Рабочая программа по изобразительному искусству в школе 8 вида

Министерство образования и науки Алтайского края

Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Рубцовская общеобразовательная школа – интернат №2»

Согласовано на заседании                                    Утверждаю

Педагогического совета                                        Директор КГБОУ «Рубцовская

протокол заседания № 1 от 29.08.2019 г.           общеобразовательная школа-интернат №2»

                                                                                 _________________О. А. Семион

                                                                                 приказ №191  от 29.08.2019 г.   

Рабочая программа

по учебному предмету

«Изобразительное искусство»

5 класс

 2019-2020 учебный год

                                                                                          Составитель:

                                                                          Скрябина Е.А. учитель первой  

      квалификационной категории.

Рассмотрено на заседании МО учителей

Руководитель МО_________ Журавлёва О. Н.

протокол № 1 от 23.08.2019 г.

Согласовано

Заместитель директора по УР

29.08.2019г._________ М.В. Сенькина

_________________

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» разработана на основе:

·         Федерального закона № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»;

·         Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 1015 от 30.08.2013 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

·         Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – П «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

·         Программы  специальных (коррекционных) образовательных организаций VIII вида: 5 – 9 кл.: В 2 сб./Под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Издательство ВЛАДОС, 2017г.

Изобразительное искусство  (И. А Грошенков)

                        Допущено  Министерством образования и науки Российской Федерации;

                        Авторская программа реализуется без изменений, с дополнениями, т.к. в   

                        авторской программе даны примерные задания, а не темы уроков. Дополнения

                        конкретизируют содержание изучаемых разделов и тем, определяют количество

                       часов, отводимых на их изучение в соответствии с особенностями познавательной

                       деятельности обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

·         Адаптированной общеобразовательной программы для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью КГБОУ «Рубцовской общеобразовательной школы – интернат №2».

Цель: создание условий  для исправления недостатков развития детей с

           ограниченными возможностями здоровья, воздействуя на интеллектуальную,

           эмоциональную и двигательную сферы, способствование формированию личности

            ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи преподавания изобразительного искусства состоят в том, чтобы:

·         способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путём систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

·         находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

·         содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

·         ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

·         исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путём использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

·         дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

·         знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

·         развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.  

Общая характеристика учебного предмета

Школьный курс по изобразительному искусству в 5 классе направлен на продолжение решения следующих основных задач: коррекции недостатков развития познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспита­ния и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанав­ливать сходство и различие между предметами:

развитие у учащихся аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении рисунка;

улучшение зрительно-двигательной координации путем исполь­зования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;

формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представле­нию, декоративного рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;

развитие у учащихся эстетических чувств, умения видеть и пони­мать красивое, высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально­эстетическое отношение к ним;

ознакомление учащихся с лучшими произведениями изобрази­тельного, декоративно-прикладного и народного искусства, скуль­птуры, архитектуры, дизайна;

расширение и уточнение словарного запаса детей за счет специ­альной лексики, совершенствование фразовой речи;

развитие у школьников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в работе; содействие нравствен­ному и трудовому воспитанию.

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Рисование с натуры. Содержанием уроков рисования с натуры является изображение разнообразных предметов, подобранных с учетом графических возможностей учащихся. Объекты изображе­ния располагаются, как правило, несколько ниже уровня зрения. Во время работы должны быть две-три однотипные постановки, что обеспечит хорошую видимость для всех учащихся. Модели неболь­ших размеров раздаются им на рабочие места.

Для активизации мыслительной деятельности учащихся целе­сообразно подбирать такие предметы, чтобы можно было проводить их реальный анализ. Очень полезным в этом отношении может быть детский строительный конструктор, позволяющий составлять из кубиков, брусков и других фигур различные варианты построек (домики, башенки, воротца и т. п.).

Рисованию с натуры обязательно предшествует изучение (обследо­вание) изображаемого предмета: определение его формы, конструкции, величины составных частей, цвета и их взаимного расположения.

У учащихся важно выработать потребность сравнивать свой ри­сунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Сущест­венное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

Декоративное рисование. Содержанием уроков декоративного рисования является составление различных узоров, предназначен­ных для украшения предметов обихода, а также оформление празд­ничных открыток, плакатов, пригласительных билетов и т. п.

Параллельно с практической работой на уроках декоратив­ного рисования учащиеся знакомятся с отдельными образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целе­сообразность использования их в быту. Во время занятий школьники получают сведения о применении узоров на тканях, коврах, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.

Задания по декоративному рисованию должны иметь определен­ную последовательность: составление узоров по готовым образцам, по заданной схеме, из данных элементов, самостоятельное состав­ление узоров. В ходе уроков отрабатываются умения гармонически сочетать цвета, ритмически повторять или чередовать элементы орнамента, что имеет коррекционно-развивающее значение для умственно отсталых школьников.

Рисование на темы. Содержанием уроков рисования на темы является изображение предметов и явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывками из литературных произведений.

В 5 классе рисование на темы должно тесно связываться с уроками рисования с натуры. Умения и навыки, полученные на уроках рисования с натуры, учащиеся переносят на рисунки тема­тического характера, в которых, как правило, изображается группа предметов, объединенных общим сюжетом и соответственно распо­ложенная в пространстве.

Коррекционно-воспитательные задачи, стоящие перед уроками тематического рисования, будут решаться значительно эффективнее, если перед практической работой школьников проводится соот­ветствующая теоретическая подготовительная работа. Необходимо предложить учащимся определить сюжет, назвать и устно описать объекты изображения, рассказать, как, где и в какой последова­тельности их нарисовать. Для более точной передачи предметов в рисунке целесообразно использовать, когда это возможно, реальные объекты, а для более точного расположения элементов рисунка на листе бумаги следует активнее включать комбинаторную деятель­ность учащихся с моделями и макетами.

С целью обогащения зрительных представлений школьников можно использовать как подсобный материал (не для срисовывания) книжные иллюстрации, плакаты, открытки. Не следует забывать и о применении диафильмов.

Беседы об изобразительном искусстве. В 5 классе для бесед выделяются специальные уроки. На одном уроке рекомен­дуется показывать не более трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5—6 предметов декоративно-прикладного искусства. Большое внимание учитель должен уделять выработке у учащихся умения определять сюжет, понимать содержание произведения и его главную мысль, а также некоторые доступные для осмысления умственно отсталых школь­ников средства художественной выразительности.

Под влиянием обучения у учащихся постепенно углубляется понимание событий, изображенных на картине, а также вырабатыва­ется некоторая способность рассказывать о тех средствах, которыми художник передал эти события (характер персонажей, расположение предметов и действующих лиц, краски и т. п.). Этому учитель учит детей: ставит вопросы, вместе с ними составляет план рассказа по картине, дает образец описания картины.

Организуя беседы об искусстве, необходимо (если это возможно) проводить экскурсии в музеи, картинные галереи, в мастерские живо­писцев и скульпторов, в места народных художественных промыслов.

В АООП, согласно в ФГОС, определено два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по первому варианту программы.

В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей ) учреждение может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на  АООП.

Основные направления коррекционной работы:

• развитие зрительного  восприятия и узнавания,
• развитие пространственной ориентации,
• развитие основных мыслительных операций,
• коррекция речи и мышления,
• коррекция нарушений эмоционально- личностной сферы,
• обогащение словаря,
• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Основные технологии:

·         игровые,

·         здоровьесберегающие,

·         коррекционно-развивающие,

·         дифференцированное обучение,

·         информационно-коммуникативные.

           Основные формы:

·         урок,

·         внеклассная работа.

При изучении тем курса используются:

·         наглядные пособия (натуры),

·         образцы изображений,

·         планы изображения,

·         репродукции известных художников,

·         дидактический материал,

·         художественная литература,

·         коррекционные игры и упражнения,

·         акварель, гуашь, палитра и другие канцелярские принадлежности.

Учащиеся, отстающие от одноклассников в умении изображать заданный материал, должны участвовать в подготовительной и основной части урока вместе со всеми учащимися, беседуя с учителем, анализируя объект изображения, повторяя последовательность изображения за учителем или хорошо успевающим учащимся. Во время работы этих учащихся над рисунком с ними проводится индивидуальная работа и оказывается посильная помощь с использованием специальных методических приёмов.

Описание места учебного предмета в учебном плане:

Учебный предмет «Изобразительное искусство» реализуется в урочной деятельности, является составной частью общеобразовательного курса «Искусство». Большая часть учебных часов в неделю приходится на федеральный компонент, меньшая – на школьный компонент.

Программа рассчитана на 34 часа в год, по 1 ч в неделю.

Программой не предусмотрено использование учебников.

.

Планируемые результаты освоения курса

Личностные результаты освоения учебного предмета:

1.Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину:

·         сформированность понятийного аппарата, характеризующего гражданскую направленность;

·         сформированность понимания себя как члена семьи, члена общества, члена государства;

·         сформированность чувства патриотизма.

2.Воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов:

·         сформированность уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

3.Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении:

·         сформированность адекватных представлений о своих возможностях, способностях;

·         сформированность представлений о своих потребностях.

4.   Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире:

·         сформированность конструктивных умений общения в семье, в школе, в социуме.

      5.Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни:

·         сформированность навыков самостоятельности;

·         сформированность навыков самообслуживания;

·         сформированность навыков выполнения  доступных обязанностей в повседневной жизни класса, школы;

·         сформированность знаний о правилах коммуникации и умений использовать их в житейских ситуациях.

      6.Овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия:

·         сформированность навыков коммуникации со взрослыми и сверстниками;

·         владение средствами коммуникации;

·         адекватность применения норм и правил социального взаимодействия.

7.Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей:

·         сформированность знаний о правилах поведения в разных социальных  ситуациях;

·         сформированность основ нравственных установок и моральных норм;

·         адекватность применения ритуалов социального взаимодействия.

8.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности:

·         сформированность внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

·         ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

·         сформированность выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации.

9.Сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях:

·         готовность к коллективным формам общения;

·         владение средствами коммуникации.

10.Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств:

·         сформированность элементарных представлений об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

·         сформированность творческой активности, интереса к искусству.

11.Развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей:

·         сформированность этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости.

·         сформированность понимания и сопереживания чувствам других людей.

12.Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям:

·         сформированность навыков личной гигиены;

·         сформированность понятий «здоровый образ жизни», «вредные привычки»;

·         сформированность стремлений к творческому труду;

·         сформированность бережного отношения к материальным и духовным ценностям.

13.Проявление готовности к самостоятельной жизни:

• сформированность начального опыта участия в различных видах общественно полезной деятельности;
• сформированность житейских умений самообслуживания;
• сформированность умений межличностного общения.

Предметные результаты освоения учебного предмета

минимальный уровень:

- пользоваться элементарными приёмами работы с красками (ровная закраска, не выходящая за контуры изображения)

- самостоятельно анализировать свой рисунок и рисунок товарища,

- рассказывать содержание картины,

- определять эмоциональное состояние изображённых на картине лиц.

достаточный уровень:

- передавать в рисунке форму изображаемых предметов, их строение и пропорции (отношение длины к ширине и частей к целому),

- определять предметы симметричной формы и рисовать их, применяя среднюю (осевую) линию как вспомогательную,

- составлять узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате и круге, применяя осевые линии,

- передавать в рисунках на темы кажущиеся соотношения величин предметов с учётом их положения в пространстве,

Содержание учебного предмета

Рисование с натуры

Совершенствование умения учащихся анализировать объекты изображения (определять форму, цвет, сравнивать величину состав­ных частей), сравнивать свой рисунок с объектом изображения и части рисунка между собой, установление последовательности вы­полнения рисунка, передача в рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов; при рисовании предметов симметричной формы использование средней (осевой) линии; передача объема предметов доступными детям средствами, ослабление интенсивности цвета путем добавления воды в краску

Декоративное рисование

Составление узоров из геометрических и растительных элемен­тов в полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии; совершенс­твование умения соблюдать последовательность при рисовании узоров; нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе акварельными и гуашевыми красками (ровная закраска элементов орнамента с соблюдением контура изображения).

Рисование на темы

Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в ри­сунке, передавать сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагая их относительно друг друга (ближе — дальше); передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного; выбирать в прочитанном наиболее сущест­венное, то, что можно показать в рисунке; работать акварельными и гуашевыми красками.

Беседы об изобразительном искусстве

Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства; формирование общего понятия о художественных средствах, развивая чувство формы и цвета; обучение детей высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства; воспитание умения оп­ределять эмоциональное состояние изображенных на картинах лиц, чувствовать красоту и своеобразие декоративно-прикладного искусства.

Примерные задания

Беседа на тему «Произведения мастеров народных художествен­ных промыслов и искусство родного края» (художественные лаки: Федоскино, Жостово, Палех).

Рисование узора в полосе из повторяющихся (или чередующих­ся) элементов (стилизованные ягоды, ветки, листья).

Самостоятельное составление в полосе узора из растительных элементов (чередование по форме и цвету).

Рисование геометрического орнамента в круге (построение четы­рех овалов-лепестков на осевых линиях круга; круг — по шаблону).

Рисование простого натюрморта (например, яблоко и керами­ческий стакан).

Рисование симметричного узора по образцу.

Декоративное рисование — изобразительный узор в круге из стилизованных природных форм (круг — по шаблону диаметром 12 см).

Рисование с натуры объемного предмета симметричной формы (ваза керамическая).

Беседа «Декоративно-прикладное искусство» (керамика: посуда, игрушки, малая скульптура).

Рисование с натуры дорожных знаков треугольной формы («Кру­той спуск», «Дорожные работы»).

Рисование с натуры объемного предмета конической формы (детская раскладная пирамидка разных видов).

Беседа на тему «Народное декоративно-прикладное искусство» (богородская деревянная игрушка: «Кузнецы», «Клюющие курочки», «Вершки и корешки», «Маша и медведь» и др.).

Декоративное рисование — оформление новогоднего пригласи­тельного билета (формат 7 х 30 см).

Рисование новогодних карнавальных очков (на полоске плотной бумаги размером 10 х 30 см).

Рисование на тему «Лес зимой» (примерное содержание рисунка: на переднем плане пушистая ель и небольшая березка; затем полянка, по которой бежит лыжник, чуть дальше — заснеженный лес с четко выделяющимися верхушками деревьев). Рисунок выполняется на серой или голубой бумаге с использованием белой гуаши.

Беседа об изобразительном искусстве «Картины художников о школе, товарищах и семье» (Д. Мочальский. «Первое сентября»; И. Шевандронова. «В сельской библиотеке»; А. Курчанов. «У больной подруги»; Ф. Решетников. «Опять двойка», «Прибыл на канику­лы»).

Рисование с натуры фигуры человека (позирующий ученик).

Рисование на тему «Зимние развлечения» (примерное содержа­ние рисунка: дома и деревья в снегу, дети лепят снеговика, строят крепость, спускаются с горы на лыжах и санках, играют на катке в хоккей, катаются на коньках и т. п.).

Рисование с натуры цветочного горшка с растением.

Рисование в квадрате узора из растительных форм с примене­нием осевых линий (например, елочки по углам квадрата, веточки — посередине сторон).

Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета (теле­визор, радиоприемник, часы с прямоугольным циферблатом).

Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин на тему «Мы победили» (В. Пузырьков. «Черноморцы»;

Ю. Непринцев. «Отдых после боя»; П. Кривоногое. «Победа»; М. Хмелько. «Триумф победившей Родины»),

Декоративное рисование плаката «8 Марта».

Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета (че­модан, ящик, коробка).

Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета, повер­нутого к учащимся углом (коробка с тортом, перевязанная лентой; аквариум с рыбками).

Рисование с натуры объемного предмета, расположенного выше уровня зрения (скворечник).

Иллюстрирование отрывка из литературного произведения (по выбору учителя с учетом возможностей учащихся).

Рисование с натуры игрушки (грузовик, трактор, бензовоз). Ил­люстрирование отрывка из литературного произведения (по выбору учителя с учетом возможностей учащихся).

Декоративное рисование. Самостоятельное составление узора из растительных декоративно переработанных элементов в геомет­рической форме (по выбору учащихся).

Беседа об изобразительном искусстве с показом репродук­ции картин на тему о Великой Отечественной войне против немецко-фашистских захватчиков (А. Пластов. «Фашист пролетел»; С. Герасимов. «Мать партизана»; А. Дейнека. «Оборона Севастопо­ля»; Кукрыниксы. «Потеряла я колечко» — карикатура).

Рисование симметричных форм: насекомые — бабочка, стрекоза, жук — по выбору (натура — раздаточный материал).

Рисование с натуры весенних цветов несложной формы. Составление узора в круге с применением осевых линий и ис­пользование декоративно переработанных природных форм (напри­мер, стрекозы и цветка тюльпана).

Тематическое планирование.

I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Всего за год
8 ч	8 ч	10 ч	8 ч	34 ч

№	Наименование разделов	всего час.		Из них
				практические	теоретические	экскурсии	контрольные работы	Виды учебной деятельности
1. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. 1.10. 1.11 1.12 1.13 1.14 2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8. 2.9. 2.10. 3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 4. 4.1. 4.2. 4.3 4.4	Рисование с натуры.    Рисование с натуры овощей и фруктов.    Рисование с натуры листа дерева. Беседа по картинам.     Рисование с натуры объёмного предмета симметричной формы (детский зонтик).    Рисование с натуры дорожных знаков треугольной формы.    Рисование с натуры объёмного предмета конической формы (детская раскладная пирамидка).    Рисование с натуры фигуры человека в движении. Рисование с натуры цветочного горшка с растением Рисование объёмного прямоугольного предмета (аквариум с рыбками) Рисование объёмного прямоугольного предмета (скворечник) Рисование объёмного прямоугольного предмета (коробка с тортом) Рисование с натуры игрушки "Трактор"   Рисование симметричных форм: насекомое – бабочка.    Рисование по образцу весенних цветов несложной формы.    Рисование симметричных форм: насекомое – стрекоза. Декоративное рисование.    Рисование узора в полосе из повторяющихся элементов (стилизованные ягоды, ветки, листья).     Рисование геометрического орнамента в круге.       Рисование симметричного узора по образцу (в квадрате).     Составление геометрического орнамента в треугольнике. Рисование и оформление предмета круглой формы. Ёлочный шар    Оформление новогоднего пригласительного билета. Рисование новогодних карнавальных очков  Рисование в квадрате узора из растительных форм с применением осевых линий.    Рисование плаката "8 марта"    Составление узора в круге с применением осевых линий. Рисование на темы.      Рисование на тему: «Строительство нового дома». Беседа по картинам.    Рисование на тему: «Лес зимой».       Рисование на тему: «Моя семья». Беседа по картинам художников о семье.    Рисование на тему: «Зимние развлечения».     Иллюстрирование отрывка из литературного произведения Рисование на тему «Подарок лучшему другу». Беседы об изобразительном искусстве. Беседа "Произведения мастеров народных художественных промыслов и искусство родного края" Беседа "Декоративно-прикладное искусство" Беседа на тему "Мы победили" Беседа об искусстве на тему "Великая Отечественная война"	14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1  6 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1						анализ объектов изображения (определение формы, цвета, величины, составных частей), сравнение своего рисунка с объектом изображения и частей рисунка между собой, определение последовательности выполнения рисунка, изображение объёмных предметов прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном пространственном положении, определение величины рисунка по отношению к листу бумаги, передача объёмов предметов доступными детям средствами, применение осевых линий при построении рисунка, подбор соответствующего цвета для изображения предметов. составление узоров из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применение осевых линий, соблюдение последовательности при рисовании узоров, нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе акварельными и гуашевыми красками (ровная закраска элементов орнамента с соблюдением контура изображения). отражение своих наблюдений в рисунке, передача сравнительных размеров изображаемых предметов, правильное расположение предметов относительно друг друга (ближе – дальше), передача в рисунке зрительных представлений, возникающих на основе прочитанного, выбор в прочитанном наиболее существенного, что особенно хорошо можно показать в рисунке, работа акварельными и гуашевыми красками. рассказ о содержании рассматриваемого произведения изобразительного искусства, определение эмоционального состояния изображённых на картинах лиц, ответы на вопросы, связанные с простейшим анализом содержания произведения, высказывание своего мнения о картинах (что в них больше всего понравилось).
Итого:	тем	34
	разделов	4

Описание материально – технического обеспечения:

Основная:

1.                                                                                                                                                                                                                  Программы  специальных (коррекционных) образовательных организаций VIII вида:

5 – 9 кл.: В 2 сб./Под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Издательство ВЛАДОС, 2017г.

Дополнительная:

1.      Василевский А. К. Искусство и школа. Книга для учителя – М.: Просвещение, 1981.

2.      Грошенков И. А. Уроки рисования в V – VII классах вспомогательной школы. Пособие для учителя – М.: Просвещение, 1970.

3.      Кузин В. С. Методика преподавания изобразительного искусства. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1983.

4.      Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. Учебник для общеобразовательных школ. – М.: Дрофа, 2007.

5.      Некрасова О. И. Сказка про краски. Альбом для раскрашивания. – М.: Малыш, 1990.

6.      Рау М. Ю. Обучение изобразительному искусству в школе для детей с умственной отсталостью. Методические рекомендации для учителя  школы VIII вида. – М.: Московский институт повышения квалификации, 2000.

Перечень материально- технического обеспечения образовательной деятельности

Основная литература

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Москва, «Просвещение» 2017 г. Под редакцией В.В.Воронковой

Дополнительная литература

П.И. Чайковский «Детский альбом. Ред. К. Сорокина 1980 г. «Пение. Слушание музыки» Д. Кабалевский 2003 г. «В сопровождении фортепиано» Москва «Советский композитор» 1988 г.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи музыкальных произведений в исполнении детских хоров, народного и симфонического оркестра. Видеозаписи музыкальных фильмов, фрагментов опер и балетов, выступлений творческих коллективов.

Технические средства обучения

Музыкальная аппаратура.

Учебно-практическое оборудование

Перчаточные куклы. Флажки. Ленты. Музыкальные инструменты.

Демонстрационные пособия

Комплект портретов русских и зарубежных композиторов. Иллюстрации картин природы разных времён года. Дидактический материал «волшебная шкатулка». Нотный стан.

Музыкальные инструменты

Фортепиано. Барабаны. Детские аккордеоны. Металлофон.