Рабочая программа по литературе. 5 кл. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной. 5-9 классы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №7»

                                                                                            Утверждаю.

                                                                                                                                                                              Директор МБОУ «КСОШ №7»   

                                                                                                                                                                        ______________  Геркова Л. В.

                                                      Приказ от________ № _______

                                                                                                                                                                                                                 М. П.

Рабочая программа

по литературе

5 «В» класс

Составитель  

учитель русского языка и литературы

 Некрасова Светлана Викторовна

2016 год

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

           Личностные результаты:

·      воспитание российской гражданской иден­тичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Роди­ну, прошлое и настоящее многонациональ­ного народа России; осознание своей этни­ческой принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·      формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности об­учающихся к саморазвитию и самообразова­нию на основе мотивации к обучению и по­знанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочте­ний, с учетом устойчивых познавательных интересов;

·      формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, язы­ковое, духовное многообразие современного мира;

·      формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, куль­туре, языку, вере, гражданской позиции, к ис­тории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопони­мания;

·      освоение социальных норм, правил пове­дения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школь­ном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·      развитие морального сознания и компетент­ности в решении моральных проблем на осно­ве личностного выбора, формирование нрав­ственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·      формирование коммуникативной компетент­ности в общении и сотрудничестве со сверст­никами, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и дру­гих видах деятельности;

·      формирование экологической культуры на ос­нове признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответствен­ного, бережного отношения к окружающей среде;

·      осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·      развитие эстетического сознания через освое­ние художественного наследия народов Рос­сии и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

           Метапредметные результаты:

·      умение самостоятельно определять цели сво­его обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

·      умение самостоятельно планировать пути до­стижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·      умение соотносить свои действия с планируе­мыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требова­ний, корректировать свои действия в соответ­ствии с изменяющейся ситуацией;

·      умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

·      владение основами самоконтроля, самооцен­ки, принятия решений и осуществления осо­знанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·      умение определять понятия, создавать обоб­щения, устанавливать аналогии, классифици­ровать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавли­вать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (ин­дуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

·      умение создавать, применять и преобразо­вывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·      смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея­тельность с учителем и сверстниками; ра­ботать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на ос­нове согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

·      умение осознанно использовать речевые сред­ства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и по­требностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·      формирование и развитие компетентности в области использования информационно-­коммуникационных технологий.

           Предметные результаты:

·      понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольк­лора других народов, древнерусской литера­туры, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XXвв., литературы народов России и за­рубежной литературы;

·      понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравствен­ных ценностей и их современного звучания;

·      умение анализировать литературное про­изведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нрав­ственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять ге­роев одного или нескольких произведений;

·      определение в произведении элементов сю­жета, композиции, изобразительно-вырази­тельных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содер­жания произведения (элементы филологиче­ского анализа); владение элементарной лите­ратуроведческой терминологией при анализе литературного произведения;

·      приобщение к духовно-нравственным цен­ностям русской литературы и культуры, со­поставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

·      формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

·      собственная интерпретации (в отдельных слу­чаях) изученных литературных произведений;

·      понимание авторской позиции и свое отно­шение к ней;

·      восприятие на слух литературных произве­дений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·      умение пересказывать прозаические произве­дения или их отрывки с использованием об­разных средств русского языка и цитат из тек­ста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

·      написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домаш­ние творческие работы; рефераты на литера­турные и общекультурные темы;

·      понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; фор­мирование эстетического вкуса;

·      понимание русского слова в его эстетиче­ской функции, роли изобразительно-вы­разительных языковых средств в создании художественных образов литературных про­изведений.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» 5 КЛАСС

Введение

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения друго­му. Структурные элементы книги (обложка, титул, фор­зац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, ху­дожник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество

Фольклор — коллективное устное народное творче­ство. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполните­ли фольклорных произведений. Коллективное и индиви­дуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колы­бельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народ­ное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистиче­ские). Нравоучительный и философский характер ска­зок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Вели­чественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неисся­каемой любви сердце, спокойная готовность жертво­вать собою ради торжества своей мечты — вот духов­ные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Ба­бы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказ­ке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика вол­шебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшеб­ная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — кресть­янский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказ­ки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — на­родные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (за­крепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипер­бола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представ­ления). Сравнение.

Из древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян и возник­новение древнерусской литературы. Культурные и лите­ратурные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (Обзор.)

«Повесть временных лет» как литературный памят­ник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои ста­ринных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на род­ной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные пред­ставления).

Из литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало лите­ратурной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, ху­дожник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотво­рения,

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные пред­ставления).

Из литературы XIX века

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о басно­писце (детство, начало литературной деятельности) «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразитель­ное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсцени­рование).

Теория литературы. Басня (развитие представ­лений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказоч­ник). «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литератур­ной сказки, особенности сюжета. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные пред­ставления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями. «У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюже­тов, образов и событий народных сказок, мотивы и сю­жеты пушкинского произведения. «Сказка о мертвой царевне и о семи богаты­рях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противо­стояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пуш­кинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Под­земные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучи­тельное содержание и причудливый сюжет произведе­ния. Пётр Павловыич Ершов. «Конёк-Горбунок». Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью. Народный юмор, красочность и яркость языка. Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (на­чальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сю­жеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, ин­терес к истории России). «Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бо­родинского сражения (1837). Историческая основа сти­хотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лер­монтова в создании батальных сцен. Сочетание разго­ворных интонаций с патриотическим пафосом стихотво­рения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпи­тет (развитие представлений), метафора, звукопись, ал­литерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о пи­сателе (детство, годы учения, начало литературной дея­тельности). «Заколдованное место» — повесть из книги «Вече­ра на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жиз­ни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастиче­ского.

Теория литературы. Фантастика (развитие пред­ставлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности). «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, луч­шую его судьбу. «Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины. Стихотворение «Крестьянские дети». Картины воль­ной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие пред­ставлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писа­теле (детство и начало литературной деятельности). «Муму» — повествование о жизни в эпоху крепост­ного права. Духовные и нравственные качества Гера­сима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (началь­ные представления). Литературный герой (начальные представления).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яр­кая, полная движения картина весенней природы. Крас­ки, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писа­теле (детство, начало литературной деятельности). «Кавказский пленник». Бессмысленность и жесто­кость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие по­нятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Хирургия» — осмеяние глупости и невежества ге­роев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представ­лений).

Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Весна» (отрывок), «Как весел грохот летних бурь...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Ни­китин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок). А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (от­рывок). Выразительное чте­ние наизусть стихотворений (по выбору учителя и уча­щихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настро­ения.

Из литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писате­ле (детство и начало литературной деятельности). «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бес­крайними просторами Русской земли, душевным скла­дом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рас­сказ о писателе (детство и начало литературной деятель­ности). «В дурном обществе». Жизнь детей из благополуч­ной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и со­страдание героев повести. Образ серого, сонного горо­да. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления ге­роев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопони­мание — основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие пред­ставлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтиче­ское изображение родной природы. Образы малой ро­дины, родных людей как изначальный исток образа Ро­дины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писате­ле (детство и начало литературной деятельности). «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и та­лант главного героя. Стремление к совершенному мас­терству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интона­ции сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и раз­личное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рас­сказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Добро­та и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о пи­сателе. Сказки С. Я. Маршака. «Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положи­тельные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художест­венные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Никита». Быль и фантастика. Главный герой расска­за, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптими­стическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литератур­ном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о пи­сателе (детство, начало литературной деятельности). «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремаль ных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испы­тания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность лите­ратурного произведения (начальные представления}.

Поэты о Великой Отечественной Войне (1941-1945 гг.)

Стихотворные произведения о войне. Патриотиче­ские подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на ла­фете,..».

А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Война и дети — обостренно трагическая и героиче­ская тема произведений о Великой Отечественной войне.

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе

И.А. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»; А.А. Прокофьев. «Аленушка»; Д.Б. Кедрин. «Аленушка»,  Н.М. Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы». Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприя­тия окружающего мира и осмысление собственного ми­роощущения, настроения. Конкретные пейзажные зари­совки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических сти­хотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Ро­бинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о пи­сателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохране­ния традиций предков. Теория литературы. Баллада (развитие пред­ставлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приклю­чения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, муже­ство, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писа­теле. «Снежная королева». Символический смысл фанта­стических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Гер­да — противопоставление красоты внутренней и внеш­ней. Победа добра, любви и дружбы.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчи­вость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отноше­ниях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих си­туаций.

Изобретательность в играх — умение сделать окру­жающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» — сказание о взрослении под­ростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о стар­ших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собст­венного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Заключительные уроки

Подведение итогов года. Задание для летнего чтения.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

v Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной. 5-9 классы. Учебное пособие для общеобразоват. организаций / Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, Н.В. Беляева. – 3-е изд. – М, Просвещение, 2016.

v Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил.на электрон. носителе. В 2 ч. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

Система условных обозначений

Контрольные, проверочные работы
Развитие речи
Внеклассное чтение

№	Сроки		Тема
	планируе мые	фактические
I ч. – 25 ч.
Введение (1 ч.)
1	02.09-09.09		Роль книги в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним
Устное народное творчество (10 ч.)
2	02.09-09.09		Фольклор - коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора
3	02.09-09.09		Русские народные сказки. Жанры и художественные особенности сказок
4	02.09-09.09		«Царевна-лягушка». Сюжет волшебной сказки. Система образов
5	12.09-16.09		Народная мораль в характере и поступках героев сказки «Царевна-лягушка»
6	12.09-16.09		Тема мирного труда и защиты родной земли в сказке героиче ского содержания «Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо»
7	12.09-16.09		Иван_- крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки (характеристика главного героя)
8	19.09-23.09		«Журавль и цапля». Жанровые особенности сказок о животных
9	19.09-23.09		«Солдатская шинель». Жанровые особенности бытовых сказок. Сказители. Собиратели сказок
10	19.09-23.09		В мире народной сказки. Моя любимая сказка.
			Конкурс пересказов
Из древнерусской литературы (2 ч.)
11	26.09-30.09		«Повесть временных лет» как литературный памятник. (Понятие о летописи. Сюжеты русский летописей)
12	26.09-30.09		«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи «Повесть временных лет»
Из литературы XVIII века (2 ч.)
13	26.09-30.09		М.В. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин
14	03.10-07.10		Юмор стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру» и его нравоучительный характер. (Понятие о юморе. Понятие о родах (эпос, лирика, драма) и  жанрах литературы (начальные представления)
Из литературы XIX века (36 ч.)
15	03.10-07.10		Жанр басни в мировой литературе
16	03.10-07.10		И.А. Крылов – выдающийся русский баснописец. Мораль басен и осмеяние в них человеческих пороков. («Свинья под дубом», «Ворона и лисица», «Волк на псарне». Развитие представлений о жанре басни)
17	10.10-14.10		И.А. Крылов. Отражение исторических событий в басне «Волк на псарне». (Понятие об эзоповом языке. Развитие понятия об аллегории и морали)
18	10.10-14.10		Конкурс инсценированной басни «Мои любимые басни И.А. Крылова»
19	10.10-14.10		В.А. Жуковский. «Спящая царевна». Сходство и различие сюжета и героев сказки Жуковского и народной сказки
20	17.10-21.10		Баллада В.А. Жуковского «Кубок». Сюжет и герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады. (Понятие о балладе)
21	17.10-21.10		А.С. Пушкин. Рассказ о детских годах жизни поэта. Стихотворение «К няне» – поэтизация образа няни. (Понятие о лирическом послании)
22	17.10-21.10		Пролог к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» как собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок
23	24.10-28.10		А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои. Фольклорная основа. (Рифма. Ритм. Способы рифмовки) Иллюстраторы сказки
24	24.10-28.10		«Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»: поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов (1. В чём превосходство царевны над царицей? 2. Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты? 3. Общность и различия «Спящей царевны» В.А. Жуковского и «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина?)
25	24.10-28.10		Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина
II ч. – 24 ч.
26	07.11-11.11		Русская литературная сказка. «Что за прелесть эти сказки…». Жанр сказки в творчестве А.С. Пушкина, П.П. Ершова, В.М. Гаршина
27	07.11-11.11		Фантастическое и реальное в литературной сказке Антония Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»
28	07.11-11.11		«Черная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение
29	14.11-18.11		М.Ю. Лермонтов «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения.
30	14.11-18.11		Проблематика и поэтика стихотворения Лермонтова «Бородино»
31	14.11-18.11		М.Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» как литературная сказка
32	21.11-25.11		Н.В. Гоголь «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни, народных преданий
33	21.11-25.11		«Заколдованное место»: сочетание комического и трагического, реального и фантастического в произведении
34	21.11-25.11		Картины народной жизни, фольклорные мотивы и картины природы в повестях Н.В. Гоголя («Вечера на хуторе близ Диканьки», Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть»)
35	28.11-02.12		Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины
36	28.11-02.12		Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Изображение мира детства в стихотворении
37	28.11-02.12		Язык стихотворения Н.А. Некрасова «Крестьянские дети» (Речевые характеристики персонажей. Авторская речь)
38	05.12-09.12		И.С. Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве и протест против рабства
39	05.12-09.12		Система образов повести «Муму»
40	05.12-09.12		Духовные и нравственные качества Герасима. Смысл названия рассказа
41	12.12-16.12		Подготовка к сочинению-индивидуальной характеристике. «Почему Герасима называют самым замечательным лицом среди дворни?»
42	12.12-16.12		А.А. Фет «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…». Изображение природы в стихотворениях поэта
43	12.12-16.12		Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды
44	19.12-23.12		Жилин и Дина. Утверждение гуманистических идеалов
45	19.12-23.12		Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы
46	19.12-23.12		Подготовка к домашнему сочинению-сравнительной характеристике «Жилин и Костылин: два характера, две судьбы»
47	26.12-30.12		Контрольная работа (тест) по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого
48	26.12-30.12		А.П. Чехов «Хирургия». Осмеяние глупости и невежества героев. Особенности чеховского юмора
49	26.12-30.12		Составление киносценария по рассказу А.П. Чехова «Хирургия»
III ч. – 30 ч.
50	12.01-13.01		Сюжеты и образы ранних юмористических рассказов А.П. Чехова.
Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе (3 ч.)
51	12.01-13.01		Ф.И. Тютчев. Поэтические образы, настроения и картины в стихах о природе.
52	16.01-20.01		Русские поэты 19 века о родине, родной природе и о себе. (Анализ лирического произведения. Обучение выразительному чтению)
53	16.01-20.01		Урок-концерт по стихотворениям поэтов 19 века о родине, родной природе и о себе. (Стихотворения А.Н. Майкова, И.С. Никитина, И.З. Сурикова,  А.Н. Плещеева)
Из русской литературы XX века (22 ч.)
54	16.01-20.01		И.А. Бунин. «Косцы» – поэтическое воспоминание о родине
55	23.01-27.01		Тема исторического прошлого России в рассказе И.А. Бунина «Подснежник»
56	23.01-27.01		В.Г. Короленко. В дурном обществе. Судья и его дети
57	23.01-27.01		В.Г. Короленко. В дурном обществе. Семья Тыбурция
58	30.01-03.02		В.Г. Короленко. В дурном обществе. «Дурное общество» и «дурные дела».
59	30.01-03.02		Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопро сов по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» (1. Почему Вася подружился с Валеком, и Марусей? 2. Как складывались отношения между сыновьями и отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи? 3. Что помогло Васе и его отцу прийти к пониманию?) 4. Почему у Маруси и Сони два разных детства?)
60	30.01-03.02		Тема родины в стихотворениях С.А. Есенина «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»
61	06.02-10.02		Сказ П.П. Бажова «Медной горы хозяйка»: реальность и фантастика. Сказ как жанр литературы.
62	06.02-10.02		Нравственные качества мастеровых людей. Образы Степана и Хозяйки Медной горы.
63	06.02-10.02		К.Г. Паустовский «Теплый хлеб». Герои сказки и их поступки
64	13.02-17.02		Язык сказки «Теплый хлеб». (Развитие понятия о пейзаже)
65	13.02-17.02		Природа и человек в произведениях К.Г. Паустовского. («Заячьи лапы» и другие рассказы К.Г. Паустовского)
66	13.02-17.02		С.Я. Маршак. Сказки для детей (Пьесы-сказки «Кошкин дом», «Горя бояться – счастья не видать», «Волга и Вазуза», «Старуха, дверь закрой», «Сказка про короля и солдата» и др.)
67	20.02-24.02		Проблемы и герои в сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»
68	20.02-24.02		С.Я. Маршак.  Двенадцать месяцев. Пьеса-сказка и её народная основа. (Драма как род литературы. Особенности жанра пьесы-сказки)
69	27.02-03.03		Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов (1. Чем похожи и чем различаются Падчерица и Королева? 2. Почему в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» добро побеждает зло? 3. Чем похожа пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»
70	27.02-03.03		А.П. Платонов «Никита». Душевный мир главного героя
71	06.03-10.03		Быль и фантастика в рассказе А.П. Платонова «Никита»
72	06.03-10.03		В.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Поведение человека в экстремальной ситуации.
73	06.03-10.03		Становление характера главного героя в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»
74	13.03-17.03		Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов. (1. Какой изображена природа в творчестве Есенина, Бажова, Паустовского, Астафьева? 2. Какие поступки сверстников и черты характера вызывают мое восхищение (по 1-2 произведениям Короленко, Паустовского, Платонова, Астафьева)?
75	13.03-17.03		Письменный ответ на один из проблемных вопросов. (1. Какой изображена природа в творчестве Есенина, Бажова, Паустовско го, Астафьева? 2. Какие поступки сверстников и черты характера вызывают мое восхищение (по 1-2 произведениям Короленко, Паустовского, Платонова, Астафьева)?
Поэты о Великой Отечественной Войне (1941-1945 гг.) (2 ч.)
76	13.03-17.03		А.Т. Твардовский.  «Рассказ танкиста»: патриотический подвиг детей в годы Великой Отечественной войны.
77	20.03-24.03		К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете»: воина и дети
Писатели и  поэты XX века о Родине, родной природе и о себе (4 ч.)
78	20.03-24.03		Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём в стихотворениях И.А. Бунина, С.А. Есенина, Д.Б. Кедрина, Н.М. Рубцова, Дон-Аминадо
79	20.03-24.03		Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём в стихотворениях И.А. Бунина, С.А. Есенина, Д.Б. Кедрина, Н.М. Рубцова, Дон-Аминадо
IV ч. – 23 ч.
80	03.04-07.04		Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём в стихотворениях И.А. Бунина, С.А. Есенина, Д.Б. Кедрина, Н.М. Рубцова, Дон-Аминадо
81	03.04-07.04		Обучение домашнему сочинению по анализу лирического произведения на материале стихотворений русских поэтов ХХ в.
Писатели улыбаются (3 ч.)
82 83	03.04-07.04 10.04-14.04		Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь Робинзон». Образы детей в рассказах. Юмористическое переосмысление сюжетов литературной классики.
84	10.04-14.04		Ю.Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение
Из зарубежной литературы (14 ч.)
85	10.04-14.04		Р.Л. Стивенсон «Вересковый мед»: верность традициям предков.
86	17.04-21.04		Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: удивительная книга о необычайных приключениях
87	17.04-21.04		Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: характер главного героя и его поступки. Книга о силе человеческого духа.
88	17.04-21.04		Х.-К. Андерсен «Снежная королева». Реальность и фантастика
89	24.04-28.04		Х.-К. Андерсен «Снежная королева»6 сказка о великой силе любви
90	24.04-28.04		Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: что есть красота?
91	24.04-28.04		Сказки Х.-К. Андерсена
92 93	02.05-05.05 02.05-05.05		Х.-К. Андерсен. Сказки. Устный и письменный ответ на один из проблемных вопросов (1. Почему Герда победила Снежную королеву? 2. Какие герои воплощают добро и зло в сказках Андерсена? 3. О чём мечтал Андерсен в своих сказках? 4. Какие поступки героев сказок Андерсена можно назвать благородными?)
94	11.05-12.05		М. Твен «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства.
95	11.05-12.05		Тема дружбы в  романе «Приключения Тома Сойера»
96	15.05-19.05		«Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей. (Ответ на проблемный вопрос. 1. Совпадают ли внешний облик и внутренний мир Т. Сойера? 2. Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера» на моих сверстников? 3. Как Т. Сойер и его друзья стремились сделать окружающий мир интересным? 4. Какими изобразил скульптор Т. Сойера и Г. Финна на памятнике этим литературным героям?)
97	15.05-19.05		Д. Лондон «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым?
98	15.05-19.05		Д. Лондон «Сказание о Кише»: мастерство писателя
Заключительные уроки (4 ч.)
99	22.05-26.05		Выявление уровня литературного развития учащихся
100	22.05-26.05		Контрольная работа за год (или тестирование)
101 102	22.05-26.05 29.05-31-05		Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса» с рекомендациями для летнего чтения

Согласовано.

Протокол заседания ШМО гуманитарного цикла                                                                                  

от 29.08.2016 г. №6. 

Согласовано.

Зам. директора по УВР _________ / Жукова О.Л.

29.08.2016 г.