|
|
|
27-28
|
Россия в системе международных отношений
|
2
|
Предметные:
Составить
характеристику основных направлений внешней политики России в XVII веке,
определив задачи Российского государства и результаты внешнеполитической
деятельности. Соотносить общие исторические процессы в отдельные факты,
на основе анализа исторических процессов и событий международных
отношений. Выделить роль России в системе международных отношений.
Метапредметные: Решать
творческие задачи, представлять результаты своей деятельности. Собирать и
фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически
оценивать её достоверность (под руководством учителя).
Личностные:
Обсуждение
и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под
руководством учителя). Расширение опыта конструктивного взаимодействия в
социальном общении.
|
§
21 – 22, стр. 57-67.
Вопросы
с 1-4, стр. 67.
|
|
|
|
29
|
«Под рукой» российского государя:
вхождение Украины
в состав России
|
1
|
Предметные:
Актуализировать
знания
о том, как западные и юго-западные русские земли оказались в составе Великого
княжества Литовского, а затем – Речи Посполитой. Показать на карте территории
Левобережной и Правобережной Украины, места основных сражений войск Богдана
Хмельницкого с Речью Посполитой. Назвать причины и итоги восстания Богдана
Хмельницкого (на основе работы с учебником).
Метапредметные:
Работать с учебной и внешкольной информацией. Собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её
достоверность (под руководством учителя).
Личностные:
Обсуждение
и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под
руководством учителя). Расширение опыта конструктивного взаимодействия в
социальном общении.
|
§
23, стр. 67-74.
Работа
с документом, стр. 73-74.
|
|
|
|
30
|
Русская православная церковь в XVII в. Реформа
патриарха Никона и раскол
|
1
|
Предметные:
Объяснять
смысл
понятий: церковный раскол, старообрядец. Раскрыть сущность конфликта
«священства» и «царства», причины и последствия раскола. Охарактеризовать позиции
патриарха Никона и протопопа Аввакума.
Метапредметные:
Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками в группе. Планировать этапы выполнения проектной работы,
распределять обязанности, отслеживать продвижение и выполнение задания,
контролировать качество выполнения работы.
Личностные:
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.
Соотнесение своих взглядов и принципов с историческими возникшими
мировоззренческими системами.
|
§
24, стр. 75-81.
Работа
с документом, стр. 80
|
|
|
|
31
|
Народы России в XVII в.
|
1
|
Предметные:
Сравнивать быт
российских царей и западноевропейских правителей данного периода (на основе
информации учебника и дополнительных источников);
Участвовать
в работе группы
работая с информацией о быте различных сословий русского общества данного
периода, используя информацию из исторических источников. Оформлять и
презентовать результаты работы группы;
Метапредметные:
Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками в группе. Планировать этапы выполнения проектной работы,
распределять обязанности, отслеживать продвижение и выполнение задания,
контролировать качество выполнения работы.
Личностные:
расширение
опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении. Обсуждение и
оценивание своих достижений и достижений учащихся своей группы.
|
Стр.
81 – 87 в паре сделать презентации о народах России в XVIIв.
|
|
|
|
32
|
Русские путешественники и первопроходцы XVII в.
|
1
|
Предметные:
Показать
на
карте территории расселения народов в Российском государстве XVII в.,
маршруты отрядов первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке.
Метапредметные:
Работать с учебной и внешкольной информацией. Собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её
достоверность (под руководством учителя).
Личностные:
Изложение
собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с
возрастными возможностями. Осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной
задачи.
|
§
25, стр. 88-94. Составить таблицу «русские путешественники и первопроходцы»
|
|
|
|
33
|
Культура народов России в XVII в.
|
1
|
Предметные:
Составлять
описание
памятников культуры XVII в. Охарактеризовать их назначение, художественные
достоинства и др. Объяснить, в чём заключались новые веяния в отечественной
культуре XVII в. Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и
деятелях отечественной культуры XVII в.
Метапредметные:
Собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную,
критически оценивать её достоверность. Логически строить рассуждение,
выстраивать ответ в соответствии с заданием, целями урока.
Личностные:
Уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия.
Сформировать представление и важнейших достижениях культуры и системы
ценностей, сформированных в изучаемую эпоху.
|
§
26, стр. 94-102.
Вопросы
с 4, 5 стр. 102.
|
|
|
|
34
|
Сословный быт и картина мира русского человека в XVIIв.
|
1
|
Предметные:
Сравнивать
быт российских царей и западноевропейских правителей данного периода (на
основе информации учебника и дополнительных источников).
Участвовать
в работе группы (работая с информацией о быте различных сословий русского
общества данного периода, используя информацию из исторических источников
«Описание путешествия в Московию и Персию» А. Олеария, др.); оформлять и
презентовать результаты работы группы.
Метапредметные:
Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками в группе. Планировать этапы выполнения проектной работы,
распределять обязанности, отслеживать продвижение и выполнение задания,
контролировать качество выполнения работы.
Личностные:
расширение
опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении. Обсуждение и
оценивание своих достижений и достижений учащихся своей группы.
|
Стр.
103 – 112 доклады
|
|
|
|
Итоговое повторение и обобщение знаний
1 час
|
|
35
|
Итоговое повторение и обобщение знаний
|
1
|
Предметные:
Соотносить
общие исторические процессы в отдельные факты, выявлять существенные
черты исторических процессов и событий. Группировать исторические
явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных
исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений.
Метапредметные:
Использовать приобретённые знаний и умений при решении творческих задач.
Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по
образцу ОГЭ). Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок.
Личностные:
Осуществлять
анализ работы и коррекцию ошибок. Осуществлять самооценку и взаимооценку
знаний.
|
Тест
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.