Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 1 им. Б.Н.Куликова г.Семикаракорска»
«Утверждаю»
Директор
МБОУ СОШ№1
Приказ
от 20.08.2018 года № 406
Подпись руководителя_______________
Ф.И.О.
Ганеев И.И.
М.П.
Рабочая
программа
учебного предмета
«ЛИТЕРАТУРА», 5-8 классы
Учитель (Ф.И.О.) –
Козлова Светлана Николаевна,
учитель высшей
квалификационной категории, стаж 24 года
Уровень общего образования
- основное общее образование:
7 «Г» класс - 137
часов;
г. Семикаракорск
2018 –
2019 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ:
|
№
раздела
|
Раздел
|
Страница
|
|
1
|
Пояснительная
записка
|
3
|
|
|
1.1.Нормативные
акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана
рабочая программа
|
3
|
|
|
1.2.Общие
цели образования с учетом специфики учебного предмета
|
4
|
|
2
|
Место
учебного предмета в учебном плане
|
7
|
|
|
Обоснованность
отклонения рабочей программы
|
7
|
|
3
|
Содержание
учебного предмета.
Основные
виды деятельности и универсальные учебные действия, осваиваемые в рамках
темы, курса
|
9
|
|
|
3.1.Содержание
разделов курса «Литература», 5 класс
|
9
|
|
|
3.2.
Содержание разделов курса «Литература», 6 класс
|
13
|
|
|
3.3.Содержание
разделов курса «Литература», 7 класс
|
17
|
|
|
3.4.
Содержание разделов курса «Литература», 8 класс
|
27
|
|
4
|
Результаты
(в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные)
освоения учебного предмета «Русский язык»
|
53
|
|
|
4.1.Планируемые
результаты освоения курса литературы на уровне основного общего образования
(5-8 классы)
|
53
|
|
5
|
Календарно-тематическое планирование
|
67
|
|
|
5.1.Календарно-тематическое планирование курса «Литература», 7 Г класс
|
70
|
Раздел 1.
«Пояснительная записка»
1.1. Нормативные акты и учебно-методические документы,
на основании которых разработана рабочая программа
Рабочая
программа по предмету русский язык на уровне основного общего образования (5
– 8 класс) разработана на основе:
·
Конституции
Российской Федерации.
·
Конвенции
о правах ребёнка.
- Закона
Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребёнка».
- Закона
РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12 г № 273-ФЗ.
·
Приказа
Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования».
·
Примерной
основной образовательной программы основного общего образования
(Программа одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему
образованию, протокол заседания 08 апреля 2015 года, № 1/15).
- Приказа
Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 г №986 «Об утверждении
федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной
оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».
- Концепции
Специального государственного образовательного стандарта для детей с
ограниченными возможностями здоровья (СФГОС) к структуре основной
адаптированной образовательной программы для детей с ОВЗ с нарушениями
интеллекта.
- СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 г
№189 (зарегистрированы в Минюсте России от 03.03.2011 г, регистрационный
№19993).
·
Приказа
МО и науки РФ №38 от26.01.2016 года" О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального,
общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 №253".
- Устава
МБОУ СОШ №1.
- Учебного плана МБОУ СОШ № 1 на 2018- 2019 учебный
год.
·
Основной образовательной программы
основного общего образования (5 – 8 класс по ФГОС) МБОУ СОШ №1 на 2018 – 2019
учебный год
·
Календарного учебного графика МБОУ
СОШ № 1 на 2018 – 2019 учебного года.
· Положение о рабочей программе учителя МБОУ
СОШ №1.
- Федерального
списка учебников, допущенных Министерством образования Российской
Федерации на 2018-2019 учебный год.
·
Программы курса «Литература»
5-9 классы Авторы- составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин (ФГОС Инновационная
школа). Москва, «Русское слово», 2016 г.
1.2.
Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета
Главными целями предмета «Литература» в
5-9 классах являются:
- воспитание духовно развитой личности, формирование
гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия
художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого
воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование
начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие
устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественной
произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных
сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа
художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий
и необходимых сведений по истории литературе; выявления в произведениях
конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного
использования русского литературного языка при создании собственных устных и
письменных высказываний.
-
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями
(формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять
библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из
различных источников, включая Интернет.
Задачи изучения литературы
представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной:
Воспитательные задачи:
-
формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и
глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого
интереса к книге;
-
воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой
личности.
Образовательные задачи:
- формирование умений творческого
углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и
подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых
произведений как искусства слова;
- формирование
речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить
конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку
и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей
культуры, истории и мирового искусства
Название, автор и год издания программы (примерной,
авторской), на основе которой составлена рабочая программа
Программы курса «Литература» 5-9 классы Авторы- составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин
(ФГОС Инновационная школа). Москва, «Русское слово», 2016 г.
УМК
(год издания, название издательства)
Рабочая
программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
1. Учебник для
каждого года обучения (5-8 классы: автор-Г.С.Меркин; 9 класс: авторы-С.А.Зинин,
В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев).
2. Рабочая
программа к учебнику Г.С. Меркина (автор – Ф.Е.Соловьёва).
Раздел 2.
«Место учебного
предмета в учебном плане»
Федеральный
базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений
предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего
образования в объеме 455ч, в том числе: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105ч,
в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч.
Согласно
«Годового календарного графика работы МБОУ СОШ №1 на 2018-2019 учебный год»,
«Учебного плана МБОУ СОШ №1 на 2018-2019 учебный год», «Расписания МБОУ СОШ №1
на 2018-2019 учебный год», в 2018-2019 учебном году фактическое количество
учебных часов изменено в следующих классах:
|
Класс
|
Фактическое количество часов
|
№ урока
|
По плану
|
По факту
|
|
7 «Г» класс
|
137 часов
|
49
|
05.11
|
06.11
|
|
60
|
07.01
|
08.01
|
|
122
|
1.05
|
06.05
|
Уроки проводятся за счет уплотнения материала.
Раздел
3.
«Содержание
учебного предмета.
Основные
виды деятельности и универсальные учебные действия, осваиваемые в рамках темы»
5класс
ВВЕДЕНИЕ – 1ч.
Книга и ее роль в
духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная
память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга
художественная и учебная.
Особенности работы
с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения,
вопросы и задания, статьи, рубрики с дополнительной информацией, справочные
материалы, иллюстрации и т. д.). Особенности работы с электронным приложением к
учебнику (тексты, тестовые задания, словари, различные рубрики).
Теория литературы:
автор, герой, художественная литература.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукции, помещенные на
обложках и на диске).
ИЗ МИФОЛОГИИ– 3ч.
Рассказ о мифе и
мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление
к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов.
Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.
Античный миф:
происхождение мира и богов («Рождение Зевса», «Олимп»). Представления древних
греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на
острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и
Полифема.
Теория литературы:
миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический
персонаж; античная мифология; эпитет, составной эпитет.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: гомеровские сюжеты в искусстве.
Метапредметные
ценности: формирование мировоззренческих представлений, основанных на преданиях
своего края о героических событиях и людях.
Краеведение:
легенды и предания в регионе.
Возможные виды
внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение
наизусть стихотворений из античной поэзии.
Внедрение:
организация в библиотеке книжной выставки «Легенды и предания нашего края» и
проведение по ней экскурсии.
Планируемые
результаты:
Ученик научится:
- понимать
содержание основных понятий, связанных с темой, и правильно применять их;
- отличать
мифологического героя от мифологического персонажа;
- применять
различные виды пересказа (близко к тексту, выборочный, краткий);
- подбирать
ключевые слова и с их помощью характеризовать текст;
- создавать
словесные иллюстрации к тексту;
- сопоставлять
несколько мифов и находить общие и отличительные признаки в них;
- находить
краеведческий материал в разных источниках, в том числе и в Интернете;
- подбирать
материал для книжной выставки и создавать экспозицию;
- готовить и
проводить экскурсию по выставке;
- собирать
краеведческий материал, связанный с преданиями своего края;
- участвовать в
коллективных формах исследовательской деятельности.
ИЗ УСТНОГО
НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА– 8ч.
Истоки устного
народного творчества, его основные виды.
Загадки,
пословицы, поговорки. Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной
сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой
силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал.
Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках.
Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от
волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в
сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. Бытовая
сказка «Падчерица».
Теория литературы:
жанр; загадки; пословицы и поговорки; волшебная сказка (развитие
представлений); структура волшебной сказки; сказочные образы; сказочный
персонаж (развитие представлений); бытовая сказка; антитеза; антонимы;
иносказание; «бродячий сюжет»; народная и авторская сказка (развитие
представлений); композиция.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (мифы и сказки; «Пословицы русского народа»
В.И. Даля); изобразительное искусство (иллюстрации, рисунки учащихся);
художественные и анимационные фильмы по мотивам сказок.
Метапредметные
ценности: формирование мировоззренческих позиций, основанных на народных
представлениях о добре и зле, справедливости и несправедливости, верности,
преданности, любви.
Краеведение:
сказки и произведения других фольклорных жанров в регионе.
Творческая работа:
подбор иллюстраций к сказкам; рассматривание иллюстраций И.Я. Билибина к сказке
«Царевна-лягушка» и сопоставление их с русской народной сказкой;
исследовательский проект «Фольклор нашего края»; сочинение бытовой сказки;
экскурсия по книжной выставке.
Возможные виды
внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя
и др.
Внедрение:
подготовка к изданию и тиражированию альманаха, составленного на основе
материалов исследовательского проекта; разработка и создание компьютерной
презентации «Иллюстратор русской сказки И.Я. Билибин».
Планируемые
результаты:
Ученик научится:
- применять
изученные теоретико-литературные понятия о волшебных и бытовых сказках при
характеристике текста;
- сопоставлять
волшебную и бытовую сказку и формулировать выводы о сходстве и различиях;
- сопоставлять миф
и волшебную сказку и формулировать выводы о различиях;
- определять и
характеризовать нравственную проблематику народной сказки;
-находить в тексте
сказок специфическую сказочную лексику и характеризовать её роль в тексте;
- определять
значение непонятных слов с помощью толкового словаря;
- составлять
рассказ по картинке;
- создавать
комментарий по иллюстрациям;
- проводить
экскурсию по одной картинке;
- редактировать
собранный для альманаха материал;
- участвовать в
разработке сценария КТД;
- готовить
сообщение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ - 3ч.
Создание первичных
представлений о древнерусской литературе.
Из «Повести
временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»).
История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их
отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского
автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.
Теория литературы:
древнерусская литература (первичное представление); летопись; древнерусская
повесть (воинская повесть); сюжет; мотив.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (образ летописца в трагедии А.С. Пушкина «Борис
Годунов»); история (крещение Руси и его значение); изобразительное искусство
(иллюстрации и картины русских художников).
Метапредметные
ценности: формирование мировоззренческих позиций, основанных на представлениях
о духовном мире человека
Краеведение:
родной край в произведениях древнерусской литературы; экскурсия (заочная
экскурсия) в историко-краеведческий музей.
Творческая работа:
микросочинение «Человек Древней Руси»; конкурс рисунков.
Возможные виды
внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер «Путешествие в мир наших
предков».
Планируемые
результаты:
Ученик научится:
- характеризовать
отдельные жанры литературы Древней Руси (летопись);
- характеризовать
взгляды человека Древней Руси;
- характеризовать
нравственную позицию автора произведений древнерусской литературы;
- сопоставлять
мифы и произведения древнерусской литературы и характеризовать различия;
- формулировать
микровыводы и выводы;
- пересказывать
произведения древнерусской литературы;
- выражать свое
отношение к человеку Древней Руси в творческой работе;
- привлекать
материал, изученный на уроках литературы, для подготовки к урокам истории.
БАСНИ НАРОДОВ
МИРА – 1ч.
Эзоп. Краткие
сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Жан де
Лафонтен. Краткие сведения о баснописце. Своеобразие басен Лафонтена. Басня
«Лисица и виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа. Раскрытие
характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость,
жадность; элементы дидактизма в басне.
Теория литературы:
басня; синонимы; сюжет (развитие представлений); притча; эзопов язык;
аллегория, иносказание, олицетворение.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (М.Л. Гаспаров «Занимательная Греция»
(фрагменты); изобразительное искусство (иллюстрации к басням; Д. Веласкес
«Эзоп»; рисунки учащихся).
Творческая работа:
исценирование басни, иллюстрирование басни.
Планируемые
результаты:
Ученик научится:
- сопоставлять и
характеризовать басни по схожим сюжетам;
- составлять
вопросы по статье учебника;
- выразительно
читать басню, в том числе по ролям;
- характеризовать
басенных персонажей;
- находить и
объяснять мораль басни;
- подбирать
синонимы к данным ключевым словам;
- давать
обоснованный развернутый ответ на поставленный вопрос;
Участвовать в
инсценировании басни;
Использовать понятие
«Эзопов язык».
РУССКАЯ БАСНЯ –
5ч.
Русские басни.
Русские баснописцы XVIII -XIX веков. Нравственная проблематика басен,
злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество,
самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня
в XX веке.
М.В. Ломоносов.
Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».
И.А. Крылов.
Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни «Ворона и
Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по
выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне.
Образный мир басен И.А. Крылова.
В.В.Михалков.
Басни «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.
Теория литературы:
басенный сюжет; мораль, аллегория, олицетворение, сравнение, гипербола.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (сравнение басен с близким сюжетом);
изобразительное искусство (иллюстрации Ф.Д. Константинов, В.А. Серова; портреты
В.К. Тредиаковского, А.П. Сумарокова, И.А. Крылова, С.А. Михалкова); басни И.А.
Крылова в мультипликации.
Краеведение:
заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах
региона.
Творческая работа:
подготовка заочной экскурсии; разработка одной из страниц устного журнала.
Возможные виды
внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» - конкурс на лучшую
инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».
Внедрение:
создание и тиражирование компьютерной презентации «У памятника И.А. Крылову».
Планируемые результаты:
Ученик научится:
- рассказывать об
истории возникновения басни в России;
- определять
проблематику басен;
- сопоставлять
русские и зарубежные басни со схожим сюжетом, находить в них различия и
комментировать их;
- характеризовать
образы басенных персонажей у И.А. Крылова и С.В. Михалкова в процессе
сопоставления произведений;
- формулировать
выводы о морали в баснях со схожим сюжетом;
- выразительно
читать басню (в том числе по ролям) и участвовать в инсценировании;
- готовить
сообщение об одном из баснописцев;
- участвовать в
КТД;
- подбирать
материал для компьютерной презентации и редактировать его.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX
ВЕКА
А.С.
ПУШКИН
– 7ч.
Краткие сведения о
детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С.Пушкин и няня Арина
Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта
«Зимняя дорога», «Зимнее утро». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
«Пушкинская сказка — прямая наследница народной» (С.Я. Маршак).
Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в
«Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в
сказке А.С. Пушкина; благодарность, верность, преданность, зависть, подлость;
отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы.
Богатство выразительных средств.
Теория
литературы: пейзажная лирика (первичное представление), портрет героя, образ;
риторическое обращение, эпитет; фольклорные элементы; стихотворение, интонация,
ритм, рифма.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (фольклорная и авторская сказка);
изобразительное искусство (иллюстрации, портреты поэта и Арины Родионовны);
кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.
Метапредметные
ценности: формирование представлений о добре, подлинной красоте, человеческих
достоинствах, жизненных ценностях.
Краеведение:
литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).
Творческая работа:
составление вопросов к викторине; написание сценария для вечера сказок; устное
сочинение «Таким я представляю себе А.С. Пушкина».
Возможные виды
внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер
пушкинской сказки.
Внедрение:
театральная постановка сказки А.С. Пушкина.
Планируемые
результаты:
Ученик научится:
- составлять
устный рассказ-сочинение «Таким я представляю себе А.С. Пушкина»;
- выразительно
читать стихотворение А.С. Пушкина;
- применять
полученные сведения о выразительных средствах для характеристики лирического
стихотворения поэта;
- находить
сказочные элементы в пушкинском произведении и определять их роль;
- характеризовать
героев и персонажей «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»;
- выявлять отличия
сказки А.С. Пушкина от народной волшебной сказки;
- сопоставлять
образно-выразительные средства в народной сказке и сказке А.С. Пушкина;
- определять
гуманистическую направленность пушкинской сказки;
- составлять
таблицы и пользоваться ими во время работы на уроке;
- участвовать в
КТД на различных его этапах (сценарий, реализация).
ПОЭЗИЯ XIX ВЕКА О
РОДНОЙ ПРИРОДЕ – 2ч.
М.Ю. Лермонтов
«Когда волнуется желтеющая нива...»
Е.А. Баратынский
«Весна, весна! как воздух чист!..»
Ф.И. Тютчев
«Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной...»,
А.А. Фет «Чудная
картина...»
Теория
литературы: лирика природы, образ-пейзаж, деталь; рефрен, олицетворение,
эпитет.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (сопоставление поэтических текстов); музыка
(романсы на стихи Ф.И. Тютчева, Е.А. Баратынского); изобразительное искусство
(репродукции картин И.И. Шишкина, В.Д. Поленова, А.К. Саврасова, К.Е.
Маковского; иллюстрации, рисунки учащихся).
Метапредметные
ценности: формирование этических и эстетических представлений на материале
русской лирики о природе.
Краеведение: стихи
о природе поэтов родного края (XIX век).
Творческая работа:
устная иллюстрация; рассуждение «Почему я выбрал это стихотворение».
Возможные виды
внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной
Внедрение:
рукописный сборник стихотворений о природе родного края.
Планируемые
результаты:
Ученик научится:
- выбирать из
предложенных произведений стихотворение, наиболее соответствующее собственному
мироощущению и объяснять свой выбор;
- подбирать
ключевые слова, сочетания слов и составлять небольшие тезисы для рассуждения;
- выразительное
чтение стихотворения о природе;
- находить в
тексте стихотворения образно-выразительные средства и определять их роль;
- передать свое
отношение к стихотворению через иллюстрацию к тексту;
- сопоставлять
несколько лирических стихотворений о природе;
- работать с
библиотечными фондами;
- составлять
тематическую картотеку «Стихи поэтов нашего края о природе XIXвек».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ – 4ч.
Краткие сведения о
детских годах поэта. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения.
Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова. Художественное
богатство стихотворения. История и литература. Любовь к родине, верность долгу.
Теория
литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах),
инверсия, риторическое восклицание; звукопись (аллитерация, ассонанс);
повествование, монолог, диалог.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (стихотворения об Отечественной войне 1812
года); изобразительное искусство (портрет М,Ю. Лермонтова, военная галерея
Зимнего дворца; панорама Ф. Рубо «Бородинская битва»; репродукции картин,
посвященных Отечественной войне 1812 года); история.
Метапредметные
ценности: воспитание патриотических чувств на примере героического сражения при
Бородине, нашедшем отражение в стихотворении М.Ю. Лермонтова
Краеведение:
жители нашего края – участники Отечественной войны 1812 года.
Творческая работа:
подбор вопросов для литературной игры или викторины; сценарий компьютерной
презентации (или мультфильма) «Поле славы в поэзии и живописи» или сочинение
«Путешествие на поле славы».
Возможные виды
внеурочной деятельности: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина
(«Тарханы – Москва»; «На поле Бородина» и др.); заочная экскурсия «Панорама Ф.
Рубо «Бородинская битва».
Внедрение:
составление и тиражирование презентации «Поле русской славы».
Планируемые
результаты:
Ученик научится:
- подбирать
ключевые слова и сочетания слов для рассказа о М.Ю. Лермонтове и характеристики
стихотворения «Бородино»;
- характеризовать
образы молодого и старого солдата, участника сражения;
- находить и
определять тропы в стихотворении «Бородино»;
- объяснять
значение военных терминов с помощью толкового словаря;
- выразительно
читать стихотворения, посвященные Отечественной войне 1812 года;
- находить (в том
числе и в Интернете) материалы, посвященные Отечественной войне 1812 года и
Бородинскому сражению;
- составлять
заочную экскурсию по панораме Ф. Рубо «Бородинская битва»;
- придумывать
кадры мультфильма (слайды компьютерной презентации) по мотивам стихотворения
М.Ю. Лермонтова;
- подбирать строки
стихотворения «Бородино» для составления подписей к презентации или
мультфильму;
- участвовать в
дискуссии «Верность долгу».
Н.В. ГОГОЛЬ – 4ч.
Краткие сведения о
писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд, обрядов и
поверий; образы и сюжет повести. Зло и добро в повести.
Теория
литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении;
фантастика; юмор, комизм; художественная деталь, автобиографическая деталь,
портрет, речевая характеристика.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: книговедение (различные издания повести Н.В. Гоголя);
лингвистика (малороссийский язык); изобразительное искусство (портреты;
репродукции картин К.А. Трутовского, А.Г. Веницианова, Ф.Моллера, А.А. Иванова,
М.Е. Маковского, А.М. Каневского, А.П. Бубнова); скульптура (памятник Н.В.
Гоголю скульптора Н.А. Андреева).
Метапредметные
ценности: формирование мировоззренческих представлений о значении малой родины
в жизни человека, о вере и о победе добра над злом.
Краеведение:
литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».
Творческая работа:
изложение с творческим заданием; словесное рисование.
Возможные виды
внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.
Внедрение: книжная
выставка.
Планируемые
результаты:
Ученик научится:
- составлять
рассказ о малой родине Н.В. Гоголя;
- находить в
гоголевском тексте элементы преданий и легенд;
- характеризовать
образы повести по цитатному плану;
- характеризовать
юмористические эпизоды;
- дать речевую
характеристику персонажей повести;
- составлять
портрет персонажа (словесное рисование);
- находить и
определять фольклорные и мифологические мотивы в художественном тексте;
- готовить
художественный пересказ фрагмента или эпизода;
- составлять
вопросы для литературной викторины;
- сопоставлять
литературное произведение и картину художника и формулировать вывод;
- участвовать в
КТД.
И.С. ТУРГЕНЕВ – 6ч.
Детские
впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии
писателя. Рассказ «Муму» и стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей».
Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ
Герасима. Тематика и социально-нравственная проблематика рассказа. И.С.
Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».
Теория
литературы: рассказ; тема (углубление представлений); образ; прототип;
стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений); эпизод
(развитие представлений); конфликт (развитие представлений).
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации А.И. Куликова, И.И.
Пчелко; репродукция картины Н. Неврева «Торг. Сцена из крепостного быта»,
рисунки учащихся); кино (экранизация рассказа И.С. Тургенева); история
(крепостное право).
Метапредметные
ценности: формирование представлений о положении крестьян в период крепостного
права.
Краеведение:
тургеневские места России.
Творческая работа:
создание устного портрета героя; иллюстрации учащихся; викторина; письменный
рассказ о герое; творческий проект.
Возможные виды
внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия в
Спасское-Лутовиново.
Внедрение: создание
компьютерной презентации для заочной экскурсии «Спасское-Лутовиново».
Планируемые
результаты:
Ученик научится:
- выполнять
краткий выборочный пересказ текста;
- готовить
художественный пересказ эпизода или фрагмента;
- сопоставлять
характеры персонажей по заранее составленному плану;
- создавать устный
портрет героя;
- давать
письменный отзыв на эпизод;
- участвовать в
дискуссии «Мог ли Герасим поступить иначе?»;
- читать наизусть
стихотворение в прозе;
- готовить вопросы
для литературной викторины;
- характеризовать
историческое прошлое России, с опорой на произведения И.С. Тургенева;
- отбирать
необходимый материал для компьютерной презентации;
- участвовать в
проведении заочной литературной экскурсии;
- сопоставлять
рассказ И.С. Тургенева с тематически близкой картиной;
- формулировать
выводы на основе сопоставления.
Н.А. НЕКРАСОВ – 4ч.
Детские
впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы
ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение
«Тройка». Судьба русской женщины.
Теория
литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; эпитет,
сравнение, риторическое восклицание и риторическое обращение; идея, композиция
(развитие представлений), образ (развитие представление); ритм, рифма, стих,
строфа.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации А.И. Лебедева и
эскиз иллюстрации В.А. Серова к стихотворению «Крестьянские дети»; репродукции
картин А.Г. Венецианова «Захарка», «Крестьянские дети в поле», «Гумно»,
«Жатва», В.Е. Маковского «Игра в бабки», И.С. Глазунова «Что ты жадно глядишь
на дорогу…»); музыка (народная песня «Вот мчится тройка почтовая…»; А.И. Дюбуа
«Тройка»; М.В. Коваль «Тройка»); история (1861 год).
Метапредметные
ценности: формирование мировоззренческих представлений о жизни и судьбе детей и
женщин в дореформенной России XIX века.
Краеведение:
страницы устного журнала о Н.А. Некрасове («Грешнево – Карабиха»).
Творческая работа:
исследовательская работа с текстом; коллективный творческий проект; подбор
иллюстративных материалов для устного журнала.
Возможные виды
внеурочной деятельности: устный журнал.
Планируемые
результаты:
Ученик научится:
- соотносить
представления, полученные при чтении художественного произведения, со сведениями
по истории;
- сопоставлять
иллюстрации и картину художника, тематически близкую стихотворению,
формулировать вывод;
- определять
лексическое значение непонятных слов по контексту и словарям;
- с помощью
самостоятельно подобранных ключевых слов составлять рассказ о герое;
- определять
отношение автора к изображаемым событиям и героям;
- придумывать идею
и разрабатывать содержание устного журнала;
- находить, в том
числе и в Интернете, необходимую информацию и иллюстративный материал для
реализации творческого проекта;
- готовить
сообщение о роли образно-выразительных средств в произведении.
Л.Н. ТОЛСТОЙ – 7ч.
Сведения о
писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ
«Кавказский пленник». Творческая история произведения. Тема и основные
проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в рассказе. Две
жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в
человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей
характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям и героям.
Теория
литературы: рассказ; портрет (развитие представлений); контраст; конфликт;
сюжет и фабула; фабульные элементы: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка, эпилог (развитие представлений).
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации Ю.Н. Петрова, М.С.
Родионова, А.В. Кокорина; выставка-конкурс рисунков учащихся); история
(присоединение Кавказа к России).
Метапредметные
ценности: формирование этических представлений, связанных с темой,
проблематикой и идеей рассказа «Кавказский пленник».
Краеведение:
материалы к выставке о Л.Н. Тостом («Ясная Поляна»).
Творческая работа:
сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский
пленник»?); индивидуальный творческий проект: составление словарной статьи
«Творческая история произведения».
Возможные виды
внеурочной деятельности: литературно-художественная выставка «Л.Н. Толстой в
Ясной Поляне»
Внедрение:
создание электронного словаря литературоведческих терминов на основе словарных
статей учащихся.
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- характеризовать
творческую историю произведения;
- формулировать
микровыводы и выводы об основных проблемах, поставленных в рассказе: о смысле
жизни, справедливости, свободе, неволе;
- сопоставлять
характеры центральных героев рассказа и письменно формулировать выводы;
- создавать устный
портрет героя (словесное рисование);
- составлять и
произносить по правилам риторики рассказа о герое на основе личных впечатлений;
- формулировать
идею произведения;
- готовить
сообщение о роли образно-выразительных средств в произведении («Речь
персонажей и отражение в ней особенностей характера и взглядов на жизнь и
судьбу»);
- выявлять
проблематику произведения;
- определять
способы выражения авторского отношения к событиям и героям.
А.П. ЧЕХОВ – 4ч.
Детские и
юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша
Чехонте. Книга в жизни Чехова. Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы; приемы
создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое
своеобразие рассказа.
Теория литературы:
рассказ; юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония, комизм;
роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация,
диалог.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (типы комических персонажей); изобразительное
искусство (О.Э. Браз. Портрет А.П. Чехова; иллюстрации К. Ротова к рассказу
«Злоумышленник»; рисунки учащихся).
Метапредметные
ценности: формирование мировоззренческих представлении о человеке и его
поступках.
Краеведение: «По
чеховским местам (Мелихово)».
Творческая работа:
написание словарных статей «Ирония», «Юмор».
Возможные виды
внеурочной деятельности: коллективный исследовательский проект.
Внедрение:
создание компьютерной презентации «Чеховское Мелихово»; включение в электронный
словарь литературоведческих терминов новых словарных статей.
Планируемые результаты:
Ученик научится:
- готовить рассказ
о жизни писателя с подбором иллюстративного материала;
- готовить
сообщение о роли книги в жизни А.П. Чехова;
- определять
тематику юмористических рассказов писателя;
- характеризовать
роль антитезы и метафоры в рассказах Чехова;
- составлять
письменный отзыв об эпизоде;
- формулировать
микровыводы и выводы по содержанию произведения;
- рассказывать о
личных впечатлениях;
- совершенствовать
умение составлять словарную статью;
- выявлять и
характеризовать жанровое своеобразие юмористических рассказов Чехова;
- находить в
тексте художественную деталь и характеризовать ее роль;
- подбирать
материал для проведения экспресс-опроса.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX
ВЕКА
И.А.
БУНИН
– 4ч.
Детские годы И.А.
Бунина. История рода. Семейные традиции и их влияние на формирование личности.
Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»:
тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения;
второй план в стихотворении. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с
природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных
героев. Выразительные средства создания образов.
Теория
литературы: стихотворение-размышление; образ-пейзаж, образы животных (развитие
представлений); метафора, эпитет; портрет; автобиографическое произведение.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (главные и второстепенные персонажи, первый и
второй планы в художественном произведении); изобразительное искусство
(репродукции картин К. Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», Б.М.
Кустодиев «Масленица»).
Метапредметные
ценности: формирование представлений о семье, о роли книги в духовной жизни
семьи; о человеке и природе.
Краеведение:
заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».
Творческая работа:
написание словарных статей «Образ-пейзаж», «Образ-персонаж», «Образы животных»;
коллективный творческий проект.
Внедрение:
включение в электронный словарь литературоведческих терминов новых словарных
статей; создание компьютерной презентации «Литературный Орел».
Планируемые
результаты:
Ученик научится:
- характеризовать
образ-пейзаж;
- определять
выразительные средства создания образов и использовать их при характеристике
героев и персонажей;
- определять
характеры главных героев произведения;
- составлять
цитатный план;
- составлять
письменный ответ на вопрос;
- проводить
заочную экскурсию по литературным местам («Литературный Орел»);
- определять
особенности стихотворения-размышления;
- составлять
словарные статьи для электронного словаря литературоведческих терминов;
- проводить
исследовательскую работу с текстом;
- подбирать
материал и иллюстративный ряд для компьютерной презентации.
Л.Н. АНДРЕЕВ – 3ч.
Краткие сведения о
писателе. Рассказ «Петька на даче»: тематика и нравственная проблематика
рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в
создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.
Теория
литературы: тема; эпизод, финал, кольцевая композиция; контраст, деталь,
эпитет; прототип, персонаж.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (Л.Н. Андреев «Татьянин день» (отрывок); В.А.
Гиляровский «Москва и москвичи» (отрывки)); изобразительное искусство (портреты
Л.Н. Андреева работы И.Е. Репина, В.А. Серова; репродукция картины В.Е.
Маковского «Свидание»; иллюстрации учащихся).
Метапредметные
ценности: формирование мировоззренческих представлении о добре, доброте,
сострадании, чуткости.
Творческая работа:
словесное рисование; составление словарных статей («Тема», «Эпизод», «Финал»).
Возможные виды
внеурочной деятельности: заочная экскурсия в музей писателя.
Внедрение:
включение в электронный словарь литературоведческих терминов новых словарных
статей.
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- характеризовать
тематику и проблематику рассказа;
- формулировать
выводы на основе личных впечатлений от прочитанного;
- создавать устный
портрет героя (словесное рисование);
- находить
наиболее значимые эпизоды для характеристики героев;
- определять
художественную идею рассказа;
- составлять
тезисы для последующего рассказа-размышления о герое;
- воссоздавать
портрет героя с элементами психологической характеристики;
- выявлять скрытую
авторскую позицию (авторское отношение).
А.И. КУПРИН – 2ч.
Краткие сведения о
писателе. Детство, отношение к языку. Рассказ «Золотой петух». Тема,
особенности создания образа.
Теория
литературы: рассказ; финал; деталь, сравнение, эпитет; портрет героя
(расширение и углубление представлений).
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (статья А.И. Куприна «Памяти Чехова»); русский
язык; изобразительное искусство (иллюстрации учащихся).
Метапредметные
ценности: формирование представлений о природе и человеке.
Творческая работа:
устный портрет героя (словесное рисование); отзыв-впечатление.
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- пересказывать
произведение с заменой лица;
- характеризовать
образы и сюжет рассказа;
- создавать устный
портрет персонажа (словесное рисование);
- определять
значение слов по контексту и с помощью словарей;
- готовить устный
ответ по цитатному плану;
- выступать с
сообщением об особенностях языка в рассказе;
- определять
неочевидные смысловые связи в произведении (микромотивы и их роль в
формировании темы рассказа).
А.А. БЛОК – 3ч.
Детские
впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург,
Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение поэта чувствовать красоту
природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»:
образная система, художественное своеобразие стихотворения.
Теория
литературы: антитеза, пейзаж, цветопись.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукции картин И.И.
Левитана «Стога. Сумерки», «Лунная ночь в деревне», «Восход луны. Деревня»,
иллюстрации учащихся).
Метапредметные
ценности: формирование мировоззренческих представлении о семье, о роли книги в
жизни человека, о природе.
Краеведение:
подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.
Творческая работа:
составление словарной статьи «Антитеза»; творческий проект «Блоковские места
России».
Внедрение:
включение в электронный словарь литературоведческих терминов новой словарной
статьи; компьютерная презентация «Петербург Александра Блока» или «В блоковском
Шахматове».
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- выразительно
читать стихи А.А. Блока о природе;
-давать письменный
отзыв о поэтическом тексте;
- подбирать
ключевые слова для отзыва;
- определять идею
стихотворения;
- создавать
компьютерную презентацию «Блоковские места России»;
- выявлять
художественный прием и характеризовать его роль в тексте;
- составлять
письменный отзыв с элементами характеристики образно-выразительных средств
поэтического языка;
- сопоставлять два
блоковских стихотворения;
- подбирать
краеведческий материал о Блоке;
- готовить
материал для КТД.
С.А. ЕСЕНИН – 3ч.
Детские годы С.
Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню,
что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Единство
человека и природы. Малая и большая родина.
Теория
литературы: образ, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, ассонанс,
аллитерация (развитие представлений о понятиях), неологизм.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукция картины И.И.
Шишкина «Зима»); художественные и документальные фотографии; музыка.
Метапредметные
ценности: развитие мировоззренческих представлений о малой и большой Родине, о
природе.
Краеведение:
заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново – Москва».
Возможные виды
внеурочной деятельности: поэтическая гостиная; стихи о природе.
Внедрение:
включение в электронный словарь литературоведческих терминов новых словарных
статей; оформление и проведение заочной экскурсии «Константиново-Москва».
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- выразительно
читать стихи С.А. Есенина;
- составлять
цитатный план рассказа на тему «Это все о России»;
- сопоставлять два
стихотворения С.А. Есенина и формулировать вывод;
- характеризовать
образно-поэтический язык одного стихотворения С.А. Есенина;
- участвовать в
коллективном исследовательском проекте «Константиново – Москва»;
- высказывать
предложения по оформлению компьютерной презентации;
- участвовать в
оформлении поэтической гостиной.
А.П. ПЛАТОНОВ – 2ч.
Краткие
биографические сведения о писателе. Рассказы «Никита», «Цветок на земле». Мир
глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире);
образы главных героев; своеобразие языка.
Теория
литературы: тема, идея; фантастика (развитие представлений).
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукция картины А.А.
Пластова «Сенокос»; иллюстрации Л.П. Дурасова; рисунки учащихся).
Метапредметные
ценности: развитие мировоззренческих представлений о мире и человеке (радость и
беда; добро и зло).
Творческая работа:
устное сочинение-рассуждение «Мир глазами Никиты»; написание словарной статьи
«Идея» для электронного словаря литературоведческих терминов.
Внедрение:
включение в электронный словарь литературоведческих терминов новой словарной
статьи..
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- рассказать о
детстве писателя;
- сопоставлять
образы героев двух произведений;
- составлять
словарь предметов и явлений, воссозданных в художественном произведении;
- писать словарную
статью; работать с рефлексивной таблицей;
- готовить
художественный пересказ фрагмента;
- характеризовать
своеобразие языка произведения;
- готовить устное
сочинение-рассуждение «Мир глазами Никиты».
П.П. БАЖОВ – 2ч.
Краткие сведения о
писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П.Бажова (труд и
мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.
Теория
литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования; побывальщина;
афоризм.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации художника В.П.
Панова к сказу «Каменный цветок»; репродукция картины В.В. Переплетчикова
«Урал»; рисунки учащихся).
Краеведение:
Екатеринбург П.П. Бажова.
Творческая работа:
рассказ о событиях от лица участника.
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- составлять
письменный отзыв об эпизоде;
- работать с
рефлексивной таблицей;
- пересказывать
текст от другого лица;
- отличать сказ от
сказки;
- читать сказ
выразительно (интонировать сказ);
- сопоставлять
сказ и сказку и формулировать выводы о сходствах и различиях.
Н.Н. НОСОВ – 2ч.
Краткие сведения о
писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации И.М. Семенова и
А.М. Лаптева: репродукция картины В.Г. Перова «Охотники на привале; рисунки
учащихся).
Творческая работа:
викторина; создание мультфильма.
Возможные виды
внеурочной деятельности: книжная выставка; творческий проект; создание
мультфильма.
Внедрение: показ
мультфильмов на родительском собрании.
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- составление
плана статьи учебника;
- готовить
комментарий к книжной выставке;
- готовить
аннотации к представленным на выставке книгам;
- выразительно
читать по ролям;
- сопоставлять
текст художественного произведения с картиной, имеющей относительную
тематическую близость с произведением;
- выбирать форму
участия в творческом конкурсе.
В.П. АСТАФЬЕВ –
3ч.
Краткие сведения о
писателе. Рассказ «Васюткино озеро»: тема и идея рассказа; цельность
произведения, взаимосвязь всех элементов повествования; глубина раскрытия
образа.
Теория
литературы: художественная идея, тема, сюжет, композиция.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (рассказы «Никита» и «Васюткино озеро»);
изобразительное искусство (иллюстрации С.Н. Сюхина; рисунки учащихся);
фотографии.
Метапредметные
ценности: формирование представлений о необходимости естественной связи с
природой, умения чувствовать природу и понимать ее, не теряться в трудных
жизненных ситуациях, бороться за жизнь.
Краеведение: «В
Овсянке В.П. Астафьева».
Творческая работа:
иллюстрации учащихся; рассказ по личным впечатлениям с элементами фантазии «Это
было со мной».
Возможные виды
внеурочной деятельности: заочная экскурсия по сибирским адресам писателя.
Внедрение:
создание слайдовой презентации к заочной экскурсии для учащихся школы; издание
сборника рассказов учащихся «Это было со мной».
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- составлять
развернутые тезисы;
- готовить
художественный пересказ текста;
- характеризовать
образ героя;
- сопоставлять два
рассказа;
- определять
образно-выразительные средства произведения;
- включать в
слайдовую презентацию рисунки учащихся и иллюстрации художников;
- понимать
важность внимательного отношения к природе;
- понимать
необходимость принимать правильные решения в трудных жизненных ситуациях, не
теряться в минуты опасности, бороться за жизнь.
Е.И. НОСОВ – 2ч.
Краткие сведения о
писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир
глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства
милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.
Теория
литературы: юмор (развитие представлений), противоречия, синонимы; сравнение,
эпитет.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (произведения Ж.Верна, М. Рида; мир детей и
детства в изученных произведениях).
Возможные виды
внеурочной деятельности: инсценирование; диспут «Что есть добро?»
Планируемые
результаты:
Ученик научится:
- участвовать в
диспуте;
- выразительно
читать текст по ролям;
- проводить
исследовательскую работу с текстом;
- самостоятельно
сопоставлять изучаемое произведение с ранее прочитанными и формулировать
выводы;
- давать
письменный ответ на вопрос;
- участвовать в
инсценировании;
- оформлять
рефлексивную таблицу и формулировать на ее основе выводы.
РОДНАЯ ПРИРОДА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ
ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА – 3ч.
В.Ф. Боков.
«Поклон»;
Н.М. Рубцов. «В
осеннем лесу»;
Р.Г. Гамзатов.
«Песня соловья» ;
В.И. Белов.
«Весенняя ночь»;
В.Г. Распутин.
«Век живи — век люби» (отрывок).
Теория
литературы: лирическая проза; метафора, сравнение, олицетворение, эпитет
(развитие представлений); повесть.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (Ф.И. Тютчев «Видение»; лирика природы в
русской литературе); изобразительное искусство (пейзажи русских художников XX
века).
Краеведение: стихи
и лирическая проза писателей родного края о природе.
Творческая работа:
творческий исследовательский проект «Красота земли» (создание компьютерной
презентации к устному журналу); сообщение о поэтах и прозаиках родного края –
авторах произведений о природе.
Возможные виды
внеурочной деятельности: час поэзии; устный журнал.
Внедрение:
составление и тиражирование сборника «Красота земли».
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- самостоятельно
находить произведения писателей родного края о природе;
- выразительно
читать наизусть стихи и фрагменты прозы о природе;
- готовить
сообщение о творчестве писателя, автора произведений о природе;
- формулировать
вывод о богатстве изображения природы в творчестве писателей России XX века;
- характеризовать
основные признаки лирической прозы;
- участвовать в
коллективном творческом проекте «Красота земли»;
- участвовать в
написании сценария к устному журналу.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
Д. ДЕФО – 2ч.
Краткие сведения о
писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона
Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость,
смекалка, доброта), характеристика жанра.
Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания,
роман-путешествия; сюжетные линии.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (Ж. Верн «Таинственный остров»; Р. Киплинг
«Маугли»); изобразительное искусство (работа с иллюстрациями, рисунки
учащихся).
Творческая работа:
организация книжной выставки.
Планируемые
результаты:
Ученик научится:
- выявлять и
характеризовать сюжетные линии произведения;
- выполнять
художественный пересказ фрагмента;
- давать оценку
характеров персонажей; писать изложение с элементами сочинения;
- готовить книжную
выставку по произведениям зарубежных писателей;
- давать
комментарий к разделам книжной выставки;
- создавать
иллюстрации к эпизодам романа.
Х.К. АНДЕРСЕН – 2ч.
Краткие сведения о
писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота,
благодарность.
Теория литературы: авторская сказка (развитие представлений), авторский
замысел; контраст.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (сказки Ч.К. Андерсена; И.С. Тургенев «О
соловьях», Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»); изобразительное искусство
(иллюстрации В. Педерсена, Л. Флюриха, М.П. Клодта, Н. Гольца, К.А. Джексона и
др.; рисунки учащихся); кино (написание сценария мультфильма); театр
(инсценирование сказки).
Метапредметные
ценности: формирование представлений об истиной и ложной красоте, о
всепобеждающей силе искусства, добра, красоты.
Творческая работа:
письменный отзыв об эпизоде.
Возможные виды
внеурочной деятельности: постановка спектакля по мотивам сказки Х.К. Андерсена
на школьной сцене.
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- готовить
различные виды пересказа текста, в том числе художественный пересказ;
- создавать
письменный отзыв об эпизоде;
- характеризовать
иллюстрации к произведениям и подбирать к ним подписи из текста;
- заполнять и
характеризовать рефлексивную таблицу;
- участвовать в
написании сценария для мультфильма;
- участвовать в
инсценировании сказки.
М. ТВЕН – 3ч.
Краткие сведения о
писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в творчестве. Роман
«Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.
Теория литературы: юмор (развитие представлений), приключенческая литература;
композиция, сюжет, деталь.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (Р. Гуд в литературе); изобразительное
искусство (иллюстрации Г.П. Фитингофа; рисунки учащихся).
Метапредметные
ценности: формирование у школьников способности к самоанализу, умения
относиться к себе с юмором.
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- соотносить
характер персонажа с собственными чертами;
- выразительно
читать по ролям;
- определять
художественные детали, с помощью которых создается комическая ситуация;
- характеризовать
роль фантазии юных героев в развитии сюжета;
- рассказать о
приключениях героев;
- сопоставлять мир
детства и мир взрослых.
Ж. РОНИ-СТАРШИЙ – 2ч.
Краткие сведения о
писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое
изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание,
эмоциональный мир доисторического человека.
Теория литературы: художественные средства (развитие представлений); деталь;
приключенческая, историческая, фантастическая литература.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации Л.П. Дурасова).
Планируемые
результаты:
Ученик научится:
- составлять
цитатный план по материалам отдельных глав книги;
- устно и письменно
характеризовать героя;
- комментировать
иллюстрации в учебнике;
- готовить
сообщение о писателе по материалам учебника и по сведениям, самостоятельно
найденным (в том числе в Интернете);
- вырабатывать в
себе гуманистические представления о мире и человеке.
ДЖ. ЛОНДОН – 2ч.
Краткие сведения о
писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише». Период раннего взросления,
обстоятельства жизни: добро и зло, благородство, уважение взрослых.
Теория литературы:
рассказ, герой (развитие представлений).
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (И. Стоун «Моряк в седле»); изобразительное
искусство (репродукции картин Р. Кента «Охотники на тюленей. Северная
Гренландия.», «Замерзший фьорд», «Собаки в фьорде»).
Метапредметные
ценности: формирование веры в справедливость, в высокие нравственные законы, в
дружбу, любовь.
Творческая работа:
устный и письменный портрет героя.
Планируемые
результаты
Ученик
научится:
- создавать устный
и письменный портрет героя;
- находить в
тексте нужный эпизод и выразительно его читать; подбирать тексты к
иллюстрациям;
- готовить
сообщение о книге И. Стоуна «Моряк в седле»;
- давать оценку
обстоятельствам и поступкам героев;
- формировать в
себе высокие нравственные качества.
А. ЛИНДГРЕН – 3ч.
Краткие сведения о
писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (произведения А. Линдгрен); изобразительное
искусство (подбор иллюстраций к рассказу, в том числе в Интернете); кино
(мультипликационные фильмы по мотивам произведений А. Линдгрен)..
Метапредметные
ценности: формирование умений выделять главное в прослушанном сообщении;
актуализация знаний учащихся в ходе проведения викторины.
Творческая работа:
литературная викторина; подготовка книжной выставки для урока.
Планируемые
результаты:
Ученик научится:
- готовить
сообщение на материале учебника, с использованием самостоятельно найденных
сведений;
- составлять
вопросы для литературной викторины;
- готовить книжную
выставку к уроку;
- выделять главное
в прослушанном сообщении;
- актуализировать
знания в ходе проведения викторины;
- готовить
сообщение о мультипликационных фильмах, созданных на основе произведений А.
Линдгрен.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ
ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ В 5 КЛАССЕ
И.А. Крылов. Одна
басня (по выбору).
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (отрывок).
М.Ю. Лермонтов.
«Бородино» (отрывок).
И.С. Тургенев.
«Русский язык».
Н.А. Некрасов.
«Крестьянские дети» (отрывок).
Одно из
стихотворений о русской природе поэтов Х!Х века (по выбору).
А.А. Блок. «Летний
вечер».
И.А. Бунин. Одно
из стихотворений (по выбору).
С.А. Есенин. Одно
из стихотворений (по выбору).
Одно из
стихотворений о русской природе поэтов ХХ века (по выбору).
6
класс
ВВЕДЕНИЕ – 1 час
О литературе,
писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись,
театр, кино).
Развитие
представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества;
человек и литература; книга – необходимый элемент в формировании личности
(художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и
задания, портреты и иллюстрации и т.д.)
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература и другие виды искусства.
Метапредметные
ценности: развитие мировоззренческих представлений о роли чтения, книги и
искусства в жизни человека и общества.
Планируемые
результаты
Ученик
научится:
- формулировать
свои представления о прочитанных ранее книгах и литературных героях;
- характеризовать
структуру учебника, выявлять ее особенности;
- формулировать на
основе личных впечатлений вывод о роли чтения и книги в жизни человека и
общества.
ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ
МИФОЛОГИИ – 3 часа
Мифы «Пять веков»,
«Прометей», «Яблоки Гесперид» Отражение в древнегреческих мифах представлений о
времени, человеческой истории, героизме; стремление познать мир и реализовать
свою мечту.
Теория литературы:
миф, мифологический сюжет, мифологические герои.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (М.В. Ломоносов «Письмо о пользе стекла»; Г.
Моро «Гесиод и Муза»); изобразительное искусство (отражение мифов о Прометее,
Дедале и Икаре в русском искусстве; репродукции картин Г.Ф. Фюгера «Прометей
несет людям огонь», П.П. Рубенса «Прометей прикованный» и др.); произведения
декоративно-прикладного искусства; скульптура; кино по мотивам древнегреческих
мифов.
Метапредметные
ценности: формирование нравственно-эстетических представлений при
характеристике художественной идеи мифа.
Творческая работа:
изложение с элементами сочинения.
Планируемые
результаты
Ученик
научится:
- составлять
цитатный план;
- выразительно
читать фрагменты мифов;
- находить нужную
информацию в учебнике;
- выявлять
художественную идею мифа;
- готовить
сообщение о мотивах древнегреческих мифов, отраженных в других видах искусства;
- самостоятельно
находить информацию и необходимые материалы в Интернете;
- формулировать
выводы о роли античных мифов для последующего развития литературы в искусстве.
ИЗ УСТНОГО
НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА – 3 часа
Легенды, предания,
сказки
«Солдат и смерть»,
«Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и
живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и её
художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки,
сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость,
образность.
Теория литературы:
легенда, предание, сказка; структура волшебной сказки, мифологические элементы
в волшебной сказке.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (В.и Я. Гримм «Смерть кума»; миф «Одиссей на
острове циклопов. Полифем»); изобразительное искусство (иллюстрации И.Я.
Билибина «Баба Яга», В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке» и «Бой
Ивана-царевича со Змеем»); музыка; кино, мультипликация.
Метапредметные
ценности: развитие нравственно-этических представлений при характеристике
отношения народа к смерти.
Краеведение:
сказка в регионе.
Творческая работа:
сочинение сказки; творческий проект «Сказочные персонажи в творчестве русских
художников».
Возможные виды
внеурочной деятельности: запись фольклорных произведений своей местности.
Внедрение:
составление сборника из сказок, сочиненных учащимися, и фольклорных сказок
региона.
Планируемые
результаты
Ученик
научится:
- готовить
художественный пересказ сказки;
- исполнять
фольклорный текст с учетом особенностей жанра;
- выявлять и
характеризовать структуру волшебной сказки;
- готовить
сообщение на самостоятельно выбранную тему, связанную со сказками (структура
волшебной сказки, сказка в других видах искусства; сказка и миф и т.д.);
- представлять
материал в табличном виде;
- сопоставлять миф
и сказку и формулировать выводы о различиях;
- находить тексты
сказок региона и готовить их к публикации в книжке-самоделке;
- готовить
слайдовую презентацию «Сказочные персонажи в творчестве русских художников».
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЕ – 4 часа
«Сказание о
белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем» «Поучение»
Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней Руси и
народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской
литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава
и бесславие, любовь к родине, мужество и др.)
Теория литературы:
древнерусская литературе; сказание, древнерусская повесть; поучение; плач;
автор и герой.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (Н.М. Языков «Евпатий»); музыка (М.П.
Мусоргский. Ария Пимена из оперы «Борис Годунов»); изобразительное искусство
(иллюстрации В.А. Фаворского к трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов», портрет
князя Владимира Мономаха, древнерусская миниатюра, Б.А. Чориков «Венчание на
царство князя Владимира Мономаха», картина неизвестного автора «Владимир II
Всеволодовича Мономаха», В.М. Васнецов «Отдых великого князя Владимира Мономаха
после охоты», М.О. Макешин «Ярослав Мудрый и Владимир Мономах», С.В. Иванов
«Съезд князей», В.В. Муйжель «Смерть Владимира Мономаха»; рисунки учащихся).
Метапредметные
ценности: формирование интереса к истории и культуре Древней Руси.
Краеведение:
исторические события края в памятниках древнерусской литературы.
Творческая работа:
самостоятельная исследовательская работа с текстом.
Планируемые
результаты
Ученик
научится:
- характеризовать
отдельные эпизоды российской истории с помощью произведений древнерусской
литературы;
- характеризовать
исторических персонажей прочитанных произведений;
- пользоваться при
рассказе иллюстративным рядом;
- составлять
простой и цитатный план и давать ответ по плану;
- формировать
вывод о пафосе и идеях произведений древнерусской литературы;
- готовить
сообщения по теме «Отражение истории Древней Руси в музыке и живописи»;
- в доступных
источниках находить краеведческий материал об исторических событиях края и их
отражении в древнерусской литературе;
- проводить
самостоятельное исследование текста одного из памятников древнерусской
литературы;
- характеризовать
жанры древнерусской литературы;
- передавать
личное восприятие прочитанного в своих иллюстрациях к фрагментам произведений.
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
М.В. ЛОМОНОСОВ – 3
часа
Годы учение.
Отражение позиции ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные по дороге в
Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее
реализация; независимость, гармония – основные мотивы стихотворения; идея
стихотворения.
Теория литературы:
стихотворение; иносказание, многозначность слова и образа, аллегория,
риторическое обращение.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (М.В. Ломоносов и Анакреон; Н.М. Олейник «Из
жизни насекомых»); изобразительное искусство (Л.С. Миропольский. Портрет М.В.
Ломоносова; Ф.И. Шубин. Скульптурный портрет М.В. Ломоносова).
Метапредметные
ценности: формирование представлений о неповторимой, уникальной личности М.В.
Ломоносова, человеке определенной эпохи, системы взглядов; воспитание идеала бескорыстного
служения на благо Отечества).
Творческая работа:
устный портрет М.В. Ломоносова.
Планируемые
результаты
Ученик
научится:
- заполнять
таблицу по ходу рассказа учителя;
- характеризовать
эмоциональное состояние лирического героя стихотворения;
- определять
ведущий мотив стихотворения М.В. Ломоносова;
- сопоставлять
лексику из стихотворения Анакреона и Ломоносова и формулировать выводы;
- создавать устный
портрет М.В. Ломоносова на основе личных впечатлений, а также на материале
произведений живописи и скульптуры и статей учебника.
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
В.А ЖУКОВСКИЙ – 3
часа
Краткие сведения
о писателе. Личность поэта. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в
творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное;
связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской
поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. Художественная идея
произведения.
Теория литературы:
баллада, фантастика; фабула; композиция, лейтмотив; герой, образ.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (стихи А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, Д.В. Давыдова,
К.Н. Батюшкова, посвященные В.А. Жуковскому; баллада В.А. Жуковского
«Людмила»); музыка (романсы на стихи В.А. Жуковского А.А. Алябьева, А.Е.
Варламова, А.С. Аренского, А.Г. Рубинштейна, М.И. Глинки, П.И. Чайковского,
А.Н. Верстовского); изобразительное искусство (портреты В.А. Жуковского
художников О.А. Кипренского, Е.И. Эстеррейха, К.П. Брюллова, Т.Ф.
Гильдербрандта; репродукция картины К.П. Брюллова «Гадающая Светлана»).
Метапредметные
ценности: формирование исследовательских навыков и логического мышления.
Творческая работа:
коллективный творческий проект.
Возможные виды
внеурочной деятельности: час искусств: «В.А. Жуковский в музыке и живописи».
Внедрение:
создание слайдовой презентации «В.А. Жуковский в музыке и живописи».
Планируемые
результаты
Ученик
научится:
- подбирать
материал для часа искусств и готовить сообщение;
- участвовать в
коллективном творческом проекте;
- выявлять и
характеризовать признаки баллады;
- выразительно
читать балладу;
- характеризовать
образ поэта, отраженный в посвященных ему стихотворениях и воссозданный на
картинах русских художников;
- составлять
ассоциативные ряды и на их основе формулировать микровыводы.
А.С. ПУШКИН - 12
часов
Лицей в жизни и
творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни
Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда…», «Зимнее
утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России: «Дубровский» - историческая
правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа
(верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство,
преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные
персонажи.
Теория литературы:
элегия; двусложные размеры стиха; строфа, типы строф; роман (первичное
представление); авторское отношение к героям; историческая правда и
художественный вымысел.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (образ благородного разбойника в фольклоре и
литературе); музыка (прослушивание музыкальных записей: Н.А. Римский-Корсаков
«Редеет облаков летучая гряда…», ария Дубровского «Итак, все кончено…» из оперы
Э.Ф. Направника «Дубровский»); изобразительной искусство (портреты А.С.
Пушкина; портреты лицеистов; гравюры с изображением Лицея; иллюстрации Б.М.
Кустодиева, Д.А. Шмаринова, Б.М. Косульникова; репродукции зимних пейзажей И.И.
Шишкина, Ф.А. Васильева, А.С. Степанова, К.Ф. Юона и др.; рисунки учащихся).
Метапредметные
ценности: воссоздание особой лицейской атмосферы; примеры нравственного
поведения, порядочности, достоинства; формирование чувства товарищества,
уважения к людям.
Краеведение:
литературная викторина «Места, где побывали лицейские друзья А.С. Пушкина».
Творческая работа:
изложение с элементами рассуждения; стилистический эксперимент; создание
воображаемого диалога с героем на основе предложенных вопросов.
Возможные виды
внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с А.С. Пушкиным».
Внедрение:
создание компьютерной презентации по материалам краеведческого поиска.
Планируемые
результаты
Ученик
научится:
- характеризовать
отдельные эпизоды биографии поэта;
- выразительно
читать лирические стихотворения А.С. Пушкина;
- готовить
выставку, посвященную А.С. Пушкину;
- определять
двусложные размеры стиха;
- составлять
письменное высказывание по предложенному началу;
- выявлять в
тексте историческую основу и художественный вымысел;
- участвовать в
инсценировании эпизода «На лицейском экзамене»;
- составлять
ассоциативные ряды (по материалам лирики природы);
- осваивать
элементы текстологической работы (сопоставление чернового и чистового вариантов
произведения).
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ – 6
часов
Годы учения.
Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля,
независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко…», «Листок».
Многозначность художественного образа.
Теория литературы:
метафора, инверсия, антитеза.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (В.А. Жуковский «Листок»; В.А. Луговской
«Кленовый листок»); изобразительное искусство (портреты М.Ю. Лермонтова;
репродукции картин И.И. Шишкина «На севере диком», К.А. Авазовского;
иллюстрации А.М. Васнецова, В.А. Замирайло, В.М. Конашевича, Г.С. Берендгофа,
Д.И. Митрохина, М.И. Пикова и др.; рисунки учащихся); музыка (А.Е. Варламов
«Белеет парус одинокий…»).
Метапредметные
ценности: формирование нравственно-этических представлений учащихся на основе
работы с поэтическими произведениями.
Краеведение: М.Ю.
Лермонтов и Кавказ
Творческая работа:
составление ассоциативных рядов со словами парус и море.
Возможные виды
внеурочной деятельности: конкурс чтецов.
Планируемые
результаты
Ученик
научится:
- подбирать
эпиграфы для различных видов устных и письменных работ;
- выявлять
мотивный ряд стихотворений М.Ю. Лермонтова;
- сопоставлять
стихотворения различных поэтов;
- находить
краеведческий материал и использовать его в рассказе о жизни поэта;
- сопоставлять
различные портреты М.Ю. Лермонтова и формулировать вывод;
- определять
трехсложные размеры стиха;
- составлять
ассоциативные ряды с ключевыми словами;
- готовить
стихотворение для конкурсного исполнения.
Н.В. ГОГОЛЬ – 7
часов
Повесть «Тарас
Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество,
свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их
создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их
значение в сюжете и фабуле; связь повести с героическим эпосом (характеры,
типы, речь). Своеобразие стиля.
Теория литературы:
героическая повесть; героический эпос; разнообразие лексических пластов; тропы
(гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (русский героический эпос); изобразительное
искусство (Т.Г. Шевченко «Встреча Тараса с сыновьями»; Е.И. Репин «Запорожцы
пишут письмо турецкому султану»; П.П. Соколов «Возвращение из бурсы»;
иллюстрации Е.А. Кибрика); подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и
эпизодам.
Метапредметные
ценности: развитие интереса к отечественной истории; развитие
нравственно-эстетических представлений; воспитание патриотизма.
Краеведение:
заочная литературно-краеведческая экскурсия «Украинскими дорогами Н.В. Гоголя».
Творческая работа:
творческий проект «Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин».
Возможные виды
внеурочной деятельности: конкурс знатоков; подбор литературы и организация
выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны».
Внедрение:
создание компьютерной презентации по итогам работы над творческим проектом.
Планируемые
результаты
Ученик
научится:
- выявлять
историческую основу произведения и характеризовать его тематику и систему образов;
- характеризовать
роль отдельных эпизодов и сцен;
- сопоставлять
образы героев повести и формулировать выводы;
- составлять план
для характеристики образов;
- формулировать
художественную идею произведения;
- пользоваться
необходимыми литературоведческими терминами при характеристике повести;
- сопоставлять иллюстрации художника с содержанием эпизодов повести;
- писать изложение
с заменой лица;
- участвовать в
творческом проекте;
- участвовать в
конкурсе знатоков;
- принимать
участие в дискуссии, аргументировать собственную читательскую и гражданскую
позицию;
- правильно
интонировать речь персонажей в процессе чтения по ролям;
- включать в свой
ответ о произведении комментарий к картине художника.
И.С. ТУРГЕНЕВ – 4
часа
«Записки
охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и
своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; нравственные
ценности: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя.
Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная
характеристика темы и центральных персонажей произведения. Стихотворение «В
дороге»: выразительность и точность поэтического звучания.
Теория литературы:
своеобразие характера, образ рассказчика; позиция автора, идея произведения и
художественный замысел; тропы (сравнение, метафора, эпитет).
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (конкурс рисунков; устное
рисование); музыка (подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам
произведения).
Творческая работа:
составление ассоциативных рядов; конкурс рисунков.
Внедрение:
оформление альбома из лучших рисунков учащихся.
Планируемые
результаты
Ученик
научится:
- рассказывать о
творческой истории произведения;
- определять
авторский замысел;
- дать характеристику
прочитанному;
- формулировать
художественную идею;
- составлять
сложный план и готовить по нему развернутый ответ;
- характеризовать
тропы и фигуры в тексте и выявлять их художественную роль;
- составлять
ассоциативные ряды;
- определять роль
композиции в идейно-тематическом замысле;
- характеризовать
роль рассказчика в эпическом произведении.
Н.А. НЕКРАСОВ – 2
часа
Гражданская
позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» - основные в
творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская…»,
«Великое чувство! У каждых дверей…». Основной пафос стихотворения: разоблачение
социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы
создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и
событиям.
Теория литературы:
трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (живопись
художнико-передвижников; репродукции картин: И.Н. Крамской. Портрет Н.А.
Некрасова; А.Г. Венецианов «На пашне», «На жатве. Лето»).
Метапредметные
ценности: формирование представлений о гражданской позиции.
Творческая работа:
микросочинение с предложенным началом либо заданным эпиграфом.
Возможные виды
внеурочной деятельности: литературно-художественная выставка «Н.А. Некрасов и
художники-передвижники».
Планируемые
результаты
Ученик
научится:
- отличать
трехсложные размеры стиха от двусложных;
- письменно
характеризовать стихотворный текст;
- выявлять
авторскую позицию в поэтическом произведении;
- формулировать
вывод, основанный на личных впечатлениях от прочитанного;
- формулировать
художественную идею произведений;
- готовить
сообщение о творчестве одного из художников-передвижников;
- писать сочинение
с предложенным финалом;
- писать
сочинение, раскрывающее основную мысль, которая заложена в эпиграфе;
- объяснять
понятие «коллективный проект»;
- подбирать
материал для литературно-художественной выставки.
Л.Н. ТОЛСТОЙ – 6
часов
Повесть «Детство» (отдельные
главы): «Матап» «Что за человек мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ
«Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании
и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с
повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к
близким, верность, преданность, чувство благодарность, милосердие,
сострадание).
Теория литературы:
автобиографическая проза, рассказ, повесть.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (А.Я. Яшин «Спешите делать добрые дела»);
изобразительное искусство (репродукции картин Ф.М. Славянского «Семейная
картина (На балконе)», К. Клементьевой «Семейный вечер», К.Е. Маковского «Дети,
бегущие от грозы»; иллюстрации А. Вестфален); формирование первоначальных
представлений о философском учении Л.Н. Толстого.
Творческая работа:
сочинение-зарисовка; составление комментария к афоризмам Л.Н. Толстого.
Возможные виды
внеурочной деятельности: дискуссия «Спешите делать добрые дела…».
Планируемые
результаты
Ученик
научится:
- составлять
комментарий к заданным словам;
- составлять
устное высказывание на заданную тему;
- готовить
художественный пересказ фрагмента;
- составлять
цитатный план для устного ответа;
- готовить устное
сообщение об автобиографическом характере повести;
- писать
сочинение-зарисовку;
- подбирать
ключевые слова для характеристики философского учения Л.Н. Толстого
(первоначальные представления).
В.Г.КОРОЛЕНКО – 5
часов
Краткие сведения о
писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания,
доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система
образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы:
повесть, художественная деталь, портрет и характер, герой.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (В.Г. Короленко «История моего современника»);
изобразительное искусство (репродукции картин Ф.С. Журавлева «Дети-нищие», П.Н.
Чистякова «Нищие дети», В.Г. Перова «Тройка», «Спящие дети», А.Г. Венецианова
«Захарка», В.А. Тропинина «Портрет Володи, сына художника», иллюстрации В.
Костицына; устное рисование).
Метапредметные
ценности: формирование мировоззренческих представлений о сострадании, добре и
доброте.
Творческая работа:
самостоятельная исследовательская работа с текстом.
Возможные виды
внеурочной деятельности: диспут «Как я поступил бы на месте героя…».
Планируемые
результаты
Ученик
научится:
- сопоставлять
характеры героев повести;
- характеризовать
нравственную позицию героев;
- формулировать
вопросы для размышления;
- использовать
иллюстративный материал при характеристике произведения;
- характеризовать
образ рассказчика и выявлять его отношение к событиям и героям;
- участвовать в
диспуте и отстаивать сою позицию;
- выявлять
многоплановость названия и определять различные оттенки его смысла;
- определять
функцию описаний природы в передаче душевного состояния героев повести;
- дать
психологическую характеристику поступкам героев в различных ситуациях;
- определять
художественную идею произведения и письменно ее формулировать.
А.П. ЧЕХОВ – 5
часов
Сатирические и
юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка»,
«Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к
героям. Приемы создания комического эффекта.
Теория литературы:
юмор, юмористическая ситуация, ирония, самоирония, конфликт в юмористическом
произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная
роль в юмористическом произведении.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации Б.М. Калаушина,
Т.В. Шишмаревой, Кукрыниксов к рассказам А.П. Чехова; рисунки С.С. Бойма);
фотографии.
Метапредметные
ценности: формирование исследовательских навыков и логического мышления.
Краеведение: музеи
А.П. Чехова
Творческая работа:
самостоятельная исследовательская работа с текстом; написание юмористического
рассказа на заданную тему или создание диафильма (компьютерной презентации).
Внедрение:
компьютерная презентация «Музеи А.П. Чехова»
Планируемые
результаты
Ученик
научится:
- характеризовать
роль деталей в юмористическом произведении;
- находить в
изучаемом тексте крылатые слова и характеризовать их художественную роль;
- создавать
письменный рассказ по предложенной теме;
- подбирать
материал и составлять покадровый сценарий для диафильма (компьютерной
презентации);
- проводить
самостоятельную исследовательскую работу с текстом;
- готовить
сообщение о проблематике рассказов А.П. Чехова.
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
И.А. БУНИН – 3
часа
Мир природы и
человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно
птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душевный мир крестьянина в
изображении писателя.
Теория литературы:
стили речи и их роль в создании художественного образа; эпитет, метафора
(развитие представлений).
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (И.А. Бунин «Мать», «Сверчок»; К.Г.
Паустовский. Отрывок из очерка «Исаак Левитан»); музыка (П.И. Чайковский
«Осенняя песня» из цикла «Времена года»); изобразительное искусство (И.И.
Левитан «Октябрь», М.В. Нестеров «Осенний пейзаж», К.К. Первухин «Осень на
исходе»).
Метапредметные
ценности: формирование чувства единства с миром природы, гуманистического
мировоззрения.
Творческая работа:
подготовка сообщения о символическом значении красного и белого цветов в
русской культуре.
Планируемые
результаты
Ученик
научится:
- совершенствовать
умения исследовательской работы с текстом;
- сопоставлять
тематически близкие произведения живописи и литературы;
- давать
письменный отзыв об эпизоде;
- выполнять
художественный пересказ текста;
- находить
материал о символике цвета (белый и красный) и с помощью найденного материала
характеризовать второй план художественного произведения;
- готовить текст и
проводить заочную экскурсию по выставке картин русских художников.
А.И. КУПРИН - 3
часа
Детские годы
писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и
характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного
раскрытия.
Теория литературы:
рождественский рассказ; язык героя как средство создания образа.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукции картин, посвященных
изображению Крыма: И.К. Айвазовский, К.Ф. Богаевский и др.); музыка (Ф.Лист
«Венгерская рапсодия», А.Г. Рубинштейн).
Метапредметные
ценности: воспитание чувства собственного достоинства, товарищества.
Творческая работа:
конкурс на лучшее заглавие к частям рассказа.
Планируемые
результаты
Ученик
научится:
- готовить устный
рассказ по заданному началу;
- составлять
письменный отзыв об эпизоде;
- выявлять
особенности речи героев;
- характеризовать
художественную идею произведения;
- подбирать
заглавия к частям рассказа;
- готовить
художественный пересказ текста;
- характеризовать
картины русских художников.
С.А. ЕСЕНИН – 3
часа
Краткие сведения о
поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и
тема стихотворений. Одухотворенная природа — один из основных образов поэзии
С.А. Есенина.
Теория литературы:
поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет,
метафора; песня.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (Г.И. Анфилов «Собака»); изобразительное
искусство (К.С. Петров-Водкин «Купание красного коня»); фотографии С.А.
Есенина.
Творческая работа:
составление словаря тропов и фигур, встречающихся в изученных стихотворениях
С.А. Есенина.
Возможные виды
внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине, природе и
о себе»:
А.А. Блок «Там
неба осветленный край…», «Снег да снег…»;
Ф. Сологуб «Под
черемухой цветущей…», «Порос травой мой узкий двор…», «Словно лепится
сурепица…», «Что в жизни мне всего милей…»;
Б.Л. Пастернак
«После дождя»;
Н.А. Заболоцкий
«Утро», «Подмосковные рощи»;
А.Т. Твардовский
«Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и радуюсь…»;
А.А. Вознесенский
«Снег в сентябре»;
стихотворения
других поэтов (по выбору).
Внедрение:
составление словаря художественных средств С.А. Есенина.
Планируемые
результаты
Ученик
научится:
- составлять
устный отзыв о стихотворении;
- проводить
самостоятельную исследовательскую работу по предложенной учителем теме;
- готовить
сообщение о художественно-изобразительных средствах в стихотворениях С.А.
Есенина;
- готовить
материалы для вечера поэзии;
- готовить
материалы для словаря поэтических образов;
- находить в
тексте и характеризовать цветообраз, определять его роль в структуре
произведения;
- объяснять
значение лексических новообразований и редких слов.
М.М ПРИШВИН – 6
часов
Краткие сведения о
писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя;
воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к
природе.
Теория литературы:
сказка-быль; конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие
представлений).
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации Е.М. Рачева
«Митрашка в болоте», «Рогатый великан», «Настя возле черного пня», «Митрашка и
Травка», «Заяц»; устное рисование).
Метапредметные
ценности: развитие нравственно-эстетических представлений о природе и человеке.
Творческая работа:
сочинение-зарисовка, конкурсов рисунков.
Внедрение: издание
альбома-презентации лучших рисунков учащихся с текстами из сочинений-зарисовок.
Планируемые
результаты
Ученик
научится:
- отличать жанр
сказки от жанрового образования «сказка-быль»;
- с помощью
иллюстративного ряда составлять художественный пересказ текста;
- определять
конфликт произведения;
- проводить
самостоятельную исследовательскую работу с текстом;
- создавать
сочинение-зарисовку;
- находить
элементы фабулы в произведении;
- отбирать
материал для альбома-презентации;
- внимательно и
чутко относиться к природе, видеть ее красоту.
Н.М. РУБЦОВ – 2
часа
Краткие сведения о
поэте. Стихотворения «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в
стихотворениях. Образный строй.
Теория литературы:
художественная идея, кольцевая композиция, образ.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (М.М. Пришвин «Кладовая солнца»);
изобразительное искусство (иллюстрации в учебнике; репродукция картины И.И.
Левитана «Тихая обитель»; устное рисование).
Метапредметные
ценности: развитие нравственно-эстетических и мировоззренческих представлений.
Творческая работа:
устное сочинение-миниатюра «Тихая моя родина».
Внедрение: выпуск
литературной газеты «Родина моя…».
Планируемые
результаты
Ученик
научится:
- участвовать в
обсуждении;
- выразительно
читать стихи о природе;
- определять тему
и идею поэтического текста;
- писать
сочинение-миниатюру;
- устанавливать
связь между тематически близкими стихотворными и прозаическими текстами.
А.А. АХМАТОВА – 2
часа
Краткие
сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями
отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…»,
«Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа. Защита
основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине. Значение русского языка.
Теория литературы:
мотив, анафора, эпитет.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (война в лирике поэтов 40-х годов XX века);
фотография А.А. Ахматовой; изобразительное искусство (военный плакат).
Метапредметные
ценности: воспитание патриотизма.
Планируемые
результаты
Ученик
научится:
- определять тему
стихотворений;
- выразительно
читать лирические стихотворения о войне;
- участвовать в
обсуждении;
- определять
мотивы стихотворений;
- находить
образно-выразительные средства в тексте и характеризовать их роль.
ИЗ ПОЭЗИИ О
ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ – 2 часа
Изображение
войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти,
бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу»; С.С.Орлов
«Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов «Жди меня, и я вернусь...»;
Р.Г.Гамзатов «Журавли»; Д.С. Самойлов «Сороковые».
Теория литературы:
мотив, художественные средства.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: музыка (композитор М.Блантер, стихи М.В. Исаковского «В
лесу прифронтовом», Д.Д. Шостакович. Седьмая симфония, музыка Я. Френкеля,
стихи Р. Гамзатова «Журавли» в исполнении М. Бернеса); изобразительное
искусство (плакат «Родина-мать зовет», репродукции картин С. Герасимова «Мать
партизана» и П. Кривоногова «Победа»).
Метапредметные
ценности: воспитание патриотических чувств, гражданской позиции.
Возможные виды
внеурочной деятельности: собирание и изучение писем участников Великой
Отечественной войны.
Внедрение: издание
и тиражирование сборника писем с фронта «Из семейного архива».
Планируемые
результаты
Ученик
научится:
- выразительно
читать произведения военной лирике;
- участвовать в
подготовке литературно-музыкальной композиции;
- устанавливать
внутрипредметные связи;
- готовить
материалы из семейного архива для публикации в сборнике.
В.П. АСТАФЬЕВ –4
часа
Краткие
сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика
рассказа.
Теория литературы:
рассказ (развитие представлений); тема, проблема, идея.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: фотографии В.П. Астафьева; изобразительное искусство
(иллюстрации А. Мотовилова к повести «Последний поклон»; В.М. Сидоров
«Мартовский вечер», «Качели», «Утихли грозы», «Гаснет день», «Пора безоблачного
неба», «Прятки», «Сеятели», «Миром»)
Метапредметные ценности:
воспитание интереса к истории России.
Краеведение:
заочная экскурсия «Овсянка – малая родина писателя».
Внедрение:
слайдовая презентация «Овсянка – малая родина В.П. Астафьева».
Планируемые
результаты
Ученик
научится:
- определять
тематику и проблематику произведения;
- выразительно
читать по ролям;
- формулировать
вопросы к эпизодам произведения;
- самостоятельно
по контексту устанавливать лексическое значение слов;
- характеризовать
образы произведения;
- устанавливать
внутрипредметные связи;
- находить (в том
числе в Интернете) краеведческий и иллюстрированный материал для заочной
экскурсии и слайдовой презентации.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
«СКАЗКА О
СИНДБАДЕ-МОРЕХОДЕ» ИЗ КНИГИ «ТЫСЯЧА И ОДНА НОЧЬ» – 2 часа
История создания,
тематика, проблематика.
Теория литературы:
сказка (развитие представлений), стиль.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература («Второе путешествие Синдбада»);
изобразительное искусство (создание иллюстрации к произведению; персидский
пейзаж).
Метапредметные
ценности: формирование нравственно-эстетических представлений на основе
анализа изречений, включенных в сказку о Синдбаде.
Планируемые
результаты
Ученик
научится:
- находить
специфические для восточной сказки речевые сюжетные элементы;
- пересказывать
эпизод с заменой лица;
- выразительно
читать восточную сказку;
- отличать по
стилю русскую волшебную сказку от сказки народов Востока.
Я. и В. ГРИММ -3
часа
Краткие сведения о
писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
Теория литературы:
народная и литературная сказка (развитие представлений), «бродячий» сюжет.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (сопоставление русской сказки со сказкой
братьев Гримм); изобразительное искусство (портреты братьев Гримм; иллюстрации
к сказке).
Метапредметные
ценности: формирование бережного отношения к слову, актуализация читательского
опыта учащихся.
Возможные виды
внеурочной деятельности: литературная викторина.
Планируемые
результаты
Ученик
научится:
- сопоставлять
русские литературные сказки и сказки братьев Гримм;
- формулировать
выводы;
- готовить
художественный пересказ;
- устанавливать
причинно-следственные связи в развитии сюжета;
- находить
основные признаки «бродячего» сюжета.
О. ГЕНРИ – 3 часа
Краткие сведения о
писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и
взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви,
счастья.
Теория литературы:
новелла, юмор, ирония (развитие представлений).
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (работа с иллюстрациями); кино
(просмотр фрагмента из кинофильма «Вождь краснокожих»).
Метапредметные
ценности: формирование нравственно-эстетических представлений при подготовке
сообщений о библейских сюжетах.
Творческая работа:
устное рисование.
Планируемые
результаты
Ученик
научится:
- выявлять
особенности характера героя и вводить элементы характеристики в устный портрет;
- находить в
тексте художественные детали, важные для характеристики сюжета и персонажа;
- определять пафос
произведения;
- осуществлять
художественный пересказ;
- готовить
выставку материалов к уроку;
- определять
ведущий художественный прием;
- находить
отличительные признаки новеллы;
- самостоятельно
осуществлять характеристику образно-выразительных средств произведения.
ДЖ. ЛОНДОН – 4
часа
Краткие сведения о
писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и
отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукции картин Р. Кента
«Вид Лисьего острова зимой», «Лето», «Аляска. Зима», «Медвежий ледник»,
«Замерзший водопад. Аляска»).
Метапредметные
ценности: формирование ценностных представлений о человеческих качествах и
поступках.
Творческая работа:
творческий проект «Сценарный план рассказа Дж. Лондона».
Внедрение:
слайдовая презентация компьютерного фильма (анимации) по рассказу «Любовь и
жизнь».
Планируемые
результаты
Ученик
научится:
- самостоятельно
исследовать эпизод рассказа;
- готовить
сообщение о художественных средствах рассказа;
- характеризовать
личность героя;
- работать с
материалами учебника;
- формулировать
микровыводы и выводы;
- характеризовать
автобиографические эпизоды и сюжетные линии рассказа;
- соотносить
характер героя с собственными чертами характера;
- сопоставлять
произведения различных видов искусства (живопись и литература);
- готовить
слайдовую презентацию (компьютерный фильм, анимацию) по рассказу Дж. Лондона.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ
ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ В 6 КЛАССЕ
М.В. Ломоносов.
«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…»
И.А. Крылов. Одна
басня (по выбору).
А.С. Пушкин.
«Зимнее утро», «Редеет облаков летучая гряда…»
М.Ю. Лермонтов.
Одно стихотворение (по выбору).
Н.В. Гоголь.
«Тарас Бульба» (отрывок из речи Тараса о товариществе).
Н.А. Некрасов. «В
полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! У каждых дверей…»
И.А. Бунин. «Не
видно птиц. Покорно чахнет...»
С.А. Есенин. Одно
стихотворение (по выбору).
А.А. Ахматова.
Одно стихотворение (по выбору).
Стихотворение о
Великой Отечественной войне (по выбору).
7
класс
ВЕДЕНИЕ (1 час)
Знакомство со
структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды
(лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность
автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения.
Теория литературы:
литературные роды, текстология.
ИЗ УСТНОГО
НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА
БЫЛИНЫ (2 часа)
«Святогор и Микула
Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». А.К.Толстой. «Илья Муромец».
Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи
персонажа, конфликт, отражение в былине народных представлений о нравственности
(сила и доброта, ум и мудрость).
Теория литературы:
эпос; эпические жанры в фольклоре; былина (эпическая песня), тематика былин,
своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с
волшебной
сказкой, легендой
и преданием).
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература ( А.К. Толтой «Илья Муромец»); изобразительное
искусство (репродукции картин: В.М. Васнецов «Богатыри»; Н.К. Рерих
«Богатырский фриз», «Святогор»; М.А. Врубель «Вольга и Микула»; К.А. Васильев
«Дар Святогора»).
Метапредметные
ценности: воспитание интереса к произведениям устного народного творчества.
Краеведение:
легенды и предания о народных заступниках края (региона).
Творческая работа:
сочинение-описание.
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- выразительно
читать текст былины;
- характеризовать
образы былинных персонажей;
- определять
структурные и образно-выразительные особенности былин;
- сопоставлять
былину и волшебную сказку;
- сопоставлять
былину и предание;
- сопоставлять
былину и миф;
- формулировать
микровыводы;
- определять
жанровые особенности былины;
- писать
сочинение-описание;
- сопоставлять
образы былинных персонажей в литературе и живописи;
- проводить
самостоятельное исследование эпизода былины;
- определять
жанровые и родовые особенности эпоса.
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ
ПЕСНИ (2 часа)
Обрядовая поэзия
(«Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая..», «Говорили – сваты на конях
будут»); лирические песни ( «Подушечка моя пуховая..»); лиро-эпические песни (
«Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического
языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт,
нравственные представления и судьба народа в фольклорной песне.
Теория литературы:
песенные жанры в фольклоре, многообразие жанров обрядовой поэзии, лирическая
песня; эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения (развитие представлений).
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (лубок; А.М. Васнецов «Сжигание
чучела Масленицы», Б.М. Кустодиев «Масленица», В.И. Суриков «Взятие снежного
городка»); музыка (П.И. Чайковский «Февраль. Масленица» из цикла «Времена
года»).
Метапредметные
ценности: развитие нравственно-эстетических представлений при знакомстве с
обрядами русского народа.
Краеведение:
песенный фольклор региона.
Возможные виды
внеурочной деятельности: фольклорный праздник, народные «посиделки», устная
газета.
Внедрение: издание
сборника «Наш песенный край».
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- определять и
характеризовать жанры народной поэзии;
- сопоставлять
песенные жанры с сюжетами живописных произведений;
- принимать
участие в написании сценария фольклорного праздника;
- участвовать в
редактировании сборника «Наш песенный край».
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)
Из «Повести
временных лет» («И вспомнил Олег коня своего..», «Повесть о Петре и Февронии
Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость,
преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа,
религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности.
Теория литературы:
эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление,
поучение, житие, путешествие, повесть).
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (сага о викинге Орваре Одле); история (время
правления Олега); изобразительное искусство (иконопись; оформление памятников
древнерусской литературы – миниатюра из «Радзивилловской летописи» - «Олег
показывает маленького Игоря Аскольду и Диру»; Ф.А. Бруни «Олег прибивает щит к
вратам Константинополя»; В.М. Васнецов «Прощение вещего Олега с конем», «Олег у
костей коня»).
Метапредметные
ценности: формирование ценностных представлений на примере жизни Петра и
Февронии Муромских.
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- характеризовать
тематику и жанровые особенности произведений древнерусской литературы;
- определять идею
изученных произведений древнерусской литературы;
- сопоставлять
древнерусские миниатюры с картинками русских художников XIX века на сюжеты
произведений древнерусской литературы;
- готовить краткий
пересказ фрагмента изучаемого произведения;
- сопоставлять
таблицу и заполнять ее;
- определять
структурные и образно-выразительные признаки произведений литературы Древней
Руси.
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
М.В. ЛОМОНОСОВ (2
часа)
Жизнь и судьба
поэта, просветителя, ученого. «Ода на день восшествия на всероссийский престол
ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (отрывок),
«Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о
просвещении, русском языке; вера в творческие способности народа. Тематика
поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического
стихотворения; поэтические образы. Теория «трех штилей» (отрывки). Основные
положения и значение теории о стилях художественной литературы.
Теория литературы:
литературное направление, классицизм; ода; учение М.В. Ломоносова о «трех
штилях»; риторические фигуры; эпиграмма; тема и мотив (развитие представлений).
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (фрагмент из книги «Юности честное зерцало»);
изобразительное искусство (портрет М.В. Ломоносова – гравюра М. Шрейдера с
оригинала Щульце; скульптурный портрет М.В. Ломоносова работы Ф.И. Шубина;
мозаика «Полтавская баталия», выполненная в мастерской Ломоносова); музыка
(сочинения М.И. Глинки, П.И. Чайкоского)
Метапредметные
ценности: формирование ценностных нравственно-этических представлений.
Краеведение:
заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры – Москва – Петербург –
Германия – Петербург.
Творческая работа:
сочинение с элементами рассуждения.
Возможные виды
внеурочной деятельности: устный журнал «М.В. Ломоносов – ученый-энциклопедист».
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- характеризовать
основные признаки классицизма и его жанровую систему;
- определять
тематику произведений классицизма;
- готовить
страничку в устном журнале, посвященном М.В. Ломоносову;
- выразительно
читать оду;
- характеризовать
основные положения теории М.В. Ломоносова о « трех штилях»;
- характеризовать
основные структурно-образные элементы оды;
- выявить общие
признаки классицизма в различных видах искусства (литература, живопись, музыка,
архитектура).
Г.Р. ДЕРЖАВИН (1
час)
Биография Г.Р.
Державина (по страницам книги В.Ф. Ходасевича «Державин»). Стихотворение
«Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики
стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со
стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти. Сопоставление
стихотворного переложения 81 псалма с оригиналом.
Теория литературы:
лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды;
тематическое разнообразие лирики; псалом; риторические фигуры (развитие
представлений).
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (В.Ф. Ходасевич «Державин»; «Наказ» Екатерины
II); скульптура (М.И. Козловский «Императрица Екатерина II в образе Фемиды»).
Метапредметные
ценности: формирование представлений о гражданской позиции.
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- привлекать
вспомогательный материал для создания представлений о личности писателя;
- выразительно
читать стихотворение;
- определять тему
и художественную идею произведения;
- составлять
тезисный план статьи учебника;
- находить в
тексте риторические фигуры;
- сопоставлять
библейский и литературный тексты;
- определять роль
риторических фигур в произведении.
Д.И. ФОНВИЗИН (3
часа)
Краткие сведения о
писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения,
основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер:
поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы
и дети; социальные вопросы комедии; позиция писателя.
Теория литературы:
юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие»
фамилии; ремарка; литературное направление, классицизм (развитие представлений).
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (Н.А. Некрасов «Пестрый галстук с черным
фраком…»); история (закон «О вольности дворян» 18 февраля 1752 года);
изобразительное искусство (иллюстрации Н.И. Калиты «Помещица Простакова чинит
суд и расправу», Н. Муратова); скульптура (Д.И. Фонвизин на памятнике
скульптора М.О. Микешина «Тысячелетие России» в Великом Новгороде); театр
(театральные профессии, авторский замысел и исполнение, актер и режиссер;
режиссер и художник; первое представление о комедии); кино («Господа
Скотинины», 1927, режиссер Г. Рошаль, по мотивам комедии «Недоросль»).
Метапредметные
ценности: формирование и развитие этических представлений.
Творческая работа:
устное сочинение.
Возможные виды
внеурочной деятельности: инсценировка.
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- определять тему
и мотивы комедии;
- характеризовать
образы комедии;
- выразительно
читать по ролям;
- находить черты
классицизма в комедии;
- работать с
рефлексивной таблицей;
- формировать
микровыводы и выводы о социальной проблематике пьесы;
- самостоятельно и
с помощью интернет-ресурсов находить необходимый материал о жизни комедии на
сцене, в кино, в изобразительном искусстве;
- характеризовать
систему изобразительных средств комедии;
- проводить
исследовательскую работу с текстом.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
XIX ВЕКА
А.С. ПУШКИН (4
часа)
Тема дружбы и
долга, свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви,
надежды, тихой славы…»), «Во глубине сибирских руд…». Любовь к родине, уважение
к предкам: «Два чувства дивно близки к нам…». Человек и природа: «Туча». Тема
власти, жестокости, зла: «Анчар». «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в
летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы – предсказание,
предзнаменование, предвидение, провидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в
сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы.
Изображение «массы» и исторических личностей в поэме. Своеобразие поэтического
языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история
произведений.
Теория литературы:
поэма, баллада, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и
прототип; тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое
образование – дружеское послание.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (А.И. Одоевский «Струн вещих пламенные звуки…»;
Вс. Рождественский «Баловень лицейской легкой славы…»); история (Отечественная
война 1812 года; П.Я. Чаадаев); изобразительное искусство (иллюстрации; Н.
Бестужев «Портреты декабристов», мозаика «Полтавская баталия», выполненная в
мастерской М. Ломоносова; портрет Петра 1; рисунки учащихся); музыка (И.Ф.
Стравинский «Туча»).
Метапредметные
ценности: формирование и развитие нравственно-этических представлений при
характеристике «чувств добрых» в поэзии А.С. Пушкина.
Краеведение:заочная
литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов».
Творческая работа:
исследовательский проект «Тайна пушкинского послания».
Возможные виды
внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта; час поэзии в
литературной гостиной «Мой Пушкин».
Внедрение:
создание и тиражирование слайдовой презентации «Тайна пушкинского послания».
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- по контексту или
с помощью словарей определять лексическое значение непонятных слов и
словосочетаний;
- определять тему
и художественную идею поэтического произведения;
- выделять и
характеризовать ключевые слова из тематической группы «чувства добрые»;
- принимать
участие в исследовательской работе с текстом;
- участвовать в
уроке-семинаре;
- устанавливать межпредметные
и внутрипредметные связи в процессе изучения лирики и лиро-эпических
произведений А.С. Пушкина;
- правильно
интонировать и выразительно читать поэтические произведения А.С. Пушкина;
- определять и
характеризовать жанры изучаемых поэтических произведений А.С. Пушкина;
- проводить
самостоятельный литературоведческий поиск с использование интернет-ресурсов;
- участвовать в
создании компьютерной сайдовой презентации и публично представлять ее.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (3
часа)
Стихотворения:
«Три пальмы», «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова». Родина в лирическом и эпическом произведении;
проблематика и основные мотивы «Песни..» (родина, честь, достоинство, верность,
любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные
образы поэмы и художественные приемы их создания; речевая характеристика героя.
Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни…».
Теория литературы:
жанры лирики; сюжет и композиция лирического произведения (углубление и
расширение понятий); фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация
как литературно-художественный прием; контраст; вымысел, верность исторической
правде; градация.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: история (Смутное время, опричнина); изобразительное
искусство (акварели, рисунки, пейзажи М.Ю. Лермонтова; В.М. Васнецов «Царь Иван
Васильевич Грозный», «Встреча Алены Дмитриевны с Кирибеевичем», «Бой
Кирибеевича с Калашниковым», «Прощание с братьями (казнь)»; И.Е. Репин «Иван
Грозные и его сын Иван 16 ноября 1581 года»; Н.В. неврев «Опричники»); музыка
(музыкальные произведения на сюжеты произведений М.Ю. Лермонтова).
Метапредметные
ценности: формирование нравственно-этических представлений.
Творческая работа:
устное рисование; рецензия.
Возможные виды
внеурочной деятельности: день в историко-литературном музее «Москва Ивана
Грозного».
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- составлять
развернутый письменный ответ на вопрос;
- выявлять и
характеризовать темы и мотивы поэтических произведений М.Ю. Лермонтова;
- выбирать
ключевые слова и на их основе составлять тезисы для рассказа о событии;
- определять
художественную идею «Песни про царя Ивана Васильевича…»;
- определять
конфликт в лиро-эпическом произведении;
- сопоставлять
произведения разных видов искусства с близким сюжетом (живопись, поэзия);
- характеризовать
жанры лирики М.Ю. Лермонтова;
- писать рецензию
на эпизод;
- сопоставлять
сведения о реальных исторических событиях с сюжетом художественного
произведения;
- выявлять и
характеризовать систему изобразительных средств в художественном произведении;
- проводить
самостоятельную исследовательскую работу с текстом или его фрагментом.
Н.В. ГОГОЛЬ (3
часа)
Н.В. Гоголь в
Петербурге. Новая тема – изображение чиновничества и жизни «маленького
человека». Новаторство писателя. Разоблачение угодничества, глупости,
бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое.
Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям. История
замысла.
Теория литературы:
сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии; фантастика.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература («Житие святого Акакия»); изобразительное искусство
(А.В. Васнецов «Акакий Акакиевич в департаменте», «Лествица»); кино,
мультипликация по мотивам повести Н.В. Гоголя.
Метапредметные
ценности: формирование и развитие нравственно-этических представлений в
процессе выявления художественной идеи произведения.
Творческая работа:
написание рассказа по заданному сюжету.
Возможные виды
внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург
Н.В. Гоголя».
Внедрение:
составление сборника рассказов учащихся по заданному сюжету.
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- выполнять
различные виды пересказа, в том числе художественный пересказ;
- подбирать цитаты
для характеристики персонажа;
- участвовать в
дискуссии;
- характеризовать
сюжет произведения;
- подбирать
материал для заочной литературной экскурсии;
- подбирать
материал, в том числе и в Интернете, для сообщения на тему «Петербургские
повести» Н.В. Гоголя в рукописном искусстве (живопись, кино, мультипликация)»;
- редактировать
сборник рассказов учащихся.
И.С. ТУРГЕНЕВ (2
часа)
Общая
характеристика цикла «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров
крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум,
трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в
изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство
достоинства крестьян, отношение автора к героям), Стихотворение в прозе
«Нищий»: тематика; художественное богатство произведения.
Теория литературы:
цикл; портрет и характер; рассказчик; эпилог; стихотворение в прозе (углубление
представлений).
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (А.Н. Нахимов – поэт-сатирик; А.А. Марков
«Пинва»); география (Болховский и Жиздринский уезды); изобразительное искусство
(В.В. Пукирев «Яков Турок поет»; иллюстрации к «Запискам охотника» Б.М.
Кустодиева; В.М. Васнецов «Нищие певцы»; В.Г. Перов «Чаепитие в Мытищах»).
Метапредметные
ценности: формирование мировоззренческих представлений в процессе выявления
семантики слова раболепство; развитие нравственно-эстетических представлений
при проведении сравнительного анализа тематически близких произведений разных
видов искусств.
Краеведение:
заочная литературная экскурсия «По тургеневским местам».
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- определять
лексическое значение слова по контексту и подбирать к нему синонимы и антонимы;
- проводить
исследовательскую работу с текстом;
- выразительно
читать прозаический текст;
- характеризовать
роль рассказчика в тексте;
- характеризовать
сюжет в рассказе из цикла «Записки охотника»;
- формулировать
художественную идею рассказа и стихотворения в прозе;
- определять
ведущий прием и его роль в раскрытии идеи произведения;
- сопоставлять
произведения разных видов искусства;
- отличать
иллюстрации к тексту от тематически близких картин.
Н.А. НЕКРАСОВ (2
часа)
Краткие сведения о
поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом…», «Железная дорога»,
«Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня
Трубецкая»). Доля народная – основная тема произведений поэта; своеобразие
поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и
персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь
и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, достоинство;
чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.
Теория литературы:
поэма (развитие представлений); диалог.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (Н.А. Некрасов «Безвестен я. Я вами не
стяжал…»); изобразительное искусство ( Н.А. Некрасов и художники-передвижники;
Г.Н. Мясоедов «Земство обедает»; К.А. Савицкий «Ремонтные работы на железной
дороге»; иллюстрации учебника).
Метапредметные
ценности: формирование гражданской позиции.
Возможные виды
внеурочной деятельности: историко-краеведческая и литературно-краеведческая
заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».
Внедрение:
создание и тиражирование слайдовой презентации «Сибирскими дорогами
декабристок».
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- выразительно
читать по ролям;
- составлять
цитатный план и использовать его при ответе на вопрос;
- проводить
исследовательскую работу с текстом;
- формулировать
выводы о художественной идее произведения;
- находить важный
иллюстративный материал и подбирать тексты к слайдовой компьютерной
презентации;
- готовить
сообщение на историко-литературную тему;
- составлять по
цитатному плану тезисный план и на его основе давать развернутый ответ;
- отличать
иллюстрацию к тексту от произведения живописи;
- готовить
сообщение об идейно-тематической близости стихотворений Н.А. Некрасова и
произведений художников-передвижников.
М.Е.
САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (2 часа)
Краткие сведения о
писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика
сказки; труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция
писателя.
Теория литературы:
сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый
характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных
средств в сатирическом произведении ; тропы и фигуры в сказках (гипербола,
аллегория – развитие представлений).
Внутрипредметные и
межпредметные связи: история (газета «Весть»; табель о рангах); изобразительное
искусство (И.Н. Крамской. Портрет М.Е. Салтыкова-Щедрина; иллюстрации).
Метапредметные
ценности: формирование нравственно-этических представлений при характеристике
сюжета сказки и при установлении семантики слова дикий.
Творческая работа:
устное рисование.
Возможные виды
внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд
и судьба землепашца в изображении поэтов XIX века»:
А.В. Кольцов
«Песня пахаря», «Горькая доля»;
Н.П. Огарев
«Сторона моя родимая…»;
И.С.Никитин
«Пахарь»;
А.Н. Плещеев
«Скучная картина»;
А.Н. Майков
«Сенокос», «Нива»;
М.Л. Михайлов
«Груня», «Те же все унылые картины…» и др.
Планируемые
результаты:
Ученик научится:
- выявлять
элементы сатиры в тексте;
- характеризовать
роль гиперболы, аллегории и сарказма в сказке «Дикий помещик»;
- определять
мораль и ее роль в сказке;
- производить
анализ сказки;
- отличать сказку
М.Е. Салтыкова-Щедрина от фольклорной сказки;
- определять идею
произведения;
- подбирать
материал для участия в КТД «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении
поэтов XIX века»;
- определять
различие между юмористическим и сатирическим произведением;
- правильно
интонировать и выразительно читать сатирическое произведение;
- характеризовать
притчевый характер сказки «Дикий помещик».
Л.Н. ТОЛСТОЙ (2
часа)
Л.Н. Толстой –
участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов».
Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек на войне,
жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества – основные темы рассказа.
Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.
Теория литературы:
рассказ, книга (цикл) рассказов (развитие представлений).
Внутрипредметные и
межпредметные связи: история (Севастополь – город русской славы);
изобразительное искусство (работа с иллюстрациями; панорама Ф.Рубо «Оборона
Севастополя»).
Метапредметные
ценности: развитие ценностных представлений (патриотизм, героизм, защита
Отечества).
Возможные виды
внеурочной деятельности: литературно-музыкальная композиция «Город славы,
ратных подвигов».
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- находить
иллюстративный материал для рассказов о биографии Л.Н. Толстого;
- характеризовать
образ писателя по фотографии;
- составлять
цитатный план и использовать его для развернутого ответа;
- представлять
устное сочинение-рассуждение;
- находить и
использовать в урочной и внеурочной деятельности историко-краеведческий
материал;
- определять
специфику жанра рассказа Л.Н. Толстого «Севастополь в декабре месяце».
Н.С.ЛЕСКОВ (2
часа)
Краткие
биографические сведения. «Лесков – писатель будущего» (Л.Н. Толстой). Сказ
«Левша». Особенность проблематики и центральная идея. Образный мир
произведения.
Теория литературы:
сказ, рассказчик (развитие представлений); своеобразие стиля.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (В.А. Серов. Портрет Н.С.
Лескова; иллюстрации к сказу «Левша» в учебнике); сюжет «Левши» в других видах
искусства (кинематограф, анимация).
Метапредметные
ценности: формирование ценностных представлений при характеристике
гуманистического содержания сказа..
Творческая работа:
исследовательский проект «Образ Левши в русском искусстве (кинематограф,
мультипликация, изобразительное искусство)».
Внедрение:
создание компьютерной слайдовой презентации «Образ Левши в русском искусстве
(кинематограф, мультипликация, изобразительное искусство)».
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- определять
особенности жанра сказа;
- характеризовать
образы произведения через детали;
- выявлять
языковые особенности произведения;
- характеризовать
особенности речи персонажей;
- определять
гуманистическую идею сказа «Левша»;
- находить (в том
числе в Интернете) материалы для исследовательского проекта;
-
систематизировать и характеризовать найденный материал;
- оформлять
материал исследовательского проекта в виде компьютерной слайдовой презентации.
А.А. ФЕТ (1 час)
Русская природа в
стихотворениях: «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер». Общечеловеческое в
лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли;
стихотворение-медитация.
Теория литературы:
лирика природы; тропы и фигуры (эпитет, сравнение, олицетворение, метафора,
бессоюзие – развитие представлений).
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (И.Е. Репин. Портрет А.А. Фета;
И.И. Шишкин «Рожь», А.К. Саврасов «Рожь»); музыка (П.И. Чайковский «Август» из
цикла «Времена года»).
Метапредметные
ценности: формирование бережного отношения к природе; развитие представлений о
красоте окружающего мира.
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- выразительно
читать стихотворения о природе;
- характеризовать
образ поэта при знакомстве с его портретом и лирическими произведениями;
- находить в тексте
выразительные средства и характеризовать их роль;
- выявлять
художественную идею лирического произведения, посвященного теме природы;
- составлять
комментарий к картине художника и музыкальной пьесе.
А.П. ЧЕХОВ (2
часа)
Рассказы
«Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия,
чинопочитание, самоунижение. Своеобразие сюжета, способы создания образов,
социальная направленность рассказов; позиция автора.
Теория литературы:
психологический портрет; сюжет; сатира (развитие представлений).
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (сатирические сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина; М.
Зощенко «Нервные люди», А.Т. Аверченко «Открытие Америки», Н.А. Тэффи
«Воротник»); изобразительное искусство (П.Пинкисевич «Хамелеон», С.Алимов «Хамелеон»;
иллюстрации в учебнике; рисунки учащихся; репродукции картины П.А. Федотова
«Снежный кавалер»).
Метапредметные
ценности: формирование ценностных представлений (свобода, рабство, личность)
при характеристике сатирических произведений А.П. Чехова.
Возможные виды
внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?». Возможное привлечение
произведений других авторов, например:
М.М. Зощенко
«Нервные люди»;
А.Т. Аверченко
«Открытие Америки»;
Н.А. Тэффи
«Воротник» и др.
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- анализировать
образную систему рассказов;
- характеризовать
сатирический образ-персонаж;
- сопоставлять
сатирические образы из разных рассказов А.П. Чехова;
- подбирать
материал для КТД («Над чем смеетесь?»);
- сопоставлять
сатирические произведения различных авторов (М.Е. Салтыков-Щедрин – А.П.
Чехов);
- воссоздавать
образ писателя на основе изученных произведений.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
РУССКИХ ПОЭТОВ XIX ВЕКА О РОССИИ (1 час)
Н.М. Языков
«Песня»; И.С. Никитин «Русь»; А.Н. Майков «Нива»; А.К. Толстой «Край ты мой,
родимый край!»
Теория литературы:
инверсия, риторический вопрос, восклицание, обращение (развитие представлений).
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (А.С. Пушкин «Роман в письмах»); история
(происхождение названия «Русь»); музыка (композитор А. Алябьев, стихи Н.
Языкова. Романс «Песня»).
Метапредметные
ценности: формирование и развитие ценностных представлений в процессе работы
над понятиями животворящий, святыня, самостоянье, Русь; воспитание чувства
гордости за Отечество.
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- выразительно
читать стихотворения, посвященные родине;
- выявлять идею
произведения;
-проводить
исследовательскую работу с текстом;
- характеризовать
выразительные средства лирических произведений;
- устанавливать
внутрипредметные и межпредметные связи (при сопоставлении поэтических текстов
разных авторов и при объяснении ключевых понятий).
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
М. ГОРЬКИЙ (3
часа)
Повесть «Детство»
(главы по выбору); «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные
сюжетные линии в автобиографической прозе; становление характера юного героя;
проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для
людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость,
жалость); авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия идеи.
Теория литературы:
автобиографическая проза; трилогия; контраст (развитие представлений); герой-романтик.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (автобиографические произведения);
изобразительное искусство (В.А. Серов. Портрет М. Горького; Б.А. Дехтерев.
Иллюстрации к произведением М.Горького); фотографии писателя.
Метапредметные
ценности: формирование ценностных представлений в процессе выявления
гуманистического содержания произведений Горького.
Творческая работа:
исследовательский проект «М. Горький в фотографиях».
Возможные виды
внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские писатели (Л.Н.
Толстой, А.П. Чехов).
Внедрение:
создание слайдовой компьютерной презентации по результатам выполнения
исследовательского проекта; создание и тиражирование сборника докладов учащихся
на конйеренции.
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- осуществлять
художественный пересказ текста;
- составлять
различные типы планов и готовить по ним сообщение;
- проводить анализ
эпизода;
- характеризовать
образную систему и художественные средства «Легенды о Данко»;
- выявлять и
формулировать художественную идею рассказа;
- устанавливать
внутрипредметные связи при изучении автобиографической прозы;
- проводить
исследовательскую работу с текстом;
- подбирать
ключевые слова для характеристики героя романтического произведения.
И.А. БУНИН (2
часа)
Стихотворение
«Догорел апрельский светлый вечер…». Человек и природа в стихах И.А. Бунина. Размышления
о своеобразии поэзии: «Как я пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта,
милосердие, справедливость, покорность, смирение – основные мотивы рассказа;
образы-персонажи; образ природы; образы животных и их значение в художественной
идеи рассказа.
Теория литературы:
темы и мотивы в лирическом стихотворении; поэтический образ;
художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (И.И. Левитан «Весна. Большая
вода»; И.Е. Репин «Мужичок из робких»); музыка (П.И. Чайковский «Подснежник.
Апрель» из цикла «Времена года»).
Метапредметные
ценности: формирование нравстенно-этических представлений при характеристике
мотива «дом».
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- определять темы
и мотивы лирического стихотворения;
- проводить
лексический анализ лирического текста;
- устанавливать
межпредметные связи литературы с другими видами искусства (музыка, живопись);
- выявлять
художественную идею произведения;
- характеризовать
многоплановость мотива «дом» в рассказах;
- осуществлять
элементы комплексного анализа прозаического текста;
- устанавливать
инварианты в художественном мире произведения
А.И. КУПРИН (2
часа)
Рассказы «Чудесный
доктор», «Allez!». Основная сюжетная линия рассказов и подтекст; художественная
идея.
Теория литературы:
рассказ-анекдот; диалог; прототип; мотив (развитие представлений); каламбур.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (дети и взрослые в прочитанных ранее
произведениях); изобразительное искусство (иллюстрации Г.А. Трагоута).
Метапредметные
ценности: формирование ценностных представлений (доброта, жертвенность,
сочувствие, сострадание).
Творческая работа:
сочинение-рассуждение.
Возможные виды
внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или дискуссионном
клубе «Что есть доброта?» - по материалам изученных и самостоятельно
прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- определять
ведущий мотив рассказа;
- характеризовать
тематику произведения;
- составлять
цитатный план произведения;
- сопоставлять
изученные ранее произведения, близкие по тематике и проблематике рассказу А.И.
Куприна;
- проводить анализ
прозаического анализа;
-писать
сочинение-рассуждение по цитатному плану;
- готовить тезисы
и вопросы для дискуссии.
А.С. ГРИН (2 часа)
Краткие сведения о
писателе. Повесть «Алые паруса» (фрагмент). Творческая история произведения.
Своеобразие образного мира повести. Экранизация повести.
Теория литературы:
развитие представлений о герое-романтике.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: фотография А.Грина; изобразительное искусство (иллюстрации
С. Бродского к повести «Алые паруса», репродукция картины В.Фалилеева «Волна»);
кино (кинофильм «Алые паруса», режиссер А. Птушко, 1961).
Метапредметные
ценности: развитие ценностных представлений (мечта, вера, искренность, любовь,
романтический идеал, чудо).
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- характеризовать
образы героев повести;
- выявлять и
формулировать тему произведения;
- составлять
письменный отзыв на эпизод;
- определять идею
произведения;
- готовить
художественный пересказ прочитанного фрагмента;
- самостоятельно подбирать
материал для литературной композиции «Мечты сбываются»;
- готовить
сообщение «Алые паруса» А. Грина в кино».
В.В. МАЯКОВСКИЙ (1
час)
Стихотворение
Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания
образов. Художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы:
автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея; рифма;
тропы и фигуры (гипербола, метафора, синтаксические фигуры и интонация конца
предложения, аллитерация).
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (портрет В.Маяковского работы
художников П.Келина, Н. Соколова, И. Бройдо; иллюстрации Д. Бурлюка, Е.Г.
Дорфман, Н.А. Долгорукова).
Метапредметные
ценности: развитие ценностных представлений (работа с понятием служение).
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- интонировать и
выразительно читать стихотворение;
- выявлять
специфику текста;
- находить тропы и
фигуры и характеризовать их роль;
- определять
художественную идею стихотворения;
- характеризовать
особенности стиля В.Маяковского;
- с помощью
портрета и фотографий поэта характеризовать его образ.
С.А. ЕСЕНИН (2
часа)
Стихотворения:
«Гой ты, Русь, моя родная…», «Каждый труд благослови, удача…», «Отговорила роща
золотая…», «Я покинул родимый дом». Тематика лирических стихотворений;
лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное
богатство лирического героя в стихотворениях поэта.
Теория литературы:
образ-пейзаж; тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, метафора, поэтический
синтаксис – развитие представлений); неологизм.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (Б. Григорьев. Портрет С.
Есенина; М. Володин «Есенин в Константиново»; А. Бакулевский. Гравюра «С.
Есенин»; иллюстрации в учебнике); фотографии поэта; музыка (Г. Пономаренко
«Отговорила роща золотая…»).
Метапредметные
ценности: развитие ценностных представлений (чувство родной природы, родина).
Творческая работа:
устная рецензия или отзыв о стихотворении.
Возможные виды
внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер или час в литературной
гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения
«Мой Сергей Есенин».
Внедрение: сборник
стихотворений, посвященных С. Есенину («Венок поэту»).
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- характеризовать
личность и образ Есенина при знакомстве с его портретами, фотографиями и
стихотворениями;
- выразительно
читать лирические стихотворения С.Есенина;
- находить тропы и
фигуры в тексте стихотворения и определять их роль;
- создавать устный
отзыв о стихотворении или рецензию;
- подбирать
стихотворения для сборника «Венок поэту»;
- сопоставлять
музыку разных композиторов на стихи С. Есенина;
- редактировать вступительную
статью к сборнику «Венок поэту».
И.С. ШМЕЛЕВ (1
час)
Рассказ «Русская
песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея.
Национальный характер в изображении писателя. Роман «Лето Господне» (глава
«Яблочный спас»). Автобиографические мотивы. Роль эпиграфа. Сказочная манера.
Сопоставление с «Левшой» Н.С. Лескова.
Теория литературы:
рассказчик и его роль в повествовании; рассказ с элементами очерка; антитеза;
художественная деталь, выразительные средства; сказ.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстративный материал
учебника).
Метапредметные
ценности: развитие ценностных представлений в процессе выявления художественной
идеи произведения.
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- определять
лексическое значение слова по контексту или с помощью словарей;
- готовить
сообщение о писателе на основе самостоятельно найденных материалов;
- составлять
устный или письменный отзыв о прочитанном;
- устанавливать
связь между произведениями И.С. Шмелева и изученным ранее творчеством других
писателей.
М.М. ПРИШВИН
(1час)
Рассказ
«Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе.
Образ рассказчика.
Теория литературы:
подтекст; выразительные средства художественной речи: градация.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (образ родины в изученных произведениях М.М.
Пришвина); изобразительное искусство (Р.Н. Зелинская. Портрет М.М. Пришвина;
С.В. Скриченко. Портрет М.М. Пришвина; иллюстративный материал учебника).
Метапредметные
ценности: развитие мировоззренческих представлений при работе над понятием
малая родина.
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- составлять план
статьи учебника и использовать его при ответе;
- отбирать в
школьной библиотеке материал для книжной выставки «Малая родина в произведениях
М.М. Пришвина»;
- составлять
словарь лексики стихотворения и анализировать его;
- выявлять и
формулировать художественную идею произведения;
- проводить
исследовательскую работу.
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ
(2 часа)
Повесть «Мещерская
сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга»,
«Бескорыстие» - по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир
природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.
Теория литературы:
лирическая проза; выразительные средства художественной речи (эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение – развитие представлений); пейзаж как
сюжетообразующий фактор (развитие представлений).
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (сопоставление рассказов И.С. Шмелева, М.М.
Пришвина, К.Г. Паустовского); изобразительное искусство (Л.А. Усов. Портрет
К.Г. Паустовского; И.И. Левитан «Над вечным покоем»; иллюстрации).
Метапредметные
ценности: развитие мировоззренческих представлений при работе над понятием
малая родина.
Творческая работа:
изложение с элементами рассуждения.
Возможные виды
внеурочной деятельности: литературно-музыкальная композиция «Каждый край
по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине)».
Внедрение:
создание слайдовой компьютерной презентации «Каждый край по-своему прекрасен
(лирическая проза о малой родине)».
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- определять
лексическое значение слова по контексту или с помощью словаря;
- выразительно
читать текст;
- сопоставлять
рассказы из книги «Мещерская сторона» с изученными рассказами И.С. Шмелева и
М.М. Пришвина; устанавливать инвариативные связи;
- составлять
тезисный план статьи учебника;
- формулировать художественную
идею произведения;
- характеризовать
тропы и фигуры и их роль в произведении;
- писать изложение
с элементами рассуждения;
- готовить
сообщение «Образ К.Г. Паустовского (по материалам портретов, фотографий,
прочитанных произведений);
- готовить
художественный пересказ фрагмента текста.
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ
(1 час)
Стихотворение «Не
позволяй душе лениться!..». Тема стихотворения и его художественная идея.
Духовность, труд – основные нравственные достоинства человека.
Теория литературы:
выразительные средства речи (риторическое восклицание, метафора),
морфологические средства (роль глаголов и местоимений); эссе.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукции картин А. Пластова
«Родник» и Т. Яблонской «Утро»).
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- выразительно
читать стихотворение;
- характеризовать
выразительные средства стихотворения;
- составлять
словарь лексики стихотворения и анализировать его;
- выявлять и
формулировать художественную идею произведения;
- проводить
исследовательскую работу с текстом.
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ
(2 часа)
Стихотворения:
«Прощаемся мы с матерями…» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни…».
Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом,
сыновняя память – основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.
Теория литературы:
композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис
(риторические фигуры).
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (О.Г. Верейский. Портрет А.Т.
Твардовского; иллюстрации к поэме «Василий Теркин»); скульптура (А. Сергеев
«Памятник А.Т. Твардовскому и Василию Теркину» в Смоленске).
Метапредметные
ценности: развитие ценностных представлений при работе над мотивами лирических
стихотворений и поэмы «Василий Теркин».
Возможные виды
внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи
и песни о войне»:
К.М. Симонов «Ты
помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»;
А.А. Сурков «В
землянке»;
М.В. Исаковский
«Огонек», «Ой, туманы мои…» и др.
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- интонировать и
выразительно читать лирические стихотворения А.Т. Твардовского;
- готовить
сообщение об истории написания поэмы «Василий Теркин»;
- интонировать и
выразительно читать фрагменты из поэмы «Василий Теркин»;
- выявлять и
характеризовать различные стилевые пласты в лексике поэмы;
- определять
мотивы поэмы;
- характеризовать
образ главного героя;
- определять
художественную идею поэмы.
ЛИРИКА
ПОЭТОВ-УЧАСТНИКОВ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ (1 час)
Н.П. Майоров
«Творчество»; Б.А. Богатков «Повестка»; М. Джалиль «Последняя песня»; В.Н.
Лобода «Начало».
Особенности
восприятия жизни и творчества поэтов предвоенного поколения. Военные «будни» в
стихотворениях поэтов-участников войны.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (сопоставление с ранее изученными
стихотворениями о войне).
Метапредметные
ценности: развитие мировоззренческих представлений учащихся при работе над
понятиями патриотизм, романтика, чувство долга, жизнь и смерть.
Творческая работа:
составление и исполнение литературно-музыкальной композиции.
Возможные виды
внеурочной деятельности: устный литературный журнал «Имена на поверке».
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- выразительно
читать стихотворения;
- отбирать
материал для литературно-музыкальной композиции;
- готовить
сообщение о жизни и судьбе поэтов, погибших во время Великой Отечественной
войны.
Б.Л. ВАСИЛЬЕВ (1
урок)
«Летят мои кони»
(фрагмент). Рассказ «Экспонат №…». Название рассказа и его роль в раскрытии
художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение
равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
Теория литературы:
рассказчик и его роль в повествовании.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (С. Зубцов. Портрет Б.
Васильева; иллюстрации к произведениям); кино(экранизация произведений Б.
Васильева).
Метапредметные
ценности: формирование ценностных представлений при анализе рассказа «Экспонат
№…».
Краеведение:
смоленские страницы в жизни и произведениях Б. Васильева.
Внедрение:
слайдовая компьютерная презентация «Смоленские страницы в жизни и произведениях
В. Васильева».
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- готовить
сообщение о жизни писателя;
- подбирать материал
для краеведческого сообщения;
- выявлять
конфликт в рассказе «Экспонат№…»;
- участвовать в
дискуссии «Оправдывает ли благородная цель любые средства?».
В.М. ШУКШИН (2
часа)
Краткие сведения о
писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Слово о малой родине».
Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ «Чудик». Простота
и нравственная высота героя.
Теория литературы:
способы создания характера; художественная идея рассказа.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: скульптура (памятники В. М. Шукшину скульпторов В.М.
Клыклва, М.А. Кульгачева, Н.В. Звонкова, В.Ф. Рублева); прикладное искусство
(фестиваль деревянных скульптур «Шукшинские чудики» в Сростках); кино (В.М.
Шукшин в киноискусстве: сценарист, режиссер, актер).
Метапредметные
ценности: развитие представлений о нравственных ценностях при лексической
работе со словом чудик.
Краеведение:
Сростки – малая родина писателя.
Возможные виды
внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.
Внедрение:
создание документального фильма по материалам дня В.М. Шукшина в школе.
Планируемые
результаты:
Ученик научится:
- выразительно
читать фрагменты книги В. Коробова и фрагмент «Слова о малой родине» В.М.
Шукшина;
- готовить
материалы для проведения заочной экскурсии по малой родине В.М. Шукшина;
- готовить
сообщение о творчестве В.М. Шукшина в кино;
- характеризовать
своеобразие в персонажей рассказа «Чудик»;
- участвовать в
разработке сценария документального фильма «День В.М. Шукшина в школе».
ПОЭТЫ XX ВЕКА О
РОССИИ (1 час)
Г. Тукай «Родная
деревня»; А. А. Ахматова «Мне голос был…»; М.И. Цветаева «Рябину рубили
зорькою…»; И. Северянин «Запевка»; Н. Рубцов «В горнице»; Я.В. Смеляков
«История»; А.И. Фатьянов «Давно мы дома не были…»; А.Я. Яшин «Не разучился
ль…»; К.Ш. Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой
народ…»; Р.Г. Гамзатов «В горах джигиты ссорились, бывало…», «Мой Дагестан»;
А.А. Вознесенский «Муромский сруб»; А.Д. Дементьев «Волга».
Своеобразие
раскрытия темы Родины в стихах поэтов XX века.
Теория литературы:
сравнение, риторические фигуры (развитие представлений).
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (стихи о России поэтов XX века);
изобразительное искусство (И. Глазунов «Русская земля», «Русский мужик»;
А.Смирнов «Лето красное»; Е. Лисовская «Протянула руку. Мои губы дотронулись…»;
В.Мишин. Иллюстрации к книге М.Цветаевой «Лирика»; Л.Д. Киркач-Осипова.
Иллюстрации к лирике И. Северянина; В. Сергеев. Иллюстрации к стихотворениям Н.
Рубцова; фотограф А.Фирсов. Дагестанский город Дербент. Ханские башни, XVII
век; «Тутаев над рекой»; Р. Галимуллин «Мир Г. Тукая»; Г. Паштов «Ночь и
рассвет» и др.)
Метапредметные
ценности: развитие ценностных представлений при работе над темой «малая» и
«большая» родина.
Возможные виды
внеурочной деятельности: выставка в библиотеке.
Внедрение:
слайдовая компьютерная презентация «Поэты XX века о России».
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- подбирать
материал для литературно-музыкальной композиции и участвовать в ней;
- анализировать
одно стихотворение (по выбору);
- подбирать
материал для выставки в библиотеке по теме урока;
- писать сценарий
для слайдовой презентации «Поэты XX века о России»;
- формулировать
общий вывод по теме урока.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
У. ШЕКСПИР (1 час)
Краткие сведения
об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум…», «Прекрасное
прекрасней во сто крат…», «Уж если ты разлюбишь – так теперь…», «Люблю, - но
реже говорю об этом….», «Её глаза на звезды не похожи…».Темы и мотивы. «Вечные»
темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.
Теория литературы:
твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (М. Друшаут. Портрет У.
Шекспира; Э. Улан. Портрет У. Шекспира); музыка (М. Таривердиев «Люблю, - но
реже говорю об этом…»).
Метапредметные
ценности: формирование эмоциональной культуры; развитие представлений о
«вечных» темах (любовь).
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- готовить
сообщение об У. Шекспире на основе сведений, самостоятельно найденных в
различных источниках, в том числе в Интернете;
- выразительно
читать наизусть сонет У. Шекспира;
- прослушивать
музыкальную запись, высказывать свое отношение к музыкальному произведению;
- характеризовать
сонет как устойчивую поэтическую форму.
МАЦУО БАСЁ (1 час)
Образ поэта.
Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой,
своеобразием образов и структуры.
Теория литературы:
хокку (хайку).
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (Ёса Бусон. Портрет Мацуо Басё;
гравюры японских художников; японский пейзаж).
Метапредметные
ценности: развитие ассоциативного мышления.
Творческая работа:
сочинение собственных хокку.
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- подбирать
материал о поэте;
- работать со
статьей учебника;
- готовить
сообщение о биографии М. Басё;
- выразительно
читать хокку;
- сопоставлять
гравюры японских художников и тексты хокку и формулировать выводы.
Р. БЁРНС (1 час)
Краткие сведения
об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» (по
выбору). Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное
представление о добре и силе.
Теория литературы:
лиро-эпическая песня, баллада; аллегория; перевод стихотворения.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (стихи о войне советских поэтов);
изобразительное искусство (А. Нейсмит. Портрет Р. Бёрнса, П. Тейлор. Портрет Р.
Бёрнса; В.А. Фаворский. Иллюстрация к стихотворению «Возвращение солдата»).
Метапредметные
ценности: развитие мировоззренческих представлений при анализе темы и мотивов
стихотворения «Возвращение солдата».
Возможные виды
внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «С.Я. Маршак –
переводчик»
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- готовить
сообщение о биографии Р. Бёрнса;
- сопоставлять
портреты Р. Бёрнса работы художников А. Нейсмита и П. Тейлора и формировать
выводы;
- выразительно
читать стихотворение Р. Бёрнса «Возвращение солдата»;
- характеризовать
иллюстрацию В.А. Фаворского, высказывать и аргументировать свое мнение;
- выявлять и
формулировать художественную идею произведения;
- характеризовать
балладные элементы;
- готовить
материал для часа эстетического воспитания «С.Я. Маршак – переводчик».
Р.Л. СТИВЕНСОН
(1час)
Краткие сведения
об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»).
Приемы создания образов. Находчивость, любознательность – наиболее
привлекательные качества героя.
Теория литературы:
приключенческая литература.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации российских и
зарубежных художников: У.Н. Конверса, Ф. Годвина, Г.М. Брока, Р. Ингпена, И.И.
Пчелко, И.А. Ильинского, В.Б. Остапенко, П.И. Луганского); кино (мультфильмы
1988 и 1999 годов).
Метапредметные
ценности: формирование интереса к приключенческой литературе.
Возможные виды
внеурочной деятельности: конференция «остров сокровищ» в живописи и
киноискусстве».
Внедрение:
слайдовая компьютерная презентация по материалам конференции.
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- читать и
художественно пересказывать главы произведения приключенческого жанра;
- комментировать
эпизоды романа;
- готовить
сообщение о художниках-иллюстраторах романа;
- готовить
сообщения об экранизации романа в советском кинематографе.
А.ДЕ СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ
– 1час
Краткие сведения о
писателе. Повесть «Планета людей» (в сокращении), сказка «Маленький принц».
Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь, ответственность в
понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.
Теория литературы:
лирическая проза (развитие представлений); правда и вымысел; образы-символы;
афоризма.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: фотографии писателя; сказка А.де Сент-Экзюпери на языке
других искусств: кино, изобразительное искусство, музыка; иллюстрации автора;
рисунки детей по мотивам «Маленького принца»(Ким Мин Жи. Рисунки к «Маленькому
принцу»; Леону Верту. Иллюстрации к «Маленькому принцу»).
Метапредметные
ценности: развитие мировоззренческих представлений пи анализе лексического
значения слова духовность.
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- выразительно
читать лирическую прозу;
- готовить
сообщение о личности и судьбе А. де Сент-Экзюпери;
- художественно
пересказывать фрагменты текста;
- подбирать иллюстративный
материал в доступных источниках, включая Интернет;
- составлять
комментарий к рисункам и иллюстрациям.
Р. БРЭДБЕРИ (1
час)
Рассказ «Все лето
в один день». Роль фантастического сюжета в постановке нравственных проблем.
Образы детей. Смысл противопоставления Венеры и Земли.
Теория литературы:
фантастика (развитие представления).
Внутрипредметные и
межпредметные связи: фотографии писателя; изобразительное искусство
(иллюстрации Э.Дика к произведениям Р. Брэдвери).
Метапредметные
ценности: формирование интереса к жанру фантастики.
Творческая работа:
рисунки учащихся к рассказу.
Внедрение:
создание и тиражирование альбома иллюстраций, созданных учащимися к рассказу
«Все лето в один день».
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- готовить
сообщение о жизни писателя;
- выявлять
реальное и фантастическое в сюжете;
- выразительное
читать эпизод с элементами фантастики;
- осуществлять
художественный пересказ фрагмента произведения;
- определять
проблематику и идею произведения;
- готовить к изданию
альбом иллюстраций, выполненных учащимися.
Я. КУПАЛА (1 час)
Основные
биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик»,
«А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский – переводчики Я. Купалы.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: музыка («А кто там идет?», стихи Я.Купалы, муз. С.
Кортеса); изобразительное искусство (А. Бразер. Портрет Я. Купалы; иллюстрации
к стихотворению «А кто там идет?»); скульптура (памятник Я. Купале в Минске).
Метапредметные
ценности: развитие мировоззренческих представлений (национальное самосознание).
Планируемые
результаты:
Ученик
научится:
- выразительно
читать произведение гражданской лирики;
- определять
лексическое значение слова по контексту;
- составлять план
статьи учебника и отвечать по плану;
- сопоставлять
оригинал и варианты переводов произведения;
- определять
мотивы представленных стихотворений Я.Купалы;
- выявлять и
формулировать художественную идею стихотворения.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ
ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ В 7 КЛАССЕ
М.В. Ломоносов
«Ода на день восшествия на всероссийский престол…» (отрывок).
Г.Р. Державин
«Властителям и судиям» (отрывок).
А.С. Пушкин.
Одно-два стихотворения (по выбору).
М.Ю. Лермонтов.
«Родина»
И.С. Тургенев
«Певцы» (фрагмент).
Н.А. Некрасов
«Размышление у парадного подъезда» (отрывок).
А.А. Фет.
Стихотворение (по выбору).
Одно-два
стихотворения о России поэтов XIX века (по выбору).
М. Горький
«Старуха Изергиль» (отрывок из «Легенды о Данко).
С.А. Есенин. Одно
стихотворение (по выбору).
Н.А. Заболоцкий
«Не позволяй душе лениться…»
А.Т. Твардовский
«На дне моей жизни…»
У. Шекспир. Один
сонет (по выбору).
М. Басё. Несколько
стихотворений (по выбору).
Одно-два
стихотворения о Росси поэтов XX века (по выбору).
8 класс
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
Своеобразие курсов литературы в 8 классе. Художественная литература и
история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны.
Творческий процесс.
Теория литературы: литература и история,
писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы.
Внутрипредметные связи: выявление круга
читательских интересов учащихся.
Планируемые результаты:
Ученик научится:
- характеризовать структуру учебника и его содержание;
- высказывать личные соображения относительно включения в учебник
отдельных произведений, самостоятельно прочитанных учащимися;
- определять сущность понятий творчество, творческий процесс;
- давать письменный ответ на вопрос.
ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (3 часа)
Историческая песня: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение
Филарета», «Разин и девка-астраханка», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как
повыше было города Смоленска…»). Период создания русских исторических
песен. Связь с представлениями и исторической памятью народа и отражение их в песне;
песни-плачи; средства выразительности в исторической песни; нравственная
проблематика в исторической песне и песне-плаче.
Теория литературы: песня как жанр фольклора,
историческая песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач;
параллелизм, повторы, постоянные эпитеты.
Внутрипредметные и межпредметные связи:
музыка (прослушивание музыкальных записей песен); изобразительное искусство
(репродукции картин И.Е. Репина «Иван Грозный и сын его Иван 16 ноября 1581
года», В.Шилов «Патриарх Московский и всея Руси Филарет»; фрагмент миниатюры из
«Титулярника» «Встреча Патриарха Московского и всея Руси Филарета,
возвращающегося из плена»).
Метапредметные ценности: формирование интереса
к истории и фольклору.
Краеведение: запись музыкального фольклора региона.
Возможные виды внеурочной деятельности:
встреча с фольклорным коллективом, вечер народной песни.
Планируемые результаты:
Ученик научится:
- интонировать и правильно произносить текст исторической песни;
- выявлять основные мотивы песни;
- отличать историческую песню от других жанров фольклорной песни;
- характеризовать песенный сюжет;
- правильно записывать фольклорные произведения от их носителей и
исполнителей;
- самостоятельно в различных источниках (в том числе в Интернете)
находить фольклорные тексты своего региона, классифицировать и характеризовать
их.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 часа)
«Житие Сергия Радонежского», Б.К. Зайцев «Преподобный
Сергий Радонежский» (фрагмент), «Слово о погибели земли», «Житие Александра
Невского» (фрагмент). Тема добра и зла в произведениях русской литературы.
Глубина нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта,
открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость,
готовность к подвигу во имя Руси – основные нравственные проблемы житийной
литературы; тематическое и жанровое многообразие древнерусской литературы.
Теория литературы: житийная литература,
агиография; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы;
летописный свод.
Внутрипредметные и межпредметные связи:
изобразительное искусство (икона святых благоверных князей-страстотерпцев
Бориса и Глеба; М.В. Нестеров «Видение отроку Варфоломею»; «Преподобный Сергий
игумен Радонежский»; фрагмент покрова со святых мощей (1420-е годы);
«Преподобный Сергий Радонежский благословляет великого князя Дмитрия на
Куликовскую битву»; миниатюра «Куликовская битва»)
Метапредметные ценности: формирование
духовности в системе мировоззренческих ценностей учащихся.
Планируемые результаты:
Ученик научится:
- характеризовать особенности житийного жанра;
- определять тематику житийных произведений;
- выявлять и формулировать идейное содержание житийных произведений;
- характеризовать образы Бориса, Глеба, Сергия Радонежского в
древнерусской литературе и изобразительном искусстве.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Г.Р. ДЕРЖАВИН (2 часа)
Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов
биографии и взглядов поэта. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба,
служение, власть и народ, поэт и власть – основные мотивы стихотворений). Тема
отношений поэта и власти; поэт и поэзия.
Теория литературы: лирическое стихотворение
(развитие представлений); ода.
Внутрипредметные и межпредметные связи:
изобразительное искусство (Ф. Иордан «Г.Р. Державин», гравюра по оригиналу С.
Тончи; А.А. Васильевский. Портрет Г.Р. Державина; В.Л. Боровиковский. Портрет
Г.Р. Державина, Портрет князя Куракина); скульптура (памятники Г.Р. Державину).
Внедрение: создание слайдовой компьютерной
презентации «Памятники Г.Р. Державину»
Планируемые результаты:
Ученик научится:
- определять значение непонятных слов по контексту или с помощью
словаря;
- интонировать и выразительно читать оду;
- определять мотивы стихотворения и его художественную идею;
- сопоставлять портреты Г.Р. Державина различных художников и
формулировать микровыводы;
- готовить сообщение «Памятники Г.Р. Державину».
Н.М. КАРАМЗИН (3 часа)
Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» -
новая эстетическая реальность. Проблематика и тематика, новый тип героя, образ
Лизы.
Теория литературы: сентиментализм как
литературное течение, сентиментализм и классицизм (чувственное начало в
противовес рационализму), жанр сентиментальной повести.
Внутрипредметные и межпредметные связи:
изобразительное искусство (В.А. Тропинин. Портрет Н.М. Карамзина; П.Ф. Соколов.
Портрет Н.М. Карамзина; гравюра А.Флорова по оригиналу В.А. Тропинина; И.А.
Лавров «Вид Симонова монастыря», О.А. Кипренский «Бедная Лиза»).
Творческая работа: сочинение «И бедные тоже
любить умеют…»
Планируемые результаты:
Ученик научится:
- характеризовать образ Н.М. Карамзина на основе материалов статьи
учебника и портретов писателя, созданных русскими художниками;
- характеризовать сюжетную линию повести;
- осуществлять художественный пересказ текста;
- выразительно читать монологи героев;
- составлять план характеристики образов (Эраст, Лиза);
- определять отличие сентиментализма от классицизма;
- писать сочинение по личным впечатлениям.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 3 ч
В.А. Жуковский «Лесной царь», «Море», «Невыразимое» . К.Ф.
Рылеев «Иван Сусанин», «Смерть Ермака».
Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система
образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических
произведений.
Теория литературы: баллада (развитие
представлений); элегия, жанровое образование – дума, песня; элементы
романтизма, романтизм.
Внутрипредметные и межпредметные связи:
изобразительное искусство (портреты В.А. Жуковского работа К.П. Брюллова, О.А.
Кипренского, П.П. Соколова, А.П. Елагиной с оригинала Ф.Т. Гильдентбрандта;
портрет К.Ф. Рылеева кисти неизвестного художника; В.И. Суриков «Покорение
Сибири Ермаком»); музыка (К.Ф. Рылеев «Смерть Ермака», музыка народная).
Метапредметные ценности: развитие
нравственно-эстетических представлений, основанных на знакомстве с романтизмом
как литературным направлением.
Планируемые результаты:
Ученик научится:
- выразительно читать стихотворения, относящиеся к романтизму;
- определять жанр баллады, элегии, идиллии;
- находить в тексте балладные элементы;
- анализировать текст баллады;
- анализировать текст идиллии;
- сопоставлять балладу В.А. Жуковского «Лесной царь» с балладой К.Ф. Рылеева
«Смерть Ермака» и формулировать микровыводы;
- отбирать материал и составлять сценарий литературно-музыкального
вечера.
А.С. ПУШКИН (8 часов)
Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И.
Пущину», «Бесы», «Маленькие трагедии», повесть «Пиковая дама» (обзор).
Роман «Капитанская дочка»: проблематика (любовь и долг, любовь и
дружба, честь, вольнолюбие; осознание предначертанья, провидение, случай и
судьба; независимость, ответственность; литература и история). Система образов
романа. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.
Теория литературы: элегия, послание,
историческая песня, роман (исторический роман – развитие представлений);
художественная идея (развитие представлений).
Внутрипредметные и межпредметные связи:
история (С.Разин и Е.Пугачев, Екатерина II в русской
истории и литературе); изобразительное искусство (прижизненные портреты А.С.
Пушкина; В.И. Суриков «Степан Разин»; работа с иллюстрациями; В.Л.
Боровиковский. Портрет Екатерины II; «Н.А. Корсаков»,
акварель Н. Эндера; «И.И. Пущин», рисунок Ф.Берне; «В.К. Кюхельбекер», гравюра
И.И. Митюшкина; Н.Т. Богацкой «Портрет князя А.М. Горчакова»; иллюстрации к
«Капитанской дочке» П. Соколова, С. Герасимова, А. Иткина, В. Сыскова); кино
(экранизации «Капитанской дочки»); музыка (П.И. Чайковский «Пиковая дама», ария
Германа).
Метапредметные ценности: развитие
нравственно-эстетических представлений (литература в истории; литература и
музыка; литературы и живопись).
Творческая работа: конкурс на лучшую формулировку
темы сочинения по роману «Капитанская дочка»; сочинение на выбранную тему;
творческий проект «Дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинского
романа).
Возможные виды внеурочной деятельности:
встреча в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи А.С. Пушкина».
Внедрение: подготовка и тиражирование
путеводителя «Дорогами Гринева и Пугачева».
Планируемые результаты:
Ученик научится:
- определять жанры лирики А.С. Пушкина;
- проводить исследовательскую работу с поэтическим текстом и фрагментом
прозы;
- выразительно читать лирику А.С. Пушкина (вариативная интерпретация в
чтении);
- готовить сообщение (история создания «Капитанской дочки»; «А.С.
Пушкин о Пугачеве»);
- составлять цитатный план;
- готовить ответ по плану;
- определять темы и мотивы романа;
- определять своеобразие романа «Капитанская дочка» как
художественно-исторического произведения;
- формулировать художественную идею романа;
- писать сочинение в форме эссе;
- отбирать материал и готовить в микроколлективе сценарий КТД.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (3 часа)
Кавказ и в жизни и творчестве поэта. Поэма «Мцыри»: свободолюбие,
гордость, сила духа – основные мотивы поэмы; художественная идея и средства её
выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри – любимый идеал Лермонтова»
(В.Г. Белинский).
Теория литературы: сюжет и фабула в поэме;
лиро-эпическая поэма; роль вступления, лирического монолога; поэтический
синтаксис (риторические фигуры); романтические традиции.
Внутрипредметные и межпредметные связи:
изобразительное искусство (М.Ю. Лермонтов «Автопортрет»; «М.Ю. Лермонтов»,
гравюра Ф. Иордана по портрету работы Ф. Моллера; иллюстрации к поэме «Мцыри»;
репродукции картин М.Ю. Лермонтова, Л.О. Пастернака, В.А. Полякова, Ф.Д.
Константинова, П.П. Кончаловского, В.Д. Замирайло идр.)
Метапредметные ценности: развитие ценностных
представлений (свобода – неволя; сила духа).
Краеведение: заочная литературно-краеведческая
экскурсия «М.Ю. Лермонтов на Кавказе».
Творческая работа: устное сочинение.
Возможные виды внеурочной деятельности: час
эстетического воспитания «М.Ю. Лермонтов – художник».
Внедрение: создание слайдовой компьютерной
презентации «М.Ю. Лермонтов – художник».
Планируемые результаты:
Ученик научится:
- комментировать портреты М.Ю. Лермонтова, созданные различными
художниками;
- правильно интонировать и выразительно читать фрагменты поэмы;
- готовить сообщение о творческой истории «Мцыри»;
- характеризовать образ юноши-мцыри, привлекая для ответа текст поэмы и
иллюстрации художников;
- сопоставлять образ Кавказа в картинах М.Ю. Лермонтова с его
воображением в поэме;
- выражать личное отношение к поэме;
- определять художественную идею поэмы;
- представлять устное сочинение;
- участвовать в создании слайдовой презентации и в подготовке КТД.
Н.В. ГОГОЛЬ (6 часов)
Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»:
творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в
сатирическом изображении Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости,
чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма,
равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы
его разрешения.
Теория литературы: драма как род литературы,
своеобразие драматических произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире;
«говорящие» фамилии.
Внутрипредметные и межпредметные связи:
литература (Д.И. Фонвизин «Недоросль»); изобразительное искусство (портреты
Н.В. Гоголя работа Ф. Моллера и Горюнова; Н.В. Неврев. Портрет М.С. Щепкина;
иллюстрации художников П.М. Боклевского, Ю.В. Васильева, Д.Н. Кардовского, А.И.
Константинова, Ю.Д. Коровина, К.А. Савицкого; рисунок Н.В. Гоголя к последней
сцене комедии); театр (инсценировка, сценическая история пьесы); кино
(экранизация «Ревизора»).
Метапредметные ценности: формирование
ценностных представлений (взяточничество, угодливость, ложь, лицемерие,
ханжество).
Краеведение: Петербург в жизни Н.В. Гоголя.
Творческая работа: сочинение сопоставительного
характера; исценирование фрагмента комедии.
Возможные виды внеурочной деятельности:
дискуссия в литературной гостиной «Долго ли смеяться над тем, над чем смеялся
еще Н.В. Гоголь»; час эстетического воспитания «Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин».
Планируемые результаты:
Ученик научится:
- характеризовать своеобразие личности Н.В. Гоголя, нашедшей отражение
в его портретах;
- выразительно читать фрагменты комедии по ролям;
- участвовать в инсценировании фрагментов комедии;
- характеризовать композицию и фабулу пьесы;
- отмечать своеобразие гоголевской комедии в сопоставлении с комедией
Д.И. Фонвизина «Недоросль»;
- характеризовать психологические портреты персонажей комедии;
- выявлять и формулировать проблематику и художественную идею комедии;
- выявлять социальную сущность чиновничества в пьесе;
- готовить сообщение о сценической истории «Ревизора», об экранизациях
пьесы;
- участвовать в подготовке и проведении КТД.
И.С. ТУРГЕНЕВ (3 часа)
Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви:
повесть «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы
героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, противоречивость характера.
Теория литературы: лирическая повесть;
прообраз, прототип.
Внутрипредметные и межпредметные связи:
литература (И.В. Гете «Фауст»; легенда о Лорелее); изобразительное искусство
(портреты И.С. Тургенева работа И.Е. Репина, К.Е. Маковского, П. Виардо, А.П.
Никитина; иллюстрации; рисунки учащихся); музыка и театр (музыкальные фрагменты
для возможной инсценировки).
Метапредметные ценности: развитие
нравственно-эстетических представлений учащихся (любовь, красота, духовность).
Возможные виды внеурочной деятельности:
дискуссия в литературной гостиной «У счастья нет завтрашнего дня; у него нет и
вчерашнего».
Планируемые результаты:
Ученик научится:
- сопоставлять портреты И.С. Тургенева, созданные разными художниками;
- выявлять сюжет и фабулу повести;
- выразительно читать лирическую прозу;
- сопоставлять образы главных героев повести и формулировать
микровыводы;
- определять художественную идею произведения;
- принимать участие в дискуссии;
- давать развернутый письменный ответ на вопрос.
Н.А. НЕКРАСОВ (2 часа)
Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в
изображении поэта. «Внимая ужасам войны…», «Зеленый шум». Человек и
природа в стихотворениях.
Теория литературы: фольклорные приемы в
поэзии; песня; народность (создание первичных представлений); выразительные
средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных
форм (развитие представлени).
Внутрипредметные и межпредметные связи:
литература (Крымская война в изображении Л.Н. Толстого); изобразительное
искусство (А.А. Рылеев «Зеленый шум»; А.Г. Венецианов «Крестьянка с косой и
граблями»); музыка (С.В. Пащенко «Зеленый шум»; П.Г. Чесноков «Зеленый шум»;
С.В. Рахманинов «Зеленый шум»).
Метапредметные ценности: развитие
нравственно-эстетических представлений (отношение к войне; красота природы).
Планируемые результаты:
Ученик научится:
- составлять тезисный план для ответа по биографии Н.А. Некрасова;
- выявлять общность мотивов и различные способы их раскрытия в рассказе
Л.Н. Толстого и стихотворении Н.А. Некрасова;
- выразительно читать стихотворения Н.А. Некрасова;
- создавать устно иллюстрацию к стихотворению («Если бы художником был
я…»);
- анализировать одно из произведений поэта (комплексный анализ поэтического
произведения).
А.А. ФЕТ (2 часа)
Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Зреет
рожь над жаркой нивой…», «Целый мир от красоты…», «Учись у них: у дуба, у
березы…». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность – основные
мотивы лирики А.А. Фета.
Внутрипредметные и межпредметные связи:
изобразительное искусство (портрет А.А. Фета работы И.Е. Репина; репродукция
картины И.И. Шишкина «Дубы в Старом Петергофе»; А.К. Саврасов «Пейзаж с дубами
и пастушком»).
Метапредметные ценности: развитие
нравственно-эстетических представлений (родная природа).
Творческая работа: сочинение «Родная природа
глазами А.А. Фета».
Возможные виды внеурочной деятельности:
литературный вечер «Стихи и песи о родине и природе поэтов XIX века»:
Н.И. Гнедич «Осень»;
П.А. Вяземский «Береза», «Осень»;
А.Н. Майков «Весна! Выставляется первая рама…»;
А.Н. Плещеев «Отчизна»;
Н.П. Огарев «Весною», «Осенью»;
И.З. Суриков «После дождя»;
А.К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…»;
И.Ф. Анненский «Сентябрь», «Зимний романс» и др.
Планируемые результаты:
Ученик научится:
- готовить сообщение о жизни А.А. Фета;
- выразительно читать стихотворения о природе;
- составлять цитатный план к сочинению;
- составлять тезисы к сочинению;
- выявлять художественную идею стихотворений А.А. Фета;
- подбирать материал и участвовать в проведении КТД.
А.Н. ОСТРОВСКИЙ (3 часа)
Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка» (фрагмент):
связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные
обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей. Творческая и сценическая
история пьесы.
Теория литературы: драма.
Внутрипредметные и межпредметные связи:
литература (сказки о Снегурочке в устном народном творчестве); изобразительное
искусство (эскизы декораций и костюмов к пьесе «Снегурочка», выполненные В.М.
Васнецовым); музыка (музыкальная версия «Снегурочки» А.Н. Островского и Н.А.
Римского-Корсакова).
Метапредметные ценности: формирование
нравственно-эстетических представлений о народных праздниках и фольклорных
образах (Масленица, Снегурочка).
Планируемые результаты:
Ученик научится:
- самостоятельно читать сцены из пьесы;
- выразительно читать по роялям;
- готовить сообщение «Снегурочка в устном народном творчестве»;
- записывать основные положения рассказа учителя;
- устанавливать связи между литературными и музыкальными произведениями
(«Снегурочка» в искусстве»).
Л.Н. ТОЛСТОЙ (3 часа)
Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (обзор; главы из
повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола – рассказ
«После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный
протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви – основные
мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания
художественной идеи произведения.
Теория литературы: автобиографическая проза;
композиция и фабула рассказа (развитие представлений).
Внутрипредметные и межпредметные связи:
литература (В.Т. Шаламов «Прокуратор Иудеи»); изобразительное искусство (И.Н.
Крамской. Портрет Л.Н. Толстого; И.Е. Репин «Л.Н. Толстой за работой»;
иллюстрации Ж. He и Беннета к «Отрочеству»; иллюстрации к
рассказу «После бала»; рисунки учащихся).
Метапредметные ценности: формирование
ценностных и нравственно-эстетических представлений (семейные ценности и
традиции, мечта о служении людям, служба и человечность).
Внедрение: создание альбома иллюстраций из
рисунков учащихся; публикация лучших работа в сети Интернет.
Планируемые результаты:
Ученик научится:
- выразительно читать, в том числе и по ролям;
- выявлять темы и мотивы автобиографической повести;
- определять личное отношение к изображаемым событиям;
- участвовать в дискуссии;
- видеть второй план в рассказе «После бала»;
- характеризовать образы Ивана Васильевича, Вареньки, роль рассказчика
в произведении;
- готовить материал для сочинения-рассуждения;
- участвовать в создании рисунков к «Отрочеству» и рассказу «После
бала».
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
М. ГОРЬКИЙ (3 часа)
Основные вехи биографии писателя. Рассказы «Макар Чудра», «Мой
спутник» (обзор). Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности.
Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.
Теория литературы: традиции романтизма;
жанровое своеобразие; образ-символ.
Внутрипредметные и межпредметные связи:
литература (В.Я. Брюсов «Романтика»); изобразительное искусство (П.Пинкисевич.
Иллюстрации к рассказу «Макар Чудра»; рисунки
Метапредметные ценности: формирование
ценностных представлений (смысл жизни, истинные и ложные ценности).
Краеведение: книжная выставка «От Нижнего
Новгорода – по Руси».
Творческая работа: сочинение-рассуждение.
Внедрение: создание слайдовой компьютерной
презентации по материалам книжной выставки.
Планируемые результаты:
Ученик научится:
- выразительно читать фрагменты рассказа;
- выявлять конфликт в произведении;
- характеризовать образ героя и рассказчика;
- определять художественную идею произведения;
- высказывать личное отношение к событиям и поведению героя;
- составлять цитатный план для сочинения-рассуждения;
- составлять сопоставительную таблицу и формулировать микровыводы;
- участвовать в КТД.
В.В. МАЯКОВСКИЙ (2 часа)
Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах
В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».
Теория литературы: неологизмы; конфликт в
лирическом произведении; рифма и ритм (развитие представлений)
Внутрипредметные и межпредметные связи:
литература (обращение к ранее изученным стихотворениям В.В. Маяковского; С.А.
Есенин «Песня о собаке»); изобразительное искусство (последний рисунок В.В.
Маяковского 1930 года; «Окна РОСТа» № 742, 598, 532; Первое «Окно сатиры
РОСТа», сделанное В.В. Маяковским в 1919 году; рекламный плакат «Резинтреста»
1923 года).
Метапредметные ценности: развитие
представлений об искусстве первых советских десятилетий.
Краеведение: «Москва В. Маяковского».
Литературная викторина по материалам конкурсных работ учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер
в литературной гостиной «В.В. Маяковский – художник и актер».
Планируемые результаты:
Ученик научится:
- готовить сообщение о Маяковском и его работе в «Окнах РОСТа»;
- самостоятельно выявлять основной конфликт лирического стихотворения
Маяковского;
- формулировать микровыводы;
- правильно интонировать и выразительно читать стихотворение;
- характеризовать образно-выразительный строй стихотворения «Хорошее
отношение к лошадям»;
- определять художественную идею стихотворения «Хорошее отношение к
лошадям»;
- высказывать и аргументировать личное отношение к стихотворению;
- готовить вопросы к литературной викторине.
О СЕРЬЕЗНОМ – С УЛЫБКОЙ (САТИРА НАЧАЛА XX ВЕКА) (2 часа)
Н.А. Тэффи «Свои и чужие». М. Зощенко «Обезьяний язык».
Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное
своеобразие рассказов; от анекдота – к фельетону, от фельетона – к
юмористическому рассказу.
Теория литературы: литературный анекдот, юмор,
сатира, ирония, сарказм (расширение представлений).
Внутрипредметные и межпредметные связи:
литература (рассказы А.П. Чехова; афоризмы А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, М.
Горького и др.); фотографии Н.А. Тэффи и М.М. Зощенко; изобразительное
искусство (Н.П. Ульянов «Группа воображаемых портретов»).
Метапредметные ценности: развитие ценностных
представлений при анализе тематики и проблематики сатирических произведений
Н.А. Тэффи и М.М. Зощенко.
Планируемые результаты:
Ученик научится:
- самостоятельно готовить материал для сообщения;
- составлять словарь речи персонажа (по одному из предложенных рассказов);
- записывать основные положения лекции учителя;
- формулировать микровыводы;
- устанавливать связи между сатирическими рассказами Н.А. Тэффи, М.М.
Зощенко и произведениями Н.В. Гоголя и А.П. Чехова;
- формулировать идею сатирических произведений Н.А. Тэффи и М.М.
Зощенко.
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ (2 часа)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в
природе…», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» (по выбору). Поэт труда,
духовной красоты. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 1950-60-х годов.
Теория литературы: тема и мотив (развитие
представлений).
Внутрипредметные и межпредметные связи:
музыка (муз. А. Петрова, стихи Н. Заболоцкого «Облетают последние маки…»,
«Обрываются речи влюбленных…»; муз. М. Звездинского, стихи Н. Заболоцкого
«Признание»).
Метапредметные ценности: развитие ценностных
представлений (красота, творчество, достоинство, человек и природа).
Творческая работа: сочинение-рассуждение.
Возможные виды внеурочной деятельности: час
поэзии «Что есть красота?..».
Планируемые результаты:
Ученик научится:
- выразительно читать стихотворения Н. Заболоцкого;
- определять темы и мотивы лирических произведений поэта;
- формулировать микровыводы и выводы;
- записывать основные тезисы по материалам урока;
- самостоятельно готовить материал и писать сочинение-рассуждение «Что
есть красота?..»;
- участвовать в подготовке и проведении КТД.
М.В. ИСАКОВСКИЙ (2 часа)
Основные вехи биографии поэта. Стихотворения: «Катюша», «Враги сожги
родную хату…», «Три ровесницы». Творческая история стихотворения «Катюша».
Продолжение в творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной поэзии и
русской лирики XIX века.
Теория литературы: стилизация; устная народная
поэзия; тема стихотворения.
Внутрипредметные и межпредметные связи:
литература (М.В. Исаковский «Сто песен»); история (Будапештская операция);
музыка (М. Блантер, А. Захаров. Песни на стихи М.В. Исаковского); культура
(музей песни «Катюша» в пос. Всходы Угранского района Смоленской области);
изобразительное искусство (Е.М. Чернов «Среди родных»).
Метапредметные ценности: развитие
нравственно-эстетических представлений при анализе лирики М.В. Исаковского
)любовь, верность, трагизм, народность).
Возможные виды внеурочной деятельности:
литературно-музыкальный вечер «Живое наследие М.В. Исаковского».
Планируемые результаты:
Ученик научится:
- устанавливать внутрипредметные и межпредметные связи при работа с
текстом М.В. Исаковского;
- выявлять темы и мотивы лирики поэта;
- определять художественную идею произведения;
- выявлять фольклорные традиции в лирике при исследовательской работе с
текстом;
- готовить материал и участвовать в КТД.
В.П. АСТАФЬЕВ (3 часа)
Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в
творчестве В.П. Астафьева; рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема
нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ
рассказчика.
Теория литературы: образ рассказчика (развитие
представлений).
Внутрипредметные и межпредметные связи:
литература (война в стихах и прозе советских писателей); история (война в
судьбе членов моей семьи); кино (экранизация произведения о Великой
Отечественной войне); фотохроника ТАСС 1941-1945 годов.
Метапредметные ценности: развитие
мировоззренческих представлений (человек на войне, служение, подвиг, любовь к
жизни и долг).
Краеведение: выставка «На родине писателя» (по
материалам периодики и произведений В.П. Астафьева).
Творческая работа: сочинение-рассуждение по
мотивам рассказа В.П. Астафьева, писем и фотографий с фронта из семейного архива
учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности:
литературный вечер «Музы не молчали»:
А.А. Ахматова «Нежно с девочками простились…»:
Д.С. Самойлов «Перебирая наши даты…»;
М.В. Исаковский «Враги сожги родную хату…»;
К.М. Симонов «Жди меня»;
П.Г. Антокольский «Сын» (отрывок);
О.Ф. Берггольц «Памяти защитников»;
М. Джалиль «Мои песни», «Дуб»;
Е.А. Евтушенко «Свадьбы»;
Р.Г. Гамзатов «Журавли» и др.
Внедрение: создание компьютерной слайдовой
презентации «Из семейного архива».
Планируемые результаты:
Ученик научится:
- соотносить жизнь страны и судьбу членов семьи;
- выразительно читать фрагмент рассказа;
- проводить исследовательскую работу с текстом;
- определять значение названия рассказа в его образно-художественной
системе;
- формулировать художественную идею рассказа;
- готовить материал и участвовать в КТД.
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ (2 часа)
Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За
далью – даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность
художника перед страной – один из основных мотивов. Образ автора.
Художественное своеобразие изученных глав.
Теория литературы: дорога и путешествие в
эпосе Твардовского.
Внутрипредметные и межпредметные связи:
литература (судьба России в эпосе А. Твардовского); история (Александровский
централ, раскулачивание); изобразительное искусство (О. Верейский. Иллюстрации
к поэме).
Метапредметные ценности: развитие
мировоззренческих представлений (трагические страницы истории страны;
ответственность за судьбу Отечества; величие Родины; вера в Россию).
Краеведение: о России – с болью и любовью
(выставка произведений А.Т. Твардовского).
Возможные виды внеурочной деятельности: час
поэзии «Судьба Отчизны»:
А.А. Блок «Есть минуты, когда не тревожит…»;
В.В. Хлебников «Мне мало нужно…»;
Б.Л. Пастернак «После вьюги»;
А.Т. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины…»;
М.А. Светлов «Веселая песня»;
А.А. Вознесенский «Слеги»;
Р.И. Рождественский «Мне такою нравится
земля…»;
В.С. Высоцкий «Я не люблю» и др.
Планируемые результаты:
Ученик научится:
- определять жанр поэмы «За далью – даль»;
- выявлять темы и мотивы в сюжете поэмы;
- самостоятельно анализировать одну из глав;
- комментировать иллюстрации к поэме;
- выразительно читать фрагмент поэмы;
- характеризовать образ автора-рассказчика;
- принимать участие в подготовке и проведении КТД.
В.Г. РАСПУТИН (3 часа)
Основные вехи биографии писателя. XX век на
страницах прозы В.Г. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки
французского». Новое раскрытие темы детства на страницах повести.
Центральный конфликт и основные образы повествования. Сострадание,
справедливость, границы дозволенного. Милосердие, готовность прийти на помощь,
способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового
соперничества.
Теория литературы: рассказчик в художественной
прозе (развитие представлений).
Внутрипредметные и межпредметные связи:
изобразительное искусство (И.С. Глазунов. Портрет В.Г. Распутина; Б. Алимов.
Иллюстрации к повести «Уроки французского»); кино (экранизация повести).
Метапредметные ценности: развитие
нравственно-эстетических представлений (дети и взрослые; учитель и ученик;
доброта и готовность прийти на помощь; взаимопонимание, бескорыстие).
Творческая работа: устное сочинение «Уроки на
всю жизнь».
Планируемые результаты:
Ученик научится:
- характеризовать сюжет рассказа;
- характеризовать образы центральных и второстепенных персонажей;
- сопоставлять образы рассказа с иллюстрациями;
- характеризовать образ рассказчика;
- составлять цитатный план;
- определять фабулу рассказа;
- формулировать художественную идею рассказа;
- готовить устное сочинение «Уроки на всю жизнь»;
- готовить сообщение об экранизации повести.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
У. ШЕКСПИР (3 часа)
Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты).
Певец великих и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей).
Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене.
Теория литературы: трагедия (основные признаки
жанра).
Внутрипредметные и межпредметные связи:
изобразительное искусство (иллюстрации Э. Лейбовиц, Ф. Дикси, Ф.Д.
Константинова, С.Г. Бродского); музыка (опера В. Белинни «Капулетти и
Монтекки», опера Ш. Гуно «Ромео и Джульетта», симфоническая поэма Г. Берлиоза
«Ромео и Юлия», увертюра-фантазия П.И. Чайковского «Ромео и Джульетта» и др.);
кино (экранизация трагедии).
Планируемые результаты:
Ученик научится:
- составлять тезисы;
- записывать выводы;
- выступать с сообщением;
- формулировать художественную идею трагедии;
- устанавливать связи между литературным источником и произведениями
других видов искусств.
М. СЕРВАНТЕС - 2 часа
Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: проблематика
(идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и
художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота
в русской литературе. Донкихотство.
Теория литературы: рыцарский роман; романный
герой; пародия (развитие представлений).
Внутрипредметные и межпредметные связи:
литература (В. Набоков. Лекции о «Дон Кихоте», Ю. Друнина «Кто говорит, что
умер Дон Кихот?»): кино (экранизация романа).
Планируемые результаты:
Ученик научится:
- участвовать в беседе и дискуссии о соотношении мечты и
действительности;
-устанавливать связи между литературным героем и его отражением в
разных видах искусства;
- сопоставлять героев-антагонистов (Дон Кихот и Санчо Панса);
- раскрывать смысл понятия «вечный образ».
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ В 8
КЛАССЕ
Г.Р. Державин «Памятник».
В.А. Жуковский «Невыразимое».
А.С. Пушкин «И.И. Пущину».
М.Ю. Лермонтов «Мцыри» (отрывок).
Н.А. Некрасов «Внимая ужасам войны».
А.А. Фет. Одно из стихотворений (по выбору).
В.В. Маяковский. Одно из стихотворений (по выбору).
Н.А. Заболоцкий «Некрасивая девочка».
М.В. Исаковский. Одно из стихотворений (по выбору).
А.Т. Твардовский «За далью – даль».
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ДОМАШНЕГО ЧТЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Из устного народного творчества
Песни «В темном лесе, в томном лесе…», «Уж ты ночка, ты тоненькая
темная…», «Ивушка, ивушка, зеленая моя!..».
Из древнерусской литературы
«Моление Даниила Заточника», «Поход князя Игоря Святославовича
Новгородского на половцев».
Из русской литературы XIX века
И.А. Крылов «Кошка и Соловей».
К.Ф. Рылеев «Державин».
П.А. Вяземский «Тройка».
Е.А. Баратынский «Мой дар убог, и голос мой негромок…».
А.С. Пушкин «Муза», «Золото и булат», «Друзьям», «Вновь я посетил…».
М.Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Маскарад».
Н.В. Гоголь «Портрет».
И.С. Тургенев «Три встречи», «Вешние воды», «Первая любовь».
Н.А. Некрасов «Коробейник», «Душно! Без счастья и воли…», «Ты всегда
хороша несравненно», «Дедушка».
А.А. Фет «На заре ты ее не буди…», «Буря на небе вечернем…», «Я жду…
Соловьиное эхо…».
Л.Н. Толстой «Холстомер».
Из русской литературы XX века
М.Горький «Сказки об Италии».
А.А. Ахматова «Вечером», «Вечерние столы, часы перед столом»,
«проводила друга до передней…».
М.И. Цветаева «Генералам 1812 года».
С.А. Есенин «Письмо матери».
Б.Л. Пастернак «Быть знаменитым некрасиво…»
А.С. Грин «Бегущая по волнам».
В.П. Астафьев «Ангел-хранитель».
Я.В. Смеляков «Хорошая девочка Лида».
В.Т. Шаламов «Детский сад»
В.М. Шукшин «Гринька Малюгин», «Волки».
В.Ф. Тендряков «Весенние перевертыши».
Д.С. Лихачев «Заметки о русском».
Из зарубежной литературы
В.Гюго «Девяносто третий год».
Включение
регионального компонента в процесс обучения
литературе в
5 – 8 классах
Рабочая программа по литературе Дона для 5-
8 классов составлена на основе Федерального компонента государственного
стандарта и примерной программы по литературе Регионального компонента.
Программа реализуется при помощи
учебника «Литература Дона»: Хрестоматия для чтения в 5-8 классах. Издательство
ЗАО «Книга». Ростов-на-Дону, 2015 г.
|
Класс.
|
Полное название учебника.
|
Автор
|
Кол – во ч. в год.
|
|
5
|
Хрестоматия для чтения «Литература
Дона».(5 класс).
|
Под редакцией А.Н.Федорова
|
10 ч.
|
|
6
|
Хрестоматия для чтения «Литература
Дона».( 6 класс).
|
Под редакцией А.Н.Федорова
|
10 ч.
|
|
7
|
Хрестоматия для чтения «Литература
Дона».(7класс.)
|
Под редакцией А.Н.Федорова
|
35 ч.
|
|
8
|
Хрестоматия для чтения «Литература
Дона».( 8 класс.)
|
Под редакцией А.Н.Федорова
|
10 ч.
|
Для изучения литературы Дона и о Доне в каждом классе отводится определенное количество часов.
1. Из общего количества часов, предназначенных для освоения регионального компонента содержания образования,
на областном уровне на региональную литературу Типовой
Программой, годовым календарным графиком школы запланировано и должно быть
проведено 5,6,8 классы-9-10 часов,7 класс-35 часов (из расчета 1 час в неделю).
Примерная программа и тематическое планирование регионального компонента литературного образования 5-8
классов составлена на основе
следующих нормативных документов:
Ø
ст.
7 Закона РФ «Об образовании», устанавливающая, что государственные стандарты
включают в свой состав федеральный и национально-региональный компоненты, а
также обязательное содержание компонентов государственного стандарта, среди
которых «обязательный минимум содержания основных образовательных программ,
максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки
выпускников»;
Ø Концепции курса, представленной в программе по
литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители:
Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД
«Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы
Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).;
Ø
Федеральный
перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на
2018/2019 учебный год;
Ø
Требования
к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов федерального компонента государственного
образовательного стандарта;
Ø
Методическое
письмо Министерством образования и науки РФ «О преподавании учебного предмета
«Литература» в условиях введения федерального компонента государственного
стандарта общего образования»;
Ø
Обязательный
минимум содержания регионального казачьего компонента государственного
стандарта литературного образования, рекомендованным Редакционно – издательским
советом ГОУ ДПО «Ростовский областной ИПК и ПРО».
Ø
.Программно
– методический материал Л.В. Куприянова, Т.И. Павлова. Ростов – на – Дону, 2006
год.
Ø
.Программа
по литературе Регионального компонента. Автор В.Б. Небратенко.
Ø Проект стандарта
регионального компонента основного образования по литературе МО Ростовской
области.
Общая
характеристика учебного предмета
Новое содержание литературного образования
сегодня не может состояться без изучения литературной жизни исторически
сложившегося региона, в котором живут и учатся школьники нашей области, без
чтения художественной литературы об этом крае и его людях, без более
пристального вглядывания, а порой и детального изучения жизни и творчества
таких писателей, которые родились здесь, формировались как личности, черпали
силы и вдохновение для своего творчества, создали шедевры искусства.
«Литература Дона» помогает приобщению
школьников к поэтическому миру донского фольклора и быта казаков, способствует
постижению основ духовной культуры малой родины и на этой основе создает
условия для нравственного и эстетического развития личности учащегося. В
результате изучения донской литературы ученик должен знать: литературу донских писателей с позиций духовно-
нравственного воспитания, развития мировоззренческих позиций, нравственных и
этических норм, формирования культуры чувств, с учетом культуры родного
Донского края; своеобразие выразительного и меткого языка донской литературы;
народно—поэтическое наследие Дона.
Литература Дона и о Доне - это часть
отечественной духовной культуры, порожденной географическим положением,
особенностями исторического, экономического развития, этнокультурным
своеобразием населения края, поэтому изучение данного курса помогает
личностному развитию – развитию индивидуальных нравственных, эмоциональных,
эстетических ценностей, ориентаций и качеств, а также развитию интеллектуальных
качеств личности, воспитанию готовности к самосовершенствованию,
толерантности в условиях многонационального региона, гражданской позиции,
чувства патриотизма, любви и уважения к нравственным ценностям культуры Дона
Цели
обучения
Целью регионального компонента стандарта
литературного образования является обогащение духовного мира учащихся путем их
приобщения к лучшим образцам искусства слова Дона и о Доне и на основе
творческой деятельности формирование гуманистического мировоззрения, воспитание
любви и уважения к нравственным ценностям донской культуры, к лучшим чертам
менталитета жителей Донского края, развитие читательской культуры, потребности
в чтении художественных произведений Дона и о Доне.
Региональный (казачий) компонент
государственного стандарта общего образования призван:
-
способствовать
формированию личности выпускника как достойного представителя России, казачьего
сообщества, носителя, пользователя и создателя социокультурных ценностей и
традиций Донского края, активного участника социально-экономического,
общественно-политического и культурного развития своего муниципального
образования и Ростовской области в целом, выступающего с активной,
созидательной жизненной позицией, основанной на патриотизме, толерантности,
традиционных семейных и трудовых ценностях, высоком авторитете воинской службы;
-
гарантировать
право на получение обучающимися и воспитанниками нормативных знаний о природе,
истории, экономике и культуре Ростовской области, как преемницы Области
Всевеликого Войска Донского;
-
усилить
федеральный компонент государственного стандарта общего образования за счет
обогащения и развития его основных содержательных линий значимой региональной
информацией;
-
повысить
статус казачьего образования как фактора сохранения и развития самобытности
Ростовской области, активности процессов становления и развития казачества;
-
обеспечивать
условия для координации всех участников образовательного процесса в реализации
целей по возрождению казачества, указанных в Областной целевой программе
поддержки казачьих обществ на 2004-2006 гг.
Потенциал
регионального (казачьего) компонента государственного стандарта общего
образования должен быть в полной мере использован для консолидации общества,
сохранения единого социокультурного пространства области, преодоления
этнонациональной напряженности и социальных конфликтов на началах приоритета
прав личности, равноправия национальных культур и различных конфессий,
ограничения социального неравенства.
Задачи
регионального литературного образования:
-
ознакомление
учащихся с биографиями авторов изучаемых произведений, историей их создания,
темой, авторским замыслом;
-
обучение
выделять специфику донского фольклора;
-
введение
учащихся в мир художественных образов, картин, меткого языка литературы Дона;
-
развитие
образного мышления, устной и письменной речи;
-
обучение
пользоваться известными литературоведческими понятиями в оценке
нравственно-эстетических ценностей региональной литературы.
Изучение региональной литературы в
образовательных учреждениях, имеющих статус «казачьи» и кадетских казачьих
корпусов, реализует общие цели и задачи и способствует решению специфических
задач:
-
ознакомление
учащихся с произведениями, которые в образно-эстетической системе обширнее,
глубже дают представление о духовно-нравственном опыте, менталитете, судьбах
казаков в разные исторические эпохи;
-
формирование
способности понимать и эстетически воспринимать произведения о казаках,
прививать гордость, любовь, уважение к лучшим традициям донского казачества,
желание следовать им в выборе своего жизненного пути, передавать их следующим
поколениям.
Произведение такого характера выделяются в
стандарте курсивом.
Общие
учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное
речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации
надпредметной функции, которую литература выполняет в системе школьного
образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные
умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой
деятельности и предполагает развитие речемыслительных способностей. В процессе
изучения литературы совершенствуются и развиваются следующие общеучебные
умения:
Ø
Коммуникативные
(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно
важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
Ø
Интеллектуальные
(сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование,
оценивание и классификация);
Ø
Информационные
(умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных
источников, умение работать с текстом);
Ø
Организационные
(умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию);
Ø
Работа
с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.
Требования к уровню подготовки
выпускников основной
общей школы образовательных учреждений
В результате изучения регионального
компонента литературного образования ученик должен:
знать / понимать:
-
образную
природу словесного искусства;
-
содержание,
тему, основной авторский замысел изученных литературных произведений;
-
основные
факты жизни и творческого пути А.П.Чехова, М.А.Шолохова, А.И.Солженицына;
-
наизусть
2-3 стихотворения;
-
связь
произведений с историей Дона и с историей развития литературы Дона и о Доне;
уметь:
-
воспринимать
художественный текст;
-
выделить
смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
-
определять
род и жанр произведения региональной литературы;
-
выделять
тему и формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику
героев произведений Дона и о Доне;
-
характеризовать
особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств, лексики и
другие особенности языка произведений;
-
сопоставлять
тематически и проблемно близкие произведения общероссийской и региональной
литературы, произведения, раскрывать в них регионально обусловленные различия;
-
находить
в текстах этнографический материал;
-
вступать
в диалог в связи с изученными произведениями;
-
выявлять
авторскую позицию;
-
выразительно
читать произведения;
-
владеть
различными видами пересказа.
Примерная программа 5-8 классов призвана
обеспечить:
- приобщение учащихся к художественным богатствам литературы
Дона и о Доне в ее внутренних взаимосвязях и связях с историческими судьбами
России и ее литературы;
- организацию нравственно-эстетического
сопереживания школьников судьбам родного
края, что поможет им ориентироваться в изменяющемся мире;
- обогащение духовно-нравственного опыта учащихся образами лучших черт менталитета народа своей малой
Родины, стремлением к совершенствованию;
- формирование умения школьников соотносить нравственные
идеалы и художественные особенности произведений региональной и русской литературы, выявлять их сходство и
своеобразие художественных решений;
- пробуждение интереса к народнопоэтическому наследию Дона, познание школьниками мира образов,
выразительного и меткого языка донской литературы.
Примерные программы конкретизируют содержание разделов и тем регионального стандарта рекомендуют последовательность их изучения, соответствующую возрастным
особенностям
.
5-6 классы
На
этом этапе формируются представления о специфике литературы как искусства
слова, развиваются умения осознанного чтения, способности общения с художественным
миром произведений разных жанров, ведущим из которых является сказка, как
фольклорная, так и литературная. Предлагаемые тексты учитывают интерес учащихся
этого возраста к сюжету и героям произведений.
7-8 классы
На
этом этапе обучения на первый план выдвигаются задачи развития способности
формулировать, аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с
нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений
анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление
связей произведений с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным
окружением и судьбой писателя.
Отбор
произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий
интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и
психологическому анализу.
Обязательный
минимум содержания региональных основных образовательных
программ основного
общего образования
Фольклор Дона
Малые
жанры донского фольклора: загадки, пословицы, поговорки.
Предания,
легенды, байки, былины донского казачества. Предание и
легенды казаков-некрасовцев (1 – 2 по выбору). «Шат и Дон», «Казак цветок
съел», «Казачий круг», «По слову Игната», «Как голубь казака спас», «Почему
у выхухоли хвост пахучий», «Мать нарушила завет Игната».
Мифы. Дон и
Приазовье в античной мифологии.
Сказки
Казачьи народные
сказки (1 – 2 по выбору).
Волшебные
сказки:
«Танюшка и мачеха», «Свадебный каравай».
Сказки о
животных:
«Бисеринка», «Казак и лиса», «Глупец и жеребец».
Сказки
казаков-некрасовцев:
-
детские
или «приманки» (О животных, о Бабе-Яге, о злой мачехе и сиротах);
-
волшебные;
-
старинки
про Игната (главный герой сказки);
-
житьевые
(бытовые);
-
страшные
сказки;
-
смешные
(анекдоты); (по 1 – 2 сказки на каждую тему).
Сказки народов, проживающих на Дону
Русские,
армянские, калмыцкие (1 – 2 по выбору).
Песни казаков Дона (по выбору 2 – 3
песни)
Исторические
песни: Песни
о С.Разине: «Ай, у нас было, братцы, на Дону...» и др. Песни о Ермаке: «Ай, на
вольных степях было, на Саратовских», «Как на речке там было на Камышенке»,
«Собрались казаки-други, люди вольные». Песни о Е.Пугачеве: «Из-за леса,
леса темного...», «Ты звезда ли моя, звездочка».Песни об атамане
И.Некрасове: «Помутился, возмутился наш славный тихий Дон», «На заре было,
братцы, да на зорюшке». Песня о И.Краснощекове: «Приуныло, приумолкло войско
донское».
Лирические
казачьи песни: «Не сохами – то, славная землишка наша распахана...»,
«Ой да, разродимая ты моя сторонушка», «По серой земле туман стелется»,
«По-за лесом, лесом темненьким...».
Строевая
казачья песня о народных героях-полководцах М.Платове и
Я.Бакланове.
Обрядовые
казачьи песни(по выбору).
(Песни, отмеченные
курсивом 4 – 5 по выбору.)
Донская былина
О Добрыне Никитиче
(Дончаке). Об Илье Муромце. Об Алеше Поповиче (по выбору).
Былины –
песни о зверях и птицах: «А и где то бы слышно» (Индей – земля и Индрик – зверь),
«Ой да, ввечеру, братцы» (Туры златорогии), «Ой да, на ровной да на площади»
(Спор сокола с конем) и др.
Древнерусская литература и Дон
«Азовское осадное
сидение 1637 – 1641» (по летописным источникам) (фрагментарно); «Повесть о
взятии Азова» (1 – 2 фрагмента; отмеченные курсивом – 3-4 фрагмента по выбору).
Донская тематика в русской
литературе XVIII века
Г.Р.Державин «Атаману
и войску Донскому» (фрагментарно).
Донские страницы русской прозы XIX века
Н.А.Дурова «Записки
кавалерист – девицы» (фрагменты); Л.Н.Толстой «Метель».
Донские
страницы в рассказах А.П.Чехова:«Наивный леший» (сказка), «Письмо к
ученому соседу», «Радость», «Случай с классиком», «Умный дворник», «Репетитор»,
«Экзамен на чин», «Свадьба», «Моя жизнь», «Казак», «Красавицы», «Дорогая собака»,
«Печенег», «В родном углу», «Учитель словесности».
(2 – 3
произведения в каждом классе по выбору).
Донские поэты в контексте
общерусского литературного процесса
Н.Ф.Щербина «Поэт»,
«Письмо», «Женщине», «Деревня» и др.; Ф.И.Анисимов «Всколыхнулся, взволновался…»
Донские страницы в творчестве
русских поэтов – классиков XIX века
В.А.Жуковский
«Певец
во стане русских воинов», «Ты видел Дона берега», «Край ты мой, родимый
край»;К.Ф.Рылеев«Дмитрий Донской» (обзор); Е.А.Баратынский
«Ермак»; А.В.Кольцов «По-над Доном»; А.С.Пушкин «Дон»,
«Калмычке», «Казак», «Был и я среди донцов»; М.Ю.Лермонтов
«Колыбельная», «Два сокола», «О чем ты думаешь, казак?»;Н.Г.Огарев
«Дон»; А.Н.Майков «Емшан».
(2-3 стихотворения поэтов XIX века в
каждом классе по выбору.)
Донские прозаики конца XIX –
начала ХХ вв.
Д.Л.Мордовцев «Амазонки
на Дону», «Державный плотник» (по выбору); Ф.Д.Крюков «Казачка», «На
тихом Дону, «Счастье» (по выбору); А.С.Серафимович «Сильные люди»,
«Фетисов курень», «Песни» (по выбору).
Литература ХХ века
Сказки донских писателей ХХ века
П.В.Лебеденко «Сказки
Тихого Дона»; Ю.А.Дьяконов «Восемь волшебных желудей»; П.Г.Аматуни
«Королевство Восемью Восемь»; Н.А.Суханова «Сказка о Юппи».
(1-2 сказки по
выбору.)
Мир детства в литературе Дона ХХ
века
А.С.Серафимович
«Маленький шахтер»; М.А.Шолохов «Федотка» (фрагмент из романа «Поднятая
целина»); Г.Ф.Шолохов-Синявский «Казачья бурса» (обзор); Д.И.Петров-Бирюк
«История моей юности» (фрагментарно); П.Яковлев «Первый ученик»; И.Д.Василенко
«Жизнь и приключения Заморыша» (обзор); Б.В.Изюмский«Алые погоны».
(2-3 произведения
по выбору.)
Прошлое донского казачества в
литературе первой половины ХХ века
Ф.И.Анисимов «Гимн
Всероссийского Войска Донского»; А.С.Серафимович «Чибис»;
М.А.Шолохов «Донские
рассказы» (например: «Жеребенок», «Родинка», «Алешкино сердце»).
(1-2 рассказа по
выбору.)
Поэты казачьего зарубежья
Н.А.Келин «У Дона»,
«Сын степей и равнин», «Верба»;П.И.Туроверов «Мать», «Мне белая
сирень сегодня снилась»; П.С.Поляков «Казачке», «Господь послал мне в
дар любовь».
(2-3
стихотворения по выбору.)
Поэзия о Доне первой половины ХХ
века
А.Рогачев «Любимый
Ростов»; А.В.Софронов Сб. стихов «Над Доном – рекой», «Мы с тобою из
Ростова», «Посвящение Дону»; Н.К.Доризо «Дон»; Ю.В.Друнина «В
степи»; Е.А.Долматовский «Сенокос»; А.Г.Гарнакерьян «Весна идет»;
И.Фролов «У Дона-реки».
(2-3 стихотворения
по выбору.)
Великая
Отечественная война в литературе о Доне
Проза:М.А.Шолохов «Судьба
человека», «Наука ненависти»;В.А.Закруткин «Матерь человеческая»; А.В.Калинин«Суровое
поле», «Цыган» (по выбору); А.С.Серафимович «На хуторе»;
И.М.Бондаренко «Чет или нечет» (по выбору).
Поэзия:А.Т.Твардовский
«Бойцу
Южного фронта»; Н.К.Доризо «Сегодня вспоминаем снова», «Бинокль»;
Н.Ушаков «Лето 1941 года»; В.Гусев «Казак уходил на войну»; А.В.Софронов
«Бессмертник»; А.И.Недогонов «Пулеметчик», «Солдатам большого мужества»,
«22 июня 1941 г.», «Под Выборгом», «Я, гвардии сержант Петров».
(2-3 стихотворения
по выбору).
Стихи
поэтов Дона.Сборник «С кровавых не пришедшие полей».
(1-2 стихотворения
по выбору.)
Путешествия, приключения, фантастика
в литературе Дона
П.Шестаков «Через
лабиринт», «Мальчик на качелях»; И.Бондаренко «Астрид»;П.Г.Аматуни
«Тайна Пито-Као», «Гаяна», «Парадокс Глебова»;Н.А.Суханова «В
пещерах Мурозавра».
(1-2 произведения
по выбору.)
Литература второй половины ХХ века
Поэзия:Д.Долинский«Моя
любовь – родная Дон-река»; В.Калмыков «Хороши на Дону вечера»; Н.Скребов
«Горжусь тобою, Дон».
(1-2 стихотворения
по выбору.)
Проза:М.А.Никулин «Погожая
осень»; П.В.Лебеденко «Льды уходят в океан» (фрагменты); В.А.Закруткин
«Подсолнух»; А.И.Солженицын «Крохотки»; А.В.Калинин «Гремите, колокола»;
А.А.Кондаков «Последний козырь».
(1 произведение по
выбору.)
Донские критики, писатели о
А.С.Пушкине, Л.Н.Толстом, А.П.Чехове, М.А.Шолохове
Моложавенко
В.Л. Донские
были; Гнутов В.П. Поэт в краю степей необозримых (о А.С.Пушкине); Балашова
И. Пушкин в Ростове; Громов Л.П. Этюды о Чехове;Айрумян А.А.
Лев Толстой: Донские страницы; Седегов В.Д. Родной край в произведениях
Чехова; Бондаренко И.М. Следы его жизни (о Чехове); Сивоволов Г. Михаил
Шолохов: страницы биографии.
(1-2 статьи
фрагментарно по выбору).
Донские страницы в
творчестве русских поэтов-классиков ХIX в.: А.С.Пушкин «Казак».
Поэты Дона ХIX века:
Н.Ф.Щербина. Стихотворения (1-2 по выбору)
Донские прозаики конца ХIX –
начала ХХ вв.
А.П.Чехов «Палата №
6».
Историческая
проза:Д.Л.Мордовцев «Знамения
времени» (фрагментарно), «Великий раскол» (фрагментарно). П.Н.Краснов
«Цареубийцы» (обзор). Ф.Д.Крюков «Казачка», «Счастье» (по выбору). А.С.Серафимович
«Фетисов курень», «Песни».
Поэзия:Н.Н.Туроверов «Искать я
буду терпеливо», «Эти дни не могут повториться»; П.И.Туроверов
«Мне белая сирень сегодня снилась»; Н.А.Келин «Какая странная судьба», «Убегают
думы на далекий север…», «Я пою беспредельность…»; П.С.Поляков
«Господь послал мне в дар любовь...»; П.Ф.Крюков «Дон», «Песня казака»,
«Мать»; Б.А. Кундрюцков «И дрожит в руке фуражка…»; А.Рогачев Поэма
«Возвышение Андрея Рублева».
Литература Дона и о Доне первой
половины ХХ века
И.А.Бунин «Ковыль»;
М.И.Цветаева «Дон»; А.Н.Толстой «Хождение по мукам». Ч. II, III
(фрагментарно); М.А.Шолохов «Тихий Дон», «Поднятая целина», «Они сражались
за Родину»
Писатели «шолоховского притяжения»
Донские
эпопеи:Д.Петров (Бирюк) «Сказание о
казаках» (обзор), «Сказание о казаках»;М.Г.Шолохов-Синявский
«Горький мед» (1 произведение по выбору).
А.Знаменский
«Красные
дни»; В.В.Карпенко «Тучи идут на ветер» (1 произведение по выбору)
Литература середины и второй
половины ХХ века
Проза: А.В.Калинин
«Эхо
войны»; В.Семин «Нагрудный знак ОSТ»; А.В.Калинин «Цыган»; А.И.Солженицын
«Правая кисть».
Далекое
историческое прошлое в современной донской прозе:А.Корольченко «Атаман
Платов». М.Астапенко «Подвиг дивный»
Поэзия: Л.Григорьян,
Б.Примеров, Н.Скребов, Д.Долинский, И.Баранчикова, Б.Голотин и др.
(произведения не менее двух авторов по выбору).
Литература ХХI века
Остросюжетная
проза: Н.Старцева «На свет любви. Южный роман», «Мне
не больно. Северный роман» (обзор).
Литературная
критика и литературное краеведение
Н.Доризо «Мой
Пушкин»,Э.Холодный «Натали», Д.Долинский «Степная Цирцея», (1
статья по выбору)4
А.Гарнакерьян «Мой
Лермонтов» (в сокращении); В.Смиренский «М.Ю. Лермонтов» (в сокращении)
(1 статья по выбору);
П.Шестаков «Между
днем и ночью. Размышления о Гоголе»; А.Айрумян «Лев Толстой и донские
страницы»;
А.И.Солженицын «Окунаясь
в Чехова»; С.Званцев «В городе, который любил Чехов»(по выбору); А.И.Петровский
«Атаманы» (обзор); А.И.Куприн «Донецкая степь» (из очерка «В недрах
земли»); Г.Сивоволов «Михаил Шолохов: Страницы биографии».
М.Мезенцев «Шолохов
говорит с молодежью»; Н.Глушков «Реализм Шолохова
Учебно-тематический план.
5 класс.
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
|
Из устного народного творчества
|
2
|
|
Русская басня
|
1
|
|
Поэзия 21 века о родной природе
|
1
|
|
Из литературы 19 века
|
1
|
|
Из литературы 20 века
|
2
|
|
Родная природа в произведениях писателей 20 века
|
3
|
|
Итого
|
10
|
Учебно-тематический план.
6класс.
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
|
Устное
народное творчество
|
2
|
|
Из
русской литературы 19 века
|
3
|
|
Из
русской литературы 20 века
|
3
|
|
Из
поэзии о Великой Отечественной войне
|
2
|
|
Итого
|
10
|
Учебно-тематический план.
7 класс.
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
|
Введение.
Из устного народного творчества
|
6
|
|
Из древнерусской литературы
|
2
|
|
Из русской литературы XVIII века
|
1
|
|
Из русской литературы XIX века
|
12
|
|
Из литературы XX века
|
14
|
|
Итого
|
35
|
Учебно-тематический план.
8класс.
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
|
Русский
фольклор
|
1
|
|
Древнерусская
литература
|
1
|
|
Русская
литература XVIII в.
|
1
|
|
Русская
литература XIX в.
|
2
|
|
Русская
литература XX в. (первая половина)
|
1
|
|
Русская
литература XX в. (вторая половина)
|
3
|
|
Зарубежная
литература
|
1
|
|
Итого
|
10
|
Раздел 4.
«Результаты
(в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные)
освоения
учебного
предмета «Литература»
|
Учащийся
научится
|
Учащийся
получит
возможность
научиться:
|
|
• осознанно
воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и
литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным
образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого
общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других
искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• выделять
нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений
о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о
русском национальном характере;
• видеть
черты русского национального характера в героях русских сказок и былин,
видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и
былин;
• учитывая
жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать
фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
• целенаправленно
использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• определять
с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно
читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок
устного рассказывания;
|
• сравнивая
былины, народные песни, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение
нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом
русского и своего народов);
• рассказывать
о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
• сочинять
сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
• сравнивая
произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и
сказание), определять черты национального характера;
• выбирать
произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного
чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
• устанавливать
связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики,
проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
|
Древнерусская
литература. Русская литература XVIII в.
Русская литература
XIX—XX вв. Зарубежная литература
|
Учащийся
научится
|
Учащийся
получит
возможность
научиться:
|
|
• осознанно
воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций,
отбирать произведения для чтения;
• воспринимать
художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю,
современнику и потомку;
• определять
для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы;
выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять
и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на
этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять
актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог
с другими читателями;
• анализировать
и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно
формулируя своё отношение к прочитанному;
|
• выбирать
путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного
текста;
• дифференцировать
элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую
функцию;
• сопоставлять
«чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
• оценивать
интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать
собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
• сопоставлять
произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под
руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для
сопоставительного анализа;
• вести
самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её
результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат,
проект).
|
Познавательные
универсальные учебные действия
|
Учащийся
научится
|
Учащийся
получит
возможность
научиться:
|
|
- осуществлять
расширенный поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях,
библиотеках и Интернет ресурсах;
- основам
реализации проектно - исследовательской деятельности;
- осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
- давать
определение понятиям;
- понимать модели,
схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях;
- проводить
сравнение и классификацию по заданным основаниям (критериям).
|
- ориентироваться
на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- умению
смыслового восприятия текста;
- проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- ставить
проблему, аргументировать ее актуальность;
- выдвигать
гипотезы о связях и закономерностях событий;
- организовывать
исследование с целью проверки гипотез;
- делать
умозаключения и выводы на основе аргументации.
|
Коммуникативные
универсальные учебные действия
|
Учащийся
научится
|
Учащийся
получит
возможность
научиться:
|
|
- учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности;
- устанавливать и
сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
- осуществлять
взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
- адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстовое
высказывание;
- организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели
и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы
работы;
-
|
- учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- с учетом
целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- продуктивно
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников,
поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- брать на
себя инициативу в организации
совместного действия (деловое
лидерство);
- оказывать
поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной
деятельности;
- вступать в
диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в
дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами языка;
- устраивать
эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями для принятия
эффективных совместных решений;
|
Регулятивные
универсальные учебные действия
|
Учащийся
научится
|
Учащийся
получит
возможность
научиться:
|
|
- целеполаганию,
включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
познавательную;
- удерживать цель
деятельности до получения её результата;
- анализу
достижения цели;
- планировать пути
достижения целей;
- устанавливать
целевые приоритеты;
- принимать
решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
- адекватно
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.
|
- самостоятельно
ставить новые учебные цели, задачи;
- при планировании
достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и
средства их достижения;
- выделять
альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный
способ;
- адекватно
оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных
сферах самостоятельной деятельности;
- основам
саморегуляции эмоциональных состояний;
- прилагать
волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения
целей.
|
Личностные
универсальные учебные действия
|
Учащийся
научится
|
Учащийся
получит
возможность
научиться:
|
|
-
уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов;
-различать
основные нравственно-эстетические понятия;
-
выражать положительное отношение к процессу познания;
-
понимать значение литературы в процессе
получения
школьного образования.
|
-
понимать литературу как одну из основных национально-культурных и мировых
ценностей;
-
оценивать свои и чужие поступки.
|
Раздел
5.
Календарно-тематическое
планирование по курсу «Литература»
|
№
|
Дата
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
|
|
1
|
4.09
|
Любите читать!
|
1
|
|
|
Из устного народного творчества – 4 часа
|
|
|
2
3
|
6.09
7.09
|
Эпические
жанры в фольклоре. Блина. Поэтическая речь былины.
Отражение
в былине народных представлений о нравственности
|
2
|
|
|
4
|
11.09
|
Былины
«Илья Муромец и Соловей –разбойник» Анализ былины.
|
1
|
|
|
5
|
13.09
|
Русская
народная песня. Многообразие жанра обрядовой поэзии.
|
1
|
|
|
6
|
14.09
|
.Малые жанры донского фольклора: загадки, пословицы, поговорки.
Предания, легенды, байки, былины донского казачества.
|
1
|
|
|
Из древнерусской литературы – 2 часа
|
|
|
7
|
18.09
|
Поучительный
характер древнерусской литературы.
|
1
|
|
|
|
|
«Повесть о Петре и Февронии Муромских»
Любовь к родине, образованность, твёрдость духа, религиозность.
|
1
|
|
|
Из
литературы VIII века–
7 часов
|
|
|
8
|
20.09
|
М.В. Ломоносов Жизнь и судьба поэта, просветителя и учёного.
|
1
|
|
|
9
|
21.09
|
М.В.Ломоносов
– учёный-энциклопедист Теория о трёх штилях.
|
1
|
|
|
10
|
25.09
|
Г.Р.Державин.
Биография Державина (по страницам книги В.Ходасевича «Державин»
«Властителям
и судиям» Тема поэта и власти.
|
1
|
|
|
11
|
27.09
|
Д.И.Фонвизин.
«Недоросль» Своеобразие, основной конфликт пьесы и её проблематика.
|
3
|
|
|
12
|
28.09
|
Образы
комедии (портрет и характер, поступки, мысли, язык).
|
|
|
13
|
2.10
|
Образование
и образованность; воспитание и семья.
|
|
|
14
|
4.10
|
Инсценировка
пьесы Д.И.Фонвизина «Недоросль»
|
1
|
|
|
Из литературы XIX века– 25 часов
|
|
|
15-16
|
5.10
9.10
|
А.С.Пушкин. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта.
Дружба и тема долга.
«Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и
балладе Пушкина.
|
3
|
|
|
17
|
11.10
|
«Потава»: образ Петра и тема России в поэме. Изображение «массы»
и персоналий поэмы.
|
|
|
18
|
12.10
|
Час
поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин»
|
1
|
|
|
19
|
16.10
|
М.Ю.Лермонтов.
Родина в
лирическом и эпическом произведении; проблематика, основные мотивы «Песни…».
|
2
|
|
|
20
|
18.10
|
Центральные
персонажи повести и художественные приёмы их создания.
|
|
|
21
|
19.10
|
«Москва
Ивана Грозного» . Заочная экскурсия в историко-литературный музей
|
1
|
|
|
22
|
23.10
|
Н.В.Гоголь
в Петербурге. Изображение чиновничества и жизни «маленького человека».
|
2
|
|
|
23
|
25.10
|
«Шинель».:основной
конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича.
|
|
|
24
|
26.10
|
Р.Р.
Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Шинель»
|
1
|
|
|
25
|
6.11
|
«Петербургские
повести» Н.В.Гоголя в русском искусстве (кино)
|
1
|
|
|
26
|
8.11
|
И.С.Тургенев.
Рассказ
о жизни писателя в 60-е годы. Рассказ «Хорь и Калиныч»: природный ум,
трудолюбие, смекалка, талант.
|
|
|
|
27
|
9.11
|
«Певцы»:основная
тема рассказа, талант
Стихотворение
в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стиха.
|
|
|
28
|
13.11
|
Н.А.Некрасов.
Доля народная – основная тема произведений поэта. Основная проблематика
произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга.
|
2
|
|
|
29
|
15.11
|
Верность,
преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность,
бесправие.
|
|
|
30
|
16.11
|
«По
сибирским дорогам декабристок» Литературно-краеведческая экскурсия.
|
1
|
|
|
31
|
20.11
|
М.Е.Салтыков
- Щедрин.«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
|
2
|
|
|
32
|
22.11
|
«Дикий
помещик». Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть,
справедливость; приемы создания образа помещика.
|
|
|
33
34
|
23.11
27.11
|
Л.Н.Толстой
– участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских
рассказов».
|
2
|
|
|
35
|
29.11
|
А.А.
Фет. Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой
нивой». Общечеловеческое в лирике.
|
1
|
|
|
36
|
30.11
|
Стихи и
песни о родной природе поэтов XIX века.
|
1
|
|
|
37
|
4.12
|
Н.С.Лесков.
«Лесков – писатель будущего». «Левша». Особенность проблематики и
центральная идея повести.
|
1
|
|
|
38
|
6.12
|
Антон
Павлович Чехов. «Хамелеон», «Смерть чиновника»: разоблачение беспринципности,
корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения.
|
1
|
|
|
39
|
7.12
|
«О
русская земля…»: стихи о России поэтов XIX – XX веков.
|
1
|
|
|
Из литературы XX века – 22
часа
|
|
|
40
|
11.12
|
М.Горький.
«Детство». Основные сюжетные линии в автобиографической повести и рассказе
«Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»): контраст как основной
приём раскрытия замысла.
|
1
|
|
|
41
|
13.12
|
В.Ч.
Конференция « М.Горький и русские писатели ( Л.Толстой, А.Чехов)»
|
1
|
|
|
4243
|
14.12
18.12
|
И.А.Бунин.
«Догорел апрельский теплый вечер». Образ природы.
«Кукушка».Смысл
названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение –
основные проблемы рассказа.
|
2
|
|
|
44
|
20.12
|
А.И. Куприн «Куст сирени» Взаимопонимание, взаимовыручка,
чувство локтя в пони
мании автора и его героя.
|
1
|
|
|
45
|
21.12
|
В.В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и
поэзия.
|
1
|
|
|
46
47
|
25.12
27.12
|
С.А.Есенин.
«Отговорила роща золотая», «Я покинул родимый дом». Тематика лирических
стихотворений; лирическое «я» и образ автора.
Человек
и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в
стихотворениях поэта.
|
2
|
|
|
48
|
8.01
|
Литературный
вечер «Мой Сергей Есенин»
|
|
|
1
|
|
|
49
|
10.01
|
И.С.Шмелёв
«Русская песня» Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и
художественная идея.
|
1
|
|
|
50
|
11.01
|
М.М.Пришвин. «Москва-река» Тема и внутренний смысл. Родина,
человек и природа в рассказе.
|
1
|
|
|
51
|
15.01
|
К.Г.Паустовский. «Мещерская сторона» Мир человека и природы;
малая родина; образ рассказчика в произведении
|
1
|
|
|
52
|
17.01
|
Письменный ответ на вопрс по рассказу М.М.Пришвина «Мещерская
сторона»
|
1
|
|
|
53-54
|
18.01
22.01
|
Н.А.Заболоцкий.
«Не позволяй душе лениться»
Тема
стихотворения и его художественная идея.
|
2
|
|
|
55-56
|
24.0125.01
|
А.Т.Твардовский.
«Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни», «Василий Тёркин»
|
3
|
|
|
57
|
29.01
|
Война,
жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память – основные
мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского.
|
|
|
58-59
|
31.011.02
|
Б.Л.Васильев.
«Экспонат №…»
Разоблачение
равнодушия, нравственной убогости, лицемерия
|
2
|
|
|
60
|
5.02
|
В.Ч. В.М.Шукшин.
«Чудаки» и «чудики» в рассказах «Микроскоп», «Волки», «Срезал»,
«Постскриптум»
Внутренняя
простота и нравственная высота героев.
|
1
|
|
|
61
|
7.02
|
«Мне о
России надо говорить…»: стихи о России поэтов ХХ века.
Своеобразие
раскрытия темы России в стихах поэтов ХХ века.
|
1
|
|
|
Из зарубежной литературы – 7 часов
|
|
|
62
|
8.02
|
У.Шекпир.
Темы и мотивы сонетов.
|
1
|
|
|
63
|
12.02
|
Р.Бёрнс
«Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» (по выбору)
Осиновые
мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о
добре и силе.
|
1
|
|
|
64
|
14.02
|
Ш.Петёфи.
«В деревне»
Тема
стихотворения и позиция поэта.
|
1
|
|
|
65
|
15.02
|
Р.Л.Стивенсон.
«Остров сокровищ» Приёмы создания образов. Находчивость, любознательность –
наиболее привлекательные качества героя
|
1
|
|
|
66
|
19.02
|
А.Конан
Дойл
«Записки
о Шерлоке Холмсе»
|
1
|
|
|
67
|
21.02
|
А.Сент-Экзюпери
«Планета людей»
Основные
события и позиция автора
|
1
|
|
|
68
|
22.02
|
Подведение
итогов года.
Литература
на лето.
|
1
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.