Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Кадетская школа № 4
г. Горно-Алтайска»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
________________ Ф.И.О.
Пр.№_______от__________
_____________
|
«Согласовано»
на методическом совете
Пр.№_______от________________
Зам.директора по УВР____________
Коваленко С.В.
|
«Утверждаю»
Директор МАОУ «Кадетская
школа №4 г. Горно-Алтайска»
______________ Красикова Г.В.
Прика№_____от ___________
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
6 КЛАСС
(базовый
уровень)
Программа
разработана на 2016-2017 учебный год
Составитель: Зятькова Татьяна Николаевна,
учитель русского языка и литературы
Пояснительная записка
Рабочая программа
«Литература» для 6 класса на
2016-2017 учебный год составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897, (в
редакции приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1644); Письма
Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011
г. № 03-255 «О введении федерального государственного образовательного
стандарта общего образования», примерными программами
по учебным предметам Литература.
5–9 классы. М.: Просвещение, 2012, программы по литературе под редакцией В.Я.
Коровиной, 7-е издание, Москва, Просвещение, 2012 год.
Особенность
по отношению к ФГОС ООО
Для успешного обучения у обучающихся
должны быть сформированы личностные, регулятивные, познавательные и
коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
1. Блок личностных универсальных учебных действий
- смыслообразование на основе развития мотивации и целеполагания учения;
- развитие Я-концепции и самооценки;
- развитие морального сознания и ориентировки учащегося в сфере
нравственно-этических отношений.
2. Блок регулятивных универсальных учебных действий
- целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе;
- регуляция учебной деятельности;
- саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний;
- самоконтроль и самооценивание
3. Блок познавательных универсальных учебных действий
- общеучебные действия;
- универсальные логические действия;
- действия постановки и решения проблем.
4. Блок коммуникативных универсальных учебных действий
- межличностное общение;
- кооперация;
- формирование личностной и познавательной рефлексии.
Комплект используемых учебников
Литература. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений с
прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / В. П. Полухина [и др.] ; под ред. В. Я.
Коровиной. – М. : Просвещение, 2013.
Цели и задачи учебного
предмета
Главными целями
изучения предмета являются:
– формирование духовно
развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным
самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
– развитие эмоционального
восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления,
творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
– формирование начальных
представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и
письменной речи;
– овладение умениями
чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий; выявление в произведениях общечеловеческого
содержания; грамотное использование русского литературного языка при создании
собственных устных и письменных высказываний.
На основании ФГОС ООО
необходимо реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи
обучения:
– формирование
способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и
зарубежной литературы;
– обогащение духовного
мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному
многообразию литературы;
– развитие и
совершенствование устной и письменной речи учащихся;
–
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст;
– овладение возможными
алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом
другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление
своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
– овладение важнейшими
общеучебными и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности,
планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать
необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
– использование опыта
работы с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной
деятельности, речевом самосовершенствовании.
Рабочая программа
обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых,
общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора
содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и
уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными
особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация
образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей
обучения. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной
самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям
национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и
творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том
числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход
отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость
воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное общество,
нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована
не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной
личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и
психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации.
Описание
места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет литература относится к образовательной области
«Филология».
Согласно базисному
учебному образовательному плану для образовательных учреждений РФ, всего на
изучение литературы на этапе основного общего образования выделяется 455 ч, в
том числе: в 6 классе – 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебных недель).
Планируемые
предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами
выпускников 6 класса, формируемыми при изучении предмета «Литература»,
являются:
– совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к
культурам других народов;
– использование для
решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации
(словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты
изучения предмета «Литература» должны проявиться:
– в умении понимать
проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в
устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
– умении самостоятельно
организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих
интересов;
– умении работать с
разными источниками информации, находить ее, анализировать на уровне своего
развития, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты
учеников 6 класса состоят в следующем:
1) в познавательной
сфере:
– понимание ключевых
проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов,
древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX–XX
веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
– понимание связи
литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них
вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
– умения анализировать
литературное произведение, определять его принадлежность к одному из
литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею,
характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений;
– определение в
произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств
языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения;
– владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2)
в ценностно-ориентационной сфере:
– приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их
с духовно-нравственными ценностями других народов;
– формирование собственного
отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
– понимание авторской
позиции и свое отношение к ней;
3)
в коммуникативной сфере:
– восприятие на слух
литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное
восприятие;
– умения пересказывать
прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств
русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или
прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа;
умение вести диалог;
– написание изложений и
сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений,
классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и
общекультурные темы;
4)
в эстетической сфере:
– понимание образной
природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие
произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
– понимание русского
слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств
языка в создании художественных образов литературных произведений.
Литература обладает
огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность развивать
интеллектуальные способности учащихся, формировать их
ценностно-мировоззренческие ориентиры, которые позволят школьникам адекватно
воспринимать проблематику произведений отечественной классики, то есть
включаться в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым
литературной классикой, является одним из главных направлений школьного
литературного образования и способствует постановке следующих целей:
• воспитание духовно
развитой личности, стремящейся к самосовершенствованию и внутреннему
обогащению, расширению культурного кругозора и реализации накопленного
духовного опыта в общественной практике;
• формирование
гуманистического мировоззрения, основанного на понимании ценности человеческой
личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление ее
творческих способностей;
• формирование основ
гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире,
активной жизненной позиции;
• воспитание чувства
патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, уважения к
истории и традициям других народов;
• развитие
нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления
к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в
произведениях отечественной классики;
• приобщение к
творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых
для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.
Содержание
программы
Курс литературы в 6 классе
строится на основе
концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
Темы
|
Количество
часов
|
1
|
2
|
Писатели –
создатели, хранители и любители книги (1 ч)
|
Введение.
Знакомство со статьей учебника «В дорогу зовущие»
|
1
|
Устное
народное творчество (3
ч)
|
Обрядовый фольклор
|
1
|
Конкурс на лучшее исполнение
обрядовых песен
|
1
|
Пословицы и поговорки. Загадки
|
1
|
Древнерусская
литература (2
ч)
|
«Повесть
временных лет»
|
1
|
«Сказание
о Белгородском киселе»
|
1
|
Произведения
русских писателей XVIII века
(6 ч)
|
Русская
басня. И. И. Дмитриев. Рассказ о баснописце. Басня «Муха». Противопоставление
труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.
Особенности литературного языка XVIII столетия
|
1
|
И.
А. Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.
Басня «Листы и корни». Крылов о равном участии власти народа в достижении
общественного блага
|
1
|
И.
А. Крылов. Басня «Ларчик» – пример критики «мнимого мудреца» и неумелого
хвастуна. Басня «Осел и соловей» – комическое изображение невежественного
судьи, глухого к произведениям истинного искусства
|
1
|
Подготовка проекта «Веселое лукавство ума», посвященного жизни
и творчеству И. А. Крылова (литературно-музыкальная композиция)
|
1
|
Проект
«Литературно-музыкальная композиция “Веселое лукавство ума”. Жизнь и
деятельность И. А. Крылова»
|
2
|
Произведения
русских писателей XIX века (38 ч)
|
А.
С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. Лицейская лирика
|
1
|
«И.
И. Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых ис-пытаниях.
Художественные особенности стихотворного послания
|
1
|
«Узник».
Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения
|
1
|
«Зимнее
утро». Мотивы единства красоты человека, природы и жизни. Радостное
восприятие красоты природы. Роль антитезы в композиции. Интонация как
средство выражения поэтической идеи
|
1
|
«Зимняя
дорога». Приметы зимнего пейзажа, навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта,
тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути
|
1
|
«Повести
покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от
лица вымышленного автора как художественный прием
|
1
|
Спектакль «Приветствую тебя, пустынный уголок!» по повести А. С.
Пушкина «Барышня-крестьянка»
|
2
|
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров
|
1
|
Протест
Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян
|
1
|
Осуждение
произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности
|
1
|
Романтическая
история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям
|
1
|
Проект
«Любимые страницы романа А. С. Пушкина “Дубровский”» (инсценирование
фрагментов романа)
|
1
|
Подготовка
к контрольной работе по роману А. С. Пушкина «Дубровский» (написание
контрольного домашнего сочинения)
|
1
|
М.
Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта. Стихотворение
«Тучи». Двусложные и трехсложные размеры стиха
|
1
|
М.
Ю. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «На севере диком...», «Три пальмы»,
«Утес»
|
1
|
И. С. Тургенев. Краткий рассказ о
писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям
|
1
|
И. С. Тургенев «Бежин луг».
Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность,
впечатлительность
|
1
|
Роль картин природы в рассказе И.
С. Тургенева «Бежин луг»
|
1
|
Рассказы И. С. Тургенева «Записки
охотника». Защита индивидуального проекта
|
1
|
Ф.
И. Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Неохотно и несмело…», «С поляны
коршун поднялся…», «Листья»
|
1
|
А.
А. Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…»,
«Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»
|
1
|
Проект
«Хотим прекрасное в полете удержать…» (о поэтическом творчестве Ф. И. Тютчева
и А. А. Фета)
|
2
|
Н.
А. Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Своеобразие
композиции. Значение эпиграфа. Роль пейзажа
|
1
|
Картины
подневольного труда в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога». Народ
– созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о прекрасной поре
в жизни народа
|
1
|
Проект «Отечества достойный сын»,
посвященный
Н. А. Некрасову (конкурс выразительного чтения стихотворения «железная
дорога», конкурс рассказчиков, конкурс рисунков)
|
1
|
Тестирование по творчеству И. С.
Тургенева и Н. А. Некрасова
|
1
|
Н.
С. Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Знакомство с героями сказа.
Сказовая форма повествования
|
1
|
«Левша».
Секрет тульских мастеров. Царь Николай Павлович, его окружение. Платов и
Левша
|
1
|
«Левша».
Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Судьба
мастера
|
1
|
Н. С. Лесков «Человек на часах»
|
1
|
Притягательность творчества Н. С.
Лескова
|
2
|
Подготовка к
контрольной работе. Контрольная работа «Какие
лучшие качества русского народа изображены в
стихотворении Н. А. Некрасова “Железная дорога” и в сказе Н. С. Лескова
“Левша”»
|
2
|
А.
П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Тонкий и толстый». Речь героев как
источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль
художественной детали
|
1
|
Рассказы А. П. Чехова. «Среди
героев Антоши Чехонте»
|
1
|
Родная
природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (2 ч)
|
Работа
над проектом «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века: Я. П.
Полонского, Е. А. Баратынского, А. К. Толстого». Защита проекта
|
2
|
Произведения
русских писателей ХХ века (8 ч)
|
А.
И. Куприн. Рождественский рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и
содержание рассказа
|
1
|
А.
И. Куприн «Чудесный доктор». Образ главного героя. Тема служения людям
|
1
|
А.
С. Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и
романтическая мечта в повести
|
1
|
А.
С. Грин «Алые паруса». Душевная чистота героев. Отношение автора к героям.
Повесть «Алые паруса» в оценке критики
|
1
|
«Под
алым парусом» (посвящается А. Грину – писателю, подарившему миру мечту)
|
2
|
А.
П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное
вокруг нас
|
1
|
«Ни
на кого не похожие» герои А. П. Платонова (по рассказам «Цветок на земле» и
«Железная старуха»)
|
1
|
Произведения
о Великой Отечественной войне (11 ч)
|
К. М.
Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». Д. С. Самойлов
«Сороковые»
|
1
|
«Ты помнишь, Алеша?..». Выразительное чтение стихотворений К.
Симонова и Д. Самойлова
|
1
|
В.
П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого
пути). «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в
предвоенные годы
|
1
|
В.
П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа: честность,
доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев
(Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования
народной речи
|
2
|
Контрольная
работа по рассказу В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой»
|
1
|
В.
Г. Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого
пути). «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей послевоенного
времени
|
1
|
В.
Г. Распутин «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей
послевоенного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство
собственного достоинства, свойственных юному герою
|
1
|
В.
