Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Ухоловская
средняя школа Рязанской области
Рассмотрено
на заседании
методического
совета школы
(протокол
№ 01 от 14.08.2018 года)
|
|
Утверждено
приказом директора школы от 14.08.2018 года № 134
|
Рабочая программа
по учебному предмету
«Изобразительное
искусство»
для 1б класса на
2018-2019 учебный год
Составитель:
Н.В.Бочкова,
учитель
начальных классов
Ухолово
2018
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, примерной программы по изобразительному искусству и на основе
авторской программы Б. М. Неменского (УМК «Школа России»).
В основу программы положены идеи и положения
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России и ориентирована на работу по
учебно-методическому комплекту:
1. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Ты
изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений
/ Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2012.
2. Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по
изобразительному искусству : 1–4 классы : пособие для учителя / Б. М.
Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М. :
Просвещение, 2010.
3. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство : 1–4 классы
: рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.
Курс разработан как целостная система
введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе
изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств:
изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура,
дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства
— традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли
художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре,
кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а
также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в
общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как
неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений,
выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой
цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения,
формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное
в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Общая
характеристика учебного предмета
Систематизирующим методом является выделение
трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных
искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения
действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной
школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных
видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка.
Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности
позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются
основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды:
изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные
искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при
создании любого произведения искусства и поэтому является основой для
интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по
принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного
вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной
деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности
человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной
школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале
структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей
жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность
развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с
искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за
уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром
художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство»
предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость
поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной
культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности
— практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие
красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая
деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию
искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной
культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные
художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель,
пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты
(кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация,
коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная
смена художественных материалов, овладение их выразительными
возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к
предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования
личности каждого.
Восприятие
произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие
чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве
восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы
происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом
деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.
Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной
информации в Интернете.
Развитие
художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ:
развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие
фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить
художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и
переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных
переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми
материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование
у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем,
выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и
практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для
глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также
соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и
создавать заданный образ.
Программа
«Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального
практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой
деятельности.
Коллективные формы
работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ,
когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная
творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие
задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе
товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего
творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это
подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и
многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую
и целостную картину.
Художественная
деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения:
изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и
произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного
творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного
наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание
музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные
знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной
культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции,
пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм,
композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится
игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой,
литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение
художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись
человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску
истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися
произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики,
декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство
разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной
культуры своего народа.
Место учебного предмета в учебном плане
Учебная программа
«Изобразительное искусство» разработана для 1 класса начальной школы.
На изучение
предмета отводится 1 час в неделю, всего 33 часа в год.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения
курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
по программе «Изобразительное искусство»:
§ чувство гордости за культуру и искусство Родины,
своего народа;
§ уважительное отношение к культуре и искусству
других народов нашей страны и мира в целом;
§ понимание особой роли культуры и искусства в жизни
общества и каждого отдельного человека;
§ сформированность эстетических чувств,
художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
§ сформированность эстетических потребностей —
потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом
отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической
творческой деятельности;
§ овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя;
§ умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
§ умение обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности:
§ овладение умением творческого видения с позиций
художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
§ овладение умением вести диалог, распределять
функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
§ использование средств информационных технологий для
решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений
по живописи, графике, моделированию и т.д.;
§ умение планировать и грамотно осуществлять учебные
действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения
различных художественно-творческих задач;
§ умение рационально строить самостоятельную
творческую деятельность, умение организовать место занятий;
§ осознанное стремление к освоению новых знаний и
умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в
художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в
процессе освоения учебного предмета:
§ знание видов художественной деятельности:
изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и
архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
§ знание основных видов и жанров пространственно-визуальных
искусств;
§ понимание образной природы искусства;
§ эстетическая оценка явлений природы, событий
окружающего мира;
§ применение художественных умений, знаний и
представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
§ способность узнавать, воспринимать, описывать и
эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового
искусства;
§ умение обсуждать и анализировать произведения
искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
§ усвоение названий ведущих
художественных музеев России и художественных
музеев своего региона;
§ умение видеть проявления визуально-пространственных
искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
§ способность использовать в художественно-творческой
деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
§ способность передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку,
обществу;
§ умение компоновать на плоскости листа и в объеме
задуманный художественный образ;
§ освоение умений применять в
художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической
грамоты;
§ овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина,
навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
§ умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту
природы различных регионов нашей страны;
§ умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у
народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать
свою самобытную художественную культуру;
§ изображение в творческих работах особенностей художественной культуры
разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими
красоты природы, человека, народных традиций;
§ умение узнавать и называть, к каким художественным
культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения
изобразительного искусства и традиционной культуры;
§ способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов,
сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
§ умение объяснять значение памятников и архитектурной среды
древнего зодчества для современного общества;
§ выражение в изобразительной деятельности своего отношения к
архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
§ умение приводить примеры произведений искусства, выражающих
красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Требования к уровню подготовки учащихся
В итоге
освоения программы учащиеся должны:
– усвоить основы трех видов
художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или
художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение
или декоративная художественная деятельность с использованием различных
художественных материалов;
– приобрести первичные
навыки художественной работы в следующих видах работы: живопись, графика,
скульптура, дизайн, начало архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы
искусства;
–
развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности,
эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности
человека;
– развить фантазию,
воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной
деятельности;
– освоить выразительные
возможности художественных материалов (гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь,
карандаш, пластилин, бумага для конструирования);
– овладеть опытом
самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки
коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной
деятельности – приобрести первичные навыки изображения эмоционального
предметного мира (изображение растений и животных);
– приобрести навыки общения
через выражение художественного смысла, состояния, своего отношения в
творческой деятельности и при восприятии произведения искусства и творчества
своих товарищей;
– приобрести знания о роли
художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм
общения людей, в создании среды жизни и предметного мира.
Содержание курса
1 класс
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (10 ч)
Учить видеть и
изображать, рассматривать мир, учиться быть хорошим зрителем. Обучение детей
первичному опыту владения доступными их возрасту материалами.
Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассматривать
Развитие наблюдательности и аналитических
возможностей глаза. Рассматриваются и изображаются фрагменты природы,
животные: чем они похожи и чем отличаются друг от друга.
Изображать можно пятном
Присмотреться к разным пятнам — мху на камне, осыпи
на стене, узорам на мраморе в метро — и постараться увидеть в них какие-либо
изображения. Превратить пятно в изображение зверюшки. (Наклеенное или нарисованное
пятно подготовлено учителем.)
Изображать можно в объеме
Превратить комок пластилина в птицу. Лепка. Посмотреть
и подумать, какие объемные предметы на что похожи (например, картофелины и
другие овощи, коряги в лесу или парке).
Изображать можно линией
Линией можно рассказывать. «Расскажи
нам о себе»— рисунок или последовательность рисунков.
Наши краски
Проба красок. Радость общения с
красками. Овладение навыками организации рабочего места и пользования
красками. Названия цветов. Что в жизни напоминает каждый цвет? Игровое
изображение красочного многоцветного коврика.
Изображать можно и то, что невидимо (настроение)
Изобразить радость и грусть. Рисуем музыку — выражаем
в изображении образ контрастных по настроению музыкальных пьес.
Художники и зрители (обобщение темы)
Быть зрителем интересно и непросто. Этому надо
учиться. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина.
Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Развитие навыков восприятия.
Беседа.
Ты украшаешь — знакомство с Мастером Украшения (7
ч)
Мир природы полон украшений
Развитие наблюдательности,
приобретение детьми опыта эстетических впечатлений. Украшение крыльев бабочки.
Бабочка дается в виде вырезанной учителем заготовки или может быть нарисована
(крупно на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и красота узоров в природе.
Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации,
коллажа. Развитие декоративного чувства совмещения материалов, их цвета и
фактуры.
Красоту надо уметь замечать
Неброская и «неожиданная» красота в
природе. Рассматривание различных поверхностей: кора дерева, пена волны, капли
на ветках и т. д. Развитие чувства фактуры. Накопление опыта зрительных
поэтических впечатлений. Изображение, например, спинки ящерицы или коры
дерева. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой одноцветной монотипии.
Как, когда,
для чего украшает себя человек
Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяине.
Что могут рассказать украшения? Рассматриваем персонажей сказок. Какие у них
украшения, как они помогают нам узнавать героев? Изображения выбранных
сказочных героев и их украшений.
Мастер Украшения помогает сделать праздник
Украшение комнаты. Изготовление
праздничных новогодних гирлянд и звезд. Украшение класса и своего дома к
новогодним праздникам. Коллективное панно «Новогодняя елка».
Ты строишь — знакомство
с Мастером Постройки (10 ч)
Дом для себя
«Придумай себе дом» — изображение придуманного для себя
дома. Разные дома у разных сказочных персонажей. Как можно догадаться, кто в
доме живет. Разные дома для разных дел. Развитие воображения.
Какие можно придумать дома
Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Постройка
из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила — слон большой и
почти квадратный, у жирафа длинная шея, а крокодил очень длинный. Дети учатся
понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.
Мастер Постройки помогает
придумать город
«Сказочный город» — создание на бумаге
образа города для конкретной сказки. Конструирование игрового города. Игра в
архитекторов.
Все, что мы видим, имеет конструкцию
Сделать образы разных зверей —
зоопарк-конструкцию из коробочек. Сделать из коробочек веселых собак разных
пород. Материал можно заменить на аппликацию: разные образы собак делаются
путем наклеивания на лист одноцветных бумажных обрезков разных геометрических
форм, заранее заготовленных.
Все предметы
можно построить
Конструирование из бумаги упаковок,
подставок, цветов и игрушек.
Дом снаружи и внутри
Дом «смотрит» на улицу, но живут внутри дома. «Внутри» и
«снаружи» очень взаимосвязаны. Изображение дома в виде букв алфавита так, как
будто у него прозрачные стены. Как бы могли жить в домах-буквах маленькие
алфавитные человечки, как расположены там комнаты, лестницы, окна?
Город, где мы живем
Задание на тему «Я рисую любимый
город». Изображение по впечатлению после экскурсии.
Обобщение темы
Задание: выставка работ, сделанных
детьми. Дети учатся смотреть и обсуждать работы друг друга. Игра в художников
и зрителей. Можно сделать обобщающее панно «Наш город» или «Москва».
Изображение, украшение,
постройка всегда помогают друг другу (7 ч)
Цель темы — показать детям, что на самом деле наши
три Мастера неразлучны. Главное — это вспомнить с ребятами, в чем именно
состоит роль каждого Мастера и чему он помог научиться.
Мастера Изображения, Украшения,
Постройки всегда работают вместе
Обобщением здесь является первый урок.
Мастера помогут нам увидеть мир сказки и нарисовать
его
Создание коллективного панно и
индивидуальных изображений к сказке.
Уроки любования. Умение видеть
Наблюдение живой природы . Создание коллективной композиции
«Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.