Рабочая программа по курсу "Занимательная информатика" (1-4 классы) (по Горячеву А.В.)

Муниципальное общеобразовательное учреждение  «Средняя общеобразовательная школа № 39»  города Магнитогорска
		«Утверждаю» Директор школы __________________ Игошева С.В. Приказ № _____ от «___»____________ 201__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности «Занимательная информатика»

для  1 – 4 классов на 2015 – 2016 уч. год

Рабочую программу разработала: Злыднева Е.Б.                                                                  должность: учитель математики и информатики

квалификационная категория: первая                                                                  подпись разработчика:______________

Согласовано на методическом объединении Протокол № ______ от «___» _________ 201___г.

Принято:  на педагогическом совете школы. Протокол № ______ от «____» _______ 201___г.

Магнитогорск, 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Занимательная информатика»  в  1 – 4 классах составлена на основе авторской программы:

          -  Горячева А. В. «Информатика и ИКТ». Образовательная система «Школа2100» //Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование / Под науч. ред. Д .И. Фельдштейна. -М.: Баласс, 2011).

           Рабочая программа составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов и    методических рекомендаций:

Нормативные документы

Федеральный уровень

1.      Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

2.      Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г. № 17785).

3.      О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 (Зарегистрирован Минюстом России 04.02.2011 г. № 19707).

4.      О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 г. № 2357 (Зарегистрирован Минюстом России 12.12.2011 г. № 22540).

5.      О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.02.2012 г. № 1060 (Зарегистрирован Минюстом России 11.02.2013 г. № 26993).

6.      Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253.

7.      О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и

науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548.

8.      Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290).

9.      Фундаментальное ядро содержания общего образования /под редакцией В.В. Козлова. – А. М. Кондакова

Региональный уровень

1.         Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

2.         Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

3.         О приоритетных направлениях повышения квалификации педагогических и руководящих работников областной системы образования Челябинской области в 2014 году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12.02.2014 г. № 03-02/889.

4.         О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/4286 от 18.06.2011 г.

5.         О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/651 от 01.02.2012 г.

6.         Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева ; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 164 с.

7.             «Об организации образовательной деятельности на уровне начального общего образования в 2015-2016 учебном году», приложение к письму Министерства образования и науки Челябинской области № 03-02/4938 от 16.06.2015г.

8.         «О преподавании учебного предмета «Информатика и ИКТ» и «Информатики» в 2015 – 2016 учебном году»/ Приложение к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2015г.  № 03-02/4938.

    Муниципальный уровень

        Приказ  о введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в Магнитогорском городском округе № 332 от 24.06.2010.

  Школьный уровень

1.        О переходе начальной школы на федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) начального общего образования / Приказ от 24.12.2010 № 77-П

2.        Приказ об утверждении  положения о разработке рабочих программ и других локальных актов МОУ «СОШ №39» г. Магнитогорска, утверждённого директором  Игошевой С.В., №99 от 01.09.2014

3.         Приказ об утверждении  рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МОУ «СОШ №39» г. Магнитогорска, утверждённого директором  Игошевой С.В., №99а  от 01.09.2014 

   4.    Учебный план МОУ «СОШ №39» города Магнитогорска на 2015 – 2016 учебный год

Цели и задачи курса

          Главная цель курса — дать учащимся инвариантные фундаментальные знания в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.
Задачи изучения основ информатики в начальной школе:
1) Развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, наиболее типичных и распространенных в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:
— применение формальной логики при решении задач — построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций «если — то», «и», «или», «не» и их комбинаций — «если ... и .,., то...»;
— алгоритмический подход к решению задач — умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;
— системный подход — рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;
объектно-ориентированный подход — постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)».
2) Расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т. е. акцент ставится на умении приложения даже самых простых знаний.
3) Развитие у учащихся навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач — «как решать задачу, которую раньше не решали» — с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рас
суждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Общая характеристика учебного курса

                    В материале курса выделяются следующие рубрики:
           — описание объектов — атрибуты, структуры, классы;
           — описание поведения объектов — процессы и алгоритмы;
          — описание логических рассуждений — алгебра высказываний;
          — создание информационной модели объектов — приемы формализации и моделирования.

        Материал этих рубрик изучается на протяжении всего курса концентрически, так что объем соответствующих понятий возрастает от класса к классу.
            Особое значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны, использование информационных и коммуникационных технологий в начальном образовании является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность.

             Формы проведения учебных занятий:

ü  сюжетные игры

ü  ролевые игры

ü  чтение и обсуждение заданий

ü  решение познавательных задач

ü  проблемные беседы

ü  викторины

ü  мини-проекты (индивидуальные и в парах)

Место курса в учебном плане

Изучение  программы проходит в 1-4 общеобразовательных классах в рамках внеурочной деятельности, в основе реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Согласно календарному учебному графику МОУ «СОШ» № 39» на 2015 – 2016 учебный год продолжительность учебных недель во 2 – 8 и в 10 классе составляет 34 учебные недели, в 1 классах -32 учебные недели, а в 9 и 11 классах - 33 учебные недели.

     Поэтому Рабочая  программа внеурочной деятельности  предполагает следующие сроки изучения материала:

ü  1 класс-32 часа в год, 1 час в неделю;

ü  2 класс-34 часа в год, 1 час в неделю;

ü  3 класс-34 часа в год, 1 час в неделю;

ü  4 класс-34 часа в год, 1 час в неделю.

Ценностные ориентиры содержания внеурочного курса

Основная задача курса — развить умение проведения анализа действительности для построения информационной модели и ее изображения с помощью какого-либо системно-информационного языка.
        Говоря об общеобразовательной ценности курса информатики, мы полагаем, что умение любого человека выделить в своей предметной области систему понятий, представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы логического вывода не только поможет эффективному внедрению автоматизации в его деятельность, но и послужит самому человеку для повышения ясности мышления в своей предметной области.

       Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества.

         Ориентация курса на осознание множественности моделей окружающей действительности позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения внеурочного курса

Личностные результаты

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

-        критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

-        уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

-        осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

-        начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

-        планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

-        поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные универсальные учебные действия:

-        моделирование – преобразование объекта из чувствен­ной формы в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

-        анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных);

-        синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

-        выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

-        подведение под понятие;

-        установление причинно-следственных связей;

-        построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-        аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

-        выслушивание собеседника и ведение диалога;

-        признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные результаты

1-й класс

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

-        находить лишний предмет в группе однородных;

-        давать название группе однородных предметов;

-        находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, количество элементов и т. д.);

-        находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака;

-        называть последовательность простых знакомых действий;

-        находить пропущенное действие в знакомой последовательности;

-        отличать заведомо ложные фразы;

-        называть противоположные по смыслу слова.

2-й класс

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

-        предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

-        выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;

-        разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;

-        находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

-        приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;

-        точно выполнять действия под диктовку учителя;

-        отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

3-й класс

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

-        находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

-        называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

-        понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

-        выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

-        изображать графы;

-        выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

-        находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

4-й класс

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

-        определять составные части предметов, а также состав этих составных частей;

-        описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);

-        заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов);

-        выполнять алгоритмы с ветвлениями; с повторениями; с параметрами; обратные заданному;

-        изображать множества с разным взаимным расположением;

-        записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …».

Планируемые результаты изучения курса

1 класс

Обучающиеся должны иметь представление:

-      об однородных группах предметов;

-      о ложных и истинных утверждениях.

Обучающиеся научатся:

— находить лишний предмет в группе однородных;
— давать название группе однородных предметов;
— находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т. д.);

— называть последовательность простых знакомых действий;
— находить пропущенное действие в знакомой последовательности;
— отличать заведомо ложные фразы;
— называть противоположные по смыслу слова.

Обучающиеся получат возможность научиться:

— находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака.
2 класс

Обучающиеся должны иметь представление:

-      о делении множеств на подмножества;

-      об отличие высказываний от других предложений.

Обучающиеся научатся:

— предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;
— выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;
— разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;
— находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

— точно выполнять действия под диктовку учителя;
— отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Обучающиеся получат возможность научиться:

— приводить примеры последовательности действий в быту, сказках.
3 класс

Обучающиеся должны иметь представление:

-      об общности  составных частей предметов;

-      о построчной записи алгоритма;

-      о записи алгоритмов в виде блок-схем;

-      о графах.

Обучающиеся научатся:

— находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);
— называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;
— понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
— выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
— изображать графы;
выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию.

Обучающиеся получат возможность научиться:

— находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

4 класс

Обучающиеся должны иметь представление:

-      о таблице признаков для предметов;

-      об алгоритмах с ветвлениями, с повторениями, с параметрами.

Обучающиеся научатся:

— определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных частей и т. д.;
— описывать местонахождения предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);
— заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса: в каждой клетке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов;
— выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные заданному;
— изображать множества с разным взаимным расположением;
— записывать выводы в виде правил «если —то».
Обучающиеся получат возможность научиться:

— по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если — то».

Содержание  учебного курса

1-й класс

План действий и его описание. Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий.

Отличительные признаки и составные части предметов. Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам.

Логические рассуждения. Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Построение отрицания простых высказываний.

2-й класс

План действий и его описание. Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.

Отличительные признаки и составные части предметов. Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам. Составные части предметов.

Логические рассуждения. Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Вложенные множества. Построение отрицания высказываний.

3-й класс

Алгоритмы. Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

Группы (классы) объектов. Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.

Логические рассуждения. Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

Применение моделей (схем) для решения задач. Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.

4-й класс

Алгоритмы. Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров.

Объекты. Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.

Логические рассуждения. Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или».

Применение моделей (схем) для решения задач. Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.).

1 класс

№ п/п	Содержание программы	Количество часов			Коррекция	Обоснование
		По примерной программе	По авторской программе	По рабочей программе
1	Отличительные признаки и составные части предметов	-	8+10	8+10
2	План действий и его описание		7	7
3	Логические утверждения		7	7
	Всего	-	32	32	-

2 класс

№ п/п	Содержание программы	Количество часов			Коррекция	Обоснование
		По примерной программе	По авторской программе	По рабочей программе
1	Отличительные признаки и составные части предметов	-	8+10	8+10
2	План действий и его описание	-	7	7
3	Логические утверждения	-	9	9
	Всего	-	34	34	-

3 класс

№ п/п	Содержание программы	Количество часов			Коррекция	Обоснование
		По примерной программе	По авторской программе	По рабочей программе
1	Алгоритмы	-	8	8
2	Группы (классы) объектов	-	7	7
3	Логические рассуждения	-	10	10
4	Применение моделей (схем) для решения задач	-	9	9
	Всего	-	34	34	-

4 класс

№ п/п	Содержание программы	Количество часов			Коррекция	Обоснование
		По примерной программе	По авторской программе	По рабочей программе
1	Алгоритмы	-	8	8
2	Группы (классы) объектов	-	7	7
3	Логические рассуждения	-	10	10
4	Применение моделей (схем) для решения задач	-	9	9
	Всего	-	34	34	-

Практическая часть

Класс: 1            

Количество часов в год: 30ч        

Количество часов в неделю: 1ч

№ п/п	№ урока	Контрольные  работы
1	7	Контрольная работа №1 по теме «Отличительные признаки предметов».
2	14	Контрольная работа №2 по теме «План действий и его описание».
3	24	Контрольная работа №3 по теме «Составные части предметов».
4	31	Контрольная работа №4 по теме «Логические рассуждения».

Класс: 2            

Количество часов в год: 34ч        

Количество часов в неделю: 1ч

№ п/п	№ урока	Контрольные  работы
1	7	Контрольная работа №1 по теме «Отличительные признаки предметов».
2	14	Контрольная работа №2 по теме «План действий и его описание».
3	24	Контрольная работа №3 по теме «Составные части предметов».
4	31	Контрольная работа №4 по теме «Логические рассуждения».

Класс: 3            

Количество часов в год: 34ч        

Количество часов в неделю: 1ч

№ п/п	№ урока	Контрольные  работы
1	7	Контрольная работа №1 по теме «Алгоритмы»
2	14	Контрольная работа №2 по теме « Группы объектов»
3	24	Контрольная работа №3 по теме  «Логические рассуждения»
4	31	Контрольная работа №4 по теме  «Применение моделей для решения задач»

Класс: 4            

Количество часов в год: 34ч        

Количество часов в неделю: 1ч

№ п/п	№ урока	Контрольные  работы
1	7	Контрольная работа №1 по теме «Алгоритмы»
2	14	Контрольная работа №2 по теме « Группы объектов»
3	24	Контрольная работа №3 по теме  «Логические рассуждения»
4	31	Контрольная работа №4 по теме  «Применение моделей для решения задач»

Учебно – методический комплект

        Программа:

         Горячева А. В. «Информатика и ИКТ». Образовательная система «Школа2100». //Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование / Под науч. ред. Д .И. Фельдштейна. -М.: Баласс, 2011).

Класс	Учебник
1	Горячев А.В. Информатика. 1 кл.: учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2ч. Ч. 1/ А.В. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова. – Изд. 3-е, испр. – М.:Баласс, 2015. – 64с.: ил.         Горячев А.В. Информатика. 1 кл.: учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2ч. Ч. 2/ А.В. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова. – Изд. 3-е, испр. – М.: Баласс, 2015. – 64с.: ил.
2	Горячев А.В. Информатика. 2 кл.: учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2ч. Ч. 1/ А.В. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова. – Изд. 3-е, испр. – М.: Баласс, 2015. – 64с.: ил.    Горячев А.В. Информатика. 2 кл.: учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2ч. Ч. 2/ А.В. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова. – Изд. 3-е, испр. – М.: Баласс, 2015. – 64с.: ил.
3	Горячев А.В. Информатика. 3 класс: («Информатика в играх и задачах»). Учебник в 2-х частях, часть 1. – Изд. 3-е, испр. –М.: Баласс; Школьный дом, 2011. – 64с.: ил.         Горячев А.В. Информатика. 3 класс: («Информатика в играх и задачах»). Учебник в 2-х частях, часть 2. – Изд. 3-е, испр. –М.: Баласс; Школьный дом, 2011. – 64с.: ил.
4	Горячев А.В. Информатика. 4 класс: («Информатика в играх и задачах»). Учебник в 2-х частях, часть 1. – Изд. 2-е, испр. –М.: Баласс; Школьный дом, 2010. – 64с.: ил.         Горячев А.В. Информатика. 4 класс: («Информатика в играх и задачах»). Учебник в 2-х частях, часть 2. – Изд. 2-е, испр. –М.: Баласс; Школьный дом, 2010. – 64с.: ил.

Характеристика КИМов

Материал внеурочного курса «Занимательная информатика»предполагает проверку усвоения каждого из 4 разделов курса  в форме контрольной работы.

Раздаточный материал для проведения контрольных работ содержится в рабочих тетрадях:

     Горячев А.В. Информатика. 1 кл.: учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2ч. Ч. 1/ А.В. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова. – Изд. 3-е, испр. – М.:Баласс, 2015. – 64с.: ил.

     Горячев А.В. Информатика. 1 кл.: учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2ч. Ч. 2/ А.В. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова. – Изд. 3-е, испр. – М.: Баласс, 2015. – 64с.: ил.

     Горячев А.В. Информатика. 2 кл.: учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2ч. Ч. 1/ А.В. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова. – Изд. 3-е, испр. – М.: Баласс, 2015. – 64с.: ил.

     Горячев А.В. Информатика. 2 кл.: учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2ч. Ч. 2/ А.В. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова. – Изд. 3-е, испр. – М.: Баласс, 2015. – 64с.: ил.

     Горячев А.В. Информатика. 3 класс: («Информатика в играх и задачах»). Учебник в 2-х частях, часть 1. – Изд. 3-е, испр. –М.: Баласс; Школьный дом, 2011. – 64с.: ил.

     Горячев А.В. Информатика. 3 класс: («Информатика в играх и задачах»). Учебник в 2-х частях, часть 2. – Изд. 3-е, испр. –М.: Баласс; Школьный дом, 2011. – 64с.: ил.

     Горячев А.В. Информатика. 4 класс: («Информатика в играх и задачах»). Учебник в 2-х частях, часть 1. – Изд. 2-е, испр. –М.: Баласс; Школьный дом, 2010. – 64с.: ил.

     Горячев А.В. Информатика. 4 класс: («Информатика в играх и задачах»). Учебник в 2-х частях, часть 2. – Изд. 2-е, испр. –М.: Баласс; Школьный дом, 2010. – 64с.: ил.

 В середине каждой части тетради находятся бланки с заданиями контрольных работ. Задания каждой контрольной работы представлены в двух вариантах. Перед началом работы с комплектом рекомендуется вынуть из середины каждой части тетради двойные листы с заданиями контрольных работ и разрезать их посередине. В результате на каждом из восьми бланков будут задания одного варианта одной контрольной работы.

Во время проведения контрольной работы учитель раздает детям бланки контрольной работы, объясняет, где вписать фамилию и имя, отвечает на вопросы и предлагает приступить к работе. Учитель на свое усмотрение решает вопрос о возможности пользоваться простым карандашом или ручкой, цветным карандашом или фломастером.

Ученику, который справится  с заданиями контрольной работы раньше окончания урока, учитель может предложить выполнить задания другого варианта или домашнее задание к следующему уроку.

Критерии оценки

При оценивании знаний учащихся с помощью контрольных работ  выставляется оценка:

«5» - при условии безупречного ответа, либо, при наличии 1-2 мелких погрешностей;

«4» - при наличии 1-2 недочётов;

«3» - 1-2 грубые ошибки, много недочётов, мелких погрешностей;

«2» - незнание основного программного материала;

«1» - отказ от выполнения учебного задания.

Грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятие определения;

Погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

Недочёт – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определённые программой обучения;

Мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

КИМы

Календарно – тематическое планирование

Учебно - тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

1-й класс

Тема	Число часов	Основные виды учебной деятельности учащихся
План действий и его описание
Последовательность действий.  Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий.	7	Определять последовательность событий. Называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности.
Отличительные признаки и составные части предметов
Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам.	8+10	Определять значение признака (цвет, форма, размер, количество элементов и т. д.); находить предметы с одинаковым значением признака; выявлять закономерности в расположении фигур по значению одного признака. Определять и называть составные части предметов, группировать предметы по составным частям. Определять и называть действия предметов, группировать предметы по действиям. Описывать предметы через их признаки, составные части, действия. Давать название группе однородных предметов; находить лишний предмет в группе однородных; называть отличительные признаки предметов в группе с общим названием; сравнивать группы предметов по количеству; ставить в соответствие предметы из  одной группы предметам из другой группы.
Логические рассуждения
Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Построение отрицания простых высказываний.	7	Отличать заведомо ложные фразы; называть противоположные по смыслу слова. Оценивать простые высказывания как истинные или ложные. Находить на схеме в виде дерева предметы по нескольким свойствам. Изображать простые ситуации на схеме в виде графов. Определять количество сочетаний из небольшого числа предметов.

2-й класс

Тема	Число часов	Основные виды учебной деятельности учащихся
План действий и его описание
Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.	7	Определять результат действия, определять действие, которое привело к данному результату. Определять действие, обратное заданному. Приводить примеры последовательности событий и действий в быту, в сказках. Составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму. Составлять алгоритмы с ветвлениями.
Отличительные признаки и составные части предметов
Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам. Составные части предметов.	8+10	Описывать признаки предметов; сравнивать предметы по их признакам, группировать предметы по разным признакам; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков. Описывать предметы через их признаки, составные части, действия. Предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных; выделять группы однородных предметов среди разнородных по разным основаниям и давать названия этим группам, ставить в соответствие предметы из  одной группы предметам из другой группы. Находить объединение и пересечение наборов предметов.
Логические рассуждения
Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Вложенные множества. Построение отрицания высказываний.	9	Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания. Строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные. Строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ». Отображать предложенную ситуацию с помощью графов. Определять количество сочетаний из небольшого числа предметов. Находить выигрышную стратегию в некоторых играх.

3-й класс

Тема	Число часов	Основные виды учебной деятельности учащихся
Алгоритмы
Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.	8	Определять этапы (шаги) действия. Определять правильный порядок выполнения шагов. Выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии. Находить и исправлять ошибки в алгоритмах. Выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами. Формулировать условия ветвления и условия выхода из цикла.
Группы (классы) объектов
Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.	7	Описывать предмет (существо, явление), называя его составные части и действия. Находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов). Именовать группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп. Определять общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса, записывать значения этих признаков в виде таблицы. Описывать особенные свойства предметов из подгруппы.
Логические рассуждения
Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между совокупностями (множествами): объединение, пересечение, вложенность. Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.	10	Определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству). Определять принадлежность элементов пересечению и объединению совокупностей (множеств). Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания. Строить высказывания, с использованием связок «И», «ИЛИ», «НЕ». Определять истинность составных высказываний. Выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; составлять граф по словесному описанию отношений между предметами или существами.
Применение моделей (схем) для решения задач
Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.	9	Находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками. Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы. Располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной. Находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию.

4-й класс

Тема	Число часов	Основные виды учебной деятельности учащихся
Алгоритмы
Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров.	8	Составлять и записывать вложенные алгоритмы. Выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами. Выполнять и составлять алгоритмы с параметрами.
Группы (классы) объектов
Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.	7	Определять составные части предметов, а также состав этих составных частей, составлять схему состава (в том числе многоуровневую). Описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом). Записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава. Заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов).
Логические рассуждения
Связь операций над совокупностями (множествами)и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или».	10	Изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение. Определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ». Строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами. Строить и описывать пути в графах. Выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ». Записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …»; составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы.
Применение моделей (схем) для решения задач
Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.).	9	Придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями. Находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов. Придумывать и описывать объекты с необычными признаками. Описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному. Соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков.

Календарно – поурочное планирование курса «Занимательная информатика» в 1 классах (32ч)

№ п/п	Дата проведения	Тема урока	Кол-во часов	Планируемые результаты	Основные виды деятельности обучающихся
Отличительные признаки предметов – 8ч
1		Признаки предметов.	1	Личностные: уважение к информационным результатам других людей. Регулятивные:  искать ошибки в плане действий и вносить в него изменения. Познавательные: работать самостоятельно, аргументировать собственную позицию по определенным вопросам. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	ü Определять значение признака (цвет, форма, размер, количество элементов и т. д.); ü находить предметы с одинаковым значением признака; ü выявлять закономерности в расположении фигур по значению одного признака. ü Определять и называть составные части предметов, группировать предметы по составным частям. ü  Определять и называть действия предметов, группировать предметы по действиям. ü Описывать предметы через их признаки, составные части, действия.
2		Описание предметов.	1
3		Состав предметов.	1
4		Действия предметов.	1
5		Симметрия.	1
6		Координатная сетка.	1
7		Контрольная работа №1 по теме «Отличительные признаки предметов».	1
8		Анализ контрольной работы. Повторение.	1
План действий и его описание - 7ч
9		Действия предметов.	1	Личностные: критическое отношение к информации и избирательность её восприятия. Регулятивные:  искать ошибки в плане действий и вносить в него изменения. Познавательные: работать самостоятельно, аргументировать собственную позицию по определенным вопросам.	ü Определять последовательность событий; ü называть последовательность простых знакомых действий; ü  находить пропущенное действие в знакомой последовательности.
10		Обратные действия.	1
11		Последовательность событий.	1
12		Алгоритм.	1
13		Ветвление.	1
14		Контрольная работа №2 по теме «План действий и его описание».	1
15		Анализ контрольной работы. Повторение.	1
Составные части предметов – 10ч
16		Множество. Элементы множеств.	1		ü Давать название группе однородных предметов; ü находить лишний предмет в группе однородных; ü называть отличительные признаки предметов в группе с общим названием; ü  сравнивать группы предметов по количеству; ü ставить в соответствие предметы из  одной группы предметам из другой группы.
17		Способы задания множеств.	1
18		Сравнение множеств. Равенство множеств. Сравнение множеств по числу элементов. Пустое множество.	1
19		Отображение множеств.	1
20		Кодирование.	1
21		Вложенность (включение) множеств.	1
22		Пересечение множеств.	1
23		Объединение множеств.	1
24		Контрольная работа №3 по теме «Составные части предметов».	1
25		Разбор контрольной работы. Повторение.	1
Логические рассуждения - 7ч
26		Понятия «истина» и «ложь»	1		ü Отличать заведомо ложные фразы; ü  называть противоположные по смыслу слова; ü оценивать простые высказывания как истинные или ложные; ü находить на схеме в виде дерева предметы по нескольким свойствам; ü изображать простые ситуации на схеме в виде графов; ü определять количество сочетаний из небольшого числа предметов.
27		Отрицание.	1
28		Логические операции «И», «ИЛИ».	1
29		Графы, деревья.	1
30		Комбинаторика.	1
31		Контрольная работа №4 по теме «Логические рассуждения».	1
32		Итоговый урок.	1

Календарно – поурочное планирование курса «Занимательная информатика» во 2 классах (34ч)

№ п/п	Дата проведения	Тема урока	Кол-во часов	Планируемые результаты	Основные виды деятельности обучающихся
Отличительные признаки предметов – 8ч
1		Признаки предметов.	1		ü Описывать признаки предметов; ü сравнивать предметы по их признакам; ü группировать предметы по разным признакам; ü  находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков; ü описывать предметы через их признаки, составные части, действия.
2		Описание предметов.	1
3		Состав предметов.	1
4		Действия предметов.	1
5		Симметрия.	1
6		Координатная сетка.	1
7		Контрольная работа №1 по теме «Отличительные признаки предметов».	1
8		Анализ контрольной работы. Повторение.	1
План действий и его описание - 7ч
9		Действия предметов.	1		ü  Определять результат действия, ü  определять действие, которое привело к данному результату; ü  определять действие, обратное заданному; ü  приводить примеры последовательности событий и действий в быту, в сказках; ü  составлять алгоритм; ü  выполнять действия по алгоритму; ü  составлять алгоритмы с ветвлениями.
10		Обратные действия.	1
11		Последовательность событий.	1
12		Алгоритм.	1
13		Ветвление.	1
14		Контрольная работа №2 по теме «План действий и его описание».	1
15		Анализ контрольной работы. Повторение.	1
Составные части предметов – 10ч
16		Множество. Элементы множеств.	1		ü  Предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных; ü  выделять группы однородных предметов среди разнородных по разным основаниям и давать названия этим группам; ü   ставить в соответствие предметы из  одной группы предметам из другой группы. ü  находить объединение и пересечение наборов предметов.
17		Способы задания множеств	1
18		Сравнение множеств. Равенство множеств. Сравнение множеств по числу элементов. Пустое множество	1
19		Отображение множеств.	1
20		Кодирование.	1
21		Вложенность (включение) множеств.	1
22		Пересечение множеств.	1
23		Объединение множеств.	1
24		Контрольная работа №3 по теме «Составные части предметов».	1
25		Разбор контрольной работы. Повторение.	1
Логические рассуждения - 9ч
26		Понятия «истина» и «ложь»	1		ü  Отличать высказывания от других предложений, ü  приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания; ü  строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные; ü  строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ»; ü  отображать предложенную ситуацию с помощью графов; ü  определять количество сочетаний из небольшого числа предметов; ü  находить выигрышную стратегию в некоторых играх.
27		Отрицание.	1
28		Логические операции «И», «ИЛИ».	1
29		Графы, деревья.	1
30		Комбинаторика.	1
31		Контрольная работа №4 по теме «Логические рассуждения».	1
32		Разбор контрольной работы.	1
33		Итоговое повторение.	1
34		Итоговый урок.	1

Календарно – поурочное планирование курса «Занимательная информатика» в 3 классах (34ч)

№ п/п	Дата проведения	Тема урока	Кол-во часов	Планируемые результаты	Основные виды деятельности обучающихся
Алгоритмы – 8ч
1		Алгоритм.	1		ü Определять этапы (шаги) действия; ü определять правильный порядок выполнения шагов; ü выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии; ü находить и исправлять ошибки в алгоритмах; ü выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами; ü формулировать условия ветвления и условия выхода из цикла.
2		Схема алгоритма.	1
3		Ветвление в алгоритме.	1
4		Цикл в алгоритме.	1
5		Алгоритмы с ветвлениями и циклами.	1
6		Подготовка к контрольной работе.	1
7		Контрольная работа №1 по теме «Алгоритмы».	1
8		Разбор контрольной работы. Повторение.	1
Группы (классы) объектов – 7ч
9		Состав и действия объектов.	1		ü Описывать предмет (существо, явление), называя его составные части и действия; ü находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов); ü именовать группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп; ü  определять общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса; ü записывать значения этих признаков в виде таблицы; ü описывать особенные свойства предметов из подгруппы.
10		Группа объектов. Общее название.	1
11		Общие свойства объектов группы. Особенные свойства объектов группы.	1
12		Единичное имя объекта.	1
13		Подготовка к контрольной работе.	1
14		Контрольная работа №2 по теме «Группы объектов».	1
15		Разбор контрольной работы. Повторение.	1
Логические рассуждения – 10ч
16		Множество. Число элементов множества. Подмножество.	1		ü Определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству); ü определять принадлежность элементов пересечению и объединению совокупностей (множеств); ü отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания; ü строить высказывания, с использованием связок «И», «ИЛИ», «НЕ»; ü определять истинность составных высказываний; ü выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; ü составлять граф по словесному описанию отношений между предметами или существами.
17		Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств.	1
18		Пересечение и объединение множеств.	1
19		Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказываний со словом «НЕ».	1
20		Истинность высказываний со словами «И», «ИЛИ»	1
21		Граф. Вершины и ребра.	1
22		Граф с направленными ребрами.	1
23		Подготовка к контрольной работе.	1
24		Контрольная работа №3 по теме «Логические рассуждения».	1
25		Разбор контрольной работы. Повторение.	1
Применение моделей (схем) для решения задач – 9ч
26		Аналогия.	1		ü Находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками;
27		Закономерность.	1
28		Аналогичная закономерность.	1		ü находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками; ü находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы; ü располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной; ü находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию.
29		Аналогичная закономерность	1
30		Подготовка к контрольной работе.	1
31		Контрольная работа №4 по теме «Применение моделей для решения задач».	1
32		Разбор контрольной работы.	1
33		Выигрышная стратегия.	1
34		Выигрышная стратегия	1

Календарно – поурочное планирование курса «Занимательная информатика» в 4 классах (34ч)

№ п/п	Дата проведения	Тема урока	Кол-во часов	Планируемые результаты	Основные виды деятельности обучающихся
Алгоритмы – 8ч
1		Ветвление в построчной записи алгоритма.	1		ü Составлять и записывать вложенные алгоритмы; ü выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами; ü выполнять и составлять алгоритмы с параметрами.
2		Ветвление в построчной записи алгоритма.	1
3		Цикл в построчной записи алгоритма.	1
4		Алгоритм с параметрами.	1
5		Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма.	1
6		Подготовка к контрольной работе.	1
7		Контрольная работа №1 по теме «Алгоритмы».	1
8		Разбор контрольной работы. Повторение.	1
Группы (классы) объектов – 7ч
9		Описание общих свойств и отличительных признаков группы объектов.	1		ü Определять составные части предметов, а также состав этих составных частей, составлять схему состава (в том числе многоуровневую); ü описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом); ü записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава; ü заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов).
10		Схема состава объекта. Адрес составной части.	1
11		Массив объектов на схеме состава.	1
12		Признаки и действия составных частей объекта.	1
13		Подготовка к контрольной работе.	1
14		Контрольная работа №2 по теме «Группы объектов».	1
15		Разбор контрольной работы. Повторение.	1
Логические рассуждения – 10ч
16		Множество. Подмножество. Пересечение множеств.	1		ü Изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение; ü определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»; ü строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами; ü строить и описывать пути в графах; ü выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»; ü записывать выводы в виде правил «если …, то …»; ü  по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …»;
17		Истинность высказываний со словами «не», «и», «или»	1
18		Описание отношений между объектами с помощью графов.	1
19		Пути в графах.	1
20		Высказывания и подграфы.	1
21		Правило «если-то».	1
22		Схема рассуждений.	1
23		Подготовка к контрольной работе.	1
24		Контрольная работа №3 по теме «Логические рассуждения».	1
25		Разбор контрольной работы. Повторение.	1		ü составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы.
Применение моделей (схем) для решения задач – 9ч
26		Составные части объектов. Объекты с необычным составом.	1		ü Придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями; ü находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов; ü придумывать и описывать объекты с необычными признаками; ü описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному; ü соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков.
27		Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями.	1
28		Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями.	1
29		Объекты, выполняющие обратные действия. Алгоритм обратного действия.	1
30		Подготовка к контрольной работе.	1
31		Контрольная работа №4 по теме «Применение моделей для решения задач».	1
32		Разбор контрольной работы.	1
33		Итоговое повторение.	1
34		Итоговый урок.	1

Дидактическое, методическое обеспечение и информационно – коммуникационные средства

Методическое обеспечение	Ресурсы Интернета
Горячева А. В. «Информатика и ИКТ». Образовательная система «Школа2100» Презентации к урокам 2 класс Презентации к урокам 1 класс	http://school2100.com/uroki/elementary/inform.php http://silichevana.narod.ru/inf_tech2kl.htm http://videouroki.net/view_catfile.php?cat=11&subj_id=1&klass=1	http://videouroki.net/look/superfizmin/start/index.php?from=righttd - Видеофизкульминутка

Материально-техническое обеспечение

Наименование	Ед. измерения	Кол-во
Встроенный шкаф	шт.	2
Стол письменный учительский	шт.	1
Стол (компьютерный) для учащихся	шт.	10
Парта	шт.	6
Стул ученический	шт.	16
Стул учительский	шт.	1
Доска классная	шт.	1
Экран	шт.	1
Огнетушитель	шт.	1
Концентратор сети	шт.	1
Монитор	шт.	11
Системный блок	шт.	11
Манипулятор мышь	шт.	11
Принтер	шт.	1
Сканер	шт.	1
Акустические колонки	шт.	1
Мультимедийный проектор	шт.	1
Жалюзи	шт.	3

Лист коррекции выполнения тематического планирования

Уроки, которые требуют коррекции				Уроки, содержащие коррекцию
Дата	№ урока по тематическому планированию	Тема урока	Причина коррекции	Дата	Форма коррекции: - объединение по темам (указать какой № урока); -домашнее изучение, к\р,  и др.	Утверждение зам. директора по УВР