АДМИНИСТРАЦИЯ
ГОРОДА СМОЛЕНСКА
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
школа № 9» города Смоленска
(МБОУ
«СШ № 9»)
Рассмотрено
Утверждаю
на
заседании педагогического совета Директор
Протокол
№ 1 от 30.08.2016 О.В. Антышева
Приказ № 176- ОД
от 30.08.2016
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
УМК «Школа России»
для 4 класса
начального общего
образования
КОРНЕЕВОЙ ЛАРИСЫ
АНАТОЛЬЕВНЫ
учителя первой
квалификационной категории
2016
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для 4
класса разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования, примерной программы начального общего образования
по изобразительному искусству, завершённой предметной линии учебников «Изобразительное искусство», авт.
Неменская Л.А. (под ред. Неменского Б.М.) (УМК «Школа России»).
В системе предметов начальной общеобразовательной
школы предмет «Изобразительное искусство» реализует:
Цель: формирование художественной
культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной.
Задачи:
· формирование у
обучающихся нравственно – эстетической отзывчивости на
прекрасное
и безобразное в жизни и искусстве;
· формирование
художественно – творческой активности школьника;
· овладение образным
языком изобразительного искусства посредством
формирования
художественных знаний, умений, навыков.
«Изобразительное искусство» является
целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды
искусства: живопись, графику, скульптуру, декоративно-прикладное искусство,
архитектуру, дизайн, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте
взаимодействия с другими искусствами и их конкретными связями с жизнью общества
и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех
основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных
искусств: конструктивной, изобразительной,
декоративной.
Эти три вида художественной деятельности
являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды:
изобразительные — живопись, графика, скульптура; конструктивные —
архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства.
Программа построена так, чтобы дать
школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из
окружающей действительности. Одной из
главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребенка
интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя»,
осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития
способности сопереживания.
Художественная деятельность школьников на уроках
находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с
натуры, по памяти, по представлению); выполнение декоративной и конструктивной
работы; восприятие явлений действительности и произведений искусства;
обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и
индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор
иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных
произведений (народных, классических, современных).
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой
теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью
накопления опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания.
Необходимо иметь в виду, что, представленные в начальной школе в
игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три
вида художественной деятельности должны сопутствовать учащимся все годы
обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать
деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать
искусство.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях
и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными
особенностями развития учащихся.
Для формирования представлений о пространственной композиции
предусматривается организация разных форм деятельности учащихся: моделирование
и конструирование (из бумаги, ткани, пластика и т. д.), лепка, графика и др.
Данный тематический план призван соответствовать приоритетной цели
художественного образования в школе: духовно-нравственному развитию ребенка,
то есть формированию у него нравственных и коммуникативных компетентностей на
основе качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте
и культурной полноценности в восприятии мира. Предполагается интеграция
художественного образования с воспитанием толерантности, гражданственности и
патриотизма в тесной связи с мировыми процессами: в основу планирования
положен принцип - «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребенок
шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи,
объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого
мироотношения школьника.
В тематическом плане определены виды и приемы художественной
деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с использованием
разнообразных форм выражения:
-
изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по
представлению);
-
декоративная и конструктивная работа;
-
восприятие явлений действительности и произведений искусства;
- обсуждение работ товарищей, результатов коллективного
творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества
(умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в
деятельность и ее общий результат) и индивидуальной работы на уроках;
-
изучение художественного наследия;
-
подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
- прослушивание музыкальных и литературных произведений
(народных, классических, современных).
Предусматривается освоение трех способов художественного выражения
действительности: изобразительного,
декоративного и конструктивного, которые в начальной школе выступают для детей
в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной
деятельности. Поэтому система уроков опирается на знакомство учащихся
начальной школы с Мастерами Изображения, Украшения, Постройки. Постоянное
практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволит
систематически приобщать их к миру искусства.
Место предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане:
В
4 классе на изобразительное искусство отводится 34 ч (1ч в неделю)
2.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС (34 часа)
4 класс
Название разделов и тем
|
Количество часов для изучения
|
Содержание учебного материала, самостоятельная работа
обучающихся
|
Формы контроля
|
Истоки родного искусства
|
8 ч.
|
В
постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду,
раскрывается их представление о мире, красоте человека. Роль природных
условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с
природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных
постройках. Дерево как традиционный материал. Деревня - деревянный мир. Изображение
традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика
труда и празднества.
|
|
Древние города нашей земли
|
7 ч.
|
Красота и неповторимость архитектурных
ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости.
Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного
храма. Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов.
Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды
человека и окружающей его предметной среды
|
|
Каждый народ - художник
|
11 ч.
|
Представление о богатстве и многообразии
художественных культур мира. Отношения человека и природы и их выражение в
духовной сущности традиционной культуры народа, в особой манере понимать
явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных
построек и предметов традиционного быта. Выражение в предметном мире,
костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира
|
|
Искусство объединяет народы
|
8 ч.
|
От представлений о великом многообразии
культур мира - к представлению о едином для всех народов понимании красоты
и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство,
уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям,
способность утверждать добро. Восприятие произведений искусства - творчество
зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни
|
Итоговая контрольная
работа в рамках промежуточной аттестации
|
3.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
№
|
Содержание программного материала
|
Количество часов
|
Резерв
|
1
|
Истоки
родного искусства
|
8ч
|
1 ч
|
2
|
Древние
города нашей земли
|
7ч
|
|
3
|
Каждый
народ - художник
|
11ч
|
1 ч
|
4
|
Искусство
объединяет народы
|
8ч
|
1 ч
|
|
ИТОГО
|
34
часа
|
3 ч
|
4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по
изобразительному искусству
для 4 класса
(количество часов: в год - 34; в неделю -
1)
№
урока
|
Тема урока
|
Дом.
задание
|
Дата
|
Коррек
тировка
КТП
|
Дополнительная информация (Основные
виды учебной деятельности)
|
Истоки родного
искусства (8 часов)
|
1
|
Пейзаж родной земли
|
гуашь, кисти, бумага;
|
|
|
Характеризовать красоту природы
родного края. Характеризовать особенности красоты природы разных климатических
зон. Изображать характерные особенности пейзажа родной природы. Использовать
выразительные средства живописи для создания образов природы. Изображать
российскую природу (пейзаж)
|
2
|
Пейзаж родной земли
|
акварель, кисти, бумага;
|
|
|
Использовать выразительные
средства живописи для создания образов природы. Изображать российскую
природу (пейзаж)
|
3
|
Деревня - деревянный мир
|
гуашь, кисти, бумага; ножницы, резак, клей
|
|
|
Рассуждать о роли природных условий в характере традиционной
культуры народа. Рассказывать об избе, как образе традиционного русского
дома. Рассказывать о воплощении в конструкции и декоре избы космогонических
представлений — представлений о порядке и устройстве мира. Объяснять конструкцию
избы и назначение её частей.
Понимать единство красоты и пользы, единство функциональных и
духовных смыслов. Рассказывать об украшениях избы и их значениях. Характеризовать
значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом. Изображать избу или
моделировать её из бумаги (объём, полуобъём). Использовать материалы: гуашь,
кисти, бумага; ножницы, резак, клей
|
4
|
Деревня - деревянный мир
|
гуашь, кисти, бумага; ножницы, резак, клей
|
|
|
Рассказывать о деревянной храмовой архитектуре. Раскрывать
традиции конструирования и декора избы в разных областях России. Создавать
образ традиционной деревни: коллективное панно или объёмная пространственная
постройка из бумаги (с объединением индивидуально сделанных деталей)
|
5
|
Красота человека
|
гуашь, кисти, бумага, клей, ножницы
|
|
|
Объяснять представление народа о красоте человека, связанное с
традициями жизни и труда в определенных природных и исторических условиях.
Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма.
Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения,
Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского народного
костюма. Размышлять о традиционной одежде как о выражении образа красоты человека.
Рассматривать женский праздничный костюм как концентрацию
народных представлений об устройстве мира. Изображать женские и мужские
образы в народных костюмах, использовать гуашь, кисти, бумагу, клей,
ножницы. (Вариант задания: изготовление кукол по типу народных
тряпичных или лепных фигур.)
|
6
|
Красота человека
|
гуашь, кисти, бумага;
|
|
|
Характеризовать и эстетически оценивать образы
человека-труженика в произведениях художников (А. Венецианов, И. Аргунов, В.
Суриков, В. Васнецов, В. Тропинин, 3.Серебрякова, Б. Кустодиев). Рассуждать
об образе труда в народной культуре.
Изображать сцены труда из крестьянской жизни
|
7
|
Народные праздники
|
гуашь, кисти, листы бумаги (или обои)
|
|
|
Рассказывать о празднике как о народном образе радости и
счастливой жизни. Понимать роль традиционных народных праздников в жизни
людей. Изображать календарные праздники (коллективная работа - панно):
осенний праздник урожая, ярмарка; народные гулянья, связанные с приходом
весны или концом страды и др., используя гуашь, кисти, листы бумаги (или
обои), (возможно создание индивидуальных композиционных работ)
|
8
|
Народные праздники
(обобщение
темы)
|
гуашь, кисти, листы бумаги (или обои)
|
|
|
Воспринимать и характеризовать образ народного праздника в
изобразительном искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон, Ф. Малявин и др.).
Продолжить работу по выполнению коллективного панно на тему народного
праздника
|
Древние города нашей земли (7 часов)
|
9
|
Родной угол
|
бумага, ножницы, клей или пластилин,
стеки; графические материалы
|
|
|
Характеризовать образ древнего русского города. Объяснять значение
выбора места для постройки города. Рассказывать о впечатлении, которое
производил город при приближении к нему. Описывать крепостные стены и башни,
въездные ворота. Объяснять роль пропорций в формировании конструктивного
образа города.
Знакомиться с картинами русских художников (А.Васнецова, И.
Билибин, Н.Рерих, С.Рябушкин и др.). Создавать макет древнерусского города
(конструирование из бумаги или лепка крепостных стен и башен). (Вариант
задания: изобразительный образ города-крепости). Использовать материалы:
бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки; графические материалы
|
10
|
Древние соборы
|
пластилин, стеки, коробки, ножницы,
клей; гуашь, кисти, бумага
|
|
|
Составлять рассказ о соборах как о святыни города, воплощении
красоты, могущества и силы государства, как об архитектурном и смысловом
центре города. Раскрывать особенности конструкции и символики древнерусского
каменного храма, объяснять смысловое значение его частей.
Называть значение постройки, украшения и изображения в здании
храма.
Создавать макет города с помощью лепки или постройки макета
здания древнерусского каменного храма, (вариант задания: изображение храма).
Использовать материалы: пластилин, стеки, коробки, ножницы, клей; гуашь,
кисти, бумагу
|
11
|
Города Русской земли
|
бумага, коробки, ножницы, клей; тушь,
палочка или гуашь, кисти
|
|
|
Называть основные структурные части города: Кремль, торг,
посад. Рассказывать о размещении и характере жилых построек, их соответствии
сельскому деревянному дому с усадьбой.
Рассказывать о монастырях как о произведении архитектуры и их
роли в жизни древних городов.
Рассказывать о жителях древнерусских городов, о соответствии
их одежды архитектурно-предметной среде. Выполнять коллективную работу:
моделирование жилого наполнения города, завершение постройки макета города.
Вариант задания: изображение древнерусского города (внешний или внутренний
вид города).
Использовать материалы: бумагу, коробки, ножницы, клей; тушь,
палочка или гуашь, кисти
|
12
|
Древнерусские
воины-защитники
|
гуашь и кисти или мелки, бумага
|
|
|
Рассказывать об образе жизни людей древнерусского города; о
князе и его дружине, о торговом люде. Характеризовать одежду и оружие
воинов: их форму и красоту. Определять значение цвета в одежде, символические
значения орнаментов. Развивать навыки ритмической организации листа,
изображения человека. Изображать древнерусских воинов, княжескую дружину.
Использовать материалы: гуашь и кисти или мелки, бумагу
|
13
|
Проект №1. Новгород.
Псков. Владимир и Суздаль. Москва
|
гуашь, кисти, бумага или мелки
|
|
|
Определять общий характер и архитектурное своеобразие разных
городов. Рассказывать о старинном архитектурном образе Новгорода, Пскова,
Владимира, Суздаля (или других территориально близких городов).
Характеризовать особый облик города, сформированный историей и характером
деятельности жителей. Рассказывать о храмах-памятниках в Москве: о Покровском
соборе (храм Василия Блаженного) на Красной площади, о каменной шатровой
церкви Вознесения в Коломенском. Беседа-путешествие — знакомство с
исторической архитектурой города. (Вариант задания: живописное или
графическое изображение древнерусского города.) Использовать материалы: гуашь,
кисти, бумагу или мелки
|
14
|
Узорочье теремов
|
листы бумаги для панно (бумага
тонированная или цветная), гуашь, кисти
|
|
|
Рассказывать о росте и изменении назначения городов — торговых
и ремесленных центров. Иметь представление о богатом украшении городских
построек, о теремах, княжеских дворцах, боярских палатах, городских
усадьбах. Объяснять отражение природной красоты в орнаментах (преобладание
растительных мотивов).
Изображать интерьер теремных палат.
Использовать материалы: листы бумаги для панно (бумага
тонированная или цветная), гуашь, кисти
|
15
|
Пир в теремных
палатах (обобщение темы)
|
гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей
|
|
|
Объяснять
роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского
города.
Изображать
праздник в интерьере царских или княжеских палат, участников пира (бояр,
боярынь, музыкантов, царских стрельцов, прислужников). Изображать посуду на
праздничных столах.
Использовать материалы: гуашь, кисти, бумагу, ножницы, клей
|
Каждый народ - художник (11 часов)
|
16
|
Страна восходящего
солнца. Образ художественной культуры Японии
|
листы мягкой (можно оберточной) бумаги,
обрезанные как свиток, акварель (или жидко взятая гуашь), тушь, мягкая кисть
|
|
|
Рассказывать о художественной культуре Японии, как об очень
целостной, экзотичной и в то же время вписанной в современный мир. Умение
видеть бесценную красоту каждого маленького момента жизни, внимание к
красоте деталей, их многозначность и символический смысл. Рассказывать о
традиционных постройках: о легких сквозных конструкциях построек с передвижными
ширмами, отвечающих потребности быть в постоянном контакте с природой.
Изображать природу через характерные детали. Использовать материалы: листы
мягкой (можно оберточной) бумаги, обрезанные как свиток, акварель (или жидко
взятая гуашь), тушь, мягкая кисть
|
17
|
Проект №2. Страна
восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии
|
|
|
|
Характеризовать образ женской красоты — изящные ломкие линии,
изобразительный орнамент росписи японского платья-кимоно, отсутствие
интереса к индивидуальности лица. Называть характерные особенности японского
искусства: графичность, хрупкость и ритмическая асимметрия. Изображать японок
в кимоно, передавать характерные черты лица, прически, волнообразные движения
фигуры. (Вариант задания: выполнение в объёме или полуобъёме бумажной куклы
в кимоно)
|
18
|
Страна восходящего
солнца. Образ художественной культуры Японии
|
большие листы бумаги, гуашь или
акварель,пастель, карандаши, ножницы, клей
|
|
|
Объяснять особенности изображения, украшения и постройки в
искусстве Японии. Называть традиционные праздники: «Праздник цветения вишни-сакуры»,
«Праздник хризантем» и др.
Создавать коллективное панно «Праздник цветения вишни-сакуры»
или «Праздник хризантем» (плоскостной или пространственный коллаж).
Использовать материалы: большие листы бумаги, гуашь или акварель, пастель,
карандаши, ножницы, клей
|
19
|
Народы гор и степей
|
гуашь, кисти, бумага
|
|
|
Рассказывать о разнообразии природы нашей планеты и способности
человека жить в самых разных природных условиях. Объяснять связь художественного
образа культуры с природными условиями жизни народа.
Видеть изобретательность человека в построении своего мира.
Называть природные мотивы орнамента, его связь с разнотравным ковром степи.
Изображать жизнь в степи и красоты пустых пространств (развитие живописных
навыков). Использовать материалы: гуашь, кисти, бумагу
|
20
|
Народы гор и степей
|
гуашь, кисти, бумагу
|
|
|
Продолжение работы. Изображать жизнь в степи и красоты пустых
пространств (развитие живописных навыков).
Использовать материалы: гуашь, кисти, бумагу
|
21
|
Города в пустыне
|
цветная бумага, мелки, ножницы, клей
|
|
|
Рассказывать о городах в пустыне.
Видеть орнаментальный характер культуры. Создавать образ
древнего среднеазиатского города (аппликация на цветной бумаге или макет
основных архитектурных построек). Использовать материалы: цветная бумагу,
мелки, ножницы, клей
|
22
|
Древняя Эллада
|
бумага, ножницы, клей; гуашь, кисти
|
|
|
Рассказывать
об особом значении искусства Древней Греции для культуры Европы и России.
Определять храм как совершенное произведение разума человека и украшение
пейзажа. Видеть красоту построения человеческого тела — «архитектуру» тела,
воспетую греками. Изображать греческий храм (полуобъёмные или плоские
аппликации) для панно или объёмное моделирование из бумаги; изображать фигуры
олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия;
Использовать
материалы: бумагу, ножницы, клей; гуашь, кисти
|
23
|
Древняя Эллада
|
бумага, ножницы, клей; гуашь, кисти
|
|
|
Рассказывать о повседневной жизни.
Называть праздники: Олимпийские игры, праздник Великих
Панафиней.
Определять особенности изображения, украшения и постройки в
искусстве древних греков.
Приобретать навыки создания коллективного панно «Древнегреческий
праздник»(пейзаж, храмовые постройки, праздничное шествие или Олимпийские
игры).
Использовать материалы: бумагу, ножницы, клей; гуашь, кисти
|
24
|
Европейские города
средневековья
|
|
|
|
Знакомиться с образом готических городов средневековой Европы:
узкие улицы и сплошные фасады каменных домов. Видеть красоту готического
храма, его величие и устремленность вверх, готические витражи и производимое
ими впечатление.
Рассказывать о ратуше и центральной площади города, о городской
толпе, сословном разделении людей. Рассматривать средневековые готические
костюмы, их вертикальные линии, удлиненные пропорции. Подготовительный этап:
изучать архитектуру, одежду человека и его окружение (предметный мир) европейских
городов средневековья
|
25
|
Европейские города
средневековья
|
цветная и тонированная
бумага, гуашь, кисти (или пастель),
ножницы, клей
|
|
|
Видеть единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции
и украшениях. Создавать панно «Площадь средневекового города» (или «Праздник
цехов ремесленников на городской площади»). Использовать материалы: цветную
и тонированную бумагу, гуашь, кисти (или пастель), ножницы, клей
|
26
|
Многообразие
художественных культур в мире (обобщение темы)
|
|
|
|
Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур
народов мира. Объяснять влияние особенностей природы на характер традиционных
построек, гармонию жилья с природой, образ красоты человека, народные
праздники (образ благополучия, красоты, счастья в представлении этого
народа). Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными
художественными культурами. Участвовать в выставке работ и беседе на тему
«Каждый народ — художник».
Понимать разности творческой работы в разных культурах
|
Искусство объединяет народы (8 часов)
|
27
|
Итоговая
контрольная работа в рамках промежуточной аттестации
|
|
|
|
Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями
искусства, анализировать выразительные средства произведений.
Развивать навыки творческого восприятия произведений искусства
и композиционного изображения.
Изображать (по представлению) образ матери и дитя, их единства,
ласки, т. е. отношения друг к другу. Использовать материалы: гуашь, кисти
или пастель, бумага
|
28
|
Материнство
|
гуашь, кисти или пастель, бумага
|
|
|
Продолжение работы. Изображать (по представлению) образ матери
и дитя, их единства, ласки, т. е. отношения друг к другу. Использовать
материалы: гуашь, кисти или пастель, бумага
|
29
|
Мудрость старости
|
гуашь или мелки, пастель, бумага
|
|
|
Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей.
Видеть выражение мудрости старости в произведениях искусства
(портреты Рембрандта, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко и т.д.).
Создавать изображение любимого пожилого человека, передавать стремление
выразить его внутренний мир. Использовать материалы: гуашь или мелки,
пастель, бумага
|
30
|
Сопереживание
|
гуашь (черная или белая), кисти, бумага
|
|
|
Рассуждать о том, что искусство разных народов несет в себе
опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя.
Учиться видеть изображение печали и страдания в искусстве.
Создавать рисунок с драматическим сюжетом, придуманным автором
(больное животное, погибшее дерево и т. п.). Использовать материалы: гуашь
(черная или белая), кисти, бумага
|
31
|
Герои-защитники
|
пластилин, стеки, дощечка
|
|
|
Рассуждать о том, что все народы имеют своих героев-защитников
и воспевают их в своем искусстве. Выполнять лепку эскиза памятника герою.
Использовать материалы: пластилин, стеки, дощечка
|
32
|
Юность и надежды
|
гуашь, кисти или мелки, бумага
|
|
|
Рассуждать о том, что в искусстве всех народов присутствуют
мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим детям.
Выполнять изображение радости детства, мечты о счастье, подвигах,
путешествиях,
открытиях.
Использовать материалы: гуашь, кисти или мелки, бумага
|
33-34
|
Искусство народов
мира (обобщение
темы)
|
|
|
|
Рассказывать об особенностях
художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, об
особенностях понимания ими красоты. Объяснять, почему многообразие
художественных культур (образов красоты) является богатством и ценностью
всего мира. Обсуждать и анализировать
свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач,
с точки зрения выражения содержания в работе. Участвовать в обсуждении
выставки
|
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА КОНТРОЛЯ УД
1 полугодие
контрольная
работа
|
2 полугодие
контрольная
работа
|
Год
контрольная
работа
|
0
|
1
|
1
|
5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
(ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ)
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе
должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные
результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по
программе «Изобразительное искусство»:
·
чувство гордости за культуру и искусство Родины,
своего народа;
·
уважительное отношение к культуре и искусству других
народов нашей страны и мира в целом;
·
понимание особой роли культуры и искусства в жизни
общества и каждого отдельного человека;
·
сформированность эстетических чувств,
художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
* сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с
искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру,
потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
* овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной
творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
·
умение сотрудничать с товарищами в
процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом;
·
умение обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность
и
работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют
уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:
·
овладение умением творческого видения с позиций
художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
·
овладение умением вести диалог, распределять функции и
роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
·
использование средств информационных технологий для
решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений
по живописи, графике, моделированию и т.д.;
·
умение планировать и грамотно осуществлять учебные
действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения
различных художественно-творческих задач;
·
умение рационально строить самостоятельную творческую
деятельность, умение организовать место занятий;
·
осознанное стремление к освоению новых знаний и
умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты
характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который
приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- знание видов художественной деятельности:
изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и
архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- знание основных видов и жанров
пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы, событий
окружающего мира;
- применение художественных умений, знаний и
представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и
эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового
искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения
искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази тельных
средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев
России и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления
визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице,
в театре, на празднике;
- способность использовать в
художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и
художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой
деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно шение к
природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме
задуманный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно—творческой
деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки
из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать
разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждать о многообразии
представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых
разных природных условиях создавать свою самобытную художественную
культуру;
- изображение в творческих работах особенностей
художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача
особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.