Рабочая программа по литературе (8 класс)

Пояснительная записка

Общая характеристика

Настоящая рабочая программа по литературе для 8 класса (базовый уровень) разработана на основе следующих документов:

•  Федерального государственного стандарта общего образования (приказ МОиН РФ от 17.12.2010, № 1897);

•  Программы общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации по литературе для 5-11 классов.

Главнейшая цель школы — подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности. Она может быть плодотворной лишь тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире. Цель литературного образования — способствовать духовному становлению личности, формированию нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

Данная программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе.

Осваивая программу, ученик накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства, познает ее специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с процессом историческим.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; содержание тем учебного курса; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; норма оценок по предмету; перечень учебно-методического обеспечения.

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

•  Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

•  Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

•  Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

•  Овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

•  Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

•  выразительное чтение художественного текста;

•  различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария,с творческим заданием);

•  ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

•  заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

•  анализ и интерпретацию произведения;

•  составление планов и написание отзывов о произведениях;

•  написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

•  целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;

•  индивидуальную и коллективную проектную деятельность.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений

•  Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

•  выразительное чтение;

•  различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

•  заучивание наизусть стихотворных текстов;

•  ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

•  анализ и интерпретация произведений;

•  составление планов и написание отзывов о произведениях;

•  написание изложений с элементами сочинения;

•  написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений

•  целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы. На этих уроках ученики:

•        Формируют представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

•        осознают своеобразие и богатство литературы как искусства;

•        осваивают теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

•        овладевают знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика;

•        используют различные формы общения с искусством слова для совершенствования собственной устной и письменной речи.

Решение названных задач обеспечивает высокий уровень читательского мастерства, способствует формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и оказывает ученику реальную помощь в осознании ценности окружающего мира. Логика литературного образования предопределена содержанием и структурой программы.

В основе рабочей программы – Примерная программа основного общего образования по литературе и программа по литературе  под редакцией Т. Ф. Курдюмовой.

В 8 классе ученики особенно пристально рассматривают проблему времени на страницах произведения искусства слова, и как следствие воспроизведение исторических событий в литературе. Знания, полученные на уроках истории, опыт самостоятельного чтения дают возможность серьезного знакомства с произведениями исторической тематики. Такие произведения не только рассказывают о конкретных событиях, но и способствуют возникновению интереса к сопоставлению судьбы человека с судьбой своего времени.

Внимание к тому, что М. М. Бахтин назвал хронотопом, т. е. к пространству и времени на страницах художественного произведения в их взаимной соотнесенности, — уже своеобразная подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе. Понимание позиции автора, повествующего об исторических событиях, становится необходимым. Сложность связей литературы и времени демонстрируется практически каждым конкретным произведением, включенным в этот курс, начиная с былин и завершая историческими романами ХХ века. Нужно особо отметить, как широко представлена лирика, отражающая яркость эмоционального отклика художественного слова на события прошлого. Именно в лирических произведениях, обращенных к истории, активно выявляется позиция автора.

Программа последовательно обращает внимание на вопросы теории литературы. Нет темы, в которой не было бы обозначено обращение к важному именно для изучения этой темы литературоведческому понятию.

Однако это не предполагает систематического изучения вопросов теории, а указывает лишь на то, что возможно и желательно обратить особое внимание на конкретный теоретический вопрос при чтении и изучении произведения. Накопление теоретических сведений должно осуществляться постоянно. Важно понять, когда и зачем нужна теория, и суметь ею воспользоваться, чтобы сделать анализ конкретного произведения более содержательным. Основные, теоретические понятия, которые осваиваются в каждом классе, подчинены ведущей проблеме учебного года.

В 8 классе — жизнь истории на страницах литературы. При этом очень важно рассмотрение позиции автора. При изучении художественных произведений становится очевидным разнообразие подходов к проблеме времени. Читатель встречается с временем изображенным, временем создания и временем чтения произведения.

Структура курса литературы	Ведущие аспекты курса литературы	Теоретическое оснащение
Литературный процесс от древности до наших дней.	История в произведениях искусства слова. Исторический герой и историческое событие на страницах художественного произведения в литературе разных времен и народов. В центре анализа — авторская позиция.	Определение специфики использования знакомых теоретических понятий (тема, идея, проблематика) при анализе произведений исторической тематики. Некоторые сведения по истории литературы.

Естественно, что на каждом из этапов литературного образования предусмотрены связи с другими искусствами. Логика этого взаимодействия схематично изображена в таблице:

Средние классы.

Русская литература Литература народов России Литература народов мира.

Элементы сопоставления различных искусств на уроках литературы, истории музыки, изобразительного искусства.

Место предмета в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации в 8 классе  отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного среднего   образования (из расчета 2 учебных часов в неделю).

При составлении планирования уроков   предусмотрены в рамках отведенного времени часы на развитие письменной речи учащихся.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма. Программа предусматривает изучение произведений регионального компонента как на отдельных уроках, так и параллельно с изучением русской литературы.

Виды контроля:

Промежуточный:

•        Пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица);

•        выразительное чтение;

•        развернутый ответ на вопрос;

•        анализ эпизода;

•        составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного; составление сравнительной характеристики по заданным критериям;

•        викторина;

•        игра.

Итоговый (за полугодие):

•        Сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода;

•        тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания;

•        творческий зачет;

•        защита проектов.

Требования

В результате изучения литературы ученик должен

Знать/понимать

•        Образную природу словесного искусства;

•        содержание изученных литературных произведений;

•        изученные теоретико-литературные понятия.

