Рабочая программа по литературе

Пояснительная записка

  Настоящая рабочая программа по литературе для 5 класса разработана в соответствии с образовательной программой школы на основании федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и авторской программы: Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2016

Рабочая программа реализована в учебнике Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин; под ред В. Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2014.

Место учебного предмета  в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации и авторская программа предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 105 часов.  Количество часов по учебному плану школы – 105  (3 часа в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1)формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2)формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5)принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6)развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7)формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствами других людей;

9)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10)формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

 1)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2)освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата;

4)формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать в цифровой форме изменяемые величины и анализировать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

10)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11)готовность слушать собеседника и вести диалог; 12)определение общей цели и путей ее достижения.

Предметные результаты:

1)  в познавательной сфере:

•  понимание ключевых проблем изученных произведе­ний русского фольклора и фольклора других  народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и за­рубежной литературы;

•  понимание связи литературных произведений с эпо­хой их написания, выявление заложенных в них вневре­менных,  непреходящих  нравственных  ценностей  и  их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литератур­ных родов и жанров;  понимать и формулировать тему, идею,  нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,  сопоставлять героев  одного или нескольких произведений;

•  определение в произведении элементов сюжета, ком­позиции,  изобразительно  выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания   произведения   (элементы  филологического анализа);

•  владение элементарной литературоведческой терми­нологией при анализе литературного произведения;

2)  в ценностно-ориентационной сфере:

•  приобщение к духовно-нравственным ценностям рус­ской литературы и культуры, сопоставление их с духов­но-нравственными ценностями других народов;

•  формулирование собственного отношения к произве­дениям русской литературы, их оценка;

•  собственная  интерпретация  (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

•  понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

3)  в коммуникативной сфере:

•  восприятие  на  слух  литературных  произведений разных жанров,  осмысленное чтение и адекватное вос­приятие;

•  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств рус­ского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать уст­ные монологические высказывания разного типа;  уметь вести диалог;

•  написание изложений и сочинений на темы, связан­ные с тематикой,  проблематикой изученных произведе­ний, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

•  понимание образной природы литературы как явле­ния словесного искусства; эстетическое восприятие произ­ведений литературы; формирование эстетического вкуса;

•  понимание русского слова в его эстетической функ­ции,    роли   изобразительно  выразительных   языковых средств в создании художественных  образов литератур­ных произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс 5 класса

В результате изучения литературы в 5 классе учащиеся должны знать/понимать:

•         авторов и содержание изученных произведений;

•          основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

•         основные факты жизни и творческого пути изучаемых писателей;

Учащиеся должны уметь:
• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
• выявлять основную нравственную проблематику произведения;
• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
• прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)
• пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
• ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
• выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
• подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы;
• словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
• аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
• написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
• создавать сочинения-миниатюры по картине.

Основное содержание

Введение

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения друго­му. Структурные элементы книги (обложка, титул, фор­зац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, ху­дожник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество

Фольклор — коллективное устное народное творче­ство.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполните­ли фольклорных произведений. Коллективное и индиви­дуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колы­бельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

    Теория литературы. Фольклор. Устное народ­ное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистиче­ские). Нравоучительный и философский характер ска­зок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Вели­чественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неисся­каемой любви сердце, спокойная готовность жертво­вать собою ради торжества своей мечты— вот духов­ные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Ба­бы-яги, Кощея Бессмертного, Народная мораль в сказ­ке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный  характер  формул  волшебной  сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо - юдо». Волшеб­ная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.  Иван — кресть­янский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказ­ки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля»; «Солдатская шинель» — на­родные представления о справедливости, добре и зле в  сказках о животных и бытовых сказках.

       Теория литературы. Сказка. Виды сказок  (за­крепление представлений).  Постоянные эпитеты.  Гипер­бола (начальное представление).  Сказочные формулы.  Вариативность народных сказок (начальные представ­ления). Сравнение.

Из древнерусской литературы

  Начало письменности у восточных славян и возник­новение древнерусской литературы. Культурные и лите­ратурные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.)

«Повесть временных лет» как литературный памят­ник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои ста­ринных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на род­ной земле.

    Теория литературы. Летопись (начальные пред­ставления).

Из литературы XVIII века

  Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало лите­ратурной деятельности); Ломоносов — ученый, поэт, ху­дожник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

     Теория литературы. Роды литературы: эпос,  лирика, драма Жанры литературы (начальные представления)

Из  литературы XIX^: века

Русские басни

  Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).  (Обзор.)

  Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о басно­писце (детство, начало литературной деятельности) «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т.д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразитель­ное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

  Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о
поэте (детство и начало творчества,Жуковский-сказочник)

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герой литератур­ной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные пред­ставления).

  Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зелёный.;.». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюже­тов, образов и событий народных сказок, мотивы и сю­жеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богаты­рях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противо­стояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пуш­кинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Русская литературная сказка

  Антоний Погорельский. «Черная курица, или Под­земные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.  Нравоучи­тельное содержание и причудливый сюжет произведе­ния.

  Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaIea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий  пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (на­чальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сю­жеты» сказок  разных народов.

  Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, ин­терес к истории России).

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бо­родинского сражения (1837).  Историческая основа сти­хотворения. Воспроизведение  исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лер­монтова в создании батальных сцен. Сочетание разго­ворных интонаций с патриотическим пафосом стихотво­рения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпи­тет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

  Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы  учения, начало литературной деятельности).                                       

 «Заколдованное место» — повесть из книги «Вече­ра на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жиз­ни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастиче­ского.

   Теория литературы.  Фантастика (развитие  представлений). Юмор (развитие представлений).

  Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство,  начало литературной деятельности).

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа, вера в потенциальные силы народа, луч­шую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

 Стихотворение «Крестьянские дети». Картины воль­ной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие преставлений).

  Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писа­теле (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепост­ного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.

   Теория литературы. Портрет, пейзаж (началь­ные представления). Литературный герой (начальные представления).

  Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.       

Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яр­кая, полная движения картина весенней природы. Крас­ки, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

  Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писа­теле (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жесто­кость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

    Теория  литературы. Сравнение (развитие по­нятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

 «Хирургия» — осмеяние глупости и невежества ге­роев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

 Теория литературы.  Юмор (развитие представ­лений).

Поэты XIX века о Родине и родной природе

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром.злится...», «Каквесел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначаль­ной,..»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Ни­китин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»;  И. 3. Суриков. «Зима» (от­рывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чте­ние наизусть стихотворений (по выбору учителя и уча­щихся).

 Теория литературы. Стихотворный ритм как средство, передачи: эмоционального состояния настроения.    

Из литературы XX века

  Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писате­ле (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бес­крайними просторами Русской земли, душевным скла­дом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

  Владимир Галактионович Короленко. Краткий рас­сказ о писателе (детство и начало литературной деятель­ности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополуч­ной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и со­страдание героев повести. Образ серого, сонного горо­да. Равнодушие, окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления ге­роев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание    основа отношений в семье.

 Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция .литературного произведения (начальные понятия).          

  Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы малой ро­дины, родных людей как изначальный исток образа Ро­дины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

  Павел Петрович Бажов. Краткий :рассказ о писате­ле (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и та­лант главного героя. Стремление к совершенному мас­терству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интона­ции сказа.

  Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и раз­личное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.         

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о пи­сателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положи­тельные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художест­венные особенности пьесы-сказки.

     Теория литературы. Драма как род  литературы (начальные представления).  Пьеса-сказка.

  Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой расска­за, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптими­стическое восприятие окружающего мира.

    Теория литературы. Фантастика  в  литератур­ном произведении (развитие представлений).     

 Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о пи­сателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение герея  в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испы­тания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

     Теория литературы. Автобиографичность лите­ратурного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле...»

Стихотворные произведения о войне. Патриотиче­ские подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на ла­фете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Война и дети — обостренно трагическая и героиче­ская тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе

И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...», А. Прокофьев. «Алёнушка»; Д. Кедрин. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине,родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь - Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория  литературы. Юмор (развитие понятия).

  Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохране­ния традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие пред­ставлений).

  Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приклю­чения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, муже­ство, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

  Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писа­теле.

«Снежная королева». Символический смысл фанта­стических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая» Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Гер­да — противопоставление красоты внутренней и внеш­ней. Победа добра, любви и дружбы.

  Жорж Санд. «О  чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

  Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окру­жающий мир интересным.

  Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» — сказание о взрослении под­ростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о стар­ших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собст­венного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Календарно – тематическое планирование.

№ урока		Название разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме	План			Факт
Введение  - 2 часа;
1		Вводный урок	Беседа, выявление читательского опыта учащихся методом анкетирования.
2		Книга в жизни человека.	Аналитическая работа с параграфом учебника и его пересказ, работа с теоретическими материалами, выразительное чтение (выражение личного отношения к прочитанному),
Устное народное творчество - 9 часов;
3		Фольклор. Малые жанры фольклора. Детский фольклор.	Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.
4		Загадки. Пословицы. Поговорки.	Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование.
5		Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.	Аналитическая беседа по статье учебника. Сопоставление литературных и живописных произведений, аргументированное  выражение собственной позиции
6		«Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой	Выявление характерных для народных сказок художественных приемов и фантастических элементов и определение их роли в сказке. Участие в коллективном диалоге о роли сказочных элементов и языке сказок.  Выявление в сказках разных видов художественных образов.
7		Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Иван Царевич, его помощники и противники.	Работа над выразительным чтением и чтение отрывков сказки по ролям. Оценка актерского чтения отрывков из сказки. Различные виды пересказа.
8		«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»-- волшебная сказка героического содержания.	Участие в беседе о главных и второстепенных героях сказки. Различные виды пересказа. Сопоставление характеристик главного героя сказки.
9		Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа.	Сопоставление вариантов сказок. Устные рассказы о собирателях фольклора и о жанровых особенностях сказок. Анализ и сопоставление иллюстраций к сказке.
10		Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости.	Восприятие и выразительное чтение сказки по ролям и пересказ ее от лица героя. Прослушивание фрагмента сказки в актерском исполнении и рецензирование исполнения.
11		Бытовые сказки. «Солдатская шинель» Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.	Сопоставление бытовых и волшебных сказок. Анализ актерского исполнения сказки. Пересказ самостоятельно прочитанной бытовой сказки.
Древнерусская литература - 2 часа;
12		Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник.	Выразительное чтение древнерусских текстов в современном переводе. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.
13		«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи.	Пересказ сюжетов древнерусских летописей. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев летописей.
Из русской литературы XVIII века - 2 часа;
14		М.В.Ломоносов «Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение.	Выразительное чтение статей учебника и аналитическая беседа. Устные сообщения (по группам) о деятельности М.В. Ломоносова. Чтение стихотворения, работа над выразительностью чтения.
15		Роды и жанры литературы.	Работа со словарём литературоведческих терминов. Чтение и обсуждение статьи учебника «Роды и жанры литературы».
Басни - 5 часов;
16		Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра	Составление сообщения о баснописце и устный рассказ о нём. Поиск сведений о баснописцах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета
17		И.А. Крылов Слово о баснописце. Басня «Волк и ягненок»	Чтение статьи учебника о Крылове. Составление плана. Пересказ фрагментов публицистического текста.
18		«Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Понятие об аллегории и морали.	Аналитическая беседа по содержанию басен. Составление характеристик героев. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарем литературоведческих терминов.
19		Аллегорическое отражение исторических событий в басне. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года.	Выразительное чтение басен и рецензирование чтения. Историко-культурный комментарий к тексту басни.
20		Конкурс инсценированной басни.	Конкурс инсценировок басен. Выразительное чтение басен собственного сочинения.
Литературная сказка - 14 часов;
21		В, А. Жуковский Слово о поэте. «Кубок».  Понятие о балладе.	Выразительное чтение статьи учебника, составление плана, соотнесение статьи и эпиграфа. Работа с литературоведческими понятиями. Выразительное чтение баллады.
22		Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои.	Чтение сказки. Составление цитатного плана текста. Составление характеристик героев и их нравственная оценка.
23		«Спящая царевна». Черты литературной и народной сказки.	Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге
24		А.С.Пушкин Детские и лицейские годы жизни поэта. Стихотворение «Няне»	Поиск и систематизация сведений о поэте. Чтение, составление плана статьи и комментарий историко-культурных реалий. Обобщение знаний о сказках Пушкина (беседа).
25		Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок	Восприятие и выразительное чтение пролога. Устное рецензирование чтения актеров.
26		Поэма «Руслан и Людмила» (1 Песнь) Нравственная красота героев	Комментирование незнакомых слов и выражений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Заучивание отрывка наизусть и подготовка выразительного чтения.
27		Поэма «Руслан и Людмила» (2 Песнь). Сюжет и герои.	Составление устных и письменных характеристик героев. Нравственная оценка героев сказки.
28		Поэма «Руслан и Людмила» (3 Песнь). Художественные особенности поэмы.	Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Обсуждение произведений изобразительного и музыкального искусства
29		А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	Пересказы фрагментов сказки. Выделение этапов развития сюжета. Устные и письменные ответы на вопросы.
30		Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты».	Создание собственных иллюстраций, их презентация и защита. Сопоставительный анализ литературной и народных сказок. Сопоставительный анализ текстов со сходным сюжетом.
31		Контрольная тестовая работа по творчеству И.А.Крылова, В.А. Жуковского, А.С.Пушкина	Тестирование с включением заданий для проверки уровня литературного развития школьников (история и теория литературы по изученному материалу) и развернутых ответов на вопросы (5-10 предложений)
32		В.М.Гаршин «Attalea Princeps» Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения.	Разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.
33		Антоний Погорельский. «Черная курица или Подземные жители» как литературная сказка.	Чтение и обсуждение статей учебника «Русские литературные сказки» и «Антоний Погорельский». Чтение сказки (в том числе и по ролям), пересказ фрагментов
34		Сказочно-условное,  фантастическое и достоверно-реальное в сказке.	Выявление в произведении Погорельского признаков литературной сказки. Устное словесное рисование эпизодов. Рецензирование иллюстраций к сказке.
Из русской литературы 19 века - 23 часа
35	М.Ю.Лермонтов Слово о поэте. «Парус», «Из Гете». Своеобразие лирики Лермонтова		Чтение, комментирование и обсуждение статьи учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов». Знакомство с информацией о Тарханах (раздел «Литературные места России»).
36	Патриотическая тема в стихотворении о войне 1812 г. «Бородино».		Чтение стихотворения и историко-культурный комментарий. Рецензирование актерского чтения. Заучивание наизусть и подготовка выразительного чтения. Устное иллюстрирование фрагментов текста.
37	Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино».		Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись (по группам). Работа со словарём литературоведческих терминов.
38	Н.В. Гоголь Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки»		Чтение и обсуждение статьи учебника «Н.В. Гоголь». Словарная работа со статьей. Поиск сведений о Гоголе в различных информационных источниках. Устный рассказ о писателе.
39	«Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор.		Выразительное чтение повести. Определение границ и выявление сюжета эпизодов. Поиск реальных и фантастических элементов в повести. Характеристика героев (в том числе речевая).
40	«Майская ночь или утопленница», реальное и фантастическое в повести.		Краткий пересказ сюжета повести. Выразительное чтение эпизодов. Обсуждение проблематики произведений и системы героев, анализ своеобразия конфликта.
41	Н.А.Некрасов Слово о поэте «На Волге».  Раздумья поэта о судьбе народа. Понятие об эпитете.		Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Алексеевич Некрасов». Заочная экскурсия на родину Н.А. Некрасова. Концерт-миниатюра по ранее изученным и самостоятельно прочитанным произведениям Некрасова.
42	Н.А.Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…» Поэтический образ русской женщины.		Чтение отрывка из поэмы и комментарий к тексту. Обсуждение текста по вопросам, предложенным учителем. Работа с понятием эпитет
43	Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей.		Выразительное чтение стихотворения, языковой комментарий. Чтение и обсуждение стихотворения по частям, чтение по ролям. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
44	И.С.Тургенев Слово о писателе. История создания рассказа «Муму»		Чтение статьи учебника «Иван Сергеевич Тургенев», о Спасском-Лутовинове (раздел «Литературные места России»), краткий рассказ о писателе, ответы на вопросы по биографии писателя.
45	«Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.		Работа с текстом рассказа: чтение фрагментов, комментарии к тексту, различные виды пересказа, чтение по ролям, составление плана рассказа.
46	Нравственный облик Герасима. Его протест против барыни и ее челяди.		Работа в группах, обсуждение черт характера героя. Творческая работа сочинение-миниатюра.
47	Осуждение крепостничества в рассказе «Муму»		Рецензирование актерского чтения . Обсуждение проблематики рассказа. Письменные ответы на проблемные вопросы.
48	Тургенев — мастер портрета и пейзажа.		Развитие представлений о литературном герое, портрете, пейзаже. Составление электронного альбома «Портреты и пейзажи в повести Тургенева «Муму» глазами художников» .
49	Подготовка к домашнему сочинению по рассказу Тургенева «Муму»		Составление плана характеристики героя и сравнительной характеристики героев. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор цитат к плану сочинения.
50	А.А.Фет.  Слово о поэте. «Весенний дождь». Природа и человек в стихотворении.		Краткий рассказ о поэте и работа со статьей учебника.  Выразительное чтение стихотворений поэта, изученных ранее и прочитанных самостоятельно. Анализ стихотворений Фета, ответы на вопросы учебника.
51	Контрольная тестовая работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева.		Тестирование с включением заданий для проверки уровня литературного развития школьников (история и теория литературы по изученному материалу) и развернутых ответов на вопросы (5-10 предложений)
52	Л.Н.Толстой Слово о писателе. «Кавказский пленник»		Знакомство с биографией писателя, презентация материала об участии Л.Н. Толстого в кавказской войне.
53	«Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.		Устные рассказы о главных героях произведения. Развитие представлений об идее, сюжете, рассказе (работа со словарем литературоведческих терминов).
54	Жилин и  Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев		Составление плана сравнительной характеристики,сопоставление персонажей Подбор цитат из текста. Устный рассказ по плану.
55	А.П.Чехов.  Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ.		Чтение статьи учебника «Антон Павлович Чехов». Знакомство со статьей о Таганроге (раздел «Литературные места России»). Чтение рассказа (в том числе и по ролям).
56	Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика Ф.И.Тютчева.		Чтение статьи учебника, вопросы учителя. Выразительное чтение стихотворений и рецензирование чтения.
57	Лирика И.С. Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н. Майкова, И.З.Сурикова		Подбор цитатных подписей к репродукциям картин, помещенным в учебнике. Сопоставительный анализ стихотворений разных поэтов.
Из русской литературы 20 века - 29 часов
58	И.А.Бунин Слово о писателе «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа.		Чтение статьи учебника и составление ее плана. Сообщение учащихся о Бунине. Восприятие и выразительное чтение, обсуждение рассказа.
59	В.Г.Короленко Слово о писателе «В дурном обществе»  Вася и его отец. Развитие их отношений.		Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение фрагментов, чтение по ролям. Различные виды пересказов. Обсуждение глав повести по вопросам (
60	Жизнь семьи Тыбурция. Портрет как средство изображения героев.		Понятие о способах создания образов (контрастное изображение, деталь, портрет, диалог).
61	Изображение города и его обитателей в повести Короленко «В дурном обществе».		Краткий и выборочный пересказ, обсуждение ключевых фрагментов. Характеристика сюжета, тематики, идейно-эмоционального содержания произведения.
62	Понятие о композиции литературного произведения.		Работа с литературоведческих терминов. Знакомство с элементами композиции произведения, их нахождение в повести «В дурном обществе»
63	Обучение домашнему сочинению по повести Короленко «В дурном обществе»		Презентация и защита коллективного проекта «Мои ровесники в повести В.Г. Короленко». Составление плана письменного ответа на проблемный вопрос.
64	С.А.Есенин Слово о писателе.		Литературно-музыкальная композиция о жизни и творчестве С.А. Есенина. Презентация и защита иллюстраций к прочитанным стихотворениям Есенина.
65	Поэтическое изображение родной природы в стихотворениях С. Есенина.		Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
66	П.П.Бажов Слово о писателе. Понятие о сказе. Сказ и сказка.		Актуализация знаний о Бажове и его творчестве из курса начальной школы. Расширение представлений на основе чтения и беседы по статье учебника. Восприятие и выразительное чтение  сказа.
67	«Медной горы хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера.		Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной).
68	Образ хозяйки Медной горы в сказе П.П.Бажова.		Составление характеристики героя произведения. Различные виды пересказа. Инсценирование отрывка. Викторина по сказам П.П.Бажова
69	К.Г. Паустовский.  Слово о писателе. Герои и поступки в сказке «Теплый хлеб»		Чтение и обсуждение статьи учебника о писателе. Восприятие и выразительное чтение эпизодов сказки (в том числе и по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значений
70	Роль пейзажа в сказке Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.		Рассказ о героях по плану с использованием цитат. Подбор пословиц и поговорок о хлебе. Выявление реалистических и фантастических элементов в сказке.
71	К.Г.Паустовский «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении Паустовского.		Выборочное чтение и различные виды пересказа. Обсуждение самостоятельно прочитанных произведений по плану, предложенному учителем.
72	С.Я.Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы		Активизация знаний о Маршаке и его творчестве из курса начальной школы, обобщение сведений о его сказках. Выразительное чтение сказки «Двенадцать месяцев»
73	Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла.		Составление плана-характеристики героев, их нравственная оценка. Составление плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки, заполнение аналитической таблицы.
74	Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе Маршака.		Театрализованное представление по сказке (по группам).  Определение родовых особенностей драмы. Сопоставление пьесы-сказки и ее фольклорных источников.
75	А.П. Платонов Слово о писателе. «Никита».  Быль и фантастика		Чтение и обсуждение статьи учебника о А.П. Платонове. Восприятие и выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов.
76	Душевный мир героя рассказа Платонова «Никита».		Составление плана рассказа о герое.  Выявление функций фантастических и реалистических элементов в рассказе. Обсуждение иллюстраций учебника.
77	Контрольная работа по произведениям С.Маршака, А.Платонова, К.Паустовского		Создание письменных высказываний различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев, отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
78	В.П.Астафьев  Слово о писателе. «Васюткино озеро» . Автобиографичность произведения.		Чтение и обсуждение статьи учебника об Астафьеве, статьи из раздела «Литературные места России». Выразительное чтение эпизодов рассказа, художественный пересказ фрагментов.
79	Черты характера героя и его поведение в лесу.		Анализ по эпизодам. Составление плана характеристики героя рассказа. Нравственная оценка поведения и поступков героя.
80	«Открытие» Васюткой нового озера. Обучение комментированному чтению эпизода.		Комментированное чтение, обсуждение эпизодов.Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение отрывка из воспоминаний Астафьева «Судьба рассказа «Васюткино озеро».
81	Русские поэты XX века о Родине и родной природе: И.А.Бунин, Дон Аминадо.		Обсуждение и анализ предлагаемых стихотворений. Устное иллюстрирование. Сопоставление стихотворений с произведениями живописи.
82	Саша Черный Слово  о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон»		Чтение и обсуждение статьи учебника о писателе.  Выразительное чтение фрагментов рассказов, озаглавливание (по группам). Составление комментария к текстам. Выборочный пересказ.
83	Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах.		Работа с понятием юмор, подбор примеров из рассказов, выявление способов создания комического. Сопоставление рассказов с произведениями литературной классики, анализ черт сходства и различия.
84	К.М. Симонов Слово о поэте. «Майор привез мальчишку на лафете…» Война и дети.		Чтение и обсуждение статьи учебника «Поэты о Великой Отечественной войне». Устный рассказ учащихся о военной биографии поэтов с использованием презентаций. Выразительное чтение стихотворений.
85	А.Т. Твардовский Слово о поэте. Дети и война. «Рассказ танкиста».		Историческая справка об изображенных событиях Восприятие и выразительное чтение стихотворений.
86	Внеклассное чтение. Стихотворения о Великой Отечественной войне.		Чтение стихотворений наизусть. Обсуждение проблем, поднятых поэтами в стихотворениях о Великой Отечественной войне.
Из зарубежной литературы - 16 часов
87	Р Стивенсон Слово о писателе. «Вересковый мед»		Выразтельное чтение баллады и рецензирование чтения. Составление плана характеристики героев баллады. Наблюдение над жанром, ритмом и стихотворным размером произведения.
88	Д.Дефо. Слово о писателе «Робинзон Крузо»-произведение о силе человеческого духа.		Рассказ о писателе Д.Дефо и чтение статьи учебника, сопоставление информации. Выразительное чтение фрагментов романа и устное рецензирование чтения.
89	Характер главного героя романа Д.Дефо. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.		Выборочный пересказ на тему «Как Робинзону удалось выжить на необитаемом острове?» Устные ответы на вопросы по тексту. Составление плана характеристики героя. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие робинзонада.
90	Г.Х Андерсен Слово о писателе. «Снежная Королева» Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.		Сообщение о сказочнике Андерсене. Выразительное чтение отрывка из очерка К.Г. Паустовского «Великий сказочник» и обсуждение
91	В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.		Поиск элементов фантастического и реалистического в сказке. Устное иллюстрирование. Сопоставление героев сказки. Устная характеристика  Герды.
92	Внеклассное чтение. Наши любимые сказки Андерсена. Литературная игра.		Различные виды пересказов. Обсуждение характера сказочных героев. Литературная игра по сказкам Андерсена.
93	Подготовка к домашнему сочинению по сказкам Андерсена		Составление плана характеристики героя сказки (по выбору учащегося), подбор цитат к составленному плану.
94	Ж.Санд «О чем говорят цветы» Спор героев о прекрасном		Знакомство со статьей учебника о Жорж Санд. Составление цитатного плана статьи. Комментированное чтение по ролям. Устное иллюстрирование.
95	Внеклассное чтение. Зарубежная литературная сказка.		Различные виды пересказа. Обсуждение героев сказок.
96	М.Твен Слово о писателе «Приключения Тома Сойера» Том Сойер и его друзья. Черты характера героев.		Рассказ о писателе М. Твене. Выразительное чтение фрагментов романа. Групповое обсуждение отрывков. Чтение диалога по ролям. Устное иллюстрирование.
97	Том и Гек в романе М.Твена «Приключения Тома Сойера»		Обсуждение иллюстраций, помещенных в учебнике. Обсуждение вопроса «Чем герои романа похожи на моих сверстников и чем отличаются от них?»
98	Внутренний мир героев М. Твена		Работа в парах. Обсуждение характера и мотивов поступков главных героев. Творческая работа.
99	Дж. Лондон Слово о писателе. «Сказание о Кише».		Чтение и обсуждение статьи учебника о Д. Лондоне. Выразительное чтение рассказа и пересказ ключевых фрагментов.
100	Нравственное взросление героя рассказа. Становление его характера.		Работа с эпизодами по группам. Презентация собственных иллюстраций к рассказу.
Повторение в конце года - 2 часа
101	М.И.Цветаева «Книги в красном переплете».  Задания для летнего чтения		Выразительное чтение и анализ стихотворения. Обсуждение задания для летнего чтения.
102	Итоговое повторение		Беседа, обсуждение проблемных вопросов.
	Итого:               102 часа

Перечень учебно-методического, материально-технического обеспечения

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2. Программы по литературе для 5-9 кл. под ред. Коровиной В.Я.- М., «Просвещение», 2013 г.

3.  Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений в 2 ч./ В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин; под ред. В. Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2014

4. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В.

Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

5. Литература. 5 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др.

Интернет ресурсы :

Художественная литература:

1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература