Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по курсу "Занимательная информатика" (1-4 классы) (по Горячеву А.В.)

Рабочая программа по курсу "Занимательная информатика" (1-4 классы) (по Горячеву А.В.)

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 39»

города Магнитогорска



«Утверждаю»

Директор школы


__________________

Игошева С.В.

Приказ № _____

от «___»____________ 201__ г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


внеурочной деятельности


«Занимательная информатика»


для 1 – 4 классов


на 2015 – 2016 уч. год





Рабочую программу разработала: Злыднева Е.Б.

должность: учитель математики и информатики

квалификационная категория: первая


подпись разработчика:______________


















Согласовано на методическом объединении

Протокол № ______

от «___» _________ 201___г.


Принято:

на педагогическом совете школы.

Протокол № ______

от «____» _______ 201___г.

Магнитогорск, 2015











Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Занимательная информатика» в 1 – 4 классах составлена на основе авторской программы:

- Горячева А. В. «Информатика и ИКТ». Образовательная система «Школа2100» //Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование / Под науч. ред. Д .И. Фельдштейна. -М.: Баласс, 2011).


Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов и методических рекомендаций:

Нормативные документы

Федеральный уровень

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

  2. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г. № 17785).

  3. О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 (Зарегистрирован Минюстом России 04.02.2011 г. № 19707).

  4. О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 г. № 2357 (Зарегистрирован Минюстом России 12.12.2011 г. № 22540).

  5. О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.02.2012 г. № 1060 (Зарегистрирован Минюстом России 11.02.2013 г. № 26993).

  6. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253.

  7. О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и

науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548.

  1. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290).

  2. Фундаментальное ядро содержания общего образования /под редакцией В.В. Козлова. – А. М. Кондакова



Региональный уровень

  1. Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

  2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

  3. О приоритетных направлениях повышения квалификации педагогических и руководящих работников областной системы образования Челябинской области в 2014 году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12.02.2014 г. № 03-02/889.

  4. О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/4286 от 18.06.2011 г.

  5. О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/651 от 01.02.2012 г.

  6. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева ; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 164 с.

  7. «Об организации образовательной деятельности на уровне начального общего образования в 2015-2016 учебном году», приложение к письму Министерства образования и науки Челябинской области № 03-02/4938 от 16.06.2015г.

  8. «О преподавании учебного предмета «Информатика и ИКТ» и «Информатики» в 2015 – 2016 учебном году»/ Приложение к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2015г. № 03-02/4938.



Муниципальный уровень

Приказ о введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в Магнитогорском городском округе № 332 от 24.06.2010.



Школьный уровень

  1. О переходе начальной школы на федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) начального общего образования / Приказ от 24.12.2010 № 77-П

  2. Приказ об утверждении положения о разработке рабочих программ и других локальных актов МОУ «СОШ №39» г. Магнитогорска, утверждённого директором Игошевой С.В., №99 от 01.09.2014

  3. Приказ об утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МОУ «СОШ №39» г. Магнитогорска, утверждённого директором Игошевой С.В., №99а от 01.09.2014

4. Учебный план МОУ «СОШ №39» города Магнитогорска на 2015 – 2016 учебный год






















Цели и задачи курса

Главная цель курса — дать учащимся инвариантные фундаментальные знания в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.
Задачи изучения основ информатики в начальной школе:
1) Развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, наиболее типичных и распространенных в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:
— применение формальной логики при решении задач — построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций «если — то», «и», «или», «не» и их комбинаций — «если ... и .,., то...»;
— алгоритмический подход к решению задач — умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;
— системный подход — рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;
объектно-ориентированный подход — постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)».
2) Расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т. е. акцент ставится на умении приложения даже самых простых знаний.
3) Развитие у учащихся навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач — «как решать задачу, которую раньше не решали» — с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рас
суждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Общая характеристика учебного курса

В материале курса выделяются следующие рубрики:
— описание объектов — атрибуты, структуры, классы;
— описание поведения объектов — процессы и алгоритмы;
— описание логических рассуждений — алгебра высказываний;
— создание информационной модели объектов — приемы формализации и моделирования.

Материал этих рубрик изучается на протяжении всего курса концентрически, так что объем соответствующих понятий возрастает от класса к классу.
Особое значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны, использование информационных и коммуникационных технологий в начальном образовании является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность.

Формы проведения учебных занятий:

  • сюжетные игры

  • ролевые игры

  • чтение и обсуждение заданий

  • решение познавательных задач

  • проблемные беседы

  • викторины

  • мини-проекты (индивидуальные и в парах)


Место курса в учебном плане

Изучение программы проходит в 1-4 общеобразовательных классах в рамках внеурочной деятельности, в основе реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Согласно календарному учебному графику МОУ «СОШ» № 39» на 2015 – 2016 учебный год продолжительность учебных недель во 2 – 8 и в 10 классе составляет 34 учебные недели, в 1 классах -32 учебные недели, а в 9 и 11 классах - 33 учебные недели.

Поэтому Рабочая программа внеурочной деятельности предполагает следующие сроки изучения материала:

  • 1 класс-32 часа в год, 1 час в неделю;

  • 2 класс-34 часа в год, 1 час в неделю;

  • 3 класс-34 часа в год, 1 час в неделю;

  • 4 класс-34 часа в год, 1 час в неделю.


Ценностные ориентиры содержания внеурочного курса

Основная задача курса — развить умение проведения анализа действительности для построения информационной модели и ее изображения с помощью какого-либо системно-информационного языка.
Говоря об общеобразовательной ценности курса информатики, мы полагаем, что умение любого человека выделить в своей предметной области систему понятий, представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы логического вывода не только поможет эффективному внедрению автоматизации в его деятельность, но и послужит самому человеку для повышения ясности мышления в своей предметной области.

Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества.

Ориентация курса на осознание множественности моделей окружающей действительности позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения внеурочного курса

Личностные результаты

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

  • критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

  • уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

  • осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

  • начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.


Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

  • поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные универсальные учебные действия:

  • моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

  • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  • синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

  • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

  • подведение под понятие;

  • установление причинно-следственных связей;

  • построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

  • выслушивание собеседника и ведение диалога;

  • признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.


Предметные результаты

1-й класс

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

  • находить лишний предмет в группе однородных;

  • давать название группе однородных предметов;

  • находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, количество элементов и т. д.);

  • находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака;

  • называть последовательность простых знакомых действий;

  • находить пропущенное действие в знакомой последовательности;

  • отличать заведомо ложные фразы;

  • называть противоположные по смыслу слова.

2-й класс

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

  • предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

  • выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;

  • разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;

  • находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

  • приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;

  • точно выполнять действия под диктовку учителя;

  • отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

3-й класс

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

  • находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

  • называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

  • понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

  • выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

  • изображать графы;

  • выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

  • находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

4-й класс

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

  • определять составные части предметов, а также состав этих составных частей;

  • описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);

  • заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов);

  • выполнять алгоритмы с ветвлениями; с повторениями; с параметрами; обратные заданному;

  • изображать множества с разным взаимным расположением;

  • записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …».


Планируемые результаты изучения курса

1 класс

Обучающиеся должны иметь представление:

  • об однородных группах предметов;

  • о ложных и истинных утверждениях.

Обучающиеся научатся:

находить лишний предмет в группе однородных;
— давать название группе однородных предметов;
— находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т. д.);

называть последовательность простых знакомых действий;
— находить пропущенное действие в знакомой последовательности;
— отличать заведомо ложные фразы;
— называть противоположные по смыслу слова.

Обучающиеся получат возможность научиться:

находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака.
2 класс

Обучающиеся должны иметь представление:

  • о делении множеств на подмножества;

  • об отличие высказываний от других предложений.

Обучающиеся научатся:

предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;
— выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;
— разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;
— находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

точно выполнять действия под диктовку учителя;
— отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Обучающиеся получат возможность научиться:

приводить примеры последовательности действий в быту, сказках.
3 класс

Обучающиеся должны иметь представление:

  • об общности составных частей предметов;

  • о построчной записи алгоритма;

  • о записи алгоритмов в виде блок-схем;

  • о графах.

Обучающиеся научатся:

находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);
— называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;
— понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
— выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
— изображать графы;
выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию.

Обучающиеся получат возможность научиться:

находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.


4 класс

Обучающиеся должны иметь представление:

  • о таблице признаков для предметов;

  • об алгоритмах с ветвлениями, с повторениями, с параметрами.

Обучающиеся научатся:

определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных частей и т. д.;
— описывать местонахождения предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);
— заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса: в каждой клетке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов;
— выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные заданному;
— изображать множества с разным взаимным расположением;
— записывать выводы в виде правил «если —то».
Обучающиеся получат возможность научиться:

по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если — то».

Содержание учебного курса

1-й класс

План действий и его описание. Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий.

Отличительные признаки и составные части предметов. Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам.

Логические рассуждения. Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Построение отрицания простых высказываний.

2-й класс

План действий и его описание. Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.

Отличительные признаки и составные части предметов. Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам. Составные части предметов.

Логические рассуждения. Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Вложенные множества. Построение отрицания высказываний.

3-й класс

Алгоритмы. Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

Группы (классы) объектов. Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.

Логические рассуждения. Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

Применение моделей (схем) для решения задач. Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.

4-й класс

Алгоритмы. Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров.

Объекты. Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.

Логические рассуждения. Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или».

Применение моделей (схем) для решения задач. Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.).




1 класс

п/п

Содержание программы

Количество часов

Коррекция

Обоснование

По примерной программе

По авторской программе

По рабочей программе

1

Отличительные признаки и составные части предметов

-

8+10

8+10



2

План действий и его описание


7

7



3

Логические утверждения


7

7




Всего

-

32

32

-





2 класс

п/п

Содержание программы

Количество часов

Коррекция

Обоснование

По примерной программе

По авторской программе

По рабочей программе

1

Отличительные признаки и составные части предметов

-

8+10

8+10



2

План действий и его описание

-

7

7


3

Логические утверждения

-

9

9



Всего

-

34

34

-










3 класс

п/п

Содержание программы

Количество часов

Коррекция

Обоснование

По примерной программе

По авторской программе

По рабочей программе

1

Алгоритмы

-

8

8



2

Группы (классы) объектов

-

7

7


3

Логические рассуждения

-

10

10


4

Применение моделей (схем) для решения задач

-

9

9



Всего

-

34

34

-





4 класс

п/п

Содержание программы

Количество часов

Коррекция

Обоснование

По примерной программе

По авторской программе

По рабочей программе

1

Алгоритмы

-

8

8



2

Группы (классы) объектов

-

7

7


3

Логические рассуждения

-

10

10


4

Применение моделей (схем) для решения задач

-

9

9



Всего

-

34

34

-




















Практическая часть

Класс: 1

Количество часов в год: 30ч

Количество часов в неделю: 1ч


п/п

урока

Контрольные работы

1

7

Контрольная работа №1 по теме «Отличительные признаки предметов».

2

14

Контрольная работа №2 по теме «План действий и его описание».

3

24

Контрольная работа №3 по теме «Составные части предметов».

4

31

Контрольная работа №4 по теме «Логические рассуждения».




Класс: 2

Количество часов в год: 34ч

Количество часов в неделю: 1ч


п/п

урока

Контрольные работы

1

7

Контрольная работа №1 по теме «Отличительные признаки предметов».

2

14

Контрольная работа №2 по теме «План действий и его описание».

3

24

Контрольная работа №3 по теме «Составные части предметов».

4

31

Контрольная работа №4 по теме «Логические рассуждения».




Класс: 3

Количество часов в год: 34ч

Количество часов в неделю: 1ч


п/п

урока

Контрольные работы

1

7

Контрольная работа №1 по теме «Алгоритмы»

2

14

Контрольная работа №2 по теме « Группы объектов»

3

24

Контрольная работа №3 по теме «Логические рассуждения»

4

31

Контрольная работа №4 по теме «Применение моделей для решения задач»




Класс: 4

Количество часов в год: 34ч

Количество часов в неделю: 1ч


п/п

урока

Контрольные работы

1

7

Контрольная работа №1 по теме «Алгоритмы»

2

14

Контрольная работа №2 по теме « Группы объектов»

3

24

Контрольная работа №3 по теме «Логические рассуждения»

4

31

Контрольная работа №4 по теме «Применение моделей для решения задач»



Учебно – методический комплект


Программа:


Горячева А. В. «Информатика и ИКТ». Образовательная система «Школа2100». //Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование / Под науч. ред. Д .И. Фельдштейна. -М.: Баласс, 2011).





Класс

Учебник

1

  • Горячев А.В. Информатика. 1 кл.: учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2ч. Ч. 1/ А.В. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова. – Изд. 3-е, испр. – М.:Баласс, 2015. – 64с.: ил.

