Рабочая программа по литературе 9 класс

Скачать материал

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету « Литература »

для 9 класса

Всего часов – 102 ч.

Количество часов в неделю – 3 ч.

Срок реализации программы 1 год

2021-2022 учебный год

Составитель:

Уллубиева А.Г.,

учитель русского языка и литературы

1.Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 5—8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература — литература XVIII в. — литература первой половины XIX в.), который продолжается в 10—11 классах (литература второй половины XIX в. — литература XX в. — современная литература).

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Задачи обучения:

· осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы своего народа, мировой литературы;

· формирование и развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором;

· овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.;

· формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам;

· формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни;

· воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего характера;

· воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

· воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

· формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных ценностей народа;

· обеспечение через чтение и изучение классической и современной литературы культурной самоидентификации;

· осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

· формирование у школьника стремления сознательно планировать своё досуговое чтение.

Рабочая программа по литературе составлена в соответствии с нормативными документами:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред.от 07.05.2013);

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие ФГОС основного общего образования»;

- На основе рабочей программы «Литература» под редакцией В.Я.Коровиной 5-9 классы.

В работе используется учебник для общеобразовательных организаций «Литература» 9 класс в двух частях/В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С. Збарский, -М..: Просвещение, 2016.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, состоящий из шести разделов: пояснительной записки, учебно-тематического плана, содержания тем учебного курса, требований к уровню подготовки учащихся, перечня учебно-методического обеспечения, календарно-тематического плана учителя.

Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане

Обязательное изучение литературы в 9 классе — 102 ч.

Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, практикумы.

Формы контроля ЗУН: Беседа, работа с таблицей, индивидуальные задания, контрольная работа, сочинение, тестирование, чтение по ролям, составление цитатного плана, выразительное чтение, анализ эпизодов.

Виды контроля:

Промежуточный, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, обобщение, систематизация.

Технологии, методики: электронное обучение и дистанционные образовательные технологии; развивающее обучение; коллективные и групповые; метод проектов; лекции; компьютерные практикумы; консультации и др.

Результаты изучения предмета «Литература»

Личностные результаты выпускников основной школы:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в томчисле альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в следующем:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров,

осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

2. Содержание рабочей программы

Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Характеристика русской литературы XVIII века.

Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии(И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий.«В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой

(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

Список произведений для заучивания наизусть

Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»).

М.В. Ломоносов. Вечерние размышления о Божием величие при случае великого северного сияния (отрывок).

Г.Р. Державин. Властителям и судиям. Памятник (на выбор).

Н.М. Карамзин. Осень.

А.С. Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чацкого).

А.С. Пушкин. К Чаадаеву. Анчар. Мадонна. Пророк. «Я вас любил…»

«Евгений Онегин» (отрывок)

М.Ю. Лермонтов. Смерть поэта. «И скучно и грустно…». Родина. Пророк. молитва.

А.А. Блок. «Ветер принес издалека…», «Ушла. Но гиацинты ждали», «О доблестях, о подвигах, о славе…» (по выбору)

С.А. Есенин. «Край ты мой заброшенный…», «Гой, ты, Русь моя родная…», «Разбуди меня завтра рано», «Отговорила роща золотая» (по выбору)

В.В. Маяковский. Люблю (отрывок).

М.И. Цветаева. «Идешь на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…». Стихи о Москве. Стихи Блоку. Из циклов «Ахматовой», «Родина» (по выбору).

Н.А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…». О красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст. Завещание. (по выбору).

А.А. Ахматова. Сероглазый король. Молитва. «Не с теми я, кто бросил землю…»»Что ты бродишь, неприкаянный…», Муза, «И упало каменное слово…» (по выбору).

А.Т. Твардовский. Весенние строчки. «Земля! От влаги снеговой…» (Страна Муравия). «Я убит подо Ржевом…» (отрывок)

Список литературы для самостоятельного чтения

Д. И. Фонвизин. Бригадир.

Стихотворения М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина, В. А. Жуковского, К. Ф. Рылеева, К. Н. Батюшкова, Е. А. Баратынского.

Н. М. Карамзин. История государства Российского.

А. С. Пушкин. Стихотворения. Борис Годунов. Маленькие трагедии.

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения.

Н. В. Гоголь. Петербургские повести.

А. Н. Островский. Пьесы.

Стихотворения Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Я. П. Полонского.

И. С. Тургенев. Ася. Первая любовь. Стихотворения.

Л. Н. Толстой. Отрочество. Юность.

Ф. М. Достоевский. Белые ночи.

А. П. Чехов. Рассказы. Водевили.

И. А. Бунин. Рассказы. Стихотворения. Жизнь Арсеньева.

М. Горький. Мои университеты.

Стихотворения А. А. Блока, С. А. Есенина, В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, А. А. Ахматовой, Н. А. Заболоцкого, А. Т. Твардовского, Н. М. Рубцова, Е. А. Евтушенко, А. А. Вознесенского, Б. А. Слуцкого, И. А. Бродского и др.

