Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 5 класса по ФГОС
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по литературе для 5 класса по ФГОС

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СВЕТЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

с.Светлое

«Рассмотрено»


на ШМО


Протокол №____ от

«___»____________2015 г.

«Согласовано»


Зам. директора по УР МБОУ Светловская СОШ

___________/___________/

«___»____________2015 г.

«Утверждено»


Директор МБОУ Светловская СОШ

___________/ ___________ /

Протокол №____ от

«___»____________2015 г.



Рабочая программа

по литературе для 5 класса основного общего образования

Учитель: Завадская О.В.

Квалификационная категория: I



2015 – 2016 уч.год

Содержание рабочей программы:

  1. Пояснительная записка

  2. Общая характеристика предмета

  3. Описание места учебного предмета в учебном плане

  4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

5. Содержание курса

6. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

8 Планируемые результаты

Приложения: №1 Календарно – тематическое планирование

2 КИМы

1.Пояснительная записка

Тип программы: программа среднего ( полного) общего образования

Статус программы: рабочая программа

Назначение программы: для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, право на выбор образовательных услуг и право на гарантию качества получаемых услуг.

Категория обучающихся: учащиеся МБОУ Светловская СОШ 5класс.

Сроки освоения программы: 1 год

Объем учебного времени: 105часов

Форма обучения: очная

Режим занятий: 3часа в неделю

  • Формы контроля: стартовый контроль, текущий контроль тестирования;

  • практические работы;

  • контроль техники чтения;

сочинения

Итоговый документ: перевод в следующий класс.


Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основании :

1. Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте.

2.Примерной программы основного общего образования. Литература.: М. Просвещение, 2011.

3.Программы общеобразовательных учреждений « Литература» под редакцией В.Я. Коровиной 5-9 классы. : М. Просвещение, 2011

4. Учебник «Литература 5 класс», в 2-х частях, Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., М., «Просвещение», 2012год Настоящая программа рассчитана на 3 часа в неделю (105 часов в год ) и является программой базового уровня обучения.

1.1. Нормативные документы

(общие, для реализации Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и Федерального компонента государственного образовательного стандарта)

Федеральный уровень

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

4. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550).

5. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067)».

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993).

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).

8. Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).


9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от16.02.2012 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 декабря 2014 г. № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047».


11. Приказ Минобрнауки РФ от 16.01.2012 г. № 16 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 17.02.2012 г. № 23251).

12. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

Региональный уровень

1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области» (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

3. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591 «Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год»

1.2. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию Федерального государственного образовательного стандарта общего образования

Федеральный уровень

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 6 февраля 2015 г. Регистрационный № 35915 (с 21.02.2015 года).

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 07.06.2012 г. № 24480).

4.Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014г. №1645 «Овнесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012г. №413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ9 февраля 2015г. Регистрационный №35953 (с 23.02.2015 года).

5. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 г. № 35850).

Методические материалы, обеспечивающие реализацию Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и Федерального компонента государственного образовательного стандарта

1. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М. : Просвещение, 2009.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010.

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. М. : Просвещение, 2011.

4. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык.5-9 классы. – 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011.

5. Примерные программы по учебным предметам. Литература.5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011.

Региональный уровень

1. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01-1786

Региональный уровень

1. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01-1786 от 09.06.2012 г. «О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012 г.»

2. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 24/ 6142 от 20.08.2012 г. «О порядке введения ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях с 01 сентября 2012 г.».

3. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 03-02/7233 от 17 сентября 2014 г «О направлении информации по вопросам разработки и утверждения образовательных программ в общеобразовательных организациях».

4. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12.02.2014 г. № 03-02/889 «О приоритетных направлениях повышения квалификации педагогических и руководящих работников областной системы образования Челябинской области в 2014 году».

5. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 09.04.2015 г. № 03-02/2789 «О проведении мониторинга в 2015 году оценки качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области».

6. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 18.06.2011 г. № 103/4286 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году».

7. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 01.02.2012 г. № 103/651 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области».

8. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 02.03.2015 г. № 03-02/1464 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области».

9. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 08.08.2012 г. № 24/5868 «Об особенностях повышения квалификации в условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

10. Учебного плана МБОУ Светловская СОШ на 2014-15 уч.год






В данной рабочей программе также учитываются основные идеи и развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственностьс примерными программами для начального общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.


Главные цели изучения предмета «Литература»

формирование духовно развитой личности , обладающей гуманистическим

мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским

сознанием, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся необходимых для

успешной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы , их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы

искусства слова , опирающийся на принципы единства художественной формы и

содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

поэтапное , последовательное формирование умений читать, комментировать.

анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в

художественном тексте( или любом другом речевом высказывании) , и создание

собственного текста , представление своих оценок и суждений по поводу

прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными

действиями ( формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять

библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из

различных источников, включая Интернет и др.) ;

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в

повседневной жизни и учебной деятельности , речевом самосовершенствовании.

- Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования –чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературеXVIII, XIX, XX веков

. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений,отдельных фактов биографии писателя (вертикаль).

Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также

произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Задачи курса:

1) развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;

2) совершенствовать навыки выразительного чтения;

3) сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;

4) использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;

5) расширить кругозор учащихся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.

Главная идея УМК под редакцией В.Я. Коровиной – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя ,ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Принципы и подходы к формированию программы концептуальные положения.

В программу включены произведения устного народного творчества и литературы XIX—ХХ веков, причем не только традиционные для школы, но и те, что ранее не изучались.

Дидактический аппарат учебника литературы направлен на восстановление в памяти учащихся пройденного материала и раскрытие его связи с новым, а также на развитие самостоятельной мысли учеников: «докажи...», «сравни...», «рассмотри...», «найди...»

Вопросы и задания являются разноуровневыми по своей трудности. Большое вниманиеуделяется практике чтения: вслух и про себя, классному и домашнему.



2. Общая характеристика предмета.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет Литература»тесно связан с предметом «Русский язык» . Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся ,формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически

окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем ,что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения) , которая изучает это искусство Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического , историко - хронологического и проблемно-тематического принципов.В 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (

древнерусская литература- литература 18 века – литература 1 половины 19 века) , который продолжается в 10-11 классах( литература 2 половины 19 века- литература 20 века современная литература).


3. Описание места учебного предмета « Литература» в учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации ( вариант№ 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме 455 ч. , в том

числе : в V классе – 105 часов.


4.Результаты изучения предмета «Литература»

Личностные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится:

- Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

- Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.

- Различать основные нравственно-эстетические понятия.

- Выражать положительное отношение к процессу познания.

Ученик получит возможность научиться:

- Уважительно относиться к родной литературе.

- Оценивать свои и чужие поступки

Регулятивные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится:

- Удерживать цель деятельности до получения её результата.

- Анализу достижения цели.

Ученик получит возможность научиться:

- Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится:

- Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

- Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей.

- Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из его частей;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- первоначальному умению смыслового восприятия текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Предметные результаты обучения

Устное народное творчество

5 класс

Ученик научится:

- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

- выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

- выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки.

Ученик получит возможность научиться:

- сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение

нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

- рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;

- сочинять сказку (в том числе и по пословице).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

5 класс

Ученик научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

Ученик получит возможность научиться:

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно

(или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского

характера, реферат, проект).


5. Содержание тем учебного курса

Введение – 1 час

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество – 10 часов

Фольклор — коллективное устное народное творчество.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

Теориялитературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теориялитературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.


Из древнерусской литературы – 2 часа.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.)

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теориялитературы. Летопись (начальные представления).


Из литературы XVIII века – 2 часа.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теориялитературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

Из литературы XIX века - 43 часа.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафон-тен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

Теориялитературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теориялитературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» —- собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Вн. чт. Художественный мир пушкинских сказок.

Русская литературная сказка 19 века

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-горбунок». (для внеклассного чтения.)Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrin-ceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теориялитературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячиесюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов.Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теориялитературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь.Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Вн. чт. «Ночь перед Рождеством».(для внеклассного чтения.) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теориялитературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

«На Волге» Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теориялитературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев-Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.

Теориялитературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теориялитературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов.Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теориялитературы. Юмор (развитие представлений).Речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.


Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор).

Ф. И.Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной... »\ А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теориялитературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.


Из литературы XX века – 30 часов

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник» (для внеклассного чтения). Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.

Теориялитературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте.(детство, юность, начало творческого пути). Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С.А. Есенина.

Русская литературная сказка 20 века.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теориялитературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теориялитературы. Развитие жанра литературной сказки в 20 веке. Драма как род литературы ( начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теориялитературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теориялитературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле...»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.


Произведения о Родине и родной природе


И. Бунин. «Помню—долгий зимний вечер...»]А. Прокофьев. «Аленушка»] Д. Кедрин.«Аленушка»] Н. Рубцов.«Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей,

Теориялитературы. Юмор (развитие понятия).


Из зарубежной литературы –15 часов.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теориялитературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

ХансКристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.


Повторение. Обобщение. Итоговый контроль. Подведение итогов работы- 2 часа.









Национально- региональный компонента. Преподавание регионального компонента литературы в 5 классе составлено на основе учебного пособия «Литература России. Южный Урал. Хрестоматия для учащихся 5-9 классов»/ Крохалёва Т.Н, Соловьёва Т.В., Стрелец Л.И. – Челябинск: Взгляд, 2003..

Методические рекомендации по использованию регионального содержания языкового образования даны в инструктивно-методическом письме «О преподавании русского языка и литературы в средних общеобразовательных учреждениях области в 2001-2002 учебном году» - Челябинск: ИДППО. 2001.

п\п

урока

Тема урока

Региональный компонент

Количество часов

1

12

Устное народное творчество

Ястребов М.Н. «Сказка о счастии»

1 ч

2

42

Басня

Гроссман М.С. «На ржавце, на воде стоячей»

1час

3

52

М. Ю. Лермонтов

Сейфуллина Л.Н. «На кладбище»

1 час

4

81

Русские поэты о Родине и родной природе

М.Д.Львов . Стихотворения

30 мин

5

37-38

П.П.Бажов «Хозяйка Медной горы»

Кондратковская Н.Г. «Синий камень»

1 час

6

87

К. Г. Паустовский

Власова С.К. «Васяткин сапожок»

30 мин

7

93

Лирика военных лет

Горская А.Б. «Возвращение»

1 час










6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

5 класс

Тематическое планирование

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Ведение (1 ч).

Книга в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним. Диагностика уровня литературного развития пятиклассников

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос. Решение тестов

Устное народное творчество (10 ч).

Русские народные сказки: «Царевна-лягушка», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель».

Практические работы.

Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нём по плану. Сочинение загадки, скороговорки, колыбельной песни. Сочинение собственной сказки или сочинение по картине на сказочный сюжет. Создание собственных иллюстраций к сказке.

Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование. Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям). Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Различение видов сказок. Сопоставление вариантов сказок. Устные рассказы о собирателях фольклора и о жанровых особенностях сказок.

Из древнерусской литературы (2 ч).

«Повесть временных лет»:

«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Понятие о летописи.

Практические работы.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих сходство летописи и фольклора. Проект: Составление электронного альбома «Сюжеты и герои русских летописей»

Выразительное чтение древнерусских текстов в современном переводе. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Пересказ сюжетов древнерусских летописей. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев летописей. Обсуждение произведений изобразительного искусства на древнерусские сюжеты. Характеристика героев древнерусской литературы. Работа над учебным проектом.

Из литературы XVIII века (2 ч).

М. В. Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру...».

Понятие о юморе. Понятие о родах литературы (эпосе, лирике, драме) и начальные представления о её жанрах.

Практические работы.

Анализ стихотворения по плану. Составление таблицы «Роды и жанры литературы».

Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома «М. В. Ломоносов — великий россиянин»

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение стихотворения.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Устные ответы на вопросы.

Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Из литературы XIX века (43ч).

Жанр басни в мировой литературе. И. А. Крылов. «Волк и Ягнёнок», «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом» (на выбор). «Волк на псарне» и другие басни (по выбору учителя)

Понятие об аллегории и морали. Понятие об эзоповом языке.

Практические работы.

Подбор примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в баснях.

Выявление особенностей басенного жанра (поучительный характер басен, герои, композиция, особенности языка и стиха). Составление таблицы «Жанровые особенности басен». Презентация и защита собственных иллюстраций к басням И. А. Крылова.

Составление сообщения о баснописце и устный рассказ о нём. Поиск сведений о баснописцах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и басен собственного сочинения.

Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление вопросов к басням.

Составление характеристик героев басен.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Создание собственных иллюстраций и их защита. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

В. А. Жуковский. «Спящая царевна», «Кубок». Понятие о балладе.

Практические работы.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «баллада». Сопоставление сюжета и героев народной и литературной сказки.

Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное чтение сказки и баллады. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление характеристик героев и их нравственная оценка. Работа со словарём литературоведческих терминов.

А. С. Пушкин. «Няне», «У лукоморья дуб зелёный...». «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» и другие сказки.

Понятие о лирическом послании. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки.

Практические работы.

Конкурс на выразительное чтение. Письменные высказывания различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев, отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на проблемный вопрос, решение тестов.

Создание иллюстраций к сказкам.

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под' руководством учителя).

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение (в том числе наизусть).

Пересказы фрагментов сказки. Выделение этапов развития сюжета.

Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Составление устных и письменных характеристик героев. Нравственная оценка героев сказки.

Создание собственных иллюстраций, их презентация и защита. Сопоставительный анализ литературной и народных сказок. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Создание письменных высказываний различных жанров. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т.д.

Русская литературная сказка.

Понятие о литературной сказке.

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». В. М. Гаршин. «Attalea Princeps». П. П. Е р ш о в. «Конёк-Горбунок»

Практические работы.

Создание иллюстраций к сказкам.

Выразительное чтение сказок (в том числе наизусть и по ролям).

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).


М. Ю. Лермонтов. «Бородино».

Практические работы.

Обучение выразительному чтению стихотворения.

Подбор цитатных примеров из сказки, иллюстрирующих понятия «сравнение», «гипербола»,«эпитет», «метафора», «звукопись».

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Заколдованное место». «Ночь перед Рождеством» (для внеклассного чтения). Развитие представлений о фантастике и юморе.

Практические работы.

Обучение анализу реальных и фантастических эпизодов повестей (по выбору учителя). Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «фантастика», «художественная условность». Создание собственных иллюстраций к повестям Н. В. Гоголя.

Устный рассказ о писателе. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героев повестей (в том числе сравнительная). Нравственная оценка героев. Сопоставление реальных и фантастических эпизодов. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети», «Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»), «На Волге» (для внеклассного чтения). Развитие представлений об эпитете.

Практические работы.

Сопоставление стихотворения «На Волге» с живописным полотном (И. Е. Репин. «Бурлаки»).

Поиск сведений о поэте. Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное чтение произведений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значения с использованием справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

И. С. Тургенев. «Муму».

Развитие представлений о литературном герое, портрете и пейзаже.

Практические работы.

Инсценирование фрагментов повести.

Обучение анализу портретных и пейзажных эпизодов повести.

Сочинение по рассказу «Муму».

Поиск сведений о писателе. Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение повести. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героя и сравнительной характеристики героев. Работа со словарём литературоведческих терминов.

А. А. Ф е т. «Весенний дождь».

Практические работы.

Подбор цитатных примеров для иллюстрации изобразительно-выразительных средств в стихотворении. Анализ стихотворения по плану анализа лирики.

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа лирического произведения.


Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник».

Понятие о сюжете. Развитие понятия о сравнении.

Практические работы.

Подбор цитат по заданной теме. Определение роли сравнений в рассказе.

Обучение анализу эпизода рассказа.

Проект: Составление под руководством учителя электронной презентации «Жилин и Костылин: два характера — две судьбы».


Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной). Нравственная оценка героев рассказа. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

А. П. Чехов. «Хирургия» и другие рассказы (для внеклассного чтения). Развитие понятия о юморе. Понятие о речевой характеристике персонажей.

Практические работы.

Подбор цитат по заданным темам (например, интерьер земской больницы, внешность героев, их реплики).

Поиск сведений. Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказов. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Характеристика и нравственная оценка героев.

Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. В. Кольцов. «В степи»; А. Н. Майков. «Ласточки»; И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок), И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок), А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок).

Практические работы.

Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и родной природе. Обучение анализу стихотворения.

Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования).

Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики.

Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.

Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Из литературы XX века (30 ч).

И. А. Бунин. «Косцы», «Подснежник» (для внеклассного чтения).

Практические работы. Обучение анализу эпизода рассказа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «антитеза», «повтор».

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказов Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

В. Г. Короленко. «В дурном обществе». Понятие о композиции литературного произведения.

Практические работы.

Подбор цитат к теме «Портрет как средство характеристики литературных героев». Анализ портретных характеристик героев и определение их роли в повести. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих элементы композиции повести (портрет, городской пейзаж и др.). Сочинение по творчеству В.Г.Короленко.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение повести. Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Нравственная оценка героев повести. Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики. Работа со словарём литературоведческих терминов.

С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...».

Практические работы.

Обучение анализу стихотворения.

Создание иллюстраций к стихотворениям.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ стихотворения по плацу анализа лирики. Устное иллюстрирование. Защита собственных иллюстраций.

П. П. Бажов. «Медной горы Хозяйка».

Сказ как жанр литературы.

Практические работы.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сказ», «сказка» и сопоставление этих понятий. Обучение анализу эпизода сказа. Создание собственных иллюстраций к сказу.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказа. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной). Рассказ о героях и их нравственная оценка. Работа со словарём литературоведческих терминов.

К. Г. Паустовский. «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы» и другие сказки (для внеклассного чтения). Развитие понятия о пейзаже.

Практические работы.

Выявление фольклорных образов сказки и определение их художественной функции.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказки. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление черт фольклорной традиции в сказке.

С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев». Сказки для детей (для внеклассного чтения).

Драма как род литературы.

Практические работы.

Подбор цитат для характеристики героев пьесы-сказки. Составление плана высказывания «Драма как род литературы». Создание иллюстраций к сказкам.

Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках. Выразительное чтение пьесы-сказки. Различные виды пересказов. Выявление черт фольклорной традиции в пьесе-сказке, определение художественной функции фольклорных образов. Составление плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки. Нравственная оценка героев пьесы-сказки. Определение родовых особенностей драмы, жанровых особенностей пьесы-сказки.

А. П. Платонов. «Никита». Развитие представления о фантастике в литературном произведении.

Практические работы.

Сопоставление реальных и фантастических элементов рассказа.

Устный рассказ о писателе.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героев и их нравственная оценка.

В. П. Ас т а ф ь е в. «Васюткино озеро».

Практические работы.

Подбор цитат, иллюстрирующих бесстрашие, терпение героя, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных ситуациях. Создание иллюстраций к рассказу. Устный ответ на проблемный вопрос: Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение в произведениях К. Г. Паустовского, В. П. Астафьева (по одному произведению)?

Устный рассказ о писателе. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Составление плана и письменная характеристика героя (с использованием цитирования). Нравственная оценка героя рассказа. Подбор цитат из текста по заданной теме. Составление устного ответа на проблемный вопрос.

«Ради жизни на земле...».

К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...». А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Практические работы.

Обучение анализу стихотворений. Сопоставительный анализ стихотворений.

Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).


Русские поэты XX века о Родине и родной природе. И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»; Дон-Аминадо. «Города и годы»; Д.Кедрин. «Алёнушка»; А.Прокофьев. «Алёнушка»; Н.Рубцов. «Родная деревня».

Практические работы.

Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома «Русские поэты XX века о Родине и родной природе» с иллюстрациями учащихся.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве разных поэтов.

Устный и письменный анализ стихотворений.

Презентация и защита собственных иллюстраций к стихотворениям.

Писатели улыбаются.

Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон».

Практические работы.

Подбор из рассказов цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор».

Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).


Из зарубежной литературы (10 ч).

P. Л. Стивенсон. «Вересковый мёд»; Д. Дефо. «Робинзон Крузо»; X. К. Андерсен. «Снежная королева» и другие сказки; Ж.Санд. «О чём говорят цветы»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; Джек Лондон. «Сказание о Кише». Понятие о художественной детали. Понятие об аллегории.

Практические работы.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «баллада», «деталь», «символ», «аллегория».

Поиск сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета. Устные рассказы о писателях.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Составление речевой характеристики персонажей. Работа со словарём литературоведческих терминов.






7.Описание учебно-методического комплекса


Для учителя


1 Примерные программы по учебным предметам: Литература 5-9 классы. М.., «Просвещение»,2010 год.


2 «Литература: Рабочие программы :.5-9классы /предметная линия учебников под ред.В.Я.Коровиной/

М.., «Просвещение»,2011 год.


3. Учебник «Литература 5 класс», в 2-х частях, Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.,

 М., «Просвещение», 2012год.


4.Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»: Электронное учебное пособие на CDROM /Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. М.: Просвещение, 2009


5.О.Б.Беломестных,М.С.Корнеева,И.В.Золотарева «Поурочные разработки по литературе 5 класс», М, ВАКО ,2002


  1. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Н. С. Королева. - М.: ВАКО, 2010.


Для ученика


1.Учебник «Литература 5 класс», в 2-х частях, Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.,

 М., «Просвещение», 2012год.


2.Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»: Электронное учебное пособие на CDROM /Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. М.: Просвещение, 2009

Технические средства обучения (средства ИКТ).

1. .Персональный компьютер

2.Мультимедийный проектор.

. Цифровые образовательные ресурсы

1.Единая Интернет-коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) www.school-collection.edu.ru.2.Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru.3. Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» www.ict.edu.ru

4. Архив учебных программ и презентаций www.rusedu.ru.

5. Электронная версия журнала «Литература» издательского дома «Первое сентября» http://lit.1september.ru/urok/






8.Планируемые результаты изучения и усвоения содержания курса литературы на базовом уровне учебной программы.

5 класс

Изучение литературы создает базу для личностных результатов учебной деятельности ученика, которые обусловлены предметными и межпредметными результатами

Предметные результаты:

— адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;

— знание изученных текстов;

— овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);

— умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог и др.


Предметные результаты освоения учебного предмета «Литература», отражающие НРЭО:

-знание специфики современной региональной литературы, соответствие тенденциям развития российской литературы, содержания и художественного своеобразия произведений уральских писателей;

-формирование представлений о творчестве ведущих уральских писателей, их роли в литературном процессе;

-формирование представлений об основных художественных направлениях, течениях и группах данного периода; основных методах, стилях, жанрах;

-формирование умения интерпретировать факты уральской литературы,

характеризовать своеобразие мировоззрения, художественную картину мира писателей;

-развитие умения пользоваться научной и справочной литературой, посвященной изучению уральской литературы


Метапредметные результаты:

— овладение техникой составления плана;

— овладение различными типами пересказа;

— умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;

— умение формулировать доказательные выводы.

Личностные результаты:

— знание наизусть художественных текстов в рамках программы (15—20 текстов);

— формирование читательского мастерства:

умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

овладение навыками литературных игр;

формирование собственного круга чтения.

Устное народное творчество

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект



Система оценки планируемых результатов.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

• повышенныйуровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

При оценке знаний необходимо анализировать их глубину и прочность, проверять умение школьников свободно и вполне сознательно применять изучаемый теоретический материал при решении конкретных учебных и практических задач, строго следовать установленным нормативам.

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5 классе и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь по литературе, вторая — за грамотность ставится в русский язык.

Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.

Система оценивания планируемых результатов освоения программ основной школы, в частности, предполагает:

1. Включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

2. Использование критериальной системы оценивания;

3. Использование разнообразных видов, методов, форм и объектов оценивания, в том числе:

· как внутреннюю, так и внешнюю оценку, при последовательном нарастании объема внешней оценки на каждой последующей ступени обучения;

· субъективные и объективные методы оценивания; стандартизованные оценки;

· интегральную оценку, в том числе – портфолио, и дифференцированную оценку отдельных аспектов обучения;

· оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения;

· разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Критерии оценки проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования. Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.

Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.

При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.

При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.

Ниже приводится примерное содержательное описание каждого из вышеназванных критериев


Примерное содержательное описание каждого критерия


Критерий

Уровни сформированности навыков проектной деятельности

Базовый

Повышенный

Самосто-ятельное приобретение знаний и решение проблем

Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного

Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы

Знание предмета

Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки

Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют

Регуля-тивные действия

Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы.

Работа доведена до конца и представлена комиссии;

Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления.


некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося

Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно

Комму-никация

Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы

Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы


При этом, как показывает теория и практика педагогических измерений, максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).







ПРИЛОЖЕНИЕ№1

Календарно-тематическое планирование.

п/п

Название раздела,

тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности (УУД) (личностные, метапредметные , предметные)

Теория литературы

НРЭО

Дата проведения

Коррекция

План

факт



1.

1 четверть

Введение.(1ч.)

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги, создатели книги.

Учебник и работа с ним.

1

1

Предметные: знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии






2.

Устное народное творчество.(10ч.)

Фольклор – коллективное устное народное творчество.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора: загадки, частушки, приговорки, скороговорки, колыбельные песни.( повторение). Проект: изготовление книжки-малышки «Малые жанры фольклора».

10

1

Предметные: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора

Коммуникативные: уметь создавать письменное оригинальное произведение


Личностные: сформировать потребность в чтении УНТ как средстве познания народных идеалов, понять природу возникновения и исполнения произведений

Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).



Ястребов М.Н. «Сказка о счастии»




3

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Виды сказок.

Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок.


1

Предметные: знать жанровые особенности сказки; знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок


Коммуникативные: уметь охарактеризовать героев сказки

Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.





4.

« Царевна – лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Сказочные формулы.


1

Коммуникативные: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды; уметь охарактеризовать героев сказки

Личностные:оценивать поступки с морально-этической точки зрения








5.

Иван – царевич- победитель житейских невзгод, его помощники и противники. Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

1

Коммуникативные: совершенствовать навыки пересказа и речи


Предметные: владеть понятиями постоянный эпитет, зачин, концовка сказки, повторы и уметь находить их в тексте








6.

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

1

Регулятивные: совершенствовать восприятие и понимание волшебной героической сказки.


Коммуникативные: совершенствовать навыки пересказа и речи; уметь строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа






7.

Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора- народа. Особенности сюжета.

1

Личностные: построение системы нравственных ценностей с точки зрения моральных норм


Предметные: осмысление содержания сказки, уметь видеть жанровые признаки волшебной сказки


Коммуникативные: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды; развивать навыки художественного пересказа







8.

« Журавль и цапля», « Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках животных и бытовых сказках.

1

Коммуникативные: развивать навыки пересказа, монологической речи






9.

Вн.чт. Сказки народов мира.


1

Личностные: проявлять интерес к сказкам других народов Коммуникативные: развивать навыки пересказа, анализа текста






10.

Р.Р.Аудиторное сочинение. « Мой любимый герой русской народной сказки»

1

Предметные: использовать приобретенные знания для создания сочинения






11.

Стартовый контроль: Проверка навыков техники чтения

1

Коммуникативные: создавать собственное монологическое высказывание на вопрос; развивать навыки пересказа






12.

Из древнерусской литературы (2ч.)

Начало письменности восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (обзор) «Повесть временных лет» как литературный памятник.

2

1

Предметные: знать жанры древнерусской литературы, уметь охарактеризовать стиль произведения древнерусской литературы;

Личностные: усвоить нравственные аспекты летописи


Летопись (начальные представления).







13.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича. Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.


1

Коммуникативные: развивать навыки пересказа, монологической речи






14.

Из литературы 18 века (2ч.)

М.В.Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

2

1

Предметные: иметь понятие о родах и жанрах литературы

Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления





15.

Жанр басни, истоки басенного жанра ( Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века).

( обзор).

1

Предметные: знать предшественников и последователей Крылова в жанре басни


Гроссман М.С. «На ржавце, на воде стоячей»




16.

Из литературы 19 века (43ч.)

И.А.Крылов. Краткий рассказ о баснописце. « Ворона и лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков- грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. Рассказ и мораль в басне. Аллегория.

43

1

Предметные: знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль

Коммуникативные: владеть навыком объяснения смысла морали

Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.






17.

« Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне, патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне.

Аллегория.

1

Предметные: Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их

Коммуникативные: использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи;






18.

Р.Р.Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование.)

1

Предметные: Знать художественные особенности басни


Коммуникативные:уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр






19.

В.А.Жуковский. Краткий рассказ о поэте. В.А.Жуковский – сказочник.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки В.А.Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

1

Предметные: знать отличие литературной сказки от народной; знать и уметь приводить примеры антитезы






20.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады

1

Предметные: знать особенности жанра баллады

Коммуникативные: уметь определять роль пейзажа в балладах В. А. Жуковского

Баллада (начальные представления).






21.

Р\Р: Сопосталение сюжета и героев народной и литературной сказки

1

Предметные: знать понятия «авторская сказка», «композиция сказки», «олицетворение»






22.

Контрольная работа за 1 четв

1

Предметные: знать содержание произведений, теорию литературы






23.

А.С.Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта. Стихотворение « Няне» - поэтизация образа няни, мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями

1

Предметные: знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности


Лирическое послание (начальные представления





24.

« У лукоморья дуб зелёный…». Пролог к поэме « Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

1

Предметные: , уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила”


Коммуникативные: развивать речь и воображение






25.

« Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» - её истоки ( сопоставление с русскими народными сказками, сказкой В.А.Жуковского « Спящая царевна»,со сказками

братьев Гримм, « бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны.

1

Коммуникативные: уметь сравнить “Сказку о мертвой царевне…” со “Спящей красавицей” В. А. Жуковского


Предметные: знать систему образов сказки






26.

Елисей и богатыри. Соколко.

1

Коммуникативные:совершенствовать навыки пересказа и речи; уметь строить рассказ о герое






27.

Вн.чт. Художественный мир пушкинских сказок. Поэтичность , музыкальность пушкинской сказки.

1

Коммуникативные: владеть начальными навыками литературоведческого анализа






28.

2 четверть

Р.Р. Подготовка к сочинению «Что помогло Елисею в поисках невесты в «Сказке…»?

1

Предметные: владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу






39.

Р.Р. Аудиторное сочинениепо сказке А.С. Пушкина.


1

Предметные: использовать приобретенные знания для создания сочинения

Коммуникативные:Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос






30.

Е.Носов. «Трудный хлеб».


1

Предметные: понимать тематическую близость разностилевых произведений






31.

Тестирование по творчеству И.А.Крылова,В.А.Жуковского,А.с.Пушкина

1







32.

Русская литературная сказка 19 века

А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.


1

Предметные: Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения , знать содержание сказки

Коммуникативные: владеть начальными навыками литературоведческого анализа






33.

Петр Павлович Ершов. «Конек-горбунок». (для внеклассного чтения.) Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.


1

Коммуникативные: развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения


Предметные: знать содержание сказки






34.

Вн\чт:В.М. Гаршин. “AttaleaPrin-ceps”. Героическое и обыденное в сказке.Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.


1

Предметные: знать прием контраста, иметь представление о сценарии диафильма как тексте

Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячиесюжеты» сказок разных народов.






35.

р\р: поиск незнакомых слов и опеделение их значения с помощью словарей

1

Коммуникативные: составление диафильма






36.

М.Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Бородино»- отклик на 25-ю годовщину Бородинского сражения. Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. МГП. Отрывки из романа Толстого «Война и мир».


1

Предметные: знать основные сведения о детстве поэта; историю создания стих-я;

Личностные: воспитывать в себе уважение к прошлому России;

Регулятивные: осознать, что война тяжёлое время для всех, особенно для детей, которые несут все тяготы наравне со взрослыми


Сейфуллина Л.Н. «На кладбище»




37.

Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен в стихотворении «Бородино». Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.


1

Предметные: знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения

Коммуникативные: давать характеристику его героев

Личностные: понимать патриотический пафос стихотворения: воспитывать в себе уважение к прошлому России;






38.

Р.Р.Обучение анализу стихотворения.


1

Предметные: знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения

Коммуникативные: мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен

.Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления)





39.

Тестирование по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова

1







40.

Н.В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни, народных преданий в повести.


1

Предметные: знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя


Коммуникативные: уметь доказывать, что “Заколдованное место” – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль

Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений





41.

Сочетание светлого и мрачного, лирического и комического в повести «Заколдованное место».

1

Регулятивные: наблюдать над языком и фантастическим сюжетом произведения







42.

Вн.чт. «Ночь перед Рождеством». Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Проект: составление под руководством учителя электронной презентации «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях».

1

Предметные: владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу

Коммуникативные: владеть начальными навыками литературоведческого анализа






43.

Н.А. Некрасов. Краткий рассказ о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.


1

Предметные: уметь охарактеризовать особенность поэтики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения

Регулятивные: сопоставлять стихотворение Н. А. Некрасова “На Волге” с картиной художника И. Е. Репина “Бурлаки на Волге

Коммуникативные: объяснить смысл названия поэмы Н. А. Некрасова “Мороз, Красный нос”, его символическое значение

Эпитет (развитие представлений





44.

Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины

1

Коммуникативные: владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос

Предметные: владеть начальными навыками литературоведческого анализа







45.

«Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых.. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

1

Коммуникативные: уметь устно рассказать о детях, изображенных на иллюстрации учебника






46.


Контрольная работа за 2 четв : проверка навыков техники чтения

1

Коммуникативные: умение строить речевое высказывание

Познавательные: искать информацию, структурировать знания






47.

И.С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Муму»- повествование о жизни в эпоху крепостного права

1

Коммуникативные: используя материал статьи учебника и информацию о Музее – заповеднике «Спасское-Лутовиново» подготовить сособщение о детстве И.Тургенева.

Предметные: знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы

Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений





48.

Духовные и нравственные качества Герасима. Немота главного героя - символ немого протеста крепостных крестьян

1

Предметные: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.






49.

3 четверть

Р.Р.Тургенев – мастер портрета и пейзажа.

Проект: составление под руководством учителя электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести «Муму» глазами книжных графиков» (подбор к словесным фрагментам иллюстраций книжной графики, анализ ИВС в разных видах искусства)

1

Коммуникативные: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести






50.

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению «Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?

1

Предметные: знать содержание произведений

Коммуникативные: уметь создавать собственное речевое высказывание






51.

Тестирование по творчеству И.С Тургенева.

1

Предметные: знать понятие «олицетворение», понимать символику в литературной сказке






52.

А.А. Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостное, яркое, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.


1

Предметные: знать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Коммуникативные: знать понятие параллелизма, уметь сравнивать стихи разных поэтов; выразительное чтение стихотворений






53.

Л.Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Дина.


1

Предметные: Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий:
«рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»;

Коммуникативные: уметь оперировать при анализе произведения понятиями «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; , определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра.






54.

Душевная близость людей из враждующих лагерей.


1

Коммуникативные: уметь оперировать при анализе произведения понятиями «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра






55.

Р.Р.Обучение сравнительной характеристике. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы

1

Предметные: Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)

Коммуникативные: уметь создавать сравнительную характеристику, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица
героев

Личностные:формировать нравственные ценности, отношение к жизни

Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).






56.

А.П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.


1

Предметные: Знать автора и биографические сведения о нем

Коммуникативные: уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации


Юмор (развитие представлений).Речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.







57.

Р.Р.Обучение художественному пересказу.

Проект: составление под руководством учителя электронного альбома «Юмористические рассказы А.П. Чехова в иллюстрациях»

1

Коммуникативные: развивать навыки пересказа










58.

Поэты 19 века о Родине и родной природе.

Ф.И.Тютчев « Зима недаром злится…», « Как весел грохот летних бурь», « Есть в осени первоначальной…».А.Н. Плещеев « « Весна» (отрывок),И.С. Никитин «Утро», « Зимняя ночь в деревне» (отрывок) .А.Н.Майков» Ласточки», И.З.Суриков « Зима»( отрывок), А.В.Кольцов « В степи»


1

Предметные: владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение

Коммуникативные: развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, устного рисования

Личностные: вырабатывать интерес к поэзии

Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения

М.Д.Львов . Стихотворения




59.

Из литературы 20 века (30ч.)

И.А. Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской Земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник» (для внеклассного чтения). Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.



30

1

Предметные: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам; определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Коммуникативные: устное словесное рисование картин






60.

Короленко В.Г Краткий рассказ о писателе. «В дурном обществе». Жизнь

детей из благополучных и обездоленных семей.

Их общение. Вася и его отец. Развитие их отношений.


1

Предметные: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Регулятивные: понимать и объяснять смысл названия рассказа






61.

Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций


Предметные: формулировать роль пейзажа, сравнений






62.

«Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание – основа взаимоотношений в семье.

1

Личностные: развивать в себе лучшие человеческие качества

Коммуникативные: уметь сопоставлять образы






63.

Тестирование по творчеству Короленко.

1







64.

Р.Р.Аудиторное сочинение «Как вы понимаете слова Тыбурция: « Может это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу?»

1

Коммуникативные: уметь строить собственное речевое высказывание на поставленный вопрос

Предметные: знать содержание произведений






65.

.Вн/чт: О деятельном сострадании. Куприн «Чудесный доктор».


1

Предметные: знать содержание произведения; понимать смысл выражения «деятельное сострадание»

Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).





66.

С.А. Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С.А. Есенина.

1

Коммуникативные: развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин

Предметные: владеть первичными сведениями о биографии Есенина; уметь оперировать в речи литературоведческими терминами при анализе лирического произведения






67.

Русская литературная сказка 20 века.

П.П. Бажов. Краткий рассказ о писателе. «Медной горы хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант Данилы-мастера.

1

Предметные: знать содержание сказов П.П. Бажова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.понятие о жанре сказа, показать различия жанров сказки и сказа



Кондратковская Н.Г. «Синий камень»




68.

Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа

1

Коммуникативные: развивать навыки анализа текста

Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).





69.

К.Г. Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб». Доброта и сострадание в сказке Паустовского.

«Теплый хлеб». Реальное и фантастическое в сказке «Теплый хлеб».


1

Предметные: знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.



Власова С.К. «Васяткин сапожок»




70.

К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Доброта и сострадание в сказке Паустовского. Реальное и фантастическое в сказке.


1

Личностные: формировать бережное отношение к природе

Предметные: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам

Коммуникативные: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести






71.

С.Я.Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки Маршака.

« Двенадцать месяцев»- пьеса-сказка.


1

Коммуникативные: развивать навыки выразительного чтения , анализа текста

Развитие жанра литературной сказки в 20 веке. Драма как род литературы ( начальные представления). Пьеса-сказка.






72.

Положительные и отрицательные герои, победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы – сказки.

1

Предметные: владеть начальными представлениями: о ремарке, реплике, пьесе






73.

А.П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика

1

Коммуникативные: развивать навыки выразительного чтения , анализа текста; работать над ролью. Регулятивные: воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев

Коммуникативные: уметь разъяснять приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики платоновской прозы

Фантастика в литературном произведении





74.

Контрольная работа за 3 четв

1







75.

Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.


1

Личностные: оптимистическое восприятие окружающего мира


Коммуникативные: развивать навыки анализа текста; умения давать оценку поступкам героя






76.

В.П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя.

1

Предметные: знать своеобразие творчества В. П. Астафьева; знать об автобиографических произведениях писателя

Коммуникативные: уметь определять значение картин природы в рассказе, уметь охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа

Автобиографичность литературного произведения





77.

«Открытие» Васюткиного озера. Становлениехарактера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Тестирование по творчеству В. Астафьева.

1

Коммуникативные: Развивать навыки самостоятельной работы с текстом, составления плана, характеристики героя

Предметные: знать своеобразие творчества В. П. Астафьева; уметь определять значение картин природы в рассказе, уметь охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа






78.

Р.Р.Подготовка к аудиторному сочинению по рассказу «Васюткино озеро».

1

Предметные: знать содержание рассказа

Регулятивные: отбирать необходимый материал для будущего сочинения






79.

4 четверть


Р.Р. Аудиторное сочинение по рассказу «Васюткино озеро».

1

Коммуникативные: строить связное речевое высказывание






80.

Ради жизни на земле…

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…» Война и дети.

1

Предметные: Знать авторов стихотворений; Уметь находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Коммуникативные: уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты


Горская А.Б. «Возвращение»




81.

А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста.» Война и дети- обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

1







82.

Произведения о Родине и родной природе

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. И.Бунин « Помню- долгий зимний вечер». А. А. Прокофьев «Алёнушка», Д. Кедрин «Алёнушка», Н.Рубцов «Родная деревня», Дон – Аминадо « Города и годы».


1

Предметные: владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение

Коммуникативные: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века; выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений






83.

Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.


1

Коммуникативные: Развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, навыки описания картин

Предметные: Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты,
Уметь находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль






84.

Р.Р Обучение анализу стихотворения.


1

Предметные: Уметь находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль






85.

НРЭО «Отличные люди, прославленный край». Стихи об Урале

Проект: электронный альбом «Уральские поэты 20 века о Родине и родной природе с иллюстрациями учащихся»

1

Личностные: формировать чувство любви к родному краю






86-87.

Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

2

Предметные: знать биографические сведения о Саше Черном и его творчестве

Коммуникативные: уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове

Регулятивные: уметь доказать, что рассказы Саши Черного юмористические

Юмор (





88.

Контрольная работа за 4 четв

«Изобразительно-выразительные средства (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение) и основы стихосложения»

1

Предметные: знать содержание произведений, теорию литературы






89.

Из зарубежной литературы (15ч.)

Р. Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.


15

1

Коммуникативные: уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздает поэт,
Уметь находить художественные средства, помогающие автору передать свое настроение, уметь определить их роль;

Предметные: пополнить сведения о литературной балладе

Баллада (развитие представлений).






90-91.

Д.Дефо. Краткий рассказ о писателе. « Робинзон Крузо.»Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.


2

Предметные: знать биографические сведения о Д. Дефо и его творчестве; знать, что в наше время обозначают слова “робинзон” и “робинзонада”; уметь объяснять, приводя примеры из разных произведений

Коммуникативные: уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь пересказывать эпизоды из текста

Регулятивные: уметь доказать, что роман Д. Дефо “Робинзон Крузо” – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста






92.

Х.К.Андерсен. . Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке.

1

Предметные: знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки






93.

Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды.


1

Регулятивные: уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг; понимать и объяснять

смысл слов из Евангелия, прочитанных бабушкой в конце сказки “Снежная королева”: “Если не будете как дети, не войдете в царствие небесное!”






94.

Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

1

Предметные: знать содержание сказки, уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию , выделять проблемы

Коммуникативные: подготовить портретную, сравнительную характеристику героев






95-96.

Ж.Санд. «О чем говорят цветы?» Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.


2

Предметные: иметь представление о личности и творческой деятельности Ж. Санд

Коммуникативные: уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование

Регулятивные:оценивать и анализировать поступки героев

ллегория (иносказание)в повествовательной литературе.





97.

М. Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость. Предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями.


1

Предметные: иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; знать содержание произведений

Коммуникативные: уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование)

Регулятивные: оценивать и анализировать поступки героев






98-99

Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М.Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

2

Регулятивные: оценивать и анализировать поступки героев

Коммуникативные: уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование)







100101

Уроки итогового контроля (2ч.).

Практическая работа. Проект:Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»

2

Предметные: знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям






102


103

Д. Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – опора в труднейших жизненных обстоятельствах

2

Предметные: знать биографию Д. Лондона, особенность его произведений

Коммуникативные: уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра “сказание”, уметь охарактеризовать образ героя

Регулятивные: понимать и доказывать как реальность и миф сочетаются в рассказе






104-105

Мастерство Д.Лондона в поэтическом изображении жизни северного народа.

Проект: составление под руководством учителя электронной презентации «Памятники литературным героям».

Создание электронного альбома «Герои произведений Д. Лондона в экстремальных ситуациях».


Личностные: формирование уважительного отношения к людям всех племен, наций и языков; уважения к природе














Приложение№2

Контрольно-измерительные материалы.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ (ТЕСТЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ 5 КЛАССА) Аннотация Контрольно-измерительные материалы по литературе для 5 класса составлены к учебнику под редакцией В.Я.Коровиной, В.И.Коровина, В.П.Журавлевой. Комбинация заданий призвана обеспечить необходимый содержательный охват материала и одновременно выявить уровень сформированности у учащихся основных учебных умений, соответствующих ряду важнейших предметных компетенций – читательских, литературоведческих, речевых. Содержание тестов опирается на государственные образовательные стандарты и нормативно-методические материалы. В итоговых тестах отражены основные темы курса по трем четвертям. I четверть: - введение; - фольклор; - древнерусская литература; - русская литература XVIII века; - русская литература XIX века (И.А.Крылов, В.А.Жуковский); II четверть (русская литература IX века): - А.С.Пушкин, - А.Погорельский, М.Ю.Лермонтов, - Н.В.Гоголь, Н.А.Некрасов, - И.С.Тургенев. III четверть (русская литература IX – X веков): - Л.Н.Толстой, - А.П.Чехов, - В.Г.Короленко, - К.Г.Паустовский, - А.П.Платонов, - С.Я.Маршак, - П.П.Бажов. Итоговая контрольная работа № 1(тест) за I четверть по разделам: - введение; - фольклор; - древнерусская литература; -

русская литература XVIII века; - русская литература XIX века (И.А.Крылов, В.А.Жуковский); Часть I

1. Как переводится слово «фольклор»?

1) индивидуальное поэтическое творчество 2) народное знание, народная мудрость3) авторское произведение 4) старинное творчество

2. Какое высказывание о книге указывает на связь времен?

1) Книга – духовное завещание одного поколения другому. 2) «Чтение – вот лучшее учение» (А.С.Пушкин).

3) «Читать дурно выбранные книги хуже и вреднее, чем ничего не читать» (В.Г.Белинский).

3. Опираясь на знания содержания сказок «Царевна-лягушка» и «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо», найдите ошибку в предложенных

1) В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь, и было у него три сына. Младшего звали Иван-кр

2) Уложила квакушка царевича спать, а сама сбросила с себя лягушачью кожу и обернулась красной девицей Василисой Премудро

3) Тут Иван-крестьянский сын выскочил из кузнецы, поднял змеиху да со всего размаху ударил ее о сыру землю

4) Его смерть – на конце иглы, та игла – в яйце, то яйцо – в утке, та утка – в зайце, тот заяц – в кованом ларце, а тот ларец - на вершине старого дуба.

4. Что не является жанром древнерусской литературы?

1) житие 2) ода 3) летопись 4) поучения

-5. Кому принадлежат ниже приведенные слова? «…прошлое должно служить современности». 1) В.Г.Белинскому 2) А.С.Пушкину 3) Д.С.Лихачеву 4) Н.М.Карамзину

6. О ком писал Н.М.Карамзин? Рожденный под хладным небом северной России, С пламенным воображением, Сын бедного рыбака сделался отцом российского красноречия и вдохновенного стихотворства.

1) о Крылове " 2) о Жуковском 3) о Пушкине 4) о Ломоносове

7. Какое историческое событие отражено в басне И.А.Крылова «Волк на псарне»?

1) Отечественная война 1812 года 2) отмена крепостного права 3) набег печенегов в лето 6 476 4) Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

8. В.А.Жуковский написал сказку «Спящая царевна». В чем заслуга Жуковского-сказочника?

1) Написал народную сказку.

2) Использовал сюжеты немецкой сказки, которые нашел у братьев Гримм.

3) Использовал сюжеты французской сказки, которые нашел у Шарля Перро.

4) Сделал важный шаг вперед в литературной обработке сказки.

Часть II

1. Как называется традиционная часть басни, в которой заключен основной авторский вывод? Ответ __________________________

- 2. Укажите жанр произведения В.А.Жуковского «Кубок». Ответ __________________________

3. Ознакомьтесь с фрагментами сказок, в которых рассмотрены ее особенности.1 «Жили-были старик да старуха…»_______ 2«Елена прекрасная» _______ 3«шел-шел» _______4 «Тут и сказке конец, а кто слушал, молодец» _______

4 Вставьте вместо пропусков цифры, соответствующие номерам терминов из списка: 1) повтор 2) зачин 3) концовка 4) постоянный эпитет

Пример какой особенности сказки не приведен выше? Ответ_____________________ (запишите словом).

5. Подчеркните те глаголы, которые использует В.А.Жуковский в произведении «Кубок», чтобы передать характер морской стихии. Кипит, журчит, ревет. Воет, свищет, шепчет, бьет, шипит, переливается, бунтует, спит, клокочет, извергнуться хочет, стонет, ласкает, летит.

Часть III 1. Напишите мини-сочинение «Подвиг в моем понимании…


Тест по литературе 5 класс по литературе (1 четверть)

Часть 1. Выберите правильный ответ:

1. Жанром фольклора является: 1) повесть 2) рассказ 3) сказка

2. Сказка «Царевна-лягушка»: 1) бытовая 2) волшебная 3) о животных

3. Соотнесите виды сказок и соответствующие им признаки:

А) волшебные

1) цель сказки – весело и поучительно рассказать о проделках животных, показать пороки и достоинства

Б) бытовые

2) задача сказки – испытать героя, вступившего в борьбу с волшебными силами

В) о животных

3) цель сказки – рассказать о необычном происшествии; действие происходит в обычной обстановке

Часть 2. 

1. Назовите сказку:

Та тотчас подхватила Ивана-царевича и пошла; уж она плясала-плясала, вертелась-вертелась – всем на диво! Махнула правой рукой – стали леса и воды, махнула левой – стали летать разные птицы. Все изумились. Отплясала – ничего не стало. _________________________________________

2. Что такое зачин? приведи пример_____________________________________________________________________

3. Чем литературная сказка отличается от народной

4. Из какого произведения эти строки? Укажите автора и название:

Однажды, в студёную зимнюю пору

Я из лесу вышел; был сильный мороз.

Гляжу, поднимается медленно в гору

Лошадка, везущая хворосту воз.

И, шествуя важно, в спокойствии чинном ,

Лошадку ведёт под уздцы мужичок

В больших сапогах, в полушубке овчинном,

В больших рукавицах… а сам с ноготок!

5. Какой вид сказок назван неверно?

а) о животных; б) бытовые; в) волшебные; г) фантастико-бытовые.

6. Какое волшебное число повторяется в сказке «Царевна-лягушка»?

а) 7; б) 3; в) 13; г) 5.

7. Кто из героев не помогал Ивану-царевичу в этой же сказке?

а) Баба-Яга; б) Кощей Бессмертный; в) старый старичок.

8. Какой басни Крылова не существует: а)«Волк в овчарне»,б) «Свинья под дубом» в) «Ворона и Лисица».

9. Няню поэта звали

а) Нина Родионовна; б) Арина Родионовна; в) Арина Ивановна; г) Нина Ивановна.

10. Летопись – это

а) книга в кожаном переплёте;

б) памятник исторической письменности, где повествование ведётся в хронологической последовательности;

в) произведение, которое передаётся из уст в уста.

11. Сказка А.С. Пушкина называется: а) «Сказка о семи богатырях»; б) «Сказка о спящей царевне и о семи богатырях»; в) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».




Итоговая контрольная работа № 2(текст) за II четверть по русской литературе XIX века: А.С.Пушкин, А.Погорельский, М.Ю.Лермонтов, Н.В.Гоголь, Н.А.Некрасов, И.С.Тургенев.

Часть I 1. Выберите правильный вариант ответа:

1) литературная сказка - это переплетение реальной жизни с волшебным миром.

2) литературная сказка – это сказка с нравоучительным сюжетом.

3) литературная сказка – это наполнение сюжета народной сказки новыми идеями.

4) литературная сказка – это сказка, у которой есть автор, который сделал ее литературной.

2. Кто познакомил А.С.Пушкина с устным народным творчеством?

1) дядя Василий Львович 2) отец Сергей Львович 3) сестра Ольга Сергеевна 4) Арина Родионовна Яковлева

3. Какая звучит речь в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина?

1) прозаическая 2) ритмическая 3) перекрестная 4) стихотворная

=4. Ниже приведены строки из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина, передающие любовь царевича Елисея к царевне. Какие строки передают глубину данного чувства?

1) Помолясь усердно Богу, Отправляется в дорогу За красавицей душой, За невестой молодой.

2) Аль откажешь мне в ответе? Не видал ли где на свете Ты царевны молодой? Я жених еѐ.

3) За невестою своей Королевич Елисей Между тем по свету скачет. Нет как нет! Он горько плачет…

4) И с невестою своей Обвенчался Елисей. "

5. Вы прочитали сказку Антония Погорельского «Черная курица, или Подземные жители». Кем была курица Чернушка в Подземном городе?

1) королем 2) министром 3) конюхом 4) просто курицей

6. Ниже приведены строки из текста сказки Антония Погорельского «Черная курица, или Подземные жители». Какая из этих строк является основной мыслью произведения?

1) Пороки обыкновенно входят в дверь, а выходят в щелочку.

2) Если хочешь исправиться, то должен беспрестанно и строго смотреть за собой.

3) Стоит только захотеть, и все меня полюбят.

4) Не для того дан вам ум, чтобы вы во зло его употребили.

7. Какому событию посвящено стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»?

1) войне 1812 года 2) Великой Отечественной войне 1941-1945гг 3) Крымской войне 4) разгрому печенегов

8. Почему «помнит вся Россия про день Бородина»? Выберите более глубокий вариант ответа.

1) потому что «были люди в наше время, не то, что нынешнее племя: богатыри – не вы!»

2) потому что «мы долго молча отступали, досадно было, боя ждали…»

3) потому что «был денек! Сквозь дым могучий французы двинулись, как тучи…»

4) потому что «изведал враг в тот день немало…» "

Часть II 1. Как называется созвучие окончаний стихотворных строк? Ответ: _____________

2. Ниже приведен отрывок из знакомого вам стихотворения. Укажите автора и название этого произведения. Прочна суровая среда, Где поколения людей Живут и гибнут без следа И без урока для детей!.. Отец твой сорок лет стонал, Бродя по этим берегам, И перед смертию не знал, Что заповедать сыновьям. И, как ему, - не довелось Тебе наткнуться на вопрос: Чем хуже был бы твой удел, Когда б ты менее терпел? Ответ: __________________________

3. Подчеркните те слова и выражения, которые использует И.С.Тургенев для описания главного героя рассказа «Муму». Пойманный зверь, молодой, здоровый бык, хитрая лисица, степенный гусак, лев, медведь, добрый зверек, великан.

4.Вы прочитали рассказ И.С.Тургенева "Муму".

О ком идет речь? Постоянное безмолвие придавало торжественную важность его неистомной работе. _____ …пьяница горький. Почитал себя существом обиженным и неоценимым по достоинству, человеком образованным и столичным. ______ …человек, которому, судя по одним его желтым глазкам и утиному носу, сама судьба, казалось, определила быть начальствующим лицом. ______ …доживала последние годы своей скупой и скучающей старости. _____ Вставьте вместо пропусков цифры, соответствующие номерам, под которыми указаны имена героев рассказа: 1) Гаврила Андреич 2) барыня 3) Герасим 4) Климов

Часть III 1. Ответьте на вопрос: что значит настоящая дружба?


Итоговая контрольная работа № 3(тест) за III четверть по русской литературе XIX- XX веков: Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, В.Г.Короленко, К.Г.Паустовский, А.П.Платонов, С.Я.Маршак, П.П.Бажов. Часть I.

1. Выберите правильный вариант ответа: 1) рассказ – небольшое повествовательное произведение, объединенное сюжетом и состоящее из одного или нескольких эпизодов.

2) рассказ – литературное не стихотворное произведение.

3) рассказ – один из видов эпических произведений.

4) рассказ – торжественное стихотворение, посвященное какому-то историческому событию или герою.

2. Кто из писателей подписывал свои произведения псевдонимами: Человек без селезенки, Брат моего брата? 1) Л.Н.Толстой 2) А.П.Чехов 3) В.Г.Короленко 4) К.Г.Паустовский

3. Определение какого литературного термина приведено ниже? Цепь событий, происходящих в произведении. 1) композиция 2) идея 3) завязка 4) сюжет

4. Вы прочитали рассказ А.П.Чехова «Хирургия». Что вызывает у вас сюжет данного рассказа? 1) смех 2) негодование 3) смех и негодование 4) сожаление

5. Что послужило материалом для рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»? 1) события из жизни Л.Н.Толстого на Кавказе 2) события из жизни Л.Н.Толстого на Кавказе и некоторые книжные источники, описывающие кавказскую войну и плен. 3) сюжет, рассказанный жителем Кавказа. 4) книжные источники

6. Вы прочитали рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник». Герой рассказа Жилин сказал на прощание Дине: «Весь век тебя помнить буду». За что заслужила девочка столь высокую оценку? 1) «За глаза черные, светлые» и лицо красивое. 2) За вкусные лепешки и черешню. 3) За помощь в организации побега. 4) За детскую неподдельную дружбу и искренность.

7. Вы прочитали повесть В.Г.Короленко «В дурном обществе». В сцене прощания Вася по поручению своего отца дает деньги Тыбурцию. Почему Тыбурций взял деньги? 1) Был беден. 2) Был голоден 3) Не хотел обидеть мальчика 4) Поверил в искренность чувств Васи и его отца.

8. Вы прочитали рассказ А.П.Платонова «Никита». Отец мальчика давно ушел на главную работу – на войну. Почему эта работа главная? 1) потому что защищаешь Отечество 2) потому что получаешь награды 3) потому что повышаешь воинское звание. 4) потому что искупаешь грехи, совершенные в мирное время.

Часть II 1. Подчеркните пословицу, которая по смыслу подходит к сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб». Коли хочешь себе добра, никому не делай зла. Час в добре проживѐшь, все горе позабудешь. Торопись на доброе дело, а худое само приспеет. Злой плачет от зависти, а добрый - от радости.

2. Вы прочитали сказ П.П.Бажова «Медной горы хозяйка». Сформулируйте определение и запишите его. Сказ – _______________________________________________________

3. Вы прочитали пьесу-сказку С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев». Что реального, а что фантастического в произведении? Реальные события: ______________________________________________ Фантастические события: _________________________________________

4. Прочитайте описание героев изученных вами произведений. Мужчина грузный, толстый, весь красный, а пот с него так и льѐт.____ Правый глаз с бельмом и полузакрыт, на носу бородавка, похожая издали на большую муху___ …кругла, как пышка, и упруга, как мячик.___ Это было бледное, крошечное создание, напоминавшее цветок, выросший без лучей солнца. "

Вставьте вместо пропусков цифры, соответствующие номерам, под которыми указаны имена героев: 1) Костылин. 2) Соня 3) Маруся 4) дьячок Вонмигласов

Часть III 1. Объясните смысл выражения «внутренняя красота».

5 КЛАСС

Тест по рассказу В. П. Астафьева «Васюткино озеро».


1. В. П. Астафьев родился:                     

 А) В Воронеже       б) близ Красноярска              в) в Москве

2. О какой реке в рассказе идёт речь?

 А) Обь                       б) Енисей                               в) Ока

3. Сколько лет было Васютке?    

А) 9                           б) 11                                      в) 13

4. Васютка отправился в лес для того, чтобы:  

а) насобирать орехов; б) подстрелить глухаря; в) погулять; г) подышать воздухом.

5. Каким образом Васютка заблудился в лесу:

  а) отстал от группы; б) погнался за глухарём; в) сбился с дороги; г) забыл ориентир

6. Как Васютка провёл ночь в лесу:

а) закутавшись, возле костра; б) на дереве; в) в берлоге; г) постоянно ходил вокруг костра

7. Что так сильно испугало его ночью:

а) медведь; б) волк; в) ночная птица; г) корень-выворотень

8.  Первый пароход, который он встретил, выйдя к Енисею, назывался: 

а) «Клим Самгин»; б) «Серго Орджоникидзе»; в) «Александр Блок»; г) «Мирный»

9.  Чем Васютка привлёк внимание матросов катера: 

а) громкими криками; б) выстрелом из ружья; в) дымом костра; г) всплесками воды

10. Родители Васютки:

а) потеряли всякую надежду найти сына;   б) думали, что он сам придёт домой;

в) вызвали милицию;   г) не беспокоились, веря в счастливый исход.

11. Дома Васютку:

 а) наказали и запретили выходить;   б) пожалели;  

в) отругали, не поверив в его приключения;   г) закутали в одеяла и накормили до отвала.

12. Надпись «Васюткино озеро» появилась только на:

 а) карте нашей страны; б) краевой карте;  в) районной карте;  г) самодельной отцовской карте.

13. Найдите правильное объяснение слова «затеси»:

а) это письма            б) это древесные опилки         в) это зарубки на дереве

14. Что удивило в озере Васютку?    

а) ряска       б) водоросли         в) белая рыба

15. Что означает примета дедушки Васютки – «вызвездило» - это:

   а) к теплу   б) к дождю   в) к холоду

16. Сколько километров прошёл Васютка, чтобы спастись? 

а) 60    б) 20    в) 10

17. Найдя озеро, Васютка:  

 а) стал известным на всю страну   б) зазнался     в) принес пользу стране

18. Слова деда и отца, которые Васютка вспомнил, заблудившись в тайге.

а) С тайгой надо дружить   б) Тайга хлипких не любит!;  в) В тайге одному делать нечего!.





Тест по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».

1. Действие рассказа происходит:

а) летом; б) весной; в) осенью.

2. Жилин поехал домой:

а) жениться; б) лечиться; в) проведать старую мать.

3. Жилин поехал:

а) один; б) с обозом; в) вдвоем с Костылиным.

4. Офицеры, оказались одни, потому что:

а) они и поехали вдвоем; б) других всех убили;

в) обоз шел медленно, они не хотели ждать.

5. Костылин попал в плен:

а) вместе с Жилиным; б) отдельно от него; в) он не попал в плен.

6. Какой выкуп требовали изначально за Жилина?

а) 3000 монет; б) 50 монет; в) 100 руб.

7. Какой срок для выкупа дал хозяин Жилину и Костылину? а) 2 недели; б) 1неделю; в) месяц

8. Пленных держали:

а) в сарае; б) в доме; в)в мечети.

9. Жилин лепил кукол:

а) из хлеба; б) из глины; в) из пластилина.

10. Офицеры были в плену:

а) неделю; б) меньше месяца; в) больше месяца.

11. Жилин вновь решается на побег, потому что…

а) Костылину стало лучше; б) с него сняли колодки; в) узнал, что его хотят убить

12. Костылин не мог бежать из плена, потому что:

а) испугался; б) разболелся; в) надеялся и ждал, что его выкупят.

13. Жилину помогли бежать:

а) Дина; б) красный татарин; в) Костылин.

14. Жилин:

а) сразу убежал; б) бежал дважды; в) остался у татар до выкупа.

15. Жилин вернулся в крепость:

а) на коне; б) в колодках пешком; в) его привели татары.

16. Через какое время после побега Жилина выкупили Костылина? а) через месяц; б)через полгода; в) через год



Тестирование по рассказу И.С. Тургенева «Муму».

1.Какого роста был Герасим: а) 10 вершков; б) 12 вершков; в) 8 вершков.

2.Герасим «смахивал на»… : а) гордого орла; б) степенного гусака; в) важного петуха.

3.Капитон Климов был: а) шорником; б) портным; в) башмачником.

4. « Татьяна…была женщина лет: а) 25; б) 30; в) 28».

5. Однажды во дворе Герасим угостил Татьяну: а) пряничным петушком; б) сдобным калачом; в) карамельным зайцем.

6.Барыня «жаловала Герасима как: а) чистоплотного и аккуратного дворника; б) верного и сильного сторожа; в) крепкого и здорового помощника по хозяйству».

7.Герасим терпеть не мог: а) хулиганов; б) бездельников; в) пьяниц.

8.В день отъезда в деревню Татьяны и Капитона Герасим подарил Татьяне: а) красный бумажный платок; б) расписную глиняную чашку; в) крупные деревянные бусы.

9.Герасим нашел щенка: а) на следующий день после отъезда Герасима и Татьяны в деревню; б) в день свадьбы Татьяны и Капитона; в) в день отъезда Татьяны и Капитона в деревню.

10.Через 8 месяцев щенок превратился в собачку: а) шотландской породы; б) испанской породы; в) голландской породы.

11.Когда барыня хотела погладить Муму, та: а) оскалила зубы; б) укусила барыню;

в) громко зарычала.

12.Степан продал Муму перекупщику за: а) гривенник; б) полтинник; в) целковый.

13.Муму вернулась к Герасиму после похищения на: а) 2 день; б) 5 день; в) 3 день.

14.Лекарь Харитон беспрестанно потчевал барыню:а) пионом и пустырником;

б) лавровишневыми каплями; в) валериановыми каплями.

15.Придя в трактир вместе с Муму, Герасим «спросил себе: а) каши со шкварками;

в) пельменей; в) щей с мясом».

16. « Дойдя до угла улицы, Герасим остановился, как бы в раздумье, и вдруг быстрыми шагами отправился прямо к…: а) Охотному ряду; б) Крымскому броду; в) Красным воротам».

17. Деревня, из которой барыня взяла Герасима, лежала от шоссе всего в: а) 29 верстах;

б) 25 верстах; в) 27 верстах.

18.Шагая в свою деревню, Герасим «выступал сильно и бодро», как:

а) барс; б) олень; в) лев.

19. Герасим пришел в деревню в то время, когда там…:

а) начиналась посевная; б) начинался сенокос; в) начинался сбор урожая.

20. « Со времени своего возвращения из Москвы Герасим совсем перестал водиться с …

а) детьми; б) стариками; в) женщинами».





Итоговый терминологический тест по литературе (5 класс)



1. Иносказательное изображение предмета:

а) аллегория; б) антитеза; в) гипербола

2. Переносное значение слова, основанное на сходстве или противопоставлении одного предмета другому: а) олицетворение; б) сравнение; в) метафора

3. Образное определение предмета, выраженное прилагательным:

а) эпитет; б) антитеза; в) аллегория

4. Перенесение человеческих черт на неодушевленные предметы:

а) сравнение; б) олицетворение ; в) гипербола

5. Противопоставление образов, картин, слов…:

а) гротеск; б) антитеза; в) сравнение

6. Чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета:

а) гипербола; б) гротеск; в) метафора

7. Изображение одного предмета, явления с помощью противопоставления его с другим:

а) эпитет; б) аллегория; в) сравнение

8.Перечислите средства художественной выразительности:___________________________

9.Перечислите виды фольклора:__________________________________________________

10.Перечислите виды эпического произведения:____________________________________

11.Краткий нравоучительный стихотворный или прозаический рассказ с иносказанием:

а) притча; б) легенда; в) басня

12.Расположение (построение) произведения:

а) кульминация; б) инверсия; в.композиция

13. Созвучие окончаний стихотворных строк:

а) рифма; б) ритм; в) размер

14. Пейзаж - это________________________________________________________________

15. Псевдоним - это____________________________________________________________
































Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-560583

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"