Рабочая программа по литературе (5 класс)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 23 им. А.П. Антонова»

Рассмотрено:	Согласовано:	Утверждено:
руководитель МО Гуро С.Н.	зам. директора по методической работе	директор
	Власенко З.Л.	Кузьменко Л.А.
«__» ________2016 г.	«__» ________2016 г.	«__» _______2016 г.
______________	___________________	__________________

Рабочая программа

по литературе

для 5 класса«Б»

учителя русского языка

                                                                    и литературы:

                                                                            Петрушиной Н.Ю

             г. Майкоп

2016  год

Рабочая программа по литературе разработана учителем русского языка и литературы, Петрушиной Надеждой Юрьевной, для работы в 5 «Б» на основании общеобразовательной программы основного общего образования «МБОУ СОШ №23 им. А.П.Антонова» и Учебного плана школы на 2016-2017 учебный год.

Планируемые результаты освоения программ основного общего образования и

модели инструментария для оценки достижения. Литература. Адыгейская литература

В процессе обучения выпускники 5 класса		По кодификатору
Научатся	получат возможность научиться	УУД	Чтение: работа с информацией
Содержательная линия «Теория литературы»
воспринимать художественную литературу как вид искусства, а человека как предмет литературы; осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение; на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя); различать и использовать базовые литературоведческие понятия и термины: произведение, текст; роды (эпос, лирика, драма) и жанры литературы; композиция; тема, проблема, идея; сюжет, конфликт; автор, повествователь, герой, лирический герой; образ, система образов; художественная речь, диалог, монолог; тропы: метафора; сравнение, эпитет, олицетворение, символ, гипербола, антитеза; сатира, юмор, ирония; стих и проза; строфа, ритм, рифма, основные стихотворные размеры (ямб, хорей, дактиль, анапест, амфибрахий); художественная деталь (портрет, пейзаж, интерьер)	осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; воспринимать поэтику как основу науки о литературе, природе литературы и закономерностях ее развития; воспринимать художественное, нравственно-философское и общественное значение литературного произведения; развивать навык анализа художественного произведения, в том числе сравнительного анализа; анализа произведения в контексте творчества писателя, национальной и мировой литературы; писать отзыв о прочитанной книге; работать с тематическим каталогом; работать с детской периодикой..	лг-13, лг-14, КО-02, КО-03, КО-04, кд-02, кд-03, кд-04, КР-01, ПЛ-01, пл-05, ПЛ-06, ПЛ-07, пи-04, пи-08,	т1-01, Т1-04, т2-01, Т2-03, т3-02, т3-05
Содержательная линия «История литературы»
анализировать программные произведения литературы и фольклора.	познакомиться с историей литературы, фольклора, с взаимовлиянием и взаимодействием литератур разных народов.	ЛГ-05, ЛГ-09, ЛГ-10, ЛГ-12, ЛГ-14, КО-04, КО-01, КО-02, КР-01, ПД-01, ПЛ-01, ПЛ-02	Т1-01, Т1-11, Т2-03, Т2-05, Т2-07 Т3-01 – Т3-03
Содержательная линия «Творческая деятельность»
понимать основную мысль текста; формировать систему аргументов; понимать назначение разных видов текстов; сопоставлять иллюстративный материал с информацией текста; переносить информацию текста в виде кратких записей; понимать душевное состояние персонажей текста и сопереживать.	сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по теме; выполнять смысловое свертывание выделенных фактов и мыслей; понимать имплицитную информацию текста; различать темы и подтемы специального текста; ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию; выделять не только главную, но и избыточную информацию; пользоваться разными техниками понимания прочитанного; анализировать изменения своего эмоционального состояние в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и ее осмысления.	лг-13, лг-14, ко-02, ко-03, ко-04, кд-02, кд-03, кд-04, кр-01, пи-04, пи-08, пл-01, пл-05, пл-06, Пл-07	т1-01, т1-04, т2-01, т2-02, т2-03

Содержание тем учебного курса

№	Раздел учебного курса	Содержание	Кол-во часов	Характеристика деятельностиучащихся (практическая часть)					Формы контроля
				Сочинения	Вн.чт	Р.р	Проектная деятельность	Проверочные, контр. раб.
1	Введение	Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.	1	-	-	-	-	-	-
2	Устное народное творчество	Фольклор-коллективное устное народное твочество.Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных роизведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Теория литературы. Фольклор. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки) Русские народные сказки Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок. Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение. «Царевна-лягушка» Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке. «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. «Журавль и цапля», «Солдатская шинель» Сказки о животных, социальная сказка	10	-	-	-	-	1	Тематический
3	Древнерусская литература	Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. Теория литературы. Летопись. «Повесть временных лет» «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.	2	-	-	-	-	-
4	Литература 18 века	Михаил Васильевич Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…» Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. Научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения. Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.	1	-	-	-	-	-
5	Литература 19 века	Русские басни Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.	1
		Иван Андреевич Крылов Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица» «Свинья под дубом» Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» Отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).	5	-	1	2	1	-
		Василий Андреевич Жуковский Краткий рассказ о поэте. «Спящая царевна» Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета. «Кубок» Благородство и жестокость. Герои баллады. Теория литературы. Баллада (начальное представление).	4	-	-	-	-	-
		Александр Сергеевич Пушкин Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). «Няне» Поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями. «У лукоморья дуб зеленый…» - пролог к поэме «Руслан и Людмила» Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.	6	-	1	2	-	1	Тематический
		Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» Краткий рассказ о писателе. Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.	2	-	-	-	1	-
		Михаил Юрьевич Лермонтов «Бородино» Краткий рассказ о поэте. Отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.	2	-	-	-	-	-
		Николай Васильевич Гоголь Краткий рассказ о писателе.  «Заколдованное место» Повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического. Теория литературы. Фантастика. Юмор. «Вечера на хуторе близ Диканьки»	3	-	1	-	-	-
		Николай Алексеевич Некрасов Краткий рассказ о поэте. «Мороз, красный нос» (отрывок из поэмы) Поэтический образ русской женщины. «Крестьянские дети» Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. Теория литературы. Эпитет.	2	-	-	-	-	-
		Иван Сергеевич Тургенев	7	1	-	3	-	-
		«Муму» Краткий рассказ и писателе. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных. Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
		Афанасий Афанасьевич Фет «Чудная картина» Краткий рассказ о поэте. Радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.	1	-	-	-	-	-
		Лев Николаевич Толстой «Кавказский пленник» Краткий рассказ о писателе. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. Теория литературы. Сравнение. Сюжет.	7	1	-	3	-	1	Тематический
		Антон Павлович Чехов «Хирургия» Краткий рассказ и писателе. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Теория литературы. Юмор.	2	-	-	-	1	-
6	Русские поэты 19 века о природе	Выразительное чтение стихотворений. Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения. Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Весенние воды» А.Н. Плещеев «Весна» И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»(отрывок) А.Н. Майков «Ласточки» И.З. Суриков «Зима»(отрывок)	2	-	-	-	1	-
7	Литература 20 века	Иван Алексеевич Бунин «Косцы» Краткий рассказ о писателе. Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.	1	-	-	-	-	-
		Владимир Галактионович Короленко «В дурном обществе» Краткий рассказ о писателе. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.	6	1	-	2	-	-
		Сергей Александрович Есенин «Я покинул родимый дом…» «Низкий дом с голубыми ставнями…» «С добрым утром!» Рассказ о поэте. Поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.	2	-	--	1	1	-
		Павел Петрович Бажов «Медной горы Хозяйка» Краткий рассказ о писателе. Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа. Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).	4	-	2	1	1	-
		Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского. «Теплый хлеб» «Заячьи лапы»	4	-	-	1	-	-
		Самуил Яковлевич Маршак «Двенадцать месяцев» Краткий рассказ о писателе. Пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки. Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка	3	-	-	-	1	-
		Андрей Платонович Платонов «Никита» Краткий рассказ о писателе. Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.	2	-	-	-	-	-
		Виктор Петрович Астафьев «Васюткино озеро» Краткий рассказ о писателе. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения	3	1	-	1	-	1	Тематический
8	Поэты о Великой Отечественной войне	Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете» А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»	3	-	-	1	-	-
9	Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе	Конкретные пейзажные зарисовки - обобщенный образ России. И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…» А. Прокофьев «Аленушка» Д.Кедрин «Аленушка» Н. Рубцов «Родная деревня» Дон-Аминадо «Города и годы»	3	-	-	-	-	-
10	Писатели улыбаются	Саша Черный Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Теория литературы. Юмор. «Кавказский пленник» «Игорь-Робинзон» Юлий Черсанович Ким «Рыба – кит» Краткий рассказ о писателе. Стихотворение-шутка. Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.	2	-	1	-	-	-
11	Из зарубежной литературы	Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед» Краткий рассказ о писателе. Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Теория литературы. Баллада. Даниэль Дефо «Робинзон Крузо» Краткий рассказ о писателе. Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Ханс Кристиан Андерсен «Снежная королева» Краткий рассказ о писателе. «Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды. Марк Твен «Приключения Тома Сойера» Краткий рассказ о писателе. Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Джек Лондон «Сказание о Кише» Краткий рассказ о писателе. Сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа	8	-	1	-	-	-
12	Повторение изученного в 5 классе	Выявление читательских интересов учащихся. Итоговый контроль знаний учащихся. Защита проектных работ.	7	-	2	-	1	1	Итоговый
		Итого:	105	4	9	16	7	4

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Кол час

Тип урока

Ожидаемые результаты

Содержание деятельности учащихся

Формы контроля

Словарная работа

Мат.-техн.обеспечение

Домашнее задание

Дата

План

Факт

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

1.

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.

1

Вводный урок Формирование новых знаний

Предметные: выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником. Т1-04,Т1-15,Т2-01,Т2-03Т2-06

Регулятивные:РЦ-01,РУ-03,РЦ-03,РУ-04. ПознавательныеПИ-07,ПИ-08, ПЛ-01,ПЛ-07. Коммуникативные: КО-01,КО-02,КД-04)

ЛГ-18,ЛГ-16, ЛГ-05,ЛГ-09, ЛГ-10,ЛГ-19

Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами.

