Развитие дифференцированного
зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное
искусство и окружающий мир) (17 часов)
|
1. Развитие способности наблюдать за
природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение
|
Примерные темы композиций: «Заколдованный
лес», «Хозяйство Лесовичка», «Кто где спрятался», «Таинственный мир облаков
(там есть города, моря, корабли, животные)», «Кто заблудился в лесу», «По
дороге с облаками», «Дождик», «Кто солнышка боится, а кто к солнышку
тянется». Формирование у детей интереса к разным искусствам путём наблюдения
|
Работа на плоскости
Выполнять работы различными художественными материалами:
гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, с
помощью аппликации.
Наблюдать за разнообразием формы и цвета в природе
(формы стволов и корней деревьев, снега на ветках, облаков в небе и
др.).
Создавать этюды, быстрые цветовые зарисовки на основе
впечатлений.
Создавать коллективную пополняемую коллекцию
фактур
|
2. Выбор художником образов, красок, средств
воплощения замысла на основе наблюдений за изменением цвета, пространства и
формы в природе и в интерьере (в зависимости от освещения). Выражение чувств
художника в произведении искусства через цвет и форму
|
Единичное и общее в искусстве: предмет в
среде, слово в стихе, звуки в музыке. Развитие у детей желания проявить себя
в каком-либо виде творчества. Выполнение цветовых и графических композиций
без конкретного изображения; передача впечатления, полученного на прогулке,
от прослушанного стихотворения или музыкального произведения
|
Наблюдать, замечать и передавать изменения
цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно,
пасмурно.
Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием
природы, — радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой.
Иметь представление о художественных средствах изображения
|
3. Зависимость цветовой гаммы от темы
|
Знакомство с тёплой и холодной цветовыми
гаммами. Примерные темы композиций: «На оленях по снегу», «На верблюдах по
пустыне»
|
Использовать в своих работах тёплую и холодную гаммы цвета.
Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания
и замысла. Работа по представлению и воображению
|
4. Освоение изобразительной плоскости.
Представление о соразмерности изображаемых объектов в композиции.
Пропорции изображаемых предметов: размер, форма, материал, фактура, рефлекс.
Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры
|
Рисование с натуры двух сосудов, сходных по
форме, но различных по фактуре и пропорциям. Создание осеннего натюрморта из
предметов разной формы и фактуры. Заочные (видео) путешествия в музеи
писателей, композиторов
|
Изображать предметы с натуры и передавать в рисунке
форму, фактуру, рефлекс. Использовать для передачи фактуры отпечатки с
ткани, листьев и др. Иметь представление о цветовой гамме.
Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости,
первом и втором планах и находить их в работе
|
5. Замкнутое пространство: цвет в
пространстве комнаты и в природе; возможность выражения в цвете настроения,
звука, слова; цвет в пространстве природы и жизни
|
Интерьер и его музыка. Изображение своей
комнаты, предметы которой рассказывают об увлечениях хозяина
|
Осваивать и изображать в рисунке замкнутое
пространство.
Участвовать в беседах о художниках, о произведениях, на которых
изображён интерьер
|
6. Изучение явлений наглядной перспективы;
размещение предметов в открытом пространстве природы
|
Открытое пространство. Рассуждения об
открытом и о закрытом пространстве.
Задумать путешествие и изобразить его
маршрут со всеми подробностями
|
Передавать наглядную перспективу.
Уметь размещать предметы в изображении открытого
пространства. Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное
уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание
|
7. Выражение в живописи различных чувств и
настроений через цвет
|
В каждом пространстве свои ароматы и звуки,
которые создают настроение. Изображение одного и того же пейзажа днём и
вечером; общее и особенное в них
|
Выражать с помощью цвета различные чувства и настроения
(задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе
вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния)
|
8. Архитектура в открытом природном
пространстве. Линия горизонта, первый и второй планы
|
Освоение человеком пространства земли.
Зависимость архитектуры от климата и ландшафта. Тема композиции: «Дом и
окружающий его мир природы»
|
Представлять и объяснять, почему у каждого народа
своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и
др.
