Рабочая программа по литературе 10 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Абазинская средняя общеобразовательная школа №5»

«Рассмотрено» Руководитель МО ______/Н. А. Сипкина Протокол № ___ от «__» __________________2016г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «АСОШ №5» _________/ И. М. Андреева  «__»________________2016г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «АСОШ№5» _______/А.В. Зажигаев Приказ № ___ от «__»_______________2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе для 10 класса

Костиной Ирины Анатольевны

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

. Настоящая программа по литературе для10 класса создана на основе Закона РФ «Об образовании»  № 273-Ф3 от 29 декабря 2012 года; Федерального компонента государственного Стандарта основного общего образования  МО и Н РФ от 3 июня 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный БУП и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом МО РФ от 9 марта 2004 года № 1312»; Учебного плана МБОУ «АСОШ № 5»; Примерной программы по литературе для 10 класса общеобразовательных учреждений М.: Просвещение 2005. Авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина.

Универсальными задачами литературного образования в 10 классе являются:

·         приобщение учащихся к богатствам отечественной художественной литературы;

·         использование воспитательного потенциала русской классики;

·         формирование эстетического вкуса;

·         воспитание любви и привычки к чтению;

·         развитие литературных способностей.

Изучение литературы на общеобразовательном уровне предполагает сохранение фундаментальных основ курса, играющего важнейшую роль в формировании нравственной сферы личности ученика, его культурного баланса, в духовном развитии нации в целом.

Изучение литературы в 10 классе строится на историко-литературной основе («Русская литература XX века»). В связи с этим большое значение имеет межпредметная связь, обращение к другим литературным предметам. Опираясь на имеющиеся у обучающихся знания и представления, надо устанавливать взаимосвязи произведений искусства на основе общности их тематики, проблематики, идейно-эстетических позиций авторов (русский язык, история, обществознание, изобразительное искусство, музыка).

Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Литература тесно связана с другими учебными предметами: история, обществознание, МХК.

Курс литературы 10 класса включает в себя обзорные и монографические темы, сочетания которых позволяет не только познакомить учащихся с выдающимися художественными произведениями, но и показать их место в историко-литературном процессе.

Монографические темы дают достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Одни из них позволяют раскрыть жизнь и творчество писателя более подробно, другие – более кратко, однако все они включают текстуальное изучение художественных произведений, входящих в обязательный минимум содержания образования.

Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение литературы в 10 классе отводится 102 часа из расчёта 3 часа в неделю.

Срок реализации рабочей программы – один учебный год. Вид реализуемой рабочей программы – основная общеобразовательная. Уровень обучения – базовый.

В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: поисковый, объяснительно-иллюстративный и репродуктивный. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно-ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.

Промежуточная аттестация проводится в форме тестирования, самостоятельных работ.

Планируемые предметные результаты

освоения учебного курса «Литература» в 10 классе

Предметными результатами освоения программы по литературе являются:

1.      в познавательной сфере:

·         понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклоров других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

·         понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

·         умение анализировать литературное произведение:  определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·         определение в произведениях элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

·         владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

2.      в ценностно-ориентационной сфере:

·         приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

·         формирование собственного отношения  к произведениям русской литературы, их оценка;

·         собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

·         понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

3.      в коммуникативной сфере:

·         восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·         умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог;

·         написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные  и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.

4.      в эстетической сфере:

·         понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

·         понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Программа позволит сформировать предметные результаты изучения учебного предмета «Литература» на двух уровнях: базовом и углубленном.

