Рабочая программа по литературе для 7 класса в рамках ФГОС ООО

 

 

/Автор Г.С.Меркин/,

    соответствующая ФГОС и входящая в систему

                                                «Инновационная школа»

                                                                                                                   Составила программу:

                                                                                 Скотникова Светлана Серафимовна

                                                                                  учитель русского языка и литературы

Волгоград 2015

Пояснительная записка

         Рабочая программа по литературе для 7  класса составлена в точном соответствии  с государственным образовательным стандартом. В основе содержания и структуры предлагаемой программы лежит концепция литературного образования на основе творческой деятельности. 

Основными подходами к преподаванию литературы в школе являются системно-деятельностный, культуроведческий, практико-ориентированный и личностно-ориентированный подходы, что определяет соот­ветствующие требования к содержанию и методическому аппарату учебно-методических комплектов (УМК).  Весь курс литературы построен по концентрическому принципу на хронологической основе.

          Главной целью рабочей программы является развитие эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и логического мышления.

           Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.

      Воспитательные задачи:

• воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего характера;

• воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

     Образовательные задачи:

•        формирование и развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором;

•        формирование и развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором;

•        формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам;

•        осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

Место учебного предмета в учебном плане

      Тематическое планирование уроков литературы (7 класс) составлено  в соответствии с «Программой по литературе для 5 – 11 классов  общеобразовательной школы» /Авт.-сост.:  Меркин Г. С. – М: «Русское слово», 2015г. 

7 класс – 68 часов в год /из расчета 2 часа в неделю/: из них на развитие речи –  4 часа, из них: сочинений – 4 (2 классных и 2 домашних).

    Программа  предназначена  для работы по учебнику:

     Литература. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений:  В 2ч. / Авт.-сост. Г. С. Меркин. – М.: «Русское слово», 2015г.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; 

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; 

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; 

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся

·        правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений;

·        выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

·        осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

·        выделение смысловых частей художественного текста, составление тезисов и плана прочитанного;

·        определение принадлежности произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);

·        обоснование своего суждения, составление характеристики героев, аргументированный отзыв о прочитанном произведении;

·        выявление роли героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

·        составление простого и сложного плана изучаемого произведения;

·        объяснение роли художественных особенностей произведения и работа со справочным аппаратом учебника;

·        владение монологической и диалогической речью, подготовка сообщения, доклада, реферата, учебного проекта;

·        составление письменного ответа на вопросы, написание сочинения на литературную и свободную темы;

·        выявление авторского отношения к героям, формулирование выводов;

      Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной программе. Основной формой проверки и оценки результатов обучения по данной программе  является сочинение на литературную тему.

       Отдельные уроки для проведения тестов, самостоятельных работ рабочей программой не предусмотрены.

Учебно-тематический план

Название раздела	Количество часов	Развитие речи
Введение	1	----
Из устного народного творчества	3	----
Из древнерусской литературы	3	----
Из литературы XVIII века	6	1
Из литературы XIX века	25	3
Из литературы XX века	21	1
Из зарубежной литературы	7	----
Итоговое повторение	2	----

                                                              ИТОГО:                        68 ч.                                          5 ч.

                                                     РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  ПО  ЛИТЕРАТУРЕ  ДЛЯ  7  КЛАССА  /68 часов/

№ п/п	Кол-во ча-сов	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания образования (опорный учебный материал)	Домашнее задание	Формы диагностики и контроля познавательных УУД	Планируемые  результаты и  уровень усвоения		Дата проведения
							предметные умения	метапредметные универсальные учебные действия (УУД)	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
I ЧАСТЬ УЧЕБНИКА ВВЕДЕНИЕ ( 1 ч.)
1	1	Знакомство с учебником. Т.Л. №1. Литературные роды (эпос, лирика, драма). Жанр и жанровое своеобразие.	Отк-рытие новых    знаний	Знакомство со структурой и содержанием учебника. Знакомство с историей книги, определением роли книги в жизни человека, специфики художественной литературы как искусства слова; выявление круга читательских интересов школьников.	Стр.3 - 7-прочитать.	Анкетирование	Знать и понимать: цели и задачи предмета, структуру книги, её  историю рождения и развития. Уметь: различать литературные роды и жанры.	Личностные: *положительно относиться к учению, познавательной деятельности. Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу; планирует учебные действия; * самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Из устного народного творчества (4 ч.)
2 – 3	2	«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Событие в былине, поэтическая речь былины. Т.Л. Конфликт.	Отк-рытие новых    знаний	Знакомство с иллюстрациями к былинам известных художников; система образов и конфликт. Отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).	Урок2. Составить тезисный план статьи учебника  с.8-16. Урок3. Выучить наизусть отрывок из былины.    Стр.29-37-прочитать.	Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.	Знать: понятие  лироэпические жанры (басня, былина, баллада, поэма), различать  былины и сказки. Уметь: сравнить былину со сказкой; видеть в каждом из сравниваемых жанров отражение народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).	Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу; планирует учебные действия. Познавательные: *осознаёт познавательную  задачу.
4	1	Русские народные песни. Обрядовая и необрядовая поэзия.	Комби нированный	Познакомить основными видами обрядовых и необрядовых  песен.	Пересказ фрагментов «Калевала»: «Песнь о Роланде», «Песнь о нибелунгах»	Исследова-тельская работа	Знать: понятия обрядовой и необрядовой песен, их виды.	Регулятивные: * целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; * прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
5	1	Герои народного эпоса. Карело-финский эпос «Калевала» Т.Л. Гипербола.	Отк-рытие новых    знаний	Познакомить основными фрагментами карело-финский эпос «Калевала»: «Песнь о Роланде», «Песнь о нибелунгах»	Подготовить пересказ фрагмента из "Повести временных лет"	Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.
Из древнерусской литературы ( 5 ч.)
6 – 8	2	«Повесть временных лет»  как величайший памятник литературы  Древней Руси.	Отк-рытие новых    знаний	Познакомить с историей открытия «Повесть временных лет»  и его сюжетом.	Урок 6.  Доклад Литература Др. Руси.                            Урок 7.  с.41/прочи-тать/, записать ключевые слова для близк. к тексту пересказа.	Защита рефератов. Творческий отчет	Знать/уметь:    жанры древнерусской литературы и их особенности; воспринимать и анализировать  древнерусский текст	Коммуникативные: *умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.  Регулятивные: * целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; * прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик. Личностные: * смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности.
	1	Образы русских князей. «И вспомнил Олег коня своего…»		Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Образ Русской земли и образы русских князей.	Урок 8. Доклад о "Слове…"
9 – 10	2	Историческая основа и сюжет «Слова о полку Игореве» Проблема авторства.	Комби нированный	Познакомить учащихся с величайшим памятником литературы.	Урок 9. Подробный пересказ фрагмента из "Слова…"                   Урок 10. Стр. 81-147-прочитать. Дополнительное задание: сообщение о Д.И.Фонвизине.		Знать: Основных героев  «Слова…» и их роль в повествовании.
Из русской литературы XVIII века ( 5 ч.)
11 – 15	5	1.Краткие сведения о Д.И. Фонвизине.  Основной конфликт комедии «Недоросль»  и её проблематика.	Отк-рытие новых    знаний	Дать краткий обзор жизненного и творческого пути Д.И. Фонвизина, рассмотреть систему образов и основной конфликт в  комедии «Недоросль»; помочь увидеть нравственные и социальные проблемы в комедии; позицию автора.	Выписать цитаты, характеризующие героев комедии.	Пресс-конференция «Мнимая и реальная образован-ность в комедии «Недоросль»     Д.И. Фонвизина»	Знать/уметь: юмор, сатира, сарказм, драма как литературный род, жанр комедии, говорящие фамилии; литературное направление; классицизм; анализировать комедию	Коммуникативные: * планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников.
		2. Социальная и нравственная проблематика комедии «Недоросль»     Д.И. Фонвизина.	Комби нированный		Повторить признаки классицизма. Подготовить сообщение о Митрофане.			Познавательные: * структурирование знаний; * осознанное и произвольное построение речевого высказывания в уст. и письмен. форме.
		3. Юмор и сатира  в комедии «Недоросль»     Д.И. Фонвизина.	Комби нированный	«Говорящие» фамилии и имена как средства создания образов персонажей.	Подготовить сообщение о любом герое комедии.	Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.		Общеучебные: рефлексия способов и условий действия; контроль процесса и результатов деятельности.
		4 -5.  Р.Р. Классное сочинение   по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»	Разви-тие речи	Учиться  доказывать  и аргументировать свою точку зрения	Урок 14. Подготовить-ся к написанию сочинения. Урок 15. Составить тезисный план статьи учебника с.158-165. Дополнительное задание: сообщение о П.Я.Чаадаеве	Составление рабочих материалов для сочинения и его написание.	Знать/уметь:  алгоритм написания сочинения-рассуждения; составлять план и подбирать аргументы.	Познавательные: * структурирование знаний; * осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Из русской литературы XIX века ( 23 ч.)
16	1	Свободолюби-вые мотивы в стихотворении А.С.Пушкина  «К Чаадаеву»	Отк-рытие новых    знаний	Познакомить с лирикой и летописным источником произведения Пушкина; углубить знания учеников о жизни и творчестве Пушкина, совершенствовать навыки монологической речи, навыки анализа поэтического текста; мотивы судьбы – предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие.		Мини-размышления, уровень знания по предмету	Знать/уметь:  исторический комментарий к произведениям;  творческую историю создания произведений; поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы; тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора) жанровое своеобразие – дружеское послание; видеть художественное своеобразие каждого изучаемого произведения.	Регулятивные: * прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
17	1	А.С.Пушкин. Художественные идеи стихотворения «Анчар»	Комби нированный			Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.		Личностные: * смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность.
18	1	Баллада «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и балладе А.С.Пушкина.	Комби нированный			Исследовательская работа		Познавательные: * рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
19  – 20	2	Нравственные проблемы повести «Станционный смотритель» А.С. Пушкина.	Отк-рытие новых    знаний	Образ Самсона Вырина и тема маленького человека. Образ повествователя. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы.		Составление опорных конспектов по повести «Станцион-ный смотритель» А.С. Пушкина	Знать/уметь: составлять план и подбирать аргументы для характеристики героя.	Коммуникативные: * планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
21	1	Р.Р. Домашнее сочинение по «Повестям Белкина» /»Метель», «Выстрел»/	Разви-тие речи	Исследовательская работа с текстом		Изложение размышле ния, наблюде ния по предмету.		Общеучебные: *рефлексия способов и условий действия; контроль процесса и результатов деятельности; осознанное  построение речевого высказывания.
22  –  23	2	М.Ю. Лермонтов в воспоминаниях современников. Стихотворение «Родина»	Комби нированный	Расширить знания учеников о биографии М.Ю. Лермонтова; Родина в  лирическом произведении ;и помочь ученикам выявить основную идею, особенности конфликта «Песни…», совершенствовать навыки выразительного  чтения, навыки анализа поэтического текста Родина в лирическом и эпическом произведении.		Образова-тельная экскурсия	Знать/уметь: проблематику и  основные мотивы; содержание и  нравственную проблематику поэмы; жанры лирики, лирический сюжет, композиция лирического  стихотворения. Фольклорные элементы в авторском произведении; приём контраста вымысел  и верность исторической правде; градация; анализировать поэтический текст.	Регулятивные: * прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
		Природа Востока в стихотворении «Три пальмы»
24    – 25	2	Проблематика, основные мотивы  поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»	Комби нированный			Мини-размышления, уровень знания по предмету		Личностные: * смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.
		Картины быта 16в., их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Т.Л. Художественная деталь.	Комби нированный			Москва Ивана Грозного (заочная экскурсия в историко-литератур- ный музей)		Коммуникативные: * планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
26 – 27	2	Раскрытие образа «маленького человека» в  повести «Шинель» Н.В.Гоголя.	Отк-рытие новых    знаний	Углубить  знания учеников о биографии и творчестве Н.В. Гоголя; разоблачение угодливости, глупости, бездуховности; дать представление об изображении чиновничества, образе «маленького человека»		Лекция	Знать/уметь: содержание повести, главную идею; сатирическая повесть юмористические ситуации «говорящие фамилии»; анализировать и интерпретировать  прочитанное.	Регулятивные: * прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
28	1	Р.Р. Классное сочинение  «Внешний» и  «внутренний» человек в образе Акакия Акакиевича   Башмачкина.	Разви-тие речи	Подготовить учащихся к пониманию темы сочинения; дальнейшее развитие речи учащихся		Мини-размышления, уровень знания по предмету	Знать/уметь: алгоритм написания сочинения-рассуждения; составлять план и подбирать аргументы.	Общеучебные: *рефлексия способов и условий действия; контроль процесса и результатов деятельности; осознанное  построение речевого высказывания.
29	1	Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе «Певцы» И.С.Тургенева.	Отк-рытие новых    знаний	Познакомить с творческой и жизненной биографией И.С. Тургенева, с  такими понятиями как портрет и характер, стихотворения в прозе; вызвать интерес к творчеству писателя; рассмотреть особенности композиции и сюжета; многообразие характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева; идейно-художественное своеобразие произведения.		Различные виды пересказа Подбор цитат для характеристики персонажа	Знать/уметь: основные факты биографии писателя, портрет и характер героев, жанровое своеобразие изучаемых произведений; анализировать и интерпретировать прочитанное. Стихотворение в прозе как лироэпическое произведение.	Коммуникативные: * планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
30	1	Н.А. Некрасов. Доля народная – основная тема  творчества поэта Стихотворения «Несжатая полоса»	Отк-рытие новых    знаний	Познакомить с творческой и жизненной биографией Н.А. Некрасова, помочь ученикам выявить идею произведений, определить пафос стихотворений, особенности лирич. героя.		Мини-размышления, уровень знания по предмету	Знать/уметь:  основные факты биографии писателя; проблематику произведений; диалоговая речь.	Регулятивные: * прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
31 – 33	3	Нравственные проблемы и поучительный характер сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е.Салтыкова – Щедрина. Т.Л. Юмор. Сатира.	Отк-рытие новых    знаний	Кратко познакомить учеников с биографией и творчеством Салтыкова-Щедрина; показать особенности жанра сказки в творчестве писателя. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образов генералов и мужика. Сатирический пафос сказок; совершенствовать навыки анализа текста.		Составление опорных конспектов. Работа с таблицей. Различные виды пересказа. Хар-ка персонажей	Знать/уметь:  основные факты биографии писателя; сатира, сатирический образ, Сатирический персонаж;  содержание и  проблематика; сатирический тип; мораль.	Познавательные: * рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; * смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
34	1	А.П.Чехов. «Хамелеон»	Комби нированный	Углубить  знания  учеников о личной и творче­ской биографии Чехова; Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения.		Различные виды пересказа.  Хар-ка персонажей	Знать/уметь:  основные факты биографии писателя, содержание рассказа;   идейно-художественное своеобразие произведения, Психологический портрет, авторская позиция и способы ее выражения.	Личностные: * смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность.
35	1	А.П.Чехов. «Смерть чиновника»	Комби нированный			Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.		Регулятивные: * прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
36	1	Р.Р. Домашнее сочинение «Смешное и грустное в рассказах А.П.Чехова»	Разви-тие речи	Подготовить учащихся к пониманию темы сочи-нения; дальнейшее развитие речи учащихся		Лексичес кая работа, составление плана сочинения, беседа.	Знать/уметь: алгоритм написания сочинения-рассуждения; составлять план и подбирать аргументы.	Общеучебные: *рефлексия способов и условий действия; контроль процесса и результатов деятельности; осознанное  построение речевого высказывания.
37	1	Поэзия Ф.И.Тютчева /«Фонтан», «С поляны коршун поднялся…» / и А.А.Фета /«Я пришел к тебе с приветом…»/	Комби нированный	Познакомить с миром художественного слова Ф.И.Тютчева и А.А. Фета.		Развернутая характеристика одного из поэтических текстов.		Регулятивные: * прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
38	1	Час поэзии в литературной гостиной «Стихи   поэтов XIX века о России» И.С.Никитин, А.К.Толстой.	Комби нированный	Показать своеобразие изображения России   в стихах поэтов ХIХ века.		«Смотр знаний»	Знать/уметь: своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов ХХ века; анализировать и интерпретировать прочитанное.	Коммуникативные: * планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
Из русской литературы XX века ( 23 ч.)
39	1	Поэты XXв.о родной земле. И.А.Бунин. «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…»	Комби нированный	Раскрыть творческие способности учащихся. Прослушать стихотворения И.А.Бунина «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…», «Догорел апрельский светлый вечер…»		Исследова-тельская работа с  поэтическим текстом.	Знать/уметь: методику чтения наизусть; выразительно читать  стихи.  Общее отношение к  природе и индиви-дуальность каждого автора в раскрытии характера картины.	Коммуникативные: * планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
40 – 41	2	Прием контраста в  рассказе «Чудесный доктор» А. И. Куприна.	Комбинирован ный	Выявление художественной идеи рассказа и роли художественно-изобразительных средств  в нём. Познакомить с приемом контраста в произведениях.		Составление опорных конспектов по рассказу.	Знать понятия: рассказ (расширение и углубление), характеристика персонажа, портрет героя, эпитет, прием контраста.	Познавательные: * смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
42 – 43	2	М.Горький. Повесть «Детство» Основные сюжетные линии в автобиографичес кой повести.	Отк-рытие новых    знаний	Познакомить учеников с  автобиографической повестью (содержание, нравственная проблематика повести). Становление характера мальчика. Авторская позиция, прием контраста как основной прием раскрытия замысла Изображение внутреннего мира  подростка; способы выражения авторской позиции.		Цитатный план, таблица	Знать/уметь: содержание рассказа; идейно-худо-жественное своеобразие произведения; развитие представлений об авто-биографической прозе.	Личностные: * смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения.
44	1	Противостояние сильного характера обществу в  рассказе «Челкаш» М.Горького. Т.Л. Авторская позиция.	Отк-рытие новых    знаний			Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.		Регулятивные: * прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
45 – 46	2	Мечты и реальная действительность в  повести «Алые паруса» А.С.Грина. Т.Л. Правдоподобие и фантастика.	Отк-рытие новых    знаний	Алые паруса как образ мечты. История Ассоль. Встреча с волшебником как знак судьбы. Детство и юность Грея, его взросление и возмужание. Воплощение мечты как сюжетный прием.		Виртуальная экскурсия «Мечты и реальная действитель-ность в  повести «Алые паруса» А.С.Грина»	Уметь: делать выводы об особенностях художественного мира, сюжета, проблематики повести А.Грина.	Коммуникативные: * планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
47 – 48	2	Своеобразие ритмики и рифмы в стихотворении «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» В.В.Маяковского.	Отк-рытие новых    знаний	Начать знакомство учеников с личностью Маяков­ского; попытаться осмыслить своеобразие, оригинальность, зна­чение личности поэта и его произведений; дать предварительное понятие о футуризме; развивать навыки анализа поэтического текста.		Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.	Знать/уметь: основные этапы жизни и творчества; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры; интонация конца предложения); анализировать прочитанное.	Познавательные: * рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; * смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
49 – 50	2	Основные сюжетные линии романа «Лето Господне» И.С.Шмелева. Т.Л. Главные персонажи повествования.	Отк-рытие новых    знаний	Познакомить с творчеством И.С. Шмелёва и его романом «Лето Господне»; раскрыть национальный характер в произведении, определить его проблема-тику и художественную идею.		Исслед. работа с текстом произведения. Устный и письменный отзыв о про- читанном; работа со словарями.	Знать/уметь: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза; анализировать и интерпретировать прочитанное.	Регулятивные: * прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
51	1	«Кольцевая» композиция в стихотворении Н.А.Заболоцкого «Не позволяй душе лениться!»		«Кольцевая» композиция в стихотворении Н.А.Заболоцкого «Не позволяй душе лениться!»		Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.		Регулятивные: * прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
52 – 53	2	А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Теркин» Главы «Переправа», «Два солдата»	Комби нированный	Своеобразие жанра «книги про бойца». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память – основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского. Выявить особенность  композиции, поэтического синтаксиса поэмы  «Василий Тёркин»		Образователь-ная экскурсия «Творческий мир А.Т. Твардовского»	Знать/уметь: основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского;  композиция лирического стихотворения поэтический синтаксис;  анализировать и интерпретировать прочитанное.	Познавательные: * смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
54 – 55	2	Поэма «Василий Теркин» («Книга про бойца») А.Т.Твардовского.	Разви-тие речи			Лексичес кая работа, составление плана сочинения.		Общеучебные: *рефлексия способов и условий действия; контроль процесса и результатов деятельности; осознанное  построение речевого высказывания.
56	1	А.Т.Твардовский. Стихотворения  «Рассказ танкиста» Т.Л. Героический характер.	Комби нированный	Изображение войны и человека на войне. Образ автора – рассказчика.		Комменти-рованное чтение		Коммуникативные: * планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
57 – 58	2	Образы русских солдат в повести «Обелиск» В.В.Быкова.	Отк-рытие новых    знаний	Идейно – эмоциональное содержание произведений, посвященных войне. Образы детей в произведениях о войне.		Защита рефератов        «Человек и война»		Личностные: * смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
59	1	Русские писатели о животных. Ю.П.Казаков. Рассказ «Арктур – гончий пес»	Отк-рытие новых    знаний	Образы животных в произведениях художественной литературы. Нравственные проблемы, раскрываемые в данных произведениях.		Книжная выставка, организован-ная детьми «Мы в ответе за тех, кого приручили»»		Регулятивные: * прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
60	1	Лирика поэтов – участников Великой Отечественной войны (М.Карим «Бессмертие», К.Кулиев «Когда на меня навалилась беда…»)	Комби нированный	Военные «будни» в стихотворениях поэтов – участников войны (М.Карим «Бессмертие», К.Кулиев «Когда на меня навалилась беда…»)		Творческий отчет. Чтение наизусть	Знать/уметь: особенности  восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения.; анализировать и интерпретировать прочитанное.	Познавательные: * рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; * смысловое чтение как осмысление цели чтения.
61	1	Краткие сведения о В.М. Шукшине. В.М. Шукшин. «Чудик» Т.Л. Финал (развязка) произведения.	Комби нированный	Дать краткую характерис-тику творчества В.М. Шукшина. Познакомить с рассказом «Чудик»		Составление словаря языка персонажей Письменный отзыв.	Знать/уметь: содержание произведений; способы создания характера; анализировать и интер-претировать прочитанное. Финал произведения и его роль в сюжете.	Коммуникативные: * планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели.
Из зарубежной литературы ( 5 ч.)
62	1	Темы и мотивы сонетов. У. Шекспира. Сонет «Её глаза на звёзды не похожи…»	Отк-рытие новых    знаний	Сделать акцент на вечных темах У. Шекспира (любви, жизни, красоты, смерти)		Чтение наизусть сонета по выбору.	Знать/уметь: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений)	Познавательные: * смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
63  – 64	2	Постановка «вечных» вопросов в философской сказке «Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери. Т.Л. Художественный вымысел.	Отк-рытие новых    знаний	Постановка «вечных» вопросов философской сказке «Маленький принц»                А. де Сент-Экзюпери. Нравственная проблематика сказки. Непонятный мир взрослых, чуждый ребенку.		Исследовательская работа с текстом сказки	Знать/уметь: роль метафоры и аллегории в произведении. Символическое значение образа маленького принца.	Регулятивные: * прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
65 – 66	2	В.Гёте. Баллада «Лесной царь»         /в переводе В.А.Жуковского/	Отк-рытие новых    знаний	Жанровые признаки баллады, своеобразие её жанровых признаков. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в балладе.		Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.	Знать/уметь: основные жанровые признаки баллады.	Общеучебные: *рефлексия способов и условий действия; контроль процесса и результатов деятельности; осознанное  построение речевого высказывания.
Итоговое повторение ( 2 ч.)
67 – 68	2	Собеседование по курсу литературы 7 класса. Рекомендации для летнего чтения.	Урок контро ля знаний	Проверить знания и умения по курсу 7 класса.		Тест. Личные наблюдения учителя.	Знать/уметь: материал курса; работать с тестами	Личностные: * смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность.