Пояснительная
записка
Рабочая программа по литературе для 7 класса разработана
на основе следующих нормативно – правовых документов:
1) федерального компонента государственного стандарта
общего образования, утвержденного приказом Министерства образования России от
05.03.2004г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего
образования;
2) примерной программы по русскому языку для среднего
(полного) общего образования по литературе (письмо Департамента
государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от
07.06.2005г №03-1263);
3)«Программы для общеобразовательных учреждений по
литературе в 5-11 классах», под редакцией В.Я. Коровиной, М. «Просвещение»,
2010г.,
4)учебника
«Литература. 7 класс» под редакцией В.Я. Коровиной, М. «Посвещение», 2011
г.
Рабочая
программа по литературе рассчитана на 70 учебных часов в соответствии с
базисным учебным планом Брянской области на 2015-2016 учебный год и реализуется
по учебному плану 2 часа в неделю.
Главная цель школы – подготовка каждого ученика к
жизни в обществе, к практической деятельности, которая может быть плодотворной
только тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире.
Основное общее образование в современных условиях призвано
обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на
основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания,
профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и
смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на
формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и
самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои
потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного
пути.
Это определило цели обучения литературе:
– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной
читательской деятельности;
– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения
устной и письменной речью;
– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как
условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных
произведений.
На основании требований Государственного образовательного
стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается
реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно
ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют
Задачи обучения:
· приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы;
· овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух
художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
· устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица,
художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;
свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых
произведений;
· научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном
герое, характеристике героя;
· отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами
свободного владения письменной речью;
· освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной
компетенций.
Таким образом, компетентностный подход к
созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и
совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация
образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей
обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных
процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия
мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.
Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной
самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям
национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и
творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том
числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход
отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость
воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество,
нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована
не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной
личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и
психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где
объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и
профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к
новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять
творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от
готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Основой целеполагания является обновление требований к
уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее
важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта –
переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов,
достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и
интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные
способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а
ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие
учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что
предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса
литературы.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства
отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение
конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся,
обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о
литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на
основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание
уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое
использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и
ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Стандарт
ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России,
развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания.
Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно
быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой
основе – воспитание гражданственности и патриотизма.
Учебно-тематический план
№
п/п
|
Тема
|
Количество
часов
|
Основное
содержание
|
1
|
Устное народное
творчество
|
5
|
Жанры УНТ: былина, пословица, поговорка
(своеобразие жанров)
|
2
|
Древнерусская
литература
|
3
|
Жанры ДРЛ: летопись, поучение. Основы
христианской морали
|
3
|
Произведения
русских писателей
18 века
|
2
|
Основные сведения о М.В. Ломоносове,
Г.Р. Державине. Новаторство поэтов 18 века в стихотворстве
|
4
|
Произведения
русских писателей
19 века
|
28
|
Основные этапы жизненного пути А.С.
Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е.
Салтыкова-Щедрина, И.А. Бунина, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова. Проблематика
произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и
ответственность личности. Обращение русских писателей к историческому
прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл
исторических сюжетов.
|
5
|
Произведения
Писателей
20 века
|
30
|
Основные этапы жизненного пути
М.Горького, Л.Андреева, А. Платонова, Е. Носова, Ф. Абрамова, Ю. Казакова.
Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости
нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах. Знакомство с
авторами зарубежной литературы 20 века и их произведениями (О. Генри и т.д.)
|
Итого: 68 часов
Развитие речи – 7 часов
Внеклассное чтение – 10 часов
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ
УЧАЩИХСЯ ПО литературе ЗА КУРС 7 КЛАССА
В результате изучения литературы ученик должен
ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ:
· образную природу словесного
искусства;
· содержание изученных литературных
произведений;
· основные факты жизни и
творчества писателей- классиков 19-20 вв.;
· основные
закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
· понимать героя, сюжет,
композицию художественного произведения.
УМЕТЬ:
· воспроизводить
содержание литературного произведения;
· правильно, бегло и
выразительно читать вслух;
· определять род и жанр
произведения;
· писать отзыв на
самостоятельно прочитанное произведение;
· писать развернутый ответ на вопрос;
· письменно составлять
план сочинения;
· писать
рассказ-характеристику;
· свободно владеть
письменной речью.
ИСПОЛЬЗОВАТЬ приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· создания связного текста (устного
и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
· участия в диалоге или
дискуссии;
· определения своего
круга чтения и оценки литературных произведений.
Перечень средств учебно-методического обеспечения
- В.Я. Коровина. Учебник-хрестоматия
«Литература 7 класс» в 2-х частях, М., «Просвещение», 2010
г
- И.В. Золотарева, Н.В. Егорова «Поурочные
разработки по литературе. 7 класс», М., «Вако», 2009
г
- О.А. Финтисова «Задания для подготовки к
олимпиадам», Волгоград, Учитель, 2010г
п/п
|
Содержание
|
Количество
часов
|
Вид учебного занятия
|
Содержание и
форма контроля
|
Домашнее задание
|
Дата
|
1
|
Литература как искусство
слова.
Введение.
|
1ч
|
Лекция, беседа,
работа с книгой, демонстрация
|
|
Чит.с.3-5.ответить
на вопр.с.5
|
|
2.
|
Понятие о былине.
«Вольга и Микула
Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя.
|
1ч
|
Лекция, беседа,
работа с книгой,
демонстрация,
|
Тест.
|
Ответить на
воп.с.10.
|
|
3.
|
Анализ былин «Вольга и
Микула Селянинович», «Илья Муромец и «Соловей- Разбойник»
|
1ч
|
Словарная
работа, пересказ, анализ текста
|
Тест
|
Читать с.15,харктер-ка героев былин.
|
|
4.
|
Вн. Чт. Новгородский
цикл былин. «Садко»
|
1ч
|
Лекция, беседа.
|
|
Читать стр..22-33.отв.на вопр.стр.33
|
|
5
|
Р/р.Подготовка к
сочинению «Художественные особенности русских былин»
|
1ч
|
Развитие речи
|
Сочинение
|
Написать сочинение
|
|
6.
|
Пословицы и поговорки.
|
1ч
|
Лекция, беседа,
работа с книгой,
|
|
Сочинение-миниатюра по пословице
|
|
7.
|
Древнерусская
литература. «Повесть временных лет», «Поучение Владимира Мономаха»
|
1ч
|
Лекция, беседа , выр.чтение, составление конспекта
|
|
Написать поучение
|
|
8.
|
«Повесть
о Петре и Февронии Муромских». Фольклорные мотивы
|
1ч
|
Аналитическая беседа, составление
таблицы
|
|
Выр. чтение фрагмента
|
|
9.
|
Гимн
любви и верности в «Повести о Петре и Февронии Муромских».
|
1ч
|
Работа над планом, беседа по
вопросам
|
Анализ
текста
|
Написать сочинение
|
|
10.
|
Стихотворения
М.В. Ломоносова
|
1ч
|
Рассказ учителя, выразительное
чтение
|
Индивидуальный
опрос
|
Составить словарь устаревших слов
|
|
11.
|
Стихотворения
Г.Р. Державина
|
1ч
|
Сообщения учеников, элементы
анализа текста
|
Индивидуальный
опрос
|
Подготовиться к тесту
|
|
12.
|
Из
русской литературы 19 века.
В.А.Жуковский.
Перевод баллады И.В. Гете «Лесной царь»
|
1ч
|
Рассказ по картине, словарная
работа, элементы анализа текста
|
Тест
|
Выр. чтение баллады
|
|
13.
|
История
в произведениях А.С. Пушкина Поэма «Полтава»
|
1ч
|
Сообщения учащихся, комментированное
чтение, беседа по вопросам
|
|
Выучить отрывок наизусть
|
|
14.
|
А.С.
Пушкин «Медный всадник»
|
1ч
|
Рассказ учителя, работа с
репродукциями
|
Выр.
чтение наизусть
|
Выучить отрывок наизусть
|
|
15.
|
А. С. Пушкин. «Песнь о
вещем Олеге».
|
1ч
|
Составление таблицы, работа с
иллюстрациями, анализ текста
|
Выр.
чтение наизусть
|
Выр.чтение, отрывок наизусть
|
|
16.
|
А.С.Пушкин
«Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре
|
1ч
|
Рассказ учителя, выразительное
чтение, словарная работа
|
Выр.
чтение наизусть
|
Сочинение - миниатюра
|
|
17.
|
М.Ю.
Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова»
|
1ч
|
Рассказ учителя, работа с учебником,
беседа по вопросам
|
Тест
|
Выучить наизусть восход зари
|
|
18.
|
Стихотворения
М. Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива», «Молитва», «Ангел»
|
1ч
|
Комментарии учителя, работа с
учебником, беседа по вопросам
|
|
Одно из стихотворений наизусть
|
|
19.
|
Р/р. Подготовка к сочинению
«История России в произведениях Пушкина и Лермонтова»
|
1ч
|
Развитие речи
|
Письм.
опрос
|
Написать сочинение
|
|
20.
|
Н.В.
Гоголь «Тарас Бульба». Эпоха и герои
|
1ч
|
Лекция учителя, комментированное
чтение
|
|
Составить рассказ о Тарасе по 1
главе
|
|
21.
|
Товарищество
и братство в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»
|
1ч
|
Анализ текста
|
Инд.
опрос
|
Пересказ близко к тексту эпизода
повести
|
|
22.
|
Художественные
особенности повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»
|
1ч
|
Беседа
|
Пересказ
эпизода
|
Ответить на вопросы учебника
|
|
23.
|
Р/р.
Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»
|
1ч
|
Развитие речи
|
Письменный
опрос
|
Написать сочинение
|
|
24.
|
И.С. Тургенев. Слово о
писателе. Цикл рассказов «Записки охотника« и их гуманистический пафос
|
1ч
|
Изучение нового материала
|
Тест
|
Подготовить характеристику героев
рассказа
|
|
25.
|
«Бирюк» как произведение
о бесправных и обездоленных. Лесник и его дочь. Нравственные проблемы
рассказа.
|
1ч
|
Работа в группах
|
Инд
опрос
|
Прочитать стихи в прозе
|
|
26.
|
И. С. Тургенев.
Стихотворения в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два богача»
|
1ч
|
Лекция учителя, анализ стихотворений
|
|
Выучить наизусть
|
|
27.
|
Н. А. Некрасов. Жизнь и
творчество писателя. Историческая основа поэмы «Русские женщины»
|
1ч
|
Рассказ учителя
|
Инд
опрос
|
Прочитать поэму «Русские женщины»
|
|
28.
|
Сюжет, композиция, герои
поэмы «Русские женщины»
|
1ч
|
Беседа по вопросам
|
Инд.
опрос
|
Написать характеристику
женщин-героинь поэмы
|
|
29.
|
Стихотворения Н.А.
Некрасова «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день, часу в
шестом..»
|
1ч
|
Анализ стихотворений
|
|
Выучить наизусть
|
|
30.
|
Е. Салтыков-Щедрин и его
сказки. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
|
1ч
|
Изучение нового материала
|
Выр.
чтение наизусть
|
Дочитать сказку
|
|
31.
|
Герои «Повести о том,
как один мужик двух генералов прокормил».
|
1ч
|
Аналитическая беседа
|
|
Прочитать сказку «Дикий помещик»
|
|
32.
|
Вн. чт. Сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина (игра)
|
1ч
|
Обобщение и систематизация знаний
|
Творческие
задания
|
Прочитать повесть Л.Н. Толстого
«Детство
|
|
33.
|
Л.Н. Толстой. Жизнь и
творчество «Детство». Взаимоотношения детей и взрослых
|
1ч
|
Изучение нового материала
|
Тематический
|
Подготовить план статьи о Толстом,
пересказ одной из глав
|
|
34.
|
Нравственный смысл
поступков в повести «Детство»
|
1ч
|
Аналитическая беседа
|
Анализ
прочитанного
|
Ответить на вопросы на с 295-296
|
|
35.
|
А.П. Чехов «Хамелеон».
Картина нравов в рассказе
|
1ч
|
Изучение нового материала
|
Чтение
по ролям, анализ прочитанного
|
Выр. чтение рассказа по ролям
|
|
36.
|
А.П. Чехов «Хамелеон».
Средства юмористической характеристики
|
1ч
|
Совершенствование знаний
|
Выр.чтение
|
Прочитать рассказ А.П. Чехова
«Злоумышленник»
|
|
37.
|
Два лица России в рассказе
А.П. Чехова «Злоумышленник»
|
1ч
|
Совершенствование знаний
|
Чтение по ролям
|
Подготовиться к
внеклассному чтению
|
|
38.
|
Вн.чт. Смех и слезы в рассказах А.П. Чехова «Тоска»,
«Размазня» и др.
|
1ч
|
Обобщение и
систематизация знаний
|
Пересказ и анализ
|
Сочинение - миниатюра
|
|
39.
|
И.А. Бунин. Жизнь и
творчество. Психология рассказа «Цифры»
|
1ч
|
Изучение нового
материала
|
|
Составить план рассказа
|
|
40
|
Р.р.И.А. Бунин «Лапти». Стихотворения И.А. Бунина
|
1ч
|
Развитие речи
|
Анализ
стихотворения
|
Выучить наизусть одно из
стихотворений
|
|
41.
|
«Край ты мой, родимый
край!». Стихи русских поэтов 19 века о родной природе
|
1ч
|
Совершенствование знаний
|
Выразительное
чтение
|
Выучить наизусть одно из
стихотворений
|
|
42.
|
Русская литература 20
века. А.М.Горький. жизнь и творчество. Автобиографическая повесть «Детство»
|
1ч
|
Изучение нового
материала
|
Пересказ
|
Подготовить
художественный пересказ одной из сцен
|
|
43.
|
«Яркое, здоровое,
творческое в русской жизни»: бабушка, Алеша, Цыганок
|
1ч
|
Совершенствование знаний
|
Пересказ
|
Ответить на вопросы учебника
|
|
44.
|
Портрет как средство
характеристики героя
|
1ч
|
Совершенствование знаний
|
Характеристика
героя
|
Подготовить анализ
эпизода
|
|
45.
|
Р.р. подготовка к сочинению «Золотая пора детства» в
произведениях Л.Н. Толстого, И.А. Бунина, А.М. Горького
|
1ч
|
Развитие речи
|
Творческая работа
|
Написать сочинение
|
|
46.
|
Вн. чт. А.М. Горький «Старуха Изергиль». Легенда о Данко
|
1ч
|
Развитие речи
|
Пересказ, анализ
прочитанного
|
Подготовить пересказ
легенды, иллюстрацию
|
|
47.
|
Л.Андреев. Жизнь и
творчество». Рассказ «Кусака». Гуманистический пафос произведения
|
1ч
|
Изучение нового
материала
|
Выразительное
чтение, пересказ
|
Написать рассказ о
животном
|
|
48.
|
В.В.Маяковский.
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на
даче»
|
1ч
|
Изучение нового
материала
|
Выр. чтение
|
Задание 3,4 учебника,
сделать иллюстрации
|
|
49.
|
Вн.чт. Стихотворение В. В. Маяковского «Хорошее
отношение к лошадям»
|
1ч.
|
Развитие речи
|
Выр. чтение
|
Выучить стихотворение
наизусть
|
|
50.
|
А.П. Платонов. Жизнь и
творчество. «Юшка». Сострадание и уважение к человеку в рассказе
А.П.Платонова «Юшка»
|
1ч
|
Изучение нового
материала
|
Пересказ
|
Составить цитатный план
рассказа
|
|
51.
|
Вн.чт. особенности жанра рассказа А.П. Платонова
«Неизвестный цветок»
|
1ч
|
Развитие речи
|
Пересказ
|
Подобрать материал к
сочинению
|
|
52.
|
Р.р. Подготовка к сочинению «Нужны ли в жизни
сочувствие и сострадание?»
|
1ч
|
Контроль знаний
|
Сочинение
|
Написать сочинение
|
|
53.
|
А.Т. Твардовский. Жизнь
и творчество. Стихотворение «Братья»
|
1ч
|
Изучение нового
материала
|
Выразительное
чтение
|
Выучить стихотворение
наизусть
|
|
54.
|
Стихотворения А.Т.
Твардовского (анализ одного из стихотворений)
|
1ч
|
Развитие речи
|
Анализ
стихотворения
|
Выучить наизусть стих-е
о Великой Отечественной войне
|
|
55.
|
Вн.чт. Стихотворения о Великой Отечественной войне
|
1ч
|
Совершенствование знаний
|
Выразительное
чтение
|
Сочинение-интервью
|
|
56.
|
Ф. Абрамов «О чем плачут
лошади»
|
1ч
|
Изучение нового
материала
|
Пересказ
|
Составить план рассказа
|
|
57.
|
Федор Александрович
Абрамов. «О чем плачут лошади». Нравственные и эстетические проблемы
рассказа.
|
1ч
|
Совершенствование знаний
|
Пересказ, анализ
эпизода
|
Написать рассказ «Зачем
нам нужны животные?»
|
|
58.
|
Евгений Иванович Носов.
«Кукла». Сила внутренней, духовной красоты человека.
|
1ч
|
Изучение нового
материала
|
Выр.чтение
|
Задание 4, прочитать
рассказ «Живое пламя»
|
|
59.
|
Е.И. Носов «Живое
пламя».Взаимосвязь природы и человека.
|
1ч
|
Совершенствование знаний
|
Пересказ и анализ
прочитанного
|
Ответить на вопросы
учебника
|
|
60.
|
Юрий Павлович Казаков.
«Тихое утро». Поведение мальчиков в минуту опасности.
|
1ч
|
Изучение нового материала
|
Словесное
рисование
|
Подготовить сообщение о
Лихачеве по материалам учебника
|
|
61.
|
Дмитрий Сергеевич
Лихачев. Главы из книги «Земля родная». Духовное напутствие молодежи.
|
1ч
|
Изучение нового
материала
|
Выр.чтение,
пересказ
|
Подготовить наизусть
стих-е о природе
|
|
62.
|
Роберт Бернс. «Честная
бедность».Представления народа о справедливости и честности.
|
1ч
|
Изучение нового
материала
|
Выразительное
чтение, анализ
|
Выучить стихотворение
|
|
63.
|
Д.Байрон. «Ты кончил
жизни путь .герой»
|
1ч
|
Изучение нового материала
|
Выразительное
чтение, анализ
|
Выразительное чтение
наизусть
|
|
64.
|
Японские трехстишия
(хокку). Особенности жанра.
|
1ч
|
Изучение нового
материала
|
Выразительное
чтение
|
Составить свое
стихотворение
|
|
65.
|
Вн.чт. Дж. Олдридж «Последний дюйм»
|
1ч
|
Изучение нового материала
|
Пересказ
|
Подготовить пересказ
отрывка
|
|
66-67
|
О.Генри. «Дары волхвов».
Сила любви и преданности.
|
1ч
|
Изучение нового
материала
|
Пересказ и анализ
|
Подготовить пересказ от
лица одного из героев
|
|
68-69
|
Рей Бредбери.
«Каникулы».Мечта о чудесной победе добра.
|
1ч
|
Изучение нового
материала
|
Пересказ и анализ
|
Подготовиться к
итоговому уроку
|
|
70.
|
Итоги года. Повторение
изученного. Задание на лето
|
1ч
|
Систематизация и
обобщение знаний
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.