Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
Утверждаю
Согласовано
Рассмотрено
Директор СОШ №5 Методический
совет на заседании МО
_______________
протокол №________ протокол
№__________
«____»__________г.
«____»____________г.
«____»_______________г.
Рабочая программа
по предмету изобразительное искусство
для 2 «В» класса
г.
Рыбинск, 2014 -2015г.
Пояснительная записка
Рабочая
программа по изобразительному искусству составлена в соответствии:
1.
Закона РФ «Об образовании» № 273- ФЗ от
29.12.2012г.
2.
Приказа Минобрнауки России от 06.10.09 №373 «Об
утверждении и введении в действие ФГОС НОО».
3.
ООП НОО СОШ №5 г. Рыбинска. Приказ 01-15/192-06 от
27.05.11.
4.
Приказа Министерства образования и науки РФ от
19.12.2012 № 1067г, зарегистрирован в Минюсте РФ 30.01.2013 № 26755 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию».
5.
Методического письма преподавания учебных предметов
в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области в
2014/2015 уч. Году.
6.
Письма Департамента образования Ярославской области
от 14.05.2014 г. № 1172/01-10 «Об использовании учебников»
5.
Авторской программы «Изобразительное искусство и
художественный труд» (авторы программы Б.М. Неменский, В.Г. Горяев, Г.Е.
Гуров, Москва, «Просвещение», 2011 год) и ФГОС НОО (Приказ МОиН РФ № 373 от 6
октября 2009 года).
Базисный
учебный план на преподавание изо отводит 34 учебные недели.
Рабочая
программа рассчитана на 34 часа из расчета 1 раз в неделю. Продолжительность
учебного года 34 учебные недели без учёта промежуточной аттестации. Рабочая
программа используется без изменения содержания авторской программы.
Общая характеристика учебного предмета
Изобразительное искусство в начальной школе
является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоционально-
образного, художественного типа мышления, что является условием становления
интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели предмета
- Воспитание
эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение
нравственного опыта, представлений о добре и зле, воспитание нравственных
чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран;
готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в
искусстве и через искусство.
- Развитие воображения,
желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к
восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в
художественной деятельности.
- Освоение
первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно- прикладных,
архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества.
- Овладение элементарной
художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение
опыта в различных видах художественно- творческой деятельности, разными художественными
материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи предмета
- Совершенствование
эмоционально- образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.
- Развитие способности
видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура,
дизайн, скульптура и др.)
- Формирование навыков
работы с различными художественными материалами.
Рабочая программа «Изобразительное искусство»
предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества
обучающихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными:
работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет
свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность
учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга,
с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный
результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах.
Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и
возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого,
сложенные вместе, дают яркую и целостную картину. Обсуждение детских работ с
точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует
внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям
возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.
Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для
родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в
школе – духовно – нравственное развитие ребенка, т.е. формирование у
него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и
культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в
воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок
постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других
народов.
В основу программы положен принцип «от родного
порога в мир общечеловеческой культуры». Россия – часть многообразного и
целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных
народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и
жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни
общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень
курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам
ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из
окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического
переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми
программного материала. Стремление к выражению своего отношения к
действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса – развитие у ребенка интереса
к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания
внутренних переживаний. Это является залогом развития способности
сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто
изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в
деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда
знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с
реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности
ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя
адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт,
выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание – проживание
художественного образа в форме художественных действий. Для этого
необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной
выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению – основа
эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его
содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На
этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта
поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных свойствах обучающихся, которые
они должны приобрести в процессе учебного предмета по программе
«изобразительное искусство»:
- чувство гордости за
культуру и искусство Родины, Своего народа;
- уважительное отношение к
культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимание особой роли
культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
- сформированность
эстетических потребностей, ценностей, чувств;
- развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
- овладение навыками
коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде
одноклассников под руководством учителя;
- умение сотрудничать с
товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с
общим заданием;
- умение обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с
позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
способностей обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической
творческой деятельности:
- освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера;
- овладение умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
- формирование умения
понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
- освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
- овладение логическими
действиями сравнения, анализа. синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам;
- овладение умением вести
диалог, распределять функции и роли в процессе коллективной творческой работы;
- использование средств
информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в
процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т.д.
- умение планировать и
грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- умение рационально
строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовывать место
занятий;
- осознанное стремление к
освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных
творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся в художественно-творческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета:
- сфрмированность
первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни
человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
- сформированность основ
художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры
родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности в
художественном творчестве и в общении с искусством;
- овладение практическими
умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
- овладение элементарными
практическими умениями и навыками в различных видах художественной
деятельности( рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а
также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ
(цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.)
- знание видов
художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура),
конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды
искусства);
- знание основных видов и
жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной
природы искусства;
- эстетическая оценка
явлений природы, событий окружающего мира;
- применение художественных
умений, знаний и представлений в прцессе выполнения художественно-творческих
работ;
- способность узнавать,
воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений
русского и мирового искусства;
- умение обсуждать и
анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах
выразительных средствах;
- усвоение названий ведущих
художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления
визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в
театре, на празднике;
- способность использовать
в художественно- творческой деятельности различные художественные материалы и
художественные техники;
- способность передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое
отношение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на
плоскости листа и в объеме задуманный образ;
- освоение умений применять
в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической
грамоты;
- овладения навыками
моделирования из бумаги, лепка из пластилина, навыками изображения средствами
аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и
эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей
страны;
- умение рассуждать о
многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в
самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную
культуру;
- изображение в творческих
работах особенностей художественной культуры разных народов, передача
особенностей понимания ими красоты природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждать о
многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в
самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную
культуру;
- изображение в творческих
работах особенностей художественной культуры разных народов, передача
особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- способность эстетически,
эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик,-
свидетелей нашей истории;
- умение приводить примеры
произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни,
красоту внутреннего мира человека.
Рабочая
программа составлена для обучающихся 2 «В» класса, который обучается по УМК
«Начальная школа 21 века».
В классе обучается ребенок с рекомендациями
психолого-медико-педагогической комиссии МОУ ППМС «Центр помощи детям». В
соответствии с примерным учебным планом на 2014-2015 учебный год для
образовательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы для обучающихся с ОВЗ на ступени начального
общего образования (1-4 классы, осваивающие ФГОС НОО) на преподавание изобразительного
искусства отведен 1 час в неделю, что совпадает с количеством часов
общеобразовательного класса.
При проведении уроков учитываются индивидуальные и
психологические особенности ребенка с ОВЗ, которые отражены в приложении.
Содержание учебной работы ориентировано на «зону ближайшего
развития» ученика с ОВЗ.
В каждый урок включаются коррекционно-развивающие
упражнения для совершенствования высших психических функций,
эмоционально-волевой, познавательной сфер, включение заданий с опорой на
зрительные, слуховые, тактильные анализаторы, задается разноуровневое
домашнее задание.
Результаты учебной деятельности обучающего с ОВЗ
оцениваются по критерию относительной успешности, т. е. чтобы ученик через
выполнение доступных по темпу и характеру, личностно ориентированных заданий
поверил в свои возможности, испытал чувство успеха, которое будет сильнейшим
мотивом, вызывающим желание учиться.
Формы
обучения – урок (открытие новых знаний, закрепления знаний, урок-игра).
Методы
обучения: наглядности, игровой, беседа, творческие задания, самостоятельные,
практические работы, экскурсии. Предполагается использование ИКТ на каждом
уроке (интерактивная доска).
Технологии:
здоровьесберегающая, оценивания, технология дифференцированного обучения.
Программа
реализуется через учебно-методический комплект:
1.Изобразительное
искусство. Учебник. 2 класс. Коротеева Е.И. Москва «Просвещение», 2011 год
2.Изобразительное
искусство. Рабочая тетрадь. 2 класс. Горяева Н.А., Неменская Л.А.. Москва
«Просвещение», 2014 год
3.Изобразительное
искусство. Методическое пособие. 2 кл
Тематическое планирование
|
Название
раздела
|
Кол-во
часов
|
Характеристика
основных видов учебной деятельности обучающихся
|
Формируемые
УУД
|
Предметные
результаты
|
|
Как и чем
работают художники
|
8
|
Овладевать первичными
живописными навыками.
Сравнивать и различать темные и светлые оттенки цвета и тона;
смешивать
цветные краски с белой и черной для получения нужного колорита; создавать
пейзажи, различные по настроению.
Овладевать
техникой и способами аппликации; понимать и использовать особенности
изображения на плоскости с помощью пятна; создавать изделие по
заданию.
Понимать
выразительные возможности линии, точки, пятен для создания худ-го образа; осваивать
приемы работы граф-ми материалами (тушь, палочка); создавать
изображение по заданию.
уметь работать с
целым куском пластилина, овладевать приемами работы с пластилином; создавать
объемное изображение.
Овладевать приемами
работы с бумагой (объемные формы); уметь конструировать из бумаги
объемные объекты.
|
Регулятивные:
Ставить новые учебные задачи.
Познавательные:
Осуществлять анализ объектов с различными
признаками.
Коммуникативные:
Стремиться к координации действий и
сотрудничеству.
Регулятивные:
Планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов
решения задачи.
Познавательные:
Осуществлять синтез, как составление целого
из частей.
Регулятивные:
Различать способ и результат действия.
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов
решения задач.
Коммуникативные:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные:
Понятие цветовой гармонии, развитие
эстетических чувств.
|
Научится:
- высказывать
простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства
(что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может
передать художник);
- выразительно
передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и
цвет предметов;
- правильно
сидеть за партой, без напряжения и свободно проводить линии в нужных
направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
- использовать
формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и
сюжетом;
- использовать
навыки компоновки;
- передавать в
рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции,
отражать содержание литературного произведения;
- передавать
пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более
близких предметов ниже, дальних - выше, ближние предметы крупнее равных им,
но удаленных и т.п.);
- применять
примеры рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную
выразительность материалов (акварель, гуашь и др.), уметь ровно и аккуратно
закрасить поверхность в пределах намеченного контура;
- менять
направление штриха, линии, мазка согласно форме;
- составлять
узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных
форм растительного мира, из геометрических форм;
- лепить
несложные объекты (фрукты, животных, фигуры человека, игрушки);
- составлять
аппликационные композиции из разных материалов.
Получит
возможность научиться:
- понимать образную природу искусства, давать эстетическую оценку
явлениям окружающего мира;
- сотрудничать со взрослыми и сверстниками, вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
- различать виды
и жанры искусства;
- использовать
выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого
замысла.
|
|
Реальность и
фантазия
|
7
|
Размышлять и вести беседу об изображении как реального, так и фантастического мира;
придумывать и изображать фантастические образы животных; приобретать опыт работы с
гуашью.
Наблюдать и учиться видеть украшения в природе, откликаться на природную красоту; создавать
с помощью графических материалов изображения украшений в природе; приобретать
опыт работы с тушью, мелом.
Создавать
украшения; осваивать приемы работы графическими материалами;
Рассматривать и анализировать природные конструкции, их формы, пропорции; накапливать опыт
работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание); участвовать
в создании коллективной работы.
Сравнивать и сопоставлять природные формы с архитектурными постройками; осваивать приемы
работы с бумагой; создавать макеты, участвовать в создании
коллективной работы.
|
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные:
Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и не существенных признаков.
Коммуникативные:
Формулировать
собственное мнение и позицию.
Личностные:
Способность к
самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов
решения задач.
Коммуникативные:
Учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
|
О чем говорит
искусство
|
11
|
Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях; давать устную зарисовку, изображать
с ярко выраженным характером; накапливать опыт работы с гуашью.
Создавать женский
образ по представлению.
Характеризовать доброго и злого сказочных
героев. Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных
средств для создания доброго и злого образов. Учиться изображать
эмоциональное состояние человека
Уметь создать
образ по представлению; уметь использовать гуашь, пастель,
мелки.
Овладевать приемами работы с пластилином
(вдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Создавать в объеме
сказочные образы с ярко выраженным характером.
Понимать роль
украшения в жизни человека; сравнивать и анализировать украшения для
различных ситуаций; создавать декоративные композиции.
Понимать
характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека; уметь
работать в коллективе.
Уметь видеть
художественный образ в архитектуре; приобретать навыки восприятия
архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек;
приобретать опыт
творческой работы.
Уметь обсуждать
творческие работы свои и одноклассников, оценивать их; накапливать
опыт творческой работы.
|
Регулятивные:
Учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов
решения задач.
Коммуникативные:
Использовать речь
для регуляции своего действия.
Регулятивные: Принимать
и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
Использовать знаково-символические средства,
в том числе модели и схемы для решения задач.
Личностные:
Формировать учебно - познавательный интерес
к новому материалу.
|
|
Как говорит
искусство
|
8
|
Уметь составлять
теплые и холодные цвета; понимать эмоциональную выразительность их; уметь
видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета; знать приемы работы
кистью; изображать простые сюжеты с колористическим контрастом;
Уметь видеть
линии в окружающей действительности; иметь представление об
эмоциональной выразительности линий; выполнять рисунок воображением;
Понимать, что
такое пропорция; создавать образы, с помощью изменения пропорций;
Понимать роль
взаимодействия различных средств художественной выразительности для создания
различных образов; уметь создавать творческую работу и
договариваться с одноклассниками при выполнении коллективной работы; уметь
выполнять работу в границах заданной роли.
Уметь
анализировать работы и рассказывать о своих
впечатлениях; понимать и уметь называть задачи, которые
решались в каждой четверти; уметь фантазировать и рассказывать о
творческих планах на лето.
|
Регулятивные: Принимать
и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов
решения задач.
Коммуникативные:
Использовать речь
для регуляции своего действия.
Личностные:
Развитие
эстетических чувств и уважения к другому мнению.
|
Поурочное
планирование
|
Тема
раздела
|
№
урока
|
Тема
урока
|
Контроль
|
Примечание
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
Как и чем работают художники -8 ч
|
1
|
Три основных цвета – желтый, красный, синий.
Изображение цветов без предварительного рисунка
|
|
|
|
|
2
|
Белая и черная краска. Изображение природных
стихий (гроза, буря, дождь, туман и т.д.)
|
|
|
|
|
3
|
Пастель и цветные мелки, акварель, их
выразительные возможности. Изображение осеннего леса
|
|
|
|
|
4
|
Выразительные возможности аппликации. Коврик
осенней земли с опавшими листьями
|
|
|
|
|
5
|
Выразительные возможности графических
материалов. Изображение зимнего леса по памяти
|
|
|
|
|
6
|
Выразительность материалов для работы в
объеме. Изображение животных родного края из пластилина
|
|
|
|
|
7
|
Выразительные возможности бумаги. Игровая
площадка для вылепленных зверей. Групповая работа
|
|
|
|
|
8
|
Неожиданные материалы (обобщение по теме).
Изображение ночного праздничного города
|
|
|
|
Реальность и фантазия –
7 ч
|
9
|
Изображение и реальность. Изображение
любимого животного
|
|
|
|
|
10
|
Изображение и фантазия. Изображение
фантастического животного путем соединения элементов разных животных, птиц и
даже растений
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
|
11
|
Украшение и реальность. Изображение снежинок
при помощи линий по памяти
|
|
|
|
|
12
|
Украшение и фантазия. Изображение кружева.
Украшение узором воротничка для платья, кокошника, закладки для книг
|
|
|
|
|
13
|
Постройка и реальность. Конструирование из
бумаги подводного мира. Индивидуально-коллективная работа
|
|
|
|
|
14
|
Постройка и фантазия. Создание макетов
фантастических зданий, фантастического города. Индивидуально-групповая работа
|
|
|
|
|
15
|
Братья-Мастера Изображения, Украшения и
Постройки всегда работают вместе. Конструирование и украшение елочных игрушек.
Создание коллективного панно
|
|
|
|
О чем говорит искусство-11 ч
|
16
|
Изображение природы в различных состояниях.
Море нежное и ласковое, бурное и тревожное
|
|
|
|
|
17
|
Изображение характера животных. Животные
веселые, стремительные, угрожающие
|
|
|
|
|
18
|
Изображение характера человека: женский
образ. Противоположные по характеру сказочные женские образы
|
|
|
|
|
19
|
Изображение характера человека: мужской
образ. Добрый и злой герой из знакомых сказок
|
|
|
|
|
20
|
Образ человека в скульптуре. Создание в
объеме сказочных образов с ярко выраженным характером (Царевна-Лебедь, Баба-
Яга)
|
|
|
|
|
21
|
Образ человека в скульптуре. Продолжение
работы
|
|
|
|
|
22
|
Человек и его украшения. Украшение
вырезанных из бумаги доспехов, кокошников, воротничков
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
|
23
|
О чем говорят украшения. Украшение двух
противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и
злого, пиратского)
|
|
|
|
|
24
|
О чем говорят украшения Продолжение работы
|
|
|
|
|
25
|
Образ здания. Создание образов сказочных
построек (дворцы доброй феи и Снежной королевы)
|
|
|
|
|
26
|
Коллективный проект
Презентация проектов «Сказочные постройки»
|
|
|
|
Как говорит искусство- 8 ч
|
27
|
Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и
холодного. Изображение пера жар-птицы
|
|
|
|
|
28
|
Тихие и звонкие цвета. Изображение весенней
земли по памяти и впечатлению
|
|
|
|
|
29
|
Ритм линий. Изображение весенних ручьев
|
|
|
|
|
30
|
Характер линий. Передача характера деревьев
|
|
|
|
|
31
|
Ритм пятен. Изображение летящих птиц
|
|
|
|
|
32
|
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции-
средства выразительности. Создание коллективного панно «Весна. Шум птиц»
Начало проекта
|
|
|
|
|
33
|
Презентация проекта «Коллективное панно»
|
Проект
|
|
|
|
34
|
Обобщающий урок года. Выставка детских работ
|
|
|
К концу обучения
во 2 классе обучающиеся научатся:
- высказывать
простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства
(что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может
передать художник);
- выразительно
передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и
цвет предметов;
- правильно сидеть
за партой, без напряжения и свободно проводить линии в нужных направлениях, не
вращая при этом лист бумаги;
- использовать
формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;
- использовать
навыки компоновки;
- передавать в
рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать
содержание литературного произведения;
- передавать
пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более близких
предметов ниже, дальних - выше, ближние предметы крупнее равных им, но
удаленных и т.п.);
- применять примеры
рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную
выразительность материалов (акварель, гуашь и др.), уметь ровно и аккуратно
закрасить поверхность в пределах намеченного контура;
- менять
направление штриха, линии, мазка согласно форме;
- составлять узоры
в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных форм
растительного мира, из геометрических форм;
- лепить несложные
объекты (фрукты, животных, фигуры человека, игрушки);
- составлять
аппликационные композиции из разных материалов.
К концу обучения
во 2 классе обучающиеся могут научиться:
- понимать образную природу искусства, давать эстетическую оценку
явлениям окружающего мира;
- сотрудничать со взрослыми и сверстниками, вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
- различать виды и
жанры искусства;
- использовать
выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого
замысла.
Материально – техническое обеспечение
|
Наименования
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Количество
|
Примечания
|
|
Дидактическое
и методическое обеспечение
|
|
Смотри методический комплект
|
|
|
|
Технические
средства
|
|
Магнитофон
|
|
|
|
USB-носитель
|
|
|
|
Репродукции картин художников
|
|
|
|
Экранно-звуковые
пособия
|
|
DVD –
диски с записью программных произведений
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.