М. А. Булгаков. Рассказы.

Повести и рассказы Н. С. Лескова, В. В. Гаршина, Г. И. Успенского, М. А. Шолохова, Ю. В. Трифонова, В. П. Астафьева.

Исторические произведения А. Н. Толстого, Ю. Н. Тынянова, М. Алданова, М. А. Осоргина, К. Г. Паустовского и др.

Сатирические произведения А. Т. Аверченко, Тэффи, М. М. Зощенко, И. Ильфа и Е. Петрова, Ф. Искандера и др.

Научная фантастика А. Р. Беляева, И. А. Ефремова, братьев Стругацких, К. Булычева и др.

Пьесы А. В. Вампилова, В. С. Розова.

Повести о Великой Отечественной войне Г. Я. Бакланова, Ю. В. Бондарева, В. В. Быкова и др.

Из зарубежной литературы

У. Шекспир. Комедии и трагедии. Ж.-Б. Мольер. Комедии.

ДЖ. Г. Байрон. Стихотворения

О.де Бальзак. Отец Горио. Евгения Гранде.

4. Требования к уровню подготовки обучающихся

за курс IХ класса

Учащиеся должны знать:

1. Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.

2. Тексты художественных произведений.

3. Сюжет, особенности композиции изученных произведений.

4. Типическое значение характеров главных героев произведений.

5. Основные понятия: литературный характер, литературный тип, классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, критический реализм.

6. Изобразительно-выразительные средства языка.

7. Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).

Учащиеся должны уметь:

1. Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.

2. Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.

3. Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).

4. Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка.

5. Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.

6. Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.

7. Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.

8. Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.

9. Готовить доклад, сообщение, реферат, презентацию на литературную тему (по одному источнику).

10. Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль.

11. Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.

12. Пользоваться словарями различных типов и справочниками.

5. Литература и средства обучения

1. «Литература 9 класс. Учебник-хрестоматия» для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2008г.).

2. Тексты произведений.

Шадрина С.Б. Литература: 9 кл.:Поурочные планы - Волгоград.: Учитель, 2006.
Т.Н. Андреева. Обучающие практические работы по литературе. 9-11 кл. – М.: Дрофа, 2008
Шанский Н.М. По страницам «Евгения Онегина»: Комментарий. Факультатив. Олимпиада. – М.: Дрофа, 2007
Коровина В.Я и др. Читаем, думаем, спорим…: Дидакт. мат. по лит. – М.: Просвещение, 2004
Турьянская Б.И., Гороховская Л.Н., Комисарова Е.В. Литература в 9 классе. Урок за уроком. -М.: Русское слово, 2002.
Каплан И.Е. Анализ произведений русской классики: Школьный курс: Книга для учителя, старшеклассника, абитуриента. – М.: Новая школа, 2001
Липина Е.Ю. Литература: тесты к учебникам-хрестоматиям п/ред. Т.Ф. Курдюмовой. 5-9 классы.- М.: Дрофа, 2007
Золотарева И.В., Беломестных О.Б., Корнеева М.С. – М.: Вака, 2003
Золотарева И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. - М.: ВАКО, 2013.
Олейникова Н.С. Русские писатели-классики. Анализ произведений школьной программы. - Минск: Экоперспектива, 2004.
Беляева Н. В. Уроки изучения лирики в школе, -М: Вербум-М, 2004.

Интернет-ресурсы :

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

4. http://www.openclass.ru/

3. Учебно-тематический план

Название раздела	Название раздела	Количество
1	Введение	1
2	Из древнерусской литературы	3
3	Из литературы 18 века	9
4	Из русской литературы 19 века	64
5	Из русской литературы XX века	20
6	Из зарубежной литературы	4
7	Итоговое занятие за курс 9 класса	1
	Итого	102

1 четверть – 27 часов

2 четверть – 24 часов

3 четверть – 30 часа

4 четверть – 21 часа

Календарно-тематический план

в 9 классе 102 часа (3 часа в неделю), из них на развитие речи 13 часов

2021-2022 уч.г.

№ п/п

план.

факт.

Тема урока

Кол. часов

Виды учебной деятельности на уроке

Материально – техническое обеспечение

(оборудов.)

Домашнее задание ( с указанием учебника, параграфа и страниц)

Введение 1 - четверть.

02.09

Литература как искусство

слова и её роль в духовной жизни человека.

Чтение и анализ высказывания историка

Ключевского: «Человек – главный предмет искусства..»

- Ответ на основной вопрос: «Согласны ли вы с мнением Ключевского, что

литература дает понимание себя»?

Учебник.

Презентация.

Вопросы 1-5, с.8

Древнерусская литература

03.09

Самобытный характер древнерусской

литературы

Характеристика этапов развития древнерусской литературы. План, вопросы и задания с.11.

Учебник.

Презентация.

Чтение «Слова о полку Игореве».

06.09

«Слово о полку Игореве» - величайший

памятник древнерусской литературы

Составление плана «Слова…». Сопоставление с летописным источником: сходства и различия.

Вопросы и задания (с.28)

Коровина В. Я., Журавлев В. П ., Коровин В. И., Збарский И.С. Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2019.

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки, принтер и др.)

Вопросы и задания второго уровня (с. 28), сообщения о князьях-героях.

08.09

Поэтическое искусство автора в «Слове…»

Устное сочинение «Каким предстаёт в тексте поэмы князь...».

Анализ образа автора. Почему можно сказать, что автор - патриот? Доказать это примерами из текста.

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки, принтер и др.)

Выразительное чтение, вопросы и задания с 34. Чтение статьи с.35-40.

Характеристика русской литературы ХVIII века

10.09

Классицизм как литературное направление

Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор). Викторина по материалам статьи. Конспект лекции, вопросы первого уровня (с.38).

Учебник.

Презентация.

Чтение статьи о Ломоносове с.42-44, выразительное чтение «Оды на день восшествия»..

13.09

М.В.Ломоносов. Прославление родины, мира, жизни и

просвещения в произведениях в оде «На день восшествия…»

Жанр оды.

Ответ на проблемный вопрос: можете ли вы согласиться с тем, что в оде есть черты, которые выводят ее за пределы классицизма? Определение авторской позиции, композиционных ее частей, идейного содержания. Нахождение метафор как ведущего художественного изобразительного средства языка в оде.

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки, принтер и др.)

Вопросы и задания (с.49), чтение статьи о Державине (с.59-63)

14.09

Г.Р.Державин: поэт и гражданин. Обличение несправедливой

власти в произведениях (ода «Властителям и судиям»)

Пересказ статьи учебника о Державине. Выразительное чтение оды «Властителям и судиям». Анализ оды. Ответ на проблемный вопрос: почему автора волнует позиция власти, ее отношения к народу и положение народа?

Учебник.

Презентация.

Выразительное чтение оды. Вопросы и задания (с.67).

16.09

Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина.

(Стихотворение «Памятник»).

Выразительно читают «Памятник». Ответы на вопросы на уровне восприятия и понимания произведения.

Учебник.

Презентация.

Сообщения о жизни и творчестве Радищева.

18.09

А.Н.Радищев. Главы «Путешествия из Петербурга в Москву» («Чудово», «Пешки», «СпасскаяПолесть») Особенности повествования, жанра путешествия и его содержательного наполнения

Кратко сообщают черты классицизма и сентиментализма в прочитанных главах, особенности жанра путешествия, факты из жизни и биографии А.Н.Радищева.пересказывают, комментируя главы «Путешествия…», определяют тему, идею произведения, авторскую позицию. Отвечают на проблемный вопрос: почему А.С.Пушкин назвал Радищева «врагом рабства»?

Чтение глав выборочное

20.09

Н.М.Карамзин – писатель и историк. Сентиментализм как

литературное направление.

Сообщение о писателе. Работа со словарем: сентиментализм.

Конспект лекции, задания.

Учебник.

Презентация.

Чтение повести «Бедная Лиза», вопросы и задания (с.92).

22.09

Н.М.Карамзин «Осень», «Бедная Лиза» - произведения

сентиментализма.

(Новые черты русской литературы.Внимание к внутренней

жизни

Анализируют стихотворение «Осень».

Коротко пересказывают содержание повести «Бедная Лиза», отвечают на вопросы (монологические ответы), в том числе и на проблемный вопрос: почему ускользает от человека счастье?

Тест на знание содержания произведения.

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки, и др.)

Подготовка к сочинению по произведениям литературы 18 века.

12-13

24.0927.09

Сочинение по произведениям литературы 18 века

12-13

Сочинение

Сообщение о литературе эпохи Просвещения.

Золотой век русской литературы (19 век) (обзор)

29.09

Погружение в эпоху.

Романтизм как литературное направление.

Читают статью «Шедевры русской литературы, «Романтизм», развернуто отвечают на вопросы: Как вы понимаете слова Салтыкова-Щедрина, что литература – «сокращенная вселенная»?

Учебник.

Презентация.

Чтение статьи о В.А.Жуковском (с.144-147).

01.10

В.А.Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море»,

«Невыразимое» - границы выразимого в слове и чувстве.

Психологизм поэзии Жуковского.

Кратко рассказывают о жизни и творчестве В.А.Жуковского, составляют таблицу или план. Выразительно читают стихотворения «Море», «Невыразимое», отвечают на вопросы на уровне восприятия и понимания: какой символический смысл имеет образ моря? Что в человеке и в природе, по мысли поэта, «невыразимо» в стихах?

Учебник.

Презентация.

Чтение баллады «Светлана», вопросы и задания (с.154-155).

04.10

В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра.

(Нравственный мир героини баллады.)

Читают статью учебника «Жанр баллады у Жуковского» и балладу «Светлана», отвечают на вопросы, в том числе и основной: «Почему поэт утверждает, что «главное – вера в провиденье?»

Учебник.

Презентация.

Чтение статьи о Грибоедове(с.96-100), сообщение о жизни и творчестве драматурга.

06.10

А.С.Грибоедов Жизнь и творчество. Комедия «Горе от ума».

Чтение статьи учебника о Грибоедове, воспоминаний современников о писателе. Составление таблицы. Развернутое устное монологическое высказывание «Портрет писателя».

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки, принтер и др.)

Выразительное чтение комедии, вопросы и задания (с.101, 110).

08.10

«К вам Александр Андреич Чацкий». Анализ 1 действия

комедии А.Н.Грибоедова«Горе от ума».

Выявление специфики жанра комедии: работа со словарем (комедия, конфликт, интрига, сюжет) для понимания природы общественной комедии, «условности разговорного стиха». Краткий пересказ сюжета 1 действия. Выразительное чтение монологов с комментариями, восприятием и анализом (по плану).

Учебник.

Презентация.

Характеристика Фамусова и фамусовского общества, вопросы и задания (с.119, 133)

11.10

«Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия

комедии. Нравственные идеалы фамусовского общества.

Ученики повторяют значение терминов «экспозиция», «завязка», «внесценический персонаж», «развитие действия». Составляют словарь толкований слов: фагот, карбонарий, хрипун, пономарь, разумник, слов просторечной лексики. Чтение наизусть монологов Чацкого и Фамусова. Сопоставительный анализ монологов (по плану

Учебник.

Презентация.

Вопрсы и задания 1 второго уровня, 4 третьего уровня ко всему тексту (с.140-141). Сообщения учащихся по индивидуальным заданиям.

13.10

«Можно ль против всех!» Анализ 3 действия. Образ Чацкого

в комедии.

Устные сочинения на основе кратких характеристик персонажей через речь, жесты, авторские ремарки, оценочные эпитеты. Выразительное чтение монологов и комментирование. Развернутый ответ на вопрос: кто из московских аристократов явился на бал в дом Фамусова, каковы их взгляды на службу.крепостное право, воспитание и образование, подражание иностранному? Анализ диалогов Чацкого и Софьи, Чацкого и Молчалина, сцены бала.

Учебник.

Презентация.

Читать 4 действие. С помощью учебника ответить на вопрос: «Какую роль играет 4 действие в развитии любовного и общественного конфликтов?»

1510

«Не образумлюсь, виноват…» Анализ 4 действия. Образ

Репетилова, Молчалина, Скалозуба. Язык комедии

А.С.Грибоедова «Горе от ума».

Цитатные рассказы об одном из героев: Чацком, Молчалине, Фамусове,Репетилове.Выразительное чтение наизусть монолога Чацкого. Повторяют определение «развязка действия», «открытый финал». Развернутый ответ на вопрос: как понимают ум представители барской Москвы и Чацкий? В чем горе, которое приносит Чацкому ум? В чем драма Софьи, Чацкого? Почему критики называют финал комедии открытым?

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки, принтер и др.)

Наизусть монолог Чацкого.

18.10

Загадка Софьи Павловны

Письменное высказывание «В чем я вижу загадку Софьи Павловны?».

Учебник.

Презентация.

Подготовиться к семинару. Индивидуальные задания к семинару.

Сообщения о театральных постановках комедии, подготовка к сочинению

23-24

20.1022.10

И.А.Гончаров «Мильон терзаний». Работа с критической

литературой. Язык комедии

Чтение статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний», запись основных положений (конспект или план-конспект).

Тест по произведению.

Подготовиться к сочинению

25--26

25.10

27.10

Р/Р Классное сочинение обучающего характера по комедии

А.Н.Грибоедова «Горе от ума».

Сочинение.

Темы сочинений:

1. Один в поле не воин? (образ Чацкого в комедии А.С. Грибоедова)

2. «Век нынешний» и «век минувший».

3. Смысл названия комедии.

4. Софья-главная загадка комедии.

Терминологический словарь

Подготовить сообщения о жизни и творчестве А. С. Пушкина.

29.10

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика.

Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина

Пересказывают статью учебника (сжато), презентуют информационный проект с комментариями и обоснованными суждениями. Ответ на вопрос: что вы знаете о трагических обстоятельствах жизни А.С.Пушкина?

Коровина В. Я., Журавлев В. П ., Коровин В. И., Збарский И.С. Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. – М.: Просвещение,

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки, и др.)

Знать конспект лекции, чтение статьи «Лирика» (с.159-171).

2 - четверть.

01.11

Основные мотивы лирики А.С.Пушкина

Выразительное чтение стихотворений с выявлением (комментарий и анализ) идейно-художественного своеобразия

Анализ одного из стихотворений поэта.

10.11

Развитие темы свободы в творчестве А.С.Пушкина

Пересказ статьи учебника «Вольнолюбивая лирика А.С.Пушкина», выразительное чтение стихотворений «К морю», «Чаадаеву» (наизусть), «Анчар». Развернутый ответ на вопрос: почему тема свободы была так важна для поэта? Что объединяет эти стихотворения, какие мотивы?

Коровина В. Я., Журавлев В. П ., Коровин В. И., Збарский И.С. Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. – М.: Просвещение

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки, и др.)

Выучить наизусть стихотворение (по выбору)

12.11

Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина

Рассказ о друзьях А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений на тему «Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина. Развернутый ответ на вопрос: какие идеалы утверждает дружеская лирика?

Выразительное чтение наизусть, индивидуальные задания, презентации

31-32

15.11

17.11

Любовная лирика А.С.Пушкина

Сообщение о любовных адресатах А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений. Ответ на вопрос: почему же лирический герой не отрекается от любви, а воспевает ее?»

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки,и др.)

Выразительное чтение наизусть и анализ одного из стихотворений («Пророк», «Поэт» и др.)

19.11

Тема поэта и поэзии ( «Я памятник…», «Пророк». Обучение

анализу одного стихотворения

Ответы на вопросы, в том числе и проблемные, вопросы и задания (с.169-170).

Подготовиться к практикуму

22.11

РР анализ лирического стихотворения А.С.Пушкина (по

выбору учащихся)

Анализ стихотворения по предложенному плану

Терминологический словарь

Выучить наизусть стихотворение (по выбору)

2411

Контрольная работа

Урок контроля по поэзии А.С. Пушкина.

Тестовые задания: «Методические рекомендации…»

Терминологический словарь

Сочинение по лирике Пушкина.

26.11

Маленькие трагедии Пушкина

«Моцарт и Сальери».

Характеристика героев, комментарий текста. Выразительное чтение, элементы анализа текста, обсуждение вопросов, придуманных учащимися.

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки, и др.)

Ответы на вопросы:

1.Какие жизненные уроки дает нам изучение классики? (на примере трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери»)

2. Современны ли «Маленькие трагедии» А.С. Пушкина?

29.11

«Собранье пестрых глав». Творческая история романа

А.С.Пушкина «Евгений

Ответы на вопросы. Различные виды пересказа.

Чтение романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

01.12

Онегинская строфа. Своеобразие жанра и композиции

романа в стихах.

Конспект лекции, вопросы и задания (с.187)

Монологические высказывания по теме урока

Письменно ответить на вопросы (с193).

03.12

Онегин и столичное дворянское общество. Один день из

жизни Онегина.

Развернутый ответ на вопрос, как характеризует Пушкин столичное дворянство.

Коровина В. Я., Журавлев В. П ., Коровин В. И., Збарский И.С. Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. – М.: Просвещение, .

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

Вырзительное чтение 2 главы,подготовить сообщение «Один день из жизни Онегина»

06.12

Онегин и поместное дворянское общество

Развернутый ответ на вопрос, какой предстает в романе жизнь поместного дворянства

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

Характеристика Онегина и Ленского.

08.12

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского

Ответы на проблемные вопросы, монологические высказывания в соответствии с планом.

Характеристика Татьяны Лариной, вопросы и задания 1 третьего уровня (с.192).

10.12

Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал

Пушкина

Сравнительная характеристика: монологический ответ с цитированием.

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

Используя цитаты, подготовить устное сообщение «Татьяна – любимая героиня Пушкина» или составить сравнительную характеристику Ольги и Татьяны.

13.12

Два письма и два объяснения. Анализ эпизодов.

Выразительное чтение.

Письменный анализ эпизодов объяснения героев.

Выразительное чтение глав.

Выучить письмо Татьяны(девочки), Онегина(мальчики).

15.12

«Бегут. Меняясь, наши лета, меняя все, меняя нас». Татьяна и

Онегин

Ответы на вопросы.

Выразительное чтение наизусть лирических отступлений(по выбору), вопросы и задания 3 первого уровня.

17.12

Автор как идейно-композиционный и лирический центр

романа. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской

жизни».

Ответить на вопрос: « почему без анализа лирических отступлений романа невозможно понять произведение?»

Характеристика реалий, изображенных в романе, задание 2 третьего уровня.(с.92), 1 уровня ко всему тексту романа (с. 192)

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

Чтение статьи Белинского «Сочинения Александра Пушкина», вопросы и задания 1, 3 третьего уровня ко всему роману

20.12

Критика о романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

Дискуссия, вопросы и задания 1, 3 третьего уровня ко всему тексту романа (с.193)

Сообщения об истории создания и сценической жизни оперы Чайковского «Евгений Онегин».

22.12

Роман «Евгений Онегин» в музыкальном и изобразительном искусстве.

Сообщения, описания иллюстраций, составление плана сочинения, подбор материалов.

Собрать материал к сочинению, составить план.

24.12

Понятие о реализме

Конспект лекции, вопросы и задания (с.196)

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

Подготовить рассказ о проблемах и героях литературы ХIХ века, подтвердив свои мысли примерами, или сообщение о русской лирике начала ХIХ века (по выбору).

27.12

Лирика М.Ю.Лермонтова. Жизнь и творчество.

Выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы.

Конспект лекций, вопросы и задания (с.201)

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

Выразительное чтение наизусть одного из стихотворений .

29.12

«Одинок я, нет отрады». Тема одиночества и гордого

протеста в лирике Лермонтова. Тема безвременья

Вопросы и задания (с.203, 208-209).

Выразительное чтения наизусть, индивидуальные задания.

Тема поэта и поэзии творчестве М,Ю. Лермонтова.

Анализ стихотворений на тему поэта и поэзии. Ответ на вопрос: «Согласны ли вы, что лермонтовский пророк начинается там, где пушкинский пророк заканчивается?»

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

анализ одного стихотворения на выбор.

3- четверть

10.01

Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к

ним.

Выразительное чтение стихотворений. Анализ любовной лирики

выучить стихотворения наизусть

12.01

Тема Родины в лирике Лермонтова.

Выразительное чтение стихотворений, письменная работа по вопросам.

Анализ стихотворения

14.01

Философская лирика. «Когда волнуется желтеющая нива»,

«Молитва».

Выполнения теста в формате ГИА

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

подготовить выразительное чтение одного стихотворения Лермонтова наизусть; произвести анализ этого стихотворения

17.01

РР. Классное сочинение. «О чем заставили меня задуматься

стихотворения М.Ю. Лермонтова»?

Сочинение

Терминологический словарь

Чтение романа Лермонтова «Герой Нашего времени».

56-57

19.01

21.01

Роман «Герой нашего времени».

Обзор содержания. Сложность композиции. Первый

психологический роман.

Викторина по тексту романа. Ответ на вопрос (на основе первичного восприятии): какова основная проблема романа?

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

комментированное чтение главы "Княжна Мэри", выбрать эпизоды, которые будут использованы для характеристики века Лермонтова.

24.01

Печорин как представитель «портрета поколения». Русские

офицеры и горцы в романе

Ответ на вопрос: как в портрете Печорина угадывается противоречивость его характера. Устное словесное рисование.

Выборочный пересказ, характеристика героев. Вопросы и задания

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

Напишите эссе на тему: «Почему в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» нарушена хронологическая последовательность событий, меняются жанры каждой из повестей и их рассказчики?»

26.01

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его

характера.

Печорин в системе образов романа.

Ответы на проблемные вопросы, монологические высказывания. (с 225)

Пересказ эпизодов, характеристика Грушницкого и Вернера., сообщения учащихся о женских образах в романе.

28.01

Любовь и дружба в жизни Печорина».

Выразительное чтение и анализ записей Печорина об отношениях с приятелями и женщинами.

Составление кластера.

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

Сравнительная характеристика Онегина и Печорина, сообщения о роли в романе портрета, пейзажа, художественных средств, романтизма и реализма.

31.01

Художественные особенности романа М.Ю. Лермонтова

«Герой нашего времени».

Сообщения, сравнительная характеристика Онегина и Печорина, описание иллюстраций.

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

Подготовка к к/р (тесту

02.02

Контрольная работа по

роману «Герой нашего времени»

Самостоятельная работа

Терминологический словарь

Сообщение о жизни и творчестве Гоголя

04.02

Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Проблематика и

поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород».

Сообщение о жизни и творчестве писателя на основе прочитанной статьи, презентация.

Мини-исследование «памятники Н.В. Гоголю», вопросы первого уровня ) с. 261).

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

Каким я представляю Н.В.Гоголя (устное сочинение), восприятие поэмы «Мёртвые души»: что удивило, что осталось за гранью понимания, чтение по учебнику об истории создания «Мёртвых душ».

07.02

Поэма «Мёртвые души». Замысел, история создания.

Особенности жанра и композиции. Обзор содержания. Смысл

названия

Объяснение смысла названия на основе прочитанного текста, жанра произведения.

Выборочный пересказ,характеристика помещиков, вопросы (с.262), презентации

65-66

09.0211.02

Образы помещиков в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Выборочный пересказ, характеристика помещиков, сравнительная характеристика героев, вопросы и задания (с. 262)

Тест в формате ГИА

Характеристика чиновников и дам города, общая характеристика города.

1402

Образ города в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Характеристика чиновников и дам города.

Характеристика образа Чичикова, подготовка к дискуссии «Кто же он, Чичиков?».

16.02

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция

его образа.

Характеристика города и героев литературного произведения.

Дискуссия. Пересказ в форме повествования

Вопросы и задания второго уровня 1, 4-6 (с. 261-262)

18.02

«Мёртвые» и «живые» души. Образ автора. Художественные

особенности поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души»

Анализ фрагментов, эпизодов.

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

Вопросы и задания 2-4 третьего уровня. (с.262)

21.02

Лирическое начало в поэме. Образ Руси. Мотив дороги

Выразительное чтение

Наизусть одно из лирических отступлений

22.02

Художественные особенности прозы Гоголя. Своеобразие

гоголевского реализма. «Петербургские повести» Гоголя.

Дискуссия

Терминологический словарь

Подготовиться к сочинению

25.02

РР Поэма в оценке Белинского. Подготовка к сочинению.

сочинение

Терминологический словарь

Написать сочинение по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Сообщения о жизни и творчестве драматурга

28.02

Ф.М.Достоевский. Тип петербургского мечтателя

в повести «Белые ночи».

Сообщения, элементы анализа текста, вопросы и задания (с.40-41)

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

02.03

Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи».

уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее

04.03

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Юность». Обзор

содержания трилогии. Формирование личности героя

повести.

Сообщения, элементы анализа текста, вопросы и задания (с.40-41)

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

Рассказ о писателе, определение черт личности героя. Чтение статьи об А.П.Чехове, сообщения о жизни и творчестве писателя.

07.03

А.П.Чехов. Слово о писателе. В мастерской художника.

«Человек в футляре». Трансформация темы маленького

человека

Сообщения, характеристика героев, анализ текста, вопросы и задания (с.69-70)

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

Письменно ответить на вопрос : в чем смысл названия рассказа «Человек в футляре»?

09.03

. Тема одиночества человека в мире в рассказе

А.П.Чехова «Тоска».

Анализ поэтических произведений поэзии Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.

Выразительное чтение стихов.

Подготовка к ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века»

Русская литература ХХ века.

11.03

Многообразие жанров и направлений.

Сообщение об особенностях русской литературы ХХ века6 жанры, литературные направления..

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

Чтение статьи о Бунине (с.73-76)

«Темные аллеи».

Индивидуальные задания.

1403

И.А.Бунин. Слово о писателе.

«Тёмные аллеи». «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.

Анализ рассказа: монологические ответы.

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

Сообщения о Булгакове, читать «Собачье сердце».

16.03

М.А.Булгаков. Слово о писателе.

«Собачье сердце» как социально-философская сатира на

современное общество.

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

Читать рассказ «Собачье сердце» Стр.106-113

18.03

«Собачье сердце. Система образов

Анализ с раскрытием художественного своеобразия произведения, его нравственной проблематики.

Сообщения о Шолохове.

Читать рассказ «Судьба человека».

4 – четверть.

01.04

М.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека».

Образ главного героя. Судьба человека и судьба Родины

Анализ рассказа: монологические ответы. Составление плана рассказа, пересказ эпизодов. Составление связного высказывания.

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

Сообщения о Солженицине, читать «Матренин двор», индивидуальные задания.

04.04

А.И.Солженицын. Слово о писателе.

«Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика.

Рассказ о писателе с презентацией.

Анализ рассказа с элементами художественного пересказа и акцентом на художественном своеобразии. Владение монологической и диалогической речью.

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

Письменно ответить на вопросы по произведению, пересказ.

06.04

Русская поэзия Серебряного века.

Презентация, индивидуальные задания, сообщения учащихся.

08.04

А.А.Блок. Слово о поэте. Трагедия лирического героя в «страшном мире».

Анализ стихотворений. Составление хронологической таблицы, участие в обсуждении.

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

Эссе о поэзии Блока.

Сообщения учащихся о С.Есенине, выразительное чтение стихов.

11.04

Патриотическая поэзия Блока..

Анализ стихотворений. Составление хронологической таблицы, участие в обсуждении.

Чтение статьи о МАяковском (с.136—141), выразительное чтение и анализ одного стихотворения поэта.

13.04

С.А.Есенин: страницы жизни и творчества Тема любви в лирике поэта.

Выразительное чтение стихотворений и их анализ. Связные высказывания о народно-песенной основе есенинских произведений.

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

Сообщения учащихся о Цветаевой.

15.04

С. А. Есение.Образ России в лирике поэта.

выучить одно из стихотворений наизусть, мини-сочинение "Что для меня является родиной"

18.04

В.В.Маяковский. Новаторство поэзии. Своеобразие стиха, ритма,

интонаций.

Маяковский о труде поэта. Словотворчество поэта.

Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений наизусть. Конспект лекции, выразительное чтение стихов Вопросы и задания первого и третьего уровней (с.145, 162).

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

1. Самостоятельно прочитать стихотворения «Скрипка и немножко нервно», «Вам!», «Гимн обеду!» Прокомментировать их с точки зрения новаторства Маяковского.

2. Выучить (на выбор) стихотворение

20.04

М.И.Цветаева: страницы творческой биографии. Лирика поэтессы

Выразительное чтение стихотворений наизусть и их анализ. Конспект лекции.

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

· Выучить наизусть любое стихотворение М.Цветаевой.

· Найти стихотворения Цветаевой,положенные на музыку,принести аудио и артвидео.

· Определить основные темы стихотворений,привести примеры.(для сильной группы)

2204

Н.А.Заболоцкий. Философский характер лирики поэта.

Выразительное чтение стихотворений и их анализ.

Выразительно читать стихотворения Н. Заболоцкого «Некрасивая девчонка» и «О красоте человеческих лиц».

25.04

А.А.Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной

лирике.

Сообщение о поэтессе с презентацией.

Выразительное чтение стихотворений и их анализ. Конспект лекции, вопросы изадания (с.127-128)

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

Стихотворение по выбору наизусть

27.04.

А. А. Ахматова. Тема поэта и поэзии. Особенности поэтики.

Сообщение о поэтессе с презентацией.

Выразительное чтение стихотворений и их анализ. Конспект лекции, вопросы изадания (с.127-128)

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

Стихотворение по выбору наизусть

29.04

Б.Л.Пастернак

Конспект лекции.

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

Учить стихи наизусть на выбор.

04.05

А.Т.Твардовский

Стихи поэта-воина

Выразительное чтение, ответы на вопросы

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

эссе «Читая стихотворение А.Твардовского «Я убит подо Ржевом…» (внести в сочинение элемент анализа)

06.05

Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX –XX веков

Выразительное чтение

Выразительное чтение, с.290

11.05

Зачетное занятие по русской лирике XX века

Самостоятельная работа

Терминологический словарь

Подготовить сообщение о жизни и творчестве Катулл, Гораций

13.05

Катулл. Слово о поэте. Чувства и разум в любовной лирике поэта.

Гораций. Слово о поэте. Поэтическое творчество

Выразительное чтение по ролям, анализ текста, характеристика героев., вопросы и задания (с.226).

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

Стихотворение по выбору наизусть

16.05

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы и её универсально-философский характер

Выразительное чтение, ответы на вопросы

Сообщения о жизни и творчестве Шекспира. Читать «Гамлета»

100

18.05

Сообщения о жизни и творчестве Шекспира.

Выразительное чтение

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

Ответы на вопросы : В чем же трагедия состоит Гамлета? Какова основная проблема трагедии, ее основной вопрос?

101

20.05

И.-В.Гете. Слово о поэте. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен).

«Фауст» как философская трагедия

Выразительное чтение, иллюстрации

Комплекс технических средств обучения (компьютер, мультимедиа проектор, колонки и др.)

Характеризовать образ Фауста.

Эссе о любимом произведении из курса 9 класса

102

23.05

Итоговое занятие по курсу 9 класса.

Выявление уровня литературного развития учащихся.

Ответы на вопросы, самостоятельная работа

Терминологический словарь

Список литературы для чтения летом.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературе 9 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 668 187 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Збарский И.С. и др./ Под ред. Коровиной В.Я.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

План урока русской литературы на тему Образ «маленького человека» в рассказе «Гранатовый браслет» А.И. Куприна 9 класс

11.11.2021
1132
58

docx

План урока русской литературы на тему О. Уайльд «Соловей и роза» 5 класс

11.11.2021
552
9

docx

План урока русской литературы на тему «Маленький человек» в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель» 7 класс

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Малкова Ю.В., Гуйс И.Н., Рыжкова Т.В., Сухих И.Н. / Под ред. Сухих И.Н.
Тема: «СТАНЦИОННЫЙ СМОТРИТЕЛЬ» 220

11.11.2021
761
4

«Литература (в 2 частях)», Малкова Ю.В., Гуйс И.Н., Рыжкова Т.В., Сухих И.Н. / Под ред. Сухих И.Н.

docx

Задания разного уровня по теме "Мифы народов мира" 6 класс

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Чертов В.Ф., Трубина Л.А., Ипполитова Н.А. и др. / Под ред. Чертова В.Ф.
Тема: Мифология

11.11.2021
461
7

«Литература (в 2 частях)», Чертов В.Ф., Трубина Л.А., Ипполитова Н.А. и др. / Под ред. Чертова В.Ф.

docx

«Сквозь видимый миру смех и невидимые ему слезы». Н.В. Гоголь: жизнь, творчество, судьба.

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Збарский И.С. и др./ Под ред. Коровиной В.Я.
Тема: Н. В. Гоголь

11.11.2021
611
10

«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Збарский И.С. и др./ Под ред. Коровиной В.Я.

docx

Рабочая программа по родной русской литературе

11.11.2021
348
1

docx

"Рабочая программа по литературе"

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

11.11.2021
175
0

«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

pptx

Презентация "День славянской письменности и культуры"

11.11.2021
224
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 11.11.2021 533
- DOCX 100 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Уллубиева Айна Гамидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Уллубиева Айна Гамидовна
- На сайте: 4 года и 6 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 8038
- Всего материалов: 4