Рабочая программа по ИЗО 6 кл. для обучающихся с ОВЗ VIII вида

«Утверждаю» Директор школы-интерната № 1 _________________________ «____»___________________

«Согласовано» Зам.директора по УВР ___________________ «____»_____________

Рассмотрено на заседании МО Протокол №       от «___»_____________________ __________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИЗО

на 2015-2016 уч.год

                класс   6

                учитель   Федорова Ирина Леонидовна

            количество часов на год  34 (1 час в неделю)

                 плановых практических работ  31

                Планирование составлено на основе программы  специальных общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. (раздел «Изобразительное искусство» автор: И.А. Грошенков).  Программа специальных (коррекционных)  образовательных учреждений VIII вида 5-9 классов, М: «Владос», 2010г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одной из важнейших и актуальных задач коррекционной школы является улучшение психического состояния обучающихся, коррекция эмоционально-волевой и познавательной сфер, получение помощи в социализации. Данная программа позволяет организовать урочную работу по изобразительному искусству с   учащимися с легкой степенью умственной отсталости.

Изучение изобразительного искусства в основной школе представляет собой продолжение начального этапа художественно-эстетического развития личности и является важным неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования.

Школьный курс по изобразительному искусству в 5-6 классах направлен на продолжение решения следующих основных задач: формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной реализуются в процессе обучения всем предметам.

Общая  характеристика учебного предмета

            Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Изобразительное искусство – это прекрасный удивительный мир. Увлечение искусством,  любовь к нему приходят к ребёнку не сами по себе, к этому должен заботливо и пристрастно вести его взрослый.  Данная программа призвана сформировать у школьников художественный способ  познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественной деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной культуры.

Данный курс «Изобразительное искусство» создан с учетом личностного, деятельностного, дифференцированного, компетентностного и культурно-ориентированного подходов в обучении и воспитании  детей с ограниченными  возможностями здоровья    и направлен на формирование функционально грамотной личности на основе полной реализации возрастных возможностей и резервов (реабилитационного потенциала) ребенка.

Процесс обучения изобразительному искусству неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, воли, любознательности, формированием  умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение изобразительному искусству носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, является одним из средств социальной адаптации в условиях современного общества.

В основу программы по изобразительному искусству взят традиционный тематический принцип группировки материала, предусматривающий деление на темы, почасовую разбивку прохождения учебного материала.

Количество часов в неделю по учебному плану -  1 час

Количество часов в год:   34 часа

Цели обучения в предлагаемом курсе изобразительного искусства, сформулированы как линии развития личности ученика средствами предмета:

– создание условий для осмысленного применения полученных знаний и умений при решении учебно-познавательных и интегрированных  жизненно-практических задач;

– формирование умения использовать художественные представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении, устанавливать сходство и различия между предметами;

– содействие развитию основ творческого мышления, аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; последовательного выполнения рисунка; улучшению зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий, применением разнообразного изобразительного материала;

-- коррекция недостатков познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, моторики рук, образного мышления

Задачи курса изобразительного искусства в 5-6 классах, состоят в том, чтобы:

–  сформировать у обучающихся элементарные знания основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной и общественно-полезной деятельности;

– сформировать набор предметных и общеучебных умений, необходимых для изучения смежных дисциплин, дальнейшего обучения, применения в практической деятельности и в будущей профессии;

– использовать процесс обучения изобразительному искусству для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков их познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и личностных качеств с учетом психофизических особенностей и потенциальных возможностей  каждого ученика.

- развивать у обучающихся эстетические чувства, умение видеть и понимать красивое;  оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна. 

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию и развитие:

– основных мыслительных операций (сравнения, обобщения, ориентации в пространстве, последовательности действий);

– наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления;

– зрительного восприятия и узнавания;

-  моторики пальцев;

– пространственных представлений и ориентации;

– речи и обогащение словаря;

– коррекцию нарушений  эмоционально-волевой и личностной сферы;

– коррекцию индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Наряду с назваными учебно-воспитательными задачами в настоящей программе предусматривается решение специальных задач, например: коррекция недостатков психического развития, коррекция мелкой моторики, а также развитие речи учащихся, организующей и направляющей их умственную и практическую деятельность.

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий:

декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Программа состоит из следующих разделов: «Обучение композиционной деятельности», «Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию», «Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведений искусства». Выделение этих направлений работы позволяет распределять содержание программы по годам обучения при соблюдении последовательности усложнения учебных задач.