Текущий: объяснить значение слов А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника.

Форзац, титульный лист, выходные данные, литература, обложка, абзац,

Учебник, доска

Подготовить пересказ учебной статьи по плану (с. 3- 4). Найти в сборниках пословицы и поговорки об учении, выписать 2 – 3 пословицы в тетрадь.

Устное народное творчество - 10 ч.

2.

Устное народное творчество. Малые жанры фольклора..

1

Формирование новых знаний

Предметные: находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористичности знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора Т2-06

Регулятивные: РЦ-03,РУ-01,РУ-02,РУ-04 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПЛ-07,ПИ-07, ПЛ-01 Коммуникативные:.КО-02,КО-01,КО-О5,КГ-01,КГ-03,КО-05,КД-02,КМ-01,КР-01

ЛГ-19,ЛГ-13,ЛГ-12, ЛГ-05, ЛГ-09,ЛГ-18

Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблююдение над поэтикой малых жанров.

Текущий: ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой пословица «Поговорка – цветочек, посло-вица-ягодка»? Придумать и описать ситу-ацию, используя как своеобраз-ный вывод пословицу или поговорку.

Фольклор, фольклористика, жанр, малые жанры фольклора, загадка, пословица, поговорка.

Учебник, доска

Подобрать пословицы и поговорки, сгруппировать их тематически, нарисовать иллюстрации к известным загадкам

3.

Детский фольклор.

1

Формирование новых знаний

Предметные: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора  Понимание принципов построения или создания произведений каждого жанра; создание считалки, небылицы, загадки. Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01, Познавательные: ПД-01,ПЛ-07 Коммуникативные:КО-06

ЛГ_10,ЛГ-12 ,ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-09, ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-13, ЛГ-18,ЛГ-20

Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора.

Текущий. Конкурс на лучшее чтение скороговорки. Конкурс на интересную загадку. Описать любимую игру, включив в нее считалку

Колыбельная песня, пестушка, потешка, прибаутка, закличка, приговорка, считалка, скороговорка, небылицы

Учебник, доска

Выполнить письменно задание 1 рубрики «Обо-гащаем устную речь»                               (с. 8  учебника); конспект статьи учебника            (с. 7-8).

4.

Сказка как особый жанр фольклора

1

Формирование новых знаний

Предметные: давать определение понятию, делать вывод об основных чертах жан-ра. понимание жанровых особенностей, видов сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки  -небылицы, характер ные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказоч -ные зачины и концовки);   Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-02,РЦ-01,,РУ-02 Познавательные: ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПЛ-07 Коммуникативные:.КГ-01,КГ-02,КО-01,КО-02,КО-06,КД-02,КР-01

ЛГ_19,ЛГ-18,ЛЛ-01, ЛГ_10,ЛГ-12 ,ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-09, ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-13, ЛГ-18,ЛГ-20

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллю -страциями

Текущий: определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок

Сказка, старины

Учебник, доска

Подготовить по плану пересказ статьи учебника (с. 8 – 10);  конспект статьи учебника            (с. 12).

5.

«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой.

1

Формирование новых знаний

Предметные: знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшеб ной сказки; умение отличать виды сказок.:  понимание общего движения сюжета, идеи сказки и характеров  ее героев; что такое художественный пересказ, нахождение  отличий  в вариан тах сказки; умение определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковы вать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-02,РЦ-01,РУ-01,РУ-02 Познавательные: ПИ-07,ПИ-08,ПЛ-01,ПЛ-05ПЛ-07, Коммуникативные:КГ-01,КГ-02, КО-01,КО-02,КО-05,КР-01КР-02

ЛГ_19,ЛГ-18,ЛЛ-01, ЛГ_10,ЛГ-12 ,ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-09, ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-13, ЛГ-18,ЛГ-20

Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки

Текущий. Составление плана «Особенности волшебной сказки». Разгадывание кроссворда «Имя сказочного героя»

Постоянные эпитеты, сказочные формулы.

Учебник, доска

Подготовить   пересказ сказки «Царевна-лягушка». Подготовить ответы на 2-3-й вопросы учебника          (с. 26).

6.

Народная мораль в характерах и поступках героев..

1

Комбинированный

Предметные: знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшеб ной сказки; умение отличать виды сказок.:  умение формули ровать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображе ние, мотивировать ответ.Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-02,РЦ-01,РУ-01,РУ-02 Познавательные: ПИ-07,ПИ-08,ПЛ-01,ПЛ-05ПЛ-07, Коммуникативные:КГ-01,КГ-02, КО-01,КО-02,КО-05,КР-01КР-02

ЛЛ-01,ЛГ-18 ЛГ_19,ЛГ-18,ЛГ_10,ЛГ-12 ,ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-09, ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-13, ЛГ-18,ЛГ-20

Выразительное чтение, выборочный   пересказ, рассмотрение репродукции картины В.Васнецова «Пир»

Текущий. Пересказ сказки «Царевна- лягушка».

Постоянные эпитеты, сказочные формулы.

Учебник, доска

Подготовить ответы на 4-й вопрос учебника   (с. 26).

7.

Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники.

1

Комбинированный

Предметные: иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; умение составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим) : понимание тайны сказочной поэтики, народной мудрости, переданной в сказке, как совокупность художествен ных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-02,РЦ-01,,РУ-02 Познавательные: ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПЛ-07 Коммуникативные:.КГ-01,КГ-02,КО-01,КО-02,КО-06,КД-02,КР-01

ЛЛ-02,ЛЛ-01,ЛГ-18 ЛГ_19,ЛГ-18,ЛГ_10,ЛГ-12 ,ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-09, ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-13, ЛГ-18,ЛГ-20

Практическая работа. Составить план характеристики главных героев.Пересказ с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича); чтение по ролям, созда-ние собственных рассказов о сказочных героях; сопоставление иллюстраций ху-дожников с текста ми сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки

Текущий. Составить план характеристики главных героев.

Повторы, постоянные эпитеты, формулы волшебных сказок

Учебник, доска

Найти и выписать выражения, свойственные волшебной сказке.

8.

Волшебные сказки. Характеры героев, изобразительно-выразительные средства в сказках

1

Комбинированный Урок развития речи

Предметные: умение находить отличия в вариантах сказки.: понимание тайны сказочной поэтики, народной мудрости, переданной в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01РУ-002,РУ-03,РУ-04 Познавательные:.ПИ-08,ПИ-05,ПИ-07,ПЛ-01,ПЛ-10 Коммуникативные: КО-02,КД-04

ЛЛ-01,ЛГ-18 ЛГ_19,ЛГ-18,ЛГ_10,ЛГ-12 ,ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-09, ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-13, ЛГ-18,ЛГ-20

Пересказ сказки, сообщение учащихся о художниках, беседа, чтение статьи учебника

Текущий. Ответить на вопросы статьи учебника

Учебник, доска

Прочитать по учебнику сказку «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»                             (с. 28 - 38)

9.

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания

1

Комбинированный

Предметные: знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшеб ной сказки; умение отличать виды сказок.   :  понимание общего движения сюжета, идеи сказки и характеров  ее героев; что такое художественный пересказ;  умение определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковы вать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, Т2-06, Т2-07

Регулятивные: РУ-03РЦ-02,РЦ-01,РУ-01,РУ-02 Познавательные: ПИ-07,ПИ-08,ПЛ-01,ПЛ-05ПЛ-07, Коммуникативные:КГ-01,КГ-02, КО-01,КО-02,КО-05,КР-01КР-02

ЛЛ-01,ЛЛ-02, ЛЛ-02,ЛЛ-01,ЛГ-18 ЛГ_19,ЛГ-18,ЛГ_10,ЛГ-12 ,ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-09, ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-13, ЛГ-18,ЛГ-20

Пересказ. Чтение. Ответить на вопросы.

Текущий

Гипербола. Героическая сказка. Герой.

Учебник, доска

Подготовить ответы (устно) на 2- 6-й вопросы учебника                           (с. 38-39)

10.

Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя.

1

Комбинированный

Предметные: закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, знать содержание сказки, владеть начальными навыками литературоведческого анализа : понимание особенностей сюжета сказки; умение  видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-02,РЦ-01,РУ-01,РУ-02 Познавательные: ПИ-07,ПИ-08,ПЛ-01,ПЛ-05ПЛ-07, Коммуникативные:КГ-01,КГ-02, КО-01,КО-02,КО-05,КР-01КР-02

,ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-09, ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-13, ЛГ-18,ЛГ-20 ЛЛ-01,ЛЛ-02, ЛЛ-02,ЛЛ-01,ЛГ-18 ЛГ_19,ЛГ-18,ЛГ_10,ЛГ-12

Пересказ, беседа  по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование.

Текущий. Составить план сказки..

Постоянные эпитеты, пов-торы, сказоч -ные формулы, вариативность народных  сказок

Учебник, доска

Подготовить выразительное чтение   русских народных сказок: о животных «Журавль и цапля» (с. 40), бытовой «Солдатская шинель»                  (с.42- -43), нарисовать ил-люстрации

11.

Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель» Самостоятельная работа по теме : «Устное народное творчество»

1

Комбинированный

Предметные: умение объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной, умение сопоставлять разные виды сказок, понимать жанровые  особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа)                Т2-06,Т2-07

Регулятивные:РУ-01,РЦ-02,РЦ-01,РУ-01 Познавательные: ПИ-02,ПИ-07,ПИ-08,ПЛ-01,ПЛ-05ПЛ-07 Коммуникативные: КГ-01,КГ-02 КО-01,КО-02,КО-05,КР-01КР-02

)ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-09, ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-13, ЛГ-18,ЛГ-20 ЛЛ-01,ЛЛ-02, ЛЛ-02,ЛЛ-01,ЛГ-18 ЛГ_19,ЛГ-18,ЛГ_10,ЛГ-12

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопро -сы; чтение по ролям; сопостав -ление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника Из рассказов о сказочиках»

Текущий Тематический контроль Анализ сказок

Учебник, доска

Подготовить вопросы для конкурса на знание на-родных сказок, иллюстрации к сказкам. Подготовить сообщение о сказочниках, собирателях сказок (А. Афанасьев, Л.Толстой, В.Аникин)

Древнерусская литература 2 ч.

