Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 46 г.
Тюмени
«Рассмотрено»
«Согласовано» «Утверждено»
Руководитель
МО Заместитель директора по Директор
МАОУ СОШ № 46
гуманитарно-эстетического
УВР МАОУ СОШ № 46 города Тюмени
цикла
___________
____________ _______________
Харитонова Н.В. О.Ю.
Боброва О.А. Филиппова
Протокол № 1 от
«___»_____20__ «___»______20___ «___»______20___
Рабочая программа
по литературе
для 6 класса
учитель: Павлушина Любовь Константиновна
первая квалификационная категория
Рабочая программа составлена на
основе «Федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего общего (полного) образования,
утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации № 1089 от
09.03.2004 года».
2015-2016
учебный год
1
Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена
на основе «Федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего общего (полного) образования,
утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации № 1089 от
09.03.2004 года».
Цели
курса:
Изучение
литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
·
воспитание духовно
развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского
сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
·
развитие
эмоционального
восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления,
творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
развитие устной и письменной речи учащихся;
·
освоение
текстов
художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
·
овладение
умениями
чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных
устных и письменных высказываний.
Общая
характеристика учебного предмета
Литература – базовая
учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры
молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное
развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета
определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически
осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных
образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к
нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Примерная программа составлена с учетом преемственности с
программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На
ступени основного общего образования необходимо продолжать работу
по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного
чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской
деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с
миром художественной литературы.
Основу
содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное
изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда
актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник
постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к
человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком
культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного
произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать
художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической
реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской
компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного
искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и
теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям
учащегося.
Курс
литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания
художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
-
осознанное,
творческое чтение художественных произведений разных жанров;
-
выразительное
чтение художественного текста;
-
различные виды пересказа (подробный,
краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
-
ответы на вопросы, раскрывающие знание и
понимание текста произведения;
-
заучивание наизусть стихотворных и
прозаических текстов;
-
анализ и интерпретация произведения;
-
составление
планов и написание отзывов о произведениях;
-
написание
сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
-
целенаправленный
поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Учебный
предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области
«Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена
традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и
эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство
национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции,
а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным
произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие
речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование
способствует формированию его речевой культуры.
Литература
тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским
языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех
филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его
функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих
курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики,
литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы
как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют
коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности,
мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла
(музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на
уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе
с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно
связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления,
обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует
освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное
отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна
из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся.
Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и
образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и
социально-нравственные ориентиры.
Описание
места предмета в учебном плане
В соответствии с
учебным планом МАОУ СОШ № 46 г. Тюмени на 2015-2016 учебный год учебный
предмет литература в 6 классе изучается 2 