Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 509
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМуниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Дьяконовская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза А.М.Ломакина»
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании ШМО зам. директора по УВР приказ №
учителей филологического от «__» августа 2015г..
цикла _________З.П.Сычкова
протокол №_______ Директор школы
от «__» августа 2015г. «__» августа 2015г. _______Гребенников А.В
Руководитель МО
_________Мальцева И.Д.
Рабочая
программа
по литературе
11 класс
Составила учитель
русского языка
и литературы
Наумова М.А.
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения основного общего образования, Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе (базовый и углубленный уровень), Программы по литературе для общеобразовательных учреждений «Русская литература XIX-XX вв. 10-11 классы. Базовый и углубленный уровень» под ред. В.В. Агеносова, А.Н. Архангельского.
Выбор программы мотивирован тем, что она
- соответствует стандарту основного общего образования по литературе, социальному заказу родителей;
- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;
- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;
- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся;
- сохраняя единое образовательное пространство, предоставляет широкие возможности для реализации.
Изучение литературы на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального
самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; па-писания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.
Рабочая программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с рабочей программой для основной школы, опираясь на традицию рассмотрения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение;
- различные виды пересказа;
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
- устные и письменные интерпретации художественного произведения;
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
- самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей;
- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;
- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Важнейшим принципом построения курса литературы для XI класса является принцип преемственности. XX век стал преемником всех без исключения традиций русской культуры, а литература отразила все стороны многогранного русского национального характера. Литература XX века – это советская литература, и литература русского зарубежья, и то, что еще недавно находилось в глубоком подполье и было известно лишь узкому кругу знатоков (литература андеграунда).
Программа В.В. Агеносова, А.А. Архангельского интегрирует все эти направления в единых обзорах, построенных на принятых большинством ученых «укрупненной» периодизации: рубеж веков (1890-1917), 1920-е годы, 30-е – середина 50-х, 50-90 годы. Обзоры включают в себя не столько социально-политические события, сколько собственно литературные явления: формирование тех или иных художественно-философских концепций мира и человека; становление и развитие литературных школ и стилевых направлений; художественные открытия эпохи.
Указанный принцип предполагает введение в 11 классе таких теоретических понятий, как неореализм, социалистический реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм, а также ряд терминов, углубляющих представление школьников о художественных приемах в прозе и поэзии (мифологизм, реминисценция, стилизация, повествовательная перспектива, дольник, верлибр и т.п.).
В основе построения данного курса лежит идея гуманизации обучения, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его интересам и способностям.
Предлагаемый курс позволяет обеспечить формирование как предметных умений, так и универсальных учебных действий школьников, а также способствует достижению определённых во ФГОС личностных результатов, которые в дальнейшем позволят учащимся применять полученные знания и умения для решения различных жизненных задач.
II. Общая характеристика учебного предмета «Литература»
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно развитие нации в целом. Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью полного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
Изучение литературы в 10 - 11 классе строится на историко-литературной основе.
В основе содержания обучения литературе лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: предметной, коммуникативной, организационной и общекультурной. В соответствии с этими видами компетенций выделены главные содержательно-целевые направления развития учащихся средствами предмета «Литература».
Предметная компетенция. Под предметной компетенцией понимается осведомлённость школьников о системе основных теоретико-литературных понятий и овладение необходимыми предметными умениями. Формируются следующие образующие эту компетенцию умения: осознанное творческое чтение; анализ и интерпретация произведения; составление планов и написание отзывов; проектная деятельность.
Коммуникативная компетенция. Под коммуникативной компетенцией понимается сформированность умения ясно и чётко излагать свои мысли, строить аргументированные рассуждения, вести диалог, воспринимая точку зрения собеседника и в то же время подвергая её критическому анализу, отстаивать (при необходимости) свою точку зрения, выстраивая систему аргументации. Формируются образующие эту компетенцию умения, а также умения извлекать информацию из разного рода источников, преобразовывая её при необходимости в другие формы.
Организационная компетенция. Под организационной компетенцией понимается сформированность умения самостоятельно находить и присваивать необходимые учащимся новые знания. Формируются следующие образующие эту компетенцию умения: самостоятельно ставить учебную задачу (цель), разбивать её на составные части, на которых будет основываться процесс её решения, анализировать результат действия, выявлять допущенные ошибки и неточности, исправлять их и представлять полученный результат в форме, легко доступной для восприятия других людей.
Общекультурная компетенция. Под общекультурной компетенцией понимается осведомленность школьников о литературе как элементе общечеловеческой культуры, её месте в системе других наук, а также её роли в развитии представлений человечества о целостной картине мира. Формируются следующие образующие эту компетенцию представления: об уровне развития литературы на разных исторических этапах; о высокой значимости литературы с точки зрения создания и развития культуры человечества, а также о важной роли литературы с точки зрения формировании таких важнейших черт личности, как моральное сознание и осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам идр.
III. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета «Литература»
Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:
- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, его языку, культуре;
- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.