Уметь

•        Воспринимать и анализировать художественный текст;

•        выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

•        определять род и жанр литературного произведения;

•        выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

•        характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

•        сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

•        выявлять авторскую позицию;

•        выражать свое отношение к прочитанному;

•        выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

•        владеть различными видами пересказа;

•        строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

•        участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

•        писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Результаты изучения курса

Личностные:

•        Российская гражданская идентичность;

•        Осознание этнической принадлежности;

•        знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России);

•        интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

•        осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

•        готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

•        готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

•        развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

•        формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

•        сформированность ответственного отношения к учению;

•        уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде;

•        осознание значения семьи в жизни человека и общества;

•        принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

•        сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

•        осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

•        готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

•        освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

•        интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера;

•        формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала;

•        сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;

•        интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

•        развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

•        сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

•        наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Метапредметные:

Межпредметные понятия.

Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. На уроках литературы продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции.

Обучающиеся овладевают чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении литературы обучающиеся должны усовершенствовать приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнить их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

•        Систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

•        выделять главную и избыточную информацию;

•        выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей;

•        представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

•        заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения русского языка обучающиеся должны приобрести опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Регулятивные:

1) Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

•  Анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

•  идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

•  выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

•  ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

•  формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

•  обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

•  Определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

•  обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

•  определять, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

•  выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

•  выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства для решения задачи;

•  составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

•  определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

•  описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

•  планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3) Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

•  Определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

•  систематизировать критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

•  отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

•  оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

•  находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации при отсутствии планируемого результата;

•  работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

•  устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

•  сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4) Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

•  Определять критерии правильности выполнения учебной задачи;

•  анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

•  свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

•  оценивать продукт своей деятельности по заданным и самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

•  обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

•  фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5) Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

•  Наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

•  соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

•  принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

•  самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

•        ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

•        демонстрировать приемы регуляции психофизиологических состояний для достижения эффекта успокоения, эффекта восстановления, эффекта активизации.

Коммуникативные:

1) Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

•  Определять возможные роли в совместной деятельности;

•  играть определенную роль в совместной деятельности;

•  принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты; гипотезы, аксиомы, теории;

•  определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

•  строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

•  корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

•  критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

•  предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

•  выделять общую точку зрения в дискуссии;

•  договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

•  организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);

•  устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2) Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

•  Определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

•  отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе);

•  представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

•  соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

•  высказывать и обосновывать мнение и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

•  принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

•  создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

•  использовать вербальные средства для выделения смысловых блоков своего выступления;

•  использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные под руководством учителя;

•  делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3) Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Обучающийся сможет:

•  Целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

•  выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

•  выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

•  использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций;

•  использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

•  создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий;

•  соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Познавательные:

1) Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

•        Подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

•        выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

•        выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

•        объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

•        выделять явление из общего ряда других явлений;

•        определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

•        строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

•        строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

•        излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

•        самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

•        вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

•        объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

•        выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

•        делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2) Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

•        Обозначать символом и знаком предмет и явление;

•        определять логические связи между предметами и явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

•        создавать абстрактный или реальный образ предмета и явления;

•        строить модель на основе условий задачи и способа ее решения;

•        создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

•        преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

•        переводить сложную по составу информацию из графического или формализованного  представления в текстовое, и наоборот;

•        строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

•        строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

•        анализировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и заданных критериев оценки продукта.

3) Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

•        Находить в тексте требуемую информацию;

•        ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

•        устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

•        резюмировать главную идею текста;

•        преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст);

•        критически оценивать содержание и форму текста.

4) Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

•        Определять свое отношение к природной среде;

•        анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

•        проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

•        прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

•        распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

•        выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

5) Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

•        Определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

•        осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

•        формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

•        соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Предметные:

В познавательной сфере:

•        Понимание ключевых проблем изученных произведений;

•        понимание связи литературных произведений с эпохой их написания;

•        выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

•        умение анализировать литературное произведение;

•        определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров;

•        понимать и формулировать тему, идею, пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

•        определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка;

•        понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

•        владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

В ценностно-ориентационной сфере:

•        Приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой литературы и культуры;

•        формулирование собственного отношения к произведениям мировой литературы, их оценка;

•        собственная интерпретация изученных литературных произведений;

•        понимание авторской позиции и своего отношения к ней.

В коммуникативной сфере:

•        Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие текста;

•        умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием цитат из текста;

•        отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;

•        создавать устные монологические высказывания разного типа;

•        уметь вести диалог на литературоведческую тему;

•        написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.

В эстетической сфере:

•        Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;

•        эстетическое восприятие произведения литературы;

•        формирование эстетического вкуса.