12.

Возникновение древнерусской литературы.  «Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

1

Формирование новых знаний

Предметные: умение объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напев ность, отношение автора к героям),  умение определять черты фольклора в летописи,знать опреде ление понятия«летопись»;понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…». Т1-11,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РУ-01,РУ-03РЦ-01,РУ-02 Познавательные: ПИ-07,Пл-07,ПИ-01,ПИ-02,ПИ-04,ПИ-08,ПЛ-01, ПЛ-О5 Коммуникативные: КО-01,КО-04,КО-02,КО-03,КГ-01,КМ-01,КМ-02

ЛГ-05,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-18,ЛГ-20,ЛЛ-01,ЛЛ-02

Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям.

Текущий Чтение по ролям. Словарная работа

Летопись, летописание, погодная запись (год), отрок, печенеги, отчина

Учебник, доска

Подготовить выразительное чтение и пересказ отрывка из «Повести временных лет» - «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воево -ды Претича» (с. 48 - 50)

13.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

1

Комбинированный

Предметные: знать определе ние теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; умение оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного,понимание значимости произведений данного периода Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РУ-01,РУ-03РЦ-01,РУ-02 Познавательные: ПИ-07,Пл-07,ПИ-01,ПИ-02,ПИ-04,ПИ-08,ПЛ-01, ПЛ-О5 Коммуникативные: КО-01,КО-04,КО-02,КО-03,КГ-01,КМ-01,КМ-02

ЛГ-05,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-18,ЛГ-20,ЛЛ-01,ЛЛ-02

Составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией картин А. Ивано- ва; чтение статьи учебника (с.47), ответить на вопросы (с. 51)

Текущий. Составление цитатного плана. Пересказ.

Устаревшие слова

Учебник, доска

Подготовить рассказ о М.В.Ломоносове (с. 54 - 55)

ЛИТЕРАТУРА 18 ВЕКА

14.

М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»

1

Формирование новых знаний

Предметные: знать определе ние теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; умение оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противо поставлен житейский, практический опыт простого человека ,понимание значимости личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверж- дение наук в отечестве». Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РУ-01,РУ-03,РЦ-01,РУ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-07,Пл-07,ПЛ-01 Коммуникативные: КО-01,КО-04,КО-02,КО-03,КД-01,КД-02,КМ-01,КР-01

ЛГ-05,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-18,ЛГ-20,ЛЛ-01,ЛЛ-02

Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения

Текущий. Подготовить рассуждение: согласны ли вы с тем , что псевдо учениям, размышлениям и сомнениям Ломоносов противопоставил житейский, практический опыт простого человека?

Астроном, весьма, слыл, очаг; Коперник, Птоломей

Портреты Учебник, доска

Подготовить выразительное чтение стихотворения М.В.Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру…» (с.55)

Литература 19 века 39  ч.

15.

Русские басни. Басня как литературный жанр

1

Формирование новых знаний

Знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев) Уметь опре делять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особен ности басни, объяснять отличие басни от сказки,  знать жанро вые особенности басни Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-02РУ-01,РУ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПЛ-01,ПИ-07,Пл-07) Коммуникативные: КО-01,КО-04,КО-02,КМ-02,КР-01

ЛЛ-01,ЛГ-18, ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-18

Чтение статьи учебника «Рус-ские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сума-рокове, Лафон-тене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки

Текущий Чтение по ролям.

Эпос, лирика, драма, басня, аллегория, мораль басниЭзопов язык

Учебник, доска

Конспект статьи учебника (с.57) Подготовить рассказ об И.А.Крылове                 ( с.58 - 59); про-читать басни  (по выбору),

16.

И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне». Исторический контекст и мораль басни

1

Формирование новых знаний

Предметные: знать жанровые особенности басни  знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-02РУ-01,РУ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПЛ-01,ПИ-07,Пл-07) Коммуникативные: КО-01,КО-04,КО-02,КМ-02,КР-01

ЛЛ-01,ЛГ-18, ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-18

Чтение басни и ее полноценное вос-приятие; ответы на вопросы; чте-ние по ролям; установление ассоциативных связей с произ-ведениями живописи

Текущий. Ответить на вопрос: «Почему И.А.Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям

Басня, аллегория, мораль  басни.

Фонохрестоматия.Слушаем актёрское чтение Портреты   Учебник, доска

Подготовить выразительное чтение наизусть басни «Волк на псарне».(с. 60 - 62). Нарисовать иллюстрацию к басне.

17.

И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».Мораль басен.

1

Комбинированный

Предметные:  знать жанровые особенности басни: понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-02РУ-01,РУ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПЛ-01,ПИ-07,Пл-07) Коммуникативные: КО-01,КО-04,КО-02,КМ-02,КР-01

ЛЛ-01,ЛЛ-02, ЛГ-18, ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-18

Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментирован -ное чтение, сопоставление с иллюстрацией; анализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица»

Текущий. Инсценирован -ное чтение

Басня, аллегория, мораль  басни.

Фонохрестоматия.Слушаем актёрское чтение Учебник, доска

Подготовить выразительное чтение наизусть одной из басен. Нарисовать иллюстрацию к басне «Свинья под дубом» (с. 63 - 64)

18.

Р/р Жанр басни. Повествование и мораль в басне

1

Комбинированный Урок развития речи

Предметные: знать художествен ные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использо вать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр :  на основе морали басни доказать ее сатирические истоки, приводя цитаты из текс та, включать авторское отноше ние к героям, высказывая свою точку зрения. Использовать в речи понятия морали, аллегории, олицетворения Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-02РУ-01,РУ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПЛ-01,ПИ-07,Пл-07) Коммуникативные: КО-01,КО-04,КО-02,КМ-02,КР-01

ЛЛ-01,ЛЛ-02, ЛГ-18, ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-18

Сочинение басни на основе мораль ной сентенции одной из понравив шихся басен

Текущий. Создание басни

Басня, аллегория, мораль  басни

Фонохрестоматия.Слушаем актёрское чтение Учебник, доска

Читать басни Крылова. Подготовиться к конкурсу.

19.

В/ч Басенный мир Ивана Андреевича Крылова

1

Комбинированный Урок внеклассного чтения

Предметные: понимание близости басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное; умение  оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета, разговорную интонацию стихотворного повествования, мастерство антитезы и афористичность речи; сравнивать басни прозаические и поэтические, использовать пословицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-02РУ-01,РУ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПЛ-01,ПИ-07,Пл-07) Коммуникативные: КО-01,КО-04,КО-02,КМ-02,КР-01

ЛЛ-01,ЛЛ-02, ЛГ-18, ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-18

Выразительное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирование басен, презента -ция иллюстраций; сопоставление басен

Текущий. Чтение по ролям. Инсценирование басен. Конкурс «Знаете ли вы басни Крылова?». Презентация иллюстраций

Учебник, доска

Прочитать народную сказку «Журавль и Волк» и басню Крылова «Волк и Журавль»

20.

В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

1

Формирование новых знаний

Предметные: знать сюжет и героев; умение сопоставлять литературную и фольклорную сказки. знать сведения о поэте, историю создания сказки Т2-06,Т2-07,Т2-08

Регулятивные: РЭ-01,РЭ-02,РЭ-03,РЦ-01,РУ-01,РУ-02 Познавательные: ПИ-05, ПИ-01,ПИ-02,ПИ-07,ПЛ-01 Коммуникативные: КР-01,КО-01,КО-02,КО-03,КМ-01,КМ-01,КМ-04

ЛЛ-01,ЛЛ-02,ЛГ-05,ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-20

Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие худо -жественного произведения; ответы на вопро сы; установление ассоциативных связей с произве- дениями живопи си

Текущий. Беседа по прочитаному, выборочное чтение. Доказать, что произведение Жуковского – сказка.

Пророк, хорунжий, концовка, сказочные формулы волшебной сказки

Портреты Учебник, доска

Выразительное чтение сказки «Спящая царевна»( с. 71-81). Подготовить ответы на 2 – 3-й вопросы учебника (с. 82 - 83)

21.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

1

Комбинированный

Предметные: знание сюжета  и героев литературной сказки; выявление отличий сказки литературной от народной; умение сопоставлять литературную и фольклорную сказки ,понимание роли и значения сказок в жизни человека Т2-06,Т2-07,Т2-08

Регулятивные: РУ-03,РЦ-02,РЦ-01,РУ-01,РУ-02 Познавательные: ПИ-07,ПИ-08,ПЛ-01,ПЛ-05ПЛ-07, Коммуникативные:КГ-01,КГ-02, КО-01,КО-02,КО-05,КР-01КР-02

ЛЛ-01,ЛЛ-02,ЛГ-05,ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-20

Чтение сказки, ответы на вопро -сы, сопоставле -ние сказки народ-ной и литератур -ной, выявление общих и отличи -тельных черт

Текущий. Составление таблицы «Сходство и различие рус-ской народной сказки и литературной.».Доказать, что произведение Жуковского – сказка.

Сказочные формулы волшебной сказки

Учебник, доска

Подготовить выразительное чтение наизусть фрагментов сказки «Спящая царевна» (встреча  царев- ны со старушон- кой, описание объятого сном замка)

22.

Баллада В.А.Жуковского «Кубок» Жанровые особенности баллады.

1

Формирование новых знаний

Предметные: знать жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям  , знать историю создания баллады, определение понятия «баллада»,   вырабатывать умение выразительного  чтения Т2-06,Т2-07,Т2-08

Регулятивные: РУ-03,РЦ-02,РЦ-01,РУ-01,РУ-02 Познавательные: ПИ-07,ПИ-08,ПЛ-01,ПЛ-05ПЛ-07, Коммуникативные:КГ-01,КГ-02, КО-01,КО-02,КО-05,КР-01КР-02

ЛЛ-01,ЛЛ-02,ЛГ-05,ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-20

Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.

Текущий. Чтение по ролям

Баллада,ратник, латник

Учебник, доскаФонохрестоматия.Слушаем актёрское чтение

Подготовить выразительное чтение баллады В.А.Жуковского «Кубок» (с.84 - 89). Прочитать статью учебника (с. 89). Выучить определение (с.90).

23.

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед»

1

Комбинированный

Предметные: понимать, какие черты характера прославляет автор; уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона, знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе Т2-06,Т2-07,Т2-08

Регулятивные: РУ-03,РЦ-02,РЦ-01,РУ-01,РУ-02 Познавательные: ПИ-07,ПИ-08,ПЛ-01,ПЛ-05ПЛ-07, Коммуникативные:КГ-01,КГ-02, КО-01,КО-02,КО-05,КР-01КР-02

ЛЛ-01,ЛЛ-02,ЛГ-05,ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-20

Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение

Текущий. Выразительное чтение

Вереск, пикты, скотты

Учебник, доскаФонохрестоматия.Слушаем актёрское чтение

Подготовить выразительное чтение баллады «Вересковый мед» (ч. 2, с. 194- 197); рассказ о писателе (с. 193)

24.

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». «У лукоморья…»

1

Формирование новых знаний

Предметные: оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы: знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02 Познавательные:  ПИ-01,ПИ-02,,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01, КО-02,  КД-03,КД-04,КС-05,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01

ЛЛ-01,ЛЛ-02,ЛГ-05,ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-20

Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование

Текущий. Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразительное чтение

Эпитетсравнение, метафора

Портреты, презентация Учебник, доска

Подготовить рассказ об А.С.Пушкине( с. 91 - 92). Выразительное чтение наизусть отрывка «У лукоморья..» или стихотворение «Няня» (с. 92 - 93).

25.

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил

1

Формирование новых знаний

Предметные: знать особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев: знать историю рождения сюжета сказки Т2-06,Т2-07,Т2-08

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-07 Коммуникативные:КД-03,КД-04,КС-05,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01

ЛЛ-01,ЛЛ-02,ЛГ-05,ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-20

Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысле-ние сюжета, собы тий, характе ров, выборочный пере сказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и цари-цы-матери, вы-разительное чте- ние; установле- ние ассоциатив-ных связей с произведениями живописи

Текущий. Сопоставление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов

Инда, сочельник, ломлива, перст, полати

Учебник, доскаФонохрестоматия.Слушаем актёрское чтение

Прочитать сказку (с. 95 - 112), Подготовить художественный пересказ эпизода «Спасение царевны», ответить на вопросы учебника с 3-го по 5-й (с. 112)

26.

Р/р Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

1

Формирование новых знаний Урок развития речи

Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа Т1-12

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04 вательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-03,ПЛ-06,ПЛ-08 Коммуникативные: с

ЛГ-18,ЛГ-20,ЛЛ-02

Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение

Текущий. Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаичес -кой? Составление стихотворных строк по заданным рифмам (буриме)

Ритм, рифма, строфа, ритмический рисунок, прозаическая речь, стихотворная речь

Учебник, доска

Конспект статьи учебника «Риф -ма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь». (с. 114 - 116).                         Записать план сказки.

27.

Помощники царевны. Народная мораль, нравственность

1

Комбинированный

Предметные: отработать умение делать сравнительную характеристику персонажей, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом,   объяснять отношение автора к изображаемому понимание роли сказки в жизни человека Т2-06,Т2-07,Т2-08

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-07 Коммуникативные:КД-03,КД-04,КС-05,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01

ЛЛ-01,ЛЛ-02,ЛГ-05,ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-20

Выразительное чтение, чтение по ролям, художест- венное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопос-тавление сказок со сходным сюжетом

Текущий. Ответ на вопрос: почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной»? Чтение по ролям, сравни -тельная характеристика героев

Учебник, доска

Выучить наизусть отрывок из сказки.

28.

Р/р Королевич  Елисей. Победа добра над злом.

1

Формирование новых знаний Урок развития речи

Предметные: выработать умение работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-07 Коммуникативные:КД-03,КД-04,КС-05,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01

ЛЛ-01,ЛЛ-02,ЛГ-05,ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-20

Выразительное чтение эпизодов, чтение статьи учебника, ответы на вопросы

Текущий

Учебник, доска

Прочитать поэму А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»

29.

В/ч Сказки А.С.Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила»

1

Формирование новых знаний Урок вн.чт.

Предметные: выработать умение  восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста ,выработать умение выразительно читать,  ставить учебную задачу под руководством учителя, Т2-06,Т2-07,Т2-08

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-07 Коммуникативные:КД-03,КД-04,КС-05,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01

ЛЛ-01,ЛЛ-02,ЛГ-05,ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-20

Работа с иллю-страциями, восстановление деформировано- го текста, проверочная работа

Текущий Выявление читательских интересов школьников

Учебник, доска

Прочитать в учебнике статью С.Я.Маршака «О сказках Пушки-на» (с. 117-118) Подготовиться к пров. работе.

30.

Проверочная работа по творчеств И. Крылова, В.Жуковского, А.Пушкина Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

1

Формирование новых знаний

Предметные: выработать умение  разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки: овладеть сведениями о жизни писателя, что такое псевдоним Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные:  РЦ-01,РЦ-02,РУ-02РУ-03,РУ-04,РЭ-01,РЭ-02,РЭ-03,РЭ-04 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-07,ПД-01,ПД-03,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02, КД-04,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01

ЛГ-05,ЛГ-09, ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-20,ЛЛ-01,ЛЛ-02

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение

Тематический Ответы на вопросы

Псевдоним

Учебник, доска

Прочитать текст сказки до слов: «Исторический урок  его особен но его беспоко -ил…» (с. 120 - 138) Выписать непонятные слова и выраже -ния. Краткий пе- ресказ отрывка.

31.

Фантастическое и достоверно-реальное в сказке Нравоучительное содержание

1

Комбинированный

Предметные: умение находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер ,знать, что такое сюжет, причудливый сюжет; Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные:  РЦ-01,РЦ-02,РУ-02РУ-03,РУ-04,РЭ-01 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-07,ПД-01,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02, КД-04,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01

ЛГ-05,ЛГ-09, ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-20,ЛЛ-01,ЛЛ-02

Краткий пересказ, выразительное чтение

Текущий Выразительное чтение

Сюжет, сюжет-ная линия, причудливый сюжет, репро-дуктивный, воспроизводящий, нрав

Учебник, доска

Подготовить выразительное чтение конца сказки (с. 143 - 148) Стр.149 выполнить проект

32.

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино»

1

Формирование новых знаний

Предметные: умение передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог. : знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине; Т2-03,Т2-2,Т2-01,Т2-06

Регулятивные:  РЦ-01,РЦ-02,РУ-02РУ-03,РУ-04,РЭ-01 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-07,ПД-01,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02, КД-04,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01

ЛГ-05,ЛГ-09, ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-20,ЛЛ-01,ЛЛ-02

Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопро- сы; устное словес- ное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстра цией

Текущий Выразительное чтение, самостоятель ная работа с текстом. Аргумен тированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора-пере-дать историичес кую правду о Бородинском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солда-та?»

Редут, картечь, поле грозной сечи, кивер, драгун, басурман, постоять головою

Портреты, презентация Учебник, доска

Подготовить сообщение о поэте (с. 150), выразительно             читать стихотво- рение (с. 151 - 154

33.

Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»

1

Комбинированный

Предметные: при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать  над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий : умение  объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства  использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения  Т2-03,Т2-2,Т2-01,Т2-06

Регулятивные:  РЦ-01,РЦ-02,РУ-02РУ-03,РУ-04,РЭ-01 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-07,ПД-01,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02, КД-04,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01

ЛГ-05,ЛГ-09, ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-20,ЛЛ-01,ЛЛ-02

Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчи ка; устное словес ное рисование портретов участ-ников диалога, выразительное чтение; комменти- рование художест венного произведения, составление текста с иллюстрациями художников

Текущий Устное словес ное рисование, комментирова-            ние художест -венного текста. Чтение и осмыс- ление материа- ла рубрики «Поразмышля -ем над прочитан ным». Письменный ответ на один из во-просов: 1. В чем заключает -ся основная мысль стихотворения? 2. Каким предста ет перед нами защитник Роди-ны?

Монолог, диалог, строфа, эпитет, метафора, сравнение, звукопись

Фонохрестоматия.Слушаем актёрское чтение Учебник, доска

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Бородино»

34.

Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Сюжет повести «Заколдованное место» Урок чтения и обсуждения произведения

1

Формирование новых знаний

Предметные: иметь представ ление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения: знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа; Т1-01,Т1-04,

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-04,РЭ-01 Познавательные: -01,ПИ-02,ПИ-07,ПИ -08,ПД-01,ПД-03,ПЛ-01,ПЛ-03,ПЛ-07, Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-02,КМ-04

ЛГ-05,ЛГ-09, ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-20,ЛЛ-01,ЛЛ-02

Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопро -сы, составление плана повести; составлние таб -лицы «Язык повес ти», установле -ние ассоциати -вных связей с иллюстрациями художников; чте-ние по ролям

Текущий Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», плана повести

Юмор, сатира, лирика

Портреты, презентация Учебник, доска

Подготовить рассказ о Н.В.Гоголе (с. 157 - 158),   Выразительное чтение произве- дения (с. 158 - 169), пересказ

35.

Реальное и фантастическое в сюжете повести

1

Комбинированный

Предметные: уметь определять роль понятий в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказы -вать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-04,РЭ-01 Познавательные: -01,ПИ-02,ПИ-07,ПИ -08,ПД-01,ПД-03,ПЛ-01,ПЛ-03,ПЛ-07, Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-02,КМ-04

ЛГ-05,ЛГ-09, ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-20,ЛЛ-01,ЛЛ-02

Пересказ были -чек, легенд, преда  ний, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирование эпизодов, вырази тельное чтение; установление ассоциативных связей с произ-ведениями жи-вописи; анализ языка повести

Текущий Составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести». Инсценирование эпизодов. Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести?

Учебник, доска

Подготовить пересказ эпизода от лица деда. Прочитать другие повести из сборника «Вечера…»

36.

Вн. Чт. Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки» Урок чтения и обсуждения произведения

1

Комбинированный Урок вн.чт.

Предметные:  иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии; уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды: знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки» Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-04,РЭ-01 Познавательные: -01,ПИ-02,ПИ-07,ПИ -08,ПД-01,ПД-03,ПЛ-01,ПЛ-03,ПЛ-07, Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-02,КМ-04

ЛГ-05,ЛГ-09, ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-20,ЛЛ-01,ЛЛ-02

Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа, связанного с народными традициями, верованиями

Текущий Устные фантас -тические рассказы. Выпи- сать слова и вы- ра жения, пере -дающие колорит народ ной речи. Пересказ смеш ных эпизодов из повести «Май-ская ночь, или Утоплен-ница»

Тип речи – повествование

Учебник, доска

Прочитать статью в учебнике об Н.А.Некрасове             ( с. 171 - 172), составить к ней вопросы,  прочи- тать  отрывок  из поэмы «Мороз, Красный нос»                 (с. 172 - 175).

37.

Н.А.Некрасов.«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

1

Формирование новых знаний

Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки , уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01, РУ-01,РУ-02,РУ-04,РЭ-01 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-07,ПД-01,ПЛ-01,ПЛ-05,,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-02,КМ-04

ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,,ЛГ-20,ЛЛ-01

Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы

Текущий Выразительное чтение

Рифма, сравнение, эпитет, виды рифмовок, поэма

Фонохрестоматия.Слушаем актёрское чтение Учебник, доска

Подготовить выразительное чтение наизусть отрывка из поэ- мы «Мороз, Красный нос».  Подготовить выразительное чтение стихотворения «Крестьянские дети» (с. 176 - 186)

38.

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»

1

Формирование новых знаний

Предметные:уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные:  РЦ-01,РЦ-02,РУ-02РУ-03,РУ-04,РЭ-01,РЭ-02,РЭ-03,РЭ-04 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-07,ПД-01,ПД-03,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02, КД-04,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01

ЛГ-05,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-18,ЛГ-20,ЛЛ-01,ЛЛ-02

Осмысление характеров геро ев, ответы на -вопросы; выра -зительное чтение, устное словесное рисование, чте-ние по ролям; комментирование художественного текста, установле ние ассоциатив- ных связей с произведениями живописи

Текущий Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом.

Вирши, чухна, мякина, лава, пожня, содом, обаянье

Фонохрестоматия.Слушаем актёрское чтение Учебник, доска

рочитать статью учебника об И.С.Тургеневе (с. 188 - 189), подготовить рассказ о писа -теле. Прочитать рассказ (с.189 - 206)

39.

И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму».

1

Формирование новых знаний

Предметные: Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы  соотносить описания быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03ПЛ-01ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02,КД-03КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01,ЛЛ-02

Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысле -ние сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста, установле-ние ассоциатив -ных связей с про- изведениями жи-вописи

Текущий Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?

Челядь, дворовые, дворня, тягловый мужик, гипербола, Аннибалова клятва, крепостниче -ство

Портреты, презентация Портреты авторов

Прочитать рассказ до конца (с. 206 - 223)

40

История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение

1

Комбинированный

Предметные: знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя,  значение понятий крепостного права, крепостничества, сюжета рассказа. Влияние на человека барства и рабства. Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01.Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03ПЛ-01ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02,КД-03КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01,ЛЛ-02

Ответы на вопро сы; выразитель ное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; ком -ментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные воп росы; сопоставле ние главного героя с другими персонажами

Текущий Чтение диалогов

Нравственное превосходст -во, независи -мость, бескомп ромиссность, человеческое достоинство

Учебник, доска

Выписать из текста эпитеты, сравнения, предложения, относящиеся к описанию одного из героев:                      1) Гаврилы;                   2) Капитона;                 3) Татьяны.  Составить рассказ об этих героях.

41.

Герасим и Муму. Счастливый год.

1

Комбинированный

Предметные: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию сопоставлять главного героя с окружающими, составлять его характеристику, использовать цитаты из текста в связном ответе. Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03ПЛ-01ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02,КД-03КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01,ЛЛ-02

Осмысление изображенных в рассказе собы -тий, пересказ, близкий к тексту, выборочный пере-сказ; характерис -тика Герасима, Татьяны, Капитона, бары -ни; комментиро -вание художест -венного текста, установление ассоциативных связей с произве- дениями живопи-си

Текущий Ответы на вопросы: как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме про -снулся свобод -ный человек? Почему рассказ называе тся «Муму»? Озвучить внутренний монолог Герасима в сцене спасения Муму

Приживалки, лакей, холоп, челядь, дворецкий, дворянин, дворня, дворовый

Учебник, доска

Закончить составление плана. Выписать из всего текста рассказа имена и должности всей челяди.

42.

Осада каморки Герасима. Прощание с Муму

1

Комбинированный

Предметные: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.знать содержание произведения, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он; Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01.Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03ПЛ-01ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02,КД-03КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01,ЛЛ-02

Работа с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди), выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной схеме

Текущий Обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа

Учебник, доска

Письменно ответить на вопрос: как изменила Герасима гибель Муму? Выучить наизусть эпизод «Возвращение Герасима домой»

44 43

Р/р Подготовка к сочинению Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие. Написание сочинения

1

Урок развития речи

Предметные: уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой;   Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные:  РЦ-01,РЦ-02,РУ-02РУ-03,РУ-04,РЭ-01,РЭ-02,РЭ-03,РЭ-04 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-07,ПД-01,ПД-03,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02, КД-04,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01,ЛЛ-02

Ответы на вопросы: выра-зительное чте-ние, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисо -вание; комменти -рование худо -жественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопостав ление главного героя с другими персонажами

Текущий Чтение диалогов. Художественный пересказ эпизодов. Составление плана харак-теристики ли-тературного героя

Портрет, пейзаж, ли-тературный герой, тема, идея сочине-ния, план, тип речи: рассужде ние, повество- вание

Учебник, доска

Работать над черновиком сочинения Выразительное чтение отрывка «А между тем в ту самую пору…»; дописать сочинение

45.

Р/р Анализ сочинений. Работа над ошибками

1

Урок развития речи

Умение выполнять работу над ошибками, выделять в отдельные случаи группы фактических, стилистических, речевых и грамматических ошибок

Регулятивные:  РЦ-01,РЦ-02,РУ-02РУ-03,РУ-04,РЭ-01,РЭ-02,РЭ-03,РЭ-04 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-07,ПД-01,ПД-03,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02, КД-04,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01,ЛЛ-02

Анализ сочинений, работа над ошибками

Текущий Выразительное чтение эпизода

Учебник, доска

Подготовить сообщение по творчеству А.Фета

46

А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»

1

Формирование новых знаний

Предметные:уметь определять, какие художествен ные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе, знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-01,РЭ-02. Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-03,ПИ-04,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-03,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07. Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛЛ-01,ЛЛ-02

Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; отве -          ты на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями

Текущий Выразительное чтение

Метафора

Учебник, доска Портреты авторов

Выучить наизусть стихотворение «Весенний дождь» (с. 227 )

47.48

Л.Н.Толстой. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

1

Формирование новых знаний

Предметные: уметь  опериро вать понятиями при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой» Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03ПЛ-01ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02,КД-03КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-03,ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Чтение статьи учебника о писа -теле, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; крат-кий и выбороч-ный пересказы, ответы на вопросы; сопо -ставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру

Текущий Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведе ние Жилина и Костылина в минуты опаснос-ти.Озаглавить каждое событие, записать назва ние в виде плана. Тест на знание содержа-ния прочитан -ного произведе- ния

Идея, сюжет, рассказ

Портреты, презентация Учебник, доска Портреты авторов

Дочитать рассказ до конца. Подготовить устную характе -ристику Дины с использо ванием цитат. Подобрать материал о Жилине и Костылине.

49-      50.

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы

1

Комбинированный

Предметные: умение  оперировать понятиями при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя  Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка) Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03ПЛ-01ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02,КД-03КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-03,ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, ком -ментирование глав 3-6; сравне ние характеров, поведения двух литературных персонажей

Текущий Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего прояви-лось различие характеров Жилина и Косты лина. Рассказ от лица Жилина, как он встретил ся с врагом, что он думал и чувст вовал в бою.

План (простой, сложный), говорящая фамилия, «жила», «костыль»

Учебник, доска

Составить сравнительную характеристику героев. Подготовить устное сочинение на тему «Жилин и Костылин»

51

Странная дружба Жилина и Дины.

1

Комбинированный

Предметные:уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости)  Способность передавать содержание прочитанного текста; владение монологической и диалогичес кой речью. Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03ПЛ-01ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02,КД-03КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-03,ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Выборочный пересказ; устное словесное рисование, ха-рактеристика героя; устные сообщения; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произ-ведениями жи-вописи

Текущий Ответить на вопросы (уст-но): почему Дина перестала видеть в Жилине врага? Как про-являет себя Жилин в момент расставания с Костылиным и Диной? Характе ристика Дины (детали ее порт -      рета, поведе -ние, отношение к Жилину)

Учебник, доска

Написать рассказ от лица Жилина о его знакомстве и дружбе с Ди -ной. Выписать редкие, устаревшие слова и выражения, объяснить их.

52.

Р/р Краткость и выразительность языка рассказа.

1

Урок развития речи

Предметные: понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы. совершенствовать навыки устного и письменного высказывания Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03ПЛ-01ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02,КД-03КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-03,ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Самостоятель-ный поиск ответа на проблемные вопросы, наблю- дения над язы-ком рассказа, комментирование художественного произведения; анализ художест венного текста

Текущий Ответить на вопросы: в чем своеобразие языка и композиции рассказа; как описания природы помога- ют понять пере-живания героев; почему Л.Н.Толстой сам считал рассказ своим лучшим произведением?

Сюжет, композиция, рассказ, идея

Учебник, доска

Письменно подготовить ответ на вопрос: в чем, по-вашему, заключает                 ся идея рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?

53 54.

Проверочная работа по творчеств М.Лермонтова, Н.Некрасова, Н.Гоголя, И.Тургенева,Л.Толстого А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»

1

Формирование новых знаний

Предметные: передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речь героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуацииПредметные: знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные:  РЦ-01,РЦ-02,РУ-02РУ-03,РУ-04,РЭ-01,РЭ-02,РЭ-03,РЭ-04 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-07,ПД-01,ПД-03,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02, КД-04,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛЛ-01,ЛЛ-02

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; ос-мысление сюже -та, изображенных в нем событий, ха-рактеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстра  цией

Текущий Чтение по ролям

Идея, сюжет, рассказ

Портреты, презентация Учебник, доска Портреты авторов

Подготовить краткий рассказ о Чехове ( с.261 - 263), выразительное чтение рассказа «Хирургия» (с. 263 - 268)

55.

В/ч Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова

1

Формирование новых знаний Урок внеклассного чтения

Предметные: умение опреде лять такие приемы юмористи ческой и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуаль ность речи Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные:РУ-01,РЦ-02,РЦ-01,РУ-01 Познавательные: ПИ-02,ПИ-07,ПИ-08,ПЛ-01,ПЛ-05ПЛ-07 Коммуникативные: КГ-01,КГ-02 КО-01,КО-02,КО-05,КР-01КР-02

ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,,ЛГ-20,ЛЛ-01

Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; вырази -тельное чте-ние, устное словесное рисование, рас-сказ о писателе, инсценированное чтение; комментирование художественного произведения, защита иллюстрации; анализ ху-дожественного текста

Текущий Художественный пересказ, чтение в лицах, инсценирование

Подтекст, художественная деталь

Учебник, доска

Устное сочинение «Мой любимый рассказ А.П.Чехова» Стр.268 выполнить проект

Русские поэты 19 века о Родине - 2 ч.

56.

Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев

1

Формирование новых знаний

Предметные:  владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь опреде лять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразитель ности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение). знать основные сведения из биографии поэтов;Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-01,РЭ-02. Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-03,ПИ-04,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-03,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07. Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛЛ-01,ЛЛ-02

Чтение стихотво -рений и полноцен ное их восприя -тие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное рисова- ние; установле -ние ассоциатив -ных связей с произведениями живописи и музы-ки

Текущий Ответить на вопрос: почему весна символи -зи рует расцвет природы и сил человека, лето – зрелость, осень – увядание, зима – финал, конец, умирание? Устное словес -ное рисование

Олицетворение эпитет

Учебник, доска Портреты авторов

Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихо -творений о  природе (с. 272 - 282) Стр.283 выполнить проект

57.

Р/р Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения

1

Комбинированный Урок развития речи

Предметные: уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст: знать план анализа лирического произведения

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-01,РЭ-02. Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-03,ПИ-04,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-03,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07. Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛЛ-01,ЛЛ-02

Чтение стихотво рений и полноцен ное их восприя-               тие; ответы на воп  росы; выразитель ное чтение, ус -тное  рисование; восстановление деформированного текста, анализ стихотворения

Текущий Анализ стихотво рения

Лирический герой, эпитет, метафора

Учебник, доска

Часть  II Прочитать рассказ И.А.Бунина «Косцы» (с. 3 - 10); подготовить рассказ о писате-ле (с. 3 - 4)

Русская литература 20 века23 ч.

58.

И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы»

1

Формирование новых знаний

Предметные: уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проник нуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым событиям; Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные:  РЦ-01,РЦ-02,РУ-02РУ-03,РУ-04,РЭ-01 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-07,ПД-01,ПД-03,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02, КД-04,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01

ЛГ-03,ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопро -сы; установление ассоциативных связей с произве -дениями живопи -си, комментиро -ванное чтение; анализ текста

Текущий Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина? О чем размышля -ет автор в конце рассказа?

Рассказ, рассказчик

Портреты, презентация Учебник, доска

Прочитать  повесть в Дурном обществе» (с.13 - 31);  подготовить рассказ о писателе (с.12)

59.

В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе».Художественные средства изображения главного героя.

1

Формирование новых знаний

Предметные:наблюдать за художествен ными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг: знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03ПЛ-01ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02,КД-03КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Чтение статьи о писателе; осмыс -ление сюжета произведения, изображенных в нем событий, ха-рактеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выбороч- ный пересказ; заочная экскурсия по Княж-городку, устное словесное рисование;

Текущий Комментированное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом? Устное  словес ное рисование «Вася и судья на скамейке»

Повесть

Учебник, доска Портреты авторов

Дочитать повесть «В дурном обществе» до конца. (с. 31 - 48).

60.

Повесть. Сюжет и композиция повести            «В дурном обществе»

1

Комбинированный

Предметные:уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения: знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений;  Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03ПЛ-01ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02,КД-03КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Беседа по вопросам, работа с текс том произведе ния, выразитель ное чтение,состав ление плана по- вести, работа над планом характе -ристики героев

Текущий Составление плана

Повесть, рассказ, роман, сюжет, сюжетная линия

Учебник, доска

Составить рассказы о героях повести: 1) о Васе;                          2) о Валеке;                   3) о Марусе (сравнить с Соней);                             4) о Тыбурции

61.

Путь Васи к правде и добру

1

Комбинированный

Выработать умение пересказывать текст Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03ПЛ-01ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02,КД-03КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Пересказ, близкий к тексту; вырази-тельное чтение заключительной сцены; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей; сопостави тельный анализ образов героев, работа с иллюст -рацииями

Текущий Ответить на вопросы: как и почему изменил ся  Вася за столь короткий проме- жуток времени, почему знаком -ство с «детьми подземелья» оказалось судь-боносным для всей семьи Васи?

Деталь, контраст, авторское отношение, символ

Учебник, доска

Выполнить письменно задание 11 (с. 49 учебника); подготовить выразительное чтение главы «Кукла» и «Заключения»

62.

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести

1

Комбинированный

Предметные:уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характе-ризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характе -ров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определять особенности композиции произведения Владеть монологической и диалогичес кой речью; выбирать и использо вать выразительные средства языка.  Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03ПЛ-01ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02,КД-03КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Выразительное чтение глав, работа над языком повести, беседа, анализ эпизодов

Текущий Анализ эпизодов

Тема, заглавие

Учебник, доска

Подготовиться к сочинению

63-64.

Р/рПодготовка к сочинению « Путь Васи к правде и добру» Написание сочинения

1

Урок развития речи

Предметные: выработать умение  охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять   и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию  Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею,  подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения.

Регулятивные:  РЦ-01,РЦ-02,РУ-02РУ-03,РУ-04,РЭ-01,РЭ-02,РЭ-03,РЭ-04 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-07,ПД-01,ПД-03,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02, КД-04,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Обдумывание темы, определе -ние идеи сочине -ния, подбор мате -риала, составле- ние плана, редак-тирование и пере-писывание

Написание сочинения

Редактирование, композиция, логическая связь

Учебник, доска

Работать над черновиком сочинения Дописать сочинение «Путь Васи к правде и добру»

65.

С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина

1

Формирование новых знаний

Предметные : уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного: знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизниТ2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-01,РЭ-02. Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-03,ПИ-04,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-03,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07. Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение

Текущий Выразительное чтение

Лал, эпитет, мужские рифмы, перекрестная рифмовка, метафора

Портреты, презентация Портреты авторов

Подготовить рассказ о поэте, выучить наизусть стихотворение «Я покинул родимый дом…» (с. 52) Стр.55 выполнить мини-проект

66.

Р/р Стихотворение                 «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства»

1

Комбинированный Урок развития речи

Предметные:умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь опреде лять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение).понимание роли поэзии в жизни человека Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-01,РЭ-02. Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-03,ПИ-04,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-03,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07. Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛЛ-01,ЛЛ-02

Анализ стихот-ворения, само-стятельная творческая работа «Картинка из моего детства»

Тематический Самостоятель-ная творческая работа «Картин -ка из моего детства»

Метафора, эпитет, аллите- рации, олице- творение

Учебник, доска

Закончить творческую работу, выучить наи-усть стихо-творение «С доб рым утром!» (форцаз учебни- ка)

67.

П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка»

1

Формирование новых знаний

Предметные: умение отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03ПЛ-01ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02,КД-03КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Чтение статьи о писателе; комментирован ное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки

Текущий Ответить на вопросы: похож ли сказ от сказки? Чем он отличается от нее?

Сказка, сказ

Учебник, доска Портреты авторов

Подготовить выразительное чтение сказа «Медной горы Хозяйка» (с. 57 - 8).Выполнить 5, 6 задания (с. 68)

68.

Р.Р.Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе.

1

Комбинированный

Предметные:уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану  знать язык сказа; Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03ПЛ-01ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02,КД-03КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Работа над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций

Текущий Выразительное чтение. Творческий пересказ

Реальность, фантастика

Учебник, доска

Подготовить рассказ о Степане. Выразитель ное чтение сказа «Малахитовая шкатулка»

69-70

В/ч «Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова

2

Формирование новых знаний

Предметные: умение работать в группе; развивать творческие способности учащихся: знать произведения П.П.Бажова; Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03ПЛ-01ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02,КД-03КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛЛ-01,ЛЛ-02

Выборочный пересказ, беседа по творчеству П.П.Бажова, Обсуждение иллюстраций, выразительное чтение

Текущий Викторина. Конкурс творческих работ

Учебник, доска

Прочитать рассказ «Тёплый хлеб» (с. 73 - 82). Подготовить рассказ о писате-ле (с.72) Стр.71 выполнить мини-проект

71.

К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки

1

Комбинированный

Предметные: умение объяснять смысл названия сказки знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03ПЛ-01ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02,КД-03КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки

Текущий Викторина

Эпитет, постоянный эпитет, народ -ная сказка, литературная сказка

Учебник, доска Портреты авторов

Подготовить выразительное чтение эпизода «Разговор бабки с Филькой»

72.

Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб».

1

Комбинированный

Предметныыеумение отличать народную сказку от литературной : знать содержа ние сказки, отличие народной сказки от литературной Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-0=Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03ПЛ-01ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02,КД-03КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа

Текущий Выразительное чтение, анализ эпизода

Народная сказка, литературная сказка

Учебник, доска

Выписать сравнения и эпитеты (с определяемыми словами) из описания пути Фильки к Панкрату или выполнить 4-е задание (с.82). Читать рас сказ «Заячьи лапы» (с.83 - 88)

73.

К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

1

Комбинированный

Предметные: понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в пони -мании событий, изображенных в рассказе  Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03ПЛ-01ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02,КД-03КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Выборочное чтение рассказа, его восприятие; краткий пересказ; устное словесное рисование, ком -ментирование художественного текста

Текущий Составить план рассказа

Ветеринар, онучи, коновал, суховей

Учебник, доска

Отметить в тексте рассказа «Заячьи лапы» строки, в кото -рых писатель помогает нам увидеть необычное в обычном

74.

Р/ р Умение видеть необычное в обычном. Лиризм описаний. К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»

1

Урок развития речи

Предметные: умение видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведе нием Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03ПЛ-01ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02,КД-03КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Анализ текста, работа над языком рассказа, над изобразитель но-выразитель -ными средствами языка: сравнени -ем и эпитетами, творческая работа

Текущий Сочинение-миниатюра «Я увидел чудо…»

Эпитеты, сравнения, олицетворе-ние

Учебник, доска

Написать (закончить) сочинение-миниатюру, прочитать сказку С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» (с.91 - 106)

75.

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»

1

Формирование новых знаний

Предметные: умение отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки) Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные:  РЦ-01,РЦ-02,РУ-02РУ-03,РУ-04,РЭ-01 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-07,ПД-01,ПД-03,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02, КД-04,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01

ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,,ЛГ-20,ЛЛ-01

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразитель- ное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; сопо- ставление худо -жественных текстов (легенды и сказки)

Текущий Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи).

Драма, драма -тический сюжет, действу -ющие лица, ремарки, диалог, монолог, драматург, пьеса

Учебник, доска Портреты авторов

Повторить роды литературы. Подготовить выразительное чтение своей роли по полному тексту пьесы.

76.

Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки

1

Комбинированный

Предметные: уметь характери зовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена знать сюжет сказки Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные:  РЦ-01,РЦ-02,РУ-02РУ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-07,ПД-01,ПД-03,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02, КД-04,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01

ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,,ЛГ-20,ЛЛ-01

Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирование, чтение по ролям, устное словесное рисование; само-стоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анализ текста, сопостав -ление сказки Мар шака с народны-ми сказками, со сказкой Г.Х. Андер сена «Снежная королева»

Текущий Устное словесное рисование (описание костюмов двенадцати месяцев; какой представляют декорацию в картине встречи падчерицы и двенадцати месяцев). Инсценирование

Учебник, доска

Подготовиться к самостоятель -ной работе по теме «Роды и жанры литературы».      Выразительное чтение своей роли и рассказ о «своем» персона же

77.

Герои пьесы-сказкиС.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»

1

Комбинированный

Предметные: знать понятия сопоставление, противопостав ление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка) Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные:  РЦ-01,РЦ-02,РУ-02РУ-03,РУ-04,РЭ-01 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-07,ПД-01,ПД-03,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02, КД-04,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01

ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-18,,ЛГ-20,ЛЛ-01

Текущий, выразительное чтение, беседа по вопросам

Текущий

Учебник, доска

Прочитать  рассказ «Никита» (с.113 - 121);  подготовить рассказ о жизни писателя (с. 112) Стр.107 выполнить мини-проект

78.

А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»

1

Формирование новых знаний

Предметные:понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03ПЛ-01ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02,КД-03КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Чтение статьи об авторе; художест -венный пересказ фрагмента, состав ление словаря для характерис тики предметов и явлений; коммен-тирование эпизо да «Встреча с от -цом», установле -ние ассоциатив -ных связей с произведениями живописи

Текущий Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?

Учебник, доска Портреты авторов

Разделить на пункты третью часть рассказа «Никита»; подготовить рассказ о Никите

79.

Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».

1

Комбинированный

Предметные: уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, проводить сравнительный анализ произведений отличать язык Платонова от языка других писателей  Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03ПЛ-01ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02,КД-03КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Составление плана рассказа; работа с иллю-страциями; рассказ о Никите; наблюдение над языком рассказа А.П.Платонова; сравнительный анализ произве-дений

Текущий Самостоятельная работа над языком рассказа; сравнительный анализ произведений

Платоновские выражения

Учебник, доска

Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро» (с. 124 - 133);  Подготовить рассказ о жизни писателя (с.123)

80.

В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои

1

Формирование новых знаний

Предметные: уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авто- рскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы : знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев;  Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03ПЛ-01ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02,КД-03КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Чтение статьи о писателе, выбо -рочное чтение эпизодов, восприя тие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художест-венного произве -дения, установле ние ассоциатив- ных связей с про -изведением живописи

Текущий Пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипа жем бота «Игарец»

Слова и выражения, характерные для стиля В.П.Астафьева

Портреты, презентация Учебник, доска Портреты авторов

Дочитать рассказ до конца (с. 133 - 152) Подготовить ответы на 1 - 6-й вопросы (с. 152)

81.

Человек и природа                   в рассказе

1

Комбинированный

Предмеиные: понимать отношение Васютки к окружающему миру; умение объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со стра хом, как меняется отношение мальчика к природе на протя -жении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понима нии характера Васютки)-понимать роль природы в жизни человека Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03ПЛ-01ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02,КД-03КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛЛ-01,ЛЛ-02

Осмысление сюжета рассказа, ответы на вопро сы; составление киносценария на тему «Как Васют ка заблудился», устное словесное рисование; комментирование художественного произведения

Текущий Сопоставление двух эпизодов: описание тайги в начале рас-сказа и «Тайга… тайга … без конца…». Чем различают ся два описания и в чем причина этих различий? Пересказ от 1 лица эпизода «Первая ночь в лесу».   Составление лексического ряда, раскрыва ющего смену чувств и мыслей героя

Тема, пробле -ма произведе ния, авторская позиция

Учебник, доска

Составить сложный план к сочинению по теме «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»

82.

Р/р  Подготовка к сочинению «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». «Становление характера Васютки»

1

Урок развития речи

Предметные:  выработать умение  охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять   и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею,  подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения. Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные:  РЦ-01,РЦ-02,РУ-02РУ-03,РУ-04,РЭ-01,РЭ-02,РЭ-03,РЭ-04 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-07,ПД-01,ПД-03,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02, КД-04,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением

Тематический Сочинение «Тайга, наша кор милица, хлипких не любит». Ста-новление харак тера Васютки        (по рассказу В.П Астафьева «Васюткино озеро»)

Учебник, доска

Написать сочинение Подготовиться к проверочной работе

Поэты о Вов (1941 - 1945)3 ч.

83.

Поверочная работа по творчеству П..Бажова, К.Паустовского, А.Платонова, В.Астафьева, Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»

1

Комбинированный

Предметные:умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь опреде лять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворе ние)знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм Т2-06,Т2-07

Регулятивные:  РЦ-01,РЦ-02,РУ-02РУ-03,РУ-04,РЭ-01,РЭ-02,РЭ-03,РЭ-04 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-07,ПД-01,ПД-03,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02, КД-04,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛЛ-01,ЛЛ-02

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.

Тематический Текущий Выразительное чтение

Баллада

Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение Учебник, доска Портреты авторов

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения А.Т.Твардовского «Рассказ танкис та» (с. 156 -158)

84

Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».

1

Комбинированный

Предметные:умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь опреде лять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение) Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-01,РЭ-02. Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-03,ПИ-04,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-03,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07. Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛЛ-01,ЛЛ-02

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений

Текущий Выразительное чтение.

Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение Учебник, доска

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения К.М.Симонова «Майор привез мальчишку на лафете» (с. 160 - 161)

85.

Р/р   h Великая Отечественная война в жизни моей семьи

1

Комбинированный

Предметные:умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь опреде лять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение). Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-01,РЭ-02. Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-03,ПИ-04,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-03,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07. Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛЛ-01,ЛЛ-02

Чтение стихотворений, сообщение о Великой Отече- ственной войне в жизни моей се- мьи, прослушива -ние песен воен- ных лет Сообщение о Великой Отечест венной войне в жизни моей семьи

Текущий Выразительное чтение.

Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение Учебник, доска

Повторить стихотворения И.А.Бунина, которые изучались в начальной школе

Писатели и поэты 20 века  о Родине - 3 ч.

86.

Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»

1

Формирование новых знаний

Предметные: уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-01,РЭ-02. Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-03,ПИ-04,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-03,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07. Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛЛ-01,ЛЛ-02

Чтение стихотво рений, полноценное их восприятие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное словесное рисование

Текущий Выразительное чтение, устное словесное рисование

Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение Учебник, доска Портреты авторов

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения И.А.Бунина «Помню – долгий зимний вечер…»     (с. 163 - 164)

87.

Картина В.М.Васнецо -ва «Аленушка». А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»)

1

Комбинированный

Предметные:умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь опреде лять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение). Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-01,РЭ-02. Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-03,ПИ-04,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-03,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07. Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛЛ-01,ЛЛ-02

Чтение стихотво -рений, полноцен -ное их восприя -тие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное словесное рисование, уста-новление ассо-циативных связей с произведением живописи

Текущий Выразительное чтение, устное словесное рисо-вание, сравни -тельный анализ произведений

Метафора

Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение Репродукции картин Учебник, доска

Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихо -творений  (с. 164 - 165)

88.

Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Амина- до. «Города и годы»

1

Комбинированный

Предметные:умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь опреде лять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение). Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-01,РЭ-02. Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-03,ПИ-04,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-03,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07. Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛЛ-01,ЛЛ-02

Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное словесное рисование

Текущий Выразительное чтение, устное словесное рисование

Эпитет, инверсия

Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение Учебник, доска Портреты авторов

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения Н.М.Рубцова «Родная дерев -ня» (с.167 - 168) Стр.171 выполнить мини-проект

Писатели улыбаются        2 ч.

89.

Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор

1

Комбинированный

Предметные:  уметь сжато пересказывать, инсценировать Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03ПЛ-01ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02,КД-03КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуж дение  содержа- ния, обучение вы-ра зительному чтению по ролям

Текущий Выразительное чтение по ролям

Интерьер, юмор

Учебник, доска Портреты авторов

Подготовить рассказ об Ю.Ч. Киме (с. 189)

90.

В/ч Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».

1

Комбинированный

Предметные:умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь опреде лять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение). Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-01,РЭ-02. Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-03,ПИ-04,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-03,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07. Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛЛ-01,ЛЛ-02

Чтение статьи учебника об Ю.Ч.Киме, выразительное чтение стихотворений-шуток

Текущий Выразительное   чтение

Учебник, доска

Прочитать отрывок из рома-на  Д. Дефо «Ро-бинзон Крузо» (с.200 - 212)

Зарубежная литература 8 ч.

91-92

Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

2

Формирование новых знаний

Предметные: уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человечес кому труду, изображение труда как основы жизни Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03ПЛ-01ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02,КД-03КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспро -изведение сюже -та); сопоставле -ние художествен -ных произведений

Текущий Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов

Робинзон, робинзонада

Учебник, доска Портреты авторов

Прочитать сказку Х.К.Андерсена «Снежная коро лева» (с. 216 - 248)

93.

Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева» Урок чтения и обсуждения произведения

1

Комбинированный

Предметные: онимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы); уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей  знать, в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок   Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03ПЛ-01ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02,КД-03КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Чтение статьи учебника об Андерсене, вы-борочное чтение сказки, ее воспри приятие; ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, ха-рактеров (выбо -рочный пересказ отдельных глав, составление пла-на, воспроизво -дящего компози -цию сказки, опре- деление главных эпизодов); уста новление ассоциа тивных связей эпизодов с иллю-страциями

Текущий Связный ответ «История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки». Подбор цитат к характе -ристике Кая, Герды, Снежной королевы (описание внеш ности, обстанов ки, которая их окружает). Ответить на вопрос: что сближает и что разделяет Кая и Герду?

Подтекст; псалом, камердинер, вензель, форейтор, чертог

Учебник, доска Портреты авторов

Подготовить краткий пересказ сказки Х.К. Андер сена «Снежная королева», отве ты на вопросы учебника (с.248).

94.

Два мира сказки «Снежная королева»

1

Комбинированный

Уметь рассказывать интерес -ные события из жизни Андерсе -на, называть признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности автор ской сказки Доказывать, используя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать ха-рактеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсе на со сказкой Пушкина Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03ПЛ-01ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02,КД-03КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Рассказ о сказочнике, выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной короле -вы», сообщения о героях сказки; сопоставление со сказкой А.С.Пушки на «Сказка о мертвой царевне»

Текущий Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?». Сопоставление схемы путешествия Герды в поисках Кая

Авторская литературная сказка, авторский замысел, авторская позиция

Учебник, доска

Письменный ответ на вопрос: почему Герда оказалась сильнее Снежной коро -левы? Прочитать литературные сказки (А.С.Пуш- ки на «Сказка о царе Салтане», Х.К.Андерсена «Огниво»,       Б.Гримм «Бело- снежка и семь гномов»)

95.

В/ч Писатели-сказочники и их герои

1

Комбинированный Урок внеклассного чтения

Предметные: уметь доказать, что сюжет «бродя чий», объяснить разницу между автор  ской сказкой и народной (мир литературной сказки подчиня- ется разуму и воображению их авторов, которые черпают свое вдохновение из фольклора): знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03ПЛ-01ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02,КД-03КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Выразительное чтение эпизодов из художествен- ных текстов, уст-            ное словесное ри сование; коммен -тирование сказок, выбранных для самостоятельного  чтения; сопостав -ление литератур -ных сказок со сход ным сюжетом   сопоставление литературных сказок и сказок народных

Текущий Комментиро-вание прочи-танных сказок, устное словес ное рисование, выразительное чтение. Конкурс знатоков

Учебник, доска Портреты авторов

Прочитать отрывок из романа М. Твена «Приклю-чения Тома Сой ера» (с. 252  - 268)

96.

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера Урок чтения и обсуждения произведения

1

Формирование новых знаний

Предметные: знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия Предметные: уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03ПЛ-01ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02,КД-03КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сю -жета, изображен -ных в произведе -нии событий, пересказ (гл. 12, 21 – о проделках Тома);   установление ассоциативных связей с произве дением живописи

Текущий Пересказ любимых эпизодов из романа, пересказ гл. 12, 21.

Учебник, доска Портреты авторов

Сравнить Тома и Сида. Подготовить сообщение «Том и его друзья». Пересказать эпизод игры Тома и Джеда в Робин Гуда. Подготовить краткий рассказ об авторе

97.

Том Сойер и его друзья Урок чтения и обсуждения произведения

1

Комбинированный

Предметные: уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03ПЛ-01ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02,КД-03КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Сообщение о писателе, пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида; анализ текста

Текущий Пересказ эпи -зода (игра Тома и Джеда в Робин Гуда), сравнение Тома и Сида в эпизоде (Сид съел сахар и сва -лил вину на Тома). Анализ сцены «В пеще -ре»

Учебник, доска

Ответить письменно на вопрос: каким представляется вам Том, какими чертами харак тера наделил его автор?. Прочитать рассказ Д. Лондо на «Сказание  о Кише»               (с. 270 - 280)

98.

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише»

1

Комбинированный

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования на рода, показанные писателем;  умение объяснять, почему Д. Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой Предметные: умение охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.  Т1-05,Т1-12,Т1-13,Т2-01,Т2-02,Т2-03,Т2-04,Т2-06,Т2-07

Регулятивные: РЦ-01,РУ-01,РУ-02,РУ-03,РУ-04,РЭ-03 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-05,ПИ-07,ПИ-08,ПД-01,ПД-03ПЛ-01ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-03,КО-04,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02,КД-03КД-04,КС-05,КГ-01,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01,КР-02

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Чтение статьи о писателе; осмыс -ле ние сюжета произведения, ответы на вопро -сы, пересказ (краткий, выбо- рочный, от  лица героя); установле ние ассоциатив -ных связей с про- изведением живо писи, комменти-рование художест венного текс та

Текущий Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя)

Герой литературного произведения

Учебник, доска Портреты авторов

Подготовить художественный пересказ понравившихся эпизодов.

99

Обобщение изученного материале за курс 5 кл.

1

Комбинированный

Предметные: знать  изученные литературоведческие понятия, уметь  применять их на практике; знать биографию поэтов и писателей Предметные: уметь определять тему, идею, проблематику изученных произведений

Регулятивные:  РЦ-01,РЦ-02,РУ-02РУ-03,РУ-04,РЭ-01,РЭ-02,РЭ-03,РЭ-04 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-07,ПД-01,ПД-03,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02, КД-04,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Художественный пересказ Беседа

Текущий Художественный пересказ Беседа

Учебник, доска

Подготовиться к контрольной работе в форме теста по литературе 20 века

100-101.

Итоговая контрольная работа              по курсу литературы Анализ контрольной работы

1

Проверка знаний учащихся

Предметные:уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представле -ния о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

Регулятивные:  РЦ-01,РЦ-02,РУ-02РУ-03,РУ-04,РЭ-01,РЭ-02,РЭ-03,РЭ-04 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-07,ПД-01,ПД-03,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02, КД-04,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01

ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,,ЛГ-20,ЛЛ-01

Выбор ответа в тестовых заданиях

Итоговый Тест

Учебник, доска

Подготовиться к уроку вн.чт.

102-103

Уроки внеклассного чтения Произведение, научившее меня добру, уважению,пониманию Урок чтения и обсуждения произведения

5

Комбинированный

Предметные:  основные факты жизни и творческого пути  писателя, история создания произведения, его  содержание:  умение охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.

Регулятивные:  РЦ-01,РЦ-02,РУ-02РУ-03,РУ-04,РЭ-01,РЭ-02,РЭ-03,РЭ-04 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-07,ПД-01,ПД-03,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02, КД-04,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01

ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,,ЛГ-20,ЛЛ-01

Выявление читательских интересов учащихся

Текущий Пересказ , беседа

Учебник, доска Портреты авторов

Подготовка к уроку вн.чт. Подготовка проекта «Автор и литературное произведени  корторое мне больше всего понравились»,

104        105.

Литературное произведение, которое мне больше всего понравилось и запомнилось» Защита проектной работы Подведение итогов года. Рекомендации на лето. Итоговый урок

1 1

Выявление читательских интересов

Умение высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотно -шения героев), защищать иллюстрации к любимым произ -ведениям, уметь выбрать эпи -зод для инсценирования и объянить его роль в композиции художественного произведения

Регулятивные:  РЦ-01,РЦ-02,РУ-02РУ-03,РУ-04,РЭ-01,РЭ-02,РЭ-03,РЭ-04 Познавательные: ПИ-01,ПИ-02,ПИ-07,ПД-01,ПД-03,ПЛ-01,ПЛ-02,ПЛ-05,ПЛ-06,ПЛ-07 Коммуникативные: КО-01,КО-02,КО-05,КО-06,КД-01,КД-02, КД-04,КМ-01,КМ-02,КМ-04,КР-01

ЛГ-04,ЛГ-05,ЛГ-06,ЛГ-07,ЛГ-09,ЛГ-10,ЛГ-11,ЛГ-12,ЛГ-13,ЛГ-14,ЛГ-16,ЛГ-18,ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Презентация сочинений, рисун ков-иллюстраций к любимым произ-ведениям, инсце -нирование само -стоятельно про- читанных книг, ответы на вопросы викторины «Знаете ли вы литературных героев?»

Тематический Защита сочине -ний, иллюстра -ций, художест- венный пере- сказ, презента -ция самостоя- тельно прочитан ных произведе -ний. Ответить на вопрос: как с те-чением времени изменился диа- лог с детьми, ко-торый авторы ве ли в своих поэти- ческих и прозаи ческих текстах?

Учебник, доска Портреты авторов

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературе разработана в соответствии с ФГОС второго поколения на основании общеобразовательной программы основного общего образования . В Рабочую программу включены такие разделы, как

-планируемые результаты освоения программ основного общего образования и модели инструментария для оценки достижения;

-содержание тем учебного курса;

-календарно -тематическое планирование.