|
№
|
Тема
урока.
|
Решаемые
проблемы
|
Понятия
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
Личностные
результаты
|
Кол-во
часов
|
|
|
1
|
Вводный урок. Напутствие.
|
Познакомить со
своеобразием предмета. Ролью литературы в жизни человека
|
Литература,
художественные приемы.
|
Знать и понимать цели и
задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии
|
Специфика
художественной литературы; структура и содержание предмета.
|
Выделять специфику
художественной литературы и содержание. Работать с учебником.
|
1
|
|
|
Устное народное творчество - фольклор.- 8 часов
|
|
2-3
|
Фольклор. Малые жанры
фольклора.
Небылицы, загадки,
пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира.
|
Обучение устному
пересказу
|
фольклор, его жанры
пословицы и поговорки,
загадки афоризмы,
сравнение
олицетворение
метафора
|
Знать малые фольклорные
жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания
малых жанров фольклора
|
Мудрость и поучительный
смысл пословиц и поговорок
|
Находить отличительные
черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие
афористичности.
|
2
|
|
|
4-5
|
Народные сказки
Виды народных сказок
(сказки о животных, волшебные и бытовые). Сказка как жанр фольклора.
|
Виды народных сказок
|
фольклор, его жанры
|
Знать жанровые
особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки,
знать схему построения
волшебной сказки; уметь отличать виды сказок.
|
Понятие народных сказок
и их виды. Особенности сказочной обрядности и языка произведений.
|
Определять характерные
для сказок обороты речи. Выделять отличительные особенности сказки
|
2
|
|
|
6-7
|
«Царевна-лягушка»
|
Волшебные сказки.
|
Зачин, концовка, сюжет,
устойчивые эпитеты
Сказочные формулы
|
Знать жанровые
особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки,
знать схему построения
волшебной сказки; уметь отличать виды сказок.
|
Своеобразия сказок.
Общее движение сюжетов, идеи сказок и особенности их героев. Значение
стихотворных вставок в художественную ткань произведения.
|
Определять характерные
для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их
изображением в живописи и графике.
|
2
|
|
|
8-9
|
«Каша из
топора». «Кот и лиса»
|
Бытовые сказки, сказки о
животных
|
Зачин, концовка, сюжет,
устойчивые эпитеты
|
Знать жанровые
особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки; уметь отличать виды
сказок.
|
Своеобразия сказок.
Общее движение сюжетов, идеи сказок и особенности их героев. Значение
|
Определять характерные
для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их
изображением в живописи и графике. Создавать сказку, учитывая особенности
жанра
|
2
|
|
|
10
|
РР Cочинение сказки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мифы – 5 часов
|
|
10-13
|
Мифы Древней Греции
Дельфы. Боги свои и боги
чужие
|
Познакомить с
особенностями древнегреческой мифологии, дать представление о космогонических
мифах
|
мифы и легенды
|
Знать происхождение
мифов, их отличительные возникновения и цель создания особенности;
своеобразие
|
Отличие и сходство мифов
и сказок
|
Выделять отличительные
черты мифа и сказки
|
4
|
|
|
14
|
Проектная
работа. Презентация.
О мифах Древней Греции, славянских божествах.
|
Познакомить с понятием
проект, презентация.
|
Мифы и легенды.
|
Знать героев мифов, их
авторов; своеобразие, особенности
|
Понятие легенды. Истоки
появления мифов древних славян, особенности композиции и языка произведений.
Отличительные особенности мифов древних славян
|
Выявлять особенности
мифов древних славян, сопоставлять иллюстрации художников с текстом мифа.
|
1
|
|
|
Басни –
6 часов
|
|
15-16
|
Басня как жанр
литературы.И. А. Крылов Сведения о жизни баснописца. Крылатые выражения из
басен.
|
Показать особенности
языка произведения, учить работе с текстом произведения.
|
Басня, мораль, аллегория
|
Знать художественные
особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою,
понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр.
|
Содержание и композиция
басен. Что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, смысл
|
Составлять план рассказа
о баснописце, объяснять жанровые и языковые особенности басни, сопоставлять
литературный текст с иллюстрациями, объяснять аллегорический смысл басни.
|
2
|
|
|
17-19
|
Свинья под дубом
Демьянова уха
Волк на псарне.
|
Показать отражение
исторических событий Отечественной войны 1812 года в басне «Волк на псарне».
Показать особенности
языка произведения, учить работе с текстом произведения.
|
Басня, мораль
|
Знать художественные
особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою,
понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр.
|
Содержание и композиция
басен. История создания басен.
|
Находить аллегорию,
мораль и объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен
Крылова в речи. Устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи,
выразительно читать наизусть басню.
|
3
|
|
|
20
|
Вн. чт.
Басни Эзопа и Лафонтена.
|
Показать особенности
языка произведения, учить работе с текстом произведения
|
Басня, мораль, аллегория
|
Знать художественные
особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, понимать,
что басня не только эпический, но и сатирический жанр.
|
Отличительные особенности
басен Эзопа и Лафонтена
|
Выделять отличительные
черты басен Эзопа и Лафонтена, выразительно читать, анализировать басни.
|
1
|
|
|
Литературная сказка.-22 часа
|
|
21
|
Литературные сказки.
Отличие литературной сказки от народной..
|
Показать отличие народной
сказки от литературной.
|
сюжет, завязка
|
Закрепить понятие о
литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного
чтения, знать содержание сказки, владеть начальными навыками
литературоведческого анализа
|
Особенности литературных
сказок, их отличие и сходство с народными сказками.
|
Находить отличительные
особенности литературных сказок.
|
1
|
|
|
22-27
|
А.С.Пушкин. Сведения о
жизни поэта.Олицетворение добра и зла в поэме «Руслан и Людмила».Тема
верности и любви в поэме.
|
Показать влияние особого
уклада семьи Пушкиных на раннее развитие Пушкина-поэта, Пушкина-читателя;
Развивать навыки
выразительного чтения, анализа лирического стихотворения
|
Поэма,
сюжет, завязка
|
Знать о лицейских и
детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной
выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила”
|
Особенности творчества
Пушкина, историю рождения сказки, особенности стихотворной сказки.
|
Находить сказочные образы
и мотивы в произведении.
|
6
|
|
|
|
РР Сочинение .Составление
характеристики героя.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28-30
|
Х.К.Андерсен
Сведения о жизни великого
сказочника. «Снежная королева». Тема самопожертвования ради ближнего в
сказке. Снежная королева как символ бездушия и порабощения.
|
Развивать навыки
выразительного чтения
|
сказка
|
Знать своеобразие
Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и
сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные
особенности сказки.
|
Сведения о жизни великого
сказочника. Сказка «Снежная королева».
|
Выбирать эпизоды для
характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями
|
3
|
|
|
31
|
Победа самоотверженной
преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом
|
Развивать навыки
выразительного чтения
|
сказка
|
Уметь сравнивать сказки
Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок
способны на подвиг.
|
Особенности сюжета
сказки, портретная характеристика героев, алгоритм работы над ответом на
проблемный вопрос.
|
Давать характеристику
героев с опорой на текст. Пересказывать эпизоды, подбирая цитаты из текста.
|
1
|
|
|
32
|
Выражение авторского
отношения к героям в их портретах.
|
Развивать навыки
выразительного чтения
|
сказка
|
Понимать
и объяснять
смысл слов из Евангелия,
прочитанных бабушкой в конце сказки “Снежная королева”: “Если не будете как
дети, не войдете в царствие небесное
|
Доказывать с опорой на
текст, как проявляется выражение авторского отношения к героям
|
Находить
особенности выражения авторского отношения к героям. Находить портретные
характеристики.
|
1
|
|
|
33-35
|
П.П.Бажов Сведения о жизни писателя.
Путь писателя к сказу. Особенности сказа как литературного жанра. «Синюшкин
колодец».
Честность и
бескорыстие - важные человеческие качества.
|
Знакомство с жанром
сказа, обучение аналитическому чтению, развитие творческих способностей
учащихся
|
завязка,
кульминация, развязка; монолог и диалог.
сказ
|
Знать
содержание сказов П.П. Бажова, уметь определять тему произведения, выделять
проблемы,
знать черты романтизма;.
|
Понятие
сказа, основные факты жизненного и творческого пути писателя, путь Бажова к
сказу
особенности
сюжета и композиции, авторское отношение к героям, алгоритм работы над
ответом на проблемный вопрос
|
работать с
книгой;
определять принадлежность
художественного произведения к сказу
строить
устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по
прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано
отстаивать свою.
|
3
|
|
|
36-38
|
А.П.Платонов.Сведения о
писателе.Сказка-быль «Солдат и царица»Сказочное и реальное в сюжете
произведения.
|
Знакомство с жанром
сказки-были, обучение аналитическому чтению, развитие творческих способностей
учащихся
|
Сказка-быль
|
Уметь и владеть навыком
создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и
композиционные особенности сказки-были
|
Понятие сказки-были,
основные факты жизненного и творческого пути писателя,
особенности сюжета и
композиции, авторское отношение к героям, алгоритм работы над ответом на
проблемный вопрос
|
работать с
книгой;
определять принадлежность
художественного произведения к сказу
строить
устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по
прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано
отстаивать свою.
|
3
|
|
|
39-42
|
В.Г.Губарев. «Королевство
кривых зеркал». Образ зеркала в сказках.Борьба за справедливость.Дружба и
взаимлвыручка – необходимые качества для победы над силами зла.
|
обучение аналитическому
чтению, развитие творческих способностей учащихся
|
сказка
|
Уметь и владеть навыком
создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и
композиционные особенности сказки.
|
особенности сюжета и
композиции, авторское отношение к героям, алгоритм работы над ответом на
проблемный вопрос
|
работать с
книгой;
развивать
коммуникативность учащихся, умение активно вести диалог, участвовать в
беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждение и доказывать свою
правоту
|
4
|
|
|
От сказки – к фантастике - 5 часов
|
|
43-47
|
Е.Л. Шварц Сведения о жизни
писателя. «Сказка о потерянном времени» Сказочные образ потерянного
времени и его поиска.Приключения героев сказки.Фантастическое и реальное в
сказке.
|
Развивать навыки
выразительного чтения
|
фантастика
|
Уметь и владеть навыком
создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и
композиционные особенности сказки
|
. Над чем и почему
иронизирует и смеется Е.Л. Шварц.
|
Читать по ролям сказку.
пересказывать любимый отрывок
|
5
|
|
|
Среди ровесников – 37 часов
|
|
48-50
|
Н.А.Некрасов.
«Крестьянские дети».Образы крестьянских детей.Авторское размышление о
радостях и горестях детей.
|
Развивать навыки
выразительного чтения.
Познакомить учащихся с детством поэта, условиями, в которых формировался его
характер
|
Тема, идея
|
Знать определения и уметь
находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять
композицию произведения, давать характеристику его героев
|
Особенности темы и идеи
стихотворения, понятия эпитета как средств художественной выразительности.
|
Передать сюжет
стихотворения, выделять образность языка, находить образные ср-ва
выразительности
|
3
|
|
|
51-55
|
Марк Твен. «Приключения
Тома Сойера» (главы по выбору учителя)тема дружбы, готовности к
самопожертвованию ради друзей.
Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы
взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьёзное и смешное в окружающем мире
и в детском восприятии.
|
Развивать навыки
аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с
планом.
|
Тема, идея, главный
герой, комическое в литературе
|
Уметь пересказывать
прозаическое произведение с использованием образных средств русского языка;
отвечать на вопросы по прочитанному тексту
|
Сюжет и герои
художественного произведения
|
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Познавательные УУД:
излагать содержание прочитанного текста выборочно; строить рассуждения.
|
5
|
|
|
56-59
|
В.Г.Короленко. «Слепой
музыкант». Тема становления человеческого характера
|
Развивать навыки
аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с
планом.
|
Сюжет композиция
повесть
|
Уметь пересказывать
прозаическое произведение с использованием образных средств русского языка;
отвечать на вопросы по прочитанному тексту
|
Пейзаж и его композицион-
ная роль в повести
|
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Познавательные УУД:
излагать содержание прочитанного текста выборочно; строить рассуждения.
|
4
|
|
|
60-62
|
И.С .Шмелев «Лето
Господне»(главы из романа) Рождение религиозного чувства у ребенка.ребенок и
национальные традиции
|
Развивать навыки
аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с
планом.
|
Роман,
тема и идея произведения
|
Знать средства раскрытия
характеров действующих лиц (поступки, портрет, авторская оценка)
|
Национальные традиции в
главах романа
|
Личностные УУД:
формировать уважение к
религиозному чувству человека.
Познавательные УУД:
осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи.
|
3
|
|
|
63-66
|
М.Карим «Радость нашего
дома».Дружба детей, любовь и душевное тепло взрослых, помогающие перенести
невзгоды.Война как воплощение зла.
|
Развивать навыки
аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с
планом.
|
Тема и идея произведения
|
Знать понятия
сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих
лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)
|
Трагические мотивы
повести, юмористические и лирические страницы повести.
|
Личностные УУД:
формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою
страну.
Регулятивные УУД:
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ.
Коммуникативные
УУД: аргументировать свою точку зрения.
Познавательные УУД:
учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
и Интернета
|
4
|
|
|
67-70
|
Ю.Казаков. «Тихое утро».
Испытание Яшки критической ситуацией - основное сюжетное событие.
|
Развивать навыки
аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с
планом.
|
Юмор в рассказе
|
Знать понятия
сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих
лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)
|
Трагические мотивы
повести, юмористические страницы повести.
|
Знать понятия
сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих
лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)
|
4
|
|
|
71-74
|
Л.Касиль
«Кондуит и
Швабромания».Страна, придуманная детьми.Конфликт между взрослыми и
детьми.Образы главных героев
|
Развивать навыки
аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с
планом.
|
Фантастика,
Приключение,
юмор
|
Знать содержание
прочитанного литературного произведения.
Воспринимать текст
литературного произведения
|
|
Коммуникативные УУД:
работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми.
Познавательные УУД:
учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
и Интернета.
|
4
|
|
|
75-78
|
С.П.Алексеев
«История крепостного
мальчика».
|
Развивать навыки
аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с
планом
|
повесть как литературный
жанр.
|
Знать содержание
прочитанного литературного произведения.
Воспринимать текст
литературного произведения
|
Исторические приметы
эпохи в повести
|
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
Познавательные УУД:
осуществлять анализ
Личностные УУД:
формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам
других.
|
4
|
|
|
79-82
|
В.Астафьев
|
Развивать навыки
аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с
планом
|
рассказ как литературный
жанр.
|
Знать содержание
прочитанного литературного произведения.
Воспринимать текст
литературного произведения
|
Приключенческая основа
рассказа
|
Коммуникативные УУД:
работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми.
Познавательные УУД:
учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
и Интернета
|
4
|
|
|
83-84
|
Ф.Искандер.
«Мальчик и война»
Картины братоубийственной
войны. Мир взрослых как мир жестокости и насилия. Образ нищей старухи,
кормящей бездомных собак.
|
Развивать навыки
аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с
планом
|
рассказ как литературный
жанр
|
Знать содержание
прочитанного литературного произведения.
Воспринимать текст
литературного произведения, уметь анализировать прочитанное
|
Мир детства и мир
взрослых в литературе
|
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
Познавательные УУД:
осуществлять анализ
Личностные УУД:
осуществлять рефлексию..
|
2
|
|
|
Наедине с поэтом. Стихи о природе – 16 часов.
|
|
85-86
|
А.С Пушкин
|
Развивать навыки
выразительного чтения, анализа стихотворения.
|
Ямб, хорей, размеры стиха
|
Знать, уметь и владеть
навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею,
значение заголовка, находить средства художественной выразительности,
понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму,
определять настроение, которым проникнуто стихотворение).
|
Любовь поэтов к родной
природе как выражение их патриотических чувств и глубокого восприятия красоты
окружающего мира.
Сведения о жизни и
творчестве поэтов, тематику стихотворений. Одухотворенность природы, единство
в ней человека.
Философская глубина,
афористичность стихотворений поэта.
|
Называть поэтов, которые
в стихотворениях воспевали красоту природы.
Владеть монологической
и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка.
Анализировать,
высказывать свою точку зрения. Выразительно читать произведение;
формулировать тему, идею, проблематику; выражать свою точку зрения.
Познавательные УУД:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
и Интернета; давать определения понятиям.
Познавательные УУД:
давать определения понятиям.
|
2
|
|
|
87-88
|
Ф.И.Тютчев
|
Развивать навыки
выразительного чтения, анализа стихотворения
|
размеры стиха
|
Знать, уметь и владеть
навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею,
значение заголовка, находить средства художественной выразительности,
понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму,
определять настроение, которым проникнуто стихотворение).
|
2
|
|
|
89-90
|
А.А.Фет
|
Развивать навыки
выразительного чтения, анализа стихотворения
|
размеры стиха
|
Знать, уметь и владеть
навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею,
значение заголовка, находить средства художественной выразительности,
понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму,
определять настроение, которым проникнуто стихотворение).
|
2
|
|
|
91-92
|
Н .Бараташвили.
|
Развивать навыки
выразительного чтения, анализа стихотворения
|
размеры стиха
|
Знать, уметь и владеть
навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею,
значение заголовка, находить средства художественной выразительности,
понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму,
определять настроение, которым проникнуто стихотворение).
|
2
|
|
|
93-94
|
С.А.Есенин
|
Развивать навыки
выразительного чтения, анализа стихотворения
|
размеры стиха
|
Знать, уметь и владеть
навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею,
значение заголовка, находить средства художественной выразительности,
понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму,
определять настроение, которым проникнуто стихотворение).
|
Любовь поэтов к родной
природе как выражение их патриотических чувств и глубокого восприятия красоты
окружающего мира.
Сведения о жизни и
творчестве поэтов, тематику стихотворений. Одухотворенность природы, единство
в ней человека.
Философская глубина,
афористичность стихотворений поэта.
|
Регулятивные УУД:
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ.
Коммуникативные УУД:
работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми.
|
2
|
|
|
95-96
|
Н.А.Заболцкий
|
Развивать навыки
выразительного чтения, анализа стихотворения
|
размеры стиха
|
Знать, уметь и владеть
навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею,
значение заголовка, находить средства художественной выразительности,
понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму,
определять настроение, которым проникнуто стихотворение).
|
2
|
|
|
97-98
|
Б,Л.Пастернак
|
Развивать навыки
выразительного чтения, анализа стихотворения
|
размеры стиха
|
Знать, уметь и владеть
навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение
заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль
в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять
настроение, которым проникнуто стихотворение).
|
2
|
|
|
99-100
|
Н.М.Рубцов
|
Развивать навыки
выразительного чтения, анализа стихотворения
|
размеры стиха
|
Знать, уметь и владеть
навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею,
значение заголовка, находить средства художественной выразительности,
понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму,
определять настроение, которым проникнуто стихотворение).
|
Любовь поэтов к родной
природе как выражение их патриотических чувств и глубокого восприятия красоты
окружающего мира.
Сведения о жизни и
творчестве поэтов, тематику стихотворений. Одухотворенность природы, единство
в ней человека.
Философская глубина,
афористичность стихотворений поэта.
|
Регулятивные УУД:
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ.
Коммуникативные УУД:
работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми.
|
2
|
|
|
Повторение и обобщение изученного в 5 классе – 5 часов.
|
|
101-104
|
Резервные уроки
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
105
|
Итоговый урок. Список
|
литературы
|
на лето.
|
|
|
|
1
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.