Рабочая
программа по курсу
внеурочной
деятельности
«Учусь
создавать проект»
для
1-4 классов
срок
реализации 4 года
Разработала
учитель начальных классов:
Колесникова
Е.Г.
Томск
2016
Пояснительная
записка.
Рабочая
программа кружка «Учусь создавать проект» для 1 – 4 классов составлена на
основе ФГОС НОО, примерной основной образовательной программы, базисного
учебного плана и авторской программы обучающего и развивающего курса для
младших школьников Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект». Развитие
познавательных способностей /Наша новая школа. Юным умникам и умницам.
Исследуем, доказываем, проектируем, создаём./.
Актуальность выбора
определена следующими факторами:
Актуальность программы также
обусловлена ее методологической значимостью. Ученик получит возможность для
формирования внутренней позиции на уровне понимания необходимости
проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании
познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности.
Знания и умения,
необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в
будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в
старших классах, в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Практической значимостью
данного курса является развитие познавательных способностей и общеучебных
умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.
Содержание курса
построено на междисциплинарной (интегративной) основе
обучения с такими
предметами как информатика, технология, литературное чтение, русский язык.
Для
развития интеллектуального и творческого потенциала каждого ребёнка нужно
использовать новые образовательные педагогические и информационные технологии,
тем самым вовлекая каждого ученика в активный познавательный процесс. К таким
технологиям относится проектная технология.
Занятия
способствуют развитию творческих способностей и активности учащихся,
формированию проектного мировоззрения и мышления и разностороннему развитию
личности, помогают решить задачу формирования самостоятельности ребёнка,
способности к самообразованию и саморазвитию. Они помогут
ребёнку формировать навыки делового общения в процессе работы над проектом,
научиться видеть мини-проблемы, правильно находить источники информации.
Цель
данного курса:
Образовательный
стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые цели:
развитие общеучебных умений и навыков.
Теперь
в начальной школе ребенка должны научить не только читать, считать и писать,
чему и сейчас учат вполне успешно, ему должны привить две группы новых
умений.
Речь
идет, во-первых, об универсальных учебных действиях, составляющих основу
умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и
интерпретации информации. Во-вторых, речь идет о формировании у детей
мотивации
к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
Основные задачи курса:
1.
Развивать исследовательские способности.
2.
Повышать степень самостоятельности в деятельности.
3.
Повышать степень самооценки ребёнка, максимальное развитие его
индивидуальных
возможностей.
4.
Развивать мотивацию для дальнейшего творческого роста ребёнка.
5.
Формировать и развивать коммуникативные умения: умение общаться и
взаимодействовать
в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других,
объективно
оценивать свою работу и деятельность одноклассников.
6.
Формировать навыки применения полученных знаний в практической
деятельности.
Эти
задачи позволяет успешно решать проектная деятельность.
Метод
проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе
которой
лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно
конструировать
свои знания, ориентироваться в информационном пространстве,
развитие
критического и творческого мышления.
Общая характеристика программы
Отличительные особенности данной программы:
данная
программа реализуется в рамках общеинтеллектуального направления.
Образовательная
программа, ориентированная на достижение
результатов
определённого уровня.
В
основу реализации программы положены ценностные ориентиры и
воспитательные результаты.
Они предполагают уровневую оценку в достижении
планируемых
результатов, которые отслеживаются в рамках внутренней системы
оценки:
педагогом, администрацией, психологом.
Определение
видов организации деятельности обучающихся, направленных на
достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного
курса.
Проектная
деятельность может быть эффективно использована, начиная с
начальной
школы, при этом, не заменяя традиционную систему, а органично дополняя,
расширяя ее.
От ребенка требуется умение
координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему
приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную
работу. Идеальным считается тот проект, для исполнения которого необходимы
различные знания, позволяющие разрешить целый комплекс проблем концептуальной
образовательной программы начального общего образования.
Принципы содержания курса:
1.
Принцип гуманистической направленности, который предполагает отношение
педагога
к обучающимся как к ответственным субъектам собственного развития,
оказание
психолого-педагогической поддержки в самопознании, самоопределении и
самореализации личности.
2.
Принцип системности, предполагающий, что внеурочная деятельность обеспечивает
целостность,
преемственность и взаимосвязь между:
·
основными компонентами организуемой
деятельности (целевым, содержательным, процессуальным, технологическим и
результативным);
·
урочной и воспитательной деятельностью;
·
всеми участниками внеурочной деятельности
(педагоги, обучающиеся, родители, социальные партнеры и т.д.);
·
индивидуальными системами воспитания и
дополнительного образования.
3.
Принцип вариативности, определяющий широкий спектр видов, форм и способов
организации
деятельности, направленных на удовлетворение потребностей
обучающихся.
4.
Принцип добровольности, предполагающий свободу выбора обучающимся
различных
видов деятельности, добровольного участия в них, возможность
проявления
инициативы в выборе сроков, способов, темпа освоения программ
внеурочной
деятельности в рамках индивидуальных образовательных траекторий.
5.
Принцип успешности и социальной значимости, который направлен на
формирование
у обучающихся потребностей в достижении личностно значимых и
коллективных
результатов, создание ситуаций успеха в личностной и общественно значимой
деятельности.
Особенностью
данной программы является
реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения
учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.
Этапы реализации и их взаимосвязь:
Основное
время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми
поисковых
задач. Благодаря этому у детей формируются
умения самостоятельно
действовать,
принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На
каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи
определенного
вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как
осознание
собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в
выполняемых
шагах при решении задач любой трудности.
В системе заданий реализован принцип «спирали»,
то есть возвращение к
одному
и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Изучаемые темы
повторяются
в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и
решаемых
задач.
Виды
деятельности, применяемые в реализации программы:
•
Выбор темы проекта
•
Поиск информации
•
Выявление проблемы
•
Нахождение путей решения проблемы
•
Выдвижение гипотезы
•
Исследовательская работа, опыты, эксперименты
•
Создание продукта проекта ( постер, макет, презентация)
•
Представление проекта публике
•
Инсценирование, ролевая игра
Формы
работы:
1.Работа
в парах.
2.Групповые
формы работы.
3.Индивидуальная
работа.
4.Самооценка
и самоконтроль.
5.Взаимооценка
и взаимоконтроль.
Возраст
детей и их психологические особенности:
Программа
данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих
занятий
для обучающихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. В
первом
классе 33 часа (1 час в неделю), во 2- 4 классах по 34 часа (1 час в неделю).
Материал
каждого занятия рассчитан на 35-40 минут.
Во
время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания,
самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и
необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате
у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей
личности.
Место
курса в ООП
Преподавание
курса «Учусь создавать проект» осуществляется в рамках «Внеурочной деятельности»
с формированием УУД.
Программа
является дополнением к реализации основной образовательной
программы
и направлена на достижение планируемых результатов её освоения.
В
основу курса положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются
формированием
универсальных учебных действий
Внеурочная
деятельность – специально организованная деятельность для
обучающихся,
представляющая собой неотъемлемую часть образовательного процесса
в
общеобразовательном учреждении, отличная от урочной системы обучения.
Описание
ценностных ориентиров в содержании программы
•Ценность
истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.
•Ценность
человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и
самосовершенствованию.
•Ценность
труда и творчества как естественного условия человеческой
деятельности
и жизни.
•Ценность
свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей
и
поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения
в
обществе.
•Ценность
гражданственности – осознание человеком себя как члена общества,
народа,
представителя страны и государства.
Планируемые результаты
освоения программы
Ученик
получит возможность научиться:
•
видеть проблемы;
•
ставить вопросы;
•
выдвигать гипотезы;
•
давать определение понятиям;
•
классифицировать;
•
наблюдать;
•
проводить эксперименты;
•
делать умозаключения и выводы;
•
структурировать материал;
•
готовить тексты собственных докладов;
•
объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
В
ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть
сформированы следующие способности:
•
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему
получилось,
почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
•
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
•
Планировать (составлять план своей деятельности);
•
Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя
все
существенное и главное);
•
Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
•
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи,
отстаивать
свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки
зрения
других).
Личностные
и метапредметные результаты образовательного процесса
Личностные
универсальные учебные действия.
У
ребенка формируются:
•
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения
новой задачи;
•
ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том
числе,
на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов
требованиям конкретной задачи;
•
способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной
деятельности;
•
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как
гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю,
осознание ответственности человека за общее благополучие,
осознание
своей этнической принадлежности;
•
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной
художественной культурой.
Личностные
результаты в формировании у детей мотивации к обучению, в
помощи
им в самоорганизации и саморазвитии. Развитие познавательных навыков учащихся,
умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в
информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Метапредметные
результаты
Регулятивные:
·
учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале, в сотрудничестве с учителем;
·
планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
·
осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
·
преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
·
проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
Познавательные
умения:
·
Развивать навык решения творческих задач и
навык поиска, анализа и
интерпретации
информации, добывать необходимые знания и с их
помощью
проделывать конкретную работу.
·
осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; учиться
основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из текстов разных видов;
·
осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
·
осуществлять расширенный поиск информации
с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
Коммуникативные:
·
Учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
·
Умение координировать свои усилия с
усилиями других, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
Контроль и оценка планируемых результатов:
В
процессе освоения программы предусмотрена система контроля за знаниями и
умениями
с помощью рабочей тетради, где дети выполняют различные задания: учатся
работать с анкетой, таблицей, диаграммой. Знакомятся с алгоритмами создания
проекта
и создают свои мини-проекты.
Главным
результатом своего труда для ученика является собственный проект по выбранной
им теме. Проект оценивается по критериям, данным в тетради или
составленным,
при групповой работе с участием учителя.
Программа
предусматривает достижение 3 уровней результатов:
Первый
уровень результатов (1 класс)
Предполагает
приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения
проектных
задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути
проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.
Второй
уровень результатов (2-3 класс)
Предполагает
позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к
образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании
школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта,
приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении
интересующей информации.
Третий
уровень результатов (4 класс)
Предполагает
получение школьниками самостоятельного социального опыта.
Проявляется
в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно
выбранному направлению.
Итоги
реализации программы могут быть представлены через презентации проектов,
участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции,
фестивали и др.
Содержание
программы
1
класс
Что
такое проект: Исследование, исследователь,
исследовательская задача
(проблема).
Знакомство с понятиями. Корректировка детских представлений о том,
что
они понимают под словом “исследование”. Коллективное обсуждение вопросов о
том,
где использует человек свою способность исследовать окружающий мир
Как
выбрать тему проекта. Ответы на вопросы - что
мне интересно больше всего?
чем
я хочу заниматься больше всего? чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
Хобби.
Выбор интересной идеи.
Темы
исследования - фантастические, экспериментальные, теоретические.
Выбор
темы исследовательской работы. Обоснование выбранной темы.
Цель
и задачи проекта. Ответ на вопрос - зачем я провожу
исследование. Цель
указывает
общее направление. Ответ на вопрос - зачем я провожу исследование. Цель
указывает
общее направление движения, задачи описывают основные шаги.
Формулирование
целей и задач исследования.
Гипотеза
проекта. Предположение, рассуждение, догадка,
суждение, гипотезы-предположения. Слова – помощники – предположим, допустим,
возможно, что,
если…
Проблема, выдвижение гипотез. Обсуждение итогов прошедших занятий,
формирование
портфолио ученика.
Организация
исследования. Формы и методы организации
исследовательской
деятельности.
Вклад каждого участника группы в работу. Составление рабочего
плана
исследования.
Поиск
информации: книги, журналы, Интернет, кино- и телефильмы по теме
исследования,
беседы со взрослыми, друзьями. Отбор и анализ
литературы по
выбранной
теме. Работа с литературой, Интернет. Источники получения информации:
картосхемы,
справочники, словари, энциклопедии и другие; правила работы с ними.
Особенности
чтения научно- популярной и методической литературы.
Наблюдение
– доступный способ добычи информации.
Наблюдение.
Приспособления
для наблюдений: лупы, бинокли, подзорные трубы, телескопы,
микроскопы,
перископы, приборы ночного видения.
Эксперимент.
Эксперимент, проба, опыт. Главный метод познания. Действия с
предметом
исследования. План эксперимента. Результат эксперимента. Обсуждение
итогов
прошедших занятий, формирование портфолио ученика.
Индивидуальное
исследование. Работа индивидуальная и коллективная.
Индивидуальные
консультации учителя.
Работа
в паре. Выбор темы. Распределение работы в паре.
Работа
в группе. Коллективная работа. Вклад каждого
участника группы в работу.
Распределение
работы в группе. Выбор лидера группы.
Презентация.
Продукт проектной деятельности. Наглядный материал. Построение и
размещение
диаграмм, графиков, таблиц, схем и т.д. Отбор и размещение рисунков,
фотографий.
Приёмы презентации результатов исследовательской деятельности.
Подготовка
к защите проекта. Особенности записи исследования.
Понятия.
Классификация.
Парадоксы. Ранжирование. Сравнения и метафоры. Выводы и
умозаключения.
Текст доклада. Тезисы. Схемы, чертежи, рисунки, макеты.
Защита
работ. Урок-конференция. Коллективный и личностный анализ результатов.
Формирование
портфолио.
2
класс
Изменение
круга интересов.
Выбор
темы проекта.
Знакомство
с понятиями формулировка и актуальность.
Выбор
помощников в работе над проектом.
Постановка
цели и решение задач проекта.
Обработка
и отбор значимой информации.
Создание
продукта проекта.
Программа
MPP-Microsoft Power Point.
Совмещение
текста выступления с показом презентации.
Изготовление
визитки. Правильное составление титульного листа визитки.
Самоанализ
– рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией.
3
класс
Выбор
темы исследования. Предположение.
Гипотеза.
Решение задачи.
Требования
к составлению анкет для проекта. Анкетирование.
Постер.
Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере.
Изучение
и освоение возможностей программы МРР.
Вставка
фотографий, рисунков, фигур, диаграмм.
Подготовка
проектной документации к выступлению на конкурсе.
Обработка
информации. Интервью. Визитка.
Тесты.
Тестирование. Самоанализ. Рефлексия.
4
класс
Виды
проектов.
Исследовательский
творческий проект.
Творческий
проект.
Ролевой
игровой проект.
Исследовательский
проект с выдвижением гипотезы и последующей её проверкой.
Информационно
– исследовательский проект.
Информационно
– ориентированный проект.
Практико
– ориентированный проект.
Моно-предметный
проект.
Вид
презентации проекта в рамках научной конференции.
Работа
с памяткой по составлению списка использованной литературы при работе над
проектом.
Критерии
итогового оценивания проектной деятельности.
Программа
МРР. Формирование умения работать с таблицей.
Использование
ресурсов интернета при подготовке презентации.
Программа
Word. Формирование навыков работы с текстом и по настройке полей и
абзацев.
Тестирование.
Самоанализ. Рефлексия.
Каждое
занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются
следующие
рубрики:
1.
Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о
сверстнике,
который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и
интересны.
Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего
исследования.
2.
Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и
знакомят
с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или
занятием,
дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные
решения.
3.
Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся
проблем
у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.
4.
Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами
рефлексии,
которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной
самооценки
автора проекта.
5.
Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику.
Тематическое планирование для 1 класса.(33ч)
№
занятия
|
Тема
название раздела
|
Кол- во
часов
|
Дата
|
Виды деятельности
учащихся
|
1
|
Кто
я? Моя семья.
|
1
|
|
Знакомство.
ИКТ:
показ
презентации
– « Моя семья»
Составления
родословного дерева.
|
2
|
Чем
я люблю заниматься.
Хобби.
|
1
|
|
Рассказы,
доклады о своих увлечениях
|
3
|
О
чем я больше всего
хочу
рассказать.
Выбор
темы проекта.
|
1
|
|
Учимся
выбирать тему
проекта
|
4
|
Как
собирать материал?
Твои
помощники. Этап.
|
1
|
|
Игра:
«Зелёная
тропинка».
Шагая по
тропинке,
находим
подсказки.
|
5
|
Повторение.
Давай
вспомним.
|
1
|
|
Рисуночный
тест
|
6
|
Проблема.
|
1
|
|
Знакомимся
с понятием
проблема:
задача,
преграда,
трудность
|
7
|
Проблема.
Решение
проблемы.
|
1
|
|
Работа
с текстом «Чиж».
Проблема
Вари.
Проблема
чижа.
Предположения
по
решению
проблем.
|
8
|
Гипотеза.
Предположение.
|
1
|
|
Игра
«Превращения» предположения: как
Головастик
превращается в лягушку
|
9
|
Гипотеза.
Играем
предположения.
|
1
|
|
ИКТ: показ
презентации – Игра в
предположения
|
10
|
Цель
проекта.
|
1
|
|
Определение
проблемы, постановка цели для её решения
|
11
|
Задача
проекта.
|
1
|
|
Учимся
находить пути,
которые
помогут справиться с проблемой и достичь цели
|
12
|
Выбор
нужной
информации.
|
1
|
|
Выбор
информации для своего проекта
|
13
|
Интересные
люди – твои помощники.
|
1
|
|
Выбор
помощника,
интересные
профессии
|
14
|
Продукт
проекта.
|
1
|
|
ИКТ:
презентация - продукт проекта
Выбор
продукта: что
можно
сделать своими
руками:
поделка,
аппликация,
рисунок,
макет,
оригами, мозаика.
|
15
|
Виды
продукта. Макет.
|
1
|
|
Составление
плана работы по
созданию
макета домика
|
16
|
Повторение
пройденных
проектных
понятий.
|
1
|
|
Играем
и знания
проверяем
|
17
|
Визитка.
Как правильно составить
визитку
к проекту.
|
1
|
|
Практическое
занятие по составлению визитки проекта.
|
18
|
Мини-сообщение.
Семиминутное
выступление.
|
1
|
|
Подготовка
минисообщения на
3
минуты
|
19
|
Выступление
перед
знакомой
аудиторией.
|
1
|
|
Прослушивание
выступлений,
заполнение
таблицы
пожеланий
|
20
|
Играем
в ученых.
Окрашивание
цветка в разные цвета.
|
1
|
|
Практическое
занятие:
опыт
по окрашиванию
цветка
в разные цвета.
|
21-
22
|
Подготовка
ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта.
|
2
|
|
ИКТ:
презентация -Выбор полезных
советов.
|
23-24
|
Пробные
выступления
перед
незнакомой
аудиторией.
|
2
|
|
Практическое
занятие:
пробное
выступление.
Оценка
выступления.
|
25
|
Повторение.
Давай
вспомним.
|
1
|
|
Тест
|
26
|
Играем
в ученых.
«Мобильные
телефоны». Это интересно.
|
1
|
|
Практическое
занятие:
мастерим
телефоны из
пластиковых
стаканчиков
|
27
|
Играем
в ученых. Поилка для цветов.
|
1
|
|
Практическое
занятие:
чтобы
цветок не засох
|
28
|
Играем
в ученых.
Получение
электричества
с
помощью волос. Это интересно.
|
1
|
|
ИКТ:
демонстрация
мини-проекта
Практическое
занятие:
как
получить
электричество.
|
29
|
Тест
«Чему я научился?»
|
1
|
|
|
30
|
Памятка
для учащегося проектанта.
|
1
|
|
Обсуждение
каждого
пункта
памятки
|
31
|
Твои
впечатления от
работы
над проектом.
|
1
|
|
Учимся
высказывать
своё
мнение
|
32
|
Пожелание
будущим проектанта. Твои советы им.
|
1
|
|
ИКТ:
демонстрация
мини-проекта
Выбор
приобретённых
качеств
|
33
|
Советы
на лето
Мудрого
Дельфина.
|
1
|
|
Рисуем
открытку для
Мудрого
Дельфина
|
Тематическое планирование для 2 класса.
(34ч)
№
занятия
|
Тема
название раздела
|
Кол- во
часов
|
Дата
|
Виды деятельности
учащих
|
1
|
Круг
твоих интересов.
Хобби.
Увлечения.
|
1
|
|
Оформление
краткой записи о
своих
увлечениях
|
2
|
Выбор
темы твоего
проекта.
Ты – проектант.
|
1
|
|
Поиск
информации
в
словарях и справочниках
|
3
|
Знакомство
с понятиями
«формулировка».
Работа
со
словарями.
|
1
|
|
Поиск
информации
в
словарях и справочниках
|
4
|
Выбор
помощников в работе над текстом.
|
1
|
|
Учимся
работать в
команде.
|
5
|
Этапы
работы
над
проектом.
|
1
|
|
Определение
этапов выращивания нарцисса маме к 8
Марта
|
6
|
Актуальность
Темы
проекта.
Твое
знакомство с понятием
«актуальность».
|
1
|
|
Поиск
существенных признаков в любом начинании
|
7
|
Проблема.
Решение
проблемы.
|
1
|
|
Учимся
видеть проблему и
добывать
недостающий способ действия
|
8
|
Выработка
гипотезы-предположения
|
1
|
|
Учимся
предполагать о неизвестном, предлагать свои
способы
проверки гипотез,
инсценировать
поиск и пробу
способов
действий.
|
9
|
Цель
проекта
|
1
|
|
Целеполагание
в конкретной
сюжетной
ситуации.
|
10
|
Задачи
проекта
|
1
|
|
Поиск
способов решения проблемы проекта.
Формулировка
задач.
|
11
|
Сбор
информации для проекта
|
1
|
|
ИКТ:
презентация -выбор
информации
Интерпретация
и обобщение
информации
|
12
|
Знакомство
интересными
с людьми.
Интервью.
|
1
|
|
Игра
«Интересное интервью»
Учимся
брать интервью, вести
беседу,
участвовать в дискуссии.
|
13
|
Обработка
информации.
Отбор
значимой
информации.
|
1
|
|
Анализ
и обобщение собранных
сведений.
Отбор необходимой
информации,
отсев лишнего.
|
14
|
Создание
продукта
проекта.
Твоё
знакомство
с понятиями
«Макет»,
«поделка»
|
1
|
|
ИКТ:
презентация- продукты проекта
Выбор
средства воплощения
собственного
замысла
|
15
|
Играем
в ученых. Это интересно
|
1
|
|
Применяем
знания на практике: опыт по превращению белого мела в цветной.
|
16
|
Тест
«Чему
ты научился?»
|
1
|
|
ИКТ:
презентация-тест
Проверка
своего багажа знаний по использованию проектных
понятий.
|
17
|
Отбор
информации для семиминутного
выступления.
(Минисообщение)
|
1
|
|
Учимся
превращать результат своей работы в продукт,
Предназначенный
для других.
|
18
|
Творческая
работа.
Презентация.
Твое
знакомство с понятием «презентация»
|
1
|
|
ИКТ:
презентация-
эталон
Учимся
составлять презентацию на бумаге – 6 слайдов.
|
19
|
Значимость
компьютера
в
создании проектов.
Презентация.
|
1
|
|
Знакомимся
с компьютерной
презентацией
|
20
|
Знаком
ли ты с
компьютером?
Программа
MPPMicrosoft
Power Point
|
1
|
|
ИКТ:
компьютер
Первые
шаги составления
презентации
на компьютере
|
21
|
Знаком
ли ты
компьютером?
Программа
МРР
|
1
|
|
ИКТ:Ноутбук
Знакомимся
с кнопками
Клавиатуры
компьютера
|
22
|
Совмещение
Текста
выступления с показом
презентации
|
1
|
|
ИКТ:
компьютеры демонстрация
презентации
Учимся
держать аудиторию в поле зрения. Пробные выступления.
|
23
|
Подготовка
ответов на предполагаемые
вопросы
«зала» по теме проекта
|
1
|
|
Учимся
отстаивать свою точку зрения, работа в парах.
|
24
|
Тест.
«Добрые советы
проектанту
от Мудрого Дельфина»
|
1
|
|
Проверка
сохранности своих
знаний,
накопленных во время проектной деятельности.
Самооценка
по эталону.
|
25
|
Изготовление
визитки.
Правильное
составление
титульного
листа
визитки
|
1
|
|
Создание
собственных творческих замыслов и доведение их до воплощения в
собственном
продукте.
|
26
|
Самоанализ.
Работа над понятием «Самоанализ»
|
1
|
|
Контроль
и оценка своей
деятельности,
продвижение её в
разных
видах
|
27
|
Играем
в ученых. Это интересно
|
1
|
|
Проведение
опыта: увеличение
изображения
с помощью банки с
водой
вместо линзы
|
28
|
Различные
конкурсы проектно- исследовательской
деятельности
|
1
|
|
ИКТ:презентация
Знакомимся
с видами конкурсов, готовимся к публичному
выступлению.
|
29
|
Памятка
жюри конкурсов
|
1
|
|
Учимся
оценивать свою работу по выработанным критериям
|
30
|
Пробное
выступление перед
незнакомой
аудиторией
|
1
|
|
Отбор
правил, которые помогут
выступить
перед аудиторией
|
31
|
Самоанализ
– рефлексия
после
твоего
выступления
перед
незнакомой аудиторией
|
1
|
|
Оценка
своей работы, учимся
видеть
ошибкоопасные места
|
32
|
Играем
в ученых. Это интересно
|
1
|
|
Наблюдение
за биением сердца
при
помощи спички и
пластилина
|
33
|
Благодарственные
рисунки-открытки
помощникам
твоего
проекта.
Пожелание
1будущим проектантам
|
1
|
|
Творческая
работа по
оформлению
листов-
благодарностей
|
34
|
Советы
на лето от
Мудрого
Дельфина
|
1
|
|
Проекты
на лето
|
Тематическое планирование для 3 класса.(34ч)
№
занятия
|
Тема
название раздела
|
Кол- во
часов
|
Дата
|
Виды деятельности
учащих
|
1
|
Круг
твоих интересов.
Хобби.
Увлечения.
Этапы
работы над
проектом
|
1
|
|
ИКТ:
презентация-увлечения
Работа
с текстом. Анализ. Выбор
этапов.
|
2
|
Выбор
темы твоего
проекта.
Подбор
материала
для
проекта.
Проблема.
Решение
проблемы
|
1
|
|
Поиск
средств и способов
воплощения
собственных
замыслов
|
3
|
Выбор
темы твоего
исследования.
Предположение.
Гипотеза.
Решение
задачи
|
1
|
|
Высказывание
предположений о
неизвестном.
Предположение
способа
проверки своей гипотезы
|
4
|
Цель
проекта. Задачи.
Выбор
помощников
для
работы над
проектом.
Сбор
информации
|
1
|
|
ИКТ:
презентация-как
найти
помощника
Работа
с таблицей.
|
5
6
|
Требования
К
паспорту проекта.
Составление
паспорта проекта
|
2
|
|
Практическое
занятие по
составлению
паспорта проекта
|
7
8
|
Требования
к
составлению
анкет
для проекта.
Анкетирование
|
2
|
|
ИКТ:
презентация-анкета
компьютер
Составление
вопросов для
анкетирования
по выбранной теме
|
9
|
Памятки.
Составление
памяток
по теме проекта
|
1
|
|
Заполнение
анкеты
«Сказки».
Подсчёт
результатов.
Вывод.
|
10
|
Постер.
Требования к созданию постера.
Условия
размещения
материала
на постере
|
1
|
|
ИКТ:
презентация-постер
Практическая
работа по
оформлению
постера.
|
11
12
|
Практическая
работа.
Создание
мини-
постера
|
2
|
|
Практическая
работа по
оформлению
постера
|
13
14
15
|
Изучение
и освоение
возможностей
программы
МРР.
Выставка
фотографий,
рисунков,
фигур,
диаграмм
|
3
|
|
ИКТ:
презентация-образец
работа
детей на компьютерах
Практическая
работа по ознакомлению с возможностями
программы
МРР
|
16
17
|
Программа
МРР.
Анимации.
Настройка
анимации
|
2
|
|
ИКТ:
презентация
Работа
за компьютерами
Практическая
работа
|
18
19
|
Программа
МРР.
Дизайн
|
2
|
|
ИКТ:
презентация
Практическая
работа
|
20
21
|
Фотографии
на
слайдах. Работа с
фотографиями
|
2
|
|
ИКТ:
презентация
Практическая
работа
|
22
23
|
Требования
к
компьютерной
презентации.
Power
Point
|
2
|
|
ИКТ:
презентация
Практическая
работа
|
24
25
|
Закрепление
полученных
умений,
навыков
в работе с
программой
МРР
|
2
|
|
ИКТ:
презентация
Практическая
работа
|
26
27
|
Практическое
занятие.
Составление
первой
презентации
по
заданному тексту
|
2
|
|
ИКТ:
презентация
Практическая
работа
|
28
29
|
Подготовка
проектной
документации
к
выступлению
на
конкурсе. Обработка
информации.
Интервью.
Визитка
|
2
|
|
ИКТ:
презентация
Практическая
работа
|
30
|
Тесты.
Тестирование.
Самоанализ.
Рефлексия
|
1
|
|
Оценка
своей
работы,
нахождение
пробелов
в ней.
Способы
их устранения
|
31
|
Твои
впечатления от
работы
над проектом
|
1
|
|
Подведение
некоторых итогов
своей
деятельности
|
32
|
Пожелания
будущим
проектантам
|
1
|
|
Практическая
работа по созданию памятки «Советы начинающему проектанту»
|
33
|
Страница
благодарности
тем,
кто окружал
и
поддерживал тебя в этом году.
(Руководитель
проекта
– учитель;
консультанты–
родители;
помощники
–
друзья; Мудрый
Дельфин)
|
1
|
|
ИКТ:
презентация
Оформление
листов
благодарностей
|
34
|
Советы
на лето от
Мудрого
Дельфина
|
1
|
|
Опыты
в домашних
условиях.
Проекты на лето.
|
Тематическое планирование для 4 класса.
(34ч)
№
занятия
|
Тема
название раздела
|
Кол- во
часов
|
Дата
|
Виды деятельности
учащих
|
1
|
Твои
новые интересы и увлечения
|
1
|
|
ИКТ:
презентация-хобби
Учимся
презентовать свои
увлечения.
Памятка
выступающего.
|
2
|
Виды
проектов
|
1
|
|
ИКТ:
презентация-виды
проектов
Знакомство
с терминологией
видов
проектов
Классификация
проектов
по
видам в зависимости от
темы.
Заполнение таблицы.
|
3
|
Исследовательский
творческий
проект
|
1
|
|
ИКТ:
презентация-образец исследования
компьютер,
интернет
Групповая
работа по созданию
мини-проекта
«Ребятам о зверятах» для дошкольников
|
4
|
Творческий
проект
|
1
|
|
ИКТ:
презентация-режим питания
компьютер,
интернет
Создание
мини-проекта
«Мой
завтрак»
|
5
6
|
Ролевой
игровой проект
|
2
|
|
компьютер
Групповая
работа.
Составление
минисценария
по
сюжету любимого произведения.
Разыгрывание
сюжета.
|
7
8
|
Исследовательский
проект
с
выдвижением
гипотезы
и
последующей
её
проверкой.
|
2
|
|
Определение
проблемы и
задач
исследования,
выдвижение
и проверка
гипотез,
наблюдения и
эксперименты,
анализ
результатов.
|
9
10
|
Информационно
–
исследовательский
проект
|
2
|
|
ИКТ:
презентация-анкета
компьютер,
интернет
Групповая
работа
Сбор
информации по теме.
Создание
мини-анкеты.
Анкетирование.
Подсчёт
результатов
|
11
|
Информационно
–
ориентированный
проект
|
1
|
|
ИКТ:
презентация- информация
компьютер,
интернет
Групповая
работа
Создание
мини-проекта
«Школьная
форма»
|
12
|
Практико–ориентированный
проект
|
1
|
|
ИКТ:
презентация-опыт
и
эксперимент
Различение
исследовательского
и
опытного проектов.
Разработка
проблемы,
нацеленной
на достижение
положительного
значимого
результата.
|
13
14
|
Монопредметный
проект
|
2
|
|
ИКТ:
презентация
«Глагол»
Ноутбук,
интернет
Проект
в рамках одного
учебного
предмета.
Индивидуальный
минипроект.
|
15
|
Межпредметный
проект
|
1
|
|
Определение
связей между
учебными
дисциплинами
|
16
|
Виды
презентационных
проектов
|
1
|
|
ИКТ:
презентация- вид
проекта
Ноутбук
Выбор
формы презентации
проекта
с учётом своих
интересов
и способностей
|
17
|
Вид
презентации
проекта
как отчёт
участников
экспедиции
|
1
|
|
ИКТ:
презентация-отчёт
Ноутбук
Учимся
составлять
промежуточный
отчёт о
проделанной
работе.
|
18
|
Вид
презентации
проекта
в рамках
научной
конференции
|
1
|
|
ИКТ:презентация-
требования к речи
Ноутбук
Составление
своих требований к речи выступающего, опираясь
на
свои знания, используя
опыт
своих выступлений.
Сравнение
своих требований с эталоном.
|
19
|
Правильная
подготовка
презентации
проекту
|
1
|
|
ИКТ:
презентация-эталон
Ноутбук
Общие моменты
разработки
презентации.
Групповая
работа по созданию памятки «Советы
начинающему
проектанту»
|
20
21
|
Работа
с памяткой
при
подготовке
публичного
выступления
|
2
|
|
Учимся
задавать вопросы
выступающему
и отвечать
на
вопросы оппонентов по
теме
проекта.
Практическая
работа
«Рекомендации
выступающему»
|
22
|
Работа
с памяткой
по
составлению
списка
использованной
литературы
при
работе
над
проектом.
|
1
|
|
ИКТ:
презентация-источники информации
Ноутбук
Ссылка
на книгу, статью из
журнала,
статью из
сборника,
на источник,
взятый
из Интернета.
Составление
своей ссылки
по
эталону.
|
23
|
Типичные
ошибки
проектантов
|
1
|
|
Знакомимся
с типичными
ошибками,
допущенными
при
подготовке и защите
проекта.
Групповая работа
по
созданию Памятки по
устранению
типичных
ошибок
|
24
|
Критерии
итогового
оценивания
проектной
деятельности
|
1
|
|
Учимся
делать выводы по:
1.Соответствию
содержания целям, задачам
и
теме проекта
2.Соблюдению
поэтапности исследования.
3.Логичности
и последовательности
изложения.
4.Стилистической
и языковой
Культуры
изложения.
5.Умению
чётко обобщать,
формулировать
и делать выводы.
|
25
|
Программа
МРР. 1
Формирование
умения
работать с
диаграммой.
|
1
|
|
ИКТ:
презентация
Ноутбук
Освоение
программы пошагово.
|
26
|
Программа
МРР. 1
Формирование
умения
работать с
таблицей.
|
1
|
|
ИКТ:
презентация
Ноутбук
Освоение
программы пошагово.
|
27
|
Практическая
работа.
|
1
|
|
ИКТ:
презентация
Ноутбук
Создание
таблицы своей
успеваемости
за неделю.
|
28
|
Тестирование.
Самоанализ.
Рефлексия.
|
1
|
|
Выполнение
теста.
Оценивание
своей работы,
нахождение
пробелов.
|
29
|
Использование
ресурсов
интернета
подготовке
презентации.
|
1
|
|
ИКТ:
презентация
Ноутбук
Работа
пошагово
по
памятке.
Творческая
работа по теме
«Моё
любимое животное»,
используя
возможности сети Интернет.
|
30
|
Программа
Word. 1
Формирование
навыков
работы с
текстом
и по
настройке
полей и
абзацев.
|
1
|
|
ИКТ:
презентация
Ноутбук
Работа
с текстом, настройка полей и абзацев.
|
31
|
Твои
впечатления
от
работы над
проектом.
|
1
|
|
Подведение
итогов работы
над
проектом.
Выражение
впечатления с
помощью
рисунка.
Групповая
работа по составлению памятки
|
32
|
Пожелания
будущим
проектантам
|
1
|
|
ИКТ:
презентация
«Советы
при работе с
программой
МРР
Советы
по работе с
тетрадью
«Учусь создавать
проект»
|
33
|
Страница
благодарности
тем,
кто
окружал и
поддерживал
тебя
в
этом году.
|
1
|
|
Оформление
Листов
благодарностей учителю,
родителям,
друзьям,
мудрому
Дельфину.
|
34
|
Советы
мудрого
Дельфина
на лето.
|
1
|
|
Опыты
в домашних условиях
|
Учебно-методическая
литература для учителя:
1.
Юным умникам и умницам: Учусь создавать проект: Исследуем, доказываем,
проектируем,
создаем. Методическое пособие 1,2,3,4 класс + Программа курса
(Р.И.Сизова,
Р.Ф.Селимова, «РОСТкнига», 2014г.).
2.
А.Г. Асмолов. Как проектировать универсальные учебные действия в
начальной
школе. Пособие для учителя.– М.: Просвещение, 2010.
3.
Д.В. Григорьев. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор:
пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010.
4.
М.Ю. Демидова. Оценка достижения планируемых результатов в начальной
школе
система заданий. – М.: Просвещение, 2010.
5.
Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.:
«Народное
образование». - 2000, №5
Учебная литература для обучающихся:
Юным
умникам и умницам: Учусь создавать проект: Исследуем, доказываем,
проектируем,
создаем. Рабочие тетради 1-4 класс, авторы Р.И.Сизова, Р.Ф.Селимова,
«РОСТкнига», 2014г. ( в двух частях)
Методическое
обеспечение:
·
Рабочие тетради для младших школьников,
занимающихся
проектной
деятельностью, созданные авторами курса Р.И.Сизовой и
Р.Ф.Селимовой
«Учусь создавать проект» 1- 4 класс 2014 год.
·
Методические
авторские пособия для учителя
Материально-техническое
обеспечение занятий:
·
компьютер
·
мультимедийный проектор
·
интерактивная доска
·
прочее оборудование: доска, раздаточный
материал для проектов, материалы на электронных носителях.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.