  • Горячев А.В. Информатика. 1 кл.: учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2ч. Ч. 2/ А.В. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова. – Изд. 3-е, испр. – М.: Баласс, 2015. – 64с.: ил.

2

  • Горячев А.В. Информатика. 2 кл.: учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2ч. Ч. 1/ А.В. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова. – Изд. 3-е, испр. – М.: Баласс, 2015. – 64с.: ил.

  • Горячев А.В. Информатика. 2 кл.: учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2ч. Ч. 2/ А.В. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова. – Изд. 3-е, испр. – М.: Баласс, 2015. – 64с.: ил.

3

  • Горячев А.В. Информатика. 3 класс: («Информатика в играх и задачах»). Учебник в 2-х частях, часть 1. – Изд. 3-е, испр. –М.: Баласс; Школьный дом, 2011. – 64с.: ил.

  • Горячев А.В. Информатика. 3 класс: («Информатика в играх и задачах»). Учебник в 2-х частях, часть 2. – Изд. 3-е, испр. –М.: Баласс; Школьный дом, 2011. – 64с.: ил.

4

  • Горячев А.В. Информатика. 4 класс: («Информатика в играх и задачах»). Учебник в 2-х частях, часть 1. – Изд. 2-е, испр. –М.: Баласс; Школьный дом, 2010. – 64с.: ил.

  • Горячев А.В. Информатика. 4 класс: («Информатика в играх и задачах»). Учебник в 2-х частях, часть 2. – Изд. 2-е, испр. –М.: Баласс; Школьный дом, 2010. – 64с.: ил.

















Характеристика КИМов

Материал внеурочного курса «Занимательная информатика»предполагает проверку усвоения каждого из 4 разделов курса в форме контрольной работы.


Раздаточный материал для проведения контрольных работ содержится в рабочих тетрадях:


  • Горячев А.В. Информатика. 1 кл.: учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2ч. Ч. 1/ А.В. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова. – Изд. 3-е, испр. – М.:Баласс, 2015. – 64с.: ил.

  • Горячев А.В. Информатика. 1 кл.: учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2ч. Ч. 2/ А.В. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова. – Изд. 3-е, испр. – М.: Баласс, 2015. – 64с.: ил.

  • Горячев А.В. Информатика. 2 кл.: учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2ч. Ч. 1/ А.В. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова. – Изд. 3-е, испр. – М.: Баласс, 2015. – 64с.: ил.

  • Горячев А.В. Информатика. 2 кл.: учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2ч. Ч. 2/ А.В. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова. – Изд. 3-е, испр. – М.: Баласс, 2015. – 64с.: ил.

  • Горячев А.В. Информатика. 3 класс: («Информатика в играх и задачах»). Учебник в 2-х частях, часть 1. – Изд. 3-е, испр. –М.: Баласс; Школьный дом, 2011. – 64с.: ил.

  • Горячев А.В. Информатика. 3 класс: («Информатика в играх и задачах»). Учебник в 2-х частях, часть 2. – Изд. 3-е, испр. –М.: Баласс; Школьный дом, 2011. – 64с.: ил.

  • Горячев А.В. Информатика. 4 класс: («Информатика в играх и задачах»). Учебник в 2-х частях, часть 1. – Изд. 2-е, испр. –М.: Баласс; Школьный дом, 2010. – 64с.: ил.

  • Горячев А.В. Информатика. 4 класс: («Информатика в играх и задачах»). Учебник в 2-х частях, часть 2. – Изд. 2-е, испр. –М.: Баласс; Школьный дом, 2010. – 64с.: ил.


В середине каждой части тетради находятся бланки с заданиями контрольных работ. Задания каждой контрольной работы представлены в двух вариантах. Перед началом работы с комплектом рекомендуется вынуть из середины каждой части тетради двойные листы с заданиями контрольных работ и разрезать их посередине. В результате на каждом из восьми бланков будут задания одного варианта одной контрольной работы.

Во время проведения контрольной работы учитель раздает детям бланки контрольной работы, объясняет, где вписать фамилию и имя, отвечает на вопросы и предлагает приступить к работе. Учитель на свое усмотрение решает вопрос о возможности пользоваться простым карандашом или ручкой, цветным карандашом или фломастером.

Ученику, который справится с заданиями контрольной работы раньше окончания урока, учитель может предложить выполнить задания другого варианта или домашнее задание к следующему уроку.


Критерии оценки

При оценивании знаний учащихся с помощью контрольных работ выставляется оценка:

«5» - при условии безупречного ответа, либо, при наличии 1-2 мелких погрешностей;

«4» - при наличии 1-2 недочётов;

«3» - 1-2 грубые ошибки, много недочётов, мелких погрешностей;

«2» - незнание основного программного материала;

«1» - отказ от выполнения учебного задания.

Грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятие определения;

Погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

Недочёт – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определённые программой обучения;

Мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

КИМы


Календарно – тематическое планирование

Учебно - тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

1-й класс


Тема

Число часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

План действий и его описание

Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий.

7

Определять последовательность событий.

Называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности.

Отличительные признаки и составные части предметов

Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам.

8+10

Определять значение признака (цвет, форма, размер, количество элементов и т. д.); находить предметы с одинаковым значением признака; выявлять закономерности в расположении фигур по значению одного признака.

Определять и называть составные части предметов, группировать предметы по составным частям. Определять и называть действия предметов, группировать предметы по действиям.

Описывать предметы через их признаки, составные части, действия.

Давать название группе однородных предметов; находить лишний предмет в группе однородных; называть отличительные признаки предметов в группе с общим названием; сравнивать группы предметов по количеству; ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы.

Логические рассуждения

Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Построение отрицания простых высказываний.

7

Отличать заведомо ложные фразы; называть противоположные по смыслу слова.

Оценивать простые высказывания как истинные или ложные.

Находить на схеме в виде дерева предметы по нескольким свойствам. Изображать простые ситуации на схеме в виде графов.

Определять количество сочетаний из небольшого числа предметов.


2-й класс

Тема

Число часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

План действий и его описание

Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.

7

Определять результат действия, определять действие, которое привело к данному результату. Определять действие, обратное заданному.

Приводить примеры последовательности событий и действий в быту, в сказках.

Составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму. Составлять алгоритмы с ветвлениями.


Отличительные признаки и составные части предметов

Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам. Составные части предметов.

8+10

Описывать признаки предметов; сравнивать предметы по их признакам, группировать предметы по разным признакам; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков.

Описывать предметы через их признаки, составные части, действия.

Предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

выделять группы однородных предметов среди разнородных по разным основаниям и давать названия этим группам, ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы.

Находить объединение и пересечение наборов предметов.

Логические рассуждения

Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Вложенные множества. Построение отрицания высказываний.

9

Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные. Строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ».

Отображать предложенную ситуацию с помощью графов.

Определять количество сочетаний из небольшого числа предметов.

Находить выигрышную стратегию в некоторых играх.






3-й класс

Тема

Число часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

Алгоритмы

Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

8

Определять этапы (шаги) действия. Определять правильный порядок выполнения шагов. Выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии. Находить и исправлять ошибки в алгоритмах. Выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами. Формулировать условия ветвления и условия выхода из цикла.

Группы (классы) объектов

Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.

7

Описывать предмет (существо, явление), называя его составные части и действия.

Находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов).

Именовать группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп.

Определять общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса, записывать значения этих признаков в виде таблицы.

Описывать особенные свойства предметов из подгруппы.

Логические рассуждения

Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между совокупностями (множествами): объединение, пересечение, вложенность. Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

10

Определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству). Определять принадлежность элементов пересечению и объединению совокупностей (множеств).

Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания. Строить высказывания, с использованием связок «И», «ИЛИ», «НЕ». Определять истинность составных высказываний.

Выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; составлять граф по словесному описанию отношений между предметами или существами.



Применение моделей (схем) для решения задач

Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.

9

Находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками.

Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы.

Располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной.

Находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию.


4-й класс

Тема

Число часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

Алгоритмы

Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров.

8

Составлять и записывать вложенные алгоритмы. Выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами.

Выполнять и составлять алгоритмы с параметрами.

Группы (классы) объектов

Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.

7

Определять составные части предметов, а также состав этих составных частей, составлять схему состава (в том числе многоуровневую).

Описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом).

Записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава.

Заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов).

Логические рассуждения

Связь операций над совокупностями (множествами)и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или».

10

Изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение.

Определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ».

Строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами.

Строить и описывать пути в графах.

Выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ».

Записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …»; составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы.

Применение моделей (схем) для решения задач

Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.).

9

Придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями. Находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов. Придумывать и описывать объекты с необычными признаками. Описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному. Соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков.









































Календарно – поурочное планирование курса «Занимательная информатика» в 1 классах (32ч)


п/п

Дата

проведения

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Основные виды деятельности обучающихся

Отличительные признаки предметов – 8ч

1


Признаки предметов.

1



Личностные:

уважение к информационным результатам других людей.

Регулятивные: искать ошибки в плане действий и вносить в него изменения.

Познавательные: работать самостоятельно, аргументировать собственную позицию по определенным вопросам.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.


  • Определять значение признака (цвет, форма, размер, количество элементов и т. д.);

  • находить предметы с одинаковым значением признака;

  • выявлять закономерности в расположении фигур по значению одного признака.

  • Определять и называть составные части предметов, группировать предметы по составным частям.

  • Определять и называть действия предметов, группировать предметы по действиям.

  • Описывать предметы через их признаки, составные части, действия.

2


Описание предметов.

1

3


Состав предметов.

1

4


Действия предметов.

1

5


Симметрия.

1

6


Координатная сетка.

1

7


Контрольная работа №1 по теме «Отличительные признаки предметов».


1

8


Анализ контрольной работы. Повторение.

1

План действий и его описание - 7ч

9


Действия предметов.

1


Личностные:

критическое отношение к информации и избирательность её восприятия.

Регулятивные: искать ошибки в плане действий и вносить в него изменения.

Познавательные: работать самостоятельно, аргументировать собственную позицию по определенным вопросам.


  • Определять последовательность событий;

  • называть последовательность простых знакомых действий;

  • находить пропущенное действие в знакомой последовательности.

10


Обратные действия.

1

11


Последовательность событий.

1

12


Алгоритм.


1

13


Ветвление.

1

14


Контрольная работа №2 по теме «План действий и его описание».

1

15


Анализ контрольной работы. Повторение.

1

Составные части предметов – 10ч

16


Множество. Элементы множеств.

1


  • Давать название группе однородных предметов;

  • находить лишний предмет в группе однородных;

  • называть отличительные признаки предметов в группе с общим названием;

  • сравнивать группы предметов по количеству;

  • ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы.

17


Способы задания множеств.

1

18


Сравнение множеств. Равенство множеств. Сравнение множеств по числу элементов. Пустое множество.

1

19


Отображение множеств.

1

20


Кодирование.

1

21


Вложенность (включение) множеств.

1

22


Пересечение множеств.

1

23


Объединение множеств.

1

24


Контрольная работа №3 по теме «Составные части предметов».

1

25


Разбор контрольной работы. Повторение.

1

Логические рассуждения - 7ч

26


Понятия «истина» и «ложь»

1


  • Отличать заведомо ложные фразы;

  • называть противоположные по смыслу слова;

  • оценивать простые высказывания как истинные или ложные;

  • находить на схеме в виде дерева предметы по нескольким свойствам;

  • изображать простые ситуации на схеме в виде графов;

  • определять количество сочетаний из небольшого числа предметов.

27


Отрицание.

1

28


Логические операции «И», «ИЛИ».

1

29


Графы, деревья.

1

30


Комбинаторика.

1

31


Контрольная работа №4 по теме «Логические рассуждения».

1

32


Итоговый урок.

1



Календарно – поурочное планирование курса «Занимательная информатика» во 2 классах (34ч)


п/п

Дата

проведения

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Основные виды деятельности обучающихся

Отличительные признаки предметов – 8ч

1


Признаки предметов.

1


  • Описывать признаки предметов;

  • сравнивать предметы по их признакам;

  • группировать предметы по разным признакам;

  • находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

  • описывать предметы через их признаки, составные части, действия.


2


Описание предметов.

1

3


Состав предметов.

1

4


Действия предметов.

1

5


Симметрия.

1

6


Координатная сетка.

1

7


Контрольная работа №1 по теме «Отличительные признаки предметов».

1

8


Анализ контрольной работы. Повторение.

1

План действий и его описание - 7ч

9


Действия предметов.

1


  • Определять результат действия,

  • определять действие, которое привело к данному результату;

  • определять действие, обратное заданному;

  • приводить примеры последовательности событий и действий в быту, в сказках;

  • составлять алгоритм;

  • выполнять действия по алгоритму;

  • составлять алгоритмы с ветвлениями.

10


Обратные действия.

1

11


Последовательность событий.

1

12


Алгоритм.

1

13


Ветвление.

1

14


Контрольная работа №2 по теме «План действий и его описание».

1

15


Анализ контрольной работы. Повторение.

1

Составные части предметов – 10ч

16


Множество. Элементы множеств.

1




  • Предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;



  • выделять группы однородных предметов среди разнородных по разным основаниям и давать названия этим группам;

  • ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы.

  • находить объединение и пересечение наборов предметов.

17


Способы задания множеств

1

18


Сравнение множеств. Равенство множеств. Сравнение множеств по числу элементов. Пустое множество

1

19


Отображение множеств.

1


20


Кодирование.

1

21


Вложенность (включение) множеств.

1

22


Пересечение множеств.

1

23


Объединение множеств.

1

24


Контрольная работа №3 по теме «Составные части предметов».

1

25


Разбор контрольной работы. Повторение.

1

Логические рассуждения - 9ч

26


Понятия «истина» и «ложь»

1


  • Отличать высказывания от других предложений,

  • приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания;

  • строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные;

  • строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ»;

  • отображать предложенную ситуацию с помощью графов;

  • определять количество сочетаний из небольшого числа предметов;

  • находить выигрышную стратегию в некоторых играх.

27


Отрицание.

1

28


Логические операции «И», «ИЛИ».

1

29


Графы, деревья.

1

30


Комбинаторика.

1

31


Контрольная работа №4 по теме «Логические рассуждения».

1

32


Разбор контрольной работы.

1

33


Итоговое повторение.

1

34


Итоговый урок.

1







Календарно – поурочное планирование курса «Занимательная информатика» в 3 классах (34ч)


п/п

Дата

проведения

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Основные виды деятельности обучающихся

Алгоритмы – 8ч

1


Алгоритм.

1


  • Определять этапы (шаги) действия;

  • определять правильный порядок выполнения шагов;

  • выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

  • находить и исправлять ошибки в алгоритмах;

  • выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами;

  • формулировать условия ветвления и условия выхода из цикла.

2


Схема алгоритма.

1

3


Ветвление в алгоритме.

1

4


Цикл в алгоритме.

1

5


Алгоритмы с ветвлениями и циклами.

1

6


Подготовка к контрольной работе.

1

7


Контрольная работа №1 по теме «Алгоритмы».

1

8


Разбор контрольной работы. Повторение.

1

Группы (классы) объектов – 7ч

9


Состав и действия объектов.

1


  • Описывать предмет (существо, явление), называя его составные части и действия;

  • находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

  • именовать группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп;

  • определять общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

  • записывать значения этих признаков в виде таблицы;

  • описывать особенные свойства предметов из подгруппы.

10


Группа объектов. Общее название.


1

11


Общие свойства объектов группы. Особенные свойства объектов группы.


1

12


Единичное имя объекта.


1

13


Подготовка к контрольной работе.

1


14


Контрольная работа №2 по теме «Группы объектов».

1

15


Разбор контрольной работы. Повторение.

1

Логические рассуждения – 10ч

16


Множество. Число элементов множества.

Подмножество.

1


  • Определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству);

  • определять принадлежность элементов пересечению и объединению совокупностей (множеств);

  • отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания;

  • строить высказывания, с использованием связок «И», «ИЛИ», «НЕ»;

  • определять истинность составных высказываний;

  • выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

  • составлять граф по словесному описанию отношений между предметами или существами.

17


Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств.

1

18


Пересечение и объединение множеств.

1

19


Истинность высказывания. Отрицание.

Истинность высказываний со словом «НЕ».

1

20


Истинность высказываний со словами «И», «ИЛИ»

1

21


Граф. Вершины и ребра.

1

22


Граф с направленными ребрами.

1

23


Подготовка к контрольной работе.

1

24


Контрольная работа №3 по теме «Логические рассуждения».

1

25


Разбор контрольной работы. Повторение.

1

Применение моделей (схем) для решения задач – 9ч

26


Аналогия.

1


  • Находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками;

27


Закономерность.

1

28


Аналогичная закономерность.

1

  • находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками;

  • находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы;

  • располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной;

  • находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию.

29


Аналогичная закономерность

1

30


Подготовка к контрольной работе.

1

31


Контрольная работа №4 по теме «Применение моделей для решения задач».

1


32


Разбор контрольной работы.

1

33


Выигрышная стратегия.

1

34


Выигрышная стратегия

1



Календарно – поурочное планирование курса «Занимательная информатика» в 4 классах (34ч)


п/п

Дата

проведения

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Основные виды деятельности обучающихся

Алгоритмы – 8ч

1


Ветвление в построчной записи алгоритма.

1




  • Составлять и записывать вложенные алгоритмы;

  • выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами;

  • выполнять и составлять алгоритмы с параметрами.

2


Ветвление в построчной записи алгоритма.


1

3


Цикл в построчной записи алгоритма.


1

4


Алгоритм с параметрами.


1

5


Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма.

1

6


Подготовка к контрольной работе.

1

7


Контрольная работа №1 по теме «Алгоритмы».

1

8


Разбор контрольной работы. Повторение.

1

Группы (классы) объектов – 7ч

9


Описание общих свойств и отличительных признаков группы объектов.

1


  • Определять составные части предметов, а также состав этих составных частей, составлять схему состава (в том числе многоуровневую);

  • описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);

  • записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава;

  • заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов).

10


Схема состава объекта. Адрес составной части.

1

11


Массив объектов на схеме состава.

1

12


Признаки и действия составных частей объекта.

1

13


Подготовка к контрольной работе.

1

14


Контрольная работа №2 по теме «Группы объектов».

1

15


Разбор контрольной работы. Повторение.

1

Логические рассуждения – 10ч

16


Множество. Подмножество. Пересечение множеств.

1


  • Изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение;

  • определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;

  • строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами;

  • строить и описывать пути в графах;

  • выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;

  • записывать выводы в виде правил «если …, то …»;

  • по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …»;

17


Истинность высказываний со словами «не», «и», «или»

1

18


Описание отношений между объектами с помощью графов.

1

19


Пути в графах.

1

20


Высказывания и подграфы.

1

21


Правило «если-то».

1

22


Схема рассуждений.


1

23


Подготовка к контрольной работе.

1

24


Контрольная работа №3 по теме «Логические рассуждения».

1

25


Разбор контрольной работы. Повторение.

1


  • составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы.

Применение моделей (схем) для решения задач – 9ч

26


Составные части объектов. Объекты с необычным составом.

1






  • Придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями;

  • находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов;

  • придумывать и описывать объекты с необычными признаками;

  • описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному;

  • соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков.

27


Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями.

1

28


Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями.

1

29


Объекты, выполняющие обратные действия. Алгоритм обратного действия.

1

30


Подготовка к контрольной работе.

1

31


Контрольная работа №4 по теме «Применение моделей для решения задач».

1

32


Разбор контрольной работы.

1

33


Итоговое повторение.

1

34


Итоговый урок.

1







Дидактическое, методическое обеспечение и информационно – коммуникационные средства



Методическое обеспечение

Ресурсы Интернета


Горячева А. В. «Информатика и ИКТ». Образовательная система «Школа2100»

Презентации к урокам 2 класс



Презентации к урокам 1 класс

http://school2100.com/uroki/elementary/inform.php



http://silichevana.narod.ru/inf_tech2kl.htm

http://videouroki.net/view_catfile.php?cat=11&subj_id=1&klass=1

http://videouroki.net/look/superfizmin/start/index.php?from=righttd - Видеофизкульминутка





Материально-техническое обеспечение





Наименование

Ед. измерения

Кол-во

Встроенный шкаф

шт.

2

Стол письменный учительский

шт.

1

Стол (компьютерный) для учащихся

шт.

10

Парта

шт.

6

Стул ученический

шт.

16

Стул учительский

шт.

1

Доска классная

шт.

1

Экран

шт.

1

Огнетушитель

шт.

1

Концентратор сети

шт.

1

Монитор

шт.

11

Системный блок

шт.

11

Манипулятор мышь

шт.

11

Принтер

шт.

1

Сканер

шт.

1

Акустические колонки

шт.

1

Мультимедийный проектор

шт.

1

Жалюзи

шт.

3


































Лист коррекции выполнения тематического планирования


Уроки, которые требуют коррекции

Уроки, содержащие коррекцию

Дата

урока по

тематическому планированию

Тема урока

Причина коррекции

Дата

Форма коррекции: - объединение по темам (указать какой № урока);

-домашнее изучение, к\р, и др.

Утверждение зам. директора по УВР

































































































































Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-241562
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>