Предметные результаты изучения литературы как учебного предмета Обучающийся научится: Устное народное творчество •        Осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; •        различать фольклорные и литературные произведения; •        обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приѐмам в различных ситуациях речевого общения; •        сопоставлять фольклорную сказку и еѐ интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм); •        выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере; •        учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения; •        целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях; •        определять с помощью пословицы жизненную ситуацию; •        выразительно читать произведения устного народного творчества, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания.  Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. •        Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; •        адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; •        интерпретировать прочитанное; •        устанавливать поле читательских ассоциаций; •        отбирать произведения для чтения; •        воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; •        определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; •        выбирать произведения для самостоятельного чтения; •        выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своѐ к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; •        определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; •        анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своѐ отношение к прочитанному; •        создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; •        сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; •        работать с разными источниками информации и владеть основными способами еѐ обработки и презентации. Нормы оценки ЗУН Оценка устных ответов учащихся Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1.    Полнота и правильность ответа; 2.    степень осознанности, понимания изученного; 3.    языковое оформление ответа. Оценка «5» ставится, если ученик: 1.    Полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2.      обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3.      излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка. Оценка «4» ставится, если ученик: 1) Дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет и 1 —2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого. Оценка   «3»   ставится,   если   ученик:   1) Обнаруживает   знание   и   понимание основных положений данной темы, но: 2) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 3) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения ин привести свои примеры; 4) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого. Оценка «2» ставится, если ученик: 1) Обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающих смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом. Оценка «1» ставится, если ученик: 1)                 Обнаруживает полное незнание или непонимание материала. Оценка сочинений Сочинение - основная форма проверки умения правильно и последовательно   излагать  мысли,  уровня  речевой   подготовки  учащихся. Сочинения в 8 классе проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Рекомендуется   следующий  примерный  объем  классных  сочинений:   в 8 классе — 2,0 – 2,5  страницы. К   указанному   объему   сочинений   учитель   должен   относиться   как   к примерному,  так как  объем ученического  сочинения  зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития. С помощью сочинений проверяются: 1.    Умение раскрывать тему; 2.    умение использовать языковые средства в соответствии со стилем; темой и задачей высказывания; 3.    соблюдение языковых норм и правил правописания. Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. 4.                  содержание сочинения оценивается по следующим критериям: соответствие работы ученика теме и основной мысли; 5.    полнота раскрытия темы; 6.    правильность фактического материала; 7.    последовательность изложения.       При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: 1.    Разнообразие словаря и грамматического строя речи; 2.    стилевое единство и выразительность речи; 3.    число речевых недочетов. Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических. Оценка Основные критерии оценки Содержание и речь Грамотность «5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме; 2. Фактические ошибки отсутствуют; 3. Содержание излагается последовательно; 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием использования синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета. Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка. «4» 1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. «3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы; 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4.   Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5.   Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок «2» 1. Работа не соответствует теме; 2. Допущено много фактических неточностей; 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления; 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениям со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления; 5. Нарушено стилевое единство текста; В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок «1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов. Допускаются: более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок. При     оценке     сочинения     необходимо     учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень     его     композиционного     и     речевого     оформления.     Наличие оригинального   замысла,   его   хорошая   реализация   позволяют   повысить первую оценку за сочинение на один балл. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в Настоящих «Нормах оценки», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов». Оценка тестов При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала: Баллы Степень выполнения заданий 1 Менее чем на балл «2» 2 Выполнено не менее 20 % предложенных заданий 3 Выполнено не менее 30 % предложенных заданий 4 Выполнено не менее 40 % предложенных заданий 5 Выполнено не менее 50 % предложенных заданий 6 Выполнено не менее 60 % предложенных заданий 7 Выполнено не менее 70 % предложенных заданий 8 Выполнено не менее 80 % предложенных заданий 9 Выполнено не менее 90 % предложенных заданий 10 Выполнены все предложенные задания Выведение итоговых оценок За учебный триместр и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности. Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости. Тематическое планирование Творчество Х.К. Андерсена. Этапы биографии и творчества Х.К. Андерсена. Произведение «Калоши счастья»: специфика, характеристика главных героев, конфликт, проблематика. Разновидности литературы. Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные под­виги Александра Невского и его духовный подвиг само­пожертвования. ической повести. Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическое произведение как жанр древнерусской литературы (начальные представления). Специфика исторической песни. Исторические песни: «Правеж», «Петр I|”. Отличительные особенности народного театра. Произведение «Как француз Москву брал». Особенности воинской повести. Военная повесть «Повесть о разорении Рязани Батыем». Творчество Б.К. Зайцева. Этапы биографии и творчества Б.К. Зайцева. Преподобный Сергий Радонежский»: художественные особенности произведения. Творчество Н.М. Карамзина. Этапы биографии и творчества Н.М. Карамзина. «Марфа — посадница или Покорение Новгорода»: система героев, художественные особенности произведения. Творчество А.К. Толстого . Этапы биографии и творчества А.К. Толстого. Лирика А.К. Толстого: «Илья Муромец», «Василий Шибанов». Нравственный идеал автора. Творчество Г.У. Лонгфелло. Этапы биографии и творчества Г.У. Лонгфелло. Лирика Г.У. Лонгфелло «Песнь о Гайавате». Сюжет и герои поэмы. Художественные особенности, образность и красота языка. Творчество И.А. Крылова. Этапы биографии и творчества И.А. Крылова. «Волк на псарне»: художественные особенности басни. Историческое событие и жанр. Кутузов и Наполеон. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе. Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений). Творчество А.С. Пушкина. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе. «Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов. К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. «19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных. «История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин). Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева». Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления). Творчество М.Ю. Лермонтова. Этапы биографии и творчества М.Ю. Лермонтова. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы. Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления). Творчество Н.В. Гоголя. Этапы биографии и творчества Н.В. Гоголя. Краткий рассказ о писателе, его отношении к истории, исторической теме в художественном произведении. «Тарас Бульба» (1-6): истоки повести. Н.В. Гоголь «Тарас Бульба» (7-12): Запорожская Сечь как прославление боевого товарищества. Образы Тараса и его сыновей. Творчество В.А. Жуковского

