Рабочая программа по литературе 6 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 6 класса  составлена на основе  следующих нормативно-правовых документов:

·        Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ;

·        Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. №1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования";

·        Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Лицей №121», утвержденной приказом №192 от 26.08.2021.

·        Программы для общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, М. «Просвещение»,  2021г

·        Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов педагогов, осуществляющих функции введения ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО, утвержденное приказом директора №288 от 28.08.2018г.

·        Годовой календарный график МБОУ «Лицей №121» на 2021/2022уч.год

·        Учебный план на 2021/2022 учебный год, утвержденный приказом директора  №192 от 26.08.2021г.

Учебный предмет «Литература» включен в инвариантную часть учебного плана.

В связи с годовым календарным графиком МБОУ «Лицей №121» программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю).

В связи с рекомендациями по организации учебного процесса обучение в 2021/2022 учебном году осуществляется в очной форме с применением дистанционных технологий.

Целью  изучения литературы в основной школе является формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов, что предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:

·        осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

·        формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных ценностей народа;

·        воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать свое мнение и воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к ценностям других людей;

·        формирование и развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором;

Указанные цель и задачи отвечают требованиям образовательной программы  МБОУ «Лицей № 121».

Отличительные особенности рабочей программы от авторской

Логика планирования учебного материала полностью соответствует авторской программе.

Формы, методы и средства оценки образовательных результатов

Формы обучения:

·        урок изучения нового материала,

·        урок закрепления знаний, умений и навыков,

·        комбинированный урок, урок - беседа,

·        повторительно-обобщающий урок,

·        урок - игра, 

·        урок - исследование, 

·        урок развития речи.

Методы обучения:

1. по источнику знаний:

-практические (упражнения, игры, практикумы, самостоятельные работы);

-наглядные (иллюстрации, демонстрации, наблюдения);

-словесные (объяснения, разъяснения, рассказ, беседа, инструктаж,  дискуссия);

-работа с книгой (чтение, изучение, изложение, цитирование, составление плана);

2.  по назначению:

-метод приобретения новых знаний;

-метод формирования умения и навыков;

-метод применения знаний;

-творческая деятельность;

-метод закрепления;

-метод проверки знаний, умений, навыков.

3. по типу познавательной деятельности:

-объяснительно-иллюстративный;

-репродуктивный;

-проблемное изложение;

-частично-поисковой;

-исследовательский.

Технологии обучения на основе системно-деятельностный подхода  личностно-ориентированного педагогического процесса:

·      педагогика сотрудничества;

·      проблемное обучение;

·      технология развития критического мышления через чтение и письмо;

·      учебно-исследовательская технология;

·      технология игрового обучения;

·      информационно-коммуникационные технологии;

·      здоровьесберегающие технологии;

коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).

Планируемые результаты

В 6 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Личностные результаты 

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

3) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России;

4) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

5) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

6) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

7) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.

- Оценивать свои и чужие поступки.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Метапредметные результаты

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

9) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.

- Аргументировать свою точку зрения.

- Задавать вопросы.

- Осуществлять контроль.

- Составлять план текста.

Ученик получит возможность научиться:

- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Предметные результаты

1)понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

2)понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

3)умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

4)определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

5)приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;

6)формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;

7)собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

8)понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

9)восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

10)умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

11)написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

12)понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

13)понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Предметные результаты обучения

Ученик научится:

- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Ученик получит возможность научиться:

- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса

В результате изучения литературы ученик должен знать:

·        содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

·        наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

·        основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

·        основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

·        работать с книгой

·        определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

·        выявлять авторскую позицию;

·        выражать свое отношение к прочитанному;

·        выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

·        владеть различными видами пересказа;

·        строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

·        участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Содержание курса литературы в 6 классе

В программе соблюдена системная направленность – курс 6 класса представлен разделами:

1. Устное народное творчество

2. Древнерусская литература.

3. Русская литература 19 века.

4. Русская литература 20 века.

5.Литература народов России.

6. Зарубежная литература.

7. Обзоры.

8. Сведения по теории и истории литературы.

Обязательным является выделение часов на развитие речи.

Введение

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой.

Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ  НАРОДНОЕ  ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый    фольклор.      Произведения           календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора. Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литератур ы. Обрядовый фольклор (начальные пред- ставления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки (развитие представлений).

ИЗ  ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет»: «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Теория   литератур ы. Летопись (начальные представления и их развитие).

ПРОИЗВЕДЕНИЯ  РУССКИХ  ПИСАТЕЛЕЙ  XIX  ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицей- ские годы поэта.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтиче- ский колорит стихотворения.

