Разработка урока по литературе. 5 класс. "Герои и их поступки. Нравственные уроки сказки К.Г. Паустовского "Теплый хлеб"

                             МКОУ Бетлицкая средняя общеобразовательная школа

 Школьное методическое объединение учителей русского языка и литературы                   

                   Разработка открытого урока по литературе

                                        в  5 "А" классе.

Герои и их поступки. Нравственные уроки сказки

К.Г. Паустовского «Теплый хлеб».

                                                                   Подготовила учитель русского языка                       

                                                                             и литературы Ларина Ж. Т.

                                                     2014/2015 уч.г.

Цели урока

Образовательные:

- актуализация и расширение знаний учащихся об эпических произведениях, в частности о сказках, закрепление знаний об эпитетах, олицетворениях;

- формирование квалифицированного читателя, способного увидеть характерные черты героев;

- формирование навыков выразительного чтения, умения отображать образы и характеры героев, умения пользоваться текстом для доказательства своего утверждения;

- обучение обобщению прочитанного, услышанного.

Воспитательные:

- формирование умения слушать друг друга, уважать чужое мнение;

- формирование умения самооценки своей деятельности, помощь в осознании необходимости формирования следующих черт характера: доброты, отзывчивости, ответственности за свои слова и поступки, уважения к хлебу, труду.

Развивающие:

- расширение словарного запаса учащихся;

- развитие умений анализа, синтеза и сравнения;

- развитие интереса у учащихся к чтению лучших образцов художественной литературы.

Тип урока: комбинированный.

Формы и способы организации деятельности на уроке: фронтальный опрос, выборочный пересказ, выразительное чтение, выборочное чтение, индивидуальная исследовательская работа.

Оборудование урока: портрет К.Г. Паустовского, учебник-хрестоматия, рабочие тетради по литературе, карточки с заданиями.

Словарная работа: сюжет, эпизод, пейзаж, олицетворение, эпитет, теплый.

Ход урока:

1)Вводно-мотивационный этап

1. Проблемный вопрос

- Вы знаете уже много сказок: в детстве вам читали их родители и бабушки, потом вы полюбили читать их сами. Как вы думаете, все ли вы знаете о сказках?

2. Объявление темы и целей урока

2) Проверка домашнего задания

Слово учителя

- Ребята, вы знакомы со сказкой К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»,

Как начинается сказка?  Расскажите историю коня. 

-Почему кавалеристы оставили коня в деревне? Почему именно дед  Панкрат стал ухаживать за ним? Как жители деревни относились к лошади?

(Они отдавали ему всё, обделяя себя, даже сладкую морковку, которой можно было покормить детей).

-Значит, что сплачивало людей? (Доброта).

-Какими  были отношения людей и коня? (Тёплые, т.е. доверительные, близкие.Конь не боялся людей, знал, что они накормят его).

-Обратим внимание на пейзаж. Какую роль он играет в тексте? (Способствует изображению духовного состояния героев, отражает их чувства, отношения, показывает внутренний мир).

- Какая была погода?

( Выборочное чтение.)

-Какие  средства художественной выразительности использует автор? Какова их роль в тексте?

Учащиеся находят в тексте

олицетворения («мороз прошел…») и делают вывод о том, что они помогают им увидеть природу живой;

сравнения («зазеленела, как лед») - сопоставляя, можно ярче представить.

эпитеты («колючий мороз») – помогают не только увидеть, но и почувствовать.

 Вывод: люди радовались тёплой зиме: реки не замёрзнут, мельница работать будет, значит, хлеб будет.

- Кто является главным героем сказки К.Г. Паустовского?

(Филька)

- Почему его прозвали «Ну Тебя»?

(Это любимое выражение Фильки).

- Сколько раз Филька произносит свою любимую фразу?

(6 раз).

- Каким мы видим героя в начале сказки? С помощью каких слов автор выражает свое отношение к мальчику?

(«Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!» Предлагал ли ему соседский мальчишка походить на ходулях или поискать позеленевшие патроны, Филька отвечал сердитым басом: «Да ну тебя! Ищи сам!» Когда бабка выговаривала ему за неласковость, Филька отворачивался и бормотал: «Да ну тебя! Надоела!»»).

- Уточните свой ответ на вопрос: «Почему Фильку прозвали «Ну тебя»?»

(Это формула его жизни. Он никого не любит, хочет отмахнуться ото всех).

- А вы знаете, что обозначает имя Филипп?

 (Филипп – греч. – любящий лошадей)

- Соответствует ли имя мальчика его поступкам?

- В какой момент начинается в Бережках метель? Почему?

 - Как описывает Паустовский лютый холод, обрушившийся на Бережки?

Звучит мелодия пурги, учитель читает отрывок из сказки, где описывается пурга

(…Тотчас в голых деревьях, в изгородях и печных трубах завыл, засвистел пронзительный ветер, вздул снег, запорошил Фильке горло. Филька бросился обратно в дом, но никак не мог найти крыльца - так уже мело кругом и хлестало в глаза. Летела по ветру мёрзлая солома с крыш, ломались скворечни, хлопали оторванные ставни. И всё выше взвивались столбы снежной пыли с окрестных полей, неслись на деревню, шурша, крутясь, перегоняя друг друга… Ревела, обезумев, метель… А к ночи на деревню пал мороз).

-Какие  средства художественной выразительности использует автор? Какова их роль в тексте?

Учащиеся находят в тексте

олицетворения («мороз прошел…») и делают вывод о том, что они помогают им увидеть природу живой;

сравнения («зазеленела, как лед») - сопоставляя, можно ярче представить.

эпитеты («колючий мороз») – помогают не только увидеть, но и почувствовать.

-Выразительное чтение по ролям эпизода «Разговор бабки с Филькой». (Распределение между детьми роли бабки и Фильки).

- Как вы думаете, какая фраза является ключевой в этом разговоре?

(Слова бабки: мороз стрясся «от злобы людской», мужик, обидевший солдата, помер «от охлаждения сердца»).

- Как вы понимаете выражение «от охлаждения сердца»?

- Как вы думаете, почему поступок Фильки бабка называет «злодейством»?

- Ребята, как вы думаете, о чём думал Филька, слушая бабушку?

 (Он себя сравнил со злым мужиком). 

- А как мальчик вёл себя?

(Он ёжился в тулуп,  хотя  был дома. Ему стало холодно, страшно.  Филька  понял,  что он сильно обидел коня и должен искупить вину).

- Зачем бабушка рассказала Фильке легенду столетней давности? В чем ее мудрость?

( Она помогает Фильке задуматься о своём поступке).

- Почему Филька решил идти именно к деду Панкрату?

(Он старый, мудрый, может дать Фильке правильный совет.Да у него и конь живёт, а Фильке надо попросить прощения у коня).

- А почему бабушка не остановила внука, ведь выла метель, он мог заблудиться?

(Она сказала: «…надеяться надо».Значит, и бабушка поверила внуку, она надеется, что он исправит свою вину, а самое главное – поймёт: только добрые поступки могут искупить зло.)

- Зачем Филька, такой равнодушный, ленивый, ночью побежал к мельнику?  , ведь он сказал «Да ну его, Панкрата». Что с ним произошло? Обратите внимание на то, что интонация, с которой Филька обычно произносил эту фразу, изменилась.

 («- Да ну его, Панкрата! - сказал Филька и затих».)

- На что решился главный герой, чтобы исправить «злодейство»? Решение подсказал Фильке дед Панкрат или мальчик принял его сам?

- Почему Филька не сомневался, что ребятишки ему помогут?

(Ребята, конечно, могли сказать: «Да ну его! Сам виноват – пусть сам лед и скалывает», но Филька знал, что они хорошие, поэтому обязательно помогут).

- Как отношение Панкрата и других героев произведения к Фильке помогло ему понять себя?

(Филька понял, что могло случиться непоправимое, если бы Панкрат и другие жители деревни отмахнулись от него. Выходит, жить по правилу «Да ну тебя!» нельзя).

- Каким мы видим Фильку в конце произведения? Найдите последнюю фразу с его любимым выражением. О каких изменениях в душе Фильки мы узнаем с помощью интонации, с которой мальчик произносит это выражение?

(«- Да ну его! - сказал Филька. - Пробьем мы, ребята, и такой лед!»)

- Почему в конце сказки Филька не произносит эту фразу?

Чтение сцены прощения Фильки со слов: «На следующее утро Филька пришел вместе с ребятами к мельнице» до конца.

- Как Филька помирился с раненым конем?

 (Мальчик, угощая коня, почувствовал тепло его губ и по- доброму  улыбнулся. Губы коня, оказывается, мягкие и тёплые).

- Почему конь простил Фильку?

(Дети, старики и даже сорока помогали Фильке исправить «злодейство», но первый шаг он сделал сам: добрался по страшному морозу до мельницы, где рассказал все Панкрату, изобрел спасение от стужи. Он подобрел, его сердце теперь наполнилось любовью к ближним и благодарностью к тем, кто уже простил  его, поэтому простил его и конь).

 3)Творческое задание

- Ребята, давайте попробуем написать речь сороки, которая сумела найти такие особенные слова, которые разбудили спящий ветер и заставили его прилететь в северную деревню и помочь людям. Что же могла сказать сорока ветру? Не забудьте, что сорока – сказочный герой и речь у нее должна быть народной.

Образец.

Ветер-ветрушко! Проснись батюшка!

Я сорока-белобока, прилетела издалека,

Не присела я нигде, принесла весть о беде.

Помоги мороз осилить,

Речку ото льда откинуть,

Людям мельницу пустить,

Хлеба мягкого вкусить!

- Конечно,  в сказке К.Г. Паустовский показал много волшебного. Но писатели не всегда придумывают сюжеты, часто они находят их в самой жизни. И как знать, может, эта история произошла на самом деле, ведь многие люди совершают зло. Согласны ли вы со мной?

- Правильно, эта сказка о нас с вами, о том, что человек часто ошибается. А еще о чем сказка? Чтобы ответить на этот вопрос, подумаем, почему Константин Георгиевич назвал сказку «Теплый хлеб».

4)Словарная работа.

Работа над лексическим значением слова «теплый».

 (всего их 7).

Значение слова тёплый по словарю:

 А) дающий, источающий тепло ;

 Б) защищающий тело от холода (тёплый свитер);

 В) хорошо сохраняющий тепло (тёплая комната);

 Г) отличающийся  внутренней теплотой, согревающий душу, ласковый, приветливый.

- В каком значении употреблено слово «тёплый» в сказке?                                                                                                                      - Когда же хлеб становится тёплым?   

(Общая радость, когда согреет теплом души. Хлеб – это общее дело, это объединение людей в трудную минуту, это доброта, которая так нам необходима.)

- Итак, в чем смысл названия сказки?

(Эту сказку Паустовский называет «Теплый хлеб» не случайно. Теплый – значит добрый, сделанный с любовью. Именно это хочет подчеркнуть Паустовский в названии своей сказки. Хлеб, согретый теплотой растаявшего сердца Фильки, - это своего рода  искупление вины мальчика. Все от рук человеческих, его труд, его сердце. Хлеб – это жизнь, которую можно сохранить добром, любовью и трудом. Название  символическое).

- Ребята, как вы думаете, творить зло легко? Неужели  делать добро труднее?

(Совершить зло очень легко, а вот осознать содеянное, раскаяться и исправиться доступно  лишь немногим. Цель писателя – помочь в этом.)

- У вас на столах лежат карточки с заданиями, выполните 1 задание.

1.В каком из предложений содержится главная мысль сказки К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»? (Обведите кружком номер правильного ответа.)

•         Добрый человек – это тот, кто не умеет делать зла.

•         Человек становится добрым  только среди добрых людей.

•         Злое дело обязательно нужно исправить - совершить  добрый поступок.

•         Злой человек вредит прежде всего самому себе.

- Какова же, по вашему мнению, основная мысль сказки? Чему она нас учит?

(Злое дело обязательно надо исправить, но вообще-то лучше зла не делать никому и никогда. Сказка учит нас доброте, милосердию, ответственности за свои слова и поступки, уважению к хлебу, труду и настойчивости в достижении благородных целей).

5) Рефлексия

-Что нового вы открыли для себя на уроке?

- Заинтересовали ли вас затронутые проблемы?

- Заставил ли наш разговор задуматься над своими поступками?

6) Оценки.

7) Домашнее задание.

Ответить письменно на вопрос:

«О чем заставляет задуматься сказка К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»?