Средством достижения этих результатов служат тексты художественных произведений, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения, тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
–. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами являются следующие:
- понимание ключевых проблем изученных произведений литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
- понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
Планируемые результаты
Изучение литературы в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:
1) в личностном направлении:
- умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
- представление о литературе как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
- креативность мышления, инициатива, находчивость, активность;
- умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;
- способность к эмоциональному восприятию;
2) в метапредметном направлении:
- умение самостоятельно определять цели, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
- умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
3) в предметном направлении:
- умение работать с художественным текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), грамотно применять литературоведческую терминологию;
- понимание ключевых проблем изученных произведений литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
знать/понимать:
-образную природу словесного искусства;
- основные факты жизни и творчества писателей;
- содержание изученных произведений;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
-основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
-воспроизводить содержание литературного произведения;
-анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, систему образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка);
-анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
-соотносить художественное произведение с общественной жизнью и культурой;
-выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;
-определять род и жанр произведения;
-сопоставлять литературные произведения;
-выявлять авторскую позицию;
-выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
-аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;
-составлять планы;
-писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Предполагаю диагностировать уровень ЗУН учащихся с использованием разнообразных форм и методов работы, а именно:
- Тесты (типа ЕГЭ).
- Сочинения разнообразных жанров (отзывы, рецензии, эссе, рассуждения) и типов.
- Письменный или устный развёрнутый ответ на вопрос.
- Изложения с творческим заданием.
Учебно- методическое обеспечение.
1. Русская литература ХХ века. 11 класс : учебник в 2 ч. / В. В. Агеносов. -М. : Дрофа, 2015
2. Агеносов В.В. Русская литература 20 века. Методическое пособие М. «Дрофа», 2010
3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 11 класс. II полугодие.- М.: ВАКО, 2006
4. Егорова Н.В., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе XX века. 11 класс. I полугодие- М.: ВАКО, 2006
5. Художественные произведения по программе
6. Словарь литературоведческих терминов
7. Литературы: справочные материалы: Кн для учащихся/ Л64 с.в. Тураев, л.и. Тимофеев, К.Д. Вишневский и др..- М.: Просвещение, 1989. – 335 с.
8. Русские писатели. Библиографический словарь. (В 2ч.) Редкол.: Б.Ф. Егоров и др.; Под ред. П.А. Николаева._ М.: Просвещение, 1990.
9. Три века русской поэзии/ Сост. Н.В. Банников._ 3-е изд..- М.: Просвещение, 2010.
10. портреты писателей;
11. иллюстрации к различным литературным произведениям;
Календарно-тематическое планирование
№п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Планируемые результаты |
Домашнее задание |
Дата |
|
план |
факт |
||||||
1 |
Социально-политические особенности эпохи. Наука и культура рубежа веков. Русская литература конца 19 – начала 20 века |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь конспектировать лекцию учителя. |
Выучить по тетради лекцию учителя |
|
|
2 |
Литературные направления: реализм, модернизм, крестьянские писатели. |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь конспектировать лекцию учителя. |
Выучить по тетради лекцию учителя |
|
|
3-4 |
Поэтические индивидуальности Серебряного века |
2 |
Комбинированный урок |
Знать характерные особенности эпохи, отраженные в произведениях. Уметь выполнять тестовые задания. |
Выучить по тетради лекцию учителя |
|
|
5 |
Проза русских символистов (Д.С.Мережковский, Ф.К.Сологуб, А.Белый) |
1 |
Комбинированный урок |
Знать характерные особенности эпохи, отраженные в произведениях. Уметь выполнять тестовые задания. |
Анализ стихотворений |
|
|
6 |
А. А, Блок. Жизнь и творчество. Блок и символизм. |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. |
Наизусть «Ночь, улица, фонарь, аптека...». |
|
|
7 |
Романтический мир раннего Блока. «Стихи о прекрасной Даме». |
1 |
Комбинированный урок |
Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении. Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте |
Анализ стихотворений из сборника «Стихи о прекрасной Даме». |
|
|
8 |
Мир стихий в лирике Блока: стихии природы, любви, искусства. |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении. Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте |
Выразительное чтение стихотворений Блока |
|
|
9 |
Россия в лирике Блока |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении. Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте |
Наизусть стихотворение о России |
|
|
10 |
Стихия революции в изображении А.А.Блока («Двенадцать») |
1 |
Комбинированный урок |
Знать сюжет поэмы и её героев; понимать неоднозначность трактовки финала; символику поэмы Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте. Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с темой |
Читать поэму «Двенадцать» |
|
|
11 |
Образы-эмблемы в поэме А.А.Блока «Двенадцать» |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать сюжет поэмы и её героев; понимать неоднозначность трактовки финала; символику поэмы Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте. Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с темой |
|
|
|
12 |
Мотив пути. Открытый финал поэмы и позиция автора. |
1 |
Комбинированный урок |
Знать сюжет поэмы и её героев; понимать неоднозначность трактовки финала; символику поэмы Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте. Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с темой |
|
|
|
13 |
М. Горький. Жизнь и творчество. Романтический реализм раннего Горького. |
1 |
Комбинированный урок |
Знать важнейшие биографические сведения о писателе |
Читать рассказы «босяцкого цикла» |
|
|
14 |
Темы и герои рассказов «босяцкого цикла» |
1 |
Комбинированный урок |
Знать тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. |
|
|
|
15 |
«На дне» как социально - философская драма. Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы. |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику |
Прочитать 1-2-ое действия пьесы А. М. Горького «На дне». |
|
|
16 |
«Во что веришь – то и есть». Роль Луки в драме «На дне» |
1 |
Комбинированный урок |
Уметь проследить развитие конфликта в драме, анализировать место и роль отдельного эпизода в произведении, анализировать систему образов |
Дочитать пьесу А. М. Горького «На дне». |
|
|
17 |
Три правды в пьесе «На дне». |
1 |
Комбинированный урок |
Уметь проследить развитие конфликта в драме, анализировать место и роль отдельного эпизода в произведении, анализировать систему образов |
|
|
|
18 |
Социальная и нравственно - философская проблематика пьесы. |
1 |
Комбинированный урок |
Уметь проследить развитие конфликта в драме, анализировать место и роль отдельного эпизода в произведении, анализировать систему образов |
Подобрать материал к сочинению по пьесе «На дне» |
|
|
19 |
РР Сочинение по пьесе М.Горького «На дне». |
1 |
Урок развития речи |
Уметь составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера |
Написать сочинение |
|
|
20-21 |
Идейно-художественное своеобразие романов М.Горького «Мать», «Дело Артамоновых», «Жизнь Клима Самгина» |
2 |
Комбинированный урок |
Знать важнейшие биографические сведения о писателе. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. |
Подготовить сообщение о творчестве Л.Андреева |
|
|
22 |
Обзор творчества Л.Н.Андреева: эволюция художественного метода от реализма к неореализму |
1 |
Комбинированный урок |
Знать важнейшие биографические сведения о писателе. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. |
|
|
|
23 |
И.А. Бунин. Жизнь и творчество. Лирика И.А. Бунина. Её философичность, лаконизм, изысканность. |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать важнейшие биографические сведения о писателе. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. |
Прочитать рассказ Бунина «Антоновские яблоки» |
|
|
24 |
Лиризм прозы Бунина. «Антоновские яблоки». |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали, выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры |
Прочитать рассказ И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско», |
|
|
25 |
Рассказ «Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим социально - философским обобщениям. Поэтика рассказа. |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Уметь определять стилистическую окрашенность повествования, анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения |
|
|
|
26 |
Авторская концепция мира и человека. Символика произведения «Господин из Сан-Франциско». |
1 |
Комбинированный урок |
Уметь определять стилистическую окрашенность повествования, анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения |
Прочитать рассказ «Чистый понедельник» |
|
|
27 |
Тема любви в рассказе «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествования в прозе писателя. |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали, выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры |
|
|
|
28 |
Любовь и смерть в художественном мире Бунина |
1 |
Комбинированный урок |
Уметь определять стилистическую окрашенность повествования, анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения |
Подготовить сообщение об А.И.Куприне |
|
|
29 |
А.И.Куприн. Жизнь и творчество. Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся» |
1 |
Комбинированный урок |
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. |
Прочитать повесть «Поединок» |
|
|
30 |
Изображение кризиса армии как кризиса русской жизни в повести А.И.Куприна «Поединок» |
1 |
Комбинированный урок |
Знать сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь выполнять тестовые задания |
Прочитать рассказ «Гранатовый браслет» |
|
|
31 |
Жизнеутверждающая сила любви в рассказе А.И.Куприна «Гранатовый браслет» |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь выполнять тестовые задания |
Подобрать материал к творческой работе |
|
|
32 |
РР Творческая работа «Проблема любви в произведениях Бунина и Куприна» |
1 |
Урок развития речи |
Знать сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь выполнять тестовые задания |
Написать сочинение |
|
|
33 |
Литературный процесс 1920-х годов XX века (обзор) |
1 |
Комбинированный урок |
Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект. |
Читать «Донские рассказы» Шолохова |
|
|
34 |
Братоубийственная война как трагедия. (М.А.Шолохов «Донские рассказы» |
1 |
Комбинированный урок |
Знать сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь выполнять тестовые задания |
Читать роман Фадеева «Разгром» |
|
|
35 |
Героическая концепция личности в романе А.А.Фадеева «Разгром» |
1 |
Комбинированный урок |
Знать сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь выполнять тестовые задания |
Читать выразительно стихотворения С.А.Есенина |
|
|
36 |
С.А.Есенин. Личность поэта. Мир человека и мир природы в лирике С.А.Есенина |
1 |
Комбинированный урок |
Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. |
Читать выразительно стихотворения С.А.Есенина |
|
|
37 |
Образ Родины в лирике Есенина. |
1 |
Комбинированный урок |
Знать эволюцию темы Родины в лирике Есенина.
|
Наизусть стихотворение |
|
|
38 |
Любовная лирика С.А.Есенина. |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Уметь определять смену чувств в стихах о любви на основе личностного восприятия. Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте |
Выучить наизусть стихотворение «Шаганэ ты моя, Шаганэ» |
|
|
39 |
Народно-песенная основа лирики Есенина. Символика цвета. |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать содержание изученных литературных произведений, основные теоретико-литературные понятия: худ. время и пространство; историко-литературный контекст Уметь анализировать и интерпретировать произведения; выявлять авторскую позицию; характеризовать особенности стиля писателя |
Прочитать поэму «Анна Снегина» |
|
|
40 |
Личная судьба и судьба народная как предмет изображения в поэме «Анна Снегина» |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать содержание изученных литературных произведений, основные теоретико-литературные понятия: худ. время и пространство; историко-литературный контекст Уметь анализировать и интерпретировать произведения; выявлять авторскую позицию; характеризовать особенности стиля писателя |
Прочитать поэму «Черный человек» |
|
|
41 |
Лирическое, драматическое, эпическое начала в поэме «Черный человек» |
1 |
Комбинированный урок |
Знать содержание изученных литературных произведений, основные теоретико-литературные понятия: худ. время и пространство; историко-литературный контекст Уметь анализировать и интерпретировать произведения; выявлять авторскую позицию; характеризовать особенности стиля писателя |
Читать выразительно стихотворения В.В.Маяковского |
|
|
42 |
Футуризм. В.В. Маяковский Жизнь и творчество. Художественный мир ранней лирики поэта. |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать тематику лирики раннего творчества поэта, особенности строфики и графики; понимать, в чём состоит новаторский характер поэзии. Знать сатирические произведения в творчестве поэта. Уметь находить объекты сатиры, выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте |
Читать выразительно стихотворения |
|
|
43 |
Мир большого города в лирике Маяковского. |
1 |
Комбинированный урок |
Знать сатирические произведения в творчестве поэта. Уметь находить объекты сатиры, выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте |
Анализ стихотворений Маяковского |
|
|
44 |
Бунтарство и одиночество лирического героя Маяковского. |
1 |
Комбинированный урок |
Знать особенности раскрытия данной темы поэтом. Уметь анализировать стихотворения
|
Анализ стихотворений Маяковского |
|
|
45 |
Своеобразие любовной лирики В. Маяковского. |
1 |
Комбинированный урок |
Знать особенности любовной лирики поэта. Уметь определять смену чувств лирического героя |
Наизусть стихотворение поэта |
|
|
46 |
Пафос революционного переустройства мира в лирике поэта. Сатирический пафос лирики. «Прозаседавшиеся» и др. |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать сатирические произведения в творчестве поэта. Уметь находить объекты сатиры, выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте |
Прочитать поэму «Облако в штанах» |
|
|
47 |
Социальное и лирическое в поэме «Облако в штанах» |
1 |
Комбинированный урок |
Знать особенности раскрытия данной темы поэтом. Уметь анализировать стихотворения
|
Анализ стихотворений Маяковского |
|
|
48 |
Тема поэта и поэзии в творчестве В. Маяковского. |
1 |
Комбинированный урок |
Знать особенности раскрытия данной темы поэтом. Уметь анализировать стихотворения
|
Прочитать пьесу «Клоп» |
|
|
49 |
Драматургия Маяковского. Настоящее и будущее в пьесе В.В.Маяковского «Клоп» |
1 |
Комбинированный урок |
Знать особенности раскрытия данной темы поэтом. Уметь анализировать стихотворения
|
|
|
|
50 |
«Эгофутуризм» Игоря Северянина |
1 |
Комбинированный урок |
Знать особенности раскрытия данной темы поэтом. Уметь анализировать стихотворения
|
Анализ стихотворений И.Северянина |
|
|
51 |
Акмеизм. Мир образов Николая Гумилева. |
|
Комбинированный урок |
Знать особенности раскрытия данной темы поэтом. Уметь анализировать стихотворения
|
Анализ стихотворений Гумилева |
|
|
52 |
А.А.Ахматова. Личность и судьба. Лирическая героиня Ахматовой. Обыденность детали и глубина чувств. |
1 |
Комбинированный урок |
Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. |
Анализ стихотворений А.Ахматовой |
|
|
53 |
Гражданский пафос поэзии А.А.Ахматовой |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать особенности раскрытия темы. Уметь выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль |
Наизусть стихотворение Ахматовой |
|
|
54 |
Исторические или литературные герои, друзья-современники в произведениях Ахматовой |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику, художественные особенности поэмы |
Прочитать поэму «Реквием» |
|
|
55 |
Сюжет и композиция поэмы «Реквием». Образ лирической героини. |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать особенности раскрытия темы. Уметь выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль |
Чтение и анализ поэмы |
|
|
56 |
Судьба человеческая – судьба народная (поэма «Реквием»). Лирическое и эпическое в произведении. |
1 |
Комбинированный урок |
Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику, художественные особенности поэмы |
|
|
|
57 |
Трагический пафос произведения. Поэма «Реквием» в контексте мировой культуры. |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать особенности раскрытия темы. Уметь выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль |
|
|
|
58 |
М.И. Цветаева. Жизнь и творчество. Тема поэта и поэзии в лирике М. Цветаевой. |
1 |
Комбинированный урок |
Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. |
Анализ стихотворений Цветаевой |
|
|
59 |
Тема Родины в лирике М. Цветаевой. |
1 |
Комбинированный урок |
Знать основные мотивы лирики М.Цветаевой. Уметь выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль |
Наизусть стихотворение |
|
|
60 |
Своеобразие личности и художественного мира Е.Замятина. Трагическая концепция личности в рассказе «Пещера». Метафоричность произведения. |
1 |
Комбинированный урок |
Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией |
Ответить на вопросы, записанные в тетради |
|
|
61 |
Развитие жанра антиутопии в романе Е.И.Замятина «Мы». |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией |
|
|
|
62 |
Русский исторический роман 1920 – 1930-х годов (обзор) |
1 |
Комбинированный урок |
Знать характерные особенности эпохи, отраженные в произведениях. Уметь выполнять тестовые задания. |
Читать роман «Петр Первый» |
|
|
63 |
Роман А.Н.Толстого «Петр Первый». Становление личности в эпохе. Проблема соотношения личности и народных масс. |
1 |
Комбинированный урок |
Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику. Уметь вести диалог |
Образ Петра в романе |
|
|
64 |
Особенности изображения эпохи и Петра I в романе А.Н.Толстого «Петр Первый» |
1 |
Комбинированный урок |
Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику. Уметь вести диалог |
|
|
|
65 |
Традиции исторического романа и новаторство писателей XX века. |
1 |
Комбинированный урок |
Знать характерные особенности эпохи, отраженные в произведениях. Уметь выполнять тестовые задания. |
|
|
|
66 |
М.А.Булгаков. Жизнь, творчество, личность. |
1 |
Комбинированный урок |
Знать биографию писателя
|
Перечитать сатирические произведения Булгакова |
|
|
67 |
Социально-историческое и философское в повести «Собачье сердце» |
1 |
Комбинированный урок |
Знать роль фантастики в произведениях Булгакова. Уметь постигать содержание произведения на аналитическом уровне. Уметь составлять групповую характеристику персонажей. Уметь делать обобщение на основе сравнительной характеристики героев. |
Ответить на вопросы, записанные в тетради |
|
|
68 |
История в романе Булгакова «Белая гвардия» |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали. |
Читать роман «Мастер и Маргарита» |
|
|
69 |
«Рукописи не горят»: история создания романа «Мастер и Маргарита. Сюжетные линии и композиция произведения. |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать историю создания и публикации, своеобразие жанра и композиции романа «Мастер и Маргарита» Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали. Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с темой |
Найти внутренние соответствия евангельских и московских глав романа |
|
|
70 |
Ершалаимский мир. Библейский сюжет и его интерпретация в романе. |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал, самостоятельно редактировать текст |
Найти внутренние соответствия евангельских и московских глав романа |
|
|
71 |
Московский мир в изображении М.Булгакова. |
1 |
Комбинированный урок |
Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали. Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с темой |
Мистический мир в романе |
|
|
72 |
Воланд и его свита. Мистический мир в романе Булгакова. |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали. Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с темой |
Образ Мастера в романе |
|
|
73 |
Судьба Мастера и Маргариты. Бессмертие любви и творчества. |
1 |
Комбинированный урок |
Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали. Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с темой |
|
|
|
74 |
Философско-этическая проблематика, конфликт и идея произведения. Художественные особенности романа Булгакова. |
1 |
Комбинированный урок |
Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали. Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с темой |
|
|
|
75 |
Традиции Гоголя, Салтыкова-Щедрина и Достоевского в творчестве М.А.Булгакова. |
1 |
Комбинированный урок |
Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали. Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с темой |
Подобрать материал к сочинению |
|
|
76 |
РР Сочинение по творчеству М.А.Булгакова. |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал, самостоятельно редактировать текст |
Написать сочинение |
|
|
77 |
Нравственно-философская линия в литературе русского зарубежья. И.С.Шмелев. |
1 |
Комбинированный урок |
Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали. Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с темой |
Прочитать роман «Лето Господне» |
|
|
78 |
Тема постижения ребенком Божьего мира в романе И.С.Шмелева «Лето Господне» |
1 |
Комбинированный урок |
Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали. Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с темой |
Прочитать рассказы «Мартын Кинг» и «Небывалый обед» |
|
|
79 |
Изображение русского национального характера в рассказах «Мартын и Кинг» и «Небывалый обед» |
1 |
Комбинированный урок |
Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали. Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с темой |
|
|
|
80 |
Мотивы и образы поэзии Г.Иванова. Значение творчества поэта для развития новейшей русской поэзии. |
1 |
Комбинированный урок |
Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали. Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с темой |
Анализ лирических произведений |
|
|
81 |
Литературный процесс 1930 – 1950-х годов (обзор) |
1 |
Комбинированный урок |
Знать характерные особенности эпохи, отраженные в произведениях. Уметь выполнять тестовые задания. |
Выучить по тетради лекцию учителя |
|
|
82 |
Социалистический реализм: история возникновения; политические и эстетические принципы. Репрессии 1930-х годов и личные судьбы писателей. |
1 |
Комбинированный урок |
Знать характерные особенности эпохи, отраженные в произведениях. Уметь выполнять тестовые задания. |
Выучить по тетради лекцию учителя |
|
|
83 |
Русская литература в годы Великой Отечественной войны. |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать характерные особенности эпохи, отраженные в произведениях. Уметь выполнять тестовые задания. |
Выучить по тетради лекцию учителя |
|
|
84 |
Жанры литературы 30 – 50-х годов |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать характерные особенности эпохи, отраженные в произведениях. Уметь выполнять тестовые задания. |
Выучить по тетради лекцию учителя |
|
|
85 |
Оптимистическая сатира И.Ильфа и Е.Петрова. «Двенадцать стульев», «Золотой теленок» |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать сатирические произведения Уметь находить объекты сатиры, выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте |
Чтение и анализ произведений Ильфа и Петрова |
|
|
86 |
«Грустная сатира» А.Аверченко, Н.Тэффи, М.Зощенко |
1 |
Комбинированный урок |
Знать сатирические произведения Уметь находить объекты сатиры, выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте |
Чтение и анализ произведений Аверченко и Тэффи |
|
|
87 |
Комизм положений и речевой комизм в рассказе М.Зощенко «Аристократка». Автор и герой. |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать сатирические произведения Уметь находить объекты сатиры, выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте |
Читать рассказы Зощенко |
|
|
88 |
«Тоска по мировой культуре» как определяющая особенность творчества О.Э.Мандельштама |
1 |
Комбинированный урок |
Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. |
Анализ лирических произведений |
|
|
89 |
Цикл «Tristia». Концепция «осевого времени» |
1 |
Комбинированный урок |
Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. |
Наизусть стихотворение поэта |
|
|
90 |
М.М.Пришвин. Становление философской концепции творческой личности, находящейся во внутренней гармонии с миром, в романе «Кащеева цепь» и повести «Журавлиная родина» |
1 |
Комбинированный урок |
Знать смысл названия, проблематику произведения, смысл образов-символов. Уметь выступать с устным сообщением.
|
|
|
|
91 |
Соединение философии, лирики и наблюдений ученого-натуралиста в дневниковых книгах «Лесная капель», «Глаза земли» и др. |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать смысл названия, проблематику произведения, смысл образов-символов. Уметь выступать с устным сообщением.
|
|
|
|
92 |
В.В.Набоков. Личность и творческий путь писателя. «Приглашение на казнь». Сюжет романа. Система персонажей и предметный мир. |
1 |
Комбинированный урок |
Знать смысл названия, проблематику произведения, смысл образов-символов. Уметь выступать с устным сообщением.
|
|
|
|
93 |
Виртуозность словесной техники Набокова. Многообразие интерпретаций романа. |
1 |
Комбинированный урок |
Знать смысл названия, проблематику произведения, смысл образов-символов. Уметь выступать с устным сообщением.
|
|
|
|
94 |
Н.А.Заболоцкий. Творческий путь поэта |
1 |
Комбинированный урок |
Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. |
Анализ лирических произведений |
|
|
95 |
Художественный эксперимент и гротеск в лирике поэта. Эволюция в сторону «неслыханной простоты» поздней лирики |
1 |
Комбинированный урок |
Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении. Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте |
Наизусть стихотворение поэта |
|
|
96 |
А.Т.Твардовский. Творческий путь поэта. Исповедальность лирики поэта, сопряжение биографического и общечеловеческого |
1 |
Комбинированный урок |
Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. |
Анализ лирических произведений |
|
|
97 |
Лирика А.Т.Твардовского |
1 |
Комбинированный урок |
Уметь вести диалог |
Наизусть стихотворение поэта |
|
|
98 |
Воплощение русского национального характера в книге про бойца «Василий Теркин» |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. Уметь вести диалог |
Анализ поэмы «Василий Теркин» |
|
|
99 |
Поэма «По праву памяти» - лирическая исповедь поэта. Духовный мир лирического героя, тема ответственности человека за происходящее. Лирический герой и историческая реальность |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. Уметь вести диалог |
Анализ поэмы «По праву памяти» |
|
|
100 |
Язык и стиль поэмы «За далью даль». Связь публицистических и лирико-исповедальных черт стиля |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. Уметь вести диалог |
Анализ поэмы «За далью даль» |
|
|
101 |
РР Сочинение по творчеству А.Т. Твардовского |
1 |
Урок развития речи |
Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал, самостоятельно редактировать текст |
Написать сочинение |
|
|
102 |
А.П.Платонов. Личность писателя. Самозабвенный поиск истины, смысла всего сущего героями Платонова («Сокровенный человек») |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику. Уметь вести диалог |
Прочитать повесть «Котлован» |
|
|
103 |
Образ главного героя повести «Котлован». Символика произведений |
1 |
Комбинированный урок |
Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику. Уметь вести диалог |
|
|
|
104 |
Стилевая неповторимость прозы А.П.Платонова. |
1 |
Комбинированный урок |
Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику. Уметь вести диалог |
Подготовить сообщение о творчестве Шолохова |
|
|
105 |
М.А.Шолохов. Личность писателя. Мир донского казачества в романе Шолохова «Тихий Дон» |
1 |
Комбинированный урок |
Знать биографию писателя. Знать историю создания, смысл названия романа, жанровые и композиционные особенности. Уметь выступать с устным сообщением. |
Читать роман «Тихий Дон» |
|
|
106 |
«Чудовищная нелепица войны» в изображении М.А.Шолохова |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать главных героев, основные сюжетные линии. Уметь составлять характеристику группы персонажей, формулировать собственные ценностные ориентиры по проблеме |
Гражданская война как трагедия народа (подобрать эпизоды) |
|
|
107 |
«В мире, расколотом надвое». Гражданская война в изображении Шолохова |
1 |
Комбинированный урок |
Уметь выступать с устным сообщением |
Женские образы в романе |
|
|
108 |
Женские судьбы в романе «Тихий Дон».
|
1 |
Комбинированный урок |
Уметь выступать с устным сообщением |
Судьба Григория Мелехова |
|
|
109 |
Трагедия Григория Мелехова. Природное и социальное в личности героя. |
1 |
Комбинированный урок |
Уметь выступать с устным сообщением |
|
|
|
110 |
Конкретно-историческое и общечеловеческое в романе. Мастерство Шолохова-художника |
1 |
Комбинированный урок |
Уметь выступать с устным сообщением |
|
|
|
111 |
Экранизация романа М.А.Шолохова «Тихий Дон»: впечатления зрителя и читателя |
1 |
Комбинированный урок |
Уметь выступать с устным сообщением |
|
|
|
112 |
Развитие толстовской традиции эпического изображения судьбы народа в романистике писателя |
1 |
Комбинированный урок |
Уметь выступать с устным сообщением |
Подобрать материал к сочинению |
|
|
113 |
РР Сочинение по роману М.А.Шолохова «Тихий Дон» |
1 |
Урок развития речи |
Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал, самостоятельно редактировать текст |
Написать сочинение |
|
|
114 |
Гуманизм рассказа М.А.Шолохова «Судьба человека» |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Уметь выступать с устным сообщением |
Подготовить сообщение о Б.Л.Пастернаке |
|
|
115 |
Б.Л.Пастернак. Личность писателя. Мгновенье и вечность, быт и мироздание в поэзии Пастернака. Художник и время |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать основные этапы жизни и творчества; тематику и особенности его лирики. Уметь анализировать лирическое произведение |
Наизусть «Февраль. Достать чернил и плакать!..», |
|
|
116 |
Поэтические образы лирики Пастернака |
1 |
Комбинированный урок |
Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией |
Подготовить сообщение о романе «Доктор Живаго» |
|
|
117 |
Судьбы русской интеллигенции и своеобразие оценки исторических событий в романе «Доктор Живаго» |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией |
Образ Юрия Живаго |
|
|
118 |
Образ главного героя. Жизнеутверждающая сила любви |
1 |
Комбинированный урок |
Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией |
Анализ стихотворений Юрия Живаго |
|
|
119 |
Стихотворения Юрия Живаго |
1 |
Комбинированный урок |
Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. Уметь вести диалог |
Подобрать материал к сочинению |
|
|
120 |
РР Сочинение по творчеству Б.Л.Пастернака |
1 |
Урок развития речи |
Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал, самостоятельно редактировать текст |
Написать сочинение |
|
|
121 |
Послевоенная поэзия русского зарубежья |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать характерные особенности эпохи, отраженные в произведениях. Уметь выполнять тестовые задания. |
Выучить по тетради лекцию учителя |
|
|
122 |
Литературный процесс 1960-х годов |
1 |
Комбинированный урок |
Знать характерные особенности эпохи, отраженные в произведениях. Уметь выполнять тестовые задания. |
Выучить по тетради лекцию учителя |
|
|
123 |
Литературно-эстетические явления 1950 – 1990-х годов |
1 |
Комбинированный урок |
Знать характерные особенности эпохи, отраженные в произведениях. Уметь выполнять тестовые задания. |
Выучить по тетради лекцию учителя |
|
|
124 |
В.М.Шукшин. Личность писателя. «Чудики» Шукшина. Тема народа как центральная в творчестве писателя |
1 |
Комбинированный урок |
Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь выделять в тесте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к ним |
Читать рассказы В.М.Шукшина |
|
|
125 |
Особенности рассказов В. Шукшина. |
1 |
Комбинированный урок |
Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь выделять в тесте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к ним |
Подготовить сообщение о жизни и творчестве А.И.Солженицына |
|
|
126 |
А.И.Солженицын. Личность, судьба, творческий путь писателя |
1 |
Комбинированный урок |
Знать основные этапы жизни и творчества |
Читать рассказ «Один день Ивана Денисовича» |
|
|
127 |
Изображение «системы» тоталитаризма и репрессий в рассказе «Один день Ивана Денисовича» |
1 |
Комбинированный урок |
Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией |
Образ главного героя рассказа |
|
|
128 |
Иван Денисович – тип русского национального характера |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией |
Читать рассказ «Матренин двор» |
|
|
129 |
Праведница Матрена («Матренин двор») и традиции житийной литературы |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией |
|
|
|
130 |
Проблемы жизни и смерти, выбора и ответственности в романистике писателя |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией |
Прочитать философские миниатюры Солженицына |
|
|
131 |
«Крохотки» как жанр философских миниатюр |
1 |
Комбинированный урок |
Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией |
Читать «Колымские рассказы» |
|
|
132 |
В.Т. Шаламов. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика «Колымских рассказов». |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией |
Подготовить сообщение о творчестве В.Г.Распутина |
|
|
133 |
В.Г.Распутин. Жизнь и творчество. История и современность в повести «Прощание с Матерой» |
1 |
Комбинированный урок |
Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Знать особенности стиля писателя |
Читать повесть «Прощание с Матерой» |
|
|
134 |
Система персонажей. Символика в произведении |
1 |
Комбинированный урок |
Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Знать особенности стиля писателя |
|
|
|
135 |
Традиции русской классики в прозе В.Распутина |
1 |
Комбинированный урок |
Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Знать особенности стиля писателя |
|
|
|
136 |
«Городская» проза в современной литературе. Ю. Трифонов. «Вечные» темы и нравственные проблемы в повести «Обмен» |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Знать особенности стиля писателя |
|
|
|
137 |
РР Сочинение на проблемную литературную тему |
1 |
Урок развития речи |
Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал, самостоятельно редактировать текст |
Написать сочинение |
|
|
138 |
Три направления развития прозы о войне. |
1 |
Комбинированный урок |
Знать характерные особенности эпохи, отраженные в произведениях. Уметь выполнять тестовые задания. |
Выучить по тетради лекцию учителя |
|
|
139 |
Военная поэзия. |
1 |
Комбинированный урок |
Знать характерные особенности эпохи, отраженные в произведениях. Уметь выполнять тестовые задания. |
Выучить по тетради лекцию учителя, наизусть стихотворение о войне |
|
|
140 |
Новое осмысление военной тематики. «Лейтенантская проза». |
1 |
Комбинированный урок |
Знать характерные особенности эпохи, отраженные в произведениях. Уметь выполнять тестовые задания. |
Читать рассказы Б.Васильева |
|
|
141 |
Традиции фронтовой лирической повести в произведениях Б. Васильева, В. Кондратьева. |
1 |
Комбинированный урок |
Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Знать особенности стиля писателя |
Прочитать повесть В.Кондратьева «Сашка» |
|
|
142 |
Цельный характер главного героя в повести В. Кондратьева «Сашка». |
1 |
Комбинированный урок |
Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Знать особенности стиля писателя |
Прочитать повесть В.Некрасова «В окопах Сталинграда» |
|
|
143 |
Правда о войне в повести В. Некрасова «В окопах Сталинграда» |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Знать особенности стиля писателя |
К.Воробьев «Это мы, Господи» |
|
|
144 |
К. Воробьёв. «Это мы, Господи». Тема положения советских военнопленных. |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Знать особенности стиля писателя |
Ю.Бондарев «Горячий снег» |
|
|
145 |
Ю.В.Бондарев. «Горячий снег»: подвиг на войне |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Знать особенности стиля писателя |
В.Быков «Сотников» |
|
|
146 |
В.Быков. «Сотников»: святое, человеческое и звериное в человеке в стихии войны |
1 |
Комбинированный урок |
Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Знать особенности стиля писателя |
Подобрать материал к сочинению |
|
|
147 |
РР Творческая работа «Нравственные уроки войны».
|
1 |
Урок развития речи |
Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал, самостоятельно редактировать текст |
Написать сочинение |
|
|
148 |
Художественные поиски и традиции в современной поэзии |
1 |
Комбинированный урок |
Знать характерные особенности эпохи, отраженные в произведениях. Уметь выполнять тестовые задания. |
Выучить по тетради лекцию учителя |
|
|
149 |
Общее и индивидуальное в лирике А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко, Р.И.Рождественского, Б.А.Ахмадулиной |
1 |
Комбинированный урок |
Знать особенности стиля поэта. Уметь выразительно читать стихотворения, выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль |
Чтение и анализ стихотворений |
|
|
150 |
Н.М. Рубцов. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики поэта и её художественное своеобразие. |
1 |
Комбинированный урок |
Знать особенности стиля поэта. Уметь выразительно читать стихотворения, выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль |
Чтение и анализ стихотворений поэта |
|
|
151 |
Философия покоя в лирике Н.Рубцова. Образ современной России в контексте истории. Поэзия и красота деревенского лада |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать особенности стиля поэта. Уметь выразительно читать стихотворения, выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль |
Наизусть стихотворение Н.Рубцова |
|
|
152 |
Единство общей тональности и неповторимость индивидуальных поэтических стилей Н.Рубцова и Ю. Кузнецова |
1 |
Комбинированный урок |
Знать особенности стиля поэта. Уметь выразительно читать стихотворения, выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль |
Сравнительный анализ стихотворений Рубцова и Кузнецова |
|
|
153 |
Авторская песня как явление литературы. Разнообразие направлений и индивидуальных стилей |
1 |
Комбинированный урок |
Знать особенности стиля поэта. Уметь выразительно читать стихотворения, выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль |
Готовить сообщения и презентации о бардах |
|
|
154 |
Авторская песня. Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, Ю.Кима и др. |
1 |
Комбинированный урок |
Знать основные темы лирики поэтов |
Готовить сообщения и презентации о бардах |
|
|
155 |
Новая поэтическая « энциклопедия русской жизни» в лирике В. Высоцкого. |
1 |
Комбинированный урок |
Знать особенности стиля поэта. Уметь выразительно читать стихотворения, выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль |
Анализ лирических произведений Высоцкого |
|
|
156 |
Б. Ш. Окуджава. Слово о поэте. Искренность и глубина поэтических интонаций. |
1 |
Комбинированный урок |
Знать особенности стиля поэта. Уметь выразительно читать стихотворения, выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль |
Анализ лирических произведений Б.Окуджавы |
|
|
157 |
И.А.Бродский. Слово о поэте. Проблемно-тематический диапазон лирики поэта. |
1 |
Комбинированный урок |
Знать особенности стиля поэта. Уметь выразительно читать стихотворения, выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль |
Анализ лирических произведений Бродского |
|
|
158 |
Рок-поэзия. |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать особенности стиля поэта. Уметь выразительно читать стихотворения, выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль |
Готовить сообщения и презентации о бардах |
|
|
159 |
РР Поэтический концерт «Современная поэзия». |
1 |
Комбинированный урок |
Уметь выразительно читать стихотворения, выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль |
Готовить сообщения и презентации о бардах |
|
|
160 |
Современная русская драматургия. |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
|
Выучить по тетради лекцию учителя |
|
|
161 |
А. Вампилов. Слово о писателе. «Утиная охота». Проблематика, конфликт, система образов, композиция пьесы |
1 |
Комбинированный урок |
Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия |
Прочитать пьесу «Утиная Охота» |
|
|
162 |
Основные направления и тенденции развития современной литературы. |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект. |
Выучить по тетради лекцию учителя |
|
|
163 |
Основные направления и тенденции развития современной литературы. |
1 |
Комбинированный урок |
Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект. |
Выучить по тетради лекцию учителя |
|
|
164 |
РР Размышление над прочитанной книгой |
1 |
Комбинированный урок |
Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал, |
Написать сочинение |
|
|
165-166 |
Итоговая контрольная работа «Литература ХХ века» |
2 |
Комбинированный урок |
Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал, |
|
|
|
167 |
Анализ письменных работ |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
|
|
|
|
168-169 |
Резервные уроки |
2 |
|
|
|
|
|
170 |
Проблемы и уроки литературы 20 века. |
1 |
Урок применения знаний и умений |
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 164 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Наумова Марина Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.