Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 10 класса

Рабочая программа по литературе для 10 класса


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

E:\Голованова Рабочие программы на 2014-2015 уч.год\Голованова программы на 2014-2015\титульный лист по лит10 кл.jpg



Пояснительная записка

Предмет «Литература»

Образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ№18» на 2014-2015 учебный год по русскому языку для 10 класса создана на основе авторской программы Лебедева Ю.В. и Романовой А.Н. «Программа для общеобразовательных учреждений. Программа литературного образования 5-11 классы» М.: Просвещение , 2009 года.

Рабочая программа обеспечивает реализацию соответствующего государственного стандарта(ГОС, утвержденного приказом Министерства образования РФ №1089 от 5 марта 2004года) и выполнение образовательной программы МБОУ «СОШ №18» на 2014-2015 учебный год.

Для реализации образовательной программы используется учебно-методический комплекс:

Лебедев Ю.В. Литература (базовый уровень). В 2-х частях: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений/ Ю.В. Лебедев.- М.:Просвещение, 2007.

Рабочая программа по русскому языку для 10 класса рассчитана на 35 учебных недель - 105 часов в год.

Количество уроков в неделю –3 часа.

Сочинений – 8

Зачет - 2

В качестве дидактических и справочных материалов видится целесообразным использование книг по теории литературы «Литература в схемах и таблицах. Теория. История. Словарь» М.Мещеряковой ( М., 2011г., издательство «Айрис»).

Изучение литературы на ступени среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • Формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы посредством освоения текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе

  • Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • Развития эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской
    культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных
    представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности
    в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и
    письменной речи учащихся;

  • Обогащение знаний о литературе; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности.

Достижение целей происходит через систему ключевых задач личностного, познавательного коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения во взаимосвязи с теми способами действий, формами общения, которые должны быть сформированы в учебном процессе.

Основные задачи уроков литературы:

  • Раскрытие специфической особенности литературы как одного из видов памяти человечества, диалектической взаимосвязи традиции и новаторства, преемственности литературных эпох

  • Формирование у учащихся представления о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа.

  • Воспитание устойчивого интереса к  культуре чтения.

  • Овладение  знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения.

  • Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире

  • Освоение теоретических понятий, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

  • Овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка; участия в диалоге или дискуссии; самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений; поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Общая характеристика учебного предмета.

Литература является одним из основных предметов, обеспечивающих формирование духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения. Литература имеет особую значимость для воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать отношения к себе, другим людям, Отечеству и миру в целом.

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Данная программа составлена с учетом соответствия преемственности содержания материала и обеспечивает реализацию МБОУ «СОШ№18».

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-лите-ратурных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 385 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. В V, VI, VII, VIII классах выделяется по 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), в IX классе – 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю), в Х-Х1 классах – 3 часа в неделю. Учебный предмет «Литература» – один из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Ведущая проблема изучения литературы в10 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

У школьников формируются духовно-нравственные основания: воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

сравнение, сопоставление, классификация;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

составление плана, тезисов, конспекта;

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

обучающиеся должны знать:

  • логику развития историко-литературного процесса в xx веке;

  • важнейшие литературные направления xx века;

  • биографические сведения об изученных писателях;

  • содержание изученных произведений;

  • отчётливо представлять себе роль и место изученного художественного произведения в литературном процессе, а также его судьбу в читательской практике.


обучающиеся должны уметь:

  • владеть различными приёмами изучения художественного текста как при классном анализе, так и при самостоятельном чтении;

  • использовать биографические материалы, а также литературоведческую и критическую литературу;

  • давать доказательную и убедительную оценку самостоятельно прочитанному произведению;

  • свободно и целенаправленно использовать конкретные понятия теории литературы;

  • при необходимости обращаться к различным формам взаимодействия искусств, используя

  • эти материалы как при обращении к конкретному произведению, так и к определённым

  • этапам литературного процесса.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации метапредметной функции, которую литература выполняет в системе

школьного образования. В процессе обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой и интеллектуальной деятельности и предполагают развитие речемыслительных, аналитических и творческих способностей.

В процессе изучения литературы совершенствуются и развиваются следующие

общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования знаний по литературе в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).


Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

проектная деятельность

исследовательская деятельность

применение ИКТ

Виды и формы контроля

  • индивидуальный

  • групповой

  • фронтальный

Проверка знания текста художественного произведения, сочинения в формате ЕГЭ, тесты по материалам и в формате ЕГЭ ( в том числе интерактивные), проверочные работы по теории и истории литературы в соответствии с кодификатором ЕГЭ, устное монологическое высказывание, устные ответы на семинарах , эссе (классическое, аргументированное), конспекты лекций учителя, критических и научных статей, сообщения по теме, рефераты, доклады, презентации , проекты, творческие задания и т.п.

Виды контроля

предварительный

текущий

тематический

итоговый

Используемые технологии обучения :

урок-консультация ,урок-практикум , уроки «Погружения», урок- деловая игра, уроки-соревнования , уроки-консультации , компьютерные уроки , уроки с групповыми формами работы , уроки взаимообучения учащихся , уроки-зачеты , уроки-общения , уроки-диалоги , уроки-конференции , уроки-семинары , интегрированные уроки, уроки-мастерские, интерактивное тестирование, дистанционное обучение и др.


Формы текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся (согласно Уставу, в соответствии с Положением о формах, периодичности и порядке осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ "СОШ№18" и Положением об индивидуальном учете результатов освоения обучающимися образовательных на бумажных и электронных носителях, утвержденных приказом №286 от 19.05.2014 г.

Оценивание результатов освоения образовательной программы осуществляется в соответствии с Положение о нормах оценок по предметам (приказ от 23.01.2012 №36)

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса.

1.        Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.  Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.  Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания        изученного произведения.

4.      Знание теоретико-литературных понятий ж умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.         Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В соответствии с этим:


Отметкой "5" оценивается ответ:

  • обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения;

  • умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

  • умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов;

  • хорошее владение литературной речью.

Отметкой "4" оценивается ответ, который:

  • показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

  • умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений;

  • умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;

  • владение литературной речью.

Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.

Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о:

  • знании и понимании текста изучаемого произведения;

  • умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения;

  • ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов.

Допускается не более 2-3-х ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Отметкой "2" оценивается ответ:

  • обнаруживающий незнание содержания произведения в целом;

  • неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

  • незнание элементарных теоретико-литературных понятий;

  • слабое владение литературной речью.

Отметкой "1" оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой.


Оценка сочинений

         В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

  1. Правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия.

  2. Верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положений.

  3. Привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения.

  4. Соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними.

  5. Точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Отметка "5" ставится за сочинение:

  • глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

  • стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;

  • написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

  • допускается 1-2 неточности в содержании.

Оценка "4" ставится за сочинение:

  • достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее;

  • обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

  • логическое и последовательное в изложении содержания;

  • написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;

  • допускаются 2-3 неточности в содержании, а также не более 3-4 речевых недочетов.


Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:

  • в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала;

  • обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

  • материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

  • в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов;

  • обнаруживается владение основами письменной речи.

Отметка "2" ставится за сочинение, которое:

  • не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений;

  • характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

  • отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.


Отметка "1" ставится за сочинение:

  • написанное не на тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

  • содержащее большее число ошибок, чем это установлено для оценки.













Содержание предмета


Введение (2 часа)

Русская литература первой половины XIX века

А.С.Пушкин (7 часов)

М.Ю.Лермонтов (6 часов)

Н.В.Гоголь (4 часа)

Русская литература второй половины XIX века

Обзор русской литературы второй половины XIX века (1 час)

А.Н.Островский (8 часов)

И.А.Гончаров (10 часов)

И.С.Тургенев (9 часов)

Русская поэзии середины XIX века

Ф.И.Тютчев (3 часа)

А.А.Фет (4 часа)

А.К.Толстой (2 часа)

Н.А.Некрасов (5 часов)

Русская проза середины XIX века

И.С.Лесков (3 часа)

М.Е.Салтыков-Щедрин (3 часа)

Ф.М.Достоевский (12 часов)

Л.Н.Толстой (14 часов)

А.П.Чехов (8 часов)

Повторение (3 часа)






















Календарно-тематическое планирование по литературе для 10 класса, 2014-2015 учебный год


Кол-во часов

Тема урока

Содержание урока

Вид контроля


Домашнее задание

Дата

Факт

Примечание к уроку

Введение

1.

Введение. Русская литература 19 века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы 19 века

Основные темы и проблемы русской литературы 19 века.

конспектирование и создание устные сообщения

Проблемное изложение

Лекция, аналитическая беседа

Коллективная работа

Подготовить сообщения. Знать особенности реализма.

1.09



2.

Обзор русской литературы первой половины 19 века. Классицизм, романтизм

Особенности реализма как нового направления в русской литературе 19 века, создание устных сообщения, нахождение информации по заданной теме в различных источниках

Проблемное изложение

Лекция, аналитическая беседа

Коллективная. индивидуальная работа

Составить таблицу «Направления в русской литературе 19 века»

3.09




Русская литература первой половины XIX века

3.

А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. Основные мотивы лирики А.С.Пушкина.

Биографические факты, содержание и тема стихотворений ; прием сравнения в композиции произведения, выразительное чтение стихотворного текста.

основные мотивы лирики писателя.

анализ поэтический текста

проблемное изложение

Проблемные задания, работа с дополнительной литературой

Коллективная, индивидуальная работа

Сделать презентацию, анализ стихотворения «Вновь я посетил»

3.09



4.

Особенности философской лирики А.С. Пушкина.

Основные темы и проблемы лирики поэта, характеризовать героя пушкинской лирики,

создание письменных высказываний

Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя, работа с учебником, комментированное чтение, беседа.

Коллективная, индивидуальная.

Доклады, презентации, анализ стихотворения «Пророк»

8.09



5.

Особенности любовной лирики

А. С.Пушкина

Основные темы лирики поэта.

характеризовать героя пушкинской лирики.

создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках.

Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя, работа с учебником, комментированное чтение, беседа.

Коллективная, индивидуальная работа

Анализ одного из стихотворений лирики А. Пушкина по выбору ученика

10.09



6.

«Борис Годунов» -первая реалистическая трагедия русской литературы.

Содержание трагедии, её жанровое и композиционное своеобразие, основные темы и проблемы.

создавать устные сообщения, вести диалог.

Проблемное изложение.

Лекция, аналитическая беседа.

Коллективная работа.

Письменно ответить на вопросы (1,2,3), анализ эпизода.

10.09



7.

Решение проблемы греха и возмездия в трагедии «Борис Годунов»

Содержание трагедии, её жанровое и композиционное своеобразие, основные темы и проблемы.

создавать устные сообщения, вести диалог.

Проблемное изложение.

Лекция, аналитическая беседа.

Коллективная работа.

Написать сочинение-миниатюру на тему «Не согреши!», анализ эпизода.

15.09



8.










«Поэма «Медный всадник» – это размышление А.С. Пушкина о государстве и личности.

Содержание поэмы, её жанровое и композиционное своеобразие. Уметь находить черты, присущие реалистическому произведению.

вступать в речевое общение, создавать устные сообщения, вести диалог.

Проблемное изложение.

Лекция, аналитическая беседа.

Коллективная, индивидуальная работа

Прочитать поэму, ответить письменно на вопросы.

17.09



9.

«Поединок двух всадников» (по поэме А.С.Пушкина «Медный всадник»).

Содержание поэмы, её жанровое и композиционное своеобразие, находить черты, присущие реалистическому произведению, вступать в речевое общение, создавать устные сообщения, вести диалог.

Проблемное изложение.

Лекция, аналитическая беседа.

Коллективная, индивидуальная работа

ответить письменно на вопросы.

17.09



10.

М.Ю. Лермонтов. Краткий очерк жизни и творчества поэта

биографию поэта, основные темы его лирики, находить информацию по заданной теме в различных источниках

Поисковая , проблемное изложение.

Лекция, проблемные задания, работа с дополнительной литературой.

Коллективная, индивидуальная.

Составить хронологическую таблицу, вопросы к теме урока.

22.09


11.

Мотив одиночества в лирике поэта.

История создания стихотворений. анализ стихотворного произведения с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, делать сравнительный анализ стихотворных текстов.

Поисковая , проблемное изложение.

Лекция, проблемные задания, работа с дополнительной литературой.

Коллективная, индивидуальная работа

Анализ стихотворения «Одиночество»

24.09



12.

Тема любви в лирике поэта.

Выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль,

создавать письменный текст на заданную тему; самостоятельно отбирать необходимую информацию в источниках различно типа


Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя, работа с учебником, комментированное чтение, беседа.

Индивидуальная работа.

Анализ стихотворения «Романс к И»

24.09



13.

Решение темы поэта и поэзии М. Ю. Лермонтовым.

Вольнолюбивый характер стихотворений поэта, выразительно читать стихотворения,находить информацию по заданной теме в различных источниках.

Поисковая , проблемное изложение.

Лекция, проблемные задания, работа с дополнительной литературой.

Коллективная, индивидуальная.

Составить план к теме, вопросы.

29.09



14.

«Демон» как романтическая и философская поэма.

Основные черты романтизма и реализма в творчестве М. Ю. Лермонтова .

анализировать поэтическое произведение, вступать в речевое общение, создавать устные сообщения, вести диалог.

Поисковая , проблемное изложение.

Лекция, проблемные задания, работа с дополнительной литературой.

Коллективная, индивидуальная.

Подготовить проблемные вопросы к тексту.

1.10



15.

М. Ю. Лермонтов. «Демон». Земное и космическое в поэме.

Выделять основные черты романтизма и реализма в творчестве М. Ю. Лермонтова .

Анализ поэтического произведения с точки зрения функциональной разновидности языка, умение вступать в речевое общение.

Поисковая , проблемное изложение.

Лекция, проблемные задания, работа с дополнительной литературой.

Коллективная, индивидуальная.

Заполнить таблицу цитатами из поэмы «Демон».

1.10



16.

Н. В. Гоголь. Очерки жизни и творчества.

Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения.

Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя. Составление творческого портрета писателя в устной форме

Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя.

Коллективная, индивидуальная.

Составить хронологическую таблицу.

6.10



17.

Н. В. Гоголь. «Петербургские повести». Особенности повести «Невский проспект».

Формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств.

Создание устных высказываний.

Поисковая , проблемное изложение.

Лекция, проблемные задания, работа с дополнительной литературой.

Коллективная, индивидуальная.

Найти эпизоды, раскрывающие две сюжетные линии.

8.10



18.

Р.Р. Подготовка к написанию сочинения по творчеству Пушкина, Лермонтова, Гоголя.

Знать: методику действий при написании творческой работы.


Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя.

Индивидуальная.

Составление тезисного плана, выборка цитат.

8.10



19.

Р.Р. Написание сочинения по творчеству Пушкина, Лермонтова, Гоголя.

Знать: методику действий при написании творческой работы.


Объяснительно-иллюстративная.

Индивидуальная.

Завершить работу дома.

13.10



Русская литература второй половины XIX века

20.

Обзор русской литературы 19 века. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Русская журналистика второй половины 19 века.

Знать основные тенденции в развитии реалистической литературы.

Уметь вступать в речевое общение, создавать устные сообщения, вести диалог.

Поисковая , проблемное изложение.

Лекция, проблемные задания, работа с дополнительной литературой.

Коллективная, индивидуальная.

Составить конспект, вопросы

(1, 2,3).стр.330

15.10



21.

А. Н. Островский – основоположник русского реалистического театра.

Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения.

Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя. Составление творческого портрета писателя в устной форме

Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя.

Коллективная, индивидуальная.

Составить хронологическую таблицу.

15.10



22.

Семейный и социальный конфликт в драме «Гроза».

Знать: историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику.

Знать: художественные особенности пьесы; идейное содержание.

Уметь: отстаивать свою точку зрения; проводить сопоставительный анализ образов.

Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному.

Индивидуальная, коллективная. Подготовить художественные пересказы некоторых фрагментов.

Анализ эпизода (д 1,д 2,)

20.10




23.

Жестокие нравы «темного царства».

Уметь проследить развитие конфликта в драме, анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения

Уметь осуществлять поиск необходимой информации, делать выборку и готовить сообщения.

Поисковая

Проблемные задания.

Коллективная работа

Составить таблицу, вопросы

22.10



24.

Образ Катерины в драме А. Н. Островского «Гроза».

Уметь анализировать систему образов произведения; вести диалог.

Уметь написать отзыв о театральном спектакле, инсценировке, экранизации изученного произведения.

Поисковая

Беседа, работа с книгой, демонстрация.

Коллективная, индивидуальная, групповая.

Составить портретную характеристику героев.

22.10




25.

Система персонажей «Грозы». «Гроза» в русской критике.

Уметь анализировать систему образов произведения; вести диалог.

Уметь написать отзыв о театральном спектакле, инсценировке, экранизации изученного произведения.

Поисковая

Беседа, работа с книгой, демонстрация.

Коллективная, индивидуальная, групповая.

выучить монолог действие 1явление3,монолог Кулигина, описание природы в пьесе

27.10



26.

А. Н. Островский. Трагедия страдающей души в мире дельцов (по драме А. Н. Островского "Бесприданница")

Знать: историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику. Знать: художественные особенности пьесы; идейное содержание.

Уметь: отстаивать свою точку зрения; проводить сопоставительный анализ образов.

Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному.

Индивидуальная, коллективная. Подготовить художественные пересказы некоторых фрагментов.

прочитать пьесу "Бесприданница".Составить портретную характеристику героев, используя таблицу.

29.10

















27.

Р.Р. Написание и подготовка к написанию сочинения по произведениям А. Н. Островского.



Знать: методику действий при написании творческой работы.

Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом,проводить сравнительный анализ тем, идей, образов.

Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя.

Индивидуальная.

Составление тезисного плана, выборка цитат.





29.10




28

Р.Р. Написание сочинения по произведениям А. Н. Островского.

Знать: методику действий при написании творческой работы.

Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом.

Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов.

Объяснительно-иллюстративная.

Индивидуальная.

Завершить работу дома. Стр.330-337 (часть 1)составить конспект

10.11



29.

Жизнь и творчество И. А. Гончарова.

Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения.

Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя. Составление творческого портрета писателя в устной форме

проектная

Защита и рецензирование проекта.

Индивидуальная.

Составить хронологическую таблицу.

12.11



30.

История создания и особенности композиции романа «Обломов».

Знать: историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику.

Знать: художественные особенности романа; идейное содержание.

Уметь: отстаивать свою точку зрения; проводить сопоставительный анализ образов.

Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному.

Индивидуальная, коллективная. Подготовить художественные пересказы некоторых фрагментов.

Провести работу с текстом романа, отметив закладками эпизоды, ярко характеризующие главного героя.

12.11



31.

Система образов в романе И. А. Гончарова.

Уметь анализировать систему образов произведения; вести диалог.

Уметь написать отзыв о театральном спектакле, инсценировке, экранизации изученного произведения.

Поисковая

Беседа, работа с книгой, демонстрация.

Коллективная, индивидуальная, групповая.

Составить портретную характеристику героев.

17.11




32.

Система образов в романе И. А. Гончарова.

Уметь анализировать систему образов произведения; вести диалог.

Уметь написать отзыв о театральном спектакле, инсценировке, экранизации изученного произведения.

Поисковая

Беседа, работа с книгой, демонстрация.

Коллективная, индивидуальная, групповая.

Сон Обломова и его роль в тексте

19.11



33.

Реальность и идиллия в любовной линии романа

Уметь анализировать ключевые эпизоды романа, в которых наиболее ярко раскрываются данные темы

Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения

Поисковая

Беседа, работа с книгой, демонстрация.

Коллективная, индивидуальная, групповая.

Объяснить

Любовные отношения в романе

(письменно)

19.11



34.

Проблема «лишних людей» в русской литературе

Уметь анализировать ключевые эпизоды романа, в которых наиболее ярко раскрываются данные темы

Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения

Поисковая , проблемное изложение.

Лекция, проблемные задания, работа с дополнительной литературой.

Коллективная, индивидуальная.

Написать сочинение-миниатюру на Тему «Кто лишний человек и почему?»

24.11



35.

Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе И. А. Гончарова.

Уметь составлять развернутую характеристику героя; определять роль художественной детали

Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры

Поисковая

Проблемные задания.

Групповая, индивидуальная

Составить сравнительную таблицу стр.338-339

26.11



36.

Роман И. А. Гончарова «Обломов» в оценке русской критики

Знать различные оценки произведения в русской критике

Уметь работать с критической литературой

исследовательская

Исследовательские задания

Групповая, индивидуальная

Выписать цитаты, характеризующие главных героев, проблемы текста.

26.11



37.







.

Р.Р.Подготовка к написанию сочинения по творчеству И.А.Гончарова.



Знать: методику действий при написании творческой работы.

Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом.

Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов.

Развитие речи. Урок контроля

Слово учителя.

Индивидуальная.


Работа с примерным планом по теме сочинения.




1.12




38

Р.Р. Написание сочинения по творчеству И. А. Гончарова.

Знать: методику действий при написании творческой работы.

Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом.

Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов.

Развитие речи.Урок контроля

Индивидуальная.

Стр.37-56 конспект, прочитать

3.12



39.

Очерк жизни и творчества. И.С.Тургенева

Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения.

Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя.

Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя.

Коллективная, индивидуальная.

Составить хронологическую таблицу стр.37-82, прочитать роман «Отцы и дети»

3.12



40.

История создания романа «Отцы и дети».

Знать: историю создания произведения.

Знать: художественные особенности романа.

Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя, комментированное чтение.

Коллективная.

Вопросы письменно: композиция, жанр романа

8.12



41

«Отцы и дети»: новый тип в русском обществе и в русской литературе

Знать различные оценки произведения в русской критике

Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения

Поисковая. Объяснительно-иллюстративная

Лекция, беседа, работа с книгой

Коллективная, индивидуальная.

Заполнить таблицу «Характеристика героев»(Е.Базаров, П.П.Кирсанов): портрет, интересы, жизненная позиция, история героя, судьба, характер, речь героя)

10.12



42

Черты личности и мировоззрения Е. Базарова

Знать теоретико-литературные понятия.

Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств.

Использование различных источников информации

исследовательская

Исследовательские задания

Групповая, индивидуальная

Заполнить таблицу «Характеристика героев»(Аркадий Кирсанов и Н.П.Кирсанов): портрет, интересы, жизненная позиция, история героя, судьба, характер, речь героя)

10.12



43

«Отцы» в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети»

Знать теоретико-литературные понятия.

Уметь давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств.

Использование различных источников информации

исследовательская

Исследовательские задания

Групповая, индивидуальная

Составить и заполнить таблицу «Идейные споры в романе»

15.12



44

Базаров и его мнимые последователи

Уметь составлять развернутую характеристику героя; определять роль художественной детали

Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры

Поисковая

Проблемные задания.

Групповая, индивидуальная

Понятие «счастья» в романе. Ответить на вопрос в виде таблицы «Каким представляют свое будущее герои романа?»

17.12



45

Полемика вокруг романа «Отцы и дети» в русской литературе

Знать различные оценки произведения в русской критике

Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения

Поисковая. Объяснительно-иллюстративная

Лекция, беседа, работа с книгой

Коллективная, индивидуальная.

Подготовиться к написанию сочинения

17.12



46

Р.Р. Подготовка к написанию сочинения по произведению И. Тургенева «Отцы и дети».



Знать: методику действий при написании творческой работы.

Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом.

Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов.

Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя.

Индивидуальная.

Подобрать цитаты на вопрос «Что устарело и что современно в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети»?


22.12




47

Р.Р. Написание сочинения по произведению И. Тургенева «Отцы и дети».

Знать: методику действий при написании творческой работы.

Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом.

Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов.

Индивидуальная.

Стр.157-165 прочитать, составить конспект


24.12



48

Ф. И. Тютчев – поэт-философ

Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения.

Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя.

Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя.

Коллективная, индивидуальная.

Составить хронологическую таблицу.

24.12



Русская поэзия середины XIX века

49

Ф. И. Тютчев –певец родной природы

Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль.

Уметь создавать письменный текст на заданную тему; самостоятельно отбирать необходимую информацию в источниках различно типа


Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя, работа с учебником, комментированное чтение, беседа.

Индивидуальная.

Анализ 2 стихотворений по выбору учащихся "Есть в осени первоначальной...", "Нам не дано предугадать..." или "Весна" (1838), "Наш век"

12.01



50

Ф. И. Тютчев: любовь как поединок роковой

Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль.

Уметь создавать письменный текст на заданную тему; самостоятельно отбирать необходимую информацию в источниках различно типа


Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя, работа с учебником, комментированное чтение, беседа.

Индивидуальная.

Выучить наизусть 1стихотворение по выбору учащихся

14.01



51

А. А. Фет: зоркость к красоте

Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения.

Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя.

Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя.

Коллективная, индивидуальная.

Составить хронологическую таблицу стр.170-182

14.01



52

А. А. Фет: Волшебство ритмов

Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль.

Уметь создавать письменный текст на заданную тему; самостоятельно отбирать необходимую информацию в источниках различно типа


Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя, работа с учебником, комментированное чтение, беседа.

Индивидуальная.

Анализ стихотворения «Добро и зло» и выучить наизусть стихотворение.

19.01



53

А. А. Фет: умение ловить неуловимое

Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль.

Уметь создавать письменный текст на заданную тему; самостоятельно отбирать необходимую информацию в источниках различно типа


Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя, работа с учебником, комментированное чтение, беседа.

Индивидуальная.

Подготовиться к сочинению по творчеству Тютчева и Фета

21.01






54












Р.Р. Подготовка к написанию сочинения по творчеству Ф. И. Тютчева и А. А. Фета







Знать: методику действий при написании творческой работы.

Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом.

Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов.

Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя.

Индивидуальная.

Составить план по одной из тем сочинения.

21.01
















55

Р.Р. Написание сочинения по творчеству Ф. И. Тютчева и А. А. Фета





Знать: методику действий при написании творческой работы.

Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом.

Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов.

Индивидуальная.

Дописать сочинение

26.01



56








Жизненный путь А.К.Толстого.






Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения.

Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя.

Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя.

Коллективная, индивидуальная.

Составить хронологическую таблицу.


28.01




57

Своеобразие художественного мироощущения А. К. Толстого.



Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения.

Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя.

Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя.

Коллективная, индивидуальная.

Ответить на вопросы 2,3,4

Стр.200

28.01



58

Н. А. Некрасов. Краткая биография

Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения.

Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя.

Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя.

Коллективная, индивидуальная.

Составить хронологическую таблицу.

2.02




59.

Гражданская лирика Н. А. Некрасова

Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль.

Уметь создавать письменный текст на заданную тему; самостоятельно отбирать необходимую информацию в источниках различно типа


Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя, работа с учебником, комментированное чтение, беседа.

Индивидуальная.

Анализ 2 стихотворений по выбору учащихся «В дороге». «Памяти Добролюбова», «Поэт и гражданин»

4.02



60

«Кому на Руси жить хорошо»- сюжет и авторские отступления

Знать теоретико-литературные понятия.

Уметь давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств.

Использование различных источников информации

исследовательская

Исследовательские задания

Групповая, индивидуальная

Составить портретную характеристику главных героев, композиция поэмы письменно

4.02



61

Многообразие народных типов в галерее героев поэмы

Уметь составлять развернутую характеристику героя; определять роль художественной детали

Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры

Поисковая

Проблемные задания.

Групповая, индивидуальная

Роль вставных эпизодов в поэме

9.02



62

Проблема счастья и смысла жизни в поэме

Знать теоретико-литературные понятия.

Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств.

Использование различных источников информации

Объяснительно-иллюстративная.

Лекция, беседа, работа с книгой.

Фронтальная, групповая

Составить письменно образы Матрены Тимофеевны, Савелия, Григория Добросклонова

11.02



Русская проза середины XIX века

63

Былинные мотивы в повести «Тупейный художник» Н. С.Лескова


Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения.

Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя.

Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя.

Коллективная, индивидуальная.

Прочитать повесть «Очарованный странник», письменно образ главного героя

11.02




64








Лесков как мастер описания русского быта в повести «Очарованный странник»


Знать теоретико-литературные понятия.

Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, роль изобразительно- выразительных средств.

Использование различных источников информации

Объяснительно-иллюстративная.

Лекция, беседа, работа с книгой.

Фронтальная, групповая

Подготовить развернутое сообщение об основных этапах жизненного пути Ивана Флягина и переменах в его характере


16.02



65.

Р.Р.Написание сочинения по творчеству Н.С.Лескова

Знать теоретико-литературные понятия.

Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, роль изобразительно- выразительных средств.

Использование различных источников информации

Объяснительно-иллюстративная

Лекция, беседа, работа с книгой.

Фронтальная, групповая

Дописать работу, стр.201-216 конспект

18.02



66.






М. Е. Салтыков-Щедрин. Очерк жизни и творчества.



Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения.

Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя.

Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя.

Коллективная, индивидуальная.

Составить хронологическую таблицу.

18.02




67

«История одного города». Сатирическая летопись истории Российского государства

Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения.

Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя.

Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя.

Коллективная, индивидуальная.

Ответить на вопрос 2,письменно стр.215

23.02



68

Градоначальники и народ в «Истории одного города».

Знать теоретико-литературные понятия.

Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств.

Использование различных источников информации

Объяснительно-иллюстративная.

Лекция, беседа, работа с книгой.

Фронтальная, групповая

Составить сравнительную таблицу, стр.215 вопросы 3,4 письменно


25.02



69

Ф. М. Достоевский. Очерк жизни и творчества

Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения.

Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя.

Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя.

Коллективная, индивидуальная.

Составить хронологическую таблицу.

25.02



70

«Преступление и наказание» - детективный сюжет и глубина постановки проблемы

Знать различные оценки произведения в русской критике

Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения

Поисковая. Объяснительно-иллюстративная

Лекция, беседа, работа с книгой

Коллективная, индивидуальная.

Ответить на вопросы письменно

2.03



71

Теория Р. Раскольникова и причины ее поражения.

Знать теоретико-литературные понятия.

Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств.

Использование различных источников информации

Объяснительно-иллюстративная.

Лекция, беседа, работа с книгой.

Фронтальная, групповая

Ответить на вопросы письменно


4.03



72

Родион Раскольников – преступник или герой?

Знать теоретико-литературные понятия.

Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств.

Использование различных источников информации

Объяснительно-иллюстративная.

Лекция, беседа, работа с книгой.

Фронтальная, групповая

Ответить на вопросы письменно

4.03



73

Двойники Раскольникова их роль в романе

Знать теоретико-литературные понятия.

Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств.

Использование различных источников информации

Объяснительно-иллюстративная.

Лекция, беседа, работа с книгой.

Фронтальная, групповая

Составить портретную характеристику героев

9.03



74

Двойники Раскольникова их роль в романе

Знать теоретико-литературные понятия.

Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств.

Использование различных источников информации

Объяснительно-иллюстративная.

Лекция, беседа, работа с книгой.

Фронтальная, групповая

Составить портретную характеристику героев

11.03



75









Соня Мармеладова – святая или порочная?

Знать теоретико-литературные понятия.

Уметь давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств.

Использование различных источников информации

исследовательская

Исследовательские задания

Групповая, индивидуальная

Составить портретную характеристику героя, заполнить таблицу

11.03



76

Родион и Соня: что впереди?

Знать теоретико-литературные понятия.

Уметь давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств.

Использование различных источников информации

исследовательская

Исследовательские задания

Групповая, индивидуальная

Составить портретную характеристику героя, заполнить таблицу

16.03



77

Приемы создания образа Петербурга

Знать теоретико-литературные понятия.

Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, роль изобразительно-выразительных средств.

Использование различных источников информации

Объяснительно-иллюстративная.

Лекция, беседа, работа с книгой.

Фронтальная, групповая

Подготовиться к сочинению, подобрать цитаты из текста

18.03



78

Р.Р. Подготовка к написанию сочинения по произведению Ф. Достоевского «Преступление и наказание».

Знать: методику действий при написании творческой работы.

Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом.

Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов.

Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя.

Индивидуальная.

Составить цитатный план сочинения

18.03



79

Р.Р. Написание сочинения по произведению Ф. Достоевского «Преступление и наказание».

Знать: методику действий при написании творческой работы.

Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом.

Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов.

Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя.

Индивидуальная.

Прочитать ч.2 учебник стр. 260-305 о Толстом.(конспект)

30.03



80

Урок-зачет по роману «Преступление и наказание» Ф.М.Достоевского

Знать теоретико-литературные понятия.

Уметь давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств.

Использование различных источников информации

исследовательская

Исследовательские задания

Групповая, индивидуальная

Стр.306 часть 2 вопросы 1, 2 устно

1.04



81

Л. Н. Толстой. Очерк жизни и творчества

Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения.

Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя.

Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя.

Коллективная, индивидуальная.

Стр.307 часть 2 вопросы 3,4,5 письменно

1.04



82

Художественные особенности и своеобразие композиции романа «Война и мир»

Знать различные оценки произведения в русской критике

Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения

Поисковая. Объяснительно-иллюстративная

Лекция, беседа, работа с книгой

Коллективная, индивидуальная.

Прочитать 1 том, письменно краткое содержание по частям, характеристика героев по плану.

6.04



83

«Мысль народная в эпопее».

Знать различные оценки произведения в русской критике

Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения

Поисковая. Объяснительно-иллюстративная

Лекция, беседа, работа с книгой

Коллективная, индивидуальная.

Л.Н. Толстой. «Война и мир». Т. III. Ч. 3-я, главы 19–39

8.04



84

Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских

Знать различные оценки произведения в русской критике

Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения

Поисковая. Объяснительно-иллюстративная

Лекция, беседа, работа с книгой

Коллективная, индивидуальная.

Ответить на вопросы письменно

8.04



85

Герои романа в поисках смысла жизни

Знать теоретико-литературные понятия.

Уметь давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств.

Использование различных источников информации

исследовательская

Исследовательские задания

Групповая, индивидуальная

Составить портретную характеристику героя, заполнить таблицу

13.04



86

Нравственные поиски Пьера Безухова.

Знать теоретико-литературные понятия.

Уметь давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств.

Использование различных источников информации

исследовательская

Исследовательские задания

Групповая, индивидуальная

Составить портретную характеристику героя, заполнить таблицу

15.04



87

Нравственные поиски Андрея Болконского.

Знать теоретико-литературные понятия.

Уметь давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств.

Использование различных источников информации

исследовательская

Исследовательские задания

Групповая, индивидуальная

Составить письменно рассказ о героинях Толстого

15.04



88

Наташа Ростова – любимая героиня Л. Н. Толстого.

Знать теоретико-литературные понятия.

Уметь давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств.

Использование различных источников информации

исследовательская

Исследовательские задания

Групповая, индивидуальная

Составить портретную характеристику героя, заполнить таблицу

20.04



89

Женские образы в романе-эпопее «Война и мир».

Знать теоретико-литературные понятия.

Уметь давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств.

Использование различных источников информации

исследовательская

Исследовательские задания

Групповая, индивидуальная

Составить портретную характеристику героя, заполнить таблицу

22.04



90

Картины войны в романе.

Знать теоретико-литературные понятия.

Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств.

Использование различных источников информации

Объяснительно-иллюстративная.

Лекция, беседа, работа с книгой.

Фронтальная, групповая

Ответить на вопросы письменно., стр.307 в.12,13,14


27.04



91

Кутузов и Наполеон: личности и полководцы.

Знать теоретико-литературные понятия.

Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств.

Использование различных источников информации

Объяснительно-иллюстративная.

Лекция, беседа, работа с книгой.

Фронтальная, групповая

Сравнить двух героев, в чем слабость и сила

29.04



92

Итоги нравственно-философских исканий героев романа.

Знать теоретико-литературные понятия.

Уметь давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств.

Использование различных источников информации

Исследовательские задания

Групповая, индивидуальная

Составить портретную характеристику героя, заполнить таблицу

29.04



93

Р.Р.Подготовка к написанию сочинения по произведению Л. Н. Толстого «Война и мир».

Знать: методику действий при написании творческой работы.

Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом.

Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов.

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности.

Развитие речи. Урок контроля

Слово учителя.

Индивидуальная.

Составить цитатный план сочинения

4.05



94

Р.Р.Написание сочинения по произведению Л. Н. Толстого «Война и мир».

Знать: методику действий при написании творческой работы.

Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом.

Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов.

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности.

Развитие речи. Урок контроля

Слово учителя.

Индивидуальная.

Ч.2 учебник, стр.330-349 тезисы

6.05



95

А. П. Чехов. Краткая биография. Рассказ «Студент»

Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения.

Знать теоретико-литературные понятия.

Уметь

формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств.

Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя.

Использование различных источников информации

Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя. беседа, работа с книгой.

Коллективная, индивидуальная.

Составить хронологическую таблицу.

Написать Рецензию на рассказ.

6.05



96

«Вишневый сад». История создания сюжета, подтекст

Знать теоретико-литературные понятия.

Уметь давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств.

Использование различных источников информации

исследовательская

Исследовательские задания

Групповая, индивидуальная

Составить портретную характеристику героя, заполнить таблицу

11.05



97

Раневская и Гаев

Знать теоретико-литературные понятия.

Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств.

Использование различных источников информации

Объяснительно-иллюстративная.

Лекция, беседа, работа с книгой.

Фронтальная, групповая

Написать сочинение-миниатюру

13.05



98

Лопахин – новый русский начала 20 века

Знать теоретико-литературные понятия.

Уметь давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств.

Использование различных источников информации

исследовательская

Исследовательские задания

Групповая, индивидуальная

Составить портретную характеристику героя, заполнить таблицу

13.05



99

Сценическая судьба произведения "Вишневый сад"

Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения.

Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя.

Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя.

Коллективная, индивидуальная.

Создать словесную афишу (письменно)

18.05



100

Своеобразие произведения "Вишневый сад"

Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения.

Уметь формулировать мировоззренческую позицию писателя.

Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя.

Коллективная, индивидуальная.

Создать проблемные вопросы к тексту

20.05



101

Р.Р.Написание сочинения по произведению А. П. ,Чехова «Вишневый сад».

Знать: методику действий при написании творческой работы.

Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом.

Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов.

Объяснительно-иллюстративная.

Слово учителя.

Индивидуальная.

Создать цитатный план сочинения

20.05



102

Р.Р.Написание годового контрольного сочинения в формате ЕГЭ

Знать теоретико-литературные понятия.

Уметь давать характеристику героям, роль изобразительно-выразительных средств.

Использование различных источников информации

Исследовательские задания

Групповая, индивидуальная

Часть 2 учебник, стр.373 вопрос 11 письменно

25.05



103

Годовая контрольная работа по русской литературе XIXвека в форме теста

Знать теоретико-литературные понятия.


Исследовательские задания,

индивидуальная

Работа над мини-проектом

27.05



104

Урок-конференция по русской литературе 19 века

Осмыслить пройденный материал

Исследовательские задания

Групповая, индивидуальная

Создать аргументы по основным проблема русской литературы 19 века

27.05



105

Экскурсия по литературным местам России 19 века

Осмыслить пройденный материал

Исследовательские задания

Групповая, индивидуальная

Читать произведения русских писателе 19 века

30.05













ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

п/п

Автор

Название, класс

Год издательства

Издательство

1

Ю.В.Лебедев.

Русская литература 19 века. 10 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ 4 – е изд.

2007

Просвещение

1. Учебники


2. Методические пособия для учителя

п/п

Автор

Название, класс

Год издательства

Издательство

1.

Егорова, Н.В., Золотарёва, И.В.

Поурочные разработки по литературе XIX века: 10 класс

2009

Вако

2.

Павлова, О.А.

Готовимся к сдаче ЕГЭ по литературе. Комплексный анализ художественного текста: (дидактические материалы

2004

«Логия»

3.

Аркин И.И

Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика

2009

Просвещение,

4.

Лебедев Ю. В.,

Романова А. Н.

Литература. 10 класс. Поурочные разработки

2006

Просвещение

  1. Контрольно-измерительные материалы

    1.

    Зинин С.А.

    ЕГЭ 2013, Литература, Самое полное издание типовых вариантов заданий

    2013

    ФИПИ

    2.

    Зинин С.А.

    ЕГЭ 2014, Литература, Самое полное издание типовых вариантов заданий

    2014

    ФИПИ

    3


    МИОО «СтатГРад», «Знак»

    Тренировочные и диагностические работы по литературе в формате ЕГЭ

    2013-2014

    МИОО, Знак

  2. Пособия для учащихся

    1.

    Крутецкая В.А

    Русская литература в таблицах и схемах. 9-11 классы

    2012

    СПб

    2.

    М. Мещерякова.

    Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь

    2003

    Айрис-Пресс

  3. Электронные ресурсы подготовки к ЕГЭ

1.

Федеральный институт педагогических измерений -

http://www.fipi.ru

(на сайте представлены демо- материалы

ФИПИ

2.

Официальный портал Единого государственного экзамена

http://ege.edu.ru/

на сайте -материалы для организации самостоятельной подготовки к ЕГЭ)


3.

Д.Гущин

РЕШУ ЕГЭ http://reshuege.ru/


Типовые задания

КИМы


4.

Подготовка к ЕГЭ по литературе -онлайн

http://5litra.ru/

Реальные типовые варианты ЕГЭ, теория литературы, словарь, биографии писателей и др.


4.

Про школу . Интернет- портал

http://www.proshkolu.ru/



Методические разработки: программы, планы подготовки, конспекты уроков, лекции, тесты, упражнения.

ЭОРы



Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К — полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф — комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

П — комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5—6 человек).


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество


1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)



1. Примерная программа основного общего образования по литературе

2. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков литературы)

Аркин И.И. Уроки литературы в 10 классе. Практическая методика. — М.: Просвещение, 2009.

Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 10класс. — М.: ВАКО, 2012.

Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 10 классе: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2010.

Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2011.


3. УМК к программе по литературе. Учебники под редакцией Лебедева Ю.В. Литература 10 класс. М. «Просвещение» 2011.

4. Справочные пособия, энциклопедии

Д



Д


Д

Д


Д



К

Д


2. Технические средства обучения



1. Классная магнитная доска

2. Интерактивная доска

3. Персональный компьютер

4. Мультимедийный проектор

Д


Д

Д


3. Экранно-звуковые пособия / ЦОР



1. Видеофильмы, посвященные изучению русской литературы 19 века

2. CD и DVD диски по темам курса

Д

Д


5. Оборудование класса



1. Ученические двухместные столы с комплектом стульев

2. Стол учительский

3. Шкаф для хранения учебников, пособий и пр.

Д

Д

Д





Автор
Дата добавления 31.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров265
Номер материала ДA-024199
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх