Рабочая программа по литературе 6 кл ФГОС

Пояснительная записка.   

Рабочая программа по литературе составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 02.03.2016, с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);
• приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказов  Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 № 1577);
• Примерная основная образовательная программа основного общего образования,  одобренная  федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з);
• постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81);
• приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с последующими изменениями и дополнениями);

·        примерная программа по литературе (http://reestrspo.ru/)

·        авторская программа по литературе  для 5-11 классов общеобразовательной школы:авт-сост. Г.С.Меркин,С.А.Зинин,В.А.Чалмаев.

·        основная образовательная программа ООО  МАОУ СОШ №27.

Описание места учебного предмета.

Рабочая программа составлена для 6-го класса, рассчитана на 3 часа в неделю. Количество часов  с учетом календарного учебного графика МАОУ СОШ №27 на 2018-2019 уч.год – 6 а , 6 б - 94 часа.

1. Планируемые результаты.

  В соответствии с целями и требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования определены задачи курса, отражающие планируемые результаты.

Личностные результаты:

•   воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

•   формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

•   формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

•   формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

•   освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

•   развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

•   формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

•   формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

•   осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

•   развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

•   умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя но вые задачи в учебе и познавательной деятельности;

•   умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•   умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•   умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

•   владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•   умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

•   умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•   умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

•   умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

•   формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты.

Устное народное творчество

Учащийся научится:

•   осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

•   выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

•   видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказк и былин;

•   учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

•   целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

•   определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

•   выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

•   пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

•   выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

•   видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Учащийся получит возможность научиться:

•   сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

•   рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

•   сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

•   сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

•   выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

•   устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв.  Зарубежная литература

Учащийся научится:

•   осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

•   воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

•   определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

•   выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

•   определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

•   анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

•   создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

•   сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

•   работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Учащийся получит возможность научиться:

•   выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

•   дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

•   сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

•   оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

•   создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

•   сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

•   вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

    Важнейшими целями, которые должны быть реализованы в течение всех лет обучения, являются развитие устойчивого интереса к самостоятельному чтению и формирование представлений о русской литературе как национальном достоянии. Именно поэтому и в программе, и в учебнике предполагаются органическое единство учебной и внеурочной деятельности по литературе, системная работа по литературному краеведению, достаточно широкое поле для введения информации о смежных искусствах, позволяющих, с одной стороны, увидеть многофункциональные возможности литературы, а с другой — выявить интеграцию литературы с другими искусствами и определить значение каждого из них, способы взаимовлияния.Воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры происходят как через отбор литературных произведений в соответствии с возрастом и уровнем читательских интересов учащихся, так и через предложенную систему вопросов по выявлению первичного восприятия текстов, словесных и литературных игр, обращенных к языковому чутью учащихся.

2.Содержание учебного предмета.

№ п\п	Наименование раздела	Кол-во часов	Основное содержание раздела	Основные виды учебной деятельности обучающихся
1	Введение	1 ч.	О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино). Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности	Уметь выразительно читать, устно высказываться, Развивать умение работать с учебником литературы; выделять главное в абзаце, осуществлять дедуктивное обобщение, давать обобщение понятия.
2	Из греческой мифологии	3 ч.	Мифы «Пять веков», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории, героизме; стремление познать мир и реализовать свою мечту.	Выявлять художественную идею мифа, развивать навыки составления тезисного плана учебника Вспомнить известные древнегреческие мифы. Уметь передавать их содержание. Познакомить с главными героями древнегреческой мифологии.
3	Из устного народного творчества	8 ч.	Легенды, предания, сказки. «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность.	Уметь выявлять главные свойства жанра легенды, самостоятельно проводить исследовательскую работу с терминами и материалом учебника. Выразительно читать, анализировать изучаемые произведения, высказывать собственное мнение о героях произведения. Определять художественную идею легенды, исследовать тексты, выявлять художественные черты и условности волшебной сказки. Выполнять художественный пересказ, делать сообщения, заполнять таблицы. Участвовать в беседе. явление жанровых особенностей предания, сравнение сюжета предания и мифа об Одиссее Повторить фольклорные словесные произведения, жанры, художественные традиции; знакомство учащихся с новой фольклорной сказкой (волшебной).
4	Из древнерусской литературы	4 ч.	«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.).	Выполнять различные виды пересказа, составлять простой план статьи учебника. Работа со справочным материалом, анализ эпизодов произведения, выполнить сопоставительный анализ, сообщения, участие в беседе, выразительное чтение. Работа с терминами и иллюстрациями. Продолжить текст по данному началу. Работа со справочным материалом, анализ эпизодов произведения, выполнение сопоставительного анализа, самостоятельной исследовательской работы с текстом, составление цитатного плана повести, пересказ эпизода. Выполнять лексическую работу, сделать сообщения, выявить художественную идею произведения.
5	Из русской литературы XVIII века	2 ч.	М.В. ЛОМОНОСОВ Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация.	Составлять планы статей учебника, работа с таблицами, прослушивание сообщений учителя и учащихся. Участие в беседе, уметь кратко конспектировать лекцию учителя, работа со справочным материалом.
6	Из русской литературы ХIХ века	49ч.	В.А.Жуковский. Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. А.С. ПУШКИН. Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.М.Ю. ЛЕРМОНТОВ. Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость):«Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко…», «Листок». Многозначность художественного образа.Н.В. ГОГОЛЬ. Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля. И.С. ТУРГЕНЕВ. «Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие рассказа«Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе : милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения. Стихотворение «В дороге» выразительность и точность поэтического звучания. Н.А. НЕКРАСОВ(3 часа) Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям. Л.Н. ТОЛСТОЙ (4 часа) Повесть  «Детство»  (отдельные главы):  «Maman»,  «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди».  Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание). В.Г. КОРОЛЕНКО (5 часов) Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям. А.П. ЧЕХОВ (5 часов) Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям. Приемы создания комического эффекта.	Знакомство с биографией В.А.Жуковского, прослушивание музыкальных фрагментов произведений. Выразительное чтение, составить перечень основных признаков баллады в ходе сообщения учащихся. Выполнить словарную работу, выявить систему образов героев баллады, анализировать текст, проводить исследовательскую работу. Найти реальное и фантастическое в балладе, выявить связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Выявить факты, оказавшие влияние на становление творческой личности поэта, совершенствовать навыков выразительного чтения, развивать творческие способности. Выполнить лексическую работу, составить ассоциативные ряды, продолжить письменное высказывание по предложенному началу. Работа с терминами и учебником, анализ текста, выразительное чтение. Работа с терминами Знакомство с исторической эпохой, формирование навыка сопоставительного анализа. Рассмотреть систему образов и основной конфликт в романе «Дубровский», составить сопоставительные таблицы, выполнить самостоятельную исследовательскую работу с текстом. Увидеть нравственные проблемы в романе. Выявить социальные проблемы в романе. Лексическая работа, выразительное чтение наизусть, сообщения учителя и учащихся,  композиции. Выразительное чтение наизусть, создание вопросов, лексическая работа, сообщения учителя и учащегося, беседа, работа с учебником, прослушивание музыкальной композиции. Составление тезисного плана статьи учебника, работа с учебником, сообщения учителя и учащихся. Выразительное чтение стихотворений, работа с иллюстрациями, беседа, лексическая работа, работа с терминами. Работа с терминами, определение стихотворных размеров. Самостоятельная работа с художественными текстами. Сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы по материалам сообщений, составление устного высказывания об услышанном. Лексическая работа, составление комментариев к афоризмам Л.Н. Толстого, чтение наизусть, беседа, работа со словарями, составление устных высказываний на заданную тему. Художественный пересказ, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, беседа, сообщения учителя, работа с учебником. Работа с учебником, выразительное чтение, прослушивание сообщений учителя и учащихся, беседа, самостоятельная исследовательская работа с текстом. Выразительное чтение по ролям, исследовательская работа с текстом, беседа, лексическая работа, работа с иллюстрацией и термином. Выразительное чтение по ролям, исследовательская работа с текстом, беседа, лексическая работа, работа с иллюстрацией и термином. Самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с терминами и иллюстрациями, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, заполнение таблицы.
7	Из русской литературы XX века	16 ч.	И.А. БУНИН . Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.А.И. КУПРИН. Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.С.А. ЕСЕНИН. Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.М.М. ПРИШВИН.Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.Н.М. РУБЦОВ.Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.	Самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа, выразительное чтение, художественный пересказ, беседа, сообщения учащихся и учителя, работа с учебником. Сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, лексическая работа, сообщения учащихся, работа с учебником, прослушивание музыкальной композиции. Художественный пересказ, пересказ от другого лица, выразительное чтение, лексическая работа, составление устного высказывания по указанному началу, беседа, работа с учебником, сообщения учителя.Чтение наизусть, выразительное чтение, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с терминами и учебником Сообщения учащихся, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа, лексическая работа, выразительное чтение и чтение наизусть, работа с иллюстрациями, работа с учебником.Сообщение учителя и учащихся, заполнение таблицы, художественный пересказ, выразительное чтение, слайдовая презентация или выставка, беседа, работа с учебником, беседа, работа с терминами Художественный пересказ и рассказ, беседа, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, работа с учебником. Сообщения учителя и учащихся, прослушивание музыкальной композиции, лексическая работа, беседа, работа с терминами, выставка, работа с учебником и иллюстрациями, выразительное чтение. Чтение наизусть, выразительное чтение, беседа, работа с иллюстрациями.
8	Из поэзии о Великой Отечественной войне	7 ч.	А.А. АХМАТОВА Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине. Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу»; С.С.Орлов «Его зарыли в шар земной…»; К.М.Симонов «Жди меня, и я вернусь…»; Р.Г.Гамзатов «Журавли»; Д.С.Самойлов «Сороковые».	Сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, беседа, работа с учебником. Отбор наиболее важных для понимания произведения вопросов, лексическая самостоятельная работа, сообщения учителя и учащихся, работа с текстом, выразительное чтение, чтение по ролям, работа с иллюстрациями, беседа, работа с учебником.
			В.П. АСТАФЬЕВ .Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.	Работа с иллюстрациями, лексическая работа, дискуссия, беседа, работа с учебником, выразительное чтение
9	Из зарубежной литературы	4 ч	«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика. Я. и В. ГРИММ.Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.О. ГЕНРИ.Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья. ДЖ. ЛОНДОН.Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.	Пересказ, сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с учебником, выразительное чтение. Пересказ, сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с учебником, выразительное чтение. Художественный пересказ с привлечением иллюстраций, самостоятельная исследовательская работа, беседа, работа с терминами, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, лексическая работа, заполнение таблицы. Сообщения учителя и учащихся, беседа, заполнение таблицы, лексическая работа, работа с термином, выставка. Сообщение учителя, художественный пересказ, беседа, работа с учебником.