Этапы биографии и творчества В.А. Жуковского. Особенности лирики. Творчество Д.В. Давыдова. Этапы биографии и творчества Д.В. Давыдова. Особенности лирики. Творчество Ф.Н. Глинки. Этапы биографии и творчества Ф.Н. Глинки. Особенности лирики. Творчество А.Н. Апухтина. Этапы биографии и творчества А.Н. Апухтина. Особенности лирики. Творчество Л.Н. Толстого. Этапы биографии и творчества Л.Н. Толстого. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. «После бала». Идея разделенности двух Росссий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа. Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений. Творчество К.М. Симонова. Этапы биографии и творчества К.М. Симонова. Творчество Ю.Н. Тынянова. Этапы биографии и творчества Ю.Н. Тынянова. «Восковая фигура»: главные персонажи. Образ Петра Великого, художественные особенности произведения. Ю.Н. Тынянов «Подпоручик Киже»: главные персонажи, художественные особенности произведения. Творчество М.Н. Алданова. Этапы биографии и творчества М.Н. Алданова. М.Н. Алданов «Чертов мост»: система главных персонажей, художественные особенности произведения. Творчество Б.Л. Васильева. Этапы биографии и творчества Б.Л. Васильева. Б.Л. Васильев «Утоли мои печали»: система главных персонажей. Россия в представлении героев романа, художественные особенности произведения. Творчество Л.М. Леонова. Этапы биографии и творчества Л.М. Леонова. Л.М. Леонов «Золотая карета»: система главных образов и их судьбы, художественные особенности произведения. Драматический сюжет. Творчество Ю.В. Друниной. Этапы биографии и творчества Ю.В. Друниной. Особенности лирики. Творчество А.А. Прокофьева. Этапы биографии и творчества А.А. Прокофьева. Особенности лирики. Творчество М.В. Исаковского. Этапы биографии и творчества М.В. Исаковского. Особенности лирики. Творчество З.Н. Гиппиус. Этапы биографии и творчества З.Н. Гиппиус. Особенности лирики.

Календарно-тематическое планирование базового изучения материала по литературе. 8 класс.

Курс «Литература»

