|
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
|
Личностные
результаты.
1. Российская
гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и
настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга
перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества
(идентичность человека с российской многонациональной культурой,
сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории
современной России); интериоризация гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира. 2.
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом
устойчивых познавательных
интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию;
веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей
или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных
идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их
основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном
потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики,
культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и
человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к
учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей
семьи.
4.
Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,
вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как
полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера
по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога,
готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования
интересов, процедур, готовность и способность к ведению
переговоров). 6.
Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни
в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной
жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование
готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в
которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в
непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в
жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно
взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;
идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение
компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация
ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей
социального творчества, ценности продуктивной организации совместной
деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как
равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования,
организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного
сотрудничества, способов реализации собственного лидерского
потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения
на транспорте и на
дорогах.
8.
Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
(способность понимать художественные произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры
обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа
познания жизни и средства организации общения; эстетическое,
эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории
культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека;
потребность в общении с художественными произведениями, сформированность
активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно-значимой
ценности). 9.
Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях
(готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к
художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том
числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной
деятельности). Метапредметные
результаты.
Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные). Межпредметные понятия Условием формирования межпредметных
понятий, например, таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ,
синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции,
приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности.
В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и
развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как
средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и
самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного
круга чтения, в том числе, досугового, подготовки к трудовой и социальной
деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений
человека и общества, создании образа «потребного будущего». При изучении
учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне
навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами,
преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том
числе: •
систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; •
выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме
(в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц,
графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных
конспектов); •
заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. В ходе изучения всех
учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как
особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности,
инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной
деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне
овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать
решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность
развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску
нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения. В
соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий:
регулятивные, познавательные,
коммуникативные.
Регулятивные УУД 1.
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной
деятельности. Обучающийся
сможет:
·
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную
проблему; ·
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
конечный результат; ·
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей; ·
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности; ·
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и
обосновывая логическую последовательность
шагов.
2.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Обучающийся
сможет:
· определять необходимые действие(я) в
соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их
выполнения;
·
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
·определять/находить,
в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной
задачи;
·
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и
обосновывая логическую последовательность
шагов); ·
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы
для решения задачи/достижения
цели;
· составлять план
решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования); ·определять
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения; ·описывать
свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения
практических задач определенного
класса;
·планировать и корректировать свою
индивидуальную образовательную
траекторию. 3.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией.
Обучающийся
сможет: ·определять
совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности; ·
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
·отбирать инструменты для оценивания
своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках
предложенных условий и
требований;
·оценивать свою деятельность,
аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
результата;
·находить
достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации
и/или при отсутствии планируемого
результата;
· работая по
своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата; ·
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных
характеристик
продукта;
·сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно. 4. Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения. Обучающийся сможет: ·определять
критерии правильности (корректности) выполнения учебной
задачи; ·
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для
выполнения учебной задачи; ·свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы
действий;
·
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности; обосновывать
достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних
ресурсов и доступных внешних
ресурсов;
· фиксировать и анализировать динамику
собственных образовательных
результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся
сможет:
·
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки; ·соотносить
реальные и планируемые результаты, принимать решение в учебной ситуации и
нести за него ответственность; ·
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха;
·ретроспективно
определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося продукта учебной
деятельности;
· демонстрировать приемы регуляции
психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта
успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления
(ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения
психофизиологической
реактивности).
Познавательные УУД
.
6.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся
сможет:
·подбирать слова,
соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных
ему слов; ·выделять
общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство; ·объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления; выделять явление из общего ряда
других
явлений;
· определять обстоятельства, которые
предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств
выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять
причины и следствия явлений; ·строить
рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений
к общим
закономерностям;
·строить
рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки; ·
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи;
· самостоятельно указывать на информацию,
нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности
информации;
·вербализовать эмоциональное впечатление,
оказанное на него источником; ·объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; ·
объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения);
· выявлять и называть причины события,
явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные
последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя
причинно-следственный анализ; ·делать вывод на
основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными
данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных
задач.
Обучающийся
сможет:
· обозначать символом и знаком предмет
и/или явление; определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в
схеме;
·создавать абстрактный или реальный образ
предмета и/или
явления;
· строить модель/схему на основе условий
задачи и/или способа ее
решения; ·создавать
вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с
ситуацией; ·преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область;
·
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое, и
наоборот; ·строить
схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм; ·строить
доказательство: прямое, косвенное, от
противного;
·анализировать/рефлексировать опыт
разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели
и/или заданных критериев оценки продукта/результата. 8.
Смысловое чтение. Обучающийся
сможет: ·
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности); ·
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл
текста,
· структурировать
текст;
·
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
· резюмировать главную идею
текста;
·преобразовывать текст, «переводя» его в
другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный
– учебный, научно-популярный, информационный, текст
non-fiction); ·критически
оценивать содержание и форму
текста. 9.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации. Обучающийся
сможет:
·определять свое отношение к природной
среде;
· анализировать влияние экологических
факторов на среду обитания живых организмов; ·проводить
причинный и вероятностный анализ экологических
ситуаций;
·прогнозировать изменения ситуации при
смене действия одного фактора на действие другого фактора; ·распространять
экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей
среды; ·выражать
свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные
работы. 10. Развитие мотивации
к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых
систем. Обучающийся
сможет:
·определять необходимые ключевые
поисковые слова и запросы; ·
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями; ·формировать
множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов
поиска; ·соотносить
полученные результаты поиска со своей
деятельностью.
Коммуникативные
УУД
11. Умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет: 23 определять
возможные роли в совместной
деятельности;
- играть определенную роль в совместной
деятельности;
- принимать позицию собеседника, понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; определять свои действия и
действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной
коммуникации; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в
дискуссии уметь
- выдвигать контраргументы,
перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать-
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; предлагать
альтернативное решение в конфликтной ситуации; -
выделять общую точку зрения в
дискуссии;
- договариваться о правилах и вопросах
для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); устранять в
рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные-
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
12. Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью. Обучающийся сможет
:
· определять задачу коммуникации и в
соответствии с ней отбирать речевые средства;
· отбирать и использовать речевые
средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой
группе и т. д.); ·
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности; ·соблюдать
нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей; ·высказывать
и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога; ·принимать
решение в ходе диалога и согласовывать его с
собеседником; ·
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием
необходимых речевых средств; ·использовать
вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых
блоков своего выступления; ·использовать
невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под
руководством
учителя;
·делать
оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его. 13.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся
сможет:
·целенаправленно искать и использовать
информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач
с помощью средств
ИКТ;
· выбирать, строить и использовать
адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами
естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать
модель решения задачи; ·
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и
др.; ·использовать
информацию с учетом этических и правовых
норм;
·создавать информационные ресурсы разного
типа и для разных аудиторий, ·
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты:
— сформированность художественной культуры, потребности в художественном
творчестве и в общении с искусством;
— овладение практическими умениями и навыками в восприятии,
анализе и оценке произведений искусства;
— сформированность навыков работы различными художественными материалами
и в разных художественных техниках;
— овладение основами изобразительной грамоты, практическими умениями
и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи,
скульптуре, декоративно-прикладном искусстве и проектной графике), а также в
специфических формах художественной деятельности, базирующихся на
информационно-коммуникационных технологиях (ИКТ);
— способность к созданию выразительного художественного образа.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.