Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа по ИЗО ( 4 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • ИЗО, МХК

Рабочая программа по ИЗО ( 4 класс)

библиотека
материалов

Пояснительная записка

(Ю.А. Полуянов)

Роль и место дисциплины.

Интегрированный предмет «Изобразительное искусство и художественный труд» построен на основе психолого-педагогической концепции развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова, что обеспечивает ему единство с другими предметами школьного образования. Вместе с тем, включая общие построения этой концепции, он имеет существенные отличия от учебной деятельности детей на занятиях математического и естественно-научного цикла. Это определяется прежде всего тем, что художественная деятельность в отличии от научной является не теоретической, а духовно-практической. Главным назначением предмета «Изобразительное искусство» является развитие эстетического сознания детей, эстетического отношения к жизни окружающей и своей собственной, способности к ее творческому освоению по «законам красоты».

Адресат.

Программа адресована обучающимся четвертых классов общеобразовательных школ.

Соответствие Государственному образовательному стандарту.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы по изобразительному искусству и художественному труду Ю. А. Полуянова.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы.

Цель данного курса: развитие у детей способности строить образы воображения, руководствуясь принципами красоты.

Задачи курса:

  • развитие эмоционально-эстетического отношения к явлениям жизни;

  • воспитание ценностного отношения к отечественным культурным традициям, уважения к культуре народов других стран;

реализация творческого потенциала учащегося средствами художественной деятельности, развитие воображения и фантазии ребенка;

воспитание потребности учащихся в «общении» с произведениями искусства, формирование способности воспринимать прекрасное на основе представления о красоте как высшем проявлении добра;

расширение общего и художественного кругозора учащихся; развитие наблюдательности в отношении явлений и процессов, происходящих в окружающем мире, целостного восприятия сложных объектов и явлений;

знакомство с основами изобразительного искусства, овладение элементарной художественной грамотностью, приобретение опыта работы в различных видах художественно- творческой деятельности;

развитие способности младших школьников к сотрудничеству в художественной деятельности.

Специфика программы.

Специфика курса «Изобразительное искусство и художественный труд» состоит в том, что обучить творчеству нельзя. Оно не подчиняется никаким правилам и указаниям. Но это вовсе не значит, что учитель не может создавать на занятиях такие условия (ситуации), которые содействуют образованию и развитию творческой активности детей. Для создания таких ситуаций на уроках, когда каждый ученик стремится максимально реализовать свои возможности, важны педагогические средства: методические, организационные, игровые... Чтобы в процессе творчества ребенок вместе с тем и учился, такие ситуации должны включать задачи, поставленные или учителем и направленные на освоение новых способов художественной и трудовой деятельности, или самим учеником в соответствии с его замыслом. В постановку задач наряду с методическими пособиями непосредственно включаются произведения мастеров искусства и художественного труда традиционного (народного) и профессионального, представляющие собой высшие достижения художественного творчества всех времен и народов. Именно произведения художников и мастеров дают учителю возможности и влиять на воспитание детей, и учить их как изображению, так и изготовлению художественных предметов.

Способности следует отличать от одаренности в какой-то определенной области науки, техники, искусства. Общечеловеческими способностями в той или иной мере наделены все дети. Одаренность — явление исключительное. Развитие одаренных детей — задача специализированных учебных заведений. В общеобразовательной школе возможно лишь особое внимание, поощрение и индивидуальное отношение к одаренному ребенку. Способности же надо развивать у всех детей.

Согласно концепции развивающего обучения умение детей учиться складывается из совокупности учебных действий оценки, контроля и моделирования исходных отношений общих способов решения определенного класса задач. В данной программе формирование этих действий распределено по трем формам учебной деятельности детей.

1. Обсуждение детских работ имеет целью формирование у детей учебных действий оценки и контроля, развитие способности к эстетическим суждениям, связь между прошлым и будущим занятиями. Наряду с законченными работами обсуждаются незаконченные, что способствует формированию действия контроля. Оценочные суждения и действия совершаются сначала с распределенных позиций «художников» и «зрителей», с тем чтобы впоследствии эти позиции совместились в единую «художник-зритель». Суждения детей о работах своих сверстников по определенным критериям подготавливают детей к восприятию и пониманию произведений мастеров искусства и художественных ремесел.

2. Решение учебных задач и заданий имеет целью введение новых общих способов художественной деятельности или освоение новых материалов и инструментов. Учебные задачи решаются учениками совместно с учителем посредством моделирования отношений нового способа и анализа его применения мастерами художественной деятельности.

3. Самодеятельность детей самая продолжительная по времени и педагогически наиболее сложная часть занятия. Ее содержание — творчество. Учение приобретает здесь особую форму сотрудничества ребенка и взрослого в процессе реализации индивидуального замысла каждого ученика. Через самодеятельность освоенные учениками способы художественной деятельности включаются в широкий контекст его жизни, интересов, отношений, идеалов, т. е. становятся средствами эстетического освоения действительности.

