- 31.08.2015
- 1526
- 1
Смотреть ещё
11 504
методические разработки по русскому языку
Перейти в каталог
Пояснительная записка
Предмет «Литература»
Образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ№18» на 2014-2015 учебный год по русскому языку для 10 класса создана на основе авторской программы Лебедева Ю.В. и Романовой А.Н. «Программа для общеобразовательных учреждений. Программа литературного образования 5-11 классы» М.: Просвещение , 2009 года.
Рабочая программа обеспечивает реализацию соответствующего государственного стандарта(ГОС, утвержденного приказом Министерства образования РФ №1089 от 5 марта 2004года) и выполнение образовательной программы МБОУ «СОШ №18» на 2014-2015 учебный год.
Для реализации образовательной программы используется учебно-методический комплекс:
Лебедев Ю.В. Литература (базовый уровень). В 2-х частях: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений/ Ю.В. Лебедев.- М.:Просвещение, 2007.
Рабочая программа по русскому языку для 10 класса рассчитана на 35 учебных недель - 105 часов в год.
Количество уроков в неделю –3 часа.
Сочинений – 8
Зачет - 2
В качестве дидактических и справочных материалов видится целесообразным использование книг по теории литературы «Литература в схемах и таблицах. Теория. История. Словарь» М.Мещеряковой ( М., 2011г., издательство «Айрис»).
Изучение литературы на ступени среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:
· Формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы посредством освоения текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе
· Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
·
Развития
эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического
мышления, творческого воображения, читательской
культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных
представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности
в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и
письменной речи учащихся;
· Обогащение знаний о литературе; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности.
Достижение целей происходит через систему ключевых задач личностного, познавательного коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения во взаимосвязи с теми способами действий, формами общения, которые должны быть сформированы в учебном процессе.
Основные задачи уроков литературы:
· Раскрытие специфической особенности литературы как одного из видов памяти человечества, диалектической взаимосвязи традиции и новаторства, преемственности литературных эпох
· Формирование у учащихся представления о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа.
· Воспитание устойчивого интереса к культуре чтения.
· Овладение знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения.
· Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире
· Освоение теоретических понятий, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;
· Овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка; участия в диалоге или дискуссии; самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений; поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Общая характеристика учебного предмета.
Литература является одним из основных предметов, обеспечивающих формирование духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения. Литература имеет особую значимость для воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать отношения к себе, другим людям, Отечеству и миру в целом.
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Данная программа составлена с учетом соответствия преемственности содержания материала и обеспечивает реализацию МБОУ «СОШ№18».
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-лите-ратурных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 385 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. В V, VI, VII, VIII классах выделяется по 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), в IX классе – 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю), в Х-Х1 классах – 3 часа в неделю. Учебный предмет «Литература» – один из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Ведущая проблема изучения литературы в10 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.
У школьников формируются духовно-нравственные основания: воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
обучающиеся должны знать:
ü логику развития историко-литературного процесса в xx веке;
ü важнейшие литературные направления xx века;
ü биографические сведения об изученных писателях;
ü содержание изученных произведений;
ü отчётливо представлять себе роль и место изученного художественного произведения в литературном процессе, а также его судьбу в читательской практике.
обучающиеся должны уметь:
ü владеть различными приёмами изучения художественного текста как при классном анализе, так и при самостоятельном чтении;
ü использовать биографические материалы, а также литературоведческую и критическую литературу;
ü давать доказательную и убедительную оценку самостоятельно прочитанному произведению;
ü свободно и целенаправленно использовать конкретные понятия теории литературы;
ü при необходимости обращаться к различным формам взаимодействия искусств, используя
ü эти материалы как при обращении к конкретному произведению, так и к определённым
ü этапам литературного процесса.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации метапредметной функции, которую литература выполняет в системе
школьного образования. В процессе обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой и интеллектуальной деятельности и предполагают развитие речемыслительных, аналитических и творческих способностей.
В процессе изучения литературы совершенствуются и развиваются следующие
общеучебные умения:
коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования знаний по литературе в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся
проектная деятельность
исследовательская деятельность
применение ИКТ
Виды и формы контроля
· индивидуальный
· групповой
· фронтальный
Проверка знания текста художественного произведения, сочинения в формате ЕГЭ, тесты по материалам и в формате ЕГЭ ( в том числе интерактивные), проверочные работы по теории и истории литературы в соответствии с кодификатором ЕГЭ, устное монологическое высказывание, устные ответы на семинарах , эссе (классическое, аргументированное), конспекты лекций учителя, критических и научных статей, сообщения по теме, рефераты, доклады, презентации , проекты, творческие задания и т.п.
Виды контроля
предварительный
текущий
тематический
итоговый
Используемые технологии обучения :
урок-консультация ,урок-практикум , уроки «Погружения», урок- деловая игра, уроки-соревнования , уроки-консультации , компьютерные уроки , уроки с групповыми формами работы , уроки взаимообучения учащихся , уроки-зачеты , уроки-общения , уроки-диалоги , уроки-конференции , уроки-семинары , интегрированные уроки, уроки-мастерские, интерактивное тестирование, дистанционное обучение и др.
Формы текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся (согласно Уставу, в соответствии с Положением о формах, периодичности и порядке осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ "СОШ№18" и Положением об индивидуальном учете результатов освоения обучающимися образовательных на бумажных и электронных носителях, утвержденных приказом №286 от 19.05.2014 г.
Оценивание результатов освоения образовательной программы осуществляется в соответствии с Положение о нормах оценок по предметам (приказ от 23.01.2012 №36)
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса.
1. Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий ж умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.
В соответствии с этим:
Отметкой "5" оценивается ответ:
ü обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения;
ü умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
ü умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов;
ü хорошее владение литературной речью.
Отметкой "4" оценивается ответ, который:
ü показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
ü умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений;
ü умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;
ü владение литературной речью.
Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.
Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о:
ü знании и понимании текста изучаемого произведения;
ü умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения;
ü ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов.
Допускается не более 2-3-х ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.
Отметкой "2" оценивается ответ:
ü обнаруживающий незнание содержания произведения в целом;
ü неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
ü незнание элементарных теоретико-литературных понятий;
ü слабое владение литературной речью.
Отметкой "1" оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
1. Правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия.
2. Верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положений.
3. Привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения.
4. Соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними.
5. Точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Отметка "5" ставится за сочинение:
· глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;
· стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;
· написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;
· допускается 1-2 неточности в содержании.
Оценка "4" ставится за сочинение:
· достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее;
· обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
· логическое и последовательное в изложении содержания;
· написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;
· допускаются 2-3 неточности в содержании, а также не более 3-4 речевых недочетов.
Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:
· в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала;
· обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
· материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;
· в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов;
·
обнаруживается владение основами письменной
речи.
Отметка "2" ставится за сочинение, которое:
· не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений;
· характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
· отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка "1" ставится за сочинение:
· написанное не на тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;
· содержащее большее число ошибок, чем это установлено для оценки.
Содержание предмета |
||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||
|
Календарно-тематическое планирование по литературе для 10 класса, 2014-2015 учебный год
Кол-во часов |
Тема урока |
Содержание урока |
Вид контроля
|
Домашнее задание |
Дата |
Факт |
Примечание к уроку |
|
Введение |
|
|||||||
1. |
Введение. Русская литература 19 века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы 19 века |
Основные темы и проблемы русской литературы 19 века. конспектирование и создание устные сообщения |
Проблемное изложение Лекция, аналитическая беседа Коллективная работа |
Подготовить сообщения. Знать особенности реализма. |
1.09 |
|
|
|
2. |
Обзор русской литературы первой половины 19 века. Классицизм, романтизм |
Особенности реализма как нового направления в русской литературе 19 века, создание устных сообщения, нахождение информации по заданной теме в различных источниках |
Проблемное изложение Лекция, аналитическая беседа Коллективная. индивидуальная работа |
Составить таблицу «Направления в русской литературе 19 века» |
3.09 |
|
|
|
Русская литература первой половины XIX века |
|
|||||||
3. |
А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. Основные мотивы лирики А.С.Пушкина. |
Биографические факты, содержание и тема стихотворений ; прием сравнения в композиции произведения, выразительное чтение стихотворного текста. основные мотивы лирики писателя. анализ поэтический текста |
проблемное изложение Проблемные задания, работа с дополнительной литературой Коллективная, индивидуальная работа |
Сделать презентацию, анализ стихотворения «Вновь я посетил» |
3.09 |
|
|
|
4. |
Особенности философской лирики А.С. Пушкина. |
Основные темы и проблемы лирики поэта, характеризовать героя пушкинской лирики, создание письменных высказываний |
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя, работа с учебником, комментированное чтение, беседа. Коллективная, индивидуальная. |
Доклады, презентации, анализ стихотворения «Пророк» |
8.09 |
|
|
|
5. |
Особенности любовной лирики А. С.Пушкина |
Основные темы лирики поэта. характеризовать героя пушкинской лирики. создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках. |
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя, работа с учебником, комментированное чтение, беседа. Коллективная, индивидуальная работа |
Анализ одного из стихотворений лирики А. Пушкина по выбору ученика |
10.09 |
|
|
|
6. |
«Борис Годунов» -первая реалистическая трагедия русской литературы. |
Содержание трагедии, её жанровое и композиционное своеобразие, основные темы и проблемы. создавать устные сообщения, вести диалог. |
Проблемное изложение. Лекция, аналитическая беседа. Коллективная работа. |
Письменно ответить на вопросы (1,2,3), анализ эпизода. |
10.09 |
|
|
|
7. |
Решение проблемы греха и возмездия в трагедии «Борис Годунов» |
Содержание трагедии, её жанровое и композиционное своеобразие, основные темы и проблемы. создавать устные сообщения, вести диалог. |
Проблемное изложение. Лекция, аналитическая беседа. Коллективная работа. |
Написать сочинение-миниатюру на тему «Не согреши!», анализ эпизода. |
15.09 |
|
|
|
8.
|
«Поэма «Медный всадник» – это размышление А.С. Пушкина о государстве и личности. |
Содержание поэмы, её жанровое и композиционное своеобразие. Уметь находить черты, присущие реалистическому произведению. вступать в речевое общение, создавать устные сообщения, вести диалог. |
Проблемное изложение. Лекция, аналитическая беседа. Коллективная, индивидуальная работа |
Прочитать поэму, ответить письменно на вопросы. |
17.09 |
|
|
|
9. |
«Поединок двух всадников» (по поэме А.С.Пушкина «Медный всадник»). |
Содержание поэмы, её жанровое и композиционное своеобразие, находить черты, присущие реалистическому произведению, вступать в речевое общение, создавать устные сообщения, вести диалог. |
Проблемное изложение. Лекция, аналитическая беседа. Коллективная, индивидуальная работа |
ответить письменно на вопросы. |
17.09 |
|
|
|
10. |
М.Ю. Лермонтов. Краткий очерк жизни и творчества поэта |
биографию поэта, основные темы его лирики, находить информацию по заданной теме в различных источниках |
Поисковая , проблемное изложение. Лекция, проблемные задания, работа с дополнительной литературой. Коллективная, индивидуальная. |
Составить хронологическую таблицу, вопросы к теме урока. |
22.09 |
|
|
|
11. |
Мотив одиночества в лирике поэта. |
История создания стихотворений. анализ стихотворного произведения с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, делать сравнительный анализ стихотворных текстов. |
Поисковая , проблемное изложение. Лекция, проблемные задания, работа с дополнительной литературой. Коллективная, индивидуальная работа |
Анализ стихотворения «Одиночество» |
24.09 |
|
|
|
12. |
Тема любви в лирике поэта. |
Выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль, создавать письменный текст на заданную тему; самостоятельно отбирать необходимую информацию в источниках различно типа
|
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя, работа с учебником, комментированное чтение, беседа. Индивидуальная работа. |
Анализ стихотворения «Романс к И» |
24.09 |
|
|
|
13. |
Решение темы поэта и поэзии М. Ю. Лермонтовым. |
Вольнолюбивый характер стихотворений поэта, выразительно читать стихотворения,находить информацию по заданной теме в различных источниках. |
Поисковая , проблемное изложение. Лекция, проблемные задания, работа с дополнительной литературой. Коллективная, индивидуальная. |
Составить план к теме, вопросы. |
29.09 |
|
|
|
14. |
«Демон» как романтическая и философская поэма. |
Основные черты романтизма и реализма в творчестве М. Ю. Лермонтова . анализировать поэтическое произведение, вступать в речевое общение, создавать устные сообщения, вести диалог. |
Поисковая , проблемное изложение. Лекция, проблемные задания, работа с дополнительной литературой. Коллективная, индивидуальная. |
Подготовить проблемные вопросы к тексту. |
1.10 |
|
|
|
15. |
М. Ю. Лермонтов. «Демон». Земное и космическое в поэме. |
Выделять основные черты романтизма и реализма в творчестве М. Ю. Лермонтова . Анализ поэтического произведения с точки зрения функциональной разновидности языка, умение вступать в речевое общение. |
Поисковая , проблемное изложение. Лекция, проблемные задания, работа с дополнительной литературой. Коллективная, индивидуальная. |
Заполнить таблицу цитатами из поэмы «Демон». |
1.10 |
|
|
|
16. |
Н. В. Гоголь. Очерки жизни и творчества. |
Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения. Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя. Составление творческого портрета писателя в устной форме |
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя. Коллективная, индивидуальная. |
Составить хронологическую таблицу. |
6.10 |
|
|
|
17. |
Н. В. Гоголь. «Петербургские повести». Особенности повести «Невский проспект». |
Формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств. Создание устных высказываний. |
Поисковая , проблемное изложение. Лекция, проблемные задания, работа с дополнительной литературой. Коллективная, индивидуальная. |
Найти эпизоды, раскрывающие две сюжетные линии. |
8.10 |
|
|
|
18. |
Р.Р. Подготовка к написанию сочинения по творчеству Пушкина, Лермонтова, Гоголя. |
Знать: методику действий при написании творческой работы.
|
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя. Индивидуальная. |
Составление тезисного плана, выборка цитат. |
8.10 |
|
|
|
19. |
Р.Р. Написание сочинения по творчеству Пушкина, Лермонтова, Гоголя. |
Знать: методику действий при написании творческой работы.
|
Объяснительно-иллюстративная. Индивидуальная. |
Завершить работу дома. |
13.10 |
|
|
|
Русская литература второй половины XIX века |
|
|||||||
20. |
Обзор русской литературы 19 века. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Русская журналистика второй половины 19 века. |
Знать основные тенденции в развитии реалистической литературы. Уметь вступать в речевое общение, создавать устные сообщения, вести диалог. |
Поисковая , проблемное изложение. Лекция, проблемные задания, работа с дополнительной литературой. Коллективная, индивидуальная. |
Составить конспект, вопросы (1, 2,3).стр.330 |
15.10 |
|
|
|
21. |
А. Н. Островский – основоположник русского реалистического театра. |
Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения. Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя. Составление творческого портрета писателя в устной форме |
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя. Коллективная, индивидуальная. |
Составить хронологическую таблицу. |
15.10 |
|
|
|
22. |
Семейный и социальный конфликт в драме «Гроза». |
Знать: историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику. Знать: художественные особенности пьесы; идейное содержание. Уметь: отстаивать свою точку зрения; проводить сопоставительный анализ образов. |
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному. Индивидуальная, коллективная. Подготовить художественные пересказы некоторых фрагментов. |
Анализ эпизода (д 1,д 2,) |
20.10 |
|
|
|
23. |
Жестокие нравы «темного царства». |
Уметь проследить развитие конфликта в драме, анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения Уметь осуществлять поиск необходимой информации, делать выборку и готовить сообщения. |
Поисковая Проблемные задания. Коллективная работа |
Составить таблицу, вопросы |
22.10 |
|
|
|
24. |
Образ Катерины в драме А. Н. Островского «Гроза». |
Уметь анализировать систему образов произведения; вести диалог. Уметь написать отзыв о театральном спектакле, инсценировке, экранизации изученного произведения. |
Поисковая Беседа, работа с книгой, демонстрация. Коллективная, индивидуальная, групповая. |
Составить портретную характеристику героев. |
22.10 |
|
|
|
25. |
Система персонажей «Грозы». «Гроза» в русской критике. |
Уметь анализировать систему образов произведения; вести диалог. Уметь написать отзыв о театральном спектакле, инсценировке, экранизации изученного произведения. |
Поисковая Беседа, работа с книгой, демонстрация. Коллективная, индивидуальная, групповая. |
выучить монолог действие 1явление3,монолог Кулигина, описание природы в пьесе |
27.10 |
|
|
|
26. |
А. Н. Островский. Трагедия страдающей души в мире дельцов (по драме А. Н. Островского "Бесприданница") |
Знать: историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику. Знать: художественные особенности пьесы; идейное содержание. Уметь: отстаивать свою точку зрения; проводить сопоставительный анализ образов. |
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному. Индивидуальная, коллективная. Подготовить художественные пересказы некоторых фрагментов. |
прочитать пьесу "Бесприданница".Составить портретную характеристику героев, используя таблицу. |
29.10 |
|
|
|
27. |
Р.Р. Написание и подготовка к написанию сочинения по произведениям А. Н. Островского.
|
Знать: методику действий при написании творческой работы. Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом,проводить сравнительный анализ тем, идей, образов. |
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя. Индивидуальная. |
Составление тезисного плана, выборка цитат.
|
29.10 |
|
|
|
28 |
Р.Р. Написание сочинения по произведениям А. Н. Островского. |
Знать: методику действий при написании творческой работы. Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом. Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов. |
Объяснительно-иллюстративная. Индивидуальная. |
Завершить работу дома. Стр.330-337 (часть 1)составить конспект |
10.11 |
|
|
|
29. |
Жизнь и творчество И. А. Гончарова. |
Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения. Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя. Составление творческого портрета писателя в устной форме |
проектная Защита и рецензирование проекта. Индивидуальная. |
Составить хронологическую таблицу. |
12.11 |
|
|
|
30. |
История создания и особенности композиции романа «Обломов». |
Знать: историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику. Знать: художественные особенности романа; идейное содержание. Уметь: отстаивать свою точку зрения; проводить сопоставительный анализ образов. |
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному. Индивидуальная, коллективная. Подготовить художественные пересказы некоторых фрагментов. |
Провести работу с текстом романа, отметив закладками эпизоды, ярко характеризующие главного героя. |
12.11 |
|
|
|
31. |
Система образов в романе И. А. Гончарова. |
Уметь анализировать систему образов произведения; вести диалог. Уметь написать отзыв о театральном спектакле, инсценировке, экранизации изученного произведения. |
Поисковая Беседа, работа с книгой, демонстрация. Коллективная, индивидуальная, групповая. |
Составить портретную характеристику героев. |
17.11
|
|
|
|
32. |
Система образов в романе И. А. Гончарова. |
Уметь анализировать систему образов произведения; вести диалог. Уметь написать отзыв о театральном спектакле, инсценировке, экранизации изученного произведения. |
Поисковая Беседа, работа с книгой, демонстрация. Коллективная, индивидуальная, групповая. |
Сон Обломова и его роль в тексте |
19.11 |
|
|
|
33. |
Реальность и идиллия в любовной линии романа |
Уметь анализировать ключевые эпизоды романа, в которых наиболее ярко раскрываются данные темы Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения |
Поисковая Беседа, работа с книгой, демонстрация. Коллективная, индивидуальная, групповая. |
Объяснить Любовные отношения в романе (письменно) |
19.11 |
|
|
|
34. |
Проблема «лишних людей» в русской литературе |
Уметь анализировать ключевые эпизоды романа, в которых наиболее ярко раскрываются данные темы Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения |
Поисковая , проблемное изложение. Лекция, проблемные задания, работа с дополнительной литературой. Коллективная, индивидуальная. |
Написать сочинение-миниатюру на Тему «Кто лишний человек и почему?» |
24.11 |
|
|
|
35. |
Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе И. А. Гончарова. |
Уметь составлять развернутую характеристику героя; определять роль художественной детали Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры |
Поисковая Проблемные задания. Групповая, индивидуальная |
Составить сравнительную таблицу стр.338-339 |
26.11 |
|
|
|
36. |
Роман И. А. Гончарова «Обломов» в оценке русской критики |
Знать различные оценки произведения в русской критике Уметь работать с критической литературой |
исследовательская Исследовательские задания Групповая, индивидуальная |
Выписать цитаты, характеризующие главных героев, проблемы текста. |
26.11 |
|
|
|
37.
. |
Р.Р.Подготовка к написанию сочинения по творчеству И.А.Гончарова.
|
Знать: методику действий при написании творческой работы. Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом. Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов. |
Развитие речи. Урок контроля Слово учителя. Индивидуальная. |
Работа с примерным планом по теме сочинения.
|
1.12
|
|
|
|
38 |
Р.Р. Написание сочинения по творчеству И. А. Гончарова. |
Знать: методику действий при написании творческой работы. Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом. Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов. |
Развитие речи.Урок контроля Индивидуальная. |
Стр.37-56 конспект, прочитать |
3.12 |
|
|
|
39. |
Очерк жизни и творчества. И.С.Тургенева |
Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения. Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя. |
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя. Коллективная, индивидуальная. |
Составить хронологическую таблицу стр.37-82, прочитать роман «Отцы и дети» |
3.12 |
|
|
|
40. |
История создания романа «Отцы и дети». |
Знать: историю создания произведения. Знать: художественные особенности романа. |
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя, комментированное чтение. Коллективная. |
Вопросы письменно: композиция, жанр романа |
8.12 |
|
|
|
41 |
«Отцы и дети»: новый тип в русском обществе и в русской литературе |
Знать различные оценки произведения в русской критике Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения |
Поисковая. Объяснительно-иллюстративная Лекция, беседа, работа с книгой Коллективная, индивидуальная. |
Заполнить таблицу «Характеристика героев»(Е.Базаров, П.П.Кирсанов): портрет, интересы, жизненная позиция, история героя, судьба, характер, речь героя) |
10.12 |
|
|
|
42 |
Черты личности и мировоззрения Е. Базарова |
Знать теоретико-литературные понятия. Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств. Использование различных источников информации |
исследовательская Исследовательские задания Групповая, индивидуальная |
Заполнить таблицу «Характеристика героев»(Аркадий Кирсанов и Н.П.Кирсанов): портрет, интересы, жизненная позиция, история героя, судьба, характер, речь героя) |
10.12 |
|
|
|
43 |
«Отцы» в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети» |
Знать теоретико-литературные понятия. Уметь давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств. Использование различных источников информации |
исследовательская Исследовательские задания Групповая, индивидуальная |
Составить и заполнить таблицу «Идейные споры в романе» |
15.12 |
|
|
|
44 |
Базаров и его мнимые последователи |
Уметь составлять развернутую характеристику героя; определять роль художественной детали Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры |
Поисковая Проблемные задания. Групповая, индивидуальная |
Понятие «счастья» в романе. Ответить на вопрос в виде таблицы «Каким представляют свое будущее герои романа?» |
17.12 |
|
|
|
45 |
Полемика вокруг романа «Отцы и дети» в русской литературе |
Знать различные оценки произведения в русской критике Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения |
Поисковая. Объяснительно-иллюстративная Лекция, беседа, работа с книгой Коллективная, индивидуальная. |
Подготовиться к написанию сочинения |
17.12 |
|
|
|
46 |
Р.Р. Подготовка к написанию сочинения по произведению И. Тургенева «Отцы и дети».
|
Знать: методику действий при написании творческой работы. Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом. Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов. |
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя. Индивидуальная. |
Подобрать цитаты на вопрос «Что устарело и что современно в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети»?
|
22.12
|
|
|
|
47 |
Р.Р. Написание сочинения по произведению И. Тургенева «Отцы и дети». |
Знать: методику действий при написании творческой работы. Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом. Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов. |
Индивидуальная. |
Стр.157-165 прочитать, составить конспект
|
24.12 |
|
|
|
48 |
Ф. И. Тютчев – поэт-философ |
Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения. Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя. |
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя. Коллективная, индивидуальная. |
Составить хронологическую таблицу. |
24.12 |
|
|
|
Русская поэзия середины XIX века |
|
|||||||
49 |
Ф. И. Тютчев –певец родной природы |
Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль. Уметь создавать письменный текст на заданную тему; самостоятельно отбирать необходимую информацию в источниках различно типа
|
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя, работа с учебником, комментированное чтение, беседа. Индивидуальная. |
Анализ 2 стихотворений по выбору учащихся "Есть в осени первоначальной...", "Нам не дано предугадать..." или "Весна" (1838), "Наш век" |
12.01 |
|
|
|
50 |
Ф. И. Тютчев: любовь как поединок роковой |
Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль. Уметь создавать письменный текст на заданную тему; самостоятельно отбирать необходимую информацию в источниках различно типа
|
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя, работа с учебником, комментированное чтение, беседа. Индивидуальная. |
Выучить наизусть 1стихотворение по выбору учащихся |
14.01 |
|
|
|
51 |
А. А. Фет: зоркость к красоте |
Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения. Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя. |
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя. Коллективная, индивидуальная. |
Составить хронологическую таблицу стр.170-182 |
14.01 |
|
|
|
52 |
А. А. Фет: Волшебство ритмов |
Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль. Уметь создавать письменный текст на заданную тему; самостоятельно отбирать необходимую информацию в источниках различно типа
|
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя, работа с учебником, комментированное чтение, беседа. Индивидуальная. |
Анализ стихотворения «Добро и зло» и выучить наизусть стихотворение. |
19.01 |
|
|
|
53 |
А. А. Фет: умение ловить неуловимое |
Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль. Уметь создавать письменный текст на заданную тему; самостоятельно отбирать необходимую информацию в источниках различно типа
|
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя, работа с учебником, комментированное чтение, беседа. Индивидуальная. |
Подготовиться к сочинению по творчеству Тютчева и Фета |
21.01 |
|
|
|
54
|
Р.Р. Подготовка к написанию сочинения по творчеству Ф. И. Тютчева и А. А. Фета
|
Знать: методику действий при написании творческой работы. Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом. Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов. |
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя. Индивидуальная. |
Составить план по одной из тем сочинения. |
21.01
|
|
|
|
55 |
Р.Р. Написание сочинения по творчеству Ф. И. Тютчева и А. А. Фета
|
Знать: методику действий при написании творческой работы. Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом. Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов. |
Индивидуальная. |
Дописать сочинение |
26.01 |
|
|
|
56
|
Жизненный путь А.К.Толстого.
|
Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения. Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя. |
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя. Коллективная, индивидуальная. |
Составить хронологическую таблицу. |
28.01
|
|
|
|
57 |
Своеобразие художественного мироощущения А. К. Толстого.
|
Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения. Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя. |
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя. Коллективная, индивидуальная. |
Ответить на вопросы 2,3,4 Стр.200 |
28.01 |
|
|
|
58 |
Н. А. Некрасов. Краткая биография |
Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения. Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя. |
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя. Коллективная, индивидуальная. |
Составить хронологическую таблицу. |
2.02 |
|
|
|
59. |
Гражданская лирика Н. А. Некрасова |
Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль. Уметь создавать письменный текст на заданную тему; самостоятельно отбирать необходимую информацию в источниках различно типа
|
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя, работа с учебником, комментированное чтение, беседа. Индивидуальная. |
Анализ 2 стихотворений по выбору учащихся «В дороге». «Памяти Добролюбова», «Поэт и гражданин» |
4.02 |
|
|
|
60 |
«Кому на Руси жить хорошо»- сюжет и авторские отступления |
Знать теоретико-литературные понятия. Уметь давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств. Использование различных источников информации |
исследовательская Исследовательские задания Групповая, индивидуальная |
Составить портретную характеристику главных героев, композиция поэмы письменно |
4.02 |
|
|
|
61 |
Многообразие народных типов в галерее героев поэмы |
Уметь составлять развернутую характеристику героя; определять роль художественной детали Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры |
Поисковая Проблемные задания. Групповая, индивидуальная |
Роль вставных эпизодов в поэме |
9.02 |
|
|
|
62 |
Проблема счастья и смысла жизни в поэме |
Знать теоретико-литературные понятия. Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств. Использование различных источников информации |
Объяснительно-иллюстративная. Лекция, беседа, работа с книгой. Фронтальная, групповая |
Составить письменно образы Матрены Тимофеевны, Савелия, Григория Добросклонова |
11.02 |
|
|
|
Русская проза середины XIX века |
|
|||||||
63 |
Былинные мотивы в повести «Тупейный художник» Н. С.Лескова
|
Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения. Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя. |
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя. Коллективная, индивидуальная. |
Прочитать повесть «Очарованный странник», письменно образ главного героя |
11.02 |
|
|
|
64
|
Лесков как мастер описания русского быта в повести «Очарованный странник»
|
Знать теоретико-литературные понятия. Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, роль изобразительно- выразительных средств. Использование различных источников информации |
Объяснительно-иллюстративная. Лекция, беседа, работа с книгой. Фронтальная, групповая |
Подготовить развернутое сообщение об основных этапах жизненного пути Ивана Флягина и переменах в его характере |
16.02 |
|
|
|
65. |
Р.Р.Написание сочинения по творчеству Н.С.Лескова |
Знать теоретико-литературные понятия. Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, роль изобразительно- выразительных средств. Использование различных источников информации |
Объяснительно-иллюстративная Лекция, беседа, работа с книгой. Фронтальная, групповая |
Дописать работу, стр.201-216 конспект |
18.02 |
|
|
|
66.
|
М. Е. Салтыков-Щедрин. Очерк жизни и творчества.
|
Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения. Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя. |
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя. Коллективная, индивидуальная. |
Составить хронологическую таблицу. |
18.02 |
|
|
|
67 |
«История одного города». Сатирическая летопись истории Российского государства |
Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения. Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя. |
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя. Коллективная, индивидуальная. |
Ответить на вопрос 2,письменно стр.215 |
23.02 |
|
|
|
68 |
Градоначальники и народ в «Истории одного города». |
Знать теоретико-литературные понятия. Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств. Использование различных источников информации |
Объяснительно-иллюстративная. Лекция, беседа, работа с книгой. Фронтальная, групповая |
Составить сравнительную таблицу, стр.215 вопросы 3,4 письменно |
25.02 |
|
|
|
69 |
Ф. М. Достоевский. Очерк жизни и творчества |
Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения. Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя. |
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя. Коллективная, индивидуальная. |
Составить хронологическую таблицу. |
25.02 |
|
|
|
70 |
«Преступление и наказание» - детективный сюжет и глубина постановки проблемы |
Знать различные оценки произведения в русской критике Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения |
Поисковая. Объяснительно-иллюстративная Лекция, беседа, работа с книгой Коллективная, индивидуальная. |
Ответить на вопросы письменно |
2.03 |
|
|
|
71 |
Теория Р. Раскольникова и причины ее поражения. |
Знать теоретико-литературные понятия. Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств. Использование различных источников информации |
Объяснительно-иллюстративная. Лекция, беседа, работа с книгой. Фронтальная, групповая |
Ответить на вопросы письменно |
4.03 |
|
|
|
72 |
Родион Раскольников – преступник или герой? |
Знать теоретико-литературные понятия. Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств. Использование различных источников информации |
Объяснительно-иллюстративная. Лекция, беседа, работа с книгой. Фронтальная, групповая |
Ответить на вопросы письменно |
4.03 |
|
|
|
73 |
Двойники Раскольникова их роль в романе |
Знать теоретико-литературные понятия. Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств. Использование различных источников информации |
Объяснительно-иллюстративная. Лекция, беседа, работа с книгой. Фронтальная, групповая |
Составить портретную характеристику героев |
9.03 |
|
|
|
74 |
Двойники Раскольникова их роль в романе |
Знать теоретико-литературные понятия. Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств. Использование различных источников информации |
Объяснительно-иллюстративная. Лекция, беседа, работа с книгой. Фронтальная, групповая |
Составить портретную характеристику героев |
11.03 |
|
|
|
75
|
Соня Мармеладова – святая или порочная? |
Знать теоретико-литературные понятия. Уметь давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств. Использование различных источников информации |
исследовательская Исследовательские задания Групповая, индивидуальная |
Составить портретную характеристику героя, заполнить таблицу |
11.03 |
|
|
|
76 |
Родион и Соня: что впереди? |
Знать теоретико-литературные понятия. Уметь давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств. Использование различных источников информации |
исследовательская Исследовательские задания Групповая, индивидуальная |
Составить портретную характеристику героя, заполнить таблицу |
16.03 |
|
|
|
77 |
Приемы создания образа Петербурга |
Знать теоретико-литературные понятия. Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, роль изобразительно-выразительных средств. Использование различных источников информации |
Объяснительно-иллюстративная. Лекция, беседа, работа с книгой. Фронтальная, групповая |
Подготовиться к сочинению, подобрать цитаты из текста |
18.03 |
|
|
|
78 |
Р.Р. Подготовка к написанию сочинения по произведению Ф. Достоевского «Преступление и наказание». |
Знать: методику действий при написании творческой работы. Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом. Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов. |
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя. Индивидуальная. |
Составить цитатный план сочинения |
18.03 |
|
|
|
79 |
Р.Р. Написание сочинения по произведению Ф. Достоевского «Преступление и наказание». |
Знать: методику действий при написании творческой работы. Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом. Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов. |
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя. Индивидуальная. |
Прочитать ч.2 учебник стр. 260-305 о Толстом.(конспект) |
30.03 |
|
|
|
80 |
Урок-зачет по роману «Преступление и наказание» Ф.М.Достоевского |
Знать теоретико-литературные понятия. Уметь давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств. Использование различных источников информации |
исследовательская Исследовательские задания Групповая, индивидуальная |
Стр.306 часть 2 вопросы 1, 2 устно |
1.04 |
|
|
|
81 |
Л. Н. Толстой. Очерк жизни и творчества |
Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения. Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя. |
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя. Коллективная, индивидуальная. |
Стр.307 часть 2 вопросы 3,4,5 письменно |
1.04 |
|
|
|
82 |
Художественные особенности и своеобразие композиции романа «Война и мир» |
Знать различные оценки произведения в русской критике Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения |
Поисковая. Объяснительно-иллюстративная Лекция, беседа, работа с книгой Коллективная, индивидуальная. |
Прочитать 1 том, письменно краткое содержание по частям, характеристика героев по плану. |
6.04 |
|
|
|
83 |
«Мысль народная в эпопее». |
Знать различные оценки произведения в русской критике Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения |
Поисковая. Объяснительно-иллюстративная Лекция, беседа, работа с книгой Коллективная, индивидуальная. |
Л.Н. Толстой. «Война и мир». Т. III. Ч. 3-я, главы 19–39 |
8.04 |
|
|
|
84 |
Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских |
Знать различные оценки произведения в русской критике Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения |
Поисковая. Объяснительно-иллюстративная Лекция, беседа, работа с книгой Коллективная, индивидуальная. |
Ответить на вопросы письменно |
8.04 |
|
|
|
85 |
Герои романа в поисках смысла жизни |
Знать теоретико-литературные понятия. Уметь давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств. Использование различных источников информации |
исследовательская Исследовательские задания Групповая, индивидуальная |
Составить портретную характеристику героя, заполнить таблицу |
13.04 |
|
|
|
86 |
Нравственные поиски Пьера Безухова. |
Знать теоретико-литературные понятия. Уметь давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств. Использование различных источников информации |
исследовательская Исследовательские задания Групповая, индивидуальная |
Составить портретную характеристику героя, заполнить таблицу |
15.04 |
|
|
|
87 |
Нравственные поиски Андрея Болконского. |
Знать теоретико-литературные понятия. Уметь давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств. Использование различных источников информации |
исследовательская Исследовательские задания Групповая, индивидуальная |
Составить письменно рассказ о героинях Толстого |
15.04 |
|
|
|
88 |
Наташа Ростова – любимая героиня Л. Н. Толстого. |
Знать теоретико-литературные понятия. Уметь давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств. Использование различных источников информации |
исследовательская Исследовательские задания Групповая, индивидуальная |
Составить портретную характеристику героя, заполнить таблицу |
20.04 |
|
|
|
89 |
Женские образы в романе-эпопее «Война и мир». |
Знать теоретико-литературные понятия. Уметь давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств. Использование различных источников информации |
исследовательская Исследовательские задания Групповая, индивидуальная |
Составить портретную характеристику героя, заполнить таблицу |
22.04 |
|
|
|
90 |
Картины войны в романе. |
Знать теоретико-литературные понятия. Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств. Использование различных источников информации |
Объяснительно-иллюстративная. Лекция, беседа, работа с книгой. Фронтальная, групповая |
Ответить на вопросы письменно., стр.307 в.12,13,14
|
27.04 |
|
|
|
91 |
Кутузов и Наполеон: личности и полководцы. |
Знать теоретико-литературные понятия. Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств. Использование различных источников информации |
Объяснительно-иллюстративная. Лекция, беседа, работа с книгой. Фронтальная, групповая |
Сравнить двух героев, в чем слабость и сила |
29.04 |
|
|
|
92 |
Итоги нравственно-философских исканий героев романа. |
Знать теоретико-литературные понятия. Уметь давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств. Использование различных источников информации |
Исследовательские задания Групповая, индивидуальная |
Составить портретную характеристику героя, заполнить таблицу |
29.04 |
|
|
|
93 |
Р.Р.Подготовка к написанию сочинения по произведению Л. Н. Толстого «Война и мир». |
Знать: методику действий при написании творческой работы. Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом. Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов. Отражение в письменной форме результатов своей деятельности. |
Развитие речи. Урок контроля Слово учителя. Индивидуальная. |
Составить цитатный план сочинения |
4.05 |
|
|
|
94 |
Р.Р.Написание сочинения по произведению Л. Н. Толстого «Война и мир». |
Знать: методику действий при написании творческой работы. Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом. Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов. Отражение в письменной форме результатов своей деятельности. |
Развитие речи. Урок контроля Слово учителя. Индивидуальная. |
Ч.2 учебник, стр.330-349 тезисы |
6.05 |
|
|
|
95 |
А. П. Чехов. Краткая биография. Рассказ «Студент» |
Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения. Знать теоретико-литературные понятия. Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств. Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя. Использование различных источников информации |
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя. беседа, работа с книгой. Коллективная, индивидуальная. |
Составить хронологическую таблицу. Написать Рецензию на рассказ. |
6.05 |
|
|
|
96 |
«Вишневый сад». История создания сюжета, подтекст |
Знать теоретико-литературные понятия. Уметь давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств. Использование различных источников информации |
исследовательская Исследовательские задания Групповая, индивидуальная |
Составить портретную характеристику героя, заполнить таблицу |
11.05 |
|
|
|
97 |
Раневская и Гаев |
Знать теоретико-литературные понятия. Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств. Использование различных источников информации |
Объяснительно-иллюстративная. Лекция, беседа, работа с книгой. Фронтальная, групповая |
Написать сочинение-миниатюру |
13.05 |
|
|
|
98 |
Лопахин – новый русский начала 20 века |
Знать теоретико-литературные понятия. Уметь давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств. Использование различных источников информации |
исследовательская Исследовательские задания Групповая, индивидуальная |
Составить портретную характеристику героя, заполнить таблицу |
13.05 |
|
|
|
99 |
Сценическая судьба произведения "Вишневый сад" |
Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения. Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя. |
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя. Коллективная, индивидуальная. |
Создать словесную афишу (письменно) |
18.05 |
|
|
|
100 |
Своеобразие произведения "Вишневый сад" |
Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения. Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя. |
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя. Коллективная, индивидуальная. |
Создать проблемные вопросы к тексту |
20.05 |
|
|
|
101 |
Р.Р.Написание сочинения по произведению А. П. ,Чехова «Вишневый сад». |
Знать: методику действий при написании творческой работы. Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом. Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов. |
Объяснительно-иллюстративная. Слово учителя. Индивидуальная. |
Создать цитатный план сочинения |
20.05 |
|
|
|
102 |
Р.Р.Написание годового контрольного сочинения в формате ЕГЭ |
Знать теоретико-литературные понятия. Уметь давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств. Использование различных источников информации |
Исследовательские задания Групповая, индивидуальная |
Часть 2 учебник, стр.373 вопрос 11 письменно |
25.05 |
|
|
|
103 |
Годовая контрольная работа по русской литературе XIXвека в форме теста |
Знать теоретико-литературные понятия.
|
Исследовательские задания, индивидуальная |
Работа над мини-проектом |
27.05 |
|
|
|
104 |
Урок-конференция по русской литературе 19 века |
Осмыслить пройденный материал |
Исследовательские задания Групповая, индивидуальная |
Создать аргументы по основным проблема русской литературы 19 века |
27.05 |
|
|
|
105 |
Экскурсия по литературным местам России 19 века |
Осмыслить пройденный материал |
Исследовательские задания Групповая, индивидуальная |
Читать произведения русских писателе 19 века |
30.05 |
|
|
|
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
№ п/п |
Автор |
Название, класс |
Год издательства |
Издательство |
1 |
Ю.В.Лебедев. |
Русская литература 19 века. 10 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ 4 – е изд. |
2007 |
Просвещение |
1. Учебники
2. Методические пособия для учителя
№ п/п |
Автор |
Название, класс |
Год издательства |
Издательство |
1. |
Егорова, Н.В., Золотарёва, И.В. |
Поурочные разработки по литературе XIX века: 10 класс |
2009 |
Вако |
2. |
Павлова, О.А. |
Готовимся к сдаче ЕГЭ по литературе. Комплексный анализ художественного текста: (дидактические материалы |
2004 |
«Логия» |
3. |
Аркин И.И |
Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика |
2009 |
Просвещение, |
4. |
Лебедев Ю. В., Романова А. Н. |
Литература. 10 класс. Поурочные разработки |
2006 |
Просвещение |
3. Контрольно-измерительные материалы
1. |
Зинин С.А. |
ЕГЭ 2013, Литература, Самое полное издание типовых вариантов заданий |
2013 |
ФИПИ |
2. |
Зинин С.А. |
ЕГЭ 2014, Литература, Самое полное издание типовых вариантов заданий |
2014 |
ФИПИ |
3
|
МИОО «СтатГРад», «Знак» |
Тренировочные и диагностические работы по литературе в формате ЕГЭ |
2013-2014 |
МИОО, Знак |
4. Пособия для учащихся
1. |
Крутецкая В.А |
Русская литература в таблицах и схемах. 9-11 классы |
2012 |
СПб |
2. |
М. Мещерякова. |
Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь |
2003 |
Айрис-Пресс |
5. Электронные ресурсы подготовки к ЕГЭ
1. |
Федеральный институт педагогических измерений - |
http://www.fipi.ru |
(на сайте представлены демо- материалы |
ФИПИ |
2. |
Официальный портал Единого государственного экзамена |
http://ege.edu.ru/ |
на сайте -материалы для организации самостоятельной подготовки к ЕГЭ) |
|
3. |
Д.Гущин |
РЕШУ ЕГЭ http://reshuege.ru/
|
Типовые задания КИМы |
|
4. |
Подготовка к ЕГЭ по литературе -онлайн |
http://5litra.ru/ |
Реальные типовые варианты ЕГЭ, теория литературы, словарь, биографии писателей и др. |
|
4. |
Про школу . Интернет- портал |
|
Методические разработки: программы, планы подготовки, конспекты уроков, лекции, тесты, упражнения. ЭОРы |
|
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К — полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф — комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);
П — комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5—6 человек).
№ |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Количество |
|
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
|
|
1. Примерная программа основного общего образования по литературе 2. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков литературы) Аркин И.И. Уроки литературы в 10 классе. Практическая методика. — М.: Просвещение, 2009. Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 10класс. — М.: ВАКО, 2012. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 10 классе: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2010. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2011.
3. УМК к программе по литературе. Учебники под редакцией Лебедева Ю.В. Литература 10 класс. М. «Просвещение» 2011. 4. Справочные пособия, энциклопедии |
Д
Д
Д Д
Д
К Д |
|
2. Технические средства обучения |
|
|
1. Классная магнитная доска 2. Интерактивная доска 3. Персональный компьютер 4. Мультимедийный проектор |
Д
Д Д |
|
3. Экранно-звуковые пособия / ЦОР |
|
|
1. Видеофильмы, посвященные изучению русской литературы 19 века 2. CD и DVD диски по темам курса |
Д Д |
|
5. Оборудование класса |
|
|
1. Ученические двухместные столы с комплектом стульев 2. Стол учительский 3. Шкаф для хранения учебников, пособий и пр. |
Д Д Д |
В нашем каталоге доступен 74 621 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 805 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Голованова Наталья Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.