Рабочая программа по изобразительному искусству (2 класс)

Муничипальное БЮДЖЕТНОЕ Общеобразовательное Учреждение «КАНТЕМИРОВСКИЙ ЛИЦЕЙ»

 КАНТЕМИРОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

Воронежской области

"Утверждаю" Директор ___________ Е.Б. Шипилова Приказ № 164 от "29" августа 2015 г.

"Согласовано" Заместитель директора по УВР___________  В. П. Бардаков

Рассмотрена на заседании кафедры/МО Протокол № 1 от " 29 "  августа 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

 ВО 2 КЛАССЕ

                                                                                                                                                                                  Разработал:

                                                                            учитель изобразительного искусства

первой  квалификационной категории

                                           Хорольская Т.А.

                                      р. п. Кантемировка      

                                   2015 -2016 учебный год.

1.Пояснительная записка

   Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе:

1.ФГОС начального общего образования (приказ Минобрнауки  РФ № 373 от 6 октября 2009 года);

2. Примерных программ начального общего образования (стандарты второго поколения), М.: Просвещение, 2010 г.;

    3. Допущенной Министерством образования и науки РФ программы для общеобразовательных школ «Изобразительное искусство. 1-4 классы»   автор  Ашикова С. Г.  М., Просвещение, 2011 год).

Цели курса

·         Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

·         Развитие воображения. Желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

·         Освоение первоначальных знаний о искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных. Архитектуре и дизайну - их роли в жизни человека и общества;

·         Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи

·      Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

·      Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура. Дизайн, скульптура и т.д.)

·      Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

·      Развитие эмоционально-эстетического отношения к явлениям жизни;

• Воспитание ценностного отношения к отечественным культурным традициям, уважения к культуре народов других стран;
• Реализация творческого потенциала учащегося средствами художественной деятельности, развитие воображения и фантазии ребенка;
• Воспитание потребности учащихся в «общении» с произведениями искусства, формирование способности воспринимать прекрасное на основе представления о красоте как высшем проявлении добра;
•  Расширение общего и художественного кругозора учащихся; развитие наблюдательности в отношении явлений и процессов, происходящих в окружающем мире, целостного восприятия сложных объектов и явлений;
• Знакомство с основами изобразительного искусства, овладение элементарной художественной грамотностью, приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности;
• Развитие способности младших школьников к сотрудничеству в художественной деятельности. 

 2. Общая характеристика учебного предмета

       Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

            Для реализации программного содержания  используется:

1)      Ашикова С.Г. Изобразительное искусство: учебник для 2 класса / под ред.А.А. Мелик-Пашаева, С.Г. Яковлевой. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012

2)       Ашикова С.Г. Учимся у великих художников: Альбом заданий и упражнений по изобразительному искусству. 2 класс, Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013

3.      Описание места учебного  предмета в учебном плане

  На изучение  предмета «Изобразительное искусство» отводится 1 час в неделю. Всего в течение учебного года 34 часа. В целях индивидуализации и дифференциации образовательной программы в рамках основного учебного времени 20% занятий (7уроков) из общего количества отведено на изучение внутрипредметного модуля «Учимся у великих художников». Изучение внутрипредметного модуля предполагается в различных формах и видах неурочной деятельности (урок-путешествие, урок-фантазия, урок-сказка, фотоэкскурс, урок-кинофестиваль, заочная экскурсия)

4.      Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений. Их эмоционального оценивания.

          Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

          Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой  деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

  Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

5.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностные результаты:

·         в ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине,природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;

·         в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

·         в трудовой сфере- навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты:

·       умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура)

·       желания общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

·       активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов ) литература, окружающий мир, родной язык и др.);

·       обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно - эстетическим содержанием;

·       формирование мотиваций и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

·       формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты:

·         в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

·         в ценностно-эстетической сфере – умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства ( в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

·         в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

·         в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

6.      Содержание учебного предмета

Раздел 1. Азбука рисования. Знакомство с новыми графическими материалами (базовые упражнения) Природа - главный художник. (Рисунок и графика. Штрих. Фон. Фактура. Воздушная перспектива.  Горный,  морской пейзажи)

Содержание: Азбука рисования: Мы - семья фломастеров. Воздушная перспектива горного пейзажа. Воздушная перспектива облаков. Впечатление. Выражение: Место встречи неба и земли (знакомство с линией горизонта). «Мой друг рисует горы, далекие, как сон» (передача воздушной перспективы с помощью графических знаков). «Горы - это небо, покрытое камнем и снегом» (работа с картинами: наблюдение, вопросы, мнение). Белые сны севера или бархатный песок юга? (особенности пейзажа и линий горизонта на севере и на юге). «Запад есть запад,

восток есть восток…» (особенности пейзажа и линий горизонта на западе и востоке). «Славный остров. Где-то там...» (знакомство с особенностями  изображения острова). Шум далекий водопада (знакомство с особенностями изображения водопада). Коллективная работа: Роза ветров. Золотое кольцо России (знакомство с древним изображением карты как произведением искусства, что такое «роза ветров», связь между розой ветров и Золотым кольцом России  творческая  работа).

Раздел 2. Мир цвета. (Живопись цвета. Иллюзия пространства. Ахроматические и хроматические цвета. Противоположные цвета).            Содержание: Азбука рисования: Ахроматические цвета (оттенки черного и белого цветов). Хроматические цвета (тональные оттенки одного цвета).  Впечатление. Выражение: Близко - далеко (изображение трех предметов с передачей пространства ахроматическими цветами). Низко - высоко (знакомство с особенностями изображения предметов на разной высоте в пространстве). Ночь и день (знакомство со светом и тенью в природе). Краски заката и рассвета (знакомство с особенностями цветового освещения Земли при закате и на рассвете). Краски на воде (особенности изображения водоемов -цвет и отражение). Краски под водой (особенности изображения подводного мира). В мастерской художника: Красным по зеленому (о творчестве А.И. Куинджи); Загадка красных рыбок (о творчестве А. Матисса). Коллективная работа: Красота подводного мира (обобщение знаний, приобретенных на уроках данного раздела).

Раздел 3. Искусство в человеке. (Знакомство с композицией. Базовые формы цветов. Детали рисунка. Роспись)                                              Содержание: Азбука рисования: Базовые формы цветов. Разнообразие форм лепестков. Впечатление. Выражение: «И аромат цветов плывет…» (знакомство с линией горизонта в поле, изображение перспективы  пространства с помощью полевых цветов). Водяные лилии (способ изображения цветов на воде). Каменный цветок (способ   моделирования цветка из пластилина и украшение его дополнительными материалами). Мастер-золотые руки. Стеклодув (знакомство с одним из способов росписи стекла). Чудеса архитектуры (особенности изображения города, стоящего на воде, - отражение, перспектива). В мастерской художника: Пруд в саду Моне (о творчестве К. Моне).  Коллективная работа: Здравствуй, Венеция! (обобщение пройденного материала).

Раздел 4. Человек в искусстве. (Иллюстрация. Портрет. Ракурсы.  Книжные иллюстрации. Стилизованный рисунок).                               Содержание: Азбука рисования: Ракурсы. Зоны. Точки. Фотография и картина. Впечатление. Выражение: Портрет (знакомство с жанром портрета, ракурсами). Женский портрет (изображение особенностей женского портрета). Мужской портрет (выделение характерных черт в мужском портрете). Старик-годовик (построение фигуры человека и птицы на основе базовых форм). Маугли: жизнь в лесу; встреча с Ситой (задания индивидуально для мальчиков и для девочек). Золотая рыбка (различные варианты на выбор для изображения фактуры рыбы и воды; создание своего способа). Каникулы Бонифация (знакомство с орнаментами и красками народов Африки). В мастерской художника: «Совсем портретчиком становлюсь…» (о творчестве В.А. Серова). «Я напишу сказку, ты ее нарисуешь» (о творчестве художников-иллюстраторов). Коллективная работа: Книга сказок (обобщение пройденного материала). Знакомство с музеем: Государственный музей культуры народов Востока. Государственный музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина. Государственный музей палехского искусства.

Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведения пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотографии и произведение изобразительного искусства: сходство и различие. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (Пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т.д. Прием работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные сред­ствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живо­писного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с плас­тическими скульптурными материалами для создания вырази­тельного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульп­туры. Основные темы скульптуры. Красота человека и живот­ных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнооб­разие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементар­ные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вы­резание). Представление о возможностях использования навы­ков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоратив­но-прикладного искусства и его роль в жизни человека. По­нятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и де­коративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в при­роде как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведе­ниями народных художественных промыслов в России (с учё­том местных условий).

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты)

Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плос­кости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и ди­агональ — в построении композиции. Пропорции и перспекти­ва. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше—мень­ше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепен­ное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмо­циональном звучании и выразительности образа. Эмоциональ­ные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персона­жа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летя­щие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художе­ственный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и переда­ча их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представ­ление о его характере. Силуэт.

Объем. Объём в пространстве и объём на плоскости. Спо­собы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элемен­тов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и при­родных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи раз­ных географических широт. Использование различных художе­ственных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителях разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шиш­кин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В.Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных пародов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в харак­тере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразитель­ного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказа­ниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духов­ной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ че­ловека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоцио­нальная и художественная выразительность образов персона­жей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыс­тие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздраже­ние, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материа­лов и средств для создания проектов красивых, удобных и вы­разительных предметов быта, видов транспорта. Представле­ние о роли изобразительных (пластических) искусств в по­вседневной жизни человека, в организации его материально­го окружения. Отражение в пластических искусствах природ­ных, географических условий, традиции религиозных верова­ний разных народов (на примере изобразительного и декора­тивно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одеж­ды, книг и игрушек.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Содержание курса

Дата

№

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Виды художественной деятельности Природа главный художник

Особенности художественного творчества. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, пере­дача общего через единичное.  Человек, мир природы в ре­альной жизни — образ чело­века, природы в искусстве.  Отражение в произведениях пластических искусств обще­человеческих идей о нрав­ственности и эстетике:  выра­жение отношения к природе, человеку и обществу сред­ствами художественного язы­ка.

1.

Мы – семья фломастеров.

Воспринимать и выражать свое отношение к шедеврам русского и мирового искусства. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных про­изведений. Понимать условность и субъективность художествен­ного образа. Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведении искусства, и объяснять разницу. Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла.

2.

Место встречи неба и земли.

3.*

Мой друг рисует горы, далекие, как сон. Урок-путешествие

4.

Белые сны Севера или бархатный песок Юга?

5.

Запад есть Запад, Восток есть Восток.

6.

Славный остров Гдетотам…

7.

Шум далекий водопада.

8.*

Вместе собираем звезду. Роза ветров. Весь мир как на ладони. Золотое кольцо  России.      Урок-путешествие

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство? Мир цвета

Композиция, форма, ритм, линия, цвет, объём, фактура — средства художественной вы­разительности изобразитель­ных искусств. Элементарные приемы построения композиции на плоскости и в пространстве. Пропорции и перспектива. Понятия линии горизонта, ближе –больше,  дальше – меньше, загораживание. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и в рисунке. Передача движений в композиции с помощью ритма элементов.

9.

Хроматические и ахроматические цвета.

Высвобождения творческого духа  ребенка. Формирования коммуникативной культуры личности, которая реализуется через общение в  процессе совместного поиска  средств для реализации художественного образа.  Приобретение  эмоционально - ценностного опыта проектной деятельности. Освоения политехнических навыков и общехудожественных умений. Расширения  культурного горизонта Коррекции психического здоровья  ребенка  и экологии его души. Понимать разницу в изображении природы в разное время года,  суток, в различную погоду.

10.

Близко – далеко.

11.

Низко – высоко.

12.

Ночь и день.

13.

Закат  и рассвет.

14.

Разноцветная вода.

15.

Краски под водой.

16.*

Красота подводного  мира. Урок – фантазия.

Искусство в человеке

Цвет – основа языка живописи. Живописные материалы.  Красота и разнообразие природы, предметов, выраженные средствами живописи. Основные и составные, теплые и холодные  цвета. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Объем – основа языка скульптора. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Основные темы скульптуры. Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов. Роль ритма в эмоциональ­ном звучании композиции в живописи и в рисунке (рит­мы: спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.).

17.

Базовые формы цветов.

Передавать с помощью цвета характер и эмоциональ­ное состояние пер­сонажа. Накопление навыков физиогномики, овладение искусством толкования внутреннего состояния образа через внешние черты. Воспринимать и эмоцио­нально оценивать шедевры русского и зарубежного ис­кусства, изображающие  человека в контраст­ных эмоциональных состояни­ях. Использовать контраст для усиления эмоционально-об­разного звучания работы. Ис­пользовать композиционный центр, отделять главное от второстепенного. Овладение знаниями по теории живописной грамоты и художественно-практической деятельности в области реалистической живописи. Давать эстетическую оценку произведениям художественной культуры, предметам быта, архитектурным постройкам, сопровождающим жизнь человека.

18.

И аромат цветов плывет.

19.

Водяные лилии.

20.*

Каменный цветок. Урок -  сказка.

21.

Мастер золотые руки – стеклодув.

22.

Чудеса архитектуры.

23.*

Здравствуй, Венеция! Фотоэкскурсия.

Человек в искусстве

Образ человека в живописи. Выбор средств художест­венной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленны­ми задачами. Линия, штрих, пятно и ху­дожественный образ. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характе­ре. Объём — основа языка скульптуры. Художественное конструи­рование и дизайн. Декоративно - прикладное искусство. Понимание истоков декоративно – прикладного искусства и его роли в жизни человека. Сказочные образы народных культур и декоративно прикладное искусство. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры.

24.

Портрет человека.

Выполнение от руки (без использования линейки) горизонтальных, вертикальных, наклонных, круговых линий на одинаковом расстоянии друг от друга. Развитие умения правильно компоновать  отдельные объекты и формирование навыков изображения выразительных образов. Начальное овладение умением анализировать и передавать основные отношения пропорций (высота, ширина, длина), величины изображаемых предметов.   Практическое понимание композиции рисунка горизонтальное или вертикальное расположение листа, примерное расположение изображения на плоскости. Наблюдать и передавать в собственной художественно – творческой  деятельности разнообразие и красоту природных форм и украшений в природе. Исследование свойств бумаги, направленное на развитие интереса учащихся к неожиданным решениям в этом материале. Развитие умений наблюдать, фантазировать и создавать образ увиденного или представленного.

25.

Женский портрет.

26.

Мужской портрет.

27.

Я напишу сказку – ты ее нарисуешь.

28.

Старик годовик.

29.

Маугли: жизнь в лесу.

30.

Маугли: встреча с Ситой.

31.

Золотая рыбка.

32.*

Золотая рыбка.

Образ человека в живописи. Линия – основа языка рисунка. Многообразие линий и их знаковый характер. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки. Приемы работы различными графическими материалами. Ведущие художественные музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж, Музей изоб­разительных искусств им. А.С. Пушкина — и региональ­ные музеи.

Каникулы Бонифация. Урок – кинофестиваль.

Называть ведущие художе­ственные музеи России и ху­дожественные музеи своего региона Создание собственными силами учащихся нравственно - эстетически полноценной среды общения с народным искусством во всем многообразии его видов. Группировать и соотно­сить произведения разного искусства по характеру, эмо­циональному состоянию.

33.*

Книга сказок. Заочная экскурсия.

33.

Время для самостоятельного планирования.

Тематическое планирование

учебных занятий внутрипредметного модуля «Волшебные кисти» по изобразительному искусству

№ п/п	Дата	Тема занятий	Формы и виды внеурочной деятельности
1(3)		Мой друг рисует горы, далекие, как сон. Горы - это небо, покрытое камнем и снегом.	Урок-путешествие
2(8)		Золотое кольцо России.	Урок-путешествие
3(16)		Краски под водой.	Урок-фантазия.
4(20)		Каменный цветок.	Урок-сказка
5(23)		Здравствуй, Венеция!	Фотоэкскурс
6(32)		Каникулы Бонифация. Проверь себя	Урок-кинофестиваль
7(33)		Книга сказок.	Заочная экскурсия

8. Материально техническое обеспечение

№	Наименование объектов и средств метериально-технического обеспечения			Кол/во	Примечание
1	2			3	4
1. Библиотечный фонд ( книгопечатная продукция)
1	Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования			Д	Стандарт по изобразительному искусству, примерная программа, рабочие программы входят в состав обязательного программно- методического обеспечения кабинета изобразительного искусства
2	Примерная программа по изобразительному искусству			Д
3	Рабочие программы по изобразительному искусству			Д
4	Учебно-методические комплекты по программе, выбранной в качестве основной для проведения уроков изобразительного искусства			К	При комплектации библиотечного фонда целесообразно включить в состав книгопечатной продукции. Имеющейся в кабинете, по нескольку экземпляров учебников из других УМК по изобразительному искусству
5	Учебники по изобразительному искусству			К
6	Рабочие тетради			К
7	Методические пособия (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства)			Д
8	Методические журналы по искусству  Список методической литературы - С. Г. Ашикова  « Изобразительное искусство.» 2класс, И. Фёдоров, И. «Учебная литература» 2012 г.    Москва «Просвещение» 2012г. (ФГОС), - Стандарты второго поколения. Примерные программы по ученым предметам. Изобразительное искусство 1-4 классы. М. «Просвещение» 2011 г.  - Шинкарчук, С.А. Великие картины. Санкт - Питербург. И. Детская литература 2008, -Соколов, А.В. Посмотри, подумай, ответь. /Проверка знаний/. –М. Просвещение 2000, - Свиридова, О. В. Изобразительное искусство./Предметные недели/. –Волгоград. Издательство « Учитель» 2007, -Валериус, С.С. Монументальная живопись. – М. « Искусство».1979, -Леняшин, В.А. Серов, В.А. – Ленинград, « Художник», РСФСР 1989, -Учебный рисунок в академии художеств. – М. « Издательство искусство» 1990, -Дорожин, Ю.Г. Городецкая роспись. – М. Мозаика-Синтез. 2005, -Дорожин, Ю.Г. Филимоновская игрушка. – М. Мозаика – Синтез. 2007, -Воронов, Н. Рассказ о великом скульпторе. – Издательство. «Детская литература» -Уильямс, Р. Рисуем 50 рыцарей. – Минск, ООО « Попурри» 2003, - Дранко, М.В. Рисуем 50 персонажей любимых сказок. – Минск,   ООО «Попурри» 2001, - Дмитриева, Н.А. Михаил Врубель. – И. Детская литература 1988, - Толоконникова, И. А. Воронежский народный костюм. – Издательство ТООМП «Элист» 1995, - Енин, А.В. Палитра урока. – Воронеж. ВОИПКИПРО 1998, -Щербаченко, М. Л. Что может зодчий? – Москва Стройиздат 1991, - Студия военных художников им. М.Б. Грекова. – М. « Издательство искусство» 1989, - Свиридова, О.В. Библейские сюжеты в картинах великих мастеров. –Волгоград. Издательство «Учитель». 2007.			Д
9	Учебно-наглядные пособия			Ф Д	Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов – Д, формата А4- Ф
10	Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства			Д
11	Энциклопедии по искусству, справочные издания			Д
12	Альбомы по искусству			Д
13	Книги о художниках и художественных музеях			Д
14	Книги по стилям изобразительного искусства				Книги по стилям в изобразительном искусстве необходимы для самостоятельной работы учащихся, они могут использоваться как раздаточный материал, для подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской проектной деятельности
15	Словарь искусствоведческих терминов			П
	2. Печатные пособия
16	Портреты русских и зарубежных художников	Д	Комплекты портретов (альбомы по искусству) и на электронных носителях
17	Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента	Д	Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном и индивидуально – раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях
18	Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта	Д
19	Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека	Д
20	Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно- прикладному искусству	Д
21	Дидактический раздаточный материал: карточки по  художественной грамоте	К
	3. Информационно – коммуникационные средства
22	Мультимедийные обучающие художественные программы.	Д	Мультимедийные обучающие программы могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения носить предметный характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных разделов и тем
23	Электронные библиотеки по искусству	Д	В состав электронных библиотек могут входить электронные энциклопедии и альбомы по искусству
24	Игровые художественные компьютерные программы
	4. Технические средства обучения (ТСО)
25	СД / ДVД - проигрыватель	Д
26	Телевизор		С диагональю не менее 72 см
27	Видеомагнитофон	Д
28	Слайд- проектор	Д	Необходимо также иметь в кабинете устройство для затемнения окон
29	Мультимедиа-  проектор	Д
30	Экран	Д	Минимальные размеры 1, 25- 1, 25 м
	5. Экранно - звуковые пособия
31	ДVД – фильмы; памятники архитектуры; художественные музеи; виды изобразительного искусства; творчество отдельных художников; народные промыслы; декоративно- прикладное искусство	Д	По одному каждого наименования
32	Презентации на СД или ДVД дисках: по видам изобразительного искусства, по жанрам, по памятникам архитектуры, по стилям и направлениям в искусстве; по народным промыслам; по декоративно – прикладному искусству, по творчеству художников	Д	Произведения пластических искусств в исторической ретроспективе, иллюстрации к произведениям литературным
	6. Учебно - практическое оборудование
33	Краски акварельные	К
34	Краски гуашевые	К
35	Валик для накатывания краски	П
36	Тушь	К
37	Ручки с перьями	К
38	Бумага А4, А3	К
39	Бумага цветная	К
40	Фломастеры	К
41	Пастель	Ф
42	Клей	К
43	Ножницы	К
44	Подставка для натуры	П
	7. Модели и натурный фонд
45	Муляжи фруктов (комплект)	Д
46	Муляжи овощей (комплект)	Д
47	Гипсовые геометрические тела	Д
48	Гипсовые орнаменты	Д	Три- четыре вида
49	Маски античных голов	Д	Два вида
50	Античные головы	Д	Четыре вида
51	Капители	Д
52	Керамические изделия (вазы, кринки и др.)	П
53	Драпировки	П
54	Предметы быта (кофейники, блюдо, и др.)	П
	8. Специальная учебная мебель
55	Столы	К
56	Стулья	К
57	Стеллажи для книг и оборудования	Д
58	Мебель для хранения таблиц и плакатов	Д	Кассетницы, плакатницы

Для отражения количественных показателей используется следующая система символических обозначений:

  Д – демонстрационный экземпляр;    К – полный комплект;   Ф – комплект для фронтальной работы;   П – комплект необходимый для практической работы в группах.