Такая организация занятий включает особую форму обратной связи между работой учителя и развитием учеников через анализ детских работ, благодаря чему учитель может сам и для себя оценить эффективность влияния на развитие детей проведенных им занятий. Детские работы анализируются по двум основным показателям: степени творческой активности детей на занятии и уровню освоенности ими тех ни/ иных способов художественного изображения и труда, или уровню освоенности действий, приемов, операций, с которыми они познакомились на уроках.

За период начального обучения дети знакомятся с особенностями, свойствами и возможностями многих природных и искусственных материалов, с разными инструментами, а также с основными приемами их применения (листовые материалы (бумага и картон разной толщины, структуры и окраски; мягкий металлопластик; цветной прозрачный пластик и др.), текстиль (ткани и нитки разных видов и окраски), дерево и разновидности пластилина и другие мягкие материалы для лепки, проволока, природные материалы (пробка, шишки, сучки и др.), краски гуашь, акварель, анилиновые и др., кисти разных форм (плоские и круглые) и размеров (широкие, тонкие, средние), тушь, чернила (черные и цветные), перьевые и шариковые ручки, фломастеры, палитра, ножницы, виды клея, иглы и т. п.).

По преобладанию в содержании уроков искусства или трудовых процессов занятия условно можно разделить на собственно изобразительное искусство (живопись, графика, декоративная роспись); занятия, общие искусству и художественному труду (эстамп, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство и т. п.), и собственно художественный труд конструирование, дизайн, шитье, вышивка и другие работы с текстилем и т. п.)

Основные содержательные линии курса.

Содержание обучения в этом, завершающем начальную школу, учебном году продолжает начатое во втором и третьем классах и включает новые разделы, подготавливая детей к дифференцированному обучению в средней школе.

Вводятся следующие новые разделы обучения: Центральная тема этого года — освоение пространственных отношений композиции и конструкции. Она так или иначе включается во все разделы занятий, которые, однако, не следуют один за другим, а реализуются в зависимости от условий, технологий, видов и жанров учебных и творческих работ детей.

  1. Пространственные планы.

Эта тема имеет два подраздела: «Пространственные планы большой глубины» (пейзаж, макет) и «Пространственные планы малой глубины» (натюрморт, модель).

Глубина пространства на плоских изображениях (живопись, графика) осваивается учениками сначала на примере композиции городского (сельского) пейзажа. В результате решения учебной задачи определяются понятия высокого, среднего, низкого горизонтов. Для этого посредством построения трех пространственных планов (ближнего, среднего, дальнего), на которых находятся здания и деревья, дети ищут отношения величин каждого плана (уменьшение при удалении), соединения (непосредственное или условное) и загораживания изображений дальних планов ближними. Поиск средств выражения глубины пространства происходит вначале в процессе решения комбинаторной задачи, потом — на основе наблюдений улиц города (села), разворачивающихся в следующем порядке: отсроченное (за несколько дней до занятия) самостоятельное наблюдение детей; организованное учителем наблюдение из окон школы; зарисовки с натуры. В ходе этой работы дети знакомятся (по репродукциям и в действительности) с разными архитектурными стилями.

  1. Объемные изображения и конструкции.

Способы передачи объема в изображениях вводятся как продолжение темы «пространственные планы» на примерах пространств малой глубины (натюрморт), благодаря чему конструктивное изображение объема органично объединяется с членением глубины пространства на планы.

Начальные способы изображения объема на плоскости ученики осваивают на примере прямоугольных и округлых форм, где передача ракурсов (линейной перспективы) допускается, но не является обязательной. Выполняются учебные и творческие задания на размещение в пространстве изображений предметов, при рисовании натюрмортов с натуры, а также способом конструирования объемных форм из плоских листовых материалов: макетов, моделей, масок из бумаги, картона, готовых объемных форм и папье-маше.

  1. Эстетика акварели: специфика и виды акварельной живописи.

Акварель — одна из сложнейших техник живописи. По эстетике, выразительности и технике она существенно отличается от работы другими красками, особенно гуашью. Специфику акварельной живописи ученики осваивают на примере разных ее видов: однослойная, двухслойная, по-сырому и смешанной техникой. Выполняют рисунки с натуры, по памяти и по воображению, в частности, при передаче воздушной перспективы на разных пространственных планах пейзажа.

4. Пропорции по величине, форме, пластика и выразительность очертаний плоских и объемных изображений, конструкций, моделей, макетов и изделий.

Пластичность изображений на плоскости и в объеме прямо зависит от отношений величины и формы очертаний и поэтому осваивается учениками через пропорциональность (соразмерность и выразительность). Материалом для этого служат комбинаторные задачи, требующие поиска соединений элементов разной величины и конфигурации. Решение этих задач осуществляется в форме творческой игры. Ученики пробуют создавать пластичные, выразительные и соразмерные рисунки по наблюдениям, воображению и с натуры живых существ (людей, животных), деревьев разных пород, зданий. Делают графические рельефы из полосы (бумаги, синтетических материалов, металлопластика). Мастерят конструкции из проволоки и других материалов.

