Пояснительная
записка
Литература
9 класс-102 часов, 3 часа в неделю.
Данная
рабочая программа ориентирована на учащихся 9 классов и реализуется на основе
следующих документов:
1. Федерального закона от
29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федерального компонента государственного
стандарта общего образования, утвержденным приказом МО РФ «Об утверждении
федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования от 05. 03. 2004г. № 1089»;
3. Федерального перечня учебников,
рекомендованных МО РФ к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год;
4. Учебного плана школы на
2014-2015 уч.год.
Программа детализирует и
раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения,
воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с
целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Общая характеристика учебного
предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой,
гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в
школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и
содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных
сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий
теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами
русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту,
изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
Ø
воспитание
духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре,
обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение
духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
Ø
развитие
познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи
учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения
художественных текстов;
Ø
освоение знаний о
русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о
выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных
произведениях зарубежной классики;
Ø
овладение
умениями
творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением
необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться
русским языком.
Цель изучения литературы в школе –
приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и
зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение
художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах
слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в
программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения,
уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится
важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы
в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и
душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся,
научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения,
развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже –
вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического,
историко-культурного, духовного развития школьника.
Цель литературного образования в школе состоит и в
том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной
культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими
жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие
нравственные чувства у человека читающего.
Ведущая проблема изучения
литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной
литературы. Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса
литературы за 9 класс.
Концентр 5-9 классов, решая свои специфические задачи,
готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11
классов, формирует грамотного читателя.
Программа 9 класса рассчитана на 3 часа в неделю. Общее
количество часов: 102.
. Содержание программы
Раздел
I. Введение (1 ч.)
В
данном разделе обучающиеся знакомятся с такими опорными понятиями как
историко-литературный процесс, «сквозные» темы и мотивы, знакомятся с целями и
задачами изучения историко-литературного курса в 9
классе. Узнают, что история отечественной литературы – это отражение
особенностей культурно-исторического развития нации.
Раздел
II. Из
древнерусской литературы (7 ч. )
Данный раздел знакомит с жанровым и
тематическим своеобразием древнерусской литературы. Обучающиеся знакомятся с исторической
и художественной ценностью памятника древнерусской литературы «Слово
о полку Игореве», его жанром и композицией, фольклорными, языческими и
христианскими мотивами и символами в поэме. Обучающиеся узнают опорные
понятия: слово как жанр древнерусской литературы, рефрен, психологический
параллелизм.
Раздел III. Из
литературы эпохи Возрождения (2 ч.)
В данном разделе обучающиеся знакомятся с
особенностями литературы эпохи возрождения, ее проблемами, жанровой тематикой.
Узнают основные вежи жизни и творчества У. Шекспира. Знакомятся с главным
героем трагедии «Гамлет», с трагическим характером конфликта в произведении.
Раздел
IV. Из литературы XVIII
века (8 ч.)
Данный раздел содержит
сведения об основных тенденциях развития русской литературы в XVIII
столетии, о самобытном характере русского классицизма, его важнейшие
эстетические принципы и установки. Знакомит обучающихся с вкладом А.Д,
Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии, со значением
творчества М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина для последующего развития русского
поэтического слова, со своеобразием художественного метода А.Н. Радищева
(соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями).
Дает понятие о теории «трех штилей», классицизме и сентиментализме
как литературных направлениях.
Раздел V. Литература первой половины XIX
века (70 ч.).
Данный раздел
знакомит обучающихся с такими опорными понятиями как романтизм,
романтическая элегия, баллада, трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт,
монолог и др. Показывает становление и развитие
русского романтизма в первой четверти XIX века,
влияние творчества европейских поэтов и писателей на русский романтизм;
исторические предпосылки русского романтизма, его национальные
особенности. Знакомит с важнейшими чертами эстетики романтизма в творчестве
К.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского, А.В.
Кольцова и др. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме.
Знакомит с жизнью и творчеством А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова,
Н.В. Гоголя.
Раздел
VI.
Из литературы второй половины XIX
века (14 ч.)
В данном разделе
обучающиеся прослеживают развитие традиций отечественного реализма в русской литературе
1840—1890-х годов; расцвет социально-психологической прозы;
лирическая ситуация 50—80-х годов XIX
века. Учащиеся знакомятся с поэзией Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова;
с прозой и драматургией А.П. Чехова в контексте рубежа веков.
Итоговое тестирование.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
Учебно-тематическое планирование для 9 класса по программе
Г. С. Меркина
Планирование составлено на основании: Литература.
Программа для 5-11 классов общеобразовательной школы // Авторы- составители:
Г.С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. 5-е издание, исправленное и
дополненное. – М.: Русское слово, 2010.
№
|
Название раздела,
темы
|
Кол-во часов
|
Р/Р
|
Вн. чт.
|
Тесты
|
1.
|
Раздел
I. Введение
|
1ч.
|
|
|
|
2.
|
Раздел II.
Из древнерусской литературы
|
7ч.
|
|
2ч.
|
1ч.
|
3.
|
Раздел III.
Из литературы эпохи Возрождения
|
2ч.
|
|
|
|
4.
|
Раздел
IV.
Из литературы XVIII
века
|
8ч.
|
|
|
1ч.
|
5.
|
Раздел V.
Литература первой
половины XIX века
|
3ч.
|
1ч.
|
|
|
6.
|
Раздел V.
Литература первой половины XIX века
|
67ч.
|
|
|
|
|
1. А.С. Грибоедов
|
12ч.
|
1ч.
|
1ч.
|
|
|
2. А.С. Пушкин
|
24ч.
|
4ч.
|
|
1ч.
|
|
3. М.Ю. Лермонтов
|
17ч.
|
4ч.
|
|
|
|
4. Н.В. Гоголь
|
14ч.
|
2ч.
|
|
1ч.
|
7.
|
Раздел VI.
Из литературы второй половины XIX века
|
14ч.
|
1ч.
|
|
2ч.
|
|
Итого:
|
102ч.
|
13ч.
|
3ч.
|
6ч.
|
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА
В
результате изучения литературы ученик должен:
знать/понимать:
Ø образную природу словесного искусства;
Ø содержание изученных литературных произведений;
Ø основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя;
Ø изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:
Ø воспринимать и анализировать художественный текст;
Ø выделять смысловые части художественного текста, составлять
тезисы и план прочитанного;
Ø определять
род и жанр литературного произведения;
Ø выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного
произведения;
Ø давать характеристику героев;
Ø характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных
средств;
Ø
•сопоставлять эпизоды литературных произведений и
сравнивать их героев;
Ø выявлять
авторскую позицию;
Ø выражать
свое отношение к прочитанному;
Ø выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;
Ø владеть
различными видами пересказа;
Ø строить устные
и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
Ø участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно
отстаивать свою;
Ø писать отзывы о
самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения — только для
выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Ø создания
связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
Ø определения
своего круга чтения и оценки литературных произведений;
Ø поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература,
периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Ø
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
Для учителя:
1. Литература.
9 класс. Тематическое планирование. // Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. – М.: ООО
«ТИД «Русское слово – РС», 2010.
2. Литература.
9 класс. Учебник в 2 ч. Часть 1. // Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. –
М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
3. Программа
по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы // Авт.-сост.: Меркин
Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское
слово – РС», 2010. – 200с.
Для учащихся:
1. Литература.
9 класс. Учебник в 2 ч. Часть 1. // Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. –
М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
Календарно-тематическое
планирование - 102 часа.
Литература
9 класс
№
|
Название раздела,
тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата проведения
|
Вид контроля
|
по плану
|
по факту
|
1.
|
Раздел
I. Введение
История литературы как отражение
особенностей культурно-исторического развития нации
|
1
|
|
|
Составление тезисного плана
|
2.
|
Раздел II. Из
древнерусской литературы
Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской
литературы
|
1
|
|
|
сообщения
|
3.
|
Историческая и художественная ценность
«Слова о полку Игореве». Жанр и композиция «Слова…»
|
1
|
|
|
Ответ на проблемный вопрос
|
4.
|
Патриотическое
звучание основной идеи поэмы, ее связь с проблематикой эпохи. Образ Русской земли в «Слове…»
|
1
|
|
|
Анализ текста
|
5.
|
Человек и природа в художественном мире
поэмы, ее стилистические особенности.
|
1
|
|
|
Анализ текста
|
6.
|
Вн.чт. «Повести временных лет»
|
2
|
|
|
Работа по тексту
|
7.
|
|
|
8.
|
Тестирование по произведению древнерусской литературы «Слово о полку
Игореве»
|
1
|
|
|
тест
|
9.
|
Раздел III. Из
литературы эпохи Возрождения
У. Шекспир. Жизнь и творчество
|
1
|
|
|
|
10.
|
Трагедия «Гамлет». Человеческий разум и «проклятые вопросы»
бытия
|
1
|
|
|
|
11.
|
Раздел
IV. Из литературы XVIII века
Основные тенденции
развития русской литературы в XVIII
столетии
|
1
|
|
|
сообщения
|
12.
|
М.В. Ломоносов.
Жизнь и творчество. «Ода на день восшествия…»
|
1
|
|
|
Чтение наизусть
|
13.
|
Г.Р. Державин.
Традиции и новаторство поэзии. Проблематика произведений «Фелица», «Памятник»
|
1
|
|
|
Чтение наизусть
|
14.
|
Вн. чт. Расцвет
отечественной драматургии. Д.И. Фонвизин «Недоросль». Сатирическая
направленность комедии. Герои и события.
|
1
|
|
|
Анализ текста
|
15.
|
Реалистические черты характеров.
Классицизм в драматическом произведении. Тема воспитания в комедии
|
1
|
|
|
Анализ текста
|
16.
|
Книга А.Н. Радищева «Путешествие из
Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни
|
1
|
|
|
Сообщение, анализ глав
|
17.
|
Поэтика
«сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина, черты сентиментализма и
предромантизма в его произведениях
|
1
|
|
|
Обзор «бедная Лиза»
|
18.
|
Контрольный тест по теме «Из
литературы XVIII века»
|
1
|
|
|
тест
|
19.
|
Раздел V. Литература первой половины XIX
века
Становление и
развитие русского романтизма в первой четверти XIX века, его исторические
предпосылки и национальные особенности
|
1
|
|
|
Конспект лекции учителя
|
20.
|
В.А. Жуковский. Жизнь
и творчество. Черты романтизма в его лирике
|
1
|
|
|
Сообщения
|
21.
|
Р/Р Обучение анализу лирического произведения на примере анализа
стихотворения Жуковского «Море»
|
1
|
|
|
Анализ стихотворения
|
22.
|
Жизненный путь и
литературная судьба А.С. Грибоедова.
|
1
|
|
|
сообщения
|
23.
|
Творческая история комедии «Горе от
ума»
|
1
|
|
|
конспект
|
24.
|
Своеобразие конфликта и тема ума в
комедии
|
1
|
|
|
Письменный ответ на
проблемный вопрос
|
25.
|
Идеалы и антиидеалы Чацкого
|
1
|
|
|
Анализ текста
|
26.
|
Фамусовская Москва как «срез» русской
жизни начала XIX столетия
|
1
|
|
|
Анализ текста
|
27.
|
Чацкий и Молчалин
|
1
|
|
|
Сравнительная характеристика
героев
|
28.
|
Образ Софьи в трактовке современников и
критике разных лет
|
1
|
|
|
Индивидуальное задание
|
29.
|
Проблематика «Горя от ума» и литература
предшествующих эпох
|
1
|
|
|
Работа по тексту
|
30.
|
Особенности создания характеров и
специфика языка грибоедовской комедии
|
1
|
|
|
сообщения
|
31.
|
И.А. Гончаров о «Горе от ума» (статья
«Мильон терзаний»)
|
1
|
|
|
Конспект статьи
|
32.
|
Р/Р Обучение анализу
эпизода драматического произведения ( по комедии «Горе от ума»)
|
1
|
|
|
Анализ эпизода
|
33.
|
Вн. чт. Байрон.
Романтизм поэзии Байрона. Поэма «Корсар»
|
1
|
|
|
Работа по тексту
|
34.
|
Жизненный и
творческий путь А.С. Пушкина.
|
1
|
|
|
Доклады учащихся
|
35.
|
Темы, мотивы и жанровое многообразие
его лирики. Тема поэта и поэзии («Арион», «Пророк», «Анчар», «Поэт», «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный...»)
|
1
|
|
|
наизусть
|
36.
|
Лирика любви и дружбы («К Чаадаеву», «К
морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла..,», «Во глубине сибирских
руд...», «Я вас любил...», «К***»)
|
1
|
|
|
наизусть
|
37.
|
Тема природы («Осень», «Деревня»)
|
1
|
|
|
Анализ стих.
|
38.
|
РР
Сочинение «Мое
любимое стихотворение А.С. Пушкина: восприятие, истолкование, оценка»
|
2
|
|
|
сочинение
|
39.
|
|
|
40.
|
Романтическая поэма «Кавказский пленник»,
ее художественное своеобразие и проблематика
|
1
|
|
|
Работа с текстом
|
41.
|
Реализм «Повестей Белкина» и «Маленьких
трагедий» (общая характеристика)
|
1
|
|
|
Работа с текстом
|
42.
|
«Моцарт и Сальери». Нравственная проблематика.
Позиция автора
|
1
|
|
|
Работа с текстом
|
43.
|
Нравственно-философское звучание
пушкинской прозы и драматургии, мастерство писателя в создании характеров
|
1
|
|
|
конспект
|
44.
|
Важнейшие этапы эволюции
Пушкина-художника; христианские мотивы в творчестве писателя
|
1
|
|
|
конспект
|
45.
|
Чувства добрые» как
центральный лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и
жизненных явлений
|
1
|
|
|
Индивидуальная работа
|
46.
|
Контрольный
тест по творчеству А.С. Пушкина
|
1
|
|
|
тест
|
47.
|
«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах
|
1
|
|
|
конспект
|
48.
|
Автор и его герой в образной системе
романа
|
1
|
|
|
Анализ романа
|
49.
|
Тема онегинской хандры и ее преломление
в «собранье пестрых глав»
|
1
|
|
|
Анализ романа
|
50.
|
Онегин и Ленский
|
1
|
|
|
Сопоставление героев
|
51.
|
Образ Татьяны Лариной как «милый идеал»
автора
|
1
|
|
|
Творческое задание
|
52.
|
Картины жизни русского дворянства в
романе.
|
1
|
|
|
Индивидуальное задание
|
53.
|
Нравственно-философская проблематика
«Евгения Онегина»
|
1
|
|
|
Работа по тексту
|
54.
|
В.Г. Белинский о романе
|
1
|
|
|
Конспект статьи
|
55.
|
Р/Р
Сочинение по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
|
2
|
|
|
сочинение
|
56.
|
|
|
57.
|
Защита рефератов по творчеству А.С.
Пушкина
|
1
|
|
|
реферат
|
58.
|
Жизненный и
творческий путь М.Ю. Лермонтова
|
1
|
|
|
опрос
|
59.
|
Темы и мотивы лермонтовской лирики.
Назначение художника, тема поэта и поэзии в стихотворениях: «Нет, я не
Байрон...», «Поэт», «Пророк»
|
1
|
|
|
Чтение наизусть
|
60.
|
Свобода и одиночество,
судьба поэта и его поколения в стихотворениях Лермонтова «Парус», «Я жить
хочу...», «Смерть Поэта», «Молитва», «И скучно и грустно», «Дума», «Выхожу
один я на дорогу...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...»
|
1
|
|
|
Чтение наизусть
|
61.
|
Р/Р
Подготовка к домашнему сочинению «Стихотворение Лермонтова «Родина». Оценка,
восприятие, истолкование»
|
1
|
|
|
Составление плана, сочинение
|
62.
|
Р/Р
«Пророк» Лермонтова и Пушкина (Сопоставительный анализ стихотворений)
|
1
|
|
|
Сопоставление стих.
|
63.
|
«Герой
нашего времени» как первый русский
философский роман в прозе
|
1
|
|
|
конспект
|
64.
|
Своеобразие композиции и образной
системы романа
|
1
|
|
|
тест
|
65.
|
Автор и его герой
|
1
|
|
|
Анализ романа
|
66.
|
Индивидуализм Печорина, его личностные
и социальные истоки
|
|
|
|
Индивидуальное задание
|
67.
|
Онегин и Печорин как два представителя
«лишних» людей
|
1
|
|
|
Индивидуальное задание
|
68.
|
Печорин в ряду других персонажей романа
|
1
|
|
|
презентация
|
69.
|
Черты романтизма и реализма в поэтике
романа
|
1
|
|
|
Работа по тексту
|
70.
|
Мастерство психологической обрисовки
характеров
|
1
|
|
|
Работа по тексту
|
71.
|
«История души человеческой» как главный объект повествования в романе
|
1
|
|
|
Индивидуальное задание
|
72.
|
В.Г. Белинский о романе
|
1
|
|
|
Конспект статьи
|
73.
|
Р/Р
Сочинение по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
|
2
|
|
|
сочинение
|
74.
|
|
|
75.
|
Жизнь и творчество Н.В.
Гоголя
|
1
|
|
|
сообщения
|
76.
|
Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение
художника
|
1
|
|
|
Тест, доклады учащихся
|
77.
|
Влияние «Божественной комедии» Данте на
замысел гоголевской поэмы
|
1
|
|
|
Творческое задание
|
78.
|
Сюжетно-композиционное своеобразие
«Мертвых душ»
|
1
|
|
|
конспект
|
79.
|
Авантюра Чичикова как сюжетная основа
повествования
|
1
|
|
|
Анализ текста
|
80.
|
Народная тема в поэме
|
1
|
|
|
Анализ текста
|
81.
|
Образ Чичикова и тема «живой» и
«мертвой» души в поэме
|
1
|
|
|
Анализ текста
|
82.
|
Образы помещиков и чиновников и средства
их создания
|
1
|
|
|
Индивидуальное задание
|
83.
|
Фигура автора и роль лирических
отступлений. Обучение пересказу с элементами цитирования
|
1
|
|
|
пересказ
|
84.
|
Р/Р Анализ эпизода «Приезд Чичикова к Манилову»
|
1
|
|
|
Анализ эпизода
|
85.
|
Художественное мастерство Гоголя-прозаика,
особенности его творческого метода
|
1
|
|
|
конспект
|
86.
|
Опорные понятия: поэма в прозе,
образ-символ, вставная повесть
|
1
|
|
|
опрос
|
87.
|
Р/Р Подготовка
к домашнему сочинению «Художественная деталь и ее роль в создании образа
Манилова (Коробочки, Собакевича и др.)»
|
1
|
|
|
сочинение
|
88.
|
Контрольный тест «Литература
первой половины XIX века»
|
1
|
|
|
тестирование
|
89.
|
Раздел
VI. Из литературы второй половины XIX века
Развитие традиций
отечественного реализма в русской литературе 1840—1890-х годов
|
1
|
|
|
сообщения
|
90.
|
Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века. Ф.И. Тютчев - поэт-философ и поэт
родной природы. «Не то, что мните вы, природа…», «Еще земли печален вид…»
|
1
|
|
|
Доклады учащихся
|
91.
|
А.А. Фета. Жизнь и творчество. Тема
«Невыразимого» в лирике Фета. «Как беден наш язык! Хочу и не могу…»
|
1
|
|
|
Анализ стихотворений
|
92.
|
Поэзия Н.А. Некрасова. Своеобразие
некрасовской Музы. Анализ стихотворения «Вчерашний день, часу в шестом..»
|
1
|
|
|
Анализ стихотворений
|
93.
|
Проза конца XIX
столетия.
|
1
|
|
|
конспект
|
94.
|
Творчество А.П.
Чехова в контексте рубежа веков
|
1
|
|
|
сообщения
|
95.
|
Трансформация темы
маленького человека на примере рассказа «Тоска»
|
1
|
|
|
Работа по тексту
|
96.
|
Р/Р Анализ
рассказа Чехова «Смерть чиновника»
|
1
|
|
|
Анализ рассказа
|
97.
|
Комическое и
трагическое в прозе Чехова
|
1
|
|
|
конспект
|
98.
|
Обобщающий урок. Нравственные и
философские уроки русской классики XIX столетия
|
1
|
|
|
опрос
|
99.
|
Итоговое тестирование.
|
2
|
|
|
тест
|
100.
|
|
|
101.
|
Итоги года. Летнее чтение.
Резервный урок
|
2
|
|
|
|
102.
|
ИТОГО
|
102
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.