Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа по ИЗО в 5 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • ИЗО, МХК

Рабочая программа по ИЗО в 5 классе

Выбранный для просмотра документ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ИЗО.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

урока

Тема,
тип урока и страницы учеб-ника

Основное
содержание
темы, термины и понятия

Виды деятельности,
форма работы

Планируемые результаты обучения

Творческая, исследователь-ская, проектная деятельность учащихся

Формы контроля

Кален-

дарные сроки

освоение предметных знаний (базовые понятия)

универсальные учебные
действия (УУД)

1

Рисунок и виды графического искусства (постановка и решение учебной задачи).

Учебник, с. 6–11

Знакомство
с учебником. Графическое искусство и его виды. Рисунок – грамматика изобразительного искусства. Основные изобразительные средства графики. Виды гравюр. Гравюра. Ксилография. Линогравюра. Офорт. Виды рисунка: набросок, зарисовка, эскиз, этюд

Вступительное слово. Знакомство с учебником. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Графическое искусство и его виды». Мультимедийная презентация

или рассматривание иллюстраций в учебнике (с. 6–10). Сообщение теоретических сведений о рисунке «Виды рисунка». Просмотр слайдов. Выполнение практического задания. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке

Познакомятся
с творческими задачами рисунка. Узнают значение терминов графика, набросок, зарисовка с натуры, этюд, эскиз.

Овладеют техникой рисования карандашом, практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства.

Научатся определять изобразительные средства различных видов гравюр

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов

Выполнить задания (учебник, с. 11)

Выполнение задания. Устные ответы. Наблюдение

05.09

2

Линейная перспектива. Изображаем улицу (поста-новка

и решение учебной задачи).

С. 12–16

Особенности восприятия окружающего мира человеком. Законы линейной перспективы.

Особенности конструктивного строения изображаемых предметов, основных закономерностей линейной перспективы

Проверка выполнения домашнего задания: просмотр презентации об изготовлении гравюр в технике ксилография, офорт, линогравюра; сравнение техники выполнения; описание одной из гравюр И. И. Шишкина; заслушивание сообщений о видах гравюр. Познавательно-информационная беседа «Восприятие окружающего мира». Просмотр слайдов или рассматривание иллюстраций в учебнике (с. 13). Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Законы линейной перспективы». Анализ произведения живописи. Рассматривание репродукции картины. Практическая работа. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке

Познакомятся с особенностями восприятия окружающего мира человеческим глазом. Узнают законы линейной перспективы.

Научатся изображать улицу с учетом законов линейной перспективы. Овладеют практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии

с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, де-лать выводы.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов

Выполнение изображения пейзажа с учетом законов линейной перспективы по собственному замыслу

Выполнение упражнений. Рисование любимого уголка природы (краски)

12.09

3

Рисуем автомобиль (решение учебной задачи).

С. 17–18

Построение параллелепипеда

с учетом законов линейной перспективы. Приемы рисования автомобиля

Анализ объекта с целью открытия нового знания. Работа с учебником (с. 17–18). Игровое задание «Отгадай вид наземного транспорта». Практическая работа. Составление последовательности работы над рисунком. Показ приемов рисования. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке

Повторят законы линейной перспективы. Научатся изображать автомобиль с учетом законов линейной перспективы, анализировать пропорциональные отношения в композиции рисунка.
Совершенствуют навыки работы красками

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебнике, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы, осознанно читают текст в учебнике, рассматривают иллюстрации с целью освоения нового знания.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов

Нарисовать эскиз автомобиля будущего по собст-венному замыслу

Рисование трол-лейбуса, автобуса или трамвая (краски)


4

Сочиняем интерьер комнаты (решение учебной задачи).

С. 19–20

Фронтальная

и угловая перспективы. Интерьер. Этапы рисования интерьера в угловой перспективе

Проверка домашнего задания. Познавательно-информационная беседа «Фронтальная и угловая перспективы». Мультимедийная презентация. Просмотр слайдов. Анализ картин
И. Хруцкого с изображением интерьеров. Рассматривание репродукций картин или слайдов. Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Работа с учебником (с. 19) . Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке

Познакомятся
с фронтальной
и угловой видами перспективы. Получат первоначальные представления о роли изобразительного искусства

в жизни. Закрепят полученные знания в процессе выполнения практического задания. Научатся изображать интерьер комнаты

с учетом законов фронтальной и угловой перспективы

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: научатся добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме
урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности

Поиск ответа

на вопрос: «Как определить вид перспективы?».

Выполнение задания (учебник, с. 20)

Зари-совка интерь-
ера комнаты

в угловой перспективе


5

Свет

и тень
(освоение нового материала).
С. 21–24

Свет и тень. Особенности распределения света по поверхности различных геометрических фигур (шар,
цилиндр, куб, конус). Понятия светотень, падающая и собственная тень, блик, рефлекс, свет, тень, полутень

Проверка домашнего задания. Словесно-иллюстративный
рассказ «Свет и тень». Анализ произведений живописи. Сообщение теоретических сведений «Распределение света и тени на поверхности разных геометрических тел». Рассматривание
рисунков или иллюстраций в учебнике
(с. 21–23). Практическая работа. Беседа «Что мы будем делать». Работа с учебником (с. 23–24). Выполнение рисунка гипсового орнамента.

Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке

Получат представление о распределении света и тени на поверхности геометрических тел. Закрепят умение работы карандашом и передачи с помощью света и тени объемных масс предмета.

Познакомятся со значением понятий светотень, падающая и собственная тень, блик, рефлекс, свет, тень, полутень

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: научатся наблюдать, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач


Выполнение рисунка гипсового орнамента
(карандаш)


6

Натюрморт
(обобще-ние и систематизация знаний).

С. 25–28

Натюрморт: что это? Правила рисования натюрморта. Композиционное построение натюрморта. Форма и пропорции. Этапы выполнения натюрморта

Проверка домашнего задания. Познавательно-информационная беседа «Натюрморт». Мультимедийная презентация. Словесно-иллюстративный
рассказ с элементами беседы «Композиционное построение
натюрморта». Работа

с учебником (с. 25–
27). Дидактическая игра «Какая загадка лишняя?». Игра-упражнение «Живая картинка». Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать».
Работа с учебником
(с. 25–28). Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке

Расширят представление о жанре натюрморта. Познакомятся с произведениями живописи выдающихся художников. Овладеют знаниями об изобразительном искусстве, умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: научатся добывать новые знания,
находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; согласованно работать в группе, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов

Выполнение задания (учебник, с. 28)

Рисование натюрморта (краски)


7

Пропорции фигуры человека (постановка и решение учебной задачи).
С. 29–32

Идеальные пропорции фигуры человека в разные эпохи. Единица измерения пропорций фигуры человека. Пропорции фигуры взрослого человека. Особенности фигур женщин и мужчин. Этапы рисования фигуры человека в положении контрапост, анфас, трехчетвертной поворот. Наброски фигуры человека

Проверка домашнего задания. Словесно-иллюстративный рассказ «Пропорции фигуры человека». Просмотр слайдов или работа с таблицами, учебником. Анализ произведений живописи. Просмотр репродукций картин. Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Работа с учебником (с. 30–31). Рисование фигуры человека с идеальными пропорциями в положении анфас, трехчетвертной поворот и контрапост. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке

Научатся анализировать пропорции, конструктивно-анатомическое строение фигуры человека, объемной формы; делать тоновую разработку формы, видеть красоту в мире и в искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и выражать своё отношение к ним. Совершенствуют умение последовательного ведения работы. Сформируют умение выполнять различными способами наброски с натуры фигуры человека

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, наблюдать, анализировать информацию.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; слушать и понимать высказывания собеседников.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов


Выполнение рисунка (карандаш)


8

Наброски и зарисовки людей и животных
(решение учебной задачи).

С. 33–38

Наброски и зарисовки: общее и отличие. Наброски и зарисовки выдающихся художников. Виды линий

Познавательно-информационная беседа «Набросок». Просмотр слайдов или рисунков, репродукций. Анализ набросков

и зарисовок выдающихся художников. Рассматривание иллюстраций в учебнике (с. 33–38). Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Работа с учебником (с. 36–37). Выполнение набросков

и зарисовок людей и животных. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке

Научатся видеть красоту в мире

и в искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и уметь выражать своё отношение к ним, выполнять наброски
и зарисовки. Овладеют знаниями об изобразительном искусстве, умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; отличать верно выполненное задание от неверного, работать по предложенному плану.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебнике, наблюдать, анализировать информацию, делать
выводы.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов

Сделать наброски кошки

с натуры

Выполнение набросков и зарисовок (карандаш)


9

Рисуем животных по памяти и по представлению
(обобщение и систематизация знаний).

С. 39–42

Рисование
по памяти.
Рисование
по представлению. Анималистический жанр. Этапы выполнения рисунка или наброска, зарисовки разными материалами (пастель,
карандаш, уголь и др.)

Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы
«Анимализм: что это такое?». Мультимедийная презентация». Беседа по произведениям живописи. Рассматривание репродукций или слайдов. Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать».
Работа с учебником
(с. 39–41). Выполнение рисунка домашнего животного (кошки). Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся

на уроке

Научатся видеть красоту в мире

и в искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства
и уметь выражать своё отношение к ним. Овладеют знаниями об изобразительном искусстве, умениями и навыками художественной деятельности изображать животных по памяти
и представлению. Расширят представление об анималистическом жанре

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания, отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач

Найти информацию о художнике
В. Ватагине

Рисование животного (краски)


10

Что такое цвет? (Постановка
и решение учебной задачи.)

С. 43–49

Средства художественной выразительности. Свойства цвета: цветовой тон, насыщенность, светлота.
Цветовой круг. Основные
(первичные), вторичные, третичные цвета. Дополнительные цвета. Родственные и контрастные цвета. Холодные и теплые цвета

Познавательно-инфор-мационная беседа «Классификация цветов». Мультимедийная презентация. Сообщение теоретических сведений «Цветовой круг». Просмотр слайдов.
Работа с учебником
(с. 44–45). Свойства цвета: светлота, насыщенность, цветовой тон. Практическая работа. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке. Заключительное слово

Овладеют основами изобразительной грамоты, практи­ческими умениями и навыками в смешивании цветов и получении различных оттенков, а также и в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на информационно-коммуникационных технологиях (ИКТ)

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных
пособиях, наблюдать,
анализировать информацию, осознанно читать текст в учебнике с целью освоения нового знания,
анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности

Выполнить за-

дание в учебнике (с. 49)

Выполнение задания


11

Цветовой контраст (решение учебной задачи).

С. 50–52

Колорит картины. Гармоничные сочетания цветов. Цветовой контраст. Примеры цветовой иллюзии

Познавательно-информационная беседа «Гармоничные сочетания цветов». Мультимедийная презентация. Словарная работа. Практическая работа. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке

Овладеют основами изобразительной грамоты, практи­ческими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности, находить гармоничные сочетания, использовать цветовой контраст

в рисунках, различать теплый и холодный колорит

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности

Выполнить задание (учебник, с. 52)

Выполнение задания


12

Особенности акварельной живописи
(освоение нового материала).

С. 52–55

Акварельная краска и ее свойства.
Из истории акварельной живописи.

Приемы рабо-

ты акварелью. Особенности акварельной живописи

Сообщение теоретических сведений «Что такое акварель?». Словесно-иллюстративные рассказы «Из истории акварельной живописи», «Особенности акварельной живописи». Мультимедийная презентация, рассматривание рисунков. Беседа «Приемы рисования акварелью». Просмотр слайдов, иллюстраций в учебнике (с. 53–54) или рассматривание рисунков. Практическая работа. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке

Расширят знания

о разнообразных возможностях художественных материалов. Овладеют основами изобразительной грамоты, практи­ческими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности. Научатся
работать акварельными красками в технике алла прима

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебнике, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы, осознанно читать тексты, рассматривать иллюстрации с целью освоения и использования информации.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов

Выполнить задание (учебник, с. 55)

Рисование
этюда


13

Пишем гуашью (решение учебной задачи).

С. 57–59

Гуашь: свойства и особенности работы ею. Правила смешивания красок для получения нужных оттенков. Особенности техники рисования гуашью

Беседа «Особенности техники рисования гуашью». Работа с учебником (с. 57). Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке

Расширят знания

о разнообразных возможностях художественных материалов. Овладеют основами изобразительной грамоты, практи­ческими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности, простейшими композиционными приемами. Научатся работать гуашью, рисовать натюрморт с соблюдением закономерностей линейной перспективы

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность

на уроке, осуществлять контроль точности выполнения операций.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности

Творческое задание: рисование натюрморта по собственному замыслу

Выполнение рисунка (гуашь)


14

Цвет предмета (обобщение и систематизация знаний).

С. 59–61

Собственный

и локальный цвет предмета. Цвет и настро-

ение

Познавательно-информационная беседа «Что может передать цвет?». Мультимедийная презентация.
Сообщение теоретических сведений.
Работа с учебником
(с. 59–60), анализ произведений живописи. Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Выполнение рисунка (этюда) натюрморта из предметов, одинаковых по цвету. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке

Научатся ограниченной палитрой показывать вариативные возможности цвета, находить гармоничные цветовые сочетания; умению использовать для решения познавательных задач различные источники информации, выражать в рисунке свои настроение и переживания с помощью цвета и ритма цветовых пятен

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов

Творческое задание: рисование натюрморта по собственному замыслу

Выполнение рисунка


15

Свет
и цвет. Цветовые отношения
(решение учебной задачи).

С. 62–66

Свет и цвет

в изобразительном искусстве. Влияние света на изменение цвета предмета. Оттенки цвета. Цветовые отношения

Познавательно-информационная беседа «Свет и цвет в изобразительном искусстве». Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Цветовые отношения». Презентация. Практическая работа. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке

Расширят представление о законах отображения реалистичной формы цветом, холодном и теплом цвете, цветовых отношениях. Научатся находить гармоничные цветовые сочетания; смешивать цвета для получения нужного оттенка; различать оттенки цветов, выявлять форму предмета с помощью светотени

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, де-лать выводы.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности

Выполнить задания (учебник, с. 66), найти информацию (учебник, с. 64)

Упражнения

на смешивание красок. Выполнение рисунка


16–17

Рисуем натюрморт
(обобщение и систематизация знаний).

С. 67–71

Натюрморт: учебный и творческий. Натюрморты выдающихся мастеров живописи. Композиционное решение в натюрмортах. Виды композиций. Выделение главного в натюрморте. Цветовая гамма натюрмортов

Вводная беседа «Натюрморт». Мультимедийная презентация. Анализ произведений живописи. Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Работа с учебником (с. 67, 71). Рассматривание рисунков. Рисование творческого натюрморта. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке

Расширят представление о натюрморте. Научатся рисовать с натуры, по памяти и по представлению отдельные предметы и несложные натюрморты из 2–3 предметов; доступными графическими или живописными средствами передавать в изображении строение и перспективные изменения предметов, цветов натуры с учетом источника освещения, влияния окраски
окружающих предметов

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания, планировать практическую деятельность на уроке.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, осознанно читать тексты, рассматривать иллюстрации с целью освоения и использования информации, делать выводы.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; воспринимать чужое мнение, аргументировать свой ответ.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов

Составить рассказ о наиболее понравившемся натюрморте, подобрать стихи, описывающие пейзажи

Рисование натюрморта (краски)


18–19

Пишем пейзаж
(решение учебной задачи).

С. 72–77

Пейзаж и его виды. Пейзаж

и настроение. Колорит пейзажа и времена года. Пейзажи выдающихся мастеров живописи

Проверка домашнего задания. Заслушивание сообщений учащихся о натюрмортах. Познавательно-информационная беседа «Что мы знаем о пейзаже?». Мультимедийная презентация, рассматривание иллюстраций в учебнике
(с. 72–76). Познавательно-информационные беседы «Пейзаж и настроение», «Пейзаж в творчестве выдающихся русских художников», «Колорит пейзажа». Практическая работа. Беседа «Что мы будем делать». Рассматривание образца рисунка. Создание пейзажа настроения. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке

Расширят представление о пейзаже. Овладеют знаниями об изобразительном искусстве, умениями и навыками художественной деятельности. Научатся различать отличительные признаки жанров изобразительного искусства, выделять главное, умению использовать для решения познавательных задач различные источники информации, передавать настроение в пейзаже

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов

Творческое
задание: ри-

сование пейзажа по собственному замыслу

Рисование пейзажа
(краски)


20

Живописные на-

броски

и этюды
(освоение нового материала).

С. 77–80

Живописные наброски и этюды: их назначение.
Выбор художественного материала для работы (гуашь, акварель и т. п.). Последовательность работы над живописными этюдами и набросками

Познавательно-информационная беседа «Этюд и набросок». Мультимедийная презентация. Словесно-иллюстративный
рассказ «Живописный набросок». Словесно-иллюстративный рассказ «Живописный этюд». Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Работа с учебником. Выполнение этюда различных цветов. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся

на уроке

Научатся самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, пользоваться средствами художественной выразительности

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности

Творческое задание: выполнение этюда по собственному замыслу

Выполнение набросков,
этюдов
(акварель)


21

Основы композиции (постановка и решение учебной задачи).

С. 81–91

Жанры в современном изобразительном искусстве.
Композиция картины. Законы и правила композиции. Анализ произведений живописи выдающихся художников. Работа над компози-цией

Познавательно-информационная беседа «Жанры изобразительного искусства». Мультимедийная презентация, рассматривание иллюстраций в учебнике (с. 81–83). Познавательно-информационная беседа «Композиция». Сообщение теоретических сведений «Законы и правила композиции». Анализ произведений живописи. Рассматривание репродукций картин. Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Выполнение композиции на тему «Разговор». Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке

Расширят знания

о законах композиции. Познакомятся с произведениями живописи выдающихся художников. Научатся анализировать произ-ведения живописи. Овладеют навыками изобразительной грамоты

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, де-лать выводы, выделять существенные признаки.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов

Выполнение упражнений

на композиционное равновесие. Найти информацию
(учебник,
с. 91)

Рисование сюжетной композиции
(краски)


22

Тема подвига и труда (решение учебной задачи).

С. 95–99

Сюжетная композиция. Тема подвига в живописи. Картины известных российских художников.
Художественный образ в композициях на патриотическую тему. Произведения живописи
и скульптуры на тему труда людей

Анализ произведений живописи «Тема подвига в произведениях живописи». Мультимедийная презентация. Анализ произведений живописи «Тема труда в произведениях живописи». Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Рассматривание готового рисунка. Выполнение сюжетной композиции на тему «Они сражались за Родину» или «Трудовые будни нашего народа». Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке

Научатся выражать в рисунке свои настроение и переживания; работать акварельными красками, сочинять композицию на заданную тему. Овладеют основами изобразительной грамоты, практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, де-лать выводы.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов

Найти информацию (учебник, с. 94, 99)

Рисование сюжетной компо-зиции
(краски)


23

Образ праздника (решение учебной задачи).
С. 100–
103

Культура и обычаи народных праздников в России. Произведения живописи на тему праздника. Цветовая гамма и колорит в произведениях живописи на тему праздника

Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Культура и обычаи народных гуляний». Мультимедийная презентация. Анализ произведений живописи. Просмотр слайдов или работа с учебником (с. 100–102). Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Выполнение композиции на тему «Мой любимый праздник». Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке

Научатся выражать в рисунке свои настроение и переживания с помощью цвета и ритма цветовых пятен; работать акварельными красками, находить гармоничные сочетания, использовать цветовой контраст

в рисунках. Овладеют основами изобразительной грамоты, практическими умениями и навыками

в различных видах художественной деятельности

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов

Найти информацию (учебник, с. 103)

Рисование сюжетной композиции красками


24

Иллюстрирование литературных произведений
(обобщение и систематизация знаний).