3.Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	дата		Тема урока	Кол-во часов
	план	факт.
1			Книга и ее роль в жизни человека. Литература и другие виды искусства.	1
2			Мифы о героях. «Пять веков». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме.	1
3			«Прометей»	1
4			«Яблоки Гесперид»	1
5			Из славянской мифологии. Предания и легенды.	1
6			«Солдат и смерть». Мифологические персонажи. Художественные особенности предания	1
7			Вн. ч. Предания о граде Китеже	1
8			Нартский эпос. «Как Бадыноко победил одноглазого великана». Сюжет. Герой.	1
9			Сказка и её художественные особенности. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде»	1
10			В художественном мире русской народной сказки. Народные представления о добре и зле, краткость, образность, афористичность сказки.	1
11			Вн. чт. «Два Ивана - солдатских сына», «Каша из топора».	1
12			Р. р. «Сочини сказку».	1
13			Особенности древнерусской литературы. «Сказание о белгородских колодцах»	1
14			«Повесть о разорении Рязани Батыем». Отражение в древнерусской литературе истории и народных представлений о событиях и людях	1
15			«Поучение» Владимира Мономаха. Особенность жанра. Поучительный характер и нравственная проблематика. Значимость произведения в наши дни.	1
16			Вн. чт. «Подвиг юноши Кожемяки». События, отраженные в повести.	1
17			М.В. Ломоносов – гениальный учёный, теоретик литературы, поэт.	1
18			«Стихи, сочинённые по дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей учёного и поэта. Основные мотивы и идея стихотворения.	1
19			В. А. Жуковский. Личность писателя. В.А.Жуковский и А.С.Пушкин.	1
20			Жанр баллады в творчестве В.А.Жуковского. «Светлана». Творческая история произведения.	1
21			Баллада «Светлана». Фантастическое и реальное. Связь с фольклором.	1
22			А.С.Пушкин. Лицей в жизни и творческой биографии поэта.	1
23			Лирика природы. «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда», «Зимнее утро».	1
24			Лирика природы. «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда», «Зимнее утро».	1
25			Двусложные размеры.	1
26			Двусложные размеры.	1
27			Конкурс выразительного чтения	1
28			Интерес А.С.Пушкина к истории России. Роман «Дубровский». Историческая правда и художественный вымысел. История создания	1
29			Столкновение чести, достоинства и независимой личности с произволом и беззаконием (гл. 1-4).	1
30			Отец и сын.	1
31			«Благородный разбойник» Владимир Дубровский. Роль Маши в его судьбе.	1
32			«Благородный разбойник» Владимир Дубровский. Роль Маши в его судьбе.	1
33			Роман «Дубровский» - роман о любви.	1
34			Изображение крестьянского бунта в романе.	1
35			Мастерство А.С.Пушкина в создании ярких характеров героев, пейзажа в построении романа. Основной конфликт.	1
36			Р. р. Обучение сочинению на литературную тему. Подготовка к домашнему сочинению по роману «Дубровский».	1
37			М.Ю. Лермонтов. Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть.	1
38			Вольнолюбивые мотивы в лирике. Стихотворения «Тучи», «Парус».	1
39			«Листок». Мотив одиночества в лирике. Многозначность художественного образа.	1
40			Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Тема и проблематика. Историческая основа повести.	1
41			«Бранное, трудное время…» Степь как образ родины в повести Гоголя.	1
42			Андрий и Остап	1
43			Андрий и Остап	1
44			Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Гоголя.	1
45			Р. р. Классное сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».	1
46			Р. р. Классное сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».	1
47			Контрольная работа за I полугодие	1
48			И.С. Тургенев. Тема любви в лирике. Стихотворение «В дороге».	1
49			«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк». Служебный долг и человеческий долг.	1
50			Общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта.	1
51			Вн. чт. Тема и центральные персонажи рассказа «Бежин луг».	1
52			Н.А.Некрасов. Гражданская позиция поэта. Тема народного труда и «долюшки женской»	1
53			«В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство!..». Основной пафос стихотворений. Образно-изобразительные средства. Отношение автора к героям и событиям	1
54			Трехсложные размеры стиха.	1
55			Трехсложные размеры стиха.	1
56			Стихотворный ритм.	1
57			Л.Н.Толстой в 30-50 –е годы XIX века.	1
58			Л.Н. Толстой. «Детство» (главы из повести): «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство». Взаимоотношения в семье.	1
59			Главные качества родителей в восприятии и изображении Л.Н. Толстого.	1
60			Проблематика рассказа «Бедные люди» и внутренняя связь его с повестью «Детство».	1
61			В. Г. Короленко. О писателе. События жизни писателя, отозвавшиеся в повести «В дурном обществе» (гл.1).	1
62			«В дурном обществе» (гл. 2-3). Авторское отношение к детям «подземелья», сохранившим человеческое достоинство.	1
63			Дружба юных героев, их нравственное взросление (гл. 4-6).	1
64			Проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия в повести (гл. 7-8).	1
65			Р. р. Классное сочинение «Мой друг Вася»	1
66			А.П.Чехов. Сатирические и юмористические рассказы А. П. Чехова. «Толстый и тонкий»: социальное неравенство, чинопочитание, угодливость в рассказе.	1
67			«Шуточка», «Налим». Приемы создания характеров пер­сонажей. Отношение автора к Героям.	1
68			Р.р. Творческая работа «Смешной случай из жизни».	1
69			И.А.Бунин. Мир природы и человека в рассказе «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.	1
70			Мир природы и человека в стихотворении И.А.Бунина «Не видно птиц...»	1
71			А. И. Куприн. Детские годы писателя. «Тапёр». Основная тема и характеристика образов.	1
72			Дети и взрослые в рассказе «Тапёр». Внутренний мир человека и приёмы его раскрытия.	1
73			Вн. чт. А. И. Куприн. «Белый пудель».Основная тема и характеристика образов. Дети и взрослые в рассказе.	1
74			С.А.Есенин. Краткие сведения о поэте. «Песнь о собаке». Одухотворенная природа — один из основных образов С. А. Есенина.	1
75			С.А.Есенин. Краткие сведения о поэте. «Песнь о собаке». Одухотворенная природа — один из основных образов С. А. Есенина.	1
76			С.А.Есенин. «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения.	1
77			М.М. Пришвин. Краткие сведения о писателе. «Кладовая солнца» (1-4 гл.). Знакомство с героями. Особенности жанра.	1
78			Вера писателя в человека, в его мудрость по отношению к природе, в его доброту.	1
79			Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Труд в жизни детей.	1
80			Родная природа в изображении писателя. Значение роли Травки для понимания идеи повести.	1
81			Пейзаж и его роль в сказке были. Смысл названия произведения.	1
82			Н.М.Рубцов. Краткие сведения о поэте. «Звезда полей».Человек и природа в стихотворении.	1
83			Н.М.Рубцов. «Тихая моя родина». Образный строй.	1
84			М.В.Исаковский, А.А.Ахматова.	1
85			С.С.Орлов, К.М.Симонов. Изображение войны.	1
86			Д.С.Самойлов, Р.Гамзатов. Проблема жестокости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине.	1
87			Вн.чт. Б.Полевой «Повесть о настоящем человеке». Историческое изображение человеческой судьбы.	1
88			Вн.чт. Б.Полевой «Повесть о настоящем человеке». Историческое изображение человеческой судьбы.	1
89			В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой».  Проблематика рассказа.	1
90			Итоговая онтрольная работа .	1
91			Книга арабских сказок. «Сказка о Синдбаде-Мореходе». Тема и сюжет.	1
92			Краткие сведения о братьях Гримм.«Снегурочка». Сюжет. Сказочные элементы.	1
93			О.Генри. Краткие сведения о писателе.«Вождь краснокожих»: о детстве - с улыбкой и всерьез. Дети и взрослые в рассказе О.Генри «Вождь краснокожих».	1
94			Дж. Лондон. Краткие сведения о писателе. «Любовь к жизни». Жизнеутверждающий пафос рассказа.Дж. Лондон. «Любовь к жизни». Гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы.	1

4.Учебно - методическое и материально - техническое обеспечение.

1. Учебник в 2 ч. п\р МеркинаГ.С., - М.. «Русское слово», 2016.

2.  Уроки литературы. 6 класс. Методическое пособие (к учебнику Меркина), 2016 г.Соловьева Ф.Е., Меркин Г.С.

3.  Литература. 6 класс. Тематическое планирование (к учебнику Меркина), 2016 г. Соловьева Ф.Е.

4. Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия. В 2-х частях. Часть 2, 2016 г. Меркин Б.Г

Дополнительная литература:

1. В.П.Полухина Литература. 6 класс. Методические советы. 5-е издание – М: Просвеще-ние, 2003

2. Конспекты уроков для учителя литературы. 6 – 10 классы. Авторы: В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина, И.А.Виноградов и др.- М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛА-ДОС, 2002

3. Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.- М: Про-свещение, 2012

4. В.П.Полухина. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 6 класс.-М: Просвещение, 2002

5. Ю.В.Лебедев. Духовные истоки русской классики. Поэзия 19 века. Историко -литературные очерки. – М: Классик Стиль, 2005

6. Н.Е.Смирнова, Н.Н. Ципенко. Литература

Интернет-ресурсы:

•          http://pedsovet.su/load/31  Презентации для проведения уроков литературы с ИД.

•          http://interaktiveboard.ru/load/6   Материалы для проведения уроков с ИД. Русский язык и литература .

•          http://festival.1september.ru/subjects/9/ Фестиваль педагогических идей « Открытый урок» . Разработки уроков, внеклассных мероприятий по литературе.

•          http://festival.1september.ru/subjects/8/ Фестиваль педагогических идей « Открытый урок» . Разработки уроков, внеклассных мероприятий по русскому языку.

•          http://www.alleng.ru/edu/liter.htm   Образовательные ресурсы Интернета - Литература - программа, книги, учебники по литературе, тесты, сочинения  , ЕГЭ 2011 по литературе, ГИА, курсовые, доклады, школьная литература, биографии писателей и поэтов, литера-турные герои.

•          http://www.rusedu.ru/subcat_27.html ( Презентации Программы Пособия, методи-ка Тестирование Рефераты)

•          http://pedsovet.su/load/270 видеоуроки по созданию презентации в PowerPoint

•          http://teachpro.ru/course2d.aspxidc=20198 Техпро дистанционное обучение Мультимедий-ные уроки. Тексты стихов. Фильмография.

•          методические советы по литературе и русскому языку, государственная итоговая аттеста-ция , учебники, научные материалы, нормативные документы

•          http://teachpro.ru/course2d.aspx?idc=20197 Мультимедийный учебник по русскому языку.. Создателям учебника удалось соединить, с одной стороны, интересную, актуальную, по-знавательную информацию о русском языке, акцентировать внимание обучающихся на ключевых словах русской культуры, представить на большом количестве разных текстов реализацию этих слов •        http://univertv.ru/video/filologiya/?lang=1 http://interneturok.ru/project/o_sajte/

Технические средства обучения: компьютер, ноутбук, проектор, экран; мобильный класс.

Наглядные пособия: портреты писателей, плакаты

Приложение

Контрольно-измерительные материалы.

Дата: 8.12

Тема: Домашнее сочинение по роману "Дубровский".

Цель: способствовать развитию у учащихся связной речи, умению выстраивать и логически верно оформлять свои мысли

Личностные УУД	Метапредметные УУД			Предметные УУД
	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД:
освоение личностного смысла учения, выбор дальнейшего образовательного маршрута;	постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий	самостоятельно выделять и формулировать цель;анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;	оформлять свои мысли в устной и письменной речи;	умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;владение основами самоконтроля, самооценки,принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение  и делать выводы;умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;смысловое чтение;

 Дата: 14.01

Тема: Контрольная работа за 1 полугодие.

Цель: определение уровня образовательных достижений в усвоении изученного материала.

Личностные УУД	Метапредметные УУД			Предметные УУД
	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД:
освоение личностного смысла учения, выбор дальнейшего образовательного маршрута;	постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий	самостоятельно выделять и формулировать цель;анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;	оформлять свои мысли в устной и письменной речи;	умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;владение основами самоконтроля, самооценки,принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение  и делать выводы;умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;смысловое чтение;

1.Древнее народное сказание о богах и героях, о происхождении мира и жизни на земле – это: А) легенда; Б) предание;В) миф.

2.Какому царю был вынужден служить Геракл?

А) Эврисфею Б) Нерею;В) Антею.

3.Установите соответствие между греческим богом и его характеристикой.

1.Зевс                                           А) Бог-кузнец

2. Посейдон                                 Г) Бог-громовержец

3. Аид                                           Б) Богиня любви и красоты

4. Афродита                                 В) Богиня мудрости, покровительница городов и ремёсел

5. Гефест                                      Е) Бог войны

6. Аполлон                                   Д) Бог царства мёртвых

7. Арес                                         Ж) Покровитель морей

8. Афина                                      З) Покровитель искусства

4.Куда солдат посадил смерть в русской народной сказке «Солдат и смерть»?

А) в мешок;Б) в корзину;В) в тюрьму.

5.Почему Бадыноко решил сражаться с одноглазым великаном?

А) когда-то давно великан обманул Бадыноко;Б) великан убил братьев Бадыноко;В) Бадыноко мстит за смерть братьев нарта Хагура.

6.Как зовут главного героя «Сказки о молодильных яблоках и живой воде»?

А) Иванушка-дурачок;Б) Иван-царевич;В) Богатырь Иван.

7.Как называется летопись, составленная монахом Нестором?

А) «Повесть временных лет»;Б) «Сказание о белгородских колодцах»;В) «Повесть о разорении Рязани Батыем».

8.Объясните значение выражения «пошли восвояси».

А) с радостью отправились домой;Б) побежали в испуге;В) ушли, ничего не добившись.

9.Обрядовое поэтическое произведение в русском фольклоре, связанное с оплакиванием покойника или проводами в солдаты, - это:

А) лирическая песня;Б) плач; В) повесть.

10.Из какого произведения эти строки?

«…В чашу с чистою водой

      Клали перстень золотой,

      Серьги изумрудны;

      Расстилали белый плат

      И над чашей пели в лад

      Песенки подблюдны…»

А) элегия В.А. Жуковского «Вечер»;Б) баллада В.А. Жуковского «Светлана»;В) стихотворение А.С. Пушкина «Деревня».

 11.Какой русский поэт был кумиром для А.С. Пушкина в юные годы?

А) В.А. Жуковский;Б) К.Н. Батюшков;В) Г.Р. Державин.

 12.К какому жанру относится произведение А.С. Пушкина «Дубровский»?

А) рассказ;Б) роман;В) повесть.

13. За кого выдавал себя Владимир Дубровский, проживая в доме Троекурова?

А) за учителя Дефоржа для сына Троекурова;Б) за учителя музыки Дефоржа для Маши Троекуровой;В) за судебного пристава, прибывшего для судебного разбирательства между Троекуровым и Дубровским.

14. Что ответила Дубровскому Маша Троекурова, когда он остановил карету и предложил бежать с ним?

А) «Но я другому отдана; я буду век ему верна».Б) «Князь мой муж, прикажите освободить его и оставьте меня с ним».В) «Я согласна бежать с вами!»

 15.Укажите название произведения, автора и стихотворный размер.

«…А он, мятежный, просит бури,

      Как будто в бурях есть покой!»

А) «Листок» М.Ю. Лермонтова, ямб.

Б) «Парус» М.Ю. Лермонтова, ямб.

В) «Парус» М.Ю. Лермонтова, хорей.

Дата: 21.05

Тема: Итоговая контрольная работа.

Цель: определение уровня образовательных достижений в усвоении изученного материала.

Личностные УУД	Метапредметные УУД			Предметные УУД
	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД:
освоение личностного смысла учения, выбор дальнейшего образовательного маршрута;	постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий	самостоятельно выделять и формулировать цель;анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;	оформлять свои мысли в устной и письменной речи;	умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;владение основами самоконтроля, самооценки,принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение  и делать выводы;умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;смысловое чтение;

1.Соедините фамилии писателей с их полным именем.

Бунин Расул Гамзатович

Гамзатов Иван Алексеевич

Астафьев Николай Михайлович

Рубцов Сергей Сергеевич

Орлов Виктор Петрович

2.Кто из русских писателей (поэтов) сказал: «Я, как и все ленинградцы, замираю при одной мысли о том, что наш город, мой город может быть растоптан. Я, как и все вы сейчас, живу одной непоколебимой верой в то, что Ленинград никогда не будет фашистским…»?

1) Есенин 3) Куприн 2) Ахматова 4) Бунин

3.Соедините названия произведений (стихотворений) и фамилии авторов.

Разбуди меня завтра рано Ахматова

Родная земля Астафьев

Конь с розовой гривой Рубцов

Звезда полей Есенин

4. Определите рифмовку стихотворения.

Его зарыли в шар земной,

А был он лишь солдат,

Всего, друзья, солдат простой,

Без званий и наград.

Перекрестная

Кольцевая

Парная

5.Из каких произведений эти герои? Соедините стрелками.

Антон Григорьевич Рубинштейн «Конь с розовой гривой»

Мартын Лодыжкин «Кладовая солнца»

Настя и Митраша «Белый пудель»

Тетка Васеня «Тапер»

6.Укажите стихотворение, принадлежащее перу М.В. Исаковского

«Родная земля»;

«Не видно птиц. Покорно чахнет»;

«В прифронтовом лесу»

«Перед весной бывают дни такие…».

7.В какое время происходит действие сказки К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»?

в годы Великой Отечественной войны;

во время строительства электростанции;

в 19-ом веке;

в глубокой древности.

8.С чем сравнивает своё детство рассказчик в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»?

рос, ощущая безграничную силу родительской любви;

счастливая пора;

влачил нищенское существование;

рос, как дикое деревце в поле.

9.Определите жанр данного произведения. Соедините стрелками.

Рассказ «Тапер»

Песня «Конь с розовой гривой»

Рождественский рассказ «Катюша»

10.Кому в рассказе «Тапер» Куприн дает следующее описание: «…известный всей Москве гурман, игрок и щедрый покровитель балетного искусства, до сих пор еще, несмотря на свои пятьдесят с лишком лет, не утратил заслуженной репутации дамского угодника, поклонника и покорителя…»?

Ю. Азагаров; Аркадий Николаевич Руднев; Антон Григорьевич Рубинштейн

11.Какое время года изображено в рассказе Бунина «Лапти»?

зима;лето;осень;весна.

12. Кто автор стихотворения о войне «Сороковые»?

1) С.С. Орлов; 2) Р. Гамзатов; 3) Д.С. Самойлов; 4) К. М. Симонов.

Ключи:

Бунин Иван Алексеевич

Гамзатов Расул Гамзатович

Астафьев Виктор Петрович

Рубцов Николай Михайлович

Орлов Сергей Сергеевич

2. Ахматова

3. «Разбуди меня завтра рано» Есенин

.«Родная земля» Ахматова

.«Конь с розовой гривой» Астафьев

«Звезда полей" Рубцов

4. Перекрестная

5. Антон Григорьевич Рубинштейн «Тапер»

Мартын Лодыжкин «Белый пудель»

Настя и Митраша «Кладовая солнца»

Тетка Васеня «Конь с розовой гривой»

6. «В прифронтовом лесу»

В годы Великой Отечественной войны;

8.Рос, как дикое деревце в поле.

9. Рассказ «Конь с розовой гривой»

Песня «Катюша»

Рождественский рассказ «Тапер»

10. Аркадий Николаевич Руднев;

11. зима

12. Д.С. Самойлов