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Зимняя дорога» (для внеклассного чтения). Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка

колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-стар- ший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория  литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Учениче- ские годы поэта.

«Тучи». Чувство одиночества и   тоски,   любовь   поэта-изгнанника к оставляемой им родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии че- ловека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литератур ы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (на- чальные представления). Поэтическая интонация (начальные пред- ставления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Теория литератур ы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

Фёдор Иванович Тютчев. Краткий рассказ о поэте.

«Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, пере- ходных состояний природы, отражающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и   конкретных   деталей в изображении природы. «Листья» — символ короткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб чело- века и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

«Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь»,

«Учись у них — у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как особенности изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория  литератур ы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Звукопись в поэзии (развитие представления).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — со- зидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «пре- красной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литератур ы. Стихотворные размеры (развитие понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантли- вость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литератур ы. Сказ как форма повествования (началь- ные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литератур ы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, ка- кая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...»,

«Чудный град порой сольётся...»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литератур ы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

ИЗ  РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Чу- десный доктор». Реальная основа содержания рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Николай Степанович Гумилёв. Краткий рассказ о поэте-путеше- ственнике (детство, юность, начало творческого пути).

«Жираф». Стремление уйти от обыденного, повседневного в яр- кий, необычный, причудливый мир. Слияние яви и мечты. Своеобразие композиции стихотворения: монолог лирического героя, обращённый к собеседнице.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).

«Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставня- ми...», «Мелколесье, степь и дали…» — поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С. А. Есенина.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в по- вести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Теория   литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний. Образ лирического героя фронтовой лирики.

Теория  литератур ы. Лирический монолог.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Конь с розовой гривой». Изображение жизни и быта сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литератур ы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военно- го времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения.

Теория литератур ы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин. Краткий рассказ о писателе.

«Критики». Особенности шукшинских необычных героев — «чу- диков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищённости. Образ «странного» героя в литературе.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирова- ние детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

ИЗ  ЛИТЕРАТУРЫ  НАРОДОВ  РОССИИ

Габдулла Тукай. Краткий рассказ о татарском поэте.

Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и родному краю, верность обычаям, семье, традициям своего

народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев. Краткий рассказ о балкарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...». Родина как источник сил для преодоления любых ис- пытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

АНТИЧНЫЕ  МИФЫ  И  ЛЕГЕНДЫ.  ГОМЕРОВСКИЙ  ЭПОС

Мифы            Древней        Греции.          Подвиги         Геракла          (в         переложении Н. А. Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория  литератур ы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о поэте.

«Илиада», «Одиссея» как героические эпические поэмы. Изобра- жение героев и героических подвигов в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

ПРОИЗВЕДЕНИЯ   ЗАРУБЕЖНЫХ   ПИСАТЕЛЕЙ

Мигель де Сервантес Сааведра. Краткий рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Ге-

рой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный образ» мировой литературы (для внеклассного чтения).

Теория литератур ы. «Вечные образы» в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Краткий рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Лю- бовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Ры- царь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные пред- ставления).

Антуан де Сент-Экзюпери. Краткий рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение общечеловеческих истин (для внеклассного чтения).

Теория  литератур ы. Притча (начальные представления).

Дж. Родари. Краткий рассказ о писателе.

«Сиренида». Сочетание сказочного и научно-фантастического в рассказе (развитие представлений). Обращение к античным мифам и гомеровскому эпосу. Образы главных героев рассказа.

Теория литератур ы. Сказка и фантастическая проза (фантастический рассказ).

Тематический план рабочей программы учебного курса по литературе

№	Разделы	Количество часов
1	Введение	2
2	Устное народное творчество	5
3	Из древнерусской литературы	2
4	Произведения русских писателей XIX века	50
5	Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
6	Из русской литературы   XX  века Произведения о Великой Отечественной войне Писатели улыбаются	23
7	Из литературы народов России	2
8	Античные мифы и легенды. Гомеровский эпос.	7
	Произведения зарубежных писателей	10
9	Обобщение изученного	4

Тематическое поурочное планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем		Всего часов	Сроки проведения
1	Художественное произведение, автор, герои. Диагностика уровня литературного          развития учащихся (урок развития речи    1    и    урок    контроля 1)		1	01.09-04.09
2	Художественное произведение, автор, герои. Диагностика уровня литературного          развития учащихся (урок развития речи    1    и    урок    контроля 1)		1	01.09-04.09
3	Обрядовый фольклор		1	06.09-11.09
4	Пословицы и поговорки		1	06.09-11.09
5	Загадки (урок вн. чт.1)		1	06.09-11.09
6	Русский фольклор (уроки развития речи 2—3).		1	13.09-18.09
7	Русский фольклор (уроки развития речи 2—3).		1	13.09-18.09
8	Русские летописи. «Повесть временных лет»: «Сказание о белгородском киселе»		1	13.09-18.09
9	Русские летописи. «Повесть временных лет»: «Сказание о белгородском киселе»		1	20.09-25.09
10	А. С. Пушкин. «И. И. Пущину» 19 век		1	20.09-25.09
11	А. С. Пушкин. «Узник»   19 век		1	20.09-25.09
12	А. С. Пушкин. «Зимнее утро»		1	27.09-02.10
13	А. С. Пушкин. «Зимняя дорога» и другие стихотворения поэта о дороге. Тема дороги в лирике Пушкина (урок внеклассного чтения 2)		1	27.09-02.10
14	А. С. Пушкин. Двусложные размеры стиха (урок развития речи 4).		1	27.09-02.10
15	А. С. Пушкин. «Дубровский»: Дубровский-старший и Троекуров		1	04.10-09.10
16	А. С. Пушкин. «Дубровский»: Дубровский-старший и Троекуров		1	04.10-09.10
17	А.С.Пушкин. «Дубровский»: бунт крестьян. Составление киносценария эпизода.		1	04.10-09.10
18	А.С.Пушкин. «Дубровский»: бунт крестьян. Составление киносценария эпизода.		1	11.10-16.10
19	А.С.Пушкин  . «Дубровский»: история любви.		1	11.10-16.10
20	А. С .Пушкин  . «Дубровский»: история любви.		1	11.10-16.10
21	А.С. Пушкин.  «Дубровский»: протест Владимира Дубровского		1	18.10-23.10
22	А. С. Пушкин . «Дубровский»: композиция романа.		1	18.10-23.10
23	А. С. Пушкин . «Дубровский»: композиция романа.		1	18.10-23.10
24	«Дубровский»: моё понимание романа Пушкина (урок развития речи 5 и урок контроля 2).		1	25.10-29.10
25	«Дубровский»: моё понимание романа Пушкина (урок развития речи 5 и урок контроля 2).		1	25.10-29.10
26	М. Ю. Лермонтов. «Тучи».		1	25.10-29.10
27	М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы».		1	08.11-13.11
28	М. Ю. Лермонтов. «Листок».		1	08.11-13.11
29	М. Ю. Лермонтов. «Утёс».		1	08.11-13.11
30	М. Ю. Лермонтов. Лирика (урок развития речи 6 и урок контроля 3).		1	15.11-20.11
31	М. Ю. Лермонтов. Лирика (урок развития речи 6 и урок контроля 3).		1	15.11-20.11
32	И. С. Тургенев. «Бежин луг»: образы  автора и рассказчика.		1	15.11-20.11
33	«Бежин луг»: образы крестьянских детей.		1	22.11-27.11
34	«Бежин луг»: образы крестьянских детей.		1	22.11-27.11
35	«Бежин луг»: картины природы.		1	22.11-27.11
36	И. С. Тургенев.«Хорь и  Калиныч»  и  другие рассказы из «Записок охотника» (урок внеклассного чтения 7).		1	29.11-04.12
37	Ф. И. Тютчев.«Неохотно и несмело...».		1	29.11-04.12
38	Ф. И. Тютчев.«С поляны коршун поднялся...».		1	29.11-04.12
39	Ф. И. Тютчев.«Листья».		1	06.12-11.12
40	А. А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила...».		1	06.12-11.12
41	А. А. Фет. «Ещё майская ночь».		1	06.12-11.12
42	А. А. Фет.  «Учись у них — у дуба, у берёзы...».		1	13.12-18.12
43	Ф. И.  Тютчев. А. А. Фет. Лирика (урок развития речи 7).		1	13.12-18.12
44	Н. А. Некрасов. «Железная дорога»: автор и народ.		1	13.12-18.12
45	Н. А.   Некрасов. «Железная дорога»: своеобразие композиции стихотворения.		1	20.12-25.12
46	Законы стихосложения. Трёхсложные размеры стиха.		1	20.12-25.12
47	Контрольная работа за первое полугодие (уроки контроля 4—5).		1	20.12-25.12
48	Контрольная работа за первое полугодие (уроки контроля 4—5).		1	27.12-28.12
49	Н. С. Лесков. «Левша»: народ и власть.		1	10.01-15.01
50	Н. С. Лесков. «Левша»: народ и власть.		1	10.01-15.01
51	«Левша»: язык сказа.		1	10.01-15.01
52	Подготовка к сочинению по сказу «Левша» (урок развития речи   8   и   урок   контроля 6).		1	17.01-22.01
53	Подготовка к сочинению по сказу «Левша» (урок развития речи   8   и   урок   контроля 6).		1	17.01-22.01
54	А. П. Чехов. «Толстый  и  тонкий»:  герои рассказа.		1	17.01-22.01
55	А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»: источники комического в рассказе.		1	24.01-29.01
56	А. П. Чехов. Рассказы (урок внеклассного чтения 8).		1	24.01-29.01
57	Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град порой сольётся…».		1	24.01-29.01
58	Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…»,   «Посмотри   —   какая мгла…».		1	31.01-05.02
59	А. К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…».		1	31.01-05.02
60	А. И. Куприн. «Чудесный   доктор»:   герой и прототип.		1	31.01-05.02
61	«Чудесный доктор» как рождественский рассказ.		1	07.02-12.02
62	Н. С. Гумилёв. «Жираф».		1	07.02-12.02
63	С. А.  Есенин. Стихи о родине и родном доме.		1	07.02-12.02
64	А. С. Грин. «Алые паруса»: мечта и действительность		1	14.02-19.02
65	«Алые паруса»:  Ассоль  и  Грей.		1	14.02-19.02
66	«Алые паруса»:  Ассоль  и  Грей.		1	14.02-19.02
67	А. П.  Платонов. «Неизвестный цветок»: образы-символы в сказке.		1	21.02-26.02
68	К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...».		1	21.02-26.02
69	Д. С. Самойлов. «Сороковые».		1	21.02-26.02
70	В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»: сюжет и герои.		1	28.02-05.03
71	«Конь с розовой гривой»: проблематика рассказа, речь героев.		1	28.02-05.03
72	«Конь с розовой гривой»: проблема- тика рассказа, речь героев.		1	28.02-05.03
73	В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой» (урок развития речи 9).	1		07.03-12.03
74	В. Г. Распутин. «Уроки французского»: трудности послевоенного времени.	1		07.03-12.03
75	«Уроки французского»: стойкость главного героя.	1		07.03-12.03
76	В. Г. Распутин. «Уроки французского»: учительница Лидия Михайловна.	1		14.03-19.03
77	В. М. Шукшин. «Критики»: образ «странного» героя.	1		14.03-19.03
78	В. М. Шукшин.«Срезал» (урок внеклассного      чтения      9).	1		14.03-19.03
79	Ф. А. Искандер.«Тринадцатый подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики.	1		21.03-26.03
80	«Тринадцатый подвиг Геракла»: юмор в рассказе.	1		21.03-26.03
81	Контрольная работа за второе полугодие (уроки контроля 7—8).	1		21.03-26.03
82	Контрольная работа за второе полугодие (уроки контроля 7—8).	1		04.04-09.04
83	Г.  Тукай.  «Родная деревня», «Книга».	1		04.04-09.04
84	К.  Кулиев.  «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».	1		04.04-09.04
85	Античные   мифы и легенды. Мифы Древней Греции.	1		11.04-16.04
86	Подвиги Геракла: воля богов — ум и отвага героя.	1		11.04-16.04
87	Древнегреческие мифы (урок внеклассного чтения  10).	1		11.04-16.04
88	Геродот. «Легенда об Арионе».	1		18.04-23.04
89	Гомер.  «Илиада» как героическая эпическая поэма.	1		18.04-23.04
90	Гомер. «Одиссея» как героическая эпическая поэма.	1		18.04-23.04
91	Гомер.  «Одиссея». Странствия Одиссея.	1		25.04-30.04
92	М. де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»: жизнь героя в воображаемом мире.  за окном...»	1		25.04-30.04
93	«Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы.	1		25.04-30.04
94	«Дон Кихот»: нравственный смысл романа.	1		02.05-07.05
95	«Дон     Кихот»: «вечные образы» в искусстве.	1		02.05-07.05
96	Ф. Шиллер. «Перчатка»: проблемы благородства, достоинства и чести.	1		02.05-07.05
97	А. де Сент- Экзюпери. «Маленький принц»: дети и взрослые.	1		09.05-14.05
98	«Маленький принц» как философская сказка-притча.	1		09.05-14.05
99	«Маленький принц»: вечные истины в сказке.	1		09.05-14.05
100	Дж. Родари. Рассказ «Сиренида».	1		16.05-21.05
101	Дж.  Родари. «Сказки  по  телефону» (урок внеклассного чтения 11).	1		16.05-21.05
102	Выявление уровня литературного развития учащихся (уроки контроля 9–10).	1		16.05-21.05
103	Выявление уровня литературного развития учащихся (уроки контроля 9–10).	1		23.05-28.05
104	Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии   6   класса».   Задания для летнего чтения (уроки развития речи 10—11)	1		23.05-28.05
105	Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии   6   класса».   Задания для летнего чтения (уроки развития речи 10—11)	1		23.05-28.05

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту