Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кезская средняя общеобразовательная школа №1»

Рассмотрена на заседании                                               Составлена на основе ФГОС НОО

методического объединения

учителей начальных классов

Протокол №_______

«___»______________ 2018г.

Принята на заседании

педагогического совета 

Протокол № _______

«___»______________2018г.

Утверждена

Приказ № ________

«___» ____________2018г.

Директор: ________/Жигалова С.Н./

Рабочая программа

по изобразительному искусству

2 класс

                                                    Составитель: Миронова Наталья Андреевна

2018- 2019 учебный год

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные УУД.

Обучающийся научится или получит возможность научиться:

- положительной мотивации и познавательному интересу к урокам изобразительного искусства;

- осознавать свою принадлежность народу, чувства уважения к традиционному народному художественному искусству России;

- внимательно относиться к красоте окружающего мира, к произведениям искусства и изображаемой действительности;

- воспитывать чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла;

- понимать разнообразие и богатство художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

- положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;

- интереса к посещению художественных музеев, выставок;

- представлять роль изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.

Метапредметные УУД.

Познавательные УУД.

Обучающийся научится или получит возможность научиться:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

- различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

- сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

- характеризовать персонажей произведения искусства;

- группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

- конструировать объекты дизайна;

- осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

- свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

- сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме.

Коммуникативные УУД.

Обучающийся научится или получит возможность научиться:

- выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

- уметь слышать, точно реагировать на реплики;

- учитывать мнения других в совместной работе;

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя);

- выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

- задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно- выразительным средствам.

Регулятивные УУД.

Обучающийся научится или получит возможность научиться:

- понимать цель выполняемых действий,

- понимать важность планирования работы;

- выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

- осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

- адекватно оценивать правильность выполнения задания;

- осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;

- анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

- решать творческую задачу, используя известные средства;

- продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;

- объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

- различать и соотносить замысел и результат работы;

- включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).

Предметные УУД.

Раздел «Художественный образ – основа любого искусства»

Обучающийся научится:

- различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

- понимать значение слов «образ», «изображение», «цвет», «живопись», «основные цвета», «составные цвета», «объем», «скульптура»;

- передавать окружающий мир с помощью цвета, линии, штрихов, объема и графики;

- выбирать «теплые» и «холодные» цвета и их оттенки;

- различать предметы разных народных промыслов (Хохлома, Городец, Дымково, Филимоново);

- понимать значение слов «линия горизонта». 

Обучающийся получит возможность научиться:

- создавать художественный образ времени года;

- создавать в изобразительном искусстве визуальных образов реального и вымышленного мира;

- воплощать художественные замыслы с помощью пятен и линий;

- различать на репродукциях картин основные и составные цвета;

- выбирать и изображать с помощью цветов и их оттенков определенный образ;

- передавать настроение путем добавления в любой цвет белой или черной краски;

- создавать выразительный образ из пластилина;

- видеть и понимать художественные образы различных построек.

Раздел «Общие средства художественной выразительности»

Обучающийся научится:

- понимать значение слов «композиция», «ритм», «форма», «симметрия»;

- создавать элементарные композиции на заданные темы;

- создавать композицию с помощью ритма и пятен;

- различать простые и сложные формы;

- создавать с помощью формы выразительные образы персонажа;

- придавать разнообразные формы обычному листу бумаги путем сгибания, вырезания и склеивания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать роль композиции в картине;

- видеть и понимать роль симметрии и асимметрии в жизни и искусстве;

- узнавать древнейшие элементы орнамента и понимать их значение, использовать в своей художественной деятельности;

- видеть и зарисовывать формы, использованные художником в композиции;

- понимать, что композиция, ритм и форма работают вместе в любой художественной деятельности.

