Пояснительная записка
Рабочая программа по Истории для
8 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и
инструктивно-методических документов:
-
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
-
Приказ N 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования» от 17
мая 2012 года (с изменениями на 29 июня 2017 года);
-
программы «История России 6-9
кл.» А.А. Данилова и
Л. Г. Косулиной. – М.: Просвещение, 2011.
-
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»;
-
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 08.06.2015 г. № 576 «О внесении изменений утверждении в
федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253»;
-
ООП ООО МАОУ «СОШ№11»;
-
Положение о структуре, порядке разработки и
утверждении рабочих программ учебных предметов (курсов) педагогов, реализующих
федеральный государственный стандарт основного общего образования МАОУ
«СОШ№11»;
-
Учебный план МАОУ «СОШ№11» на 2017 – 2018 учебный
год.
1.
Место дисциплины в структуре основной
образовательной программы. Предмет «История» включён в
обязательную часть учебного плана ООП ООО МАОУ СОШ № 11 по ФГОС.
2. Цели изучения дисциплины:
1. называть даты важнейших событий, социальных
выступлений, военных походов и компаний;
2. называть места и обстоятельства этих событий,
выступлений походов, крупнейших государственных деятелей, военачальников,
ученых, представителей культуры;
3. показывать на исторической карте рост
территории, крупнейшие центры торговли, промышленности;
4. описывать положение и образ жизни основных
сословий;
5. составлять описание памятников, предметов
труда, зданий, произведений искусства;
6. соотносить общие факты и процессы становления
абсолютизма, закрепощения крестьян, социальных движений;
7. называть характерные и существенные черты
экономического, социального, духовного и политического развития;
8. объяснять значение основополагающих понятий
курса: смута, абсолютизм, дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм,
крепостничество, мелкотоварное производство, всероссийский рынок, мануфактура,
церковный раскол;
9. сравнивать социально-экономическое развитие,
положение сословий, результаты войн и крестьянских выступлений;
10. излагать суждения о причинах и последствиях;
11. приводить оценки реформ, деятельности Петра, Никона,
Екатерины Великой.
12. развитие школьника средней ступени обучения, путем
формирования информационного объема знаний об изучаемом временном периоде и
анализе событий того времени, а так же взаимосвязи событий, происходивших в
разных географических регионах планеты;
13. формирование системы научных понятий, определяющих
связь различных областей жизни общества как во временном, так и геополитическом
взаимодействии;
14. формирование принципов анализа и интерпретирования
изучаемого материала;
15. формирование представления о истории как об языке
описания отношений, процессов и явлений окружающего мира;
16. формирование универсальных учебных действий и, как
следствие, компетенций, существенно влияющих на успешность человека;
17. формирование устойчивого учебно-познавательного
интереса, коммуникативных умений;
18. преемственность с курсом истории основной школы.
Для реализации поставленных целей
используются основные принципы, на которые должны быть ориентированы учебные
предметы:
·
каждый ребенок должен быть
успешен;
·
каждый ребенок должен
реализовать свое «Я»;
·
каждый ребенок должен
иметь возможность самостоятельно находить различные способы решения
поставленных задач;
·
каждый ребенок должен
иметь возможность содержательного общения со сверстником и взрослым,
находящимся в «зоне ближайшего развития»,
·
каждый ребенок должен
иметь собственную точку зрения, аргументировать и, если нужно, отстаивать ее.
3. Общая характеристика
учебного предмета «Истории»
Основное содержание курса Истории определено
ФГОС среднего общего образования, и в программе оно представлено крупными
разделами: «Россия на рубеже XVI – XVII веков», «Россия в XVII веке», «Россия при Петре I», «Россия в 1725-1762 годах», «Россия в
1762-1801 годах».
4. Общая трудоёмкость дисциплины: количество часов по
учебному плану.
На изучение Истории России в
7 классе средней школы отводится по 2 ч в неделю. Курс рассчитан на 40 ч (20
учебных недель).
5.Содержание учебного предмета
История России XVI-XVIII вв.
Россия
на рубеже XVI—XVII вв. Царствование Б. Годунова. Смута: причины, участники, последствия.
Самозванцы. Восстание под предводительством И. Болотникова. Освободительная
борьба против интервентов. Патриотический подъём народа. Окончание Смуты и
возрождение российской государственности. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского.
Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых.
Россия в Новое время
Хронология
и сущность нового этапа российской истории.
Россия в XVII в. Правление первых Романовых. Начало становления
абсолютизма. Соборное уложение 1649 г. Оформление сословного строя. Права и
обязанности основных сословий. Окончательное закрепощение крестьян.
Экономические
последствия Смуты. Новые явления в экономике страны: рост товарно-денежных
отношений, развитие мелкотоварного производства, возникновение мануфактур.
Развитие торговли, начало формирования всероссийского рынка.
Народы
России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы.
Народные
движения в XVII в.: причины, формы, участники. Городские восстания. Восстание
под предводительством С. Разина.
Власть и
церковь. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол. Протопоп Аввакум.
Внешняя
политика России в XVII в. Взаимоотношения с соседними
государствами и народами. Россия и Речь По- сполитая. Смоленская война.
Присоединение к России Левобережной Украины и Киева. Отношения России с
Крымским ханством и Османской империей.
Культура
и быт России в XVII в. Традиции и новые веяния, усиление
светского характера культуры. Образование. Литература: новые жанры
(сатирические повести, автобиографические повести), новые герои. Церковное и
гражданское зодчество: основные стили и памятники. Живопись (С. Ушаков). Быт и
обычаи различных сословий (царский двор, бояре, дворяне, посадские, крестьяне,
старообрядцы).
Россия на рубеже XVII—XVIII вв. Необходимость и предпосылки преобразований. Начало
царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.
Россия в первой четверти XVIII в. Преобразования Петра I. Реорганизация армии.
Реформы государственного управления (учреждение Сената, коллегий, губернская
реформа и др.). Указ о единонаследии. Табель о рангах. Утверждение абсолютизма.
Церковная реформа; упразднение патриаршества. Аристократическая оппозиция
реформам Петра I; дело царевича
Алексея.
Политика
протекционизма и меркантилизма. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать.
Социальные
движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на
Дону. Религиозные выступления.
Внешняя
политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные
события, итоги. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей.
Нововведения
в культуре. Просвещение и научные знания. Расширение сети школ и специальных
учебных заведений. Открытие Академии наук. Развитие техники; А. Нартов.
Литература
и искусство. Архитектура и изобразительное искусство (Д. Трезини,
В. В. Растрелли, И. Н. Никитин). Изменения в дворянском
быту.
Итоги и
цена петровских преобразований.
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Внутренняя и
внешняя политика преемников Петра I.
Расширение привилегий дворянства. Участие России в Семилетней войне
(П. А. Румянцев).
Российская империя в 1762—1801 гг. Правление Екатерины II. Политика просвещённого
абсолютизма: основные направления, мероп-риятия, значение. Развитие
промышленности и торговли. Предпринима-тельство. Рост помещичьего
землевладения. Усиление крепостничества. Восстание под предводительством
Е. Пугачёва и его значение. Основные сословия российского общества, их
положение. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и
городам. Развитие общест-венной мысли.
Российская
империя в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I.
Россия в
европейской и мировой политике во второй половине XVIII в. Русско-турецкие
войны и их итоги. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья;
Г. А. Потёмкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи
Посполитой. Действия вооружённых сил России в Италии и Швейцарии. Русское
военное искусство (А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков).
Культура
и быт России во второй половине XVIII в. Просвещение. Становление
отечественной науки; М. В. Ломоносов.
Исследовательские
экспедиции (В. Беринг, С. П. Крашенинников). Историческая наука
(В. Н. Татищев, М. М. Щербатов). Русские изобретатели
(И. И. Ползунов, И. П. Кулибин). Литература: основные
направления, жанры, писатели (В. К. Тредиаковский,
Н. М. Карамзин, Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин).
Развитие архитектуры, живописи, скульптуры, музыки (стили и течения, художники
и их произведения). Театр (Ф. Г. Волков). Культура и быт народов
Российской империи.
Основные
формы и виды организации образовательного процесса:
·
урок – место для
коллективно-распределительной работы класса по постановке и решению учебных
задач;
·
урок-презентация – место для предъявления учащимися результатов самостоятельной работы;
·
урок-диагностика – место для проведения проверочной или диагностической работы;
·
урок-проектирование – место для решения проектных задач;
·
учебное занятие (практики) – место для индивидуальной работы учащихся над своими математическими
проблемами;
·
групповая консультация – место, где учитель работает с небольшой группой учащихся по их
запросу;
·
самостоятельная работа учащихся дома имеет следующие линии:
- задания по коррекции знаний
и умений после проведенных диагностических и проверочных работ;
- задания по освоению ведущих
тем курса.
