Рабочая программа по изобразительному искусству Школа России

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Луховицкая средняя общеобразовательная школа №1

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ  Луховицкая средняя общеобразовательная школа   №1

____________     Л.Н.Скопцова

Приказ № 267 от 31.08.2015г.

Рабочая программа по изобразительному искусству

1 «г» класс

(базовый уровень)

                                                           Учитель: Андрюхина Елена Валентиновна,

                                                     стаж работы – 6 лет,

                                                                                  вторая  квалификационная  категория

Срок реализации программы, учебный год: 1 год, 2015-2016 уч. г.

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Изобразительное искусство» разработана на основе:

·         Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования    (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 и приказ № 1241 от 26.11 2010г.);

·         авторской программы по изобразительному искусству Б.М. Неменского «Изобразительное искусство 1 – 4 классы»   (учебно-методический комплект «Школа России»);

·         санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях  СанПиН 2.4.2. 2821-10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);

·         учебного плана МБОУ Луховицкая средняя общеобразовательная школа №1;

·         годового учебного календарного графика на текущий учебный год;

·   основной общеобразовательной программы НОО МБОУ Луховицкая средняя общеобразовательная школа №1.

 Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Задачи курса:

·         Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.

·         Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

·         Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Общая характеристика учебного курса

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства  —   традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли   художника    в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про­странственных искусств:

     —  изобразительная художественная деятельность;

—  декоративная художественная деятельность;

—  конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное  значение  имеет  познание  художественной  культуры  своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Место учебного предмета  в учебном плане

На изучение предмета отводится 1 ч  в  неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).  

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Результаты освоения учебного предмета

Изучение курса в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлено на достижение следующих результатов:

Личностными результатами является формирование следующих умений:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Планируемые результаты

Результаты обучения содержат три компонента:

знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;

уметь – владение конкретными умениями и навыками;

выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Основными результатами обучения изобразительному искусству являются:

- начальные  основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства;

- образное мышление и воображение;

 - начальные основы анализа произведения искусства.

В результате обучения в первом классе ученик будет:

Иметь представление:

- об основных видах художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности;

- об  использовании различных художественных материалов и приёмах работы с ними для передачи собственного замысла;

- о простейших формах, основных цветах предметов.

Знать:

- значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж,   флористика, гончар;

- основные и составные, тёплые и холодные цвета;

- основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

-   способы и приёмы обработки различных материалов;

-   эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

-   особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

Уметь:

- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

- различать,  изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

--   организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

-   составлять композиции с учётом замысла;

-   конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

-   конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

-   конструировать из природных материалов;

-   пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

Учебно-тематический план:

№	Содержание программного материала	Количество часов
1	Ты изображаешь – знакомство с Мастером Изображения	8 ч
2	Ты украшаешь – знакомство с Мастером Украшения.	8 ч
3	Ты строишь – знакомство с Мастером Постройки	10 ч
4	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу	7 ч
	ИТОГО	33 ч

Содержание программы

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 ч) Учить видеть и изображать, рассматривать мир, учиться быть хорошим зрителем. Обучение детей первичному опыту владения доступными их возрасту материалами.

Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассматривать. Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Рассматриваются и изображаются фрагменты природы, животные: чем они похожи и чем отличаются друг от друга.

Изображать можно пятном. Присмотреться к разным пятнам — мху на камне, осыпи на стене, узорам на мраморе в метро — и постараться увидеть в них какие-либо изображения. Превратить пятно в изображение зверюшки. (Наклеенное или нарисованное пятно подготовлено учителем.)

Изображать можно линией. Линией можно рассказывать. «Расскажи нам о себе»— рисунок или последовательность рисунков.

Изображать можно в объеме.  Превратить комок пластилина в птицу. Лепка. Посмотреть и подумать, какие объемные предметы на что похожи (например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке).

Наши краски (2ч). Проба красок. Радость общения с красками. Овладение навыками организации рабочего места и пользования красками. Названия цветов. Что в жизни напоминает каждый цвет? Игровое изображение красочного многоцветного коврика.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение).  Изобразить радость и грусть. Рисуем музыку — выражаем в изображении образ контрастных по настроению музыкальных пьес.

Художники и зрители (обобщение темы) (2ч). Быть зрителем интересно и непросто. Этому надо учиться. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Развитие навыков восприятия. Беседа.

Ты украшаешь — знакомство с Мастером Украшения (8 ч)

Мир природы полон украшений. (3ч). Развитие наблюдательности, приобретение детьми опыта эстетических впечатлений. Украшение крыльев бабочки. Бабочка дается в виде вырезанной учителем заготовки или может быть нарисована (крупно на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и красота узоров в природе. Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Развитие декоративного чувства совмещения материалов, их цвета и фактуры.

Красоту надо уметь замечать. Цветы. (2ч). Неброская и «неожиданная» красота в природе. Рассматривание различных поверхностей: кора дерева, пена волны, капли на ветках и т. д. Развитие чувства фактуры. Накопление опыта зрительных поэтических впечатлений. Изображение, например, спинки ящерицы или коры дерева. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой одноцветной монотипии.

Как, когда, для чего украшает себя человек.  Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Рассматриваем персонажей сказок. Какие у них украшения, как они помогают нам узнавать героев? Изображения выбранных сказочных героев и их украшений.

Мастер Украшения помогает сделать праздник. Украшение комнаты. Изготовление праздничных новогодних гирлянд и звезд. Украшение класса и своего дома к новогодним праздникам. Коллективное панно «Новогодняя елка».

Ты строишь — знакомство с Мастером Постройки (10 ч)

Дом для себя. «Придумай себе дом» — изображение придуманного для себя дома. Разные дома у разных сказочных персонажей. Как можно догадаться, кто в доме живет. Разные дома для разных дел. Развитие воображения.

Какие можно придумать дома (2ч). Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила — слон большой и почти квадратный, у жирафа длинная шея, а крокодил очень длинный. Дети учатся понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.

Мастер Постройки помогает придумать город (2ч). «Сказочный город» — создание на бумаге образа города для конкретной сказки. Конструирование игрового города. Игра в архитекторов.

Все, что мы видим, имеет конструкцию.  Сделать образы разных зверей — зоопарк-конструкцию из коробочек. Сделать из коробочек веселых собак разных пород. Материал можно заменить на аппликацию: разные образы собак делаются путем наклеивания на лист одноцветных бумажных обрезков разных геометрических форм, заранее заготовленных.

Все предметы можно построить.  Конструирование из бумаги упаковок, подставок, цветов и игрушек.

Дом снаружи и внутри. Дом «смотрит» на улицу, но живут внутри дома. «Внутри» и «снаружи» очень взаимосвязаны. Изображение дома в виде букв алфавита так, как будто у него прозрачные стены. Как бы могли жить в домах-буквах маленькие алфавитные человечки, как расположены там комнаты, лестницы, окна?

Город, где мы живем. Задание на тему «Я рисую любимый город». Изображение по впечатлению после экскурсии.

Обобщение темы. Задание: выставка работ, сделанных детьми. Дети учатся смотреть и обсуждать работы друг друга. Игра в художников и зрителей. Можно сделать обобщающее панно «Наш город» или «Москва».

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (7 ч). Цель темы — показать детям, что на самом деле наши три Мастера неразлучны. Главное — это вспомнить с ребятами, в чем именно состоит роль каждого Мастера и чему он помог научиться.

Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда работают вместе.  Обобщением здесь является первый урок.

Праздник птиц. Разноцветные жуки

Мастера помогут нам увидеть мир сказки и нарисовать его. Создание коллективного панно и индивидуальных изображений к сказке.

Времена года

Уроки любования. Умение видеть. Наблюдение живой природы. Создание коллективной композиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.

Методическое и материально-техническое сопровождение программы

Литература

1.      Б. М. Неменский. Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник для общеобразовательных  учреждений. – М.: Просвещение, 2013.

2.      Б. М. Неменский. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2013.

3.      Б. М. Неменский. Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.

Оборудование

1. Учебно-наглядные пособия.

2. Альбомы по искусству.

3. Печатные пособия.

4. Портреты русских и зарубежных художников.

5. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

6. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

7. Дидактический раздаточный материал.

8.. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.

9. Электронные библиотеки по искусству.

10. Технические средства обучения.

11. Персональный ноутбук.

12. Образовательные ресурсы (диски).

13. Учебно-практическое оборудование.

14. Краски акварельные, гуашевые.

15. Бумага А4.

16. Бумага цветная.

17. Фломастеры.

18. Восковые мелки.

19. Кисти беличьи, кисти из щетины.

20. Емкости для воды.

21. Муляжи фруктов и овощей.

тематическое планирование

(33 час , 1 час в неделю)

№ п/п	Тема урока	Характеристика основных видов учебной деятельности	Плановые сроки прохождения темы		Фактические сроки или коррекция
1 четверть (8 часов)
1	Изображения всюду во­круг нас	-находить в окружающей действи­тельности изображения, сделанные художниками; -рассуждать о содержании рисун­ков, сделанных детьми; -рассматривать иллюстрации (ри­сунки) в детских книгах; -придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.	1.09. -4.09.
2	Мастер   Изображения учит видеть	-находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дож­дя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.); - рассуждать об увиденном (объяснять увиденное); -видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях при­роды; -выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев); -сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических -создавать, изображать на плос­кости графическими средствами (цвет­ные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической фор­мы (сказочный лес, где все деревья по­хожи на разные по форме листья).	7.09.-11.09.
3	Изображать можно пят­ном	-использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. -соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений; -видеть зрительную метафору — на­ходить потенциальный образ в случай­ной форме силуэтного пятна и прояв­лять его путем дорисовки. -воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художни­ков к детским книгам; -овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и крас­кой; - создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т. е. дорисо­вывания пятна (кляксы).	14.09.-18.09.
4	Изображать можно в объеме	-находить выразительные, образ­ные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.); -воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изоб­ражениях, наглядно сохраняющих об­раз исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова); -овладевать первичными навыка­ми изображения в объеме; -изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания.	21.09.-25.09.
5	Изображать можно ли­нией	-овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графически­ми материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка); -находить и наблюдать линии и их ритм в природе; -сочинять и рассказывать с по­мощью линейных изображений малень­кие сюжеты из своей жизни.	28.09.-2.10.
6	Разноцветные краски	-овладевать первичными навыками работы гуашью; -соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т.д.), при­водить примеры; -экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе созда­ния различных цветовых пятен, смеше­ния и наложения цветовых пятен при создании красочных ковриков.	5.10.-9.10.
7	Изображать можно и то, что невидимо (на­строение)	-соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями; -осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удив­ление, восторг и т.д.). -изображать радость или грусть.	12.10.-16.10.
8	Художники и зрители (обобщение темы)	-обсуждать и анализировать рабо­ты одноклассников с позиций творче­ских задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; -воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников; -участвовать в обсуждении вы­ставки; -рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведе­ний художников (В. Васнецов, М. Вру­бель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).	19.10.-23.10.
2 четверть (8 часов)
9	Мир полон украшений	-находить примеры декоративных украшений в окружающей действитель­ности (в школе, дома, на улице); -наблюдать и эстетически оцени­вать украшения в природе; -видеть неожиданную красоту в не­броских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красо­той природы;	2.11.-6.11.
10	Цветы	-создавать роспись цветов-загото­вок, вырезанных из цветной бумаги; -составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе кор­зину или вазу).	9.11.-13.11.
11	Красоту нужно уметь замечать	-находить природные узоры (сереж­ки на ветке, кисть ягод, иней и т.д.) и любоваться ими, выражать в бесе­де свои впечатления; -разглядывать узоры и формы, соз­данные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и укра­шениях; -изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т.д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшаю­щих их деталей, узорчатую красоту фак­туры.	16.11.-20.11.
12	Узоры на крыльях. Ритм пятен	-понимать простые основы симмет­рии; -видеть ритмические повторы узо­ров в природе, ритмические соотношения больших  мелких форм в узоре.	23.11.-27.11
13	Красивые рыбы. Монотипия	-осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной ап­пликации, живописной и графической росписи, монотипии и т.д; -видеть ритмические соотношения пятна и линии в узоре; -видеть декоративную красоту фак­турных поверхностей в природных узо­рах; -освоить простые приемы техники монотипии; -соотносить пятно и ли­нию в декоративном узоре.	30.11.-4.12.
14	Украшения птиц. Объемная аппликация	-видеть характер формы декора­тивно понимаемых элементов в приро­де, их выразительность; -овладевать первичными навыками работы в объемной аппликации и коллаже.	7.12.-11.12.
15	Узоры, которые создали люди	-находить орнаментальные укра­шения в предметном окружении чело­века, в предметах, созданных человеком; -рассматривать орнаменты, нахо­дить в них природные мотивы и гео­метрические мотивы; -придумывать свой орнамент: об­разно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги; -получать первичные навыки деко­ративного изображения.	14.12.-18.12.
16	Как украшает себя человек	-рассматривать изображения ска­зочных героев в детских книгах; -анализировать украшения как зна­ки, помогающие узнавать героев и ха­рактеризующие их; -изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т.д.).	21.12.-25.12
3 четверть (10 часов)
17	Мастер Украшения помогает сделать праз­дник  (обобщение темы)	-придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алго­ритма действий; -создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлян­ды, елочные игрушки, карнавальные го­ловные уборы); -выделять и соотносить деятель­ность по изображению и украшению, новогодних украшений.	11.01.-15.01.
18	Постройки в нашей жизни	-рассматривать и сравнивать раз­личные архитектурные постройки, ил­люстрации из детских книг с изображе­нием жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдатель­ности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных про­странственных форм; -приобретать первичные навыки структурирования пространственной формы.	18.01.-22.01.
19	Дома бывают разными	-соотносить внешний вид архитек­турной постройки с ее назначением. -анализировать, из каких основных частей состоят дома; -конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков»).	25.01.-29.01.
20	Домики, которые по­строила природа	-наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчели­ные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции; -изображать (или лепить) сказоч­ные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т.п, выявляя их форму, конструкцию, взаимосвязь частей.	1.02.-5.02.
21	Дом снаружи и внутри	-понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома; -придумывать и изображать фан­тазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри.	8.02.-12.02.
22	Строим город	-рассматривать и сравнивать ре­альные здания разных форм; -овладевать первичными навыка­ми конструирования из бумаги; -конструировать (строить) из бума­ги (или коробочек-упаковок) разнооб­разные дома; -работать в группе, создавая кол­лективный макет игрового городка.	22.02.-26.02.
23	Всё имеет своё строение	-анализировать различные предме­ты с точки зрения строения их формы, их конструкции; -составлять и конструировать из простых геометрических форм (прямо­угольников, кругов, овалов, треуголь­ников) изображения животных в техни­ке аппликации.	29.02.-4.03.
24	Строим вещи.	-понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумыва­ет, как будет этот предмет выглядеть; -конструировать (строить) из бумаги  различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий	7.03.-11.03.
25	Город, в котором мы живём (обобщение темы)	-понимать, что в создании город­ской среды принимает участие худож­ник-архитектор, который придумывает, каким быть городу; -учиться воспринимать и описы­вать архитектурные впечатления; -делать зарисовки города по впе­чатлению после экскурсии; -участвовать в создании коллек­тивных панно-коллажей с изображени­ем городских (сельских) улиц; -овладевать навыками коллектив­ной творческой деятельности под руко­водством учителя; -участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.	14.03.-18.03.
26	Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе	-различать три вида художествен­ной деятельности по предназначению (цели) произведения, его жизненной функции (зачем?): украшение, изобра­жение, постройка; -анализировать, в чем состояла ра­бота Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений ис­кусства (изобразительного, декоратив­ного, конструктивного); -воспринимать и обсуждать вы­ставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал ав­тор в своей работе	21.03.-25.03.
		4 четверть (7 часов)
27	Праздник птиц.	-радоваться поэтическому откры­тию наблюдаемого мира и своему твор­ческому опыту; -наблюдать и анализировать при­родные пространственные формы. -овладевать художественными при­емами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, крас­ками; -фантазировать, придумывать де­кор на основе алгоритмически задан­ной конструкции.	4.04.-8.04.
28	Разноцветные жуки.	-придумывать, как достраивать про­стые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей художественных материалов; -повторять и затем варьировать систему несложных действий с худо­жественными материалами, выражая собственный замысел.	11.04.-15.04.
29	«Сказочная страна» создание панно.	-творчески играть в процессе рабо­ты с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, модели­руя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения  жиз­ни (художественное познание); -сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руко­водством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом; -овладевать навыками коллектив­ной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя; -учиться поэтическому видению мира, развивая фантазию и творческое воображение; -участвовать в создании коллек­тивного панно-коллажа с изображени­ем сказочного мира, применяя приоб­ретенные навыки работы с художест­венными материалами.	18.04.-22.04.
30	«Праздник весны». Конструирование из бумаги	-выделять этапы работы в соответ­ствии с поставленной целью; -соотносить цель, большую задачу с созданием отдельных деталей для панно; -выявлять изменения  в природе с приходом весны; изображать пейзаж на заданную тему.	25.04.-29.04.
31	Весенний пейзаж.	-соотносить цель, большую задачу с созданием отдельных деталей для панно; -овладеть приемами конструктив­ной работы с бумагой и различными фактурами; -овладевать навыками образного видения и пространственного масштаб­ного моделирования; -любоваться красотой природы; -выделять этапы работы; определять художественные задачи и художественные средства.	2.05.-6.05.
32	Урок любования. Умение вдеть.	-наблюдать живую природу с точ­ки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности; -творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание); -создавать работу  по впечатлению после экскурсии; -сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.	9.05.-13.05.
33	Здравствуй, лето! (обобщение темы)	-характеризовать свои впечатле­ния от рассматривания репродукций картин и желательно подлинных про­изведений в художественном музее или на выставке; -выражать в изобразительных ра­ботах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин худож­ников; -развивать навыки работы с живо­писными и графическими материалами; -создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!».	16.05.-20.05.

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО учителей начальных классов	Заместитель директора по УВР
Протокол №1	_________Е.В. Размолодина
от «26» августа 2015 г.	«28» августа 2015 г.