На базовом уровне:

1)      Сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

2)      Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за своей речью;

3)      Владение умением анализировать текст  точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

4)      Владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

5)      Знание содержания произведений русской и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы;

6)      Сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;

7)      Сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

8)      Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

9)      Владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

10)  Сформированность представлений о системе стилей зыка художественной литературы

На углубленном уровне:

1)      Владение различными приемами редактирования текстов;

2)      Понимание и осмысленное использование понятийного аппарата современного литературоведения в процессе чтения и интерпретации художественных произведений;

3)      Владение навыками комплексного филологического анализа художественного текста;

4)      Сформированность представлений о системе стилей художественной литературы разных эпох, литературных направлениях, об индивидуальном авторском стиле;

5)      Умение оценивать художественную интерпретацию литературного произведения в произведениях других видов искусств (графика и живопись, театр, кино, музыка);

6)      Сформированность представлений о принципах основных направлений литературной критики;

7)      Владение начальными навыками литературоведческого исследования историко- и теоретико-литературного характера

Содержание учебного предмета «Литература»

10 КЛАСС (102 часа в год)

Раздел	Содержание раздела	Характеристика основных видов деятельности
Введение	Социально-политическая ситуация в России второй полови­ны XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий , фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналисти­ке 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тур­генева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Не­красовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.	- Соотносить содержания литературного произведения русской литературы второй половины 19 века с романтическими и реалистическими принципами  изображения жизни и человека. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. - Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя. - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.
А.Н. Островский	Пьесы «Свои люди — сочтемся!», «Гроза». Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои лю­ди — сочтемся!». Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологи­ческой проблематики комедии. Большов, Подхалюзин и Тишка — три стадии накопления «первоначального капитала». Речь ге­роев и ее характерологическая функция. Изображение «затерянного мира» города Калинова в дра­ме «Гроза». Катерина и Кабаниха как два нравственных полю­са народной жизни. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика деталей и специ­фика жанра. «Гроза» в русской критике (НА. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев). Опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест. Внутрипредметные связи: традиции отечественной драма­тургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя). Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского. Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».	- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. - Воспринимать текст литературного произведения. - Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века. - Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в. - Формулировать вопросы по тексту произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. - Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя. Подбирать и обобщать дополнительный материал по творчеству и биографии А.Н Островского. - Конспектировать литературно-критическую статью - Писать аннотацию, отзыв, рецензию на литературные произведения либо  на их театральные или кинематографические версии Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта
И.А.Гончаров	Роман «Обломов». Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противо­речивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характе­рами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.). Любовная ис­тория как этап внутреннего самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины». Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роль дета­ли в раскрытии психологии персонажей романа. Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Обломов» в русской критике (НА. Добролюбов, Д.И. Писа­рев, А.В. Дружинин). Опорные понятия: образная типизация, символика детали. Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и А.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова. Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обло­мов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж. Н. Михалков). Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная исто­рия».	- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования- Формулировать вопросы по тексту произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.  - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. - Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя. - Воспринимать текст литературного произведения. - Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века. - Формулировать вопросы по тексту произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.  - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя.
И.С. Тургенев	Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору), ро­ман «Отцы и дети», стихотворения в прозе «Порог», «Памя­ти Ю.П. Вревской», «Двабогача» и др. по выбору. Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского челове­ка как центральная тема цикла. Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования. Нигилизм База­рова, его социальные и нравственно-философские истоки. Ба­заров и Аркадий. Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения. Философские итоги рома­на, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича). Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского на­ционального самосознания в тематике и образах стихотворений. Опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего ми­ра героев. Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и группа «Современ­ника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети». Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в ро­мане; песенная тематика рассказа «Певцы». Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворян­ское гнездо».	- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. - Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. - Характеризовать героя литературного произведения. - Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ
Н.Г. Чернышевский	Роман «Что делать? » (обзор). «Что делать?» Н.Г. Чернышевского как полемический от­клик на роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». «Новые люди» и теория «разумного эгоизма»как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России. Глава «Четвер­тый сон Веры Павловны» в контексте общего звучания произ­ведения. Образное и сюжетное своеобразие «идеологическо­го» романа Н.Г. Чернышевского. Опорные понятия: ложная интрига; литературная утопия. Внутрипредметные связи: Н.Г. Чернышевский и писатели де­мократического лагеря; традиционный сюжет «гепйег-уоиз» и его трансформация в романе «Что делать? ». Межпредметные связи: диссертация Н.Г. Чернышевского «Эстетические отношения искусства к действительности» и поэтика романа «Что делать? ».	- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования- Формулировать вопросы по тексту произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.  - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. - Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя. - Воспринимать текст литературного произведения. - Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века. - Формулировать вопросы по тексту произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.  - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя.
Н.А. Некрасов	Стихотворения «В дороге», «Вчерашний день, часу в ше­стом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо». «Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасо­ва-лирика. Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А. Некрасова разных лет. Лирический эпос как фор­ма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике. Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и сказоч­но-мифологические приемы построения сюжета поэмы. Пред­ставители помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.). Стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.). Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы и т.п.). Проблема счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание. Опорные понятия: народность художественного творче­ства; демократизация поэтического языка. Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пуш­кина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией. Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова. Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».	Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в. - Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта
Ф.И. Тютчев	Стихотворения «Не то, что мните вы, природа...», «Silentium!», «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встре­тил вас...», «Природа — сфинкс,и тем она верней...», «Певу­честь есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору. «Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глуби­на и образная насыщенность. Развитие традиций русской ро­мантической лирики в творчестве поэта. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема трагического противостояния человеческого «я» и стихийных сил природы. Тема величия Рос­сии, ее судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм зву­чания любовной лирики поэта. Опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент. Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской ли­рике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева. Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.).	Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в. - Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта
А.А. Фет	Стихотворения «Шепот, робкое дыханье...», «Еще май­ская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к те­бе с приветом... », «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежа­ли...», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору. Эмоциональная глубина и образно-стилистическое бо­гатство лирики А.А. Фета. «Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного на­строения внутри и вовне человека. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Кра­сота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета. Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника. Опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-пере­живание. Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демо­кратического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева). Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.	Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в. - Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта
Н.С. Лесков	Повесть «Очарованный странник ». Стремление Н. Лескова к созданию «монографий » народных типов. Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприим­чивость и стремление к подвигам. Соединение святости и гре­ховности, наивности и душевной глубины в русском националь­ном характере. Сказовый характер повествования, стилистиче­ская и языковая яркость «Очарованного странника». Опорные понятия: литературный сказ; жанр путеше­ствия. Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Флягина; тема богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души». Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа. Для самостоятельного чтения: повести «Тупейный худож­ник», «Запечатленный ангел», «Леди Макбет Мценского уезда».	- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования- Формулировать вопросы по тексту произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.  - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. - Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя. - Воспринимать текст литературного произведения. - Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века. - Формулировать вопросы по тексту произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.  - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя.
М.Е.Салтыков-Щедрин	Сказки «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премуд­рый пискарь». «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Сатирическое осмысление про­блем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Развенчание обы­вательской психологии, рабского начала в человеке («Премуд­рый пискарь»). Приемы сатирического воссоздания действи­тельности в щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т.п.). Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е. Салтыкова-Щедрина. Опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гро­теск; авторская ирония. Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире. Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.). Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одно­го города », сказки «Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал».	- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования- Формулировать вопросы по тексту произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.  - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. - Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя. - Воспринимать текст литературного произведения. - Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века. - Формулировать вопросы по тексту произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.  - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя.
А.К. Толстой	Стихотворения «Средь шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет...», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш батюшка...», «История государства Россий­ского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя. Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики поэта. Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире. Опорные понятия: лирика позднего романтизма; историче­ская песня. Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина. Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого. Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».	Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в. - Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта
Л.Н. Толстой	Роман «Война и мир». Жанрово-тематическое своеобразие толстовского рома­на-эпопеи: масштабность изображения исторических собы­тий, многогеройность, переплетение различных сюжетных линий и т.п. Художественно-философское осмысление сущ­ности войны в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней». Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» люби­мых героев автора. Этапы духовного самосовершенствова­ния Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев. «Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болкон­ских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.). Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской. «Мысль народная» как идейно-художественная основа толстовского эпоса. Противопоставление образов Кутузова и Наполеоиа в свете авторской концепции личности в истории. Фено­мен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в рома­не. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы. Опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души »; исто­рико-философская концепция. Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмы­сление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бона­партизма» в произведениях русских классиков. Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крам­ской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к ро­ману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов). Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рас­сказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».	- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования- Формулировать вопросы по тексту произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.  - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. - Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя. - Воспринимать текст литературного произведения. - Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века. - Формулировать вопросы по тексту произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.  - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя.
Ф.М. Достоевский	Роман «Преступление и наказание ». Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М. Достоевского. Образ Петербурга и средства его воссоз­дания в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.). Принцип полифонии в решении философской проблема­тики романа. Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. Нравственно-фило­софский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе. Опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; по­лифония (многоголосие); герои-«двойники». Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толсто­го и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема ин­дивидуализма и др.). Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание » в театре и ки­но (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Ку­лиджанова, А. Сокурова и др.). Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».	- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования- Формулировать вопросы по тексту произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.  - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. - Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя. - Воспринимать текст литературного произведения. - Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века. - Формулировать вопросы по тексту произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.  - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя.
А.П. Чехов	Рассказы «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с со­бачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Виш­невый сад». Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова. Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и пробле­ма «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чехов­ской прозы. Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лириче­ское и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недо­теп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепен­ных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и не­однозначность авторской позиции в произведении. Опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая ко­медия; символическая деталь. Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова. Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пиме-нова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.). Для самостоятельного чтения: пьесы «Дядя Ваня», «Три се­стры».	- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования- Формулировать вопросы по тексту произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.  - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. - Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя. - Воспринимать текст литературного произведения. - Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века. - Формулировать вопросы по тексту произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.  - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя.
Формы организации учебной деятельности	комбинированный урок урок – беседа повторительно-обобщающий урок урок – исследование урок – лекция урок – семинар урок – практикум урок развития речи

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Раздел/ Тема урока	Кол-во чаcов	Дата проведения		Корректировка
			план	факт
Введение
1	Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы  XIX века	1
2	Становление реализма как художественного направления в европейской и русской литературе 19 века	1
3	Общественно-политическая ситуация в России второй половины 19 века	1
	Творчество И. С. Тургенева	14ч
4	И. С. Тургенев. Судьба писателя. Формирование философских взглядов	1
5	«Стихотворения в прозе» Особенности жанра. Основные темы циклов.	1
6	Художественное своеобразие стихотворений в прозе «Нищий», «Милостыня», «Христос»	1
7	«Записки охотника» как книга о народе. Портреты крестьян.	1
8	«И даль свободного романа…» И. С. Тургенев – создатель русского романа. Обзор	1
9	Творческая история романа «Отцы и дети». Герои 60-х, прототипы Базарова.	1
10	Евгений Базаров в среде Кирсановых. Идеологические и социальные разногласия героев.	1
11	Базаров – герой своего времени. Нигилизм и его последствия	1
12	Внутренний конфликт Базарова. Испытание любовью Образ Анны Одинцовой	1
13	Базаров в кругу единомышленников. Сатирическое изображение Тургеневым «отцов» и «детей»	1
14	Базаров и его родители. Изображение путей преодоления конфликта поколений	1
15	Автор и его герой в романе «Отцы и дети». Сложность позиции И. Тургенева	1
16	Базаров как трагическое лицо. Причины мировоззренческого кризиса и закономерность фатального исхода внутренней борьбы героя. Финал романа. Анализ эпизода смерти героя.	1
17	Споры вокруг романа «Отцы и дети». Домашнее сочинение по роману	1
	Н.Г. Чернышевский	4ч
18	Жизненный подвиг Н.Г. Чернышевского. История создания романа «Что делать?» Сюжет романа как развернутый ответ на вопрос заглавия	1
19	«Новые люди» в романе Н.Г. Чернышевского. «Особенный человек», его жизненные принципы	1
20	Место и роль Рахметова в романе «Что делать?»	1
21	Образ новой женщины – Вера Павловна.	1
	И.А. Гончаров.	8 ч
22	И.А. Гончаров. Личность писателя. Основные этапы жизни и творчества. Три романа: «Обыкновенная история, «Обрыв», «Обломов»	1
23	Роман «Обломов». Реалистические приемы изображения героя в первой части. Особенности композиции, приём антитезы в романе.	1
24	Сущность характера Ильи Ильича Обломова, его мироощущения, судьба. Полнота и сложность образа главного героя	1
25	Андрей Штольц как антипод Обломова. Смысл сопоставления героев в романе
26	Обломов и Ольга Ильинская: испытание героя любовью	1
27	Роль второстепенных персонажей в романе «Обломов»	1
28	Финал романа. Авторская оценка жизненного пути героя. Историко-философский смысл произведения
29	Художественное мастерство Гончарова в романе «Обломов». Домашнее сочинение по роману	1
	А.Н. Островский	7ч
30	А.Н. Островский – создатель русского театра. Этапы биографии и творчества.	1
31	Творческая история драмы «Гроза». Идейно-художественное своеобразие.	1
32	Нравы города Калинова Изображение А.Н. Островским драматических противоречий русской жизни в кризисную эпоху.	1
33	Образ Катерины Кабановой. Народные истоки ее характера. Суть конфликта героини с «темным царством».	1
34	Смысл названия пьесы. Трагическое и жизнеутверждающее в драме А.Н. Островского.	1
35	Художественное своеобразие драматургии А.Н. Островского	1
36	«Что тут должен делать критик?» поры вокруг драмы «Гроза»	1
	Ф.И. Тютчев.	2ч
37	Ф.И. Тютчев. Этапы биографии и творчества. Основные темы и идеи лирики. Хаос и космос поэзии Тютчева.	1
38	Любовная лирика Ф.И. Тютчева. Художественное своеобразие и ритмическое богатство поэзии Ф. И. Тютчева.	1
	Н.А. Некрасов.	8ч
39	О народных истоках мироощущения  Н.А. Некрасова. Решение вечных тем в поэзии Н.А. Некрасова.	1
40	Народ в лирике Некрасова. Поэтическое «многоголосье»	1
41	Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Творческая история. Жанр и композиция поэмы-эпопеи	1
42	Душа русского народа…Мастерство Н. А. Некрасова в изображении жизни простого народа.	1
43	Народ в споре о счастье.	1
44	Сатирические образы помещиков.	1
45	Люди «холопского звания» и народные заступники. Проблема счастья и смысла жизни в поэме.	1
46	Язык поэмы	1
	А.А. Фет.	2ч
47	Место А.А. Фета в русской поэзии второй  половины 19 века. Характерные особенности лирики	1
48	Любовная лирика. Природа в поэзии. Метафоричность лирики А. А. Фета	1
	А.К. Толстой	2ч
49	Жизненный путь А.К. Толстого. Стремление к пушкинской универсальности и гармонии в творчестве А.К. Толстого	1
50	Образ Козьмы Прудкова, его место в русской поэзии	1
	М.Е. Салтыков-Щедрин.	5ч
51	М.Е. Салтыков-Щедрин. Этапы биографии и творчества. Художественный мир писателя. Мастер сатиры. «История одного города» как сатирическая летопись Российского государства.	1
52	Проблематика и жанровое своеобразие романа «История одного города». Гротескное изображение пороков государственной власти в России	1
53	«Господа Головлевы» как социально-психологический роман. История создания. Семейная драма Головлевых	1
54	Три поколения семьи Головлевых. Библейские истоки образа Иудушки.	1
55	Сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина – синтез его творчества.	1
56	Страницы истории западно-европейского романа. Ф. Стендаль, О. де Бальзак. Ч. Диккенс. Обзор	1
	Ф.М. Достоевский	10ч
57	Ф.М. Достоевский. Этапы биографии и творчества. Нравственная проблематика романа «Преступление и наказание»	1
58	В Петербурге Достоевского.	1
59	Раскольников среди униженных и оскорблённых.	1
60	Идея Раскольникова о праве сильной личности.	1
61	Социальные и философские истоки бунта Раскольникова.	1
62	Раскольников и «сильные мира сего». «Солгал-то он бесподобно, а натуру-то и не сумел рассчитать»	1
63	Семья Мармеладовых. «Правда» Сони Мармеладовой. Воскрешение человека в Раскольникове через любовь.	1
64	История создания романа «Идиот». Смысл названия. Христианские идеалы человека в романе.	1
65	Система образов в романе. Психологизм и полифонизм романа. Нравственная проблематика произведения.	1
66	Сочинение по роману Достоевского	1
	Л.Н. Толстой.	21ч
67	Л.Н. Толстой. По страницам великой жизни.	1
68	Роман «Война и мир»- роман-эпопея: проблематика, образы, жанр.	1
69	Анализ эпизода «Вечер в салоне Шерер. Петербург. Июль. 1805 г.»	1
70	Семья Болконских и семья Ростовых. Именины у Ростовых. Лысые Горы.	1
71	Изображение войны 1805-1807 гг.	1
72	Поиск плодотворной общественной деятельности П. Безуховым и А. Болконским	1
73	Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев романа.	1
74	Отечественная война 1812 г. Философия войны в романе	1
75	Кутузов и Наполеон в романе.	1
76	«Дубина народной войны» Партизанская война и её герои.	1
77	«Мысль народная» в романе «Война и мир»	1
78	Значение образа Платона Каратаева. Психологизм прозы Толстого.	1
79	Эпилог романа. Судьбы героев в поисках смысла жизни.	1
80	Образ Наташи Ростовой.	1
81-82	Нравственные искания А. Болконского и П. Безухова.	2
83	Мысль семейная в  романе «Война и мир».	1
84	Женские образы в романе «Война и мир».	1
85	Л.Н. Толстой-писатель-классик и самобытный философ.	1
86- 87	Контрольная работа  по роману Л.Н.Толстого «Война и мир». Сочинение по роману.	2
	Н.С. Лесков.	4ч
88	Н.С. Лесков. Художественный мир произведений писателя.	1
89	«Очарованный странник». Идейно-художественное своеобразие. Русский богатырь Иван Флягин. Былинные мотивы повести.	1
90	«Леди Макбет Мценского уезда»   - уголовное дело или нравственная драма?	1
91	Драма в зарубежной литературе. Г.Ибсен. Б.Шоу, Г. де  Мопассан. Обзор	1
	А.П. Чехов	10ч
92	А.П. Чехов. Этапы биографии и творчества	1
93	Рассказы «Студент», «Дом с мезонином», «Степь», «Палата №6», «Дама с собачкой», своеобразие тематики	1
94	Философская глубина и понимание жизни в рассказе «Студент»	1
95	Тема гибели души в рассказе «Ионыч».	1
96	Конфликт в пьесе «Вишневый сад». Действующие лица и авторское отношение к ним.	1
97	Два сюжета пьесы «Вишневый сад», своеобразие жанра	1
98	«Подводное течение» в пьесе. Особенности чеховского диалога.	1
99	Герои пьесы и их судьбы (Раневская, Гаев)	1
100	Разлад между желаниями и реальностью их осуществления (образы Лопахин, Пети Трофимова, Ани)	1
101	Внесценические персонажи пьесы. Образы слуг.	1
102	Итоговый урок по литературе второй половины 19 века	1