Участвовать в беседах, исследованиях.
Находить в Интернете пейзажи, характерные для разных стран,
и образцы народной архитектуры.
Создавать свою коллекцию изображений и фотографий народной
архитектуры
|
9. Освоение окружающего пространства как
среды, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в
архитектурной среде
|
Художник-архитектор проектирует внешнюю и
внутреннюю форму здания, создаёт проект на бумаге. Предмет и человек в среде,
в архитектуре, в пространстве. Создание композиций на темы: «Игры на полу»,
«Я собираюсь в школу»
|
Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме.
Изображать по представлению и по наблюдению человека в
движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания.
Создавать композиции с изображением человека
|
10. Красота и необычное в природе. Своеобразие
и красота городского и сельского пейзажа
|
Изображение по памяти и наблюдению.
Примерные темы композиций: «Ветер», «Ветреный день», «Дождь», «После дождя»,
«В яркий солнечный день», «Вот это мороз!», «Природа насторожилась перед
грозой», «Прозрачный воздух ранней весной», «Грусть и покой поздней осенью»
(цвет неба, радуги, травы, земли, цветов, воздуха)
|
Отображать в рисунке и живописной работе свои наблюдения за
состоянием и настроением в природе.
Использовать в работе разнообразные художественные материалы
(графика, живопись, аппликация).
Передавать в рисунке планы, композиционный центр, динамику,
контраст и нюанс цвета и формы.
Осваивать возможности компьютерной графики (линия, пятно,
композиция)
|
11. Освоение предметной среды в архитектуре
(замкнутое пространство)
|
Предмет и герой. Комната и её художественное
решение. Интерьер для сказочного героя (на основе коробки): «Комната
Мальвины», «Карабас-Барабас у камина», «Дом, где живёт черепаха Тортилла»
|
Работа в объёме и пространстве
Наблюдать и осваивать окружающее пространство как среду, в
которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи.
Использовать готовые геометрические формы (коробки, упаковки)
для создания интерьера комнаты
|
12. Архитектурный проект. Знакомство с
различными конструктивными решениями объёмно-пространственной композиции.
Использование оригинальных конструктивных форм
|
Создание объёмно-пространственной композиции
с помощью цветного пластилина. Проект детской площадки
|
Иметь представление об архитектурном проекте. Создавать свой
архитектурный проект.
Иметь представление о связи архитектурных элементов. Передавать
в работе соответствие формы проекта его содержанию.
Создавать свой проект детской площадки в природном ландшафте
|
13. Равновесие в композиции.
Объёмно-пространственная композиция
|
Коллективная композиция в технике бумажной
пластики с использованием готовых форм: упаковок, коробок, природного
материала. Примерные темы композиций: «Наша улица», «Деревенька»
|
Замечать и передавать своеобразие
и красоту городского и сельского пейзажа.
Работать на принципах сотворчества в коллективной
деятельности.
Использовать цветную бумагу, готовые геометрические формы
(упаковки, коробки), пластмассовые бутылки, бумажную пластику
|
14. Связь образов народной игрушки с темами
и персонажами народных сказок.
Авторская мягкая игрушка. Персонажи
кукольных спектаклей. С.В. Образцов и его кукольный театр в Москве
|
Работа с литературными текстами (сказками).
Создание композиции по мотивам сказки С.Т. Аксакова «Аленький цветочек»
(сюжет по выбору).
Организация и проведение групповых
исследований на тему «Народные художники»
|
Находить и объяснять связь образов народной игрушки с
темами и персонажами сказок.
Использовать выразительные средства декоративно-прикладного
искусства.
Создавать композиции (лепка из пластилина).
Украшать вылепленных героев разнообразными декоративными
элементами; использовать для украшения разные материалы: бусинки, стеклярус,
пуговицы и др.
Уметь проводить коллективные исследования
|
15. Декоративная композиция. Выразительные
средства декоративно-прикладного искусства
|
Стилизация форм и цвета в декоративной
композиции. Примерные темы композиций: «Заколдованный лес», «Самое красивое в
лесу, в поле, в небе, озере, море, горах». Декоративная роспись. Гуашь
|
Декоративно-прикладная деятельность
Использовать в работе различные композиционные решения
(вертикальный, горизонтальный формат).
Понимать и применять в работе равновесие в
композиции, контраст крупных и мелких форм в объёме. Овладевать
основами декоративной композиции.
Использовать в работе природный материал (трава, цветы). Цветная
бумага, аппликация
|
16. Симметрия в декоративно-прикладном
искусстве
|
Выполнение симметричных изделий путём
складывания бумаги, способами примакивания и вырезания. Примерные темы
композиций: «Платок для царевны Несмеяны», «Музыкальная шкатулка», «Волшебное
зеркальце», «Волшебный сундук». Создание рисунка для изразца — яркий, весёлый
образ птицы или зверя. Конструирование симметричных форм из бумаги
в объёме — шапочек, новогодних игрушек
|
Понимать особенности декоративной композиции. Применять
в работе симметрию, стилизацию форм и цвета.
Конструировать и создавать симметричные изделия путём
складывания бумаги, способами примакивания и вырезания из бумаги.
Украшать аппликацией, росписью, узором с учётом формы
изделия и его назначения.
Выполнять композиции без конкретного изображения в технике
компьютерной графики с использованием трёх-четырёх цветов (передача
симметрии, линии, пятна)
|
17. Форма предмета и его назначение в
декоративно-прикладном искусстве
|
Форма, цвет, фактура в
декоративно-прикладном искусстве. Создание предметов декоративно-прикладного
искусства. Примерные темы: «Как петушок стал пряником», «Ай да флюгер»,
«Лошадка с прялки», «Добрая и злая птица», «Ковёр-самолёт», «Клоун»
|
Понимать и объяснять на примере изделий
декоративно-прикладного искусства взаимосвязь формы и фактуры, формы и
назначения, формы и украшения.
Выполнять задания в технике компьютерной графики.
Создать в классе фотовыставку: оригинальные объекты детских
площадок
|
Развитие
фантазии и воображения (11 часов)
|
1. Работа с литературными произведениями.
Создание композиций по описанию. Сочинение — условие развития фантазии и
воображения
|
Примерные темы композиций: «Кому принадлежит
дом, кем вылеплен сосуд, для кого накрыт стол, сшито платье?», «Чей корабль в
гавани?», «Жизнь планет во Вселенной»
|
Работа на плоскости
Создавать зрительные художественные образы.
Уметь работать с литературными произведениями
|
2. Былины о происхождении дождя, грома,
молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха
|
«Былины и сказки сегодня». Сочинение своих
былин о происхождении Земли, Солнца, звёзд, о жизни планет в космосе.
Сочинение сюжетных композиций на тему благородных, смелых, добрых поступков
людей (по мотивам сказок, литературных произведений, реальных событий из
жизни)
|
Создавать композиции по материалам былин о происхождении
дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха.
Сочинять и иллюстрировать свои былины.
Создавать сюжетные (в том числе коллективные) композиции на
темы, связанные с былинами.
Уметь находить необходимые литературные тексты через
поисковые системы Интернета, в периодических изданиях, книгах, словарях
|
3. Выполнение композиций на передачу
настроения, созданного чтением сказки, отрывков из произведений поэзии и
прозы
|
Примерные темы композиций: «Дюймовочка»
(жилище Крота; поляна эльфов), «Русалочка» (описание подводного мира), «Подснежник»
(пробуждение цветка, передача свежести воздуха), «Аленький цветочек»
(волшебные превращения пространств)
|
Выполнять композиции на передачу настроения, созданного
чтением сказки (например, Х.-К. Андерсена и С.Т. Аксакова), отрывков из
поэзии и прозы.
Использовать в работе знания о замкнутом пространстве.
Передавать в работе волшебство сказки
|
4. Формирование представлений об
объёмно-пространственном изображении. Создание коллективных
объёмно-пространственных композиций. Передача характера героя по описанию в
тексте
|
Работа с литературными произведениями:
создание своего фантастического мира. Примерные темы композиций: «Затерянный
мир», «Открытый мной мир», «Моё открытие (космическое, географическое,
сказочное)» (по сказкам)
|
Работа в объёме и пространстве
Создавать объёмно-пространственную композицию в технике
бумажной пластики или лепки — из глины или пластилина.
Украшать композиции декоративными элементами, активно
применять цвет. Работа индивидуально или в группах по 3–4 человека.
Передавать характер праздника с помощью дополнительных
элементов украшения стола
|
5. Тематические композиции — передача
праздничного настроения с помощью декоративных элементов. Разработка
композиций в пространстве класса
|
Разработка композиций в пространстве класса,
столовой, игровой комнаты. Примерные темы композиций: «Новогодний ужин»,
«День рождения»
|
Использовать предметы плоской и объёмной формы для сервировки
стола.
Выполнять рабочие эскизы в графическом редакторе
|
6. Создание икебаны с использованием природных
материалов
|
Создание необычной композиции из обычных
предметов. Примерные темы композиций: «Волшебный букет в моей комнате»,
«Сказочный букет для бабушки (мамы, учителя)»
|
Создавать самостоятельно икебану с использованием
природных материалов — веточек, засушенных листьев, дополнительных
декоративных элементов. Работа индивидуально и в малых группах
|
7. Выполнение коллективной
объёмно-пространственной композиции
|
Работа с природным материалом. Примерная
тема композиции: «Сад в моей сказке»
|
Создавать коллективные объёмно-пространственные композиции с
использованием прямоугольных и цилиндрических форм, сухих веток деревьев
|
8. Бумажная пластика. Художественное
конструирование несложных форм предметов
|
Освоение бумажной пластики и работы с готовыми
и реальными формами при создании объёмной композиции. Примерная тема
композиции: «Город мечты. Путешествие в неизвестную страну»
|
Декоративно-прикладная деятельность
Конструировать несложные формы предметов в технике бумажной
пластики.
Применять созданные игрушки в театральном и кукольном
представлении
|
9. Стилизация и обобщение. Передача
музыкальных, песенных, литературно-сказочных и образно-цветовых словесных
описаний в зрительных образах
|
Изготовление игрушек (вертушек, кукол) на
основе конуса и палочки. Изображение на основе аудиоинформации: музыкальные
образы, портреты героев любимых сказок и др.
|
Перевоплощать литературно-сказочные и образно-цветовые словесные
описания и музыкальные образы в зрительно-цветовые образы
|
10. Перенесение реальных предметов в
условно-графическое изображение. Плоскостная или глубинно-пространственная
композиция
|
Создание карты местности. Примерные темы
композиций: «Заветные тропинки», «Как на речку пройти»
|
Создавать плоскостные или глубинно-пространственные
композиции — карты достопримечательностей родного села, города,
местности возле школы.
Осваивать техники аппликации и бумажной пластики.
Находить в поисковых системах Интернета свой населённый
пункт, улицу, дом
|
11. Настроение, создаваемое музыкальными и
литературными произведениями, произведениями народного искусства. Осмысление
впечатлений от услышанного в музыке, слове и народной речи. Развитие
способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением
|
Упражнения на цветовое восприятие звука.
Примерные темы композиций: «Рисуем музыку разными цветами», «Вкус яблока»,
«Танцуем красками зелёный шум леса», «Плеск голубых волн», «Шуршание жёлтого
песка», «Как краски и звуки жили», «Портрет ноты ля», «Музыкальная клякса»,
«Музыкальная радуга»
|
Понимать и передавать свои впечатления (в графике,
цвете или форме) от услышанного, увиденного, прочитанного — в музыке, в
стихе, художественном слове и народной речи.
Выполнять упражнения на цветовое восприятие звука (например,
ноты до, ре, ми, фа, соль, ля, си можно изобразить в цвете так: красный,
оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый). Проведение
музыкально-цветовых игр
|
Художественно-образное
восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов)
|
1. Искусство и человек. Развитие
представлений о памятниках культуры: Исаакиевский собор
в Санкт-Петербурге, собор Василия Блаженного в Москве. Художественные
музеи как здания для хранения произведений искусства
|
Знакомство с архитектурой своего города
(прогулки по городу).
Коллективный проект «Архитектура моего
города»
|
Участвовать в обсуждении тем: «Искусство вокруг нас», «Красота
форм в архитектуре».
Находить в поисковых системах Интернета знаменитые архитектурные
объекты в разных странах мира
|
2. Формирование представлений о работе над
композицией и созданием колорита. Высказывание своих суждений о работе, о
выразительных средствах и содержании картины
|
Средства художественной выразительности. Э.
Мане, О. Ренуар, А.А. Дейнека, С.В. Герасимов, К.С. Петров-Водкин, К. Моне,
М.А. Врубель, А.Я. Головин, В. Ван Гог, К.А. Коровин, А.И. Куинджи,
В.Д. Поленов, П. Пикассо, П. Синьяк.
Встреча с художником (в мастерской, в школе,
по видео- и киноматериалам). Наблюдение за работой художника над картиной,
наброском, эскизом
|
Наблюдать объекты и явления природы и окружающей
действительности; понимать их образы в картине, музыке, поэзии.
Сопоставлять, объяснять, высказывать суждения по
теме «Отличите понятия: работа над композицией и работа над колоритом».
Понимать и объяснять понятие: средства художественной
выразительности при воплощении замысла.
Видеть различия в художественно-выразительном языке разных
мастеров.
Уметь находить образы природы в произведениях живописи и
архитектуры (в том числе в поисковых системах Интернета).
Наблюдать за работой художника и выражать своё отношение
к творческому труду и роли художника в жизни
|
3. Мир природы: разнообразие цвета
и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение мира природы в искусстве
|
Красота форм и цвета в природе
и изобразительном искусстве. Разнообразие оттенков цвета. В.Д. Поленов,
И.Ф. Хруцкий, С.Ф. Щедрин, И.И. Шишкин, М.С. Сарьян, И.И. Левитан, К.А.
Коровин, В.Ф. Стожаров
|
Осознавать разнообразие красоты цвета и формы в природе и
искусстве.
Передавать разнообразие оттенков цвета объектов природы
(растений, птиц, насекомых)
|
4. Писатель — художник — книга.
Декоративное оформление книги (переплёт, обложка, страница, буквица). Выбор
текста для иллюстрирования
|
Иллюстрация в книге и декоративное
оформление обложки и переплёта. Художники-иллюстраторы: Е.И. Чарушин, Т.А.
Маврина, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В. Лебедев, М.П. Митурич
|
Иметьпредставление о работе художника-иллюстратора.
Участвовать и вносить свои предложения при обсуждении
тем: «Выбор текста для иллюстрирования», «Сказочные образы и образы природы,
созданные иллюстраторами детских книг».
Находить в Интернете иллюстрации художников к сказкам
|
5. Выразительность народной глиняной и
деревянной игрушки разных регионов России
|
Красота произведений декоративно-прикладного
искусства
|
Наблюдать и характеризовать разнообразие форм народной
игрушки и её украшения.
Передавать в словесных образах выразительность форм и цвета
глиняной и деревянной игрушки
|
6. Связь и родство изобразительного
искусства с другими видами искусства: музыкой, театром, литературой, танцем
|
Просмотр фильма о единстве разных видов
художественной деятельности. Организация обсуждений фильма, нахождение
сходства и различий. Беседа о создании средствами живописи, графики,
скульптуры образов героев, известных по литературе и другим видам искусства (музыка,
театр)
|
Представлять особенности работы художника в театре балета, в
музыкальном, кукольном, драматическом театрах.
Уметь объяснять различие в деятельности разных художников, находить
общее в их работе.
Размышлять на тему «Стилизация в работе театрального
художника»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.