Раздел «Композиция, ритм, форма работают дружно»

 Обучающийся научится:

- понимать, что художник может на языке искусства рассказать о природе, человеке и событии;

- понимать значение слов «пейзаж», «портрет»;

- создавать с помощью красок образ весенней природы;

- создавать с помощью красок образ человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

- видеть главное и второстепенное в живописи и графике;

-  элементарным приемам создания пейзажа;

- элементарным приемам создания портрета.

Раздел «Музеи изобразительного искусства»

Обучающийся научится:

- приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона.

Обучающийся получит возможность научиться:

- видеть проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, декоративные искусства в доме, на улице);

- высказывать суждения о художественных произведениях.  

Содержание учебного предмета.

Раздел «Художественный образ – основа любого искусства» - 16 ч.

Художественный образ. Создание в изобразительном искусстве визуальных образов реального и вымышленного мира. Создание художественного образа в изобразительном искусстве (на примере образа дерева): замысел – сбор и изучение материала - зарисовки - отбор рисунков, которые наиболее полно передают идею – воплощение замысла. Соответствие (сходство и отличия) художественного образа первоначальному замыслу. Образ Древа Жизни и его художественные воплощения. Образ дерева в искусстве разных художников. Создать образ лета - фигуративный (нарисовать деревья, поляну, речку) или абстрактный, символический (передать ощущение лета с помощью цвета). 

Введение в азбуку изобразительного искусства. Язык искусства. Цвет, линия, объём. Передача окружающего мира с помощью цвета, линии, объёма.

Художественные материалы. Материалы, передающие красочное разнообразие мира (краски – акварель, гуашь, масляные); материалы помогающие быстро сделать рисунок (карандаш, фломастер, уголь, перо и тушь, роллер, пастель, уголь); материалы, создающие объёмное изображение (пластилин, глина, камень, литье из металла). Использование необычных, не художественных материалов (бумага, тесьма, нити, стекло, пластиковые бутылки, береста). Образ осени. Соотнесение очертания листа с очертанием дерева. Сравнение литературных и живописных образов осени.

Линия, штрих и художественный образ. Создание образа природы, животных, людей, предметов с помощью линий и штрихов. Влияние характера линий и штрихов на характер художественного образа. Описание характера линий и штрихов.

Линия, пятно и художественный образ. Пятно и линия. Пятно и художественный образ в графике. Художественные материалы: краска, тушь, уголь. Получение отпечатка. Создание образа животного, растения, человека или предмета путем дополнения пятна линиями.

Создаём художественный образ в графике. Изображение и значение образа птицы в искусстве (песни, сказки, росписи, резьба и т.д.). Сказочные птицы – образы добра и зла, дня и ночи. Использование различных по характеру линий и штрихов для изображения добрых и злых птиц.

Цвет и художественный образ. Использование цвета для создания выразительных образов в живописи. Три основные цвета - жёлтый, красный, синий. Смешивание основных цветов для получения составных. Умение различать на репродукциях картин основные и составные цвета. Многоцветие природы осенью. Образы осенней природы в живописи и в поэзии. Образ дерева осенью.

Тёплые и холодные цвета создают разные образы. Теплые и холодные цвета создают разные образы. Характеристики тёплых и холодных цветов. Тёплые цвета – цвета солнца, огня, земли — жёлтый, оранжевый, красный, коричневый. Особое значение образов Солнца, Огня, Земли.

Создаём художественный образ в живописи. Передача оттенков настроения путем добавления в любой цвет белой или чёрной краски. Изменение характера цвета при смешении с белой краской. Изменение характера цвета при смешении с чёрной краской. Найти примеры смешения красок с белой и черной в картинах художников. Линия горизонта на картинах, изображающих природу. Изменение цвета ближе к линии горизонта.

Объём и художественный образ. Объём использует скульптор для создания художественного образа человека или животного в скульптуре. Скульптура — один из самых древних видов искусства. Материалы скульптуры и способы их обработки: из мягких материалов — пластилина, глины — скульптуру лепят; работая с твердыми материалами — камнем, деревом — скульптор отсекает лишнее.

Создаём художественный образ в скульптур. Изображение животных в скульптуре разных времен (первобытное искусство, звериный стиль у Скифов, искусство Египта, Дюрер, Рубенс и др.). Изображение зверей современными скульпторами (В. Ватагин, И. Ефимов). Красота, сила и пластика животных.

Линия, цвет и объём могут работать дружно. Использование объёма архитектором для создания художественного образа архитектурных сооружений. Линия, цвет и объём помогают создать выразительный образ.

Цвет, линия и объём. Средства художественной выразительности разных видов изобразительного искусства. Использование цвета, линии, объема в художественном конструировании и оформлении разных предметов.

Форма контроля: практические работы, выставки, выполнение заданий в «Тетради для самостоятельной работы».

Раздел «Общие средства художественной выразительности» - 13 ч.

Композиция и художественный образ. Композиция – создание целого из отдельных частей на основе художественной идеи. С помощью композиции художник раскрывает зрителю содержание придуманных им историй. Героями историй могут быть люди или звери – зайцы, лисы или другие. Композиция помогает рассказать о событии и участвующих в нем героях.

Симметрия и художественный образ. Симметрия в жизни и в искусстве. Характер симметричных предметов (устойчивость, ощущение спокойствия уверенности). Характер несимметричных предметов (неустойчивость, готовность к движению). Способы получения симметричной фигуры. Опечаток. Симметрия в композиции.

Ритм и художественный образ. Ритм – повтор отдельных элементов и чередование расстояний между ними. Повторы элементов в сказках, стихах и песнях. Ритм в музыке и в живописи. Равномерный ритм создаёт ощущение покоя. Неравномерный ритм создаёт ощущение напряжённости, беспокойства. Описание характера и ощущений персонажей по ритму их расположения в рисунке, картине.

Ритм линий и пятен. Ритм линий и пятен помогают художникам создавать различные художественные образы. Загораживание предметами друг друга в композиции. Передача с помощью ритма весёлого или тревожного настроения.

Ритм, симметрия и орнамент. Особое значение ритма в декоративно-прикладном искусстве. Ритм в построении орнамента. Древнейшие элементы орнамента (круг, квадрат, треугольник, и зигзаг). Значение круга – солнце, небо, покой, свет, передача представления о добре и красоте. Значение квадрата – устойчивость, надёжность, земля. Квадрат или прямоугольник с пересекающимися линиями – пашня, плодородие. Треугольник – движение, рост, устремление ввысь. Зигзаг, волнистая линия, змейка означают воду, дождь. Оберегающее значение древних орнаментов. Орнамент как знак — оберег. Использование древних знаков в украшении предметов народного декоративно-прикладного искусства. Мотивы древних орнаментов – Мировое Древо, фигурки птицы, коня, Праматерь Сыра Земля.

Форма и художественный образ. Форма - это внешний вид, очертание предмета. Форма может быть простая и сложная. Простые формы (простые геометрические фигуры – круг, квадрат, треугольник; геометрические тела – куб, призма, конус, пирамида, шар и т.д.). Сложные формы получены при сочетании в одном предмете нескольких простых форм. Определение, из каких простых форм составлены различные предметы. Отражение в форме характера.

Форма создаёт художественный образ на плоскости. Создание с помощью формы выразительного образа персонажа. Различные формы пятен и их характер (плавные, словно стекающие или струящиеся формы, передают состояние покоя, нежности, лёгкости; жёсткие, угловатые формы передают агрессивное, тревожное состояние). Неустойчивые, подвижные, изящные формы, неуклюжие, тяжелые формы пятен. Описать впечатление, создаваемое художником с помощью пятен в картине. Абстрактное искусство представляет мир в отвлеченных формах. Заострение художником внимания на главном, отказ от второстепенного.

Форма создаёт художественный образ в объеме. Художественный образ в скульптуре. Восприятие скульптуры при круговом движении. Передача формой характера персонажей. Украшение скульптурой парков, скверов, улиц. Образы сказочных персонажей в скульптурном оформлении современных парков.

Форма в художественном конструировании. Форма играет важную роль в художественном конструировании. Конструировать можно посуду и мебель, одежду и игрушки, машины и здания. Художественное конструирование — это художественное построение предметов и расположение различных частей по отношению друг к другу.

Композиция, ритм, форма должны работать дружно. Композиция, ритм, форма работают вместе в любом виде художественной деятельности. Важным атрибутом современного праздника является поздравительная открытка. Композиция ритм, форма в поздравительной открытке. Разнообразие форм открыток (от обычной прямоугольной карточки до сложной раскладной конструкции). Открытка игрушка. Ритм форм в композиции открытки. Использование для изготовления открытки плотной бумаги или картона, различных материалов: нитей, ткани, тесьмы, бусинок, сухоцветов.

Форма контроля: практические работы, выставки, выполнение заданий в «Тетради для самостоятельной работы».

Раздел «Композиция, ритм, форма работают дружно»  - 4 ч.

Равновесие композиции с помощью ритма и формы предметов. Местоположение главного предмета в композиции (в центре, со смещением вверх-вниз или в сторону). Взаимоотношения второстепенных объектов с главным. Характер композиции (спокойствие или напряженность). Равновесие пространства картины с помощью формы и ритма предметов. Значение каждого предмета в целостном образе композиции.

Тема произведения и художественный образ. Художник может на языке искусства рассказать о природе, человеке, событии. Темы, нашедшие отражение в искусстве.

Образы природы в изобразительном искусстве. Природа - лучший учитель художника. Пейзаж – изображение природы в изобразительном искусстве. Весенняя природа в изобразительном искусстве, поэзии, в музыке. Разные образы весны. Впечатления от весенней природы, переданные в разных произведениях: общее и особенное.

Образ человека в изобразительном искусстве. Передача внешности, движений, поведения людей средствами живописи, графики, скульптуры. Интерес художников не только к внешнему облику, но и внутреннему миру человека. Понимание человека с помощью его изображения, открытие новых черт его характера. Портрет – изображение человека в изобразительном искусстве. Расположение фигуры на листе. Смешение красок для изображения лица и рук. Тень от подбородка. Деление лица на три части линией бровей и линией кончика носа. Характерные черты персонажа.

Форма контроля: практические работы, выставки, выполнение заданий в «Тетради для самостоятельной работы».

Раздел «Музеи изобразительного искусства» - 1 ч.

Произведения изобразительного искусства хранятся в художественных музеях. В больших музеях хранятся огромные коллекции живописи, графики и скульптуры, собранные людьми за многие века. Здания, в которых находятся эти музеи. Крупные музеи России, имеющие мировое значение: Третьяковская галерея, музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина в Москве; Эрмитаж и Русский музей в Санкт-Петербурге. Коллекция произведений художников Древней Руси и России в Третьяковской галерее. Павел и Сергей Третьяковы. Здание Третьяковской галереи (проект В. Васнецова). Коллекция зарубежного искусства в Эрмитаже. Эрмитаж располагается в Зимнем дворце русских императоров.

Региональные художественные музеи. Дом-музей художника Виктора Васнецова в Москве. Дом-музей художника Исаака Левитана в Плёсе. Знакомство с музеями своего района, области, города.

Форма контроля: практические работы, выставки.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
Раздел «Художественный образ – основа любого искусства»
1	Художественный образ	1
2	Введение в азбуку изобразительного искусства	1
3	Художественные материалы	1
4	Линия, штрих и художественный образ	1
5	Линия, пятно и художественный образ	1
6	Создаем художественный образ в графике	1
7	Цвет и художественный образ	1
8	Цвет и художественный образ	1
9	Теплые и холодные цвета создают разные образы	1
10	Теплые и холодные цвета создают разные образы	1
11	Создаем художественный образ в живописи	1
12	Объем и художественный образ	1
13	Создаем художественный образ в скульптуре	1
14	Линия, цвет и объем могут работать дружно	1
15	Линия, цвет и объем могут работать дружно	1
16	Цвет, линия и объем	1
Раздел «Общие средства художественной выразительности»
17	Композиция и художественный образ	1
18	Симметрия и художественный образ	1
19	Ритм и художественный образ	1
20	Ритм линий и пятен	1
21	Ритм, симметрия и орнамент	1
22	Ритм, симметрия и орнамент	1
23	Форма и художественный образ	1
24	Форма создает художественный образ на плоскости	1
25	Форма создает художественный образ на плоскости	1
26	Форма создает художественный образ в объеме	1
27	Форма в художественном конструировании	1
28	Форма в художественном конструировании	1
29	Композиция, ритм, форма должны работать дружно	1
Раздел «Композиция, ритм, форма работают дружно»
30	Равновесие композиции с помощью ритма и формы предметов	1
31	Тема произведения и художественный образ	1
32	Образы природы в  изобразительном искусстве	1
33	Образ человека в изобразительно искусстве	1
Раздел «Музеи изобразительного искусства»
34	Музеи изобразительного искусства	1
	Итого:	34

Приложение к программе

Контрольно-измерительные материалы:

1. Кашекова И.Э., Кашеков А.Л. Изобразительное искусство: тетрадь для самостоятельной работы. 2 кл. – 2 –е изд., пересм. - М.: Академкнига/Учебник, 2015.

Критерии оценивания:

1.              «Положение о системе оценивания, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся начальной школы». Настоящее Положение разработано в рамках реализации ФГОС НОО, Основной образовательной программы  НОО в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273, Уставом ОУ.

2. Настоящее Положение утверждается педагогическим советом школы, имеющим право вносить в него свои изменения и дополнения.

3. Настоящее Положение устанавливает требования к отметке и оценке учебных достижений, а также порядок формы и периодичности текущего и итогового контроля. 

4. Настоящее положение обязательно для учащихся  и учителей начальной школы.

5. В настоящем Положении использованы следующие определения:

Отметка - это результат процесса оценивания, количественное выражение учебных

достижений учащихся в цифрах или баллах.

Оценка учебных достижений - это процесс по установлению степени соответствия реально достигнутых результатов планируемым целям. Оценке подлежат как объём, системность знаний, так и уровень развития интеллекта, навыков, умений, универсальных учебных действий.

Текущий контроль успеваемости - это систематическая проверка знаний учащихся, проводимая учителем на текущих занятиях в соответствии с учебной программой.

Итоговый контроль учащихся - процедура, проводимая администрацией с целью оценки качества усвоения содержания части или всего объёма одной учебной дисциплины за полугодие или год.

Промежуточная аттестация – форма оценки степени и уровня освоения обучающимися образовательной программы начального общего образования.

6. Для оценки знаний обучающихся в 1 классе и во 2 классе (I триместр) используется качественная оценка успешности освоения основной образовательной программы, обучение является безотметочным.

7. Отметка по четырехбалльной системе применяется во 2-4 классах.

II. Система оценивания

1. Цель оценки: определение уровня сформированности планируемых результатов начального общего образования.

2 Функции оценки:

- Социальные функции: развить у школьников умения проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, находить ошибки и пути их устранения;

- Образовательные функции: оценка и отметка позволяет определять результат сравнения ожидаемого результата с действительным;

- Воспитательная функция выражается в рассмотрение формирования положительных

 мотивов учения и готовности к самоконтролю как фактору преодоления заниженной самооценки учащихся и тревожности;

- Эмоциональная функция проявляется в том, что любой вид оценки создает определенный эмоциональный фон и вызывает соответствующую эмоциональную реакцию ученика;

 - Информационная функция является основой диагноза планирования и прогнозирования. Главная ее особенность – возможность проанализировать причину неудачных результатов и наметить конкретные пути улучшения учебного процесса как со стороны ведущего этот процесс, так и со стороны ведомого.

- Функция управления очень важна для развития самоконтроля школьника, его умения анализировать и правильно оценивать свою деятельность, адекватно принимать оценку педагога;

Со стороны учителя: осуществляется констатация качества усвоения учащимися учебного материала: полнота и осознанность знаний, умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях, умение выбирать наиболее целесообразные средства для выполнения учебной задачи; устанавливается динамика  успеваемости, сформированность (несформированность) качеств личности, необходимых как для школьной жизни, так и вне ее, степень развития основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение); появляется возможность выявить проблемные области в работе, зафиксировать удачные методы и приемы; помогает выявить пробелы и недостатки в организации педагогического процесса, ошибки  своей деятельности ( « что я делаю не так…», « что нужно сделать, чтобы…») и осуществить корректировку учебно-воспитательного процесса.

3. Оцениванию подлежат три основные группы результатов: личностные, метапредметные и предметные. Оценка личностных результатов осуществляется в безотметочной форме; метапредметные и предметные – в отметочной форме.

Результаты метапредметной группы оцениваются по уровням:

-          высокий уровень - 90-100%;

-          уровень выше среднего - 75-89 %;

-          средний уровень – 50-74 %;

-          низкий уровень — менее 49 %.

               Шкала перевода процентного соотношения оценочных суждений в балльную систему:

Качество освоения программы	Уровень достижений	Отметка в балльной шкале
90-100% 65-89% 50-64% меньше 50%	повышенный(программный) базовый (выше среднего) базовый(средний) ниже базового(низкий)	«5» «4» «3» «2»

Шкала перевода процентного соотношения  в балльную систему при оценивании тестов базового уровня:

85-100%	70-84%	40-69%	Менее 39%
«5»	«4»	«3»	«2»

-          высокий уровень - 85-100%;

-          уровень выше среднего - 70-84%;

-          средний уровень – 40-69 %;

-          низкий уровень — менее 39 %.

               Шкала перевода процентного соотношения  в балльную систему при оценивании тестов повышенного уровня:

70-100%	50-69%	30-49%	Менее 29%
«5»	«4»	«3»	«2»

-          высокий уровень - 70-100%;

-          уровень выше среднего - 50-69%;

-          средний уровень – 49-30 %;

-          низкий уровень — менее 29 %.

Характеристика цифровой отметки

5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения;

"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу;

не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

       Вводится оценка "за общее впечатление от письменной работы". Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформление и д.р.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.

Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель может выставлять две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки "за общее впечатление от работы" допускается, если:

- в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;

- работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

              Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит более объективно оценивать результаты обучения и "развести" ответы на вопросы: "Чего достиг ученик в освоении предметных знаний?" и "Каково его прилежание и старание?"

Изобразительное искусство

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- незнание видов искусств (живопись, скульптура, архитектура);

- незнание основных художественных жанров (портрет, пейзаж, натюрморт);

- неумение создать сюжетную композицию;

- неумение создать цветовую гамму на основе холодной и теплой палитры;

- неумение определить тему художественного произведения.

Недочеты:

- незнание видов определенного художественного жанра;

- неумение использовать в полной мере средства художественной выразительности;

- незнание автора художественного произведения;

- незнание основных терминов по предмету;

- неумение создать художественный образ и передать его характер на основе смешения с белой и черной краской;

- неумение сравнить эмоциональность характера нескольких художественных произведений.

Особенности организации контроля по изобразительному искусству

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Проектная работа или учебно-исследовательская работа – форма проверки уровня сформированности универсальных учебных действий.

       Нормы оценок по изобразительному искусству соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

Методические рекомендации:

1. Кашекова И.Э. Изобразительное искусство: Поурочно-тематическое планирование: Методическое пособие. 2 кл. - М.: Академкнига/Учебник, 2014.