Рабочая программа по курсу "Решение проектных задач"

Рабочая программа

по курсу "Решение проектных задач" в 3  классе

Пояснительная записка.

Программа "Решение проектных задач" создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.      Данная программа соответствует образовательным стандартам начального образования и базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.    

Специфика предмета:

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века. Специфической особенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение детей элементарным приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов. Следует учитывать отсутствие у первоклассников навыков совместной деятельности, а также возрастные особенности детей данной группы. В связи с этим занятия составлены с учётом постепенного возрастания степени самостоятельности детей, повышения их творческой активности. Большинство видов работы, особенно на первых уроках цикла, представляет собой новую интерпретацию уже знакомых детям заданий. В дальнейшем они всё больше приобретают специфические черты собственно проектной деятельности. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.

Назначение программы:

Учебно-познавательный проект – это ограниченное во времени, целенаправленное изменение определённой системы знаний на основе конкретных требований к качеству результатов, четкой организации, самостоятельного поиска решения проблемы учащимися.

Структура программы:

Рабочая программа по проектной деятельности представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительная записка; календарно-тематический план; содержание тем учебного курса; система оценки достижений учащихся; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, перечень литературы, используемой для составления программы.

Цели программы:

·           развить творческие и коммуникативные способности ребёнка

·           привить навыки сотрудничества с другими людьми;

·           активизировать навыки эмоционального общения с членами семьи;

·           привить первоначальные умения собирать информацию из разных источников, осмыслить её и использовать для выполнения проекта;

·           активизировать навыки самостоятельной работы по сбору нужной информации;

·           развить навыки взаимодействия и взаимопомощи в группе при решении общих задач.

Задачи программы:

·         развитие познавательных умений и навыков учащихся;

·         умение ориентироваться в информационном пространстве;

·         самостоятельно конструировать   свои знания;

·         интегрировать знания из различных областей наук;

·         научиться критически мыслить.

Технологии, методики:

ü  уровневая дифференциация;

ü  проблемное обучение;

ü  моделирующая деятельность;

ü  поисковая деятельность;

ü  информационно-коммуникационные технологии;

ü  здоровьесберегающие технологии;

Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

            • с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;  

            • с уроками изобразительного искусства: оформление творческих      работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;    

            • с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.  

Формы контроля: защита выполненных проектов, конкурсы выполненных работ.

Предлагаемый порядок действий:
1. Знакомство класса с темой.
2. Выбор подтем (областей знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов

Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:

• альбом
• газета
• гербарий
• журнал, книжка-раскладушка
• коллаж
• коллекция
• костюм
• макет
• модель
• музыкальная подборка
• наглядные пособия
• паспарту
• плакат
• план
• серия иллюстраций
• сказка
• справочник
• стенгазета
• сувенир-поделка
• сценарий праздника
• учебное пособие
• фотоальбом
• экскурсия

Описание ценностных ориентиров.

Среди важнейших ценностных ориентиров начального образования отмечаются следующие: 

1)      Формирование психологических условий развития общения, кооперации, сотрудничества на основе:

·         доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

·         уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиции всех участников.

2)      Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

·         развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

·         формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке).

3)      Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

·         формирование  самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

·         развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

·         формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма.

Личностные   и   метапредметные результаты:

Результаты	Формируемые  умения	Средства формирования
Личностные  результаты
личностные	·              формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии. ·              развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.	организация на занятии парно-групповой работы
Метапредметные  результаты
регулятивные	• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •       планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане •осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;	•в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; •преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную; •проявлять познавательную инициативу в учебном со­трудничестве
познавательные	·              умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. ·              добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. • осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры; - основам смыслового чтения художественных и познава­тельных текстов, выделять существенную информацию из текс­тов разных видов; ·              осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;	·                  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
коммуникативные	·      Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). ·      умение координировать свои усилия с усилиями других. • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов; · задавать вопросы; •         допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; ·      учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	·     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; ·     понимать относительность мнений и подходов к реше­нию проблемы; ·     аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке обще­го решения в совместной деятельности; ·     продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; ·     с учетом целей коммуникации достаточно точно, по­следовательно и полно передавать партнеру необходимую ин­формацию как ориентир для построения действия

Предполагаемые предметные результаты  реализации программы:

Должны научиться

Сформированные действия

Обучающиеся должны научиться ■ видеть проблемы; ■ ставить вопросы; ■ выдвигать гипотезы; ■ давать определение понятиям; ■ классифицировать; ■ наблюдать; ■ проводить эксперименты; ■ делать умозаключения и выводы; ■ структурировать материал; ■ готовить тексты собственных докладов; ■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности: ·                    Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки); ·                    Целеполагать (ставить и удерживать цели); ·                    Планировать (составлять план своей деятельности); ·                    Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное); ·                    Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; ·                    Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Технологический (творческий) проект
1-й этап. Разработка проекта
Для чего и кому нужен проект?	1. Сделать подарок. 2. Подготовиться к празднику. 3. Что-то другое…
Что будем делать?	1. Обсуждаем и выбираем изделие(-я). 2. Определяем конструкцию изделия. 3. Подбираем подходящие материалы. 4. Выполняем зарисовки, схемы, эскизы объекта. 5. Выбираем лучший вариант.
Как делать?	1. Подбираем технологию выполнения. 2. Продумываем возможные конструкторско-технологические проблемы и их решение. 3. Подбираем инструменты.
2-й этап. Выполнение проекта
Воплощаем замысел	1. Распределяем роли или обязанности (в коллективном и групповом проекте). 2. Изготавливаем изделие. 3. Вносим необходимые дополнения, исправления (в конструкцию, технологию).
3-й этап. Защита проекта
Что делали и как?	1. Что решили делать и для чего. 2. Как рождался образ объекта.

Календарно-тематическое планирование курса "Решение проектных задач" 3 класс (34 ч.)

№ п/п	Тема учебного занятия	Характеристика основных видов деятельности ученика (в целом по разделу)
	Что такое проект? Какими могут быть проекты?	Знать: понятие «проект». Знакомство с видами проектов. Понимать: значение проектов в жизни человека. Придумать с родителями названия проектов.
	Учимся выбирать дополнительную литературу (экскурсия в библиотеку)	Знать: правила поведения в библиотеке. Научатся выбирать нужную литературу.
	Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками»	Научатся выбирать литературу на тему.
	Проект «Школа» (обсуждение) История происхождения школьных принадлежностей	Научатся составлять план для выполнения задания (алгоритм). Научатся работать самостоятельно и в коллективе. Сбор материала для исследования.
	Кто изобрел перо	Изготовление ручки из пера. Сбор материала для исследования.
	История карандаша	Рисование карандашами (тема любая).
	История шариковой ручки	Поделки из сломанных ручек.
	Кто изобрел бумагу	Аппликация из бумаги (тема любая).
	Когда появились первые книги	Изготовление книжки-малышки.
	Кто написал первую энциклопедию	Рассматривание энциклопедий. Создание своей странички для классной энциклопедии.
	Как возникли библиотеки. Подготовка проекта	Экскурсия в библиотеку. Заметка в стенгазету о школьной библиотеке.
	Проект «Дом» (обсуждение)	Составление плана работы над проектом. Сбор материала для исследования.
	История посуды	Научатся правилам сервировки стола.
	Аквариум	Создание коллективного панно «Аквариумные рыбки».
	История игрушки	Изготовление игрушек из разных материалов.
	Мебель в нашем доме	Конструирование мебели.
	История бытовой техники	Научатся безопасному обращению с бытовыми приборами.
	Школа кулинаров. Подготовка проекта	Коллективная творческая работа по созданию «Книги здорового питания».
	Проект «В мире животных» (обсуждение)	Составление плана работы над проектом. Сбор материала для исследования.
	Домашние питомцы	Фоторассказ о домашних питомцах.
	Птицы зимой	Изготовление кормушек для птиц.
	Дикие животные	Научатся правилам обращения с дикими животными.
	Всё о насекомых	Создание коллективного панно «Насекомые в природе».
	Подготовка проекта	Выступление с проектами перед одноклассниками.
	Проект «В мире цветов» (обсуждение)	Составление плана работы над проектом. Сбор материала для исследования.
	Цветы в природе	Научатся бережному отношению к лесным цветам.
	Цветы на клумбах	Научатся уходу за декоративными растениями.
	Цветы в аптеке	Научатся способам лечения травами и цветами.
	Правила составления букетов Подготовка проекта	Научатся составлять икебана.
	Оформление презентации.	Обрабатывают и обсуждают информацию. Оформление полученной информации. Выполнение презентации  к проекту. Подбор необходимых картинок. Составление альбома иллюстраций. Выполнение поделок.
	Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите.	Распределяют материал в группах и выбирают форму для защиты исследовательской работы.
	Защита исследования перед одноклассниками.	Обсуждают, оценивают и выбирают лучший проект. Выступление с проектами перед одноклассниками.
	Выступление на школьной НПК.
	Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности.	Анализ исследовательской деятельности. Выбор тем на следующий учебный год.

Краткое описание документа:

Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.