Обучение изобразительному искусству в коррекционной (специальной) школе VIII вида имеет свою специфику. У воспитанников с ЛСД, характеризующихся отклонениями в поведении, трудностями социальной адаптации различного характера, при изучении курса возникают серьезные проблемы. Характерной особенностью дефекта при умственной отсталости является нарушение отражательной функции мозга и регуляции поведения и деятельности, поэтому в программе по изобразительному искусству предусматривается концентрическое распределение материала. Постоянное повторение изученного материала сочетается с пропедевтикой новых знаний. Неоднократное возвращение к воспроизведению знаний, полученных в предыдущих концентрах, включение изученных понятий в новые связи и отношения позволяют умственно отсталому школьнику овладеть ими сознательно и прочно.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения изобразительному искусству является осмысление и интериоризация (присвоения) обучающимися системы ценностей.

·         Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

·         Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

·         Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через работу над текстами художественных и научно-популярных произведений литературы, включенных в учебники по чтению и развитию речи.

·         Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

·         Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть языковых явлений, понимания закономерностей, лежащих в их основе; приоритета знания, установления истины, самого познания как ценности.

·         Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

·         Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

·      Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и буду-

·      щее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

·         Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков».

·         Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

·         Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию. 

·         Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

·         Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

·         Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

·         Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Личностными результатами изучения курса являются:

·      Формирование личностных качеств: художественный вкус, аккуратность, терпение, настойчивость, усидчивость;

·      Формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;

·                          Развитие аналитико-синтетической деятельности, сравнения, обобщения;

·      Улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;

·      Развитие всех познавательных процессов (память, мышление, внимание, воображение, речь)

Метапредметными результатами изучения курса являются:

·                        в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых работ, закладываются основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

·                        владение начальными формами познавательных универсальных учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;

·                        получение первоначального опыта организации самостоятельной практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию.

Учащиеся специальной (коррекционной) школы, имея умственные и физические недостатки, нарушения эмоционально-волевой сферы с самого начала пребывания в школе нуждаются в постоянном и последовательном обогащении своего мировосприятия, мироощущения, социального опыта и что особенно актуально, - в поэтапном приобщении к осознанной трудовой деятельности

При отборе конкретного содержания обучения принципиально важное значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.

     Характерными особенностями учебного предмета являются:

-практико-ориентированная направленность содержания обучения;

-применение знаний полученных при изучении других образовательных областей и учебных предметов для решения технических и технологических задач;

-применение полученного опыта практической деятельности для выполнения общественно полезных обязанностей.

Программа реализуется через следующие методы и приёмы обучения: разнообразные по форме практические упражнения и задания, наглядные опоры, демонстрация учебных пособий и образцов, практические работы, сравнение и сопоставление работ учащихся и образцов рисунков, анализ и синтез. Занятия должны проводиться в кабинете ИЗО, который приспособлен и имеет всё необходимое оборудование для реализации данной программы.

В тематическом планировании курса предусматриваются: уроки изучения нового материала, комбинированные, обобщающие уроки, практические работы.

Основные содержательные линии выстроены с учетом возрастных и психофизических особенности развития учащихся, уровня их знаний  и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать совершенствовать у детей с ограниченными возможностями здоровья необходимые им навыки самостоятельности, эстетических чувств в процессе выполнения творческих заданий, ориентировки в окружающем, которые помогут им начать самостоятельную жизнь.

Большое значение имеют разделы, направленные на формирование эстетических чувств, умения рисовать с натуры, декоративное рисование и рисование на темы. Кроме того, беседы об изобразительном искусстве способствуют усвоению морально-этических норм поведения, выработки навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д. Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы

Реализация практической части рабочей программы по ИЗО.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний на уроках ИЗО значительное внимание отводится

- рисованию с натуры предметов быта и явлений окружающей жизни;

- составлению узоров, предназначенных для украшения предметов обихода, оформления праздничных открыток, плакатов

-  составлению сюжетных композиций на тематику «Времена года»

- рисование по мотивам произведений декоративно-прикладного искусства народных мастеров

Реализация коррекционной работы

по крупным разделам предмета изобразительного искусства:

Планирование коррекционной работы ИЗО в 6 классе

№	разделы	Кол-во часов	Коррекционная работа
1	Рисование с натуры	10	Развитие самостоятельности, аналитико-синтетической деятельности, при определении формы, цвета, сравнении величины составных частей предмета. Развитее пространственной ориентировки на плоскости.
2	Декоративное рисование	10	Развитие глазомера, чувства такта и эстетичности при оформлении работы. Развитие пространственной ориентировки на листе бумаги, в используемой геометрической форме. Развитие воображения и творческого мышления
3	Рисование на темы	12	Развитие творческого воображения, наблюдательности, пространственной ориентировки. Развитие художественного вкуса, аналитико-рефлексивной деятельности, умение оценивать и сравнивать свои работы.
4	Беседы об изобразительном искусстве	2	Развивать целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства, развитие чувства формы и цвета, развитие эмоционального воображения, чувства красоты.

6 класс

Темы	Краткое содержание
Рисование с натуры	Рисование предметов кубической формы под углом, цилиндрической, усеченной, комбинированной формы. Передача формы, объема, цвета, относительной величины изображаемого предмета. Рисование предметов симметричной формы, используя среднюю (осевую) линию. Подбор красок в соответствии с натуральным цветом предмета.
Декоративное рисование	Составление узоров из растительных форм, применяемых в дальнейшем в оформлении открыток, поздравительных газет. Составление узоров из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии. Рисование узоров, соблюдая последовательность, сочетание цветов. Использование при рисовании гуашевых и акварельных красок. Ровная закраска элементов орнамента с соблюдением контура изображения.
Рисование на темы	Изображение зрительных представлений на основе прочитанного художественного произведения, на основе наблюдения за природой родного края. Выбор и рисование наиболее существенного. Тематическое рисование, приуроченное к традиционным праздникам и временам года. Использование гуашевых и акварельных красок.
Беседы об изобразительном искусстве	Разновидности изобразительного искусства: картины художников, декоративно-прикладное творчество мастеров. Беседы о роли изобразительного искусства в формировании культурной личности.

Учебно-тематический план

№	Название раздела	Кол-во часов
		5 класс	6 класс
1	Рисование с натуры	9	10
2	Декоративное рисование	14	10
3	Рисование на темы	9	12
4	Беседы об изобразительном искусстве	2	2
	Всего	34	34

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНИРОВАНИЕ   6 КЛАСС

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Практическая часть	Техника выполнение работ
1	2		3	4	5
	1 четверть
1	1		«Сказочный город»	лепка по представлению	лепка из пластилина с использованием геометрических фигур
2	2		«Город царя Салтана»	аппликация	аппликация из бумаги с использованием цветного фона
3	3		«Берегите лес»	плакатная композиция	аппликация из бумаги (коллективная работа)- метод составления формы из обрывков цветной бумаги
4	4		«Бревенчатая избушка Бабы-Яги»	Аппликация с дорисовыванием	аппликация из бумаги из вырезанных заранее силуэтов изображений
5	5		«Дворец царя Салтана»	рисование на тему сказки	рисование в сравнении, используя иллюстрации к сказкам
6	6		«На верблюдах по пустыне» «На оленях по снегу»	рисование по представлению	рисование с использованием наглядных средств с использованием трафарета и шаблона – силуэтов верблюдов и оленей; картин пустыни и северного ландшафта
7	7		«Моя подруга (друг)»	Работа с цветом	Выполнение портретов с натуры и по памяти после наблюдения
8	8		Рисуем птиц - воробья, синицу.	Рисование с натуры	Рисование с натуры из вылепленных фигур птиц
9	9		Архитектура. Беседа об искусстве строить.	беседа	С учетом возможностей учащихся
	2 четверть
10	1		Моделирование построек из геометрических форм	лепка по представлению	лепка из пластилина различных геометрических тел
11	2		«Современный город»	аппликация	Вырезание и плотной цветной бумаги геометрических форм – квадратов, кругов, треугольников и прямоугольников и составление  построек из этих элементов с дорисовыванием окон, дверей, лепных украшений и др.
12	3		«Геометрические тела - шар, цилиндр, куб»	лепка с натуры	лепка из пластелина с натуры
13	4		«Кувшин, яблоко»	натюрморт - рисование с натуры	Рисование натюрморта в цвете
14	5		«Снегирь»	рисование с натуры	рисование с натуры
15	6		«Маска, я тебя знаю»	Изготовление новогодних масок	Изготовление новогодних масок из бумаги с последующим раскрашиванием
16	7		«Веселый новогодний праздник»	Рисование на тему	подбором соответствующей палитры цветов (Использование блеклых и ярких красок)
	3 четверть
17	1		«Кувшин и фрукты»	рисунок с натуры	рисунок с натуры предметов составленного натюрморта
18	2		«Постройки из геометрических фигур»	Вырезание геометрических фигур	Вырезание геометрических фигур и составление из них построек
19	3		«Любимое время года»	рисование  по представлению	рисование  по представлению и воображению
20	4		«Мой дедушка»	рисование портрета с натуры	рисование с натуры и по памяти после наблюдения
21	5		«Моя бабушка»	рисование портрета с натуры	рисование с натуры и по памяти после наблюдения
22	6		«Сказочный богатырь»	лепка	Лепка с натуры
23	7		«Русалка»	аппликация	Составление сказочного персонажа из частей реалистического изображения способом аппликации
24	8		«Аленький цветочек»	Рисование на тему сказки	Рисование с использованием теплой цветовой гаммы
25	9		«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»	Иллюстрирование сказки	Рисование объектов на тему сказки
26	10		Московский кремль. Эрмитаж	беседа	С учетом возможностей учащихся
	4 четверть
27	1		«Птицы в городе»	рисование	работа в цвете над рисунками с натуры
28	2		«Весна в деревне. Грачи прилетели»	Рисование  на тему	работа в цвете над рисунками по представлению и воображению
29	3		«Посуда и овощи»	Рисование натюрморта	Рисование в цвете с натуры
30	4		«Куб, конус, параллелепипед»	рисование с натуры	Рисование с натуры отдельных вылепленных геометрических тел во фронтальном изображении
31	5		«Рисуем сказку - Василиса Прекрасная»	работа в цвете над рисунками по теме	Рисование с использованием иллюстраций  к сказкам
32	6		«Добрая и злая собака»	рисование	работа в цвете над рисунками на тему
33	7		Цветовые сочетания в современной одежде	рисование	работа в цвете моделей по шаблону или трафарету
34	8		Третьяковская галерея	беседа	С учетом возможностей учащихся
Итого		34 часа

Требования к уровню подготовки обучающихся

Основными объектами проверки являются знания и умения:

5 класс:

1.   Обучающиеся должны знать:

• Виды работ на уроках изобразительного искусства (рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на тему);
• Отличительные признаки видов изобразительного искусства (декоративно-прикладное творчество, живопись);
• Особенности материалов, используемых в изобразительном искусстве (акварель, гуашь);
• Основные средства выразительности (цвет, объем, освещение)

2.   Обучающиеся должны уметь:

• Пользоваться простейшими вспомогательными линиями для проверки правильности рисунка;
• Подбирать цвета изображаемых предметов и передавать их объемную форму;
• Уметь подбирать гармонические сочетания цветов в декоративном рисовании;
• Передавать связное содержание и осуществлять пространственную композицию в рисунках на темы;
• Сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные в рисунке ошибки;
• Делать отчет о проделанной работе, используя при этом термины, принятые в изобразительной деятельности;
• Находить в картине главное, рассказывать содержание картины, знать названия рассмотренных на уроках произведений изобразительного искусства, особенности изделий народных мастеров.

 6 класс:

1.   Обучающиеся должны знать:

§  Виды работ на уроках изобразительного искусства (рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на тему);

§  Отличительные признаки видов изобразительного искусства (скульптура, графика, архитектура, декоративно-прикладное творчество, живопись);

§  Особенности материалов, используемых в изобразительном искусстве (акварель, гуашь, масло, бронза, гранит, дерево, фарфор);

§  Отличительные особенности декоративно-прикладного творчества;

§  Названия крупнейших музеев страны.

2.   Обучающиеся должны уметь:

• Передавать в рисунке форму изображаемых предметов, их строение и пропорции (отношение длины к ширине и частей к целому);
• Определять предметы симметричной формы и рисовать их, применяя среднюю (осевую) линию как вспомогательную;
• Составлять узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применяя осевые линия;
• Передавать в рисунках на темы кажущиеся соотношения величин предметов с учетом их положения в пространстве (под углом к учащимся, выше уровня зрения);
• Ослаблять интенсивность цвета, прибавляя воду в краску;
• Пользоваться элементарными приемами работы с красками (ровная закраска, не выходящая за контуры изображения);
• Самостоятельно анализировать свой рисунок и рисунки товарищей, употреблять в речи слова, обозначающие пространственные отношения предметов и графических элементов.

Контрольно – измерительные материалы

Контрольные работы по предмету ИЗО программой не предусмотрены.

  Оценочная деятельность состоит из фронтального и индивидуального устного опроса с использованием:

·         тестов

·         кроссвордов

·         практических работ

Контрольно - измерительный материал создается учителем в соответствии с психофизическим особенностями учащихся каждого класса.

Требования к оснащению учебного процесса

Материально – техническая база соответствует нормативным требованиям и позволяет осуществлять учебный процесс на высоком педагогическом уровне.

В перечне объектов и средств материально-технического обеспечения представлены не конкретные названия, а лишь общая номенклатура объектов, т.к. многие производимые средства являются взаимозаменяемыми, и их использование призвано обеспечить не только преподавание конкретных предметных тем, но, прежде всего, создание условий для формирования и развития умений и навыков учащихся.

Организация учебного кабинета

1.      Выбор помещения и его рациональная планировка соответствует Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам (СанПиН 2.4.2. № 178-02)

2.      Комплектование учебной мастерской средствами обучения соответствует требованиям.

3.      Кабинет укомплектован специализированной мебелью для организации рабочих мест учителя и учащихся.

4.      Кабинет оснащен техническими средствами и созданы условия для их эффективного использования  и хранения.

5.      Создана система хранения и размещения учебного оборудования.

6.      Интерьер оформлен в соответствии с функциональной значимостью учебной мастерской.

7.      Основной принцип размещения и хранения учебного оборудования - по видам учебного оборудования, с учетом частоты использования данного учебного оборудования и правил безопасности.

8.      Таблицы хранятся в специализированных секциях.

9.      Натуральные объекты - коллекции - во избежание выцветания от солнечных лучей хранятся в закрытых коробках в глухих секциях шкафа.

Литература

Для учителя	Для учащихся
Программа специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида:  Под редакцией В.В. Воронковой (раздел «Изобразительное искусство» автор: И.А. Грошенков). Москва: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2001. – сб.1	Салмина Н.Г., Глебова А.О. Учимся рисовать. – М.: издательский центр «Вентана-Граф»,2009г.
«Искусство владения цветом» Вики Макмарри, изд. «Кристина – новый век», 2008г.	Полхов-Майдан изделия народных мастеров. Наглядно-дидактическое пособие.-М.: «Мозаика-синтез», 2005г.
«Работа карандашом» - журналы « Юный художник»:  № 7, 8, 9 - 1989г.; № 1,2 - 1990г.	Дымковская игрушка. Наглядно-дидактическое пособие.-М.: «Мозаика-синтез», 2003г.
«Цвет» - журналы « Юный художник»: № 3, 4, 6, 7, 8 – 1988г.	Хохлома. Наглядно-дидактическое пособие.-М.: «Мозаика-синтез», 2003г.
« Рисование на тему…» - журналы « Юный художник»: №  12 – 1988г.; № 1, 3, 4, 5, 6, 12 – 1989г.	«Школа живописи. Акварель» Элвин Крошоу, Москва, АСТ  Астрель, 2004г.
« Пропорции и композиция» - журналы « Юный художник»: № 10, 11 – 1988г.; № 1 – 1992г	«Школа рисования. Натюрморт. Особенности жанра и композиции»  Москва, «Мир книги», 2008г.
Грабенко Т.М., Зинкевич-Естигнеева Т.Д. Коррекционно-развивающие и адаптирующие игры.- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002.	«Школа рисования. Свет и цвет в живописи. Особенности изображения» Москва, «Мир книги», 2008г.
« Смешение красок» -  журналы « Юный художник»: № 3 – 1984г.
Серия «Школа рисования». Графика. Подробный практический курс. Редактор Небукина Ф.А. «Издательство Мир книги» 2009
Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства: Из опыта работы: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1991.
Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательных школ. М., «Педагогика», 1994.

Рабочая программа составлена на основании:

1.  Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ

2.  Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном   учреждении для детей с ограниченными возможностями здоровья»,  от 12.03.   1997 г.  № 228 (в редакциях постановлений  Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919, от 01.02.2005 г. № 49)

3.  Инструктивное письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов», 26.12.2000 г.

4.  Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г.

5.  Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002 г. 29/2065 «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии.

6.  Информационное письмо о подходах к разработке и утверждению рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) от 09.03.2012 № 10-1060/11.

7.  Постановление Главного Государственного санитарного врача РФ от   28.11.2002г. № 44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН.

8.  Приказ МО РФ от 19.12.2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе общеобразовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год» приложения 1, 2, 3, 4.

10. Письмо КО от 14.06.2013г. №19-3498/13 «Об организации образовательного процесса в  общеобразовательных учреждениях ЛО в 2013-2014 уч. году»

11.Устав «Государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ленинградской области для обучающих воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 1

12.Учебный план школы-интерната № 1  на 2015-2016 учебный год.