№ урока по те ме	Д а т а	Тема урока	Часы	Тип урока	Методы, приемы, технологии	Планируемый результат
						Предметные УУД	Метапредметные УУД			Личностные УУД
							Познава тельные УУД	Регулятив ные УУД	Коммуни кативные УУД
Творчество Х.К. Андерсена
1		Этапы биографии и творчества Х.К. Андерсена.		ОНЗ	Рассказ учителя, презентация.	Оформлять лекционный материал в разных форматах.	Извлекать информа цию.	Формулиро вать проблему и цель урока.	Формулиро вать собственное мнение и позицию.	Формировать устойчивый познавательный интерес к чтению.
2		Х.К. Андерсен «Калоши счастья»: система образов. Герой сказки и его путешествие в средние века.		ОНЗ	Беседа по вопросам, выразительное чтение, комментарии учителя.	Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания.	Вычиты вать все виды текстовой информа ции.	Формировать способность к целеполага нию, включая постановку новых целей.	Уметь задавать вопросы по содержанию.	Развивать потребность в чтении.
3		Х.К. Андерсен «Калоши счастья»: художественные особенности произведения.		Комбинированный	Беседа по вопросам, выразительное чтение, комментарии учителя.	Выбирать пути анализа произведения, адекватный  природе текста.	Пользо ваться ознакоми тельным чтением.	Анализиро вать условия и пути достижения цели.	Совершенствовать монологичес кую речь.	Стремиться к совершенствова нию собственной речи.
Разновидности литературы
1		Специфика исторической песни. Исторические песни: «Правеж», «Петр I|».		ОНЗ	Комментарии, выразительное чтение, элементы сопоставительного анализа текстов.	Определять черты национального характера.	Понимать  информа цию текста на слух.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью.	Высказывать и обосновы вать свою точку зрения.	Уметь чувствовать красоту и выразительность речи.
2		Отличительные особенности народного театра. Произведение «Как француз Москву брал».		ОНЗ	Комментарии, выразительное чтение по ролям, элементы сопоставительного анализа текста.	Устанавливать связи между фольклорными произведения ми на уровне тематики.	Понимать  информа цию текста  на слух.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью.	Высказывать и обосновы вать свою точку зрения.	Уметь чувствовать красоту и выразительность речи.
3		Специфика летописи. Летопись «Повесть временных лет». Историческая личность на страницах произведений Древней Руси.		ОНЗ	Комментарии,  элементы сопоставительного анализа текстов, составление плана.	Устанавливать связи между фольклорными произведения ми.	Понимать основную информа цию текста на слух.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью.	Высказывать и обосновы вать свою точку зрения.	Уметь чувствовать красоту и выразительность речи.
4		Особенности воинской повести. Военная повесть «Повесть о разорении Рязани Батыем».		ОНЗ	Комментарии, выразительное чтение, элементы сопоставительного анализа текстов.	Устанавливать связи между фольклорными произведения ми.	Понимать  информа цию текста  на слух.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью.	Высказывать и обосновы вать свою точку зрения.	Уметь чувствовать красоту и выразительность речи.
5		Особенности жанра. «Житие Александра Невского». Житие святых как историческое повествование.		ОНЗ	Повторение,  комментарии, выразительное и комментированное  чтение.	Сравнивать произведения героического эпоса разных народов.	Понимать основную информа цию текста на слух.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью.	Высказывать и обосновы вать свою точку зрения.	Уметь чувствовать красоту и выразительность речи.
Творчество Б.К. Зайцева
1		Этапы биографии и творчества Б.К. Зайцева.		ОНЗ	Рассказ учителя, презентация.	Оформлять лекционный материал.	Извлекать информа цию.	Формулиро вать проблему и цель урока.	Формулиро вать собственное мнение.	Формировать устойчивый познавательный интерес.
2		Б.К. Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский»: художественные особенности произведения.		ОНЗ	Беседа по вопросам, комментарии, выразительное и комментированное  чтение.	Видеть элементы поэтики художественно го текста.	Понимать основную информа цию текста  на слух.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью.	Высказывать и обосновы вать свою точку зрения.	Уметь чувствовать красоту и выразительность речи.
Творчество Н.М. Карамзина
1		Этапы биографии и творчества Н.М. Карамзина.		ОНЗ	Рассказ учителя, презентация.	Оформлять лекционный материал.	Извлекать информа цию.	Формулиро вать проблему и цель урока.	Формулиро вать собственное мнение.	Формировать устойчивый познавательный интерес.
2		Н.М. Карамзин «Марфа — посадница или Покорение Новгорода»: система героев.		ОНЗ	Беседа по вопросам, выразительное чтение, комментарии учителя, работа с иллюстрациями.	Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания.	Вычиты вать все виды текстовой информа ции.	Формировать способность к целеполага нию, включая постановку новых целей.	Уметь задавать вопросы по содержанию.	Развивать потребность в чтении.
3		Н.М. Карамзин «Марфа — посадница или Покорение Новгорода»: художественные особенности произведения.		Комбинированный	Повторение изученного, беседа по вопросам, комментарии, выразительное и комментированное чтение.	Выбирать пути анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе текста.	Пользо ваться ознакоми тельным чтением.	Самостоя тельно анализиро вать условия и пути достижения цели.	Совершенствовать монологичес кую и диалогичес кую формы речи.	Стремиться к совершенствова нию собственной речи.
4		Проверочная работа по творчеству Н.М. Карамзина.		Урок контроля ЗУН	Закрепление ранее изученных тем.	Применить полученные  знания при выполнении  заданий.	Осуществ лять анализ и синтез.	Определять степень успешности своей работы.	Осознавать важность коммуника тивных умений.	Осознание и освоение литературы как части наследия.
Творчество А.К. Толстого
1		Этапы биографии и творчества А.К. Толстого.		ОНЗ	Рассказ учителя, презентация.	Оформлять лекционный материал в разных форматах.	Извлекать информа цию.	Формулиро вать проблему и цель урока.	Формулиро вать собственное мнение и позицию.	Формировать устойчивый познавательный интерес к чтению.
2		Лирика А.К. Толстого: «Илья Муромец», «Василий Шибанов». Нравственный идеал автора.		ОНЗ	Анализ творческих работ, рассказ учителя, выразительное чтение.	Видеть элементы поэтики художественно го текста.	Понимать  информа цию текста  на слух.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью.	Высказывать и обосновы вать свою точку зрения.	Уметь чувствовать красоту и выразительность речи.
Творчество Г.У. Лонгфелло
1		Этапы биографии и творчества Г.У. Лонгфелло.		ОНЗ	Рассказ учителя, презентация.	Оформлять лекционный материал.	Извлекать информа цию.	Формулиро вать проблему и цель урока.	Формулиро вать собственное мнение.	Формировать устойчивый познавательный интерес.
2		Лирика Г.У. Лонгфелло «Песнь о Гайавате». Сюжет и герои поэмы. Художественные особенности, образность и красота языка.		ОНЗ	Анализ творческих работ, комментарии, выразительное чтение.	Видеть элементы поэтики текста.	Понимать информа цию текста на слух.	Работать по плану, сверяя свои действия.	Обосновы вать свою точку зрения.	Уметь чувствовать выразительность речи.
Творчество И.А. Крылова
1		Этапы биографии и творчества И.А. Крылова.		ОНЗ	Рассказ учителя, презентация.	Оформлять лекционный материал.	Извлекать информа цию.	Формулиро вать проблему и цель урока.	Формулиро вать собственное мнение.	Формировать устойчивый познавательный интерес.
2		И.А. Крылов «Волк на псарне»: художественные особенности басни. Историческое событие и жанр. Кутузов и Наполеон.		ОНЗ	Викторина,  сообщения учеников,  выразительное чтение, комментарии.	Оценивать интерпретацию художественно го текста.	Пользо ваться просмотровым чтением.	Прогнозиро вать и корректиро вать свою деятельность.	Выступать перед аудиторией с практически ми заданиями.	Совершенство вать потребность в самовыражении через слово.
3		Проверочная работа по творчеству И.А. Крылова.		Урок контроля ЗУН	Закрепление ранее изученных тем.	Применить полученные  знания при выполнении письменных заданий.	Осуществ лять анализ и синтез.	Определять степень успешности своей работы.	Осознавать важность коммуника тивных умений в жизни.	Осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия.
Творчество А.С. Пушкина
1		Этапы лирики А.С. Пушкина: композиционные особенности.		ОНЗ	Рассказ учителя, презентация.	Видеть элементы поэтики художественно го текста.	Понимать информа цию текста на слух.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью.	Оценивать устное  речевое высказыва ние.	Уметь чувствовать красоту и выразительность речи.
2		А.С. Пушкин «Полтава»: композиционные особенности. Образ Петра в поэме.		ОНЗ	Сообщения учеников, беседа по вопросам, выразительное чтение.	Видеть элементы поэтики художественно го текста.	Понимать  информа цию текста на слух.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью.	Высказывать и обосновы вать свою точку зрения.	Уметь чувствовать красоту и выразительность речи.
3		А.С. Пушкин «Борис Годунов»: образы героев.		ОНЗ	Беседа по вопросам, выразительное чтение, реализация межпредметных связей с историей, комментарии.	Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания.	Вычиты вать виды текстовой информа ции.	Формировать способность к целеполага нию, включая постановку новых целей.	Уметь задавать вопросы по содержанию.	Развивать потребность в чтении.
4		А.С. Пушкин «Борис Годунов»: художественные особенности произведения.		ОНЗ	Анализ творческих работ, рассказ учителя, выразительное чтение.	Выбирать пути анализа произведения, адекватный  природе текста.	Пользо ваться ознакоми тельным чтением.	Анализиро вать условия и пути достижения цели.	Совершенствовать монологичес кую форму речи.	Стремиться к совершенствова нию собственной речи.
5		А.С. Пушкин «Капитанская дочка» (1-4): историческая основа повести. Формирование личности Гринева. Гринев и Швабрин. Проблемы чести и достоинства, нравственности.		ОНЗ	Объяснение учителя, беседа по вопросам, сжатый пересказ, выразительное чтение, комментарии учителя.	Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания.	Вычиты вать все виды текстовой информа ции.	Формировать способность к целеполага нию, включая постановку новых целей.	Уметь задавать вопросы по содержанию.	Развивать потребность в чтении.
6		А.С. Пушкин «Капитанская дочка» (5-9): Гринев и Маша Миронова. Нравственная красота героини.		ОНЗ	Сжатый пересказ, аналитическая беседа, описание иллюстраций, выразительное чтение эпизодов.	Выбирать пути анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе текста.	Пользо ваться ознакоми тельным чтением.	Самостоя тельно анализиро вать условия и пути достижения цели.	Совершенствовать монологичес кую и диалогичес кую формы речи.	Стремиться к совершенствова нию собственной речи.
7		А.С. Пушкин «Капитанская дочка» (10-14): образ Пугачева в повести.		ОНЗ	Словарная работа, сжатый пересказ, аналитическая беседа, выразительное чтение эпизодов.	Оценивать интерпретацию художественно го текста.	Пользо ваться просмотровым чтением.	Прогнозиро вать и корректиро вать свою деятельность.	Выступать перед аудиторией с  практически ми заданиями.	Совершенство вать потребность в самовыражении через слово.
8		Проверочная работа по творчеству А.С. Пушкина.		Урок контроля ЗУН	Творческая работа, литературная игра, выступление групп.	Применить полученные  знания при выполнении письменных заданий.	Осуществ лять анализ и синтез.	Определять степень успешности своей работы.	Осознавать важность коммуника тивных умений в жизни.	Осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия.
Творчество М.Ю. Лермонтова
1		Этапы биографии и творчества М.Ю. Лермонтова.		ОНЗ	Рассказ учителя, презентация.	Оформлять лекционный материал.	Извлекать информа цию.	Формулиро вать проблему и цель урока.	Формулиро вать собственное мнение.	Формировать устойчивый познавательный интерес.
2		Лирика М.Ю. Лермонтова. Жанры. Композиционные особенности.		ОНЗ	Комментарии,  анализ текста, словарная работа, выразительное чтение.	Видеть элементы поэтики художественно го текста.	Понимать  информа цию текста на  слух.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью.	Высказывать и обосновы вать свою точку зрения.	Уметь чувствовать красоту и выразительность речи.
Творчество Н.В. Гоголя
1		Этапы биографии и творчества Н.В. Гоголя.		ОНЗ	Рассказ учителя, презентация.	Оформлять лекционный материал.	Извлекать информа цию.	Формулиро вать проблему и цель урока.	Фформулировать собственное мнение.	Формировать устойчивый познавательный интерес.
2		Н.В. Гоголь «Тарас Бульба» (1-6): истоки повести.		ОНЗ	Анализ творческих работ, комментарии, сообщение ученика, комментированное чтение, элементы анализа текста.	Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания.	Вычиты вать все виды текстовой информа ции.	Формировать способность к целеполага нию, включая постановку новых целей.	Уметь задавать вопросы по содержанию.	Развивать потребность в чтении.
3		Н.В. Гоголь «Тарас Бульба» (7-12): Запорожская Сечь как прославление боевого товарищества. Образы Тараса и его сыновей.		Комбинированный	Викторина, сообщение ученика, беседа по вопросам, комментарии учителя.	Выбирать пути анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе текста.	Пользо ваться ознакоми тельным чтением.	Самостоя тельно анализиро вать условия и пути достижения цели.	Совершенствовать монологичес кую и диалогичес кую формы речи.	Стремиться к совершенствова нию собственной речи.
4		Проверочная работа по творчеству Н.В. Гоголя.		Урок контроля ЗУН	Закрепление ранее изученных тем.	Применить полученные  знания при выполнении  заданий.	Осуществ лять анализ и синтез.	Определять степень успешности своей работы.	Осознавать важность коммуника тивных умений.	Осознание и освоение литературы как части культуры.
Творчество В.А. Жуковского
1		Этапы биографии и творчества В.А. Жуковского. Особенности лирики.		ОНЗ	Рассказ учителя, презентация, выразительное чтение.	Оформлять лекционный материал в разных форматах.	Извлекать информа цию.	Формулиро вать проблему и цель урока.	Формулиро вать собственное мнение и позицию.	Формировать устойчивый познавательный интерес к чтению.
Творчество Д.В. Давыдова
1		Этапы биографии и творчества Д.В. Давыдова. Особенности лирики.		ОНЗ	Рассказ учителя, презентация, выразительное чтение.	Оформлять лекционный материал.	Извлекать информа цию.	Формулиро вать проблему и цель урока.	Формулиро вать собственное мнение.	Формировать устойчивый познавательный интерес.
Творчество Ф.Н. Глинки
1		Этапы биографии и творчества Ф.Н. Глинки. Особенности лирики.		ОНЗ	Рассказ учителя, презентация, выразительное чтение.	Оформлять лекционный материал в разных форматах.	Извлекать информа цию.	Формулиро вать проблему и цель урока.	Формулиро вать собственное мнение и позицию.	Формировать устойчивый познавательный интерес к чтению.
Творчество А.Н. Апухтина
1		Этапы биографии и творчества А.Н. Апухтина. Особенности лирики.		ОНЗ	Рассказ учителя, презентация, выразительное чтение.	Оформлять лекционный материал.	Извлекать информа цию.	Формулиро вать проблему и цель урока.	Формулиро вать собственное мнение.	Формировать устойчивый познавательный интерес.
2		Проверочная работа по творчеству Жуковского, Давыдова, Глинки, Апухтина.		Урок контроля ЗУН	Закрепление ранее изученных тем.	Применить полученные  знания при выполнении письменных заданий.	Осуществ лять анализ и синтез.	Определять степень успешности своей работы.	Осознавать важность коммуника тивных умений в жизни.	Осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия.
Творчество Л.Н. Толстого
1		Этапы биографии и творчества Л.Н. Толстого.		ОНЗ	Рассказ учителя, презентация.	Оформлять лекционный материал.	Извлекать информа цию.	Формулиро вать проблему и цель урока.	Формулиро вать собственное мнение.	Формировать устойчивый познавательный интерес.
2		Л.Н. Толстой «После бала»: герои произведения и их судьбы. Воспоминания о впечатлениях юности.		Комбинированный	Выразительное чтение, беседа по вопросам, комментированное чтение.	Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания.	Вычиты вать все виды текстовой информа ции.	Формировать способность к целеполага нию, включая постановку новых целей.	Уметь задавать вопросы по содержанию.	Развивать потребность в чтении.
3		Л.Н. Толстой «После бала»: художественные особенности произведения.		Комбинированный	Аналитическая беседа, выразительное чтение, комментарии учителя, работа с таблицей, элементы диспута.	Выбирать пути анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе текста.	Пользо ваться ознакоми тельным чтением.	Самостоя тельно анализиро вать условия и пути достижения цели.	Совершенствовать монологичес кую и диалогичес кую формы речи.	Стремиться к совершенствова нию собственной речи.
4		Проверочная работа по творчеству Л.Н. Толстого.		Урок контроля ЗУН	Тест.	Применить полученные  знания при выполнении письменных заданий.	Осуществ лять анализ и синтез.	Определять степень успешности своей работы.	Осознавать важность коммуника тивных умений в жизни.	Осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия.
Творчество К.М. Симонова
1		Этапы биографии и творчества К.М. Симонова.		ОНЗ	Рассказ учителя, презентация, выразительное чтение.	Оформлять лекционный материал в разных форматах.	Извлекать информа цию.	Формулиро вать проблему и цель урока.	Формулиро вать собственное мнение и позицию.	Формировать устойчивый познавательный интерес к чтению.
2		Проверочная работа по творчеству К.М. Симонова.		Урок контроля ЗУН	Закрепление ранее изученных тем.	Применить полученные  знания при выполнении письменных заданий.	Осуществ лять анализ и синтез.	Определять степень успешности своей работы.	Осознавать важность коммуника тивных умений в жизни.	Осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия.
Творчество Ю.Н. Тынянова
1		Этапы биографии и творчества Ю.Н. Тынянова.		ОНЗ	Рассказ учителя, презентация.	Оформлять лекционный материал.	Извлекать информа цию.	Формулиро вать проблему и цель урока.	Формулиро вать собственное мнение.	Формировать устойчивый познавательный интерес.
2		Ю.Н. Тынянов «Восковая фигура»: главные персонажи. Образ Петра Великого.		Комбинированный	Комментированное чтение, пересказ текста, беседа по вопросам, элементы анализа текста.	Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания.	Вычиты вать все виды текстовой информа ции.	Формировать способность к целеполага нию, включая постановку новых целей.	Уметь задавать вопросы по содержанию.	Развивать потребность в чтении.
3		Ю.Н. Тынянов «Восковая фигура»: художественные особенности произведения.		Комбинированный	Комментированное чтение, пересказ текста, беседа по вопросам, элементы анализа текста.	Выбирать пути анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе текста.	Пользо ваться ознакоми тельным чтением.	Самостоя тельно анализиро вать условия и пути достижения цели.	Совершенствовать монологичес кую и диалогичес кую формы речи.	Стремиться к совершенствова нию собственной речи.
4		Проверочная работа по творчеству Ю.Н. Тынянова.		Урок контроля ЗУН	Закрепление ранее изученных тем.	Применить полученные  знания при выполнении  заданий.	Осуществ лять анализ и синтез.	Определять степень успешности своей работы.	Осознавать важность коммуника тивных умений.	Осознание и освоение литературы как части  наследия.
Творчество М.Н. Алданова
1		Этапы биографии и творчества М.Н. Алданова.		ОНЗ	Рассказ учителя, презентация, комментированное чтение.	Оформлять лекционный материал.	Извлекать информа цию.	Формулиро вать проблему и цель урока.	Формулиро вать собственное мнение.	Формировать устойчивый познавательный интерес.
2		М.Н. Алданов «Чертов мост»: система главных персонажей.		Комбинированный	Сообщения учеников, комментированное чтение, пересказ текста, элементы анализа текста.	Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания.	Вычиты вать все виды текстовой информа ции.	Формировать способность к целеполага нию, включая постановку новых целей.	Уметь задавать вопросы по содержанию.	Развивать потребность в чтении.
3		М.Н. Алданов «Чертов мост»: художественные особенности произведения.		Комбинированный	Комментированное чтение, пересказ текста, беседа по вопросам, элементы анализа текста.	Выбирать пути анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе текста.	Пользо ваться ознакоми тельным чтением.	Самостоя тельно анализиро вать условия и пути достижения цели.	Совершенствовать монологичес кую и диалогичес кую формы речи.	Стремиться к совершенствова нию собственной речи.
Творчество Б.Л. Васильева
1		Этапы биографии и творчества Б.Л. Васильева.		ОНЗ	Рассказ учителя, презентация.	Оформлять лекционный материал.	Извлекать информа цию.	Формулиро вать проблему и цель урока.	Формулиро вать собственное мнение.	Формировать устойчивый познавательный интерес.
2		Б.Л. Васильев «Утоли мои печали»: система главных персонажей. Россия в представлении героев романа.		Комбинированный	Сообщения учеников, комментированное чтение, пересказ текста, элементы анализа текста.	Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания.	Вычиты вать все виды текстовой информа ции.	Формировать способность к целеполага нию, включая постановку новых целей.	Уметь задавать вопросы по содержанию.	Развивать потребность в чтении.
3		Б.Л. Васильев «Утоли мои печали»: художественные особенности произведения.		Комбинированный	Комментированное чтение, пересказ текста, беседа по вопросам, элементы анализа текста.	Выбирать пути анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе текста.	Пользо ваться ознакоми тельным чтением.	Самостоя тельно анализиро вать условия и пути достижения цели.	Совершенствовать монологичес кую и диалогичес кую формы речи.	Стремиться к совершенствова нию собственной речи.
Творчество Л.М. Леонова
1		Этапы биографии и творчества Л.М. Леонова.		ОНЗ	Рассказ учителя, презентация.	Оформлять лекционный материал.	Извлекать информа цию.	Формулиро вать проблему и цель урока.	Формулиро вать собственное мнение.	Формировать устойчивый познавательный интерес.
2		Л.М. Леонов «Золотая карета»: система главных образов и их судьбы.		Комбинированный	Сообщения учеников, комментированное чтение, пересказ текста, элементы анализа текста.	Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания.	Вычиты вать все виды текстовой информа ции.	Формировать способность к целеполага нию, включая постановку новых целей.	Уметь задавать вопросы по содержанию.	Развивать потребность в чтении.
3		Л.М. Леонов «Золотая карета»: художественные особенности произведения. Драматический сюжет.		Комбинированный	Комментированное чтение, пересказ текста, беседа по вопросам, элементы анализа текста.	Выбирать пути анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе текста.	Пользо ваться ознакоми тельным чтением.	Самостоя тельно анализиро вать условия и пути достижения цели.	Совершенствовать монологичес кую и диалогичес кую формы речи.	Стремиться к совершенствова нию собственной речи.
4		Проверочная работа по творчеству Л.М. Леонова.		Урок контроля ЗУН	Закрепление ранее изученных тем.	Применить полученные  знания при выполнении письменных заданий.	Осуществ лять анализ и синтез.	Определять степень успешности своей работы.	Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.	Осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия.
Творчество Ю.В. Друниной
1		Этапы биографии и творчества Ю.В. Друниной. Особенности лирики.		ОНЗ	Рассказ учителя, презентация, выразительное чтение.	Оформлять лекционный материал в разных форматах.	Извлекать информа цию.	Формулиро вать проблему и цель урока.	Формулиро вать собственное мнение и позицию.	Формировать устойчивый познавательный интерес к чтению.
Творчество А.А. Прокофьева
1		Этапы биографии и творчества А.А. Прокофьева. Особенности лирики.		ОНЗ	Рассказ учителя, презентация, выразительное чтение.	Оформлять лекционный материал в разных форматах.	Извлекать информа цию.	Формулиро вать проблему и цель урока.	Формулиро вать собственное мнение и позицию.	Формировать устойчивый познавательный интерес к чтению.
Творчество М.В. Исаковского
1		Этапы биографии и творчества М.В. Исаковского. Особенности лирики.		ОНЗ	Рассказ учителя, презентация, выразительное чтение.	Оформлять лекционный материал.	Извлекать информа цию.	Формулиро вать проблему и цель урока.	Формулиро вать собственное мнение.	Формировать устойчивый познавательный интерес.
Творчество З.Н. Гиппиус
1		Этапы биографии и творчества З.Н. Гиппиус. Особенности лирики.		ОНЗ	Рассказ учителя, презентация, выразительное чтение.	Оформлять лекционный материал в разных форматах.	Извлекать информа цию.	Формулиро вать проблему и цель урока.	Формулиро вать собственное мнение и позицию.	Формировать устойчивый познавательный интерес к чтению.
2		Проверочная работа по творчеству Друниной, Прокофьева, Исаковского, Гиппиус.		Урок контроля ЗУН	Закрепление ранее изученных тем.	Применить полученные  знания при выполнении письменных заданий.	Осуществ лять анализ и синтез.	Определять степень успешности своей работы.	Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.	Осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия.
Творчество Ю.Н. Тынянова
1		Ю.Н. Тынянов «Подпоручик Киже»: главные персонажи.		ОНЗ	Выразительное чтение, пересказ текста, самостоятельная работа учеников, беседа по вопросам.	Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания.	Вычиты вать все виды текстовой информа ции.	Формировать способность к целеполага нию, включая постановку новых целей.	Уметь задавать вопросы по содержанию.	Развивать потребность в чтении.
2		Ю.Н. Тынянов «Подпоручик Киже»: художественные особенности произведения.		ОНЗ	Комментированное чтение, пересказ текста, беседа по вопросам, элементы анализа текста.	Выбирать пути анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе текста.	Пользо ваться ознакоми тельным чтением.	Самостоя тельно анализиро вать условия и пути достижения цели.	Совершенствовать монологичес кую и диалогичес кую формы речи.	Стремиться к совершенствова нию собственной речи.
3		Контрольная работа за год		Урок контроля ЗУН	Закрепление ранее изученных тем.	Применить полученные  знания при выполнении письменных заданий.	Осуществ лять анализ и синтез.	Определять степень успешности своей работы.	Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.	Осознание и освоение литературы как части общекультурного и общемирового наследия.

Краткое описание документа:

Данная программа рассчитана на обучающихся начальной школы третьего класса. Программа рассчитана на особенности детей с ОВЗ и учитывает их психологические и умственные способности. Программа отражает личностные, предметные, комммуникативные, метапредметные и познавательные результаты овладения немецким языком. Программа ориентирована на сто два часа.