Г. Распутин «Уроки французского». Душевная щедрость учительницы, ее роль в
жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения
|
1
|
Подготовка
проекта литературной гостиной «Картины военного лихолетья и трудных
послевоенных лет в живописи, в стихах и повестях русских писателей»
|
1
|
Проект
литературной гостиной «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет
в живописи, в стихах и повестях русских писателей»
|
1
|
Писатели
улыбаются (6
ч)
|
В.
М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности
шукшинских героев – «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая
открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в
литературе
|
1
|
Рассказы В. М. Шукшина
|
2
|
Ф.
Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние
учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных
качеств человека
|
1
|
Подготовка
к контрольному сочинению по рассказу Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг
Геракла». Контрольное сочинение
|
2
|
Родная
природа в стихотворениях поэтов XX века (7 ч)
|
А.
Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». С. Есенин «Мелколесье. Степь
и дали», «Пороша». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». Чувство
радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века.
Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в
стихотворениях. Поэтизация родной природы
|
2
|
Н.
М. Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В
горнице». Тема Родины в поэзии Н. М. Рубцова. Человек и природа в тихой
лирике поэта. Отличительные черты характера лирического героя
|
1
|
«Но я ж не Пушкин, я другой…».
Выразительное чтение стихотворений Н. М. Рубцова
|
1
|
Подготовка проекта поэтического
вечера – презентации сборника стихов поэтов XIX–XX веков «Страна высоких
вдохновений», посвященного пейзажной лирике
|
1
|
Проект
«Поэтический вечер» – презентация сборника стихов поэтов XIX–XX веков «Страна
высоких вдохновений», посвященного пейзажной лирике
|
2
|
Из литературы
народов России (2
ч)
|
Г.
Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга».
Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей
семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека
|
1
|
К.
Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы
малым ни был мой народ…». Родина как источник сил для преодоления любых
испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие
Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа до тех пор, пока живы
его язык, поэзия, обычаи
|
1
|
Из
зарубежной литературы (14
ч)
|
Мифы
Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»
|
1
|
Мифы Древней Греции. Подвиги
Геракла: «Яблоки Гесперид»
|
1
|
Мифы Древней Греции. Подвиги
Геракла
|
1
|
Геродот «Легенда об Арионе»
|
1
|
Гомер.
Краткий рассказ о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как эпические поэмы.
Изображение героев и героические подвиги в поэме «Илиада». Описание щита
Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни
|
1
|
Гомер
«Одиссея». Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание
неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей – мудрый
правитель, любящий муж и отец. «Одиссей на острове циклопов. Полифем».
«Одиссея» – песня о героических подвигах, мужественных героях
|
1
|
Гомер
«Одиссея». Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание
неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей – мудрый
правитель, любящий муж и отец. «Одиссей на острове циклопов. Полифем».
«Одиссея» – песня о героических подвигах, мужественных героях
|
1
|
Мигель
де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных
и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем.
Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и
приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса
– романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы
|
2
|
И.
Ф. Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных
нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь –
герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь
|
1
|
Выразительное
чтение баллады И. Ф. Шиллера «Перчатка» в переводах М. Ю. Лермонтова и В. А.
Жуковского
|
1
|
П.
Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой
природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически
сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический
сюжет и его реалистическое воплощение
|
1
|
А.
де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская
сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям.
Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих
истин
|
1
|
Тест по изученным произведениям
зарубежной литературы
|
1
|
Повторение
(5 ч)
|
Проект «Литературный праздник “Путешествие по стране Литературии 6 класса”»
|
1
|
Итоги года. Задание на лето
|
1
|
Всего
|
102
|
При изучении разделов дается перечень
произведений художественной литературы, предлагаются вопросы и задания для
осмысления прочитанного. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни
и творчества писателя. Материалы по теории и истории литературы представлены в
каждом разделе программы. В разделе «Повторение» дана систематизация знаний
учащихся по теории литературы.
календарно-тематическое
планирование
№ п/п
|
№ урока в разделе
|
Дата по плану
|
Дата фактического проведения урока
|
Темы
|
Писатели –
создатели, хранители и любители книги (1 ч)
|
1
|
1
|
01.09
|
|
Введение.
Знакомство со статьей учебника «В дорогу зовущие»
|
Устное
народное творчество (3
ч)
|
2
|
1
|
05.09
|
|
Обрядовый фольклор
|
3
|
2
|
06.09
|
|
Конкурс на лучшее исполнение
обрядовых песен
|
4
|
3
|
08.09
|
|
Пословицы и поговорки. Загадки
|
Древнерусская
литература (2
ч)
|
5
|
1
|
12.09
|
|
«Повесть
временных лет»
|
6
|
2
|
13.09
|
|
«Сказание
о Белгородском киселе»
|
Произведения
русских писателей XVIII века
(6 ч)
|
7
|
1
|
15.09
|
|
Русская
басня. И. И. Дмитриев. Рассказ о баснописце. Басня «Муха». Противопоставление
труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.
Особенности литературного языка XVIII столетия
|
8
|
2
|
19.09
|
|
И.
А. Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.
Басня «Листы и корни». Крылов о равном участии власти народа в достижении
общественного блага
|
9
|
3
|
20.09
|
|
И.
А. Крылов. Басня «Ларчик» – пример критики «мнимого мудреца» и неумелого
хвастуна. Басня «Осел и соловей» – комическое изображение невежественного
судьи, глухого к произведениям истинного искусства
|
10
|
4
|
22.09
|
|
Подготовка проекта «Веселое лукавство ума», посвященного жизни
и творчеству И. А. Крылова (литературно-музыкальная композиция)
|
11
|
5
|
26.09
|
|
Проект
«Литературно-музыкальная композиция “Веселое лукавство ума”. Жизнь и
деятельность И. А. Крылова»
|
12
|
6
|
27.09
|
|
Проект «Литературно-музыкальная
композиция “Веселое лукавство ума”. Жизнь и деятельность И. А. Крылова»
|
Произведения
русских писателей XIX века (38 ч)
|
13
|
1
|
29.09
|
|
А.
С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. Лицейская лирика
|
14
|
2
|
03.10
|
|
«И.
И. Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях.
Художественные особенности стихотворного послания
|
15
|
3
|
04.10
|
|
«Узник».
Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения
|
16
|
4
|
06.10
|
|
«Зимнее
утро». Мотивы единства красоты человека, природы и жизни. Радостное
восприятие красоты природы. Роль антитезы в композиции. Интонация как
средство выражения поэтической идеи
|
17
|
5
|
10.10
|
|
«Зимняя
дорога». Приметы зимнего пейзажа, навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта,
тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути
|
18
|
6
|
11.10
|
|
«Повести
покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от
лица вымышленного автора как художественный прием
|
19
|
7
|
13.10
|
|
Спектакль «Приветствую тебя, пустынный уголок!» по повести А. С.
Пушкина «Барышня-крестьянка»
|
20
|
8
|
17.10
|
|
Спектакль «Приветствую тебя, пустынный уголок!» по повести А. С. Пушкина
«Барышня-крестьянка»
|
21
|
9
|
18.10
|
|
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров
|
22
|
10
|
20.10
|
|
Протест
Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян
|
23
|
11
|
24.10
|
|
Осуждение
произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности
|
24
|
12
|
25.10
|
|
Романтическая
история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям
|
25
|
13
|
27.10
|
|
Проект
«Любимые страницы романа А. С. Пушкина “Дубровский”» (инсценирование
фрагментов романа)
|
26
|
14
|
07.11
|
|
Подготовка к контрольной работе по роману А. С. Пушкина
«Дубровский» (написание контрольного домашнего сочинения)
|
27
|
15
|
08.11
|
|
М.
Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта. Стихотворение
«Тучи». Двусложные и трехсложные размеры стиха
|
28
|
16
|
10.11
|
|
М.
Ю. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «На севере диком...», «Три пальмы»,
«Утес»
|
29
|
17
|
14.11
|
|
И. С. Тургенев. Краткий рассказ о
писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям
|
30
|
18
|
15.11
|
|
И. С. Тургенев «Бежин луг».
Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность,
впечатлительность
|
31
|
19
|
17.11
|
|
Роль картин природы в рассказе И.
С. Тургенева «Бежин луг»
|
32
|
20
|
21.11
|
|
Рассказы И. С. Тургенева «Записки
охотника». Защита индивидуального проекта
|
33
|
21
|
22.11
|
|
Ф.
И. Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Неохотно и несмело…», «С поляны
коршун поднялся…», «Листья»
|
34
|
22
|
24.11
|
|
А.
А. Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…»,
«Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»
|
35
|
23
|
28.11
|
|
Проект
«Хотим прекрасное в полете удержать…» (о поэтическом творчестве Ф. И. Тютчева
и А. А. Фета)
|
36
|
24
|
29.11
|
|
Проект
«Хотим прекрасное в полете удержать…» (о поэтическом творчестве Ф. И. Тютчева
и А. А. Фета)
|
37
|
25
|
01.12
|
|
Н.
А. Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Своеобразие
композиции. Значение эпиграфа. Роль пейзажа
|
38
|
26
|
05.12
|
|
Картины
подневольного труда в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога». Народ
– созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о прекрасной поре
в жизни народа
|
39
|
27
|
06.12
|
|
Проект «Отечества достойный сын»,
посвященный
Н. А. Некрасову (конкурс выразительного чтения стихотворения «железная
дорога», конкурс рассказчиков, конкурс рисунков)
|
40
|
28
|
08.12
|
|
Тестирование по
творчеству И. С. Тургенева и Н. А. Некрасова
|
41
|
29
|
12.12
|
|
Н.
С. Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Знакомство с героями сказа.
Сказовая форма повествования
|
42
|
30
|
13.12
|
|
«Левша».
Секрет тульских мастеров. Царь Николай Павлович, его окружение. Платов и
Левша
|
43
|
31
|
15.12
|
|
«Левша».
Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Судьба
мастера
|
44
|
32
|
19.12
|
|
Н. С. Лесков «Человек на часах»
|
45
|
33
|
20.12
|
|
Притягательность творчества Н. С.
Лескова
|
46
|
34
|
22.12
|
|
Притягательность творчества Н. С.
Лескова
|
47
|
35
|
26.12
|
|
Подготовка к
контрольной работе «Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении Н. А. Некрасова
“Железная дорога” и в сказе Н. С. Лескова “Левша”»
|
48
|
36
|
27.12
|
|
Контрольная работа «Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении Н. А. Некрасова
“Железная дорога” и в сказе Н. С. Лескова “Левша”»
|
49
|
37
|
12.01
|
|
А.
П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Тонкий и толстый». Речь героев как
источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль
художественной детали
|
50
|
38
|
16.01
|
|
Рассказы А. П. Чехова. «Среди
героев Антоши Чехонте»
|
Родная
природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (2 ч)
|
51
|
1
|
17.01
|
|
Работа
над проектом «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века: Я. П. Полонского,
Е. А. Баратынского, А. К. Толстого». Защита проекта
|
52
|
2
|
19.01
|
|
Работа
над проектом «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века: Я. П.
Полонского, Е. А. Баратынского, А. К. Толстого». Защита проекта
|
Произведения
русских писателей ХХ века (8 ч)
|
53
|
1
|
23.01
|
|
А.
И. Куприн. Рождественский рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и
содержание рассказа
|
54
|
2
|
24.01
|
|
А.
И. Куприн «Чудесный доктор». Образ главного героя. Тема служения людям
|
55
|
3
|
26.01
|
|
А.
С. Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и
романтическая мечта в повести
|
56
|
4
|
30.01
|
|
А.
С. Грин «Алые паруса». Душевная чистота героев. Отношение автора к героям.
Повесть «Алые паруса» в оценке критики
|
57
|
5
|
31.01
|
|
«Под
алым парусом» (посвящается А. Грину – писателю, подарившему миру мечту)
|
58
|
6
|
02.02
|
|
«Под
алым парусом» (посвящается А. Грину – писателю, подарившему миру мечту)
|
59
|
7
|
06.02
|
|
А.
П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное
вокруг нас
|
60
|
8
|
07.02
|
|
«Ни
на кого не похожие» герои А. П. Платонова (по рассказам «Цветок на земле» и
«Железная старуха»)
|
Произведения
о Великой Отечественной войне (11 ч)
|
61
|
1
|
09.02
|
|
К. М.
Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». Д. С. Самойлов
«Сороковые»
|
62
|
2
|
13.02
|
|
«Ты помнишь, Алеша?..». Выразительное чтение стихотворений К.
Симонова и Д. Самойлова
|
63
|
3
|
14.02
|
|
В.
П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого
пути). «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в
предвоенные годы
|
64
|
4
|
16.02
|
|
В.
П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа:
честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность
героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности
использования народной речи
|
65
|
5
|
20.02
|
|
В. П. Астафьев «Конь с розовой
гривой». Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга.
Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка
Катерина Петровна), особенности использования народной речи
|
66
|
6
|
21.02
|
|
Контрольная
работа по рассказу В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой»
|
67
|
7
|
27.02
|
|
В.
Г. Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого
пути). «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей послевоенного
времени
|
68
|
8
|
28.02
|
|
В.
Г. Распутин «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей
послевоенного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство
собственного достоинства, свойственных юному герою
|
69
|
9
|
0203
|
|
В.
Г. Распутин «Уроки французского». Душевная щедрость учительницы, ее роль в
жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения
|
70
|
10
|
06.03
|
|
Подготовка
проекта литературной гостиной «Картины военного лихолетья и трудных
послевоенных лет в живописи, в стихах и повестях русских писателей»
|
71
|
11
|
07.03
|
|
Проект
литературной гостиной «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет
в живописи, в стихах и повестях русских писателей»
|
Писатели
улыбаются (6
ч)
|
72
|
1
|
09.03
|
|
В.
М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности
шукшинских героев – «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая
открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в
литературе
|
73
|
2
|
13.03
|
|
Рассказы В. М. Шукшина
|
74
|
3
|
14.03
|
|
Рассказы В. М. Шукшина
|
75
|
4
|
16.03
|
|
Ф.
Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние
учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных
качеств человека
|
76
|
5
|
30.03
|
|
Подготовка
к контрольному сочинению по рассказу Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг
Геракла». Контрольное сочинение
|
77
|
6
|
03.04
|
|
Подготовка к контрольному сочинению по рассказу Ф. Искандера
«Тринадцатый подвиг Геракла». Контрольное сочинение
|
Родная
природа в стихотворениях поэтов XX века (7 ч)
|
78
|
1
|
04.04
|
|
А.
Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». С. Есенин «Мелколесье. Степь
и дали», «Пороша». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». Чувство
радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века.
Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в
стихотворениях. Поэтизация родной природы
|
79
|
2
|
06.04
|
|
А.
Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». С. Есенин «Мелколесье. Степь
и дали», «Пороша». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». Чувство
радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века.
Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в
стихотворениях. Поэтизация родной природы
|
80
|
3
|
10.04
|
|
Н.
М. Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В
горнице». Тема Родины в поэзии Н. М. Рубцова. Человек и природа в тихой
лирике поэта. Отличительные черты характера лирического героя
|
81
|
4
|
11.04
|
|
«Но я ж не Пушкин, я другой…».
Выразительное чтение стихотворений Н. М. Рубцова
|
82
|
5
|
13.04
|
|
Подготовка проекта поэтического
вечера – презентации сборника стихов поэтов XIX–XX веков «Страна высоких
вдохновений», посвященного пейзажной лирике
|
83
|
6
|
17.04
|
|
Проект
«Поэтический вечер» – презентация сборника стихов поэтов XIX–XX веков «Страна
высоких вдохновений», посвященного пейзажной лирике
|
84
|
7
|
18.04
|
|
Проект
«Поэтический вечер» – презентация сборника стихов поэтов XIX–XX веков «Страна
высоких вдохновений», посвященного пейзажной лирике
|
Из
литературы народов России (2 ч)
|
85
|
1
|
20.04
|
|
Г.
Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга».
Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей
семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека
|
86
|
2
|
24.04
|
|
К.
Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы
малым ни был мой народ…». Родина как источник сил для преодоления любых
испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие
Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа до тех пор, пока живы
его язык, поэзия, обычаи
|
Из
зарубежной литературы (14
ч)
|
87
|
1
|
25.04
|
|
Мифы
Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»
|
88
|
2
|
27.04
|
|
Мифы Древней Греции. Подвиги
Геракла: «Яблоки Гесперид»
|
89
|
3
|
02.05
|
|
Мифы Древней Греции. Подвиги
Геракла
|
90
|
4
|
03.05
|
|
Геродот «Легенда об Арионе»
|
91
|
5
|
04.05
|
|
Гомер.
Краткий рассказ о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как эпические поэмы.
Изображение героев и героические подвиги в поэме «Илиада». Описание щита
Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни
|
92
|
6
|
08.05
|
|
Гомер
«Одиссея». Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного.
Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей – мудрый правитель,
любящий муж и отец. «Одиссей на острове циклопов. Полифем». «Одиссея» – песня
о героических подвигах, мужественных героях
|
93
|
7
|
10.05
|
|
Гомер
«Одиссея». Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание
неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей – мудрый
правитель, любящий муж и отец. «Одиссей на острове циклопов. Полифем».
«Одиссея» – песня о героических подвигах, мужественных героях
|
94
|
8
|
11.05
|
|
Мигель
де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных
и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем.
Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и
приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса
– романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы
|
95
|
9
|
15.05
|
|
Мигель
де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных
и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем.
Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и
приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса
– романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы
|
96
|
10
|
16.05
|
|
И.
Ф. Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных
нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь –
герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь
|
97
|
11
|
18.05
|
|
Выразительное
чтение баллады И. Ф. Шиллера «Перчатка» в переводах М. Ю. Лермонтова и В. А.
Жуковского
|
98
|
12
|
22.05
|
|
П.
Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой
природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически
сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический
сюжет и его реалистическое воплощение
|
99
|
13
|
23.05
|
|
А.
де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская
сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям.
Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих
истин
|
100
|
14
|
25.05
|
|
Тест по изученным
произведениям зарубежной литературы
|
Повторение
(2 ч)
|
101
|
1
|
29.05
|
|
Проект «Литературный праздник “Путешествие по стране Литературии 6 класса”»
|
102
|
2
|
30.05
|
|
Итоги года. Задание на лето
|
Описание материально-технического
обеспечения
образовательного процесса
I.
Печатные пособия.
1. Беляева, Н. В.
Уроки литературы в 6 классе : поурочные разработки : пособие для учителей
общеобразоват. учреждений / Н. В. Беляева. – М. : Просвещение, 2013.
2. Литература. 6
класс : поурочные планы по учебнику В. Я. Коровиной / авт.-сост. Н. В. Егорова,
Б. А. Макарова. – М. : ВАКО, 2011.
3. Формирование универсальных
учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система
заданий : пособие для учителя / А. Г. Асмолов [и
др.] ; под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2011.
II.
Информационно-коммуникативные средства.
Большая детская
электронная энциклопедия (CD).
III.
Интернет-ресурсы.
1. Мифологическая энциклопедия. – Режим доступа
: www.myfhology.ru
2.
Образовательный портал «Учеба». – Режим доступа : http://uroki.ru
3.
Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе и др.
– Режим доступа : www.uroki.ru
4.
Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа :
www.gramota.ru
5. Универсальная
энциклопедия «Википедия». – Режим доступа : www.wikipedia.ru
6. Универсальная
энциклопедия «Кругосвет». – Режим доступа : www.krugosvet.ru
7. Фундаментальная
электронная библиотека «Русская литература и фольклор». – Режим доступа :
www.feb-web.ru
8. Электронные словари. –
Режим доступа : www.slovari.ru
9. Энциклопедия
«Рубрикон». – Режим доступа : www.rubrikon.ru
Содержание тем учебного
предмета
|
|
|
|
Раздел учебного
курса
|
Текущий и
промежуточный контроль
|
|
Произведения
русских писателей XIX века
|
Подготовка
к контрольной работе по роману А. С. Пушкина «Дубровский» (написание
контрольного домашнего сочинения)
Тестирование
по творчеству И. С. Тургенева и Н. А. Некрасова
Контрольная работа «Какие лучшие качества русского народа изображены в
стихотворении Н. А. Некрасова “Железная дорога” и в сказе Н. С. Лескова
“Левша”»
|
|
Писатели
улыбаются
|
Подготовка
к контрольному сочинению по рассказу Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг
Геракла». Контрольное сочинение
|
|
Из
зарубежной литературы
|
Тест по изученным произведениям
зарубежной литературы
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.