Рабочая программа построена на
основе технологии А.Б. Воронцова, основной принцип построения данной
технологии – цикличность (ритмичность) разворачивания
образовательного процесса. Особое место в работе учителя занимает годовой
цикл, включающий фазу запуска, фазу решения учебных задач, рефлексивную
фазу.
Фаза запуска
учебного года (сентябрь)
Фаза совместного планирования и
проектирования учебного года (фаза запуска) необходима для того, чтобы у детей
возникла потребность в новом знании, могли сформироваться подлинно учебные
мотивы, направленные на освоение общих способов действий.
Цель учащихся: коллективное планирование по предмету, определение границы
«знания-незнания» в предмете.
Цель учителя: диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения.
Задачи:
ü Создать условия для определения детьми уровня
их знаний и умений, необходимых им в данном учебном году для дальнейшего
движения в учебном процессе.
ü Провести коррекцию знаний и умений, способов и
приемов работы, необходимых для дальнейшего движения в предмете; восстановить
навыки, которые могли быть утрачены во время летнего перерыва.
ü Смоделировать ситуации, требующие от учеников
определения границы своих знаний.
Фаза решения учебных задач также строится по циклическому принципу (единицей учебного процесса
становится не урок, а акт учебной деятельности):
ü постановка учебной задачи (цель – самостоятельный выход учащихся на
новую задачу через «интеллектуальный конфликт» в коллективно-распределенной
деятельности);
ü поиск и открытие нового способа действия (цель – сконструировать способ
решения новой задачи (исходное зерно понятия), зафиксировать его в виде
модельной схемы, изучить в «чистом виде» особенности этого способа действия
(отношения);
ü решение частных задач – окончательное
осмысление, уточнение (конкретизация), «наполнение» нового способа действия
многообразием решаемых им задач, отработка открытого способа действия при
решении конкретно-практических задач;
ü контроль и коррекция – формирование всех видов
действия контроля, работа над причинами ошибок и поиском путей их устранения;
ü развернутое оценивание – предъявление
результатов освоения способа действия и его применения в разных
конкретно-практических ситуациях, формирование разных способов и форм действия
оценки.
Рефлексивная фаза учебного года (май)
Данная фаза учебного года является
необходимой составляющей всего учебного процесса.
Цель учащихся: соотнесение результатов учебного года с задачами, которые были
поставлены и зафиксированы в начале учебного года.
Цель учителя: диагностика уровня предметных знаний (объем и качество) и
развивающего эффекта обучения.
Задачи
рефлексивной фазы учебного года:
ü Определение количественного и качественного
«прироста» в знаниях и в развитии способностей учащихся по отношению к началу
учебного года;
ü Восстановление и понимание собственного пути
движения в учебном материале года (описание маршрута движения по «карте
знаний», определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса);
ü Предъявление «портфеля» ученика, его личных
достижений и достижений класса как общности;
ü Демонстрация возможностей учащихся переносить
(использовать) известные им способы действий из учебных предметов в
квазиреальную (модельную) ситуацию, взаимодействуя в малой группе.
6.Формы контроля:
ü
Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет оценить расхождение между
реальным уровнем знаний у учащихся и актуальным уровнем, необходимым для
продолжения обучения, и спланировать коррекционную работу с целью устранения
этого расхождения, а также наметить «зону ближайшего развития». Результаты
стартовой работы фиксируются учителем в электронном журнале и в дневнике
учащегося.
ü
Тестовая
диагностическая работа (на
входе и выходе) включает в себя задания, направленные на проверку овладения
учащимися пооперационным составом действия, необходимым в рамках решения
учебной задачи. Результаты данной работы фиксируются также в электронном
журнале и дневнике с пометкой «без уровня» отдельно по каждой конкретной
операции.
ü
Самостоятельная работа
учащихся по теме начинается
сразу с началом новой учебной темы и направлена, с одной стороны, на возможную
коррекцию результатов изучения предыдущей темы, с другой стороны, на
параллельную отработку и углубление текущей изучаемой учебной темы. Учитель
предоставляет учащимся набор учебного материала, учащийся из него выбирает те
задания, которые сочтет для себя нужными. Самостоятельная работа учащихся
рассчитана на продолжительное время выполнения (но не более одного месяца).
Результаты этой работы учащийся оформляет в специальной тетради «Для
самостоятельных работ», учитель осуществляет их проверку. По итогам выполнения
самостоятельной работы учащихся проводится специальный урок-презентация.
ü
Проверочная работа по
итогам выполнения самостоятельной работы учащимися проводится после демонстрации учащимися
своей самостоятельной работы по теме и может служить механизмом управления и
коррекции для следующего этапа самостоятельной работы. Результаты проверочной
работы заносятся учителем в электронный журнал, а для учащихся и их родителей
представляются в дневнике.
ü
Промежуточная
аттестация (проводится 1 раз
в полугодие) включает основные темы учебного периода. Задания рассчитаны на
проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Работа может
проводиться в несколько этапов. Трехуровневые задачи на ведущие предметные
способы/средства действия выявляют освоение учащимися базовых
способов/средств действия отдельно на каждом из трех уровней.
В итоговую проверочную работу
включаются специально разработанные предметные задачи, с помощью которых можно
оценить не только предметные знания, но и универсальные учебные действия.
7. Требования к результатам
освоения дисциплины.
Программа обеспечивает достижение
выпускниками средней школы следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты:
ü готовность и способность к саморазвитию и
реализации творческого потенциала, умение учиться;
ü осознание себя человеком, имеющим собственную
обоснованную точку зрения, способность слушать и слышать собеседника,
готовность помочь, способность к принятию решения и осознанному выбору;
ü повышение мотивации и, как следствие,
появление устойчивого познавательного интереса к окружающему миру и к истории
как науке в частности, познавательная активность и инициативность;
ü готовность целенаправленно использовать свои
знания, умения и способности в учебе и повседневной жизни для исследования
картины мира;
ü способность оценивать и характеризовать
собственные знания по предмету, умение формулировать вопросы.
Метапредметные результаты:
ü способность к анализу, рефлексии и
планированию собственных действий как характеристикам теоретического (научного)
мышления, позволяющего устанавливать количественные и пространственные
отношения объектов окружающего мира;
ü умение принимать, сохранять и реализовывать
учебные цели путем использования активных способов, форм познания, таких как
наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, гипотез,
высказываемых в учебном диалоге с другими учащимися и взрослыми (учителем в том
числе), проявлять инициативу в принятии решений;
ü осознание и способность к поиску необходимой
информации с использованием знаково-символических средств, в том числе моделей
и схем, таблиц и карт;
ü готовность и способность к сотрудничеству и
совместной деятельности с одноклассниками и взрослыми, умение работать в
группе, четко и понятно излагать свою точку зрения.
Предметные результаты:
ü получить знания об основных чертах развития
индустриального и традиционного обществ, изменениях, произошедших в мире за 200
лет;
ü о причинах революций и реформах, как
альтернативном пути развития общества;
ü научиться общим принципам и решениям
познавательных проблем, методам исторического анализа;
ü называть даты важнейших событий, социальных
выступлений, военных походов и компаний;
ü называть места и обстоятельства этих событий,
выступлений походов, крупнейших государственных деятелей, военачальников,
ученых, представителей культуры;
ü показывать на исторической карте рост
территории, крупнейшие центры торговли, промышленности;
ü описывать положение и образ жизни основных
сословий;
ü составлять описание памятников, предметов
труда, зданий, произведений искусства;
ü соотносить общие факты и процессы становления
абсолютизма, закрепощения крестьян, социальных движений;
ü называть характерные и существенные черты
экономического, социального, духовного и политического развития;
ü объяснять значение основополагающих понятий
курса;
ü сравнивать социально-экономическое развитие,
положение сословий, результаты войн;
ü научиться самостоятельно истолковывать факты и
события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным
исторической науки;
ü излагать суждения о причинах и последствиях;
ü уметь анализировать и описывать события с
разных, часто противоположных, точек зрения.
8. Обеспечение УМК РИТМ:
Учебники
1.
Данилов А.А. История России. Конец XVI – XVIII век.
7 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. –
10-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 240 с.
Дополнительная литература:
2.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История 6 – 11 классы.
Программы общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2008.
3.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России конец
XVI – XVIII век. Рабочая тетрадь, 7 класс, М.: «Просвещение», 2013. – 80 с.
4.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России, конец
XVI – XVIII век. Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учителей
общеобразоват. оргаизаций / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение,
2013. – 128 с.
5.
Кириллов В.В. Отечественная история в схемах и
таблицах. – М.: Эксмо, 2011. – 320 с.
6.
Волкова К.В. Тесты и задания по истории России
XVII-XVIII веков для подготовки к ГИА: к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной
«История России. Конец XVI – XVIII век. 7 класс»: 7-й Кл. / К.В. Волкова. – М.:
АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010. – 158 с.
Календарно-тематический план
|
№ п/п
|
№ урока
|
Тема урока
|
Дата
|
Кол-во
часов
|
|
План
|
Факт
|
|
|
Фаза совместного решения системы
учебных задач года
Глава 1 «Россия на рубеже XVI – XVII веков» (4 ч)
|
|
1.
|
1.1
|
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Повторение. Стартовая
работа
|
|
|
1
|
|
2-3.
|
1.2-1.3
|
Смута. Окончание Смуты.
|
|
|
2
|
|
4.
|
1.4
|
Повторительно-обобщающий урок. Входная контрольная работа.
|
|
|
1
|
|
|
Глава 2 «Россия в XVII
веке» (10 ч)
|
|
5.
|
2.1
|
Новые явления в
экономике
|
|
|
1
|
|
6.
|
2.2
|
Основные сословия российского общества
|
|
|
1
|
|
7.
|
2.3
|
Политическое развитие страны
|
|
|
1
|
|
8.
|
2.4
|
Власть и церковь. Церковный раскол
|
|
|
1
|
|
9-10.
|
2.5-2.6
|
Народные движения
|
|
|
2
|
|
11.
|
2.7
|
Внешняя политика
|
|
|
1
|
|
12.
|
2.8
|
Образование и культура в XVII в.
|
|
|
1
|
|
13.
|
2.9
|
Сословный быт. Обычаи и нравы
|
|
|
1
|
|
14.
|
2.10
|
Повторительно-обобщающий урок по разделу «Россия в XVII в.»
|
|
|
1
|
|
|
Глава 3 «Россия при
Петре I» (10 ч)
|
|
15.
|
3.1
|
Предпосылки петровских преобразований
|
|
|
1
|
|
16.
|
3.2
|
Петр I. Россия на рубеже веков
|
|
|
1
|
|
17.
|
3.3
|
Северная война
|
|
|
1
|
|
18-19.
|
3.4-3.5
|
Реформы Петра I
|
|
|
2
|
|
20.
|
3.6
|
Экономика России в первой четверти XVIII в.
|
|
|
1
|
|
21.
|
3.7
|
Народные движения в первой четверти XVIII в
|
|
|
1
|
|
22-23.
|
3.8-3.9
|
Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII в.
|
|
|
2
|
|
24.
|
3.10
|
Повторительно-обобщающий урок» по разделу «Россия при
Петре I»
|
|
|
1
|
|
|
Глава 4 «Россия в
1725-1762 годах» (5 ч)
|
|
25-26.
|
4.1-4.2
|
Дворцовые перевороты
|
|
|
2
|
|
27.
|
4.3
|
Внутренняя политика в 1725-1762 гг.
|
|
|
1
|
|
28.
|
4.4
|
Внешняя политика России в 1725-1762 гг.
|
|
|
1
|
|
29
|
4.5
|
Повторительно-обобщающий урок» по
разделу «Россия в 1725-1762 годах»
|
|
|
1
|
|
|
Глава 5 «Россия в
1762-1801 годах» (10 ч)
|
|
30.
|
5.1
|
Внутренняя политика Екатерины II
|
|
|
1
|
|
|
31.
|
5.2
|
Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева
|
|
|
1
|
|
|
32.
|
5.3
|
Экономическое развитие России во второй поло-вине XVIII
в.
|
|
|
1
|
|
|
33-34.
|
5.4-5.5
|
Внешняя политика Екатерины II
|
|
|
2
|
|
|
35.
|
5.6
|
Россия при Павле I
|
|
|
1
|
|
|
36.
|
5.7
|
Наука и образование
|
|
|
1
|
|
|
37.
|
5.8
|
Художественная культура
|
|
|
1
|
|
|
38.
|
5.9
|
Быт и обычаи
|
|
|
1
|
|
|
39.
|
5.10
|
Повторительно-обобщающий урок» по
разделу «Россия в 1762-1801 годах»
|
|
|
1
|
|
|
|
Рефлексивная фаза
|
|
|
Глава 6 «Итоговое повторение» (1 ч)
|
|
40
|
|
Итоговое повторение. Промежуточная
аттестация (итоговая к/р).
|
|
|
1
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.