В конце года они выполняют панно или макет «Мой город (село, поселок, деревня)» для интерьера класса или других помещений школы. На панно передаются самые красивые и наиболее характерные для этого места здания, объединенные с другими и окружающим пейзажем. Ученики создают образ своего города, а не его фотографическое изображение. Для каждой картины они выбирают время года (весна, зима, лето, осень), время дня (утро, день, вечер) и состояние погоды, обычные или праздничные дни.

Требования к результатам.


Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

_ эмоциональная отзывчивость на произведения изобразительного искусства различного образного содержания;

_ представление о своей гражданской идентичности через принятие образа Родины, представление о ее богатой истории, о культурном наследии России;

_ чувство сопричастности к художественной культуре России через знакомство с творчеством А.И. Куинджи, К.А. Коровина, В.В. Верещагина, а также знакомство с городом музеев Санкт-Петербургом;

_ положительное отношение к урокам изобразительного искусства, интерес к занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения изобразительного искусства в собственной жизни;

_ основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными произведениями разных эпох, стилей и жанров;

_ эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, открытость, первоначальная готовность к диалогу, творческому сотрудничеству;

_ представление о добре и зле, должном и недопустимом;

_ первоначальные навыки оценки и самооценки художественного творчества;

_ представление о содержательном досуге.


Обучающийся получит возможность для формирования:

_ умения реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач;

_ моделировать цветок из простейшей базовой формы;

_ создавать средствами рисунка и живописи образы героев сказок народов мира.

Обучающийся получит возможность научиться:

_ различать и изображать различные виды линии горизонта;

_ подбирать соответствующий материал для выполнения замысла;

_ передавать воздушную перспективу в пейзаже графическими и живописными приемами;

_ применять хроматические и ахроматические цвета для передачи объема

или пространства;

_ соблюдать пропорции человека и особенности передачи его портрета;

_ передавать эмоциональное состояние героев литературных произведений cредствами рисунка и живописи

_ эмоционально-ценностного отношения к разнообразным явлениям действительности, отраженным в изобразительном искусстве;

_ мотивации творческого самовыражения, сотрудничества и взаимоподдержки;

_ осознания нравственного содержания художественных произведений и проекции этого содержания в собственных поступках;

_ трудолюбия, оптимизма, ответственности за другого человека; положительной самооценки.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

_ принимать и сохранять учебную, в том числе художественно-творческую задачу, понимать смысл инструкции учителя и

вносить в нее коррективы;

_ планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и собственным замыслом работы, различая способ и результат собственных действий;

_ выполнять действия в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

_ эмоционально откликаться на образы,созданные в изобразительном искусстве;

_ выполнять дифференцированные задания (для мальчиков и девочек);

_ выбирать из нескольких вариантоввыполнения работы приемлемый для себя;

_ осуществлять контроль и самооценкусвоего участия в разных видах коллективной деятельности.

Обучающийся получит возможностьнаучиться:

_ выполнять предложенные в учебнике задания, в том числе на самопроверку;

_ самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действияи вносить соответствующие коррективы с учетом характера сделанных ошибок;

_ осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебной (художественной) задачи;

_ выполнять действия, опираясь назаданный в учебнике ориентир.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

_ осуществлять поиск информации в справочном материале учебника и в дополнительных источниках;

_ использовать знаково-символические средства, в том числе схемы, рисунки, знаки и символы для решения учебных (художественных) задач;

_ воспринимать тексты (фрагменты из сказок, статья), соотносить их с визуальнопредставленным материалом;

_ проводить сравнение, сериацию иклассификацию по заданным критериям;

_ использовать примеры иллюстраций при обсуждении особенностей творчества того или иного художника;

_ представлять информацию в виде небольшого сообщения;

_ осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

_ выбирать способы решения художественной задачи.

Обучающийся получит возможность

научиться:

_ самостоятельно расширять свои представления о живописи;

_ соотносить различные произведенияпо настроению и форме;

_ строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах искусства;

_ обобщать учебный материал;

_ проводить сравнение, сериацию иклассификацию изученных объектов по заданным критериям;

_ устанавливать аналогии;

_ работать со схематическим изображением, соотносить его с рисунком, картиной;

_ сравнивать средства художественной выразительности в разных видах искусства.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

_ выражать свое мнение о произведении живописи;

_ принимать активное участие в различных видах совместной деятельности;

_ понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы;

_ проявлять инициативу, участвуя в создании групповых работ;

_ контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;

_ понимать необходимость координациисовместных действий при выполненииучебных и творческих задач;

_ понимать важность сотрудничества сосверстниками и взрослыми;

_ принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

_ стремиться к пониманию позициидругого человека.

Обучающийся получит возможностьнаучиться:

_ понимать значение изобразительного искусства в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;

_ контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы;

_ продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми на уроке и во внеурочной деятельности;

_ формулировать и задавать вопросы,использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера;

_ стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

_ проявлять творческую инициативу в коллективной творческой деятельности.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

_ расширять свои представления о русских и зарубежных художниках;

_ различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности;

_ различать основные виды и жанры

пластических искусств;

_ эмоционально-ценностно относиться кприроде, человеку;

- различать и передаватьв художественно-творческой деятельности

характер и эмоциональное состояние средствами художественного языка;

_ расширять свои представления о ведущих музеях России и музеях своего региона;

_ воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств;

Обучающийся получит возможность

научиться:

_ воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств;

_ видеть проявления художественной

культуры вокруг себя: музеи, архитектура, зодчество, скульптура, декоративное искусство в театре, дома, на улице;

_ высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу, человека в различных эмоциональных состояниях.



_ изображать несложные композиции передачи пространства на плоскости;

_ использовать вертикаль и горизонталь для построения главных предметов композиции;

_ использовать базовую форму построения человека для создания композиции группового портрета;

_ понимать на доступном уровне роль белой и черной красок; света, полутени, тени и рефлекса в живописи;

_ пользоваться перспективой и пропорциями предметов при их построении;

_ использовать разнообразие цветовых оттенков теней на первоначальном уровне;

_ применять простые способы оптического смешения цветов;

_ распознавать разнообразие природных форм и передавать их на плоскости;

_ различать контрасты в рисунке;

_ использовать новые возможности графитного карандаша и передавать с его помощью разнообразные фактуры;

_ создавать роспись по дереву.

Обучающийся получит возможность

_ передавать движение предмета на плоскости;

_ изображать построение архитектурных форм;

_ смешивать краски, разделяя или затемняя их, для создания множества новых оттенков.

_ применять разнообразие художественных техник в живописи и отличать их друг от друга;

_ передавать объем в изображении насекомых, рыб, птиц графическими приемами;

_ передавать различные фактуры поверхности дерева, оперения, меха животных;

_ передавать в живописи объем круглых предметов;

_ передавать образ человека в разных культурах;

_ выполнять простые рисунки с помощью компьютерной графики в программе Paint, NeoOffice, ПервоЛого

Обучающийся научится:

_ понимать, что Земля - наш общий дом и отражать это в собственной художественно-творческой деятельности;

_ выбирать художественные материалы и средства художественной выразительности для создания образа природы, передачи ее разных состояний;

_ воспринимать и переживать шедевры мировой живописи, замечая больше подробностей и деталей;

_ представлять и изображать быт, жилище, одежду и окружение в русской народной традиции;

_ изображать узоры и орнаменты других народностей.


Обучающийся получит возможность научиться:

_ участвовать в различных видах изобразительной деятельности;

_ эмоционально и личностно воспринимать шедевры мирового и русского искусства;

_ выражать эмоциональное состояние человека в портрете, используя вертикаль оси и знание пропорций лица;

_ передавать легкость и свежесть красок, благодаря оптическому смешению цветов;

_ передавать эмоциональное состояние радости и скромности русской души;

_ работать с разнообразными художественными материалами, в том числе в смешанной технике;

_ самостоятельно изготовить бересту;

_ передавать главную мысль в рисунке или живописи.



Формы организации учебного процесса, технологии обучения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в по- вседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.

Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность - это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность - это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно -эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры ) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы ), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в интернете. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.

Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а так- ~ же способность к осознанию своих собственных переживаний, i своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и литература, что помогает детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры , по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности - форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры. скульптуры , живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Виды и формы контроля.

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Оценка достижения этих результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых детьми с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний курса «Изобразительное искусство и художественный труд».

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе). Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.

Критерии оценивания детских работ:

Оформление: оригинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов.

Техника выполнения: оправданность выбранных средств, использование различных способов изображения.

Техническая реализация: сложность организации работы; соответствие рисунка заданной теме; название рисунка.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радости успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Объем и сроки обучения.

Развернутое тематическое планирование составлено из расчета 1 учебного часа в неделю (всего 35 часов за учебный год).

Количество часов:

  • в год – 35

  • в неделю – 1;

  • в 1-й четверти – 9;

  • во 2-й четверти – 8;

  • в 3 –й четверти – 9,

  • в 4-й четверти – 9.

Информация об используемом учебнике. Ю.А. Полуянов. «Изобразительное искусство и художественный труд». Москва. «Просвещение», 2012г.

Учебно-тематическое планирование.

п/п

Темы разделов

Кол-во часов

Тема и содержание урока

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

1

Пространственные планы композиции

Три художника в дном доме.

Глубина пространства на плоских изображениях (живопись, графика) осваивается учениками сначала на примере композиции городского (сельского) пейзажа. В результате решения учебной задачи определяются понятия высокого, среднего, низкого горизонтов. Для этого посредством построения трех пространственных планов (ближнего, среднего, дальнего), на которых находятся здания и деревья, дети ищут отношения величин каждого плана (уменьшение при удалении), соединения (непосредственное или условное) и загораживания изображений дальних планов ближними. Поиск средств выражения глубины пространства происходит вначале в процессе решения комбинаторной задачи, потом — на основе наблюдений улиц города (села), разворачивающихся в следующем порядке: отсроченное (за несколько дней до занятия) самостоятельное наблюдение детей; организованное учителем наблюдение из окон школы; зарисовки с натуры.

В ходе этой работы дети знакомятся (по репродукциям и в действительности) с разными архитектурными стилями.


2

Объемные изображения

3ч.

Нарисуй предмет объемным.

Способы передачи объема в изображениях вводятся как продолжение темы «пространственные планы» на примерах пространств малой глубины (натюрморт), благодаря чему конструктивное изображение объема органично объединяется с членением глубины пространства на планы.




Начальные способы изображения объема на плоскости ученики осваивают на примере прямоугольных и округлых форм, где передача ракурсов (линейной перспективы) допускается, но не является обязательной. Выполняются учебные и творческие задания на размещение в пространстве изображений предметов, при рисовании натюрмортов с натуры, а также способом конструирования объемных форм из плоских листовых материалов: макетов, моделей, масок из бумаги, картона, готовых объемных форм и папье-маше.


3

Наблюдение и изображение деревьев

4ч.

Выразительное дерево.

Портрет дерева.

Акварель — одна из сложнейших техник живописи. По эстетике, выразительности и технике она существенно отличается от работы другими красками, особенно гуашью. Специфику акварельной живописи ученики осваивают на примере разных ее видов: однослойная, двухслойная, по-сырому и смешанной техникой.

Выполняют рисунки с натуры, по памяти и по воображению, в частности, при передаче воздушной перспективы на разных пространственных планах пейзажа.


4

Искусство акварели.

8ч.

Пробуем акварель. Восточные подарки.

Рисунок по наблюдениям.

Пластичность изображений на плоскости и в объеме прямо зависит от отношений величины и формы очертаний и поэтому осваивается учениками через пропорциональность (соразмерность и выразительность). Материалом для этого служат комбинаторные задачи, требующие поиска соединений элементов разной величины и конфигурации. Решение этих задач осуществляется в форме творческой игры.


Ученики пробуют создавать пластичные, выразительные и соразмерные рисунки по наблюдениям, воображению и с натуры живых существ (людей, животных), деревьев разных пород, зданий. Делают графические рельефы из полосы (бумаги, синтетических материалов, металлопластика). Мастерят конструкции из проволоки и других материалов.

В конце года они выполняют панно или макет «Мой город (село, поселок, деревня)» для интерьера класса или других помещений школы. На панно передаются самые красивые и наиболее характерные для этого места здания, объединенные с другими и окружающим пейзажем. Ученики создают образ своего города, а не его фотографическое изображение. Для каждой картины они выбирают время года (весна, зима, лето, осень), время дня (утро, день, вечер) и состояние погоды, обычные или праздничные дни.


5

Конструирование объемных форм из плоского листового материала.


Преврати плоское в объемное.

Развитие способностей детей к конструированию.




Ученики пробуют создавать пластичные, выразительные и соразмерные рисунки по наблюдениям, воображению и с натуры живых существ (людей, животных), деревьев разных пород, зданий.

6

Ритм в живописи и графике.

6ч.

Поиск новых необычных ритмов.

Развитие чувства ритма у детей при восприятии явлений природы, произведений искусства и в собственной деятельности.

Поиск построения соотношения ритмов регулярных и нерегулярных.

7

Конструкция объемных художественных изделий

3ч.

Конструирование стаканчика для карандашей. Развитие способностей детей к конструированию.




Ученики пробуют создавать пластичные, выразительные и соразмерные рисунки по наблюдениям, воображению и с натуры живых существ (людей, животных), деревьев разных пород, зданий.

8

Декоративное панно «Наш поселок».

2ч.

Декоративное панно «Наш поселок». Комплексное применение общих способов передачи пространственных отношений композиции


В конце года они выполняют панно или макет «Мой город (село, поселок, деревня)» для интерьера класса или других помещений школы. На панно передаются самые красивые и наиболее характерные для этого места здания, объединенные с другими и окружающим пейзажем. Ученики создают образ своего города, а не его фотографическое изображение. Для каждой картины они выбирают время года (весна, зима, лето, осень), время дня (утро, день, вечер) и состояние погоды, обычные или праздничные дни.


























Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечание

I.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)


  1. Полуянов Ю.А. Изобразительное искусство и художественный труд. 4класс. Пособие для учителя - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012.

В программе определены цели начального обучения по предмету «Изобразительное искусство и художественный труд»; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся

II.Печатные пособия


III.Технические средства


-персональный компьютер

-мультимедийный проектор

-интерактивная доска

-принтер и сканер (чёрно-белый)


1

1

1

1

IV. Оборудование.



- репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы;

- портреты русских и зарубежных художников;

- таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;

- таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;

- схемы рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;

- таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству;

- открытки и календари с репродукциями художников, фотокалендари с изображениями.



Литература

Для учителя:

  1. Основная образовательная программа начального общего образования;

    2. Примерная программа по курсу «Изобразительное искусство и художественный труд» (1-4) автор: Ю. А. Полуянов (методическое пособие для учителя начальной школы, система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.- М., Вита-Пресс, 2007).

    3. Методические рекомендации по организации образовательного процесса в начальной школе (система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова) // Первое сентября, №19, 2004.

Для учащихся:
1. Рабочая тетрадь по курсу «Изобразительное искусство и художественный труд» (1-4) автор: Ю. А. Полуянов

(методическое пособие для учителя начальной школы, система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.- М., Вита-Пресс, 2007).







Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема урока,

тип урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки уч-ся

Вид контро-ля

Личностные УУД

Метапредметные

УУД

Дата

план

Факт

  1. Пространственные планы композиции. (2ч.)

1,2

Три художника в одном доме.

Завершение работы в цвете.

(комбинированный урок)

2

Способ передачи на картине глубины пространства. Точка зрения


Уметь использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, сравнивать различные виды и жанры изоискусства (графики, живописи, ДПИ)

предварительный

Формирование эмоциональной отзывчивости на произведения изобразительного искусства

различного образного содержания.

Выполнять действия в

опоре на заданный

учителем или сверстниками ориентир.

Выражать свое мнение о произведении

живописи.



  1. Объемные изображения (3ч.)

3

Нарисуй предмет объемным

(комбинированный урок)

1

Конструктивное изображение предметов объемной прямоугольной формы.


Различать контрасты в

рисунке. Использовать новые возможности графитного

карандаша и передавать

с его помощью разнооб-

разные фактуры.

текущий

Развитие на выков оценки и самооценки художественного творчества.

Осуществлять кон-

троль и самооценку

своего участия в разных видах коллективной деятельности.



4

Преврати коробки в здания



(комбинированный урок)

1

Конструкции из двух коробков в различных положениях

Уметь передавать в конструктивных изделиях объемную форму, конструктивно-анатомическое строение животных; уметь сравнивать различные виды и жанры изоискусства

текущий

Формирование положительного отношения к урокам изобразительного искусства.


Выполнять действия в

опоре на заданный

учителем или сверстниками ориентир.

Выражать свое мнение о произведении

живописи.



5

Наблюдение и зарисовки пейзажа с натуры.



(комбинированный урок)

1

Наблюдение и зарисовки пейзажа с натуры с разных по высоте точек зрения.


Уметь использовать различную штриховку для выявления объема, закономерности. Пользоваться перспек-

тивой и пропорциями

предметов при их построении.

Различать основные

виды и жанры пласти-

ческих искvсств.

текущий

Формирование эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им, открытости, первоначальной готовности к

диалогу, творческому

сотрудничеству.

Выполнять действия в

опоре на заданный

учителем или сверстниками ориентир.

Выражать свое мнение о произведении

живописи.



  1. Наблюдение и изображение деревьев (4 часа)

6

Выразительное дерево



(комбинированный урок)

1

Состав и строение деревьев. Разные породы деревьев.

Рисунок пером.




Знать правила рисования с натуры (по памяти). Уметь рисовать составные части дерева, точно передавая её характерные особенности – форму, величину, расположения веток

текущий

Формирование

представления о

содержательном

досуге.

Осознанно строить

речевое высказыва-

ние в устной форме. Понимать важность

сотрудничества со

сверстниками и взрослыми.



7

Портрет дерева



(комбинированный урок)

1

Зарисовки. Выразительное изображение деревьев. Передача глубины пространства рисунка

Знать правила рисования с натуры (по памяти). Уметь рисовать составные части дерева, точно передавая её характерные особенности – форму, величину, расположения веток

текущий

Развитие навыков оценки и самооценки художественного творчества.

Выполнять действия в

опоре на заданный

учителем или сверстниками ориентир.

Выражать свое мнение о произведении

живописи.



8,9

Зарисовка. Пейзаж с деревьями.

Завершение работы



(Комбинированный урок)

2

.

Преобразование зарисовок с натуры в пейзаж-рисунок пером.

Знать законы перспективы. Уметь самостоятельно подбирать виды штрихов. Знать правила рисования с натуры (по памяти). Уметь рисовать составные части дерева, точно передавая её характерные особенности – форму, величину, расположения веток

темати-ческий

Развитие отзывчивости на произведения изобразительного искусства

различного образного содержания.

Эмоционально откликаться на образы, созданные в изобразительном искусстве.

Принимать активное участие в различных видах совместной

деятельности.



  1. Искусство акварели ( 8 часов)




Знать правила работы с пером и тушью. Уметь самостоятельно подбирать виды штрихов

10

Пробуем акварель



(комбинированный урок)

1

Красота акварельной живописи. Акварели А.А. Иванова. Материалы и инструменты для акварели. Проба красок.

Уметь подбирать кисти для рисования акварелью. Знать сходство и различие между акварелью и гуашью

текущий

Формирование чувства сопричастности

к художественной

культуре России

через знакомство с творчеством

художников-пейзажистов

Принимать и сохранять

учебную, в том числе

художественно-

творческую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в

нее коррективы.



11

Восточные подарки

(комбинированный урок)

1

Приемы работы акварельными красками. Китайский художник Ци Байши. Поздравительные карточки.

Знать особенности работы

акварельными красками

текущий

Формирование чувства сопричастности

к художественной

культуре России

через знакомство с творчеством

художников-пейзажистов

Представлять информацию в виде небольшого сообщения.

Контролировать свои действия работе и понимать важность их

правильного выполнения.



12

Рисунок по наблюдениям

(комбинированный урок)

1

Рисунок по наблюдениям. Планирование последовательности работы акварелью по пространственным планам пейзажа

Уметь подбирать кисти для рисования акварелью. Знать сходство и различие между акварелью и гуашью

текущий

Формирование чувства сопричастности

к художественной

культуре России

через знакомство с творчеством

художников-пейзажистов

Выражать свое мнение о произведении

живописи.



13

Зимний пейзаж

(комбинированный урок)


1

Рисунок по наблюдениям.Оптическое смешение цветов. Зимний пейзаж акварелью – точками несмешанных красок.

Уметь подбирать и смешивать цвета для создания настроения в картине

текущий

Формирование чувства прекрасного

через знакомство с творчеством

художников-пейзажистов

Выбирать способы

решения художест-

венной задачи.




14

Зима. Пасмурный день

(комбинированный урок)


1

Пространственное изменение цветов. Оптическое смешение цветов. Зимний пейзаж акварелью – точками несмешанных красок.

Уметь подбирать и смешивать цвета для создания настроения в картине

текущий

Формирование чувства прекрасного

через знакомство с творчеством

художников-пейзажистов

Выбирать способы

решения художест-

венной задачи.




15



Двухслойная акварельная живопись

(комбинированный урок)


1

Двухслойная акварельная живопись. Освещенность пейзажа. Пространственные планы.

Уметь накладывать прозрачные слои друг на друга.

текущий

Развитие навыков оценки и самооценки художественного творчества.

Выбирать способы

решения художест-

венной задачи.




16

Зимний букет



(комбинированный урок)


1

Рисунок с натуры «Зимний букет». Смешанная техника акварели.

Уметь работать с натуры

текущий

Формирование положительного отношения к урокам изобра-

зительного искусства

Планировать свои

действия в соответствии с учебными зада-

чами и собственным

замыслом работы,

различая способ и

результат собствен-

ных действий.



17

Декоративная акварель

(обобщающий урок)


Акварельная живопись

Уметь применять полученные знания для оформления школьных и домашних праздников

итоговый

Формирование положительного отношения к урокам изобра-

зительного искусства


Выбирать способы

решения художест-

венной задачи.




  1. Конструирование объемных форм из плоского листового материала (4 часа)

18

Преврати плоское в объемное



(комбинированный урок)




1

Основные действия общего способа конструирования объемных форм из плоского листового материала. Преобразование одних форм в другие.

Уметь конструировать объемные формы из плоского листового материала

текущий

Формирование положительного отношения к урокам изобра-

зительного искусства через различные виды художественной деятельности


Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.




19

Выпуклая рамка



(комбинированный урок)


1

Технология изготовления рамки для картины. Заготовка, разрезы, сгибы, крепления.

Уметь конструировать объемные формы из плоского листового материала

текущий

Формирование положительного отношения к урокам изобра-

зительного искусства через различные виды художественной деятельности


Принимать и сохранять

учебную, в том числе

художественно-

творческую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы.



20

Оригами



(комбинированный урок)

1

Конструирование объемных форм действием сложного складывания листа бумаги. Зарисовка готовой фигуры с натуры.

Уметь конструировать объемные формы из плоского листового материала

текущий

Формирование положительного отношения к урокам изобра-

зительного искусства через различные виды художественной деятельности


Планировать свои

действия в соответствии с учебными зада-

чами и собственным

замыслом работы



21




Маски

(комбинированный урок)

1

Комплексное использование всех действий превращения плоского в объемное. Замысел и эскиз маски. Изготовление основы, декорирование и роспись маски.

Уметь конструировать объемные формы из плоского листового материала

текущий

Формирование положительного отношения к урокам изобра-

зительного искусства через различные виды художественной деятельности


Планировать свои

действия в соответствии с учебными зада-

чами и собственным

замыслом работы



  1. Ритм в живописи, графике, скульптуре (6 часов)

22

Поиск новых необычных ритмов



(обобщающий урок)

1

Что такое ритм. Способы построения регулярных ритмов. Преобразование регулярного ритма в нерегулярный.

Понимать значение ритма в композиции. Уметь создавать орнамент в полосе.

темати-ческий

Овладение базовыми художественными знаниями

Эмоционально откли-

каться на образы, соз-

данные в изобрази-

тельном искусстве.

Принимать активное

участие в различных

видах совместной

деятельности.



23

Искусство силуэта

.

(Урок систематизации

знаний)

1

Искусство силуэта – традиционное искусство Китая. Художественные особенности декоративного силуэта. Замысел силуэта фигуры в движении: человека, животного, птицы, рыбы.

Отличать силуэтные и контурные изображения. Работать тушью и пером.

текущий

Овладение базовыми художественными знаниями

Понимать необходи-

мость координации совместных действий при выполнении учебных и

творческих задач.



24

Животные - на земле, птицы - в небе, рыбы – в воде



(комбинированный урок)

1

Замысел силуэта фигуры в движении: человека, животного, птицы, рыбы.

Уметь рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства. Различать жанры изобразительного искусства. Знать особенности работы художниклв-анималистов.

текущий

Овладение базовыми художественными знаниями.

Развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, художественного вкуса

Овладение практическими художественными знаниями



25

Эстамп по картине-силуэту

(комбинированный урок)

1

Нерегулярные ритмы на картинах: линейная и нелинейная композиция. Замысел эстампа. Поиск композиции своей картины. Разные варианты техники исполнения картины.

Уметь создавать силуэтные композиции в технике аппликации.

текущий

Формирование положительного отношения к урокам изобра-

зительного искусства через различные виды художественной деятельности




Формирование познавательнойактивности



26

Печатаем гравюру



(комбинированный урок)

1

Технология получения оттисков бумажной гравюры. Самостоятельная проба печати гравюры учениками

Уметь создавать композиции в технике граттаж.

текущий

Формирование положительного отношения к урокам изобра-

зительного искусства через различные виды художественной деятельности


Формирование самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности



27


Декоративная цветная чеканка



(комбинированный урок)

1

Технология получения чеканки. Работа с фольгой.

Работать с фольгой. Уметь работать с необычными материалами.

текущий

Формирование положительного отношения к урокам изобра-

зительного искусства через различные виды художественной деятельности


Представлять инфор-

мацию в виде не-

большого сообщения.

Контролировать свои

действия вколлекти-вной работе и понимать

важность их правиль-

ного выполнения.





  1. Конструкция объемных художественных изделий (3 часа)

28

Стаканчик для карандашей

(комбинированный урок)

1

Конструирование стаканчика

Выбирать художественные

материалы и средства ху-

дожественной вырази-

тельности для создания

работы.

текущий

Формирование положительного отношения к урокам изобра-

зительного искусства через различные виды художественной деятельности




. Формирование познавательнойактивности



29

Роспись красками орнамента на стаканчике

(комбинированный урок)

1

Роспись стаканчика.

Акриловые краски


Использовать разнооб-

разие цветовых оттенков. Уметь применять полученные знаний при создании орнамента.

текущий

Формирование положительного отношения к урокам изобра-

зительного искусства через различные виды художественной деятельности




Формирование самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности



30

Фигуры из натуральной пробки

(комбинированный урок)

1

Конструирование сложных форм из пробки

Уметь работать с необычными материалами.

текущий

Формирование положительного отношения к урокам изобра-

зительного искусства через различные виды художественной деятельности


Понимать необходи-

масть координации совместных действий при выполнении учебных и

творческих задач.



  1. Наш поселок в разное время года (4 часа)

31

Замысел панно.

(урок изучения нового материала)


1

Работа над композицией. Заготовка материалов. Зарисовки зданий

Использовать различные техники работы красками.

Применять коллажную технику.

темати-ческий

Формирование положительного отношения к урокам изобра-

зительного искусства через различные виды художественной деятельности


Выбирать из несколь-

ких вариантов выпол-

нения работы прием-

лемый для себя.






32

Замыслы и эскизы картин панно

(комбинированный (урок)


1

Работа над композицией. Заготовка материалов. Зарисовки зданий

Использовать различные техники работы красками.

Применять коллажную технику.

текущий

Формирование положительного отношения к урокам изобра-

зительного искусства

Выбирать способы

решения художест-

венной задачи.

Принимать мнение,

отличное от своей

точки зрения.






33

Выбор фона. Поиск композиции картины

(комбинированный (урок)


1

Разметка и вырезание силуэтов зданий. Поиск композиции картины. Наклеивание силуэтов всех изображений

Использовать различные техники работы красками.

Применять коллажную технику.

текущий

Формирование положительного отношения к урокам изобра-

зительного искусства через различные виды художественной деятельности




Формирование познавательнойактивности



34

Декоративная роспись картин красками

(комбинированный (урок)


1

Использование в работе способ заливки акварельной краской.

Использовать различные техники работы красками.

Применять коллажную технику.

текущий

Формирование положительного отношения к урокам изобра-

зительного искусства через различные виды художественной деятельности




. Формирование познавательнойактивности



35

Итоговый урок года

(урок систематизации знаний)

1

Выставка творческих работ

Уметь самостоятельно выбирать рисунок, поделку для выставки

темати-ческкий

Развитие навыков оценки и самооценки разричных видов деятельности

Представлять инфор-

мацию в виде не-

большого сообщения.













Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 27.03.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров236
Номер материала ДВ-558094
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх