Рабочая программа по литература

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена с учетом следующей нормативной базы:

1. Закона  Российской Федерации «Об образовании»;

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, приказа  Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

3.Примерной программы по литературе (Москва: «Просвещение» 2014. Стандарты второго поколения);

4. Базовой авторской программы по литературе  под редакцией В.Я.Коровиной  Москва  «Просвещение», 2014 год.

5. Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего  образования  (приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 года № 253 , с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки РФ от 21.04.2016г. № 459);

1. Планируемые результаты изучения предмета «Литература»

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.

- Оценивать свои и чужие поступки.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.

- Аргументировать свою точку зрения.

- Задавать вопросы.

- Осуществлять контроль.

- Составлять план текста.

Ученик получит возможность научиться:

- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение,  и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Предметные результаты обучения

Ученик научится:

- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Ученик получит возможность научиться:

- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы в основной школе.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России-и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• смысловое чтение;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

                                                                    2.  Содержание тем учебного предмета «Литература»

·         Введение – 1 ч.

·         Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

·         УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 3 ч.

·         Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.

·         Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

·         Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

·         ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 1 ч.

·         «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

·         Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

·         Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

·         ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА - 3 ч.

·         Русские басни

·         Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.

·         Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

·         Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.

·         Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

·         Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).

·         ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 29ч.

·         Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.

·         «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.

·         «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

·         «И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

·         «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

·         «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.

·         «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

·         «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.

·         «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая композиции повести. (Для внеклассного чтения.)

·         «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского Мотив беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

·         Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

·         Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

·         «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

·         «Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

·         Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).

·         Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

·         «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин Природы в рассказе.

·         Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

·         Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о писателе.

·         Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

·         «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.

·          Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

·         Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

·         Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).

·         Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

·         «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

·         Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

·         Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

·         «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая форма повествования.

·         Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

·         Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

·         еория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

·         Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

·         Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..».

·         Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

·         Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 16ч.

·         Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

·         Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления)

·         Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

·         «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

·         Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).

·         Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

·         Произведения о Великой Отечественной войне

·         К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

·         Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.

·         Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

·         «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, , понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

·         Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

·         Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

·         «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни маль-чика. Нравственная проблематика произведения.

·         Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

·         Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» ли-рике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

·         Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств человека.

·         Родная природа в русской поэзии XX века

·         А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

·         Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

·         Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Критики».  Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.

·          ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ – 2 ч.

·         Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

·         Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

·         Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

·         «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

·         Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

·         ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 11 ч.

·         Мифы народов мира

·         Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид » .

·         Геродот. «Легенда об Арионе».

·         Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

·         Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях

·         Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

·         Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

·         Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)

·         Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

·         Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

·         Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

·         Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

·         Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

·         Новелла «Маттео Фальконе". Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

·         Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

·          «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)

·         Теория литературы. Притча (начальные представления).

·         Итоговый контроль по результатам изучения курса – 2 ч.

Произведения для заучивания наизусть

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

                                                                                              3.  Тематическое планирование

№ п/п	Название темы урока	Количество часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся
1	Художественное произведение. Содержание и форма, автор и герой.	1	знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии,  формы  проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы, умение решать тесты
Устное народное творчество (3ч)
2	Обрядовый фольклор. Посиделки в русской избе	1	конкурс на лучшее исполнение обрядовых песен
3	Малые жанры фольклора. Загадки. Пословицы и поговорки. Их народная мудрость.	1	толкование прямого и переносного смысла пословиц и поговорок
4	Р.Р. №1 Обучение составлению высказывания на основе пословиц и поговорок	1	1.В чем красота и мудрость русских обрядов 2. Почему пословицы и поговорки называют «зернами народной мудрости»
Из древнерусской литературы (1ч)
5	Повесть временных лет» — первая русская летопись. «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических  событий и вымысел, отражение качеств идеального народного героя (ума, находчивости).	1	развитие представлений о русских летописях. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека
Из литературы 18 века. (3ч)
6	Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства.	1	поиск цитатных примеров из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль»
7	И.А.Крылов «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага.»	1	Толкование аллегории и морали изученных и самостоятельно прочитанных басен. Конкурс на лучшее инсценирование басни
8	«Ларчик», «Осел и Соловей». Комическое изображение «знатока» непонимающего и стинного искусства. Р.р №2 Подготовка к написанию сочинения	1	викторина на знание басен  и их иллюстраторов. Письменный ответ на вопрос «Какие человеческие порокиосуждает И.А .Крылов в своих баснях?»
Из русской литературы 19 века ( 29 ч.)
9	Лицейские годы жизни А.С. Пушкина. «Узник». Выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Р/р №3 Обучение выразительному чтению	1	развитие представлений об эпитете, метафоре, композиции, выявление черт фольклорной традиции в стихотворении «Узник», подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза», особенности дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении
10	«И.И. Пущину» «Чувства добрые» в лирике Пушкина.	1	подбор цитатных примеров, особенности дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении
11	«Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции. Р,р №4 Подготовка к сочинению по анализу стихотворения	1	слово учителя, сообщения учащихся; развитие представлений об эпитете, метафоре, композиции
12.	«Повести Белкина». «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Роль Антитезы.	1	слово учителя, сообщения учащихся;
13.	ВН.Чт «Выстрел». Мастерство композиции: три выстрела и три рассказа о них.	1	слово учителя, сообщения учащихся;
14	О создании романа «Дубровский». Изображение русского барства .Конфликт Андрея Дубровского и КирилыТроекурова.	1	слово учителя, беседа по тексту.
15	Протест   Владимира   Дубровского   против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.     Анализ эпизода «Пожар  в Кистиневке»)		письменный ответ на проблемные вопросы: - В чем сходство и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского? -Почему повесть «Дубровский» можно назвать повестью о защите человеческой личности?
16	Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.	1	различные виды чтения. Составление простого и  цитатного планов. Рассказ по плану Сопоставительная характеристика. Речевая характеристика. Дискуссия
17	Р/Р №5 Подготовка к сочинению  по  повести А.С. Пушкина  «Дубровский»	1	письменная работа по выбранной теме. Составление простого и  цитатного планов. Рассказ по плану Сопоставительная характеристика. Речевая характеристика.
18	М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи». Чувство одиночества и тоски; любовь поэта-изгнанника.	1	начальные понятия о поэтической интонации, развитие представлений о балладе
19-	«Листок», «На севере диком стоит одиноко», «Утес». Особенности выражения темы одиночества. Обучение Анализу стихотворения.	1	начальные понятия о поэтической интонации.
20	«Три пальмы». Разрушение   красоты  и гармония человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха.	1	начальные понятия о поэтической интонации, развитие представлений о балладе
21	Р.р.  №6 Обучение анализу стихотворения «Три пальмы». Ответственность человека за сохранение красоты и жизни на земле.	1	письменная работа
22	И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания.	1	чтение вслух, анализ прочитанного с использованием цитат.
23	Портреты героев как средство изображения их характеров.	1	развитие представлений о портретной характеристике персонажей, понятие о пейзаже в литературном произведении, создание собственных иллюстраций к рассказу
24	Ф.И. Тютчев. Слово о поэте.  Разные взгляды на жизнь отражённые в стихотворении «Листья». Судьба человека и судьба коршуна в стихотворении «С поляны коршун поднялся»	1	развитие понятия о пейзажной лирике, развитие понятия о звукописи, начальное представление о строфе. Подбор цитатных примеров к теме «Особенности изображения природы в лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета», выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции
25	Пять картин в стихотворении Ф.И. Тютчева «Неохотно и несмело»	1	развитие понятия о пейзажной лирике, развитие понятия о звукописи, начальное представление о строфе. Подбор цитатных примеров к теме «Особенности изображения природы в лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета», выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции
26.	А.А. Фет. Природа как мерило человеческой нравственности. «Ель рукавом мне тропинку завесила..»	1	лекция, беседа, проблемные задания.
27	А.А. Фет «Учись у них – у дуба, у берёзы». Природа образец для подражания	1	Беседа, карточки для работы в группах
28	Развитие речи №7 Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Тютчева и Фета.	1	беседа, проблемные задания, письменная работа
29	Н. А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение “Железная дорога”. Гнетущие картины подневольного труда.	1	составление плана сообщения «Своеобразие композиции стихотворения (антитеза, значение эпиграфа, роль пейзажа, сочетание реальных и фантастических картин, диалог-спор, риторические вопросы)
30	Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики.	1	Работа с таблицей  по композиции стихотворения, умение отбирать материал по заданной проблеме.
31	Внеклассное чтение Поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Некрасова.	1	Цитатный план, Письменное объяснение рефрена «Вырастешь, Саша, поймешь»
32	Контрольная работа по творчеству №2 Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета	1	тестовая проверка знаний по теории литературы
33	Н. С. Лесков. Слово о писателе.  “Левша”. Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.	1	развитие понятия о сказе, понятие об иронии. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции. Составление викторины на знание текста сказа
34	Бесправие народа. Авторское отношение к героям.		чтение сказа. Комментарии.
35	Внеклассное чтение. А. П. Чехов.  Слово о писателе.  Герои рассказов «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и др.	1	владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах Чехова; опреде- лять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «комическое», «юмор», составлять
36	«Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе.	1	конкурс на  инсценирование отрывка рассказа; создание собственных иллюстраций к рассказам
37	Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Я Полонский, Е.А.Баратынский, А.К.Толстой, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев	1	уметь выделять характерные признаки лирики в изучаемых стихотворениях, составлять устный и письменный сопоставительный анализ стихотворений, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта
Из русской литературы 20 века  16ч
38	А.И.Куприн. Слово о писателе. «Чудесный доктор». Признаки святочного рассказа в произведении Куприна.	1	поиск в тексте черт святочного  рассказа и подбор цитатных примеров, особенности святочного  рассказа, составление устного рассказа о герое и его прототипах
39	Вн. чт . А. Грин. Слово о писателе. “Алые паруса”.  Победа романтической мечты над реальностью жизни.	1	усвоить понятие жанра феерии, совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки, дать сравнительную характеристику героев
40	А. П. Платонов. Страницы жизни и творчества. “Неизвестный цветок” Прекрасное вокруг нас.	1	поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ», подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в рассказах
41-42	Стихи  поэтов-фронтовиков о Великой Отечественной войне. К.Г. Симонов, Д.С.Самойлов	2	выявление  художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции, подбор примеров к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне»
43	В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы.	1	подбор цитат к теме «изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни», анализ эпизода
44	Нравственные проблемы рассказа – честность, доброта, понятие долга	1	подбор цитат к теме «Нравственные проблемы рассказа», анализ эпизода «Интересно и весело проведенный день в лесу»
45	В.Г. Распутин «Уроки французского». Отражение в повести трудностей послевоенного времени.	1	подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «рассказ, сюжет, герой-повествователь», подбор цитат к теме « Трудности послевоенного времени в рассказе
46	В.Г. Распутин «Уроки французского». Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.	1	подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «рассказ, сюжет, герой-повествователь», подбор цитат к теме « Трудности послевоенного времени в рассказе «, анализ эпизода «Игра в замеряшки»
47	Р/Р №8 Подготовка к домашнему сочинению(3). Роль доброты в формировании характера героя.	1	письменная работа
48	Н.М.Рубцов. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.  «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице»	1	выразительное чтение стихов,  сравнительный анализ актерского чтения с чтением одноклассников,  выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта и определение их художественной функции
49	Внеклассное чтение В.М. Шукшин «Критики». Образ Странного героя в творчестве Шукшина.	1	подбор цитат к теме « Особенности шукшинских героев-чудиков»
50-51	Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.	2	развитие понятия о юморе, поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор», сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе
52	Контрольная работа по творчеству Н.С. Лескова, А.П. Чехова, Я.П. Полонского, Е.А. Баратынского, А.П. Платонова, А. Грина, ВП Астафьева, В.Г. Распутина	1	тесты
53	Родная природа в русской поэзии 20 века. А.А.Блок, С.А.Есенин, А.А.Ахматова	1	развитие представлений о лирическом герое, характеристика ритмико-метрических особенностей стихотворения, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции, обучение анализу стихотворения
54-55	Из литературы народов России  Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга». К. Кулиев. «»Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым не был мой народ…».	2	подбор цитат, иллюстрирующих общечеловеческое и национальное в лирике разных народов
Из зарубежной литературы (11ч).
56	Мифы Древней Греции. «Подвиги Геракла». Понятие о мифе.	1	отличие мифа от сказки Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф»
57	«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».	1	отличие мифа от сказки Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф»
58	Геродот. Слово о писателе-историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки.	1	поиск цитатных примеров, сопоставление мифа об Арионе со стихотворением А.С. Пушкина «Арион»
59-60	Гомер «Илиада», «Одиссея» как героические эпические поэмы. Храбрость, сметливость Одиссея.	1	устные ответы на вопросы с использованием цитирования, участие в коллективном диалоге
61	Вн. чт М. де Сервантес «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов	1	формирование умения анализировать литературное произведение, понимать и формулировать тему, идею,   характеризовать его героев;
62	Ф.Шиллер «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести в балладе.	1	понятие о рыцарской балладе. Сопоставление русских переводов баллады Шиллера
63-64	П. Мериме «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества в новелле. Р.р. Сравнительный анализ прозаического и стихотворного текстов Фальконе и Жуковского.	2	уметь анализировать литературное произведение, понимать и формулировать тему, идею,   характеризовать его героев, умение давать развернутый письменный ответ на вопросы.
65-66	ВН. ЧТ    А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Маленький принц, его друзья и враги.	2	уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование) оценивать и анализировать поступки героев
67	Контрольная работа №3 по темам: «Родная природа в русской поэзии 20 века», «Писатели улыбаются», «Из литературы народов России».	1	знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.
68	Урок –праздник «Бал литературных героев»	1