РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по изобразительному искусству для 5 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 17 им.В.С.Завойко»

Петропавловск- Камчатского городского округа

Рассмотрено на заседании ШМО руководитель ________/____________ Протокол № от «__»_______20___г.

Согласовано зам.директора по УВР ____________/___________

Утверждаю директор _______/___________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

для 5 класса

Разработана

учителем изобразительного искусства

Борисовой Юлией Борисовной

Петропавловск-Камчатский

2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

5  класс

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для 5 классов  составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Рабочая программа ориентирована на использование учебника: « Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека», автор Н. А. Горяева, под ре. Б.М. Неменского (2010 год).

Данная программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.

Программа выполняет две основные функции.

Информационно – методическая функция позволяет всем участникам процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно – планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этих этапов.

Рабочая программа включает в себя: общую характеристику учебного предмета, результаты изучения курса (личностные, метапредметные и предметные),    тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся ,планируемые  результаты изучения  учебного  предмета.

Программа  рассчитана на 1 год – 35 часов. Она предполагает сочетание теоретических знаний и практических умений.

    Основной  целью школьного предмета «Изобразительное искусство» 5 класса в соответствии с Федеральным образовательным стандартом основного общего образования является: развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности – практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительное восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

Достижение определённой  цели предполагаетрешение следующих задач:

·формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного вос­приятия визуального образа реальности и произведений искусства;

·освоение художественной культуры как формы материального вы­ражения в пространственных формах духовных ценностей;

·формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

·развитие творческого опыта как формирование способности к са­мостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

·формирование активного, заинтересованного отношения к традици­ям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

·воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выра­женной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в националь­ных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

·развитие способности ориентироваться в мире современной художе­ственной культуры;

·овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анали­зу и структурированию визуального образа, на основе его эмоцио­нально-нравственной оценки;

·овладение основами культуры практической работы различными ху­дожественными материалами и инструментами для эстетической ор­ганизации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

Общая характеристика учебного предмета

  Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творчес­кую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное ис­кусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных ис­кусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, на­родного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищ­ных и экранных искусствах.

Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и про­фессиональной деятельности в условиях современности.

Освоение изобразительного искусства в основной школе - продол­жение художественно-эстетического образования, воспитания учащих­ся в начальной школе, которое опирается на полученный ими художествен­ный опыт.

Программа создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Эта программа является продуктом комплексного проекта, созданного на основе системной исследовательской и экспериментальной работы коллектива специалистов. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

    Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно – эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей деятельности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает чёткость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предполагает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.

Тема 5 класса - «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» - посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наив­но-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в сов­ременной жизни. При изучении этой темы  необходим акцент  на местные художественные традиции и конкретные промыслы.Применение регионального компонента на уроках - одна из ярких примет современного образования — возрастание роли регионализации в обучении и воспитании молодежи. Региональное своеобразие образовательной среды позволяет  формировать на уроках эффективное воспитательное пространство в нашей школе, городе, области.

 Обучение в региональном компоненте строится на основе приемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической  среды и региональной системы образования как важнейшего фактора развития территории.

    Программа «Изобразительное искусство»  даёт широкие возможности для педагогического творчества, учёта особенностей конкретного региона России при сохранении структурной целостности данной программы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразователь­ной школе направлен на формирование художественной культуры уча­щихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры ми­роотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эс­тетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и ис­кусстве, т. е. зоркости души растущего человека.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности.

Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, разви­вает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.

Связи искусства с жизньючеловека, роль искусства в повседнев­ном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каж­дого ребенка - главный смысловой стержень программы.

     При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображе­ние - это художественное познание мира, выражение своего отноше­ния к нему, эстетического переживания; конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды; а декора­тивная деятельность - это способ организации общения людей и прежде всего, имеет коммуникативные функции в жизни общества.

     Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается ши­рокое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружа­ющей действительности. Работа на основе наблюденияи эстетичес­кого переживания окружающей реальности является важным усло­вием освоения школьниками программного материала.

     Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей уча­щихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми состав­ляющими учебного материала. Конечная цель - формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности - сущность обучающих методов на занятиях изобрази­тельным искусством. Любая тема по искусству должна быть не прос­то изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творчес­кого опыта. Только когда знания и умения становятся личностно зна­чимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашива­ются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное от­ношение к миру.

     Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как вы­ражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Культуросозидающая  роль программы состоит также в воспитании нравственности ипатриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».

     Россия - часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностн­ые связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.

Личностные, метапредметные  и  предметные  результаты

освоения   учебного предмета.

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной  образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изоб­разительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

      Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

·                   оспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осозна­ние своей этнической принадлежности, знание культуры своего на­рода, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

·                   формирование ответственного отношения к учению, готовности и спосовбностиобучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

·                   формирование целостного мировоззрения, учитывающего культур­ное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·                   формирование осознанного, уважительного и доброжелательного от­ношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культу­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·                   развитие морального сознания и компетентности в решении мо­ральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и от­ветственного отношения к собственным поступкам;

·                   формирование коммуникативной компетентности в общении и со­трудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь­ной, творческой деятельности;

·осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·                   развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформиро­ванности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

·                   умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной де­ятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной де­ятельности;

·                   умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·                   умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответ­ствии с изменяющейся ситуацией;

·                   умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

·                   владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·                   умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея­тельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на осно­ве согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргу­ментировать и отстаивать свое мнение.

        Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художе­ственно-творческой деятельности, который приобретается и закрепля­ется в процессе освоения учебного предмета:

·                   формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативногомышления, художественного вкуса и творческого воображения;

·                   развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

·                   освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

·воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

·приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

·приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной дея­тельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотогра­фия, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

·развитие потребности в общении с произведениями изобразитель­ного искусства, освоение практических умений и навыков вос­приятия, интерпретации и оценки произведений искусства; фор­мирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

·осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

·развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

• Определять последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Планируемые результаты

По окончании 5 класса

Учащиеся должны знать:

-  знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

- знать особенности уникального крестьянского искусства; семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

- знать несколько народных художественных промыслов России.

Учащиеся должны уметь:

-  различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века).

- различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное искусство (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.д.);

- выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора.

В процессе практической работы на уроках учащиеся должны: умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

- выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т.д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

- создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);

- владеть практическими навыками выразительного исполнения фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

- владеть навыком работы в конкретном материале, витраж, мозаика батик, роспись и т.п.).

Владеть компетенциями:

коммуникативной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, рефлексивной. 

Учебно – методический комплект:

1.                 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. — М., 2012.

2.                 Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 5—9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Б. М. Не-менский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских; под ред. Б. М. Неменского. — М., 2012.

3.   Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладноискусство в жизни человека. 5 класс / Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского. — М., 2012.

Календарно-тематическое планирование

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ планирование

Номер урока	Тема урока	Дата проведения		Примечания
		По  плану	По факту
1 четверть. Древние корни народного искусства
1	Декоративные образы в народном искусстве
2-3	Декор русской избы
4-5	Внутренний мир русской избы
6	Конструкция, декор предметов народного быта и труда
7	Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки
8-9	.Народный праздничный костюм
10	Обобщение темы. Народные праздничные обряды
2 четверть. Связь времен в народном искусстве
11	Древние образы в современных народных игрушках.
12-14	Дымковская игрушка. Филимоновская игрушка.Каргопольская игрушка. Истоки и современное развитие промысла
15-17	Искусство Гжели.Искусство Городца.Искусство Жостова.Истоки и современное развитие промысла
3 четверть. Декор – человек, общество - время
	Декор и положение человека в обществе. Декоративное искусство в древнем Египте
21-23	Символика элементов декора в произведениях Древней  Греции
24-26	Одежда говорит о человеке
27-28	О чем рассказывают гербы и эмблемы
29	Роль изобразительного искусства в жизни человека
4 четверть. Декоративное искусство в современном мире
30	Русский костюм и современная мода
31-32	Современное повседневное декоративное искусство, что такое дизайн
33-34	Современное выставочное искусство
35
36	Ты сам – мастер. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека.

Тематическое планирование

Раздел учебного курса	Количество часов	Текущий , промежуточный  и итоговый контроль.  Формы контроля
«Древние корни народного искусства»	10	Тесты оценивания качества знаний по изобразительному искусству с использованием разных видов визуально – пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры , народного и декоративно – прикладного искусства. В конце первого полугодия  и в конце учебного года проводится проверка уровня знаний по трем уровням освоения программы.
«Связь времен в народном искусстве»	7
« Декор- человек, общество – время»	12
«Декоративное искусство в современном мире»	7

Тематическое планирование

Наименование темы, раздела	Кол-во часов	Основное содержание	Характеристика основных видов деятельности	Система учета и контроля планируемых результатов
1 четверть. Древние корни народного искусства
1.Декоративные образы в народном искусстве	1	Солярные знаки земли, воды, ростков. Условно – символические знаки	Изображение  чаши – календаря с использованием в росписи условно- символических знаков	Творческая работа, декоративное рисование
2-3.Декор русской избы	2	Дом- космос. Единство конструкции и декора в народном жилище. Растительные и зооморфные мотивы, выстраивание их в орнаментальную композицию	Изображение русской избы. Работа над украшением элементов избы. Коллективная работа «Вот моя деревня»	Творческая работа, тематическое рисование
4-5.Внутренний мир русской избы	2	Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика. Символическое значение элементов народного орнамента.	Индивидуальная работа над рисунком «В русской избе». Выбор композиции. Выполнение акварельного подмалевка	Творческая работа, тематическое рисование
6.Конструкция, декор предметов народного быта и труда	1	Русские прялки, деревянная фигурная посуда. Органическое единство пользы и красоты.	Изображение русской прялки и украшение ее орнаментной росписью	Творческая работа, декоративное рисование
7.Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки	1	Крестьянская вышивка – хранительница древнейших образов и мотивов. Условность языка орнамента.	Выполнение эскиза узора вышивки на полотенце	Творческая работа, декоративное рисование
8-9.Народный праздничный костюм	2	Народный праздничный костюм- целый художественный образ.	Выполнение эскизов женского и мужского праздничного костюма	Творческая работа, тематическое рисование
10.Обобщение темы. Народные праздничные обряды	1	Календарные народные праздники. Обрядовые действия.	Активная беседа, просмотр видеофильма.	беседа
2 четверть. Связь времен в народном искусстве
11. Древние образы в современных народных игрушках.	1	Живучесть древних образов(коня, народных игрушках, их сказочный реализм птицы, бабы) в современных	Свободная тема	Творческая работа, тематическое рисование
12-14.Дымковская игрушка. Филимоновская игрушка. Каргопольская игрушка. Истоки и современное развитие промысла	3	Особенности пластической формы  глиняных игрушек принадлежащих различным художественным промыслам. Цветовой строй и основные элементы росписи	Создание эскизов игрушек и украшение их декоративной росписью в традиции одного из промыслов	Творческая работа, декоративное рисование
15-17. Искусство Гжели. Искусство Городца. Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла	3	История развития и традиции промысла. Единство формы предмета и его декора. Основные приемы различных видов росписи. Керамика.	Выполнение фрагмента росписи по мотивам городецкой росписи, гжельской росписи, жостовской росписи	Творческая работа, декоративное рисование
3 четверть. Декор – человек, общество - время
18-20. Декор и положение человека в обществе. Декоративное искусство в древнем Египте	3	Подчеркивание власти, знатности египетских фараонов с помощью декоративного искусства. Посмертная маска Тутанхамона. Сокровища египетских пирамид. Одежда высших и низших сословий общества.	Посмертная маска Тутанхамона. Сокровища египетскихптрамид. Одежда высших и низших сословий общества.	Творческая работа, тематическое рисование
21-23. Символика элементов декора в произведениях Древней  Греции	3	Вазопись.	Создавать эскизы украшений росписи посуды по мотивам декоративно – прикладного искусства Древней Греции	Творческая работа, декоративное рисование
24-26. Одежда говорит о человеке	3	Декоративно – прикладное искусство Западной Европы эпохи барокко: форма, цветовая гамма, орнаментика.	Индивидуально – коллективная работа «Бал в интерьере дворца». Выбор композиции, передача стилевого единства декора одежды, предметов интерьера	Творческая работа, тематическое рисование
27-28. О чем рассказывают гербы и эмблемы	2	Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Отличительный знак государства, страны, города.	Изображение гербов различной формы. Изображение герба нашего города. Создание эскиза герба своей семьи, своей школы.	Творческая работа, тематическое рисование
29. Роль изобразительного искусства в жизни человека	1	Обобщение темы	Итоговая игра – викторина по теме четверти.	беседа
4 четверть. Декоративное искусство в современном мире
30. Русский костюм и современная мода	1	Символика вышивки, мода, дизайн	Эскиз современного костюма	Творческая работа, тематическое рисование
31-32. Современное повседневное декоративное искусство, что такое дизайн	2	Дизайн. Интерьер современной комнаты. Единство стиля и формы	Создание интерьера современной комнаты	Творческая работа, тематическое рисование
33-34. Современное выставочное искусство	2	Произведение современных мастеров Декоративно- прикладного искусства	Эскизы предметов объединённых в единое художественное целое - ансамбль	Творческая работа, тематическое рисование
35. Ты сам мастер	1	Содержательность, лаконичность, выразительная условность, декоративность формы	Создание декоративной работы в материале	Творческая работа, декоративное рисование
36.Ты сам – мастер. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека.	1	Реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов	Итоговая игра - викторина	беседа