Согласовано
Согласовано Утверждаю
Руководитель
ШМО Заместитель директора по УВР
Директор школы
Талипова
Л.Р Осипова
Е.Н. Царевина С.А.
«
28 » августа 2019 г.
«29» августа 2019 г. «29» августа
2019 г.
Рассмотрено на
заседании
педагогического
совета школы
протокол № 1 от
29августа 2019 г.
Рабочая программа
по изобразительному искусству
для учащихся 3 классов
муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения
«Пестречинская
средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных
предметов»
Пестречинского
муниципального района Республики Татарстан
Составил: учитель первой квалификационной категории Ананьева Ирина Сергеевна
2019
/ 2020 учебный год
Краткая
характеристика учебного предмета
Предмет - изобразительное искусство
Класс -3
Учитель – Ананьева Ирина Сергеевна
Количество часов
в неделю - 1 час., всего не более 34
час.
Часть, формируемая участниками
образовательного процесса:
в неделю ____________ час., всего
______________ час.
Часы использованы на
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Планирование составлено на основе
требований
- Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования ;
- на основе примерной образовательной
программы начального общего образования для общеобразовательного учреждения;
- федерального перечня учебников
рекомендованного МОН-РФ к использованию в образовательном процессе
образовательного учреждения ;
- рабочей программы «Изобразительное
искусство»1-4 классы. Авторы : Б.М.Неменский, Л.А,Неменская, Н.А.Горяева,
О.А.Коблова, Т.А.Мухина. Под реакцией Б.М.Неменского-М; Просвещение 2012.
Учебник:
Н.А.Горяева, Л.А.Неменская, А.С.Питерских,Г.Е.Гуров,Н,А.Лепская
.Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас / 3 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. Под редакцией Б.М.Неменского /Просвещение. –
М..2013
Дополнительная литература
: Абрамова М.А. Беседы и
дидактические игры на уроках по изобразительному искусству (1-4 классы,) /
М.А.Абрамова. - М.:«Владос», 2003. - 176с.
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по изобразительному искусству для 3 класса разработана на основе
авторской программы «Изобразительное искусство» (Неменский Б.М, Неменская
Л.А., Горяева Н.А., О.А.Коблова, Т.А.Мухина),2011, Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
2009, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и в
соответствии со следующими нормативно-правовыми, инструктивно-методическими
документами:
1.
Федерального Закона № 273 от 29.12.2012г. «Об образовании в
Российской
Федерации»;
2.Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373
"Об утверждении и введении в действие Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования";
3.Федерального
перечня учебников. рекомендуемых к использованию в 2019-2020
учебном году.
4.Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010
г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным
учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»
5.Положение о структуре,
порядке разработки рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин
(модулей) МБОУ Пестречинской средней общеобразовательной школы №1с углубленным
изучением отдельных предметов Пестречинского муниципального района ;
6.Учебный план
МБОУ Пестречинской средней общеобразовательной школы №1с углубленным изучением
отдельных предметов Пестречинского муниципального района на 2019-2020 учебный
год.
Цели
и задачи учебного предмета
Цель
учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе —
формирование художественной культуры обучающихся как неотъемлемой части
культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти
ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые
искусством, должны быть средством очеловечения, формирования
нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и
искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Основной задачей
реализации содержания предмета является развитие способностей к художественно –
образному, эмоционально – ценностному восприятию произведений изобразительного
искусства. Выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.
Художественно-эстетическое развитие обучающегося
рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его
вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и
самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической,
деятельной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели
художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного
потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре
как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание программы
учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и
коммуникации в современных условиях.
Культуросозидающая роль программы состоит
также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере
не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу
программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».
Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает
многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей
планеты.
Связи искусства с жизнью человека, роль
искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в
развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.
Общая
характеристика учебного предмета
Изобразительное искусство как школьная
дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы
разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру,
дизайн, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство, изображение в
зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с
другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.
Систематизирующим методом является
выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных
пространственных искусств:
— изобразительная художественная
деятельность;
— декоративная художественная
деятельность;
— конструктивная художественная
деятельность.
Три способа художественного освоения
действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной
школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных
видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка.
Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности
позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
При выделении видов художественной
деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных
функций: изображение — это художественное познание мира, выражение своего к
нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность —
это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность — это
способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни
общества.
Необходимо иметь в виду, что в начальной
школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале
структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей
жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и
последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные
контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за
годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром
художественно-эмоциональной культуры.
Основные виды учебной деятельности —
практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты
окружающего мира, произведений искусства.
Практическая художественно-творческая
деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию
искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной
культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные
художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель,
пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы),
инструменты (кисти, стеки, ножницы и т.д.), а также художественные техники
(аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена
художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению
искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства
предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение
образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства
и собственной творческой практической работы происходит формирование образного
художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся
является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого
необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск
разнообразной художественной информации в Интернете.
Программа построена так, чтобы дать
школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из
окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического
переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми
программного материала. Стремление к выражению своего
отношения к действительности должно
служить источником развития образного мышления.
Развитие художественно-образного мышления
учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е.
умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на
основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое
отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей
реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний,
своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала
курса. Конечная цель — формирование у ребенка способности самостоятельного
видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения
опыта художественной культуры.
Тематическая цельность и
последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные
контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за
годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром
художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и
расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре
программы.
Тема 3 класса — «Искусство
вокруг нас». Показано присутствие пространственно-визуальных искусств в
окружающей насдействительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и
каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре
и цирке, на празднике – везде, где живут люди, трудятся и созидают окружающий
мир.
Восприятие произведений искусства и
практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для
глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют
также соответствующая музыка и литература, помогающие детям на уроке
воспринимать и создавать заданный образ.
Рабочая программа изобразительному
искусству в 3 классе предусматривает чередование уроков индивидуального
практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой
деятельности.
Коллективные формы работы могут быть
разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый
выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая
деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать
друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий
положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в
своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой
темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия
каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на
уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в
объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная
работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства;
обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и
индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор
иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и
литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки
являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства
художественной выразительности — форма, пропорции, пространство,
светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция —
осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по
изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного
наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как
выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении
всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями
архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное
значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения
их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей,
формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает
детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.
Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для
родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Место
учебного предмета в учебном плане
На
изучение предмета отводится 1 час в неделю, не более 34 часов в год.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования
в школе- духовно нравственного развитие ребёнка т.е формирование у него
качества, отвечающих представлением об истинной человечности, о доброте и
культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы
состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего
ребёнок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством
других народов.
В основу программы положен принцип «от
родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия часть многообразного и
целостного мира. Ребёнок шаг за шагом открывает многообразие культур разных
народов и ценностей связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь
являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль
искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в
развитии каждого ребёнка – главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать
школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта, детей, примеров из
окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического
переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми
программного материала. Стремление к выражению своего отношения
действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса – развитие
у ребёнка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя,
осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития
способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не
просто изучена, а прожита т.е пропущена через чувства ученика, а это возможно
лишь в длительной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда
знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с
реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности
ребёнка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной
информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально ценностный,
чувственный опыт, выражение в искусстве, можно постичь только через собственное
переживание- проживание художественного образа в форме художественных
действий. Для этого необходимо освоение художественно - образного языка,
средств художественной выразительности. Развития способности к эмоциональному
уподоблению – основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и
своеобразие искусства его содержание должно быть присвоено ребёнком как
собственный чувственный опыт.
Содержание
учебного предмета
« ИСКУССТВО ВОКРУГ
НАС» 3 класс
Искусство в твоем доме
Введение. Художественные
материалы. Твои игрушки.
Разнообразие форм и декора игрушек. Роль игрушки в жизни
людей. Игрушки современные и игрушки прошлых времён. Знакомство с народными
игрушками (дымковские, филимоновские, городецкие).
Посуда у тебя дома.
Разнообразие посуды: её форма, силуэт, нарядный декор.
Образцы посуды, созданные мастерами промыслов (Гжель, Хохлома).
Обои
и шторы у тебя дома.
Роль художников в создании обоев и штор. Повторяемость
узора в обоях. Разработка эскизов обоев как создание образа комнаты и выражение
её назначения.
Мамин платок.
Знакомство с искусством росписи тканей. Орнаментальная
роспись платка, цветовое решение. Геометрический и растительный орнамент.
Твои книжки.
Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг.
Художники детской книги (Ю.Васнецов, И. Билибин, Е. Чарушин).Роль обложки,
иллюстрации, шрифта.
Поздравительная открытка.
Форма открытки и изображение на ней как выражение доброго
пожелания. Роль выдумки и фантазии в создании тиражной графики.
Труд художника для твоего дома (обобщение темы).
Понимание неразрывной связи всех сторон жизни человека с
трудом художника.
Искусство на улицах твоего города.
Памятники архитектуры.
Знакомство с лучшими произведениями архитектуры – каменной
летописью истории человечества (собор Василия Блаженного, московский Кремль,
здание Адмиралтейства в С.-П. и др.). Бережное отношение к памятникам
архитектуры. Виртуальная экскурсия.
Парки, скверы, бульвары.
Архитектура садов и парков.
Разновидности парков (для отдыха, детские, парки-музеи) и особенности их
устроения.
Ажурные ограды.
Назначение и роль ажурных оград в украшении города. Роль
природных аналогов (снежинка, паутина).
Волшебные фонари. Новогодний фонарик.
Разнообразие форм и украшений фонарей. Старинные фонари
Москвы, С.-П. и др. городов.
Различные формы новогодних фонариков и способы их создания.
Витрины на улицах.
Витрины как украшение города. Реклама товара. Связь
оформления витрины с назначением магазина, с обликом здания, улицы, с уровнем художественной
культуры города
Удивительный транспорт.
Автомобили разных времён. Разные формы автомобилей. Роль
художника в создании образа машины. Связь конструкции автомобиля с природой
(автомобиль – жук, вертолёт – стрекоза и т.д.)
Труд художника на улицах твоего города, села
(обобщение темы).
Обобщение представлений о роли художника в создании облика
современного города. Создание коллективных панно.
Художник и зрелище
Художник в цирке. Элементы циркового оформления:
занавес, костюмы, реквизит, оформление арены. Цирк – образ яркого, красочного,
развлекательного зрелища.
Художник в театре. Театральная программа и
занавес.
Истоки театрального искусства (народные празднества,
карнавалы, античный театр). Связь театра с изобразительным искусством.
Декорации и костюмы. Процесс создания сценического оформления.
Театр кукол.
Истоки развития кукольного театра. Разновидность кукол:
перчаточные, тростевые, марионетки. Куклы из коллекции С. Образцова. Образ
куклы, её конструкция и костюм.
Театральные маски.
Знакомство с историей появления театральной маски. Создание
проекта маски в различных пластических материалах. Эмоциональная и
художественная выразительность образов персонажей. Условность языка масок, их
декоративная выразительность.
Афиша и плакат.
Значение театральной афиши и плаката как рекламы и
приглашения в театр. Особенности языка плаката: яркость, ясность, условность,
лаконизм. Шрифт и его образные возможности.
Праздник в городе
Элементы праздничного украшения города: панно, иллюминация,
фейерверки, флаги и др. праздничный город как единый большой театр.
Школьный карнавал (обобщение темы).
Организация театрального представления или спектакля с
использованием сделанных масок, кукол, афиш и т.д.
Художник и музей
Музеи в жизни города.
Художественные музеи Москвы, С.-П., и других городов.
Разнообразие музеев: художественные, литературные, исторические и т.д.
Крупнейшие художественные музеи России: Эрмитаж, Третьяковская галерея, Русский
музей. Музеи родного края. Экскурсия Виртуальная
Картина – особый мир. Картина – пейзаж.
Знаменитые картины-пейзажи И. Левитана, А.Саврасова, Ф.
Васильева, А. Куинджи и т.д. Образ Родины в картинах-пейзажах. Выражение а
пейзаже настроения, состояния души. Изображение пейзажа по представлению.
Картина – портрет.
Знакомство с жанром портрета. Художники-портретисты:
Ф.Рокотов, Л.Левицкий, В Серов и др. Роль позы и значение окружающих предметов.
Создание портрета знакомых людей.
Картина – натюрморт.
Выражение настроения в натюрморте. Художники, работавшие в
жанре натюрморта: В.Стожаров, В.Ван Гог, К. Петров –Водкин. Расположение
предметов в пространстве картины.
Картины исторические и бытовые.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений
изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению. Изображение в картинах событий из жизни людей.
Скульптура в музее и на улице. Музеи архитектуры.
Мемориальные ансамбли.
Отличие скульптуры от живописи и графики. Человек и
животные главные темы в скульптуре. Использование разнообразных скульптурных
материалов (камень, металл, дерево, глина). Скульптурные памятники, парковая
скульптура, монументальная скульптура, мемориальные ансамбли ( Волгоград и
др..), музей архитектуры в Кижах.
Промежуточная аттестация в виде устного опроса.
Проверка знаний учащихся по данному
предмету , полученных в текущем учебном году.
Музеи искусств. Художественная выставка (обобщение
темы).
Выставка лучших детских работ за год. Подведение итогов года.
Содержание учебного предмета.
Искусство вокруг нас
|
Искусство в твоем доме
|
8
|
1
|
Введение. Художественные материалы.Твои игрушки
|
1
|
2
|
Твои игрушки
|
1
|
3
|
Посуда у тебя дома
|
1
|
4
|
Обои и шторы у тебя дома
|
1
|
5
|
Мамин платок
|
1
|
6
|
Твои книжки
|
1
|
7
|
Поздравительная открытка
|
1
|
8
|
Труд художника для твоего дома (обобщение темы)
|
1
|
|
Искусство на улицах
твоего города
|
8
|
9
|
Памятники архитектуры
|
1
|
10
|
Парки, скверы, бульвары
|
1
|
11
|
Ажурные ограды
|
1
|
12
-13
|
Волшебные фонари. Новогодний фонарик.
|
2
|
14
|
Витрины на улицах
|
1
|
15
|
Удивительный транспорт
|
1
|
16
|
Труд художника на улицах твоего города, села
(обобщение темы)
|
1
|
|
Художник и зрелище
|
9
|
17
|
Художник в цирке
|
1
|
18-19
|
Художник в театре.
Театральная программа и занавес
|
1
|
20
|
Художник в театре
|
1
|
21
|
Театр кукол
|
1
|
22
|
Театральные маски
|
1
|
23
|
Афиша и плака.
|
1
|
24
|
Праздник в городе
|
1
|
25
|
Школьный карнавал (обобщение темы)
|
1
|
|
Художник и музей
|
9
|
26
|
Музеи в жизни города
|
1
|
27
|
Картина – особый мир. Картина - пейзаж
|
1
|
28
|
Картина – портрет
|
1
|
29
|
Картина – натюрморт
|
1
|
30
|
Картины исторические и
бытовые
|
1
|
31
|
Скульптура в музее и на улице
|
1
|
32
|
Музеи архитектуры. Мемориальные ансамбли
|
1
|
33
|
Промежуточная аттестация в
виде устного опроса
|
1
|
34
|
Музеи искусств. Художественная выставка
(обобщение темы)
|
34
|
Планируемые результаты по
предмету
В результате изучения предмета «Изобразительное
искусство» в третьем классе должны быть достигнуты определенные результаты:
Личностные результаты отражаются в индивидуальных
качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе
освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего
народа;
• уважительное отношение к культуре и искусству других народов
нашей страны и мира в целом;
• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и
каждого отдельного человека;
• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого
мышления, наблюдательности и фантазии;
• сформированность эстетических потребностей (потребностей в
общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к
окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой
деятельности), ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• овладение навыками коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
• умение обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют
уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:
• освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
• овладение умением творческого видения с позиций художника, т.
е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам;
• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
• использование средств информационных технологий для решения
различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных
упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
• умение рационально строить самостоятельную творческую
деятельность, умение организовать место занятий;
• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Метапредметные
результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными
учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой,
литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая
изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением
действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст.
Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся
осознанно включиться в творческий процесс.
Регулятивные УУД
• Проговаривать
последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по
предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно
выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с
учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса
на уроке.
Основой для формирования
этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
•
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
•
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по
изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
Коммуникативные
УУД
•
Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а)
донести свою позицию до собеседника;
б)
оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения
или небольшого текста).
•
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников
•
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках
изобразительного искусства и следовать им.
•
Учиться согласованно работать в группе:
а)
учиться планировать работу в группе;
б)
учиться распределять работу между участниками проекта;
в)
понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г)
уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты характеризуют
опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
• сформированность первоначальных представлений о роли
изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном
развитии человека;
• сформированность основ художественной культуры, в том числе на
материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру;
понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении
с искусством;
• овладение практическими умениями и навыками в восприятии,
анализе и оценке произведений искусства;
• овладение элементарными практическими умениями и навыками в
различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре,
художественном конструировании), а также в специфических формах художественной
деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы
мультипликации и пр.);
• знание видов художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных
искусств;
• понимание образной природы искусства;
• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего
мира;
• применение художественных умений, знаний и представлений в
процессе выполнения художественно-творческих работ;
• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
• умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
• усвоение названий ведущих художественных музеев России и
художественных музеев своего региона;
• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств
в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
•
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные
художественные материалы и художественные техники;
• способность передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку,
обществу;
• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный
художественный образ;
• освоение умений применять в художественно-творческой
деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из
пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и
красоту природы различных регионов нашей страны;
• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у
народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать
свою самобытную художественную культуру;
• изображение в творческих работах особенностей художественной
культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания
ими красоты природы, человека, народных традиций;
• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту
городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
•
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и
богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
В результате изучения искусства у обучающихся:
• будут сформированы основы художественной культуры: представления
о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с
искусством;
• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и
воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться
основы анализа произведения искусства;
• сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности,
будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный
вкус;
• появится способность к реализации творческого потенциала в
духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие,
открытость миру, диалогичность;
• установится осознанное уважение и принятие традиций, форм
культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся
конкретным содержание понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род»,
«мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального
народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир;
• будут заложены основы российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и
национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
• овладеют умениями и навыками восприятия произведений
искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую
оценку явлениям окружающего мира;
• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся
вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть
ведущие художественные музеи России (и своего региона);
•
будут использовать выразительные средства для воплощения собственного
художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и
орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Требования к уровню
подготовки учащихся 3 класса
К
концу обучения в первом классе у младших школьников формируются представления
об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных
центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать
основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения
выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи,
декоративно-прикладного искусства).
В
результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и
применять главные средства художественной выразительности живописи, графики,
скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной
художественно-творческой деятельности. Полученные универсальные учебные
действия учащиеся также могут использовать в практической деятельности и
повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащения
опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценки произведений
искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.
Ученик научится:
- сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с
точки зрения их разного назначения и устроения;
- новым способам конструирования из бумаги;
- давать эстетическую оценку произведениям художественной
культуры, архитектурным
постройкам, сопровождающим жизнь человека;
-выполнять простые макеты;
-различать и передавать в художественно-творческой
деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним
средствами художественного языка;;
- создавать объёмно –пространственные композиции;
- моделировать маски из подручных материалов;
-передавать
разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при
создании живописных композиций на заданные темы;
- передавать характер и намерения
объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в
живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного
объекта.
-создавать средствами живописи образ человека:
передавать на плоскости пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты
внешнего облика;
- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу,
человека, различные стороны (разнообразие, красоту,
трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
- называть художественные музеи России и своего региона.
Ученик получит возможность научиться:
- давать эстетическую оценку произведениям
художественной культуры, предметам быта, архитектурным постройкам;
- узнавать и называть произведения нескольких
художников –иллюстраторов детских книг;
- пользоваться средствами выразительности языка
живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства,
художественного конструирования в собственной
художественно-творческой деятельности;
-изображать архитектуру родных мест, выстраивая
композицию листа, передавая в рисунке своеобразие и ритмическую упорядоченность
архитектурных форм;
- видеть проявления художественной культуры вокруг:
архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице;
- добиваться образного единства изображения и
текста.
- видеть проявления художественной культуры
вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные
искусства в доме, на улице, в театре;
-понимать и передавать в художественной работе
разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять
терпимость к другим вкусам и мнениям;
- изображать пейзажи, натюрморты,
портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение;
- воспринимать произведения изобразительного
искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств,
объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.