С. 104–
106

Книжная графика. Художники-иллюстраторы. Анализ иллюстраций выдающихся художников. Композиция, композиционный поиск. Способы выделения композиционного центра. Цветовое решение иллюстрации

Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Книжная графика». Рассматривание книг, просмотр слайдов. Анализ иллюстраций художников. Мультимедийная презентация, работа с учебником. Беседа «Композиционный поиск». Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать».
Работа с учебником
(с. 104–106). Выполнение иллюстраций к сказке П. Ершова «Конек-Горбунок». Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке

Расширят представление о закономерностях композиции. Освоят простейшие композиционные приемы. Научатся проводить простейший анализ содержания художественных произведений разных видов и жанров, отмечать выразительные средства изображения, их воздействие на чувства зрителя; выполнять иллюстрирование литературного произведения, передавать настроение, переживание через цвет

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы, составлять небольшие рассказы-рисование, иллюстрации-описания.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов

Найти информацию о художниках-иллюстраторах произведений А. С. Пушкина

Рисование иллюстрации


25

Архитектура Древнего мира. Архитектурные направления (освоение нового материала).

С. 108–
119

Архитектура. История архитектуры. Архитектура Древнего мира. Ордерная система (дорический, коринфский, ионический). Архитектурные стили: готика, барокко, классицизм. Выдающиеся архитекторы разных эпох

Познавательно-информационная беседа «Архитектура. Архитектор». Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Архитектура Древнего мира. Ордерная система». Мультимедийная презентация. Рассматривание фрагментов зданий и улиц в городе Санкт-Петербурге, определение, какой ордер использован в колоннах. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Архитектурные стили». Составление таблицы произведений архитектуры

в стиле классицизма, готики и барокко. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке

Расширят представление об архитектуре как виде изобразительного искусства.
Познакомятся
с архитектурой Древнего мира, архитектурными направлениями. Научатся различать стили, ордера, работать с дополнительной литературой

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов

Совершить экскурсию

к архитектурным памят-

никам, определить стиль памятников архитектуры, подготовить презентацию о жизни и творчестве одного из архитекторов. Найти информацию (учебник, с. 111, 116, 119)

Выполнение заданий


26

Деревянное зодчество. Русская изба (постановка

и решение учебной задачи).

С. 119–
121

Самобытность русской архитектуры. Русская изба. Элементы строения рус-ской избы. Основные элементы декоративного украшения избы. Деревянное кружево русской избы

Вступительное слово «Русское зодчество». Просмотр слайдов. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Элементы строения русской избы». Мультимедийная презентация. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Деревянное кружево русской избы». Словарная работа с опорой на учебник
(с. 120–121): зодчество, русская изба, сруб, кровля, крыльцо, подклеть, клеть, охлупень, причелина, конек, скульптурный столб. Изображение фронтона дома, украшенного резьбой в стиле древних мастеров. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке

Расширят представление о русском зодчестве, элементах строения русской избы. Научатся различать архитектурные особенности русской избы, элементы орнамента, делать зарисовки декоративного оформления русской избы

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, осознанно читать тексты, рассматривать иллюстрации с целью освоения и использования информации, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; воспринимать чужое мнение, аргументировать свой ответ.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности

Найти и подготовить рассказ об одном из музеев
деревянного зодчества в России

Набросок дома (карандаш)


27

Скульп-

тура – летопись истории. Виды скульптуры (постановка и решение учебной задачи).

С. 123–
131

Скульптура – летопись истории. Произведения выдающихся скульпторов. Виды скульптур. Выразительные средства скульптуры

Познавательно-информационная беседа «Скульптура». Мультимедийная презентация. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Виды скульптур». Работа с учебником
(с. 126–130). Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Выразительные средства скульптуры». Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке

Научатся различать основные виды скульптур, описывать их, анализировать средства художественной выразительности, использованные скульптором при создании того или иного произведения, «читать» по скульптуре историю разных эпох

Регулятивные: научатся принимать и сохранять
учебную задачу.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов

Найти информацию (учебник, с. 126,

с. 131)

Выполнение задания


28

Лепка животных
(решение учебной задачи).

С. 131–
133

История глиняной игрушки. Народные промыслы. Древние образы в народных глиняных игрушках. Стилизация предмета. Способы
лепки

Словесно-иллюстративный рассказ «Глиняная игрушка». Рассматривание игрушек, мультимедийная презентация. Познавательно-информационная беседа «Народные промыслы». Беседа о древних образах

в народных глиняных

игрушках. Практическая работа. Беседа «Что мы будем делать». Рассматривание игрушек и образца готового изделия. Лепка фигурки животного. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся

на уроке

Расширят знания

о передаче формы, пропорций, приемах стилизации. Научатся наблюдать за объектом, выделять характерные позы и повадки животного. Совершенствуют навыки лепки фигуры животного с учетом конструктивного строения и пропорций. Закрепят знания об основных способах лепки

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов

Подготовить рассказ-сооб-щение об истории дизайна

Лепка

из пластилина


29

Основные виды дизайна (освоение нового материала).
С. 134–
139

Дизайн. История дизайна. Задачи, стоящие перед дизайнером. Основные виды дизайна. Костюм: части, основные линии, цветовая гамма, аксессуары. Стилизация образов для цветового
решения
костюма

Рассказ-сообщение «История дизайна». Коллективное рассуждение «Что такое дизайн?». Познавательно-информационная беседа «Задачи, стоящие перед дизайнером». Словесно-иллюстративный рассказ «Основные виды дизайна». Просмотр мультимедийной презентации. Практическая работа. Беседа «Что мы будем делать». Разработка моделей одежды разного назначения. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке

Познакомятся с историей возникновения дизайна. Узнают об основных видах дизайна. Закрепят умение работы карандашами, находить гармоничные сочетания цветов. Научатся умению использовать для решения познавательных задач различные источники информации

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов

Подготовить рассказ-сооб-щение об истории дизайна

Рисование эскизов моделей одежды


30

Художественный язык декоративно-прикладного искусства (постановка и решение задачи). Учебник, ч. 2,

с. 4–10

Декоративно-прикладное искусство. Художественный язык декоративно-прикладного искусства. Декоративная тематическая композиция как особый художественный мир. Основные композиционные схемы и закономерности декоративной композиции. Виды орнаментов. Ритм. Стилизация образов. Цветовая палитра декоративной композиции

Мультимедийная презентация или рассматривание выставки изделий. Словесно-иллюстративный рассказ «Декоративно-прикладное искусство». Познавательно-информационная беседа «Художественный язык декоративно-прикладного искусст-

ва». Работа с учебником (часть 2, с. 4–8). Познавательно-информационная беседа «Декоративная композиция». Просмотр мультимедийной презентации. Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Рисование декоративного панно «Древо жизни». Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке

Расширят представление о декоративно-прикладном искусстве. Познакомятся

с художественным языком декоративно-прикладного искусства. Научатся выполнять декоративную композицию, подбирать материалы для воплощения замысла

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов

Подобрать информацию об истории одного из из-вестных народных промыслов, подготовка компьютерной презентации. Поиск ответа на вопрос: «Что означает образ древа жизни в культурах разных народов России»?

Рисование декоративной композиции


31

Роспись по дереву (решение учебных задач).

Ч. 2,

с. 13–20

Способы украшения деревянных предметов. Хохломская роспись: история промысла, особенности, технология. Типы письма: верховое и фоновое. Основные виды хохломского орнамента: «травка», «под листок», «под ягодку», «под фон», «кудрина». Стилизация в хохломской росписи. Приемы выполнения росписи

Словесно-иллюстративный рассказ «Золотая хохлома». Мультимедийная презентация. Словесно-иллю-стративный рассказ с элементами беседы «Роспись по дереву». Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Рассматривание готового рисунка, работа с учебным плакатом. Выполнение хохломской «травной» росписи. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке

Познакомятся с хохломской росписью и приемами её выполнения. Совершенствуют навыки работы с художественными материалами. Освоят основные виды хохломского орнамента: «травка», «под листок», «под ягодку», «под фон», «кудрина»

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов

Выполнить роспись в стиле хохломского орнамента по собственному замыслу. Сравнить разные виды

росписи по дереву. Составить рассказ «История одной прялки»

Рисование композиции красками


32

Русская матрешка (решение учебной задачи).

Ч. 2,
с. 38–42

История появления матрешки в России. Народные промыслы, занимающиеся производством матрешек. Виды матрешек. Особенности матрешек разных промыслов.

Основные элементы росписи матрешек. Цветовая палитра. Композиционные схемы росписи матрешек

Познавательно-информационная беседа «Что мы знаем о матрешке». Рассматривание игрушек. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Виды матрешек». Мультимедийная презентация или рассматривание игрушек. Дидактическая игра «Кто быстрее?». Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Выполнение эскиза росписи матрешки. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке

Выработают практические навыки подбора красок и форм для создания рисунка матрёшки. Совершенствуют практические навыки работы кистью. Научатся выражать свое настроение с помощью изобразительных средств

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебнике, наблюдать, анализировать информацию, делать
выводы.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов

Творческое задание: выполнить эскиз

росписи матрешки по собственному замыслу

Выполнение эскиза


33

Керамика (постановка

и решение задачи).

Ч. 2,

с. 43–45

Народные промыслы, производящие изделия из глины. Скопинская керамика: история промысла, технология производства, особенности. Образ и форма сосуда. Основные детали скопинских изделий. Приемы лепки сосудов в стиле скопинской керамики

Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Скопинская керамика». Мультимедийная презентация. Словесно-иллюстративный рассказ «Технология изготовления изделий». Практическая работа.

Беседа «Что мы будем делать». Выполнение лепки и украшение изделия по мотивам скопинской керамики. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке

Расширят представление о народных промыслах. Познакомятся со скопинской керамикой. Научатся видеть форму, цвет, декор изделия; выполнять вариации орнаментальных композиций по мотивам скопинской керамики. Совершенствуют навыки работы с пластичными материалами

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебнике, наблюдать, анализировать информацию, делать
выводы.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов

Творческое задание: выполнить лепку

сосуда в стиле скопин-ской керамики по собственному замыслу

Лепка изделия


34–35

Конференция. Художественные музеи мира и России (постановка и решение учебной задачи; обобщение изученного матери-

ала)

История возникновения

музеев. Виды музеев. Назначение музея. Ведущие художественные музеи мира и России. Коллекции крупнейших художественных музеев

Словесно-иллюстративный рассказ «Из истории возникновения музеев». Мультимедийная презентация. Заслушивание сообщений и просмотр слайдов о художественных музеях страны и мира. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке

Познакомятся с ведущими музеями России, зарубежья, историей возникновения музеев, разнообразием экспозиций музеев, работой людей в музее. Получат представление о художественном музее как отдельной разновидности. Научатся осуществлять поиск и выделение нужной информации

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: научатся применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, слушать одноклассников, учителя; вести диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов

Подготовить сообщения

и презентации о художественных музеях (работа в группах)






Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по изо 5 класс.doc

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Карамышево

Грязинского муниципального района Липецкой области




Согласовано Утверждаю

Зам.директора по УВР Директор школы

__________ С.В.Воронина ______А.А.Никольский

Приказ от ______2015г. №






Рабочая программа «Изобразительное искусство»

для 5 класса





Учителя Залевской

Валерии Михайловны















2015-2016

учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа «Изобразительное искусство» для 5 класса разработана на основании следующих нормативно правовых документов:

  1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации»;

  2. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189, зарегистрированы в Минюсте РФ 3 марта 2011г. №19993);

  3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

  4. Примерная основная образовательная программа начальной школы (раздел «Базисный учебный план начального общего образования»);

  5. приказ Министерства образования РФ от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009,

  6. Приказ Министерства образования Российской Федерации года от 31.03.2014г. № 253 « Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных ( допущенных ) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях , реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»;

  7. Приказ Минобрнауки России от 8 июня 2015 года № 576 « О внесении изменений в федеральном перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253

  8. Письмо УОиН Липецкой области от 27.04.2015 г. № СК - 1350 «О реализации в образовательных организациях Липецкой области ФГОС общего образования в 2015-2016 учебном году».

  9. Учебный план МБОУ СОШ с.Карамышево на 2015-2016 учебный год.

  10. Календарный учебный график МБОУ СОШ с.Карамышево на 2015-2016 учебный год.

  11. Примерная программа основного общего образования (базовый уровень) по изобразительному искусству.


Рабочая программа «Изобразительное искусство» для 5 класса составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, с опорой на «Примерную программу «Изобразительное искусство» основного общего образования и авторскую программу «Искусство. Изобразительное искусство. 5-9 классы». Авторы: С. П. Ломов, С. Е. Игнатьев, И. В. Кармазина, и др. В соответствии с учебником: Ломов, С. П. Искусство. Изобразительное искусство. 5 класс : учеб. для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / С. П. Ломов, С. Е. Игнатьев, М. В. Кармазина. – М. : Дрофа, 2015.

Цели курса

Знакомство с образным языком и историей развития изобразительного искусства, эволюцией художественных идей, понимание значимости изобразительного искусства и художественной культуры для общества;

– формирование представлений о выразительных средствах живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры;

– овладение знаниями об изобразительном искусстве, умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

– развитие наглядно-образного, ассоциативного и логического мышления, пространственных представлений, художественных и творческих способностей, интуиции, фантазии, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

– воспитание средствами изобразительного искусства личности школьника, обогащение его нравственного опыта, эстетических потребностей, формирование уважительного отношения к искусству и культуре народов многонациональной России и других стран.

Общая характеристика учебного предмета

Курс изобразительного искусства в общеобразовательной школе, наряду с другими учебными предметами, содействует решению комплекса учебно-воспитательных и развивающих задач: формирование у учащихся морально-нравственных ценностей, эстетического отношения к миру, духовной культуры, приобщение к национальному культурному наследию, становление целостного мышления (эмоционально-образного типа мышления, наряду с рационально-логическим, преобладающим на других учебных предметах), реализация творческого потенциала школьников.

В основу программы положены:

– единство воспитания и образования, обучения в творческой деятельности учащихся, сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве;

– яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается введением раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас», за счет тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности;

– система учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством как важным средством нравственного, трудового и эстетического воспитания;

– система межпредметных связей (литература, русский язык, история, иностранные языки, музыка, технология, биология), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;

– соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и учащихся 5 класса;

– направленность содержания программы на активное развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т. д.

Характеристика основных видов занятий

Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя выполнение как длительных заданий, рассчитанных на 1‒2 урока, так и кратковременных, которые выполняются в течение 7‒15 минут (наброски и зарисовки).

Рисунки с натуры выполняются различными художественными материалами ‒ простым карандашом, акварельными или гуашевыми красками. В отдельных заданиях применяется уголь, сангина, соус. Обычно такие задания предшествуют выполнению рисунков на темы и декоративным работам.

На уроках рисования с натуры в 5 классе необходимо развивать художественные умения и навыки, сформированные в начальной школе, углублять основы знаний в области рисунка, живописи, композиции, декоративно-прикладного искусства. Учащиеся продолжают изучать элементарные закономерности перспективы, конструктивного строения предметов, светотени, цветоведения.

Рисование на темы, по памяти и представлению ‒ это создание композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры.

В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотной конструктивной передачи объема, пространственного положения, соблюдения пропорций, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки, определять общее и типическое в художественном образе.

Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн на уроках изобразительного искусства предусматривают изготовление учащимися творческих декоративных композиций, составление эскизов оформительских работ, эскизов полиграфической продукции, эскизов костюмов. Знакомство с элементарными основами проектной графики вводит учащихся в современный мир дизайна. Понимание ритма, гармоничности цветовых отношений, зрительного равновесия форм и цвета является важным основанием выполнения эскизов.

Во время практических работ важно использовать самые разнообразные художественные материалы и технику: графические карандаши, акварель, гуашь, пастель, цветные мелки, цветную тонированную бумагу, ретушь, аппликацию и т. д. Следует помнить, что каждый из названных художественных материалов обладает своими выразительными особенностями.

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас основаны на показе произведений искусства. Беседы воспитывают у детей интерес и любовь к искусству, расширяют представления об окружающем мире.

Школьники учатся понимать содержание картин и некоторых средств художественной выразительности (рисунок, цвет, композиция и т. п.), у них воспитывается бережное отношение к памятникам старины и произведениям народного художественного творчества.

Занятия обогащаются использованием современных информационных технологий, компьютерных мультимедийных программ, видеофильмов, экскурсиями в художественные галереи, музеи, к памятникам искусства. Важно, чтобы учащиеся хорошо знали искусство, народное творчество своего края.

Знакомство детей с русским искусством, обучение их на основе русской реалистической художественной школы должно вестись в тесной связи с местными национальными особенностями изобразительного искусства, с традициями народных художественных ремесел, то есть учитывать региональный компонент, без которого обучение искусству будет оторвано от реальной жизни. Также важно знакомить школьников и с творчеством выдающихся мастеров зарубежного искусства.

Главное, чтобы школьники осознали место отечественного изобразительного искусства
в общей мировой художественной культуре, огромный вклад русских художников, национальных художников Российской Федерации в мировую сокровищницу общечеловеческих культурных ценностей. В то же время учащиеся должны иметь представление и о разнообразии художественных культур, о различных тенденциях развития мирового и отечественного искусства.

Проектная деятельность учащихся.

Реализовать творческие и исследовательские способности учащихся, повысить мотивацию и эффективность учебной деятельности позволяет метод проектов. Проектная деятельность стимулирует интерес школьников как к индивидуальным, так и коллективным формам работы. В структуру учебного проекта входят следующие компоненты:

– анализ актуальности проводимой работы;

– выбор цели, формулирование задач;

– выбор средств и методов для реализации целей и задач;

– планирование, определение последовательности и сроков работы;

– проведение проектных работ;

– оформление и представление результатов.

Создание проекта направлено на получение определенного продукта. Примером продукта проектных работ, создаваемых на занятиях изобразительного искусства в школе, могут быть разработка и изготовление декоративных или дизайнерских изделий или разработка компьютерных учебных пособий (мультимедийные презентации и т. п.). В то же время проектная деятельность учащихся ориентирована не только на получение продукта предметных результатов деятельности, но и, в первую очередь, на личностное развитие школьников. Представление результатов проектной деятельности формирует у учащихся такие универсальные учебные действия, как умение структурировать материал, обсуждать, объяснять, доказывать, планировать выступление, вести диалог и многие другие.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В учебном плане основного общего образования на изучение изобразительного искусства в 5 классе отводится 1 час в неделю, итого 34 ч.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Виды занятий

Количество часов

Рисование с натуры

8

Рисование на темы, по памяти и представлению

12

Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн

10

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас

4

Итого за год

34


Содержание курса

Ценностные ориентиры содержания курса

Ценностные ориентиры содержания курса отражены в личностных, метапредметных и предметных результатах освоения изобразительного искусства и имеют следующие целевые установки:

осознание ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, любовь к своему краю и Отечеству;

осознание ценности труда, науки и творчества;

осознание важности образования и самообразования для жизни и деятельности;

осознание своих обязанностей перед семьей, обществом, Отечеством;

осознание ценности здорового образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды.

Реализация ценностных ориентиров на уроках изобразительного искусства обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Рисование с натуры (8 ч).

Изображение с натуры отдельных предметов и групп предметов (натюрморт). Учет особенностей конструктивного строения изображаемых предметов, основных закономерностей наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени. Соблюдение последовательности выполнения изображения.

Наброски, зарисовки с натуры фигуры человека, животных. Приемы работы различными графическими и живописными материалами. Передача личных впечатлений средствами художественной выразительности.

Примерные задания:

а) рисование с натуры: посуда, утварь, предметы быта, геометрические тела, предметы спортивной атрибутики, цветы, фрукты, овощи, игрушечные машины, куклы и др., а также натюрморты с этими предметами;

б) наброски, зарисовки фигуры человека, чучел птиц, зверей с передачей движения.

Рисование на темы, по памяти и представлению (12 ч).

Рисование по памяти и представлению отдельных предметов, растений, животных, людей, интерьера комнаты, пейзажа.

Рисование на темы исторического прошлого нашей Родины, на темы современной жизни на основе наблюдений или по воображению.

Иллюстрирование произведений устного народного творчества (русских народных сказок, загадок, былин). Иллюстрирование рассказов, стихотворений, отрывков из повестей и поэм.

Законы композиции. Композиционный центр (прием изоляции, перенесение главного на второй план и т. п.). Особенности симметричной и асимметричной композиции. Передача с помощью композиционных средств состояния покоя или движения (статика и динамика в композиции). Соразмерность частей и элементов композиции, уравновешивание объемов (массы), тона и цвета. Цвет как важнейшее средство художественной выразительности в тематической композиции.

Примерные задания:

а) рисование по памяти и представлению: предметы быта, транспорт, растения, животные, люди, интерьер комнаты, пейзаж;

б) рисование на темы: «Русские богатыри», «Русский народный праздник Масленица», «Ледовое побоище», «Бородинское сражение», «Курская дуга», «Подвиг разведчика», «Битва под Сталинградом», «9 Мая – День Победы», «Уборка хлеба», «На космодроме», «Мы охраняем природу», «Зимние развлечения», «Ледоход», «Прилет птиц», «Ива (береза, вишня) цветет», «Летом в деревне», «Пейзаж с озером», «Морская гавань», «Роща в тумане», «В горах», «Дети во дворе», «Домик в саду», «Рыбаки на берегу», «Я делаю зарядку», «Юные футболисты», «На детской площадке», «Не нарушайте правила дорожного движения», «В зоопарке», «Ярмарка», «В лес за грибами», «Поливаем огород», «Гроза в поле», «Новогодний карнавал», «Осенний день», «Тихий вечер», «Цирковая карусель», «Укротитель львов», «Русский танец», «Школьный хор» и др.;

в) иллюстрирование произведений устного народного творчества: русские народные загадки, сказки «Царевна-лягушка», «Иван Царевич на Сером Волке», «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо», «Никита Кожемяка», «Сказка про Илью Муромца»; былины «Илья Муромец и Калин-царь», «Добрыня и Змей», «Вольга и Микула», «Три богатыря» (сборник былинных сказов); «Калевала» (карело-финский эпос), «Нарты» (эпос народов Северного Кавказа); «В тридевятом царстве-государстве», «Иван-богатырь» (чувашская сказка) и др.;

г) иллюстрирование произведений классиков русской литературы: «Руслан и Людмила» (отрывки из поэмы А. С. Пушкина), «Конек-Горбунок» П. П. Ершова.

Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн (10 ч).

Художественный язык декоративного искусства. Виды декоративно-прикладного искусства. Основные схемы и закономерности декоративной композиции. Цвет, тон, колорит, форма как изобразительные элементы декоративного обобщения. Эскизы декоративного оформления предметов быта на основе форм растительного и животного мира.

Народное искусство. Народный мастер как носитель традиций, коллективного творческого и художественного опыта. Художественные промыслы России, эстетические идеалы и связь времен. Роспись по дереву: Хохлома, Городец, Северная Двина и Мезень. Керамика Гжели, Скопина, Опошни. Дымковские, каргопольские и филимоновские игрушки. Русская матрешка: история возникновения и современные промыслы. Сюжетно-декоративная народная роспись прялок как образец русского народного искусства. Декоративная композиция на основе художественных особенностей произведений народного искусства. Произведения художников современного декоративно-прикладного искусства.

Виды дизайна: промышленный дизайн, дизайн среды, дизайн костюма, графический дизайн. Эскизное решение интерьеров школьных помещений (юбилей школы, праздники, памятные даты) как одно из направлений проектной графики. Художественное конструирование предметов оформления детского парка (фигурки для фонтанов в детском парке, предметы деревянной «сказочной» мебели).

Примерные задания:

а) выполнение эскиза и роспись бытового изделия – фигурные, «волшебные» сосуды; сосуд-зверь, сосуд-птица (возможны варианты на основе синтеза художественных приемов устного и изобразительного народного творчества); предметы деревянной «сказочной» мебели;

б) выполнение эскиза декоративного украшения русской народной прялки;

в) выполнение эскиза пятиместной матрешки по мотивам русских народных сказок;

г) выполнение эскиза декоративного панно (для праздничной сцены актового зала школы, украшения школьного интерьера) на темы «Русские богатыри», «Сказочный город», «Слава героям Отечества» и т. п.;

д) выполнение эскиза фигур для фонтанов в детском парке.

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас (5 ч).

Понятие слова «музей». История возникновения художественных музеев. Художественные музеи мира: Лувр, Метрополитен-музей; музеи России: Оружейная палата, Кунсткамера, Эрмитаж, Государственная Третьяковская галерея, Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина.

Примерные темы бесед:

– ведущие художественные музеи России и мира;

– героическое прошлое нашей Родины в произведениях изобразительного искусства;

– Великая Отечественная война в произведениях художников;

– мирный труд людей в изобразительном искусстве;

– образ праздника в произведениях художников;

– виды изобразительного искусства: архитектура, скульптура, живопись, графика, декоративно-прикладное искусство, дизайн;

– жанры изобразительного искусства: исторический, батальный, бытовой;

– русская сказка в произведениях художников;

– художественный язык народного искусства;

– самобытность древнерусской архитектуры;

– искусство народов России;

– роль дизайна в организации предметно-пространственной среды.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностные результаты:

  • сформированность гуманистических и демократических ориентаций, основ гражданственности, любви к семье, людям, своей стране, уважения к традициям и культуре других народов, бережного отношения к материальным и духовным ценностям;

  • сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • сформированность самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

  • сформированность представлений о нравственных нормах;

  • развитость воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных способностей;

  • способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками;

  • способность к самооценке и самоконтролю, владение познавательной и личностной рефлексией;

  • наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;

  • сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты:

  • умение самостоятельно определять цели и задачи учебной деятельности, планировать наиболее эффективные способы и пути достижения целей, контролировать учебные действия и оценивать результат;

  • умение определять понятия, сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, логически рассуждать, делать выводы и умозаключения;

  • умение использовать для решения художественных за- дач средства информационных и коммуникационных технологий;

  • умение использовать для решения познавательных за- дач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

  • умение слушать собеседника и вести диалог, аргументировать и отстаивать свое мнение, осуществлять совместную деятельность.

Предметные результаты:

  • сформированность художественной культуры, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

  • овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

  • сформированность навыков работы различными художественными материалами и в разных художественных техниках;

  • овладение основами изобразительной грамоты, практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве и проектной графике), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на информационно-коммуникационных технологиях (ИКТ); — способность к созданию выразительного художественного образа.

СПОСОБЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ (ТЕКУЩЕГО, РУБЕЖНОГО, ИТОГОВОГО):


Стартовый контроль в начале года. Он определяет исходный уровень обученности. Практическая работа или тест.


Текущий контроль в форме практической работы. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах. Формы текущего контроля:

  • викторины;

  • кроссворды;

  • отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ;

  • тестирование;

  • проекты.


Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после прохождения тем четвертей в форме выставки или теста.


Заключительный контроль. Методы диагностики - конкурс рисунков, итоговая выставка рисунков, проект, викторина, тест,

индивидуальный итоговый проект.


Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

  • Активность участия.

  • Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

  • Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

  • Самостоятельность.

  • Оригинальность суждений.


Критерии и система оценки творческой работы


Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Общее впечатление от работы: оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы, аккуратность.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.


Критерии и нормы оценок по изобразительному искусству


Самостоятельность

«5»-«4»- работа выполнена самостоятельно (без помощи учителя, выбрана композиция, определены размеры, пропорции, форма, пространственное расположение, цвет изображаемых объектов, последовательность выполнения рисунка);

«3»- несамостоятельно (весь ход работы выполнен с помощью учителя).

Выразительность рисунка

«5»-«4» - выразительная передача изображаемого (удачный, наиболее отвечающий теме сюжет, пространственное расположение предмета, выбранный формат, оригинальная компоновка, четко выделено использование в композиции контрастов цвета, света, тени, ритма, динамики, гармоничное сочетание цветов, яркости, звучности цвета, гибких, изящных линий);

«3» - невыразительная передача изображаемого в рисунке (рисунок очень мелкий, сдвинут, неудачная компоновка, отсутствует композиционное единство между элементами сюжета, не используется линия симметрии, ритм, динамика, линия рисунка отличается однообразием, отсутствует гармоническое сочетание цветов, оттенков.

Способ выполнения рисунка

«5»-«4»-правильный (эффективный) способ выполнения рисунка - от общего к частному, от частного снова к общему, выполнение предварительного эскиза, использование схемы, линий построения рисунка.

«3»- неправильный способ выполнения рисунка - рисование ведется отдельными частями, деталями, отсутствует использование схемы, линий построения рисунка.

Эмоционально-эстетическое отношение

«5»-«4» - ярко выраженное эмоционально-эстетическое отношение, проявляющееся в стремлении аккуратно и красиво выполнить рисунок, во внимательном наблюдении и изображении натуры, всех элементов композиции, учащийся с увлечением работает над созданием композиции, неоднократно отставляет свой рисунок и любуется им;

«3»- отсутствие эмоционально-эстетического отношения, проявляющееся в пассивности наблюдения и изображения, поисках композиции, в неаккуратном выполнении рисунка, в отсутствии интереса к работе.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды занятий

Вид деятельности


Рисование с натуры

Выполнение как длительных заданий, рассчитанных на 1‒2 урока, так и кратковременных, которые выполняются в течение 7‒15 минут (наброски и зарисовки).

Рисунки с натуры выполняются различными художественными материалами ‒ простым карандашом, акварельными или гуашевыми красками. В отдельных заданиях применяется уголь, сангина, соус.


Рисование на темы, по памяти и представлению

Создание композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры.


Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн

Изготовление учащимися творческих декоративных композиций, составление эскизов оформительских работ, эскизов полиграфической продукции, эскизов костюмов. Знакомство с элементарными основами проектной графики вводит учащихся в современный мир дизайна.


Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас

Школьники учатся понимать содержание картин и некоторых средств художественной выразительности (рисунок, цвет, композиция и т. п.), у них воспитывается бережное отношение к памятникам старины и произведениям народного художественного творчества.


Проектная деятельность учащихся

Создание проекта направлено на получение определенного продукта. Примером продукта проектных работ, создаваемых на занятиях изобразительного искусства в школе, могут быть разработка и изготовление декоративных или дизайнерских изделий или разработка компьютерных учебных пособий (мультимедийные презентации и т. п

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

  1. Интернет-ресурсы.

    1. Педсовет.org. Всероссийский интернет-педсовет. – Режим доступа : http://pedsovet.org

    2. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа : http://festival.1september.ru

    3. Педагогическое сообщество. – Режим доступа : http://www.pedsovet.su

    4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

    5. Российский общеобразовательный портал. – Режим доступа : http://www.school.edu.ru

  2. Информационно-коммуникативные средства.

    1. Аудиозаписи. Классическая музыка.

  3. Ломов С. П. и др. Изобразительное искусство. 5—9 классы. Программа для общеобразовательных учреждений

  4. Ломов С. П., Игнатьев С. Е., Кармазина М. В. Искусство. Изобразительное искусство. Учебник. В 2 ч.

  5. Ломов С. П. и др. Искусство. Изобразительное искусство. Методическое пособие.

  6. Наглядные пособия «Произведения изобразительного искусства» (в электронном варианте).

  7. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство, 5‒7 классы. Музыка, 5‒7 классы. Искусство, 8‒9 классы : проект. ‒ 2-е изд. ‒ М. : Просвещение, 2011. ‒ (Стандарты второго поколения).

  8. Технические средства обучения.

  • Компьютер.

  • Мультимедийный проектор.

  • Экран проекционный.

  1. Электронное приложение к учебнику для 5 класса «Искусство. Изобразительное искусство» С.П.Ломов Москва, Дрофа 2015 год СD


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

К концу учебного года обучающиеся должны знать:

– отличительные признаки видов и жанров изобразительного искусства;

– первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о художественно-выразительных средствах (композиция, ритм, тон, объем, конструкция, пропорции, цвет, колорит, светотень и т. д.), их роль в эстетическом восприятии произведений;

– композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи движения и покоя в сюжетном рисунке;

– основные закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения;

– особенности местных традиций в резьбе и росписи русских прялок;

– основные виды декоративно-прикладного искусства и дизайна;

– ведущие художественные музеи России и мира;

– памятники народной архитектуры и примеры народного искусства родного края.

Обучающиеся должны уметь:

– рисовать с натуры, по памяти и по представлению отдельные предметы и натюрморты; доступными графическими или живописными средствами передавать в изображении строение и перспективные изменения предметов, цвет натуры с учетом источника освещения, влияния окраски окружающего;

– изображать фигуру человека с натуры, по памяти и по представлению карандашом, акварелью, передавать в рисунке основное строение, пропорции, объем фигуры человека, находящегося в движении (идет, бежит, прыгает, играет в волейбол и т. д.);

– использовать цвет как средство выразительности; применять цветовой контраст, теплый и холодный колорит и др.;

– самостоятельно выполнять эскизы декоративной композиции на основе изображения цветочной росписи, геометрических узоров, сказочных животных.

Обучающиеся 5 класса получат возможность научиться:

  • осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека;

  • определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;

  • понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим.

  • анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;

  • понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу;

  • анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа «Изобразительное искусство» для 5 класса составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, с опорой на «Примерную программу «Изобразительное искусство» основного общего образования и авторскую программу «Искусство. Изобразительное искусство. 5-9 классы». Авторы: С. П. Ломов, С. Е. Игнатьев, И. В. Кармазина, и др. В соответствии с учебником: Ломов, С. П. Искусство. Изобразительное искусство. 5 класс : учеб. для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / С. П. Ломов, С. Е. Игнатьев, М. В. Кармазина. – М. : Дрофа, 2015.

Автор
Дата добавления 13.01.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров275
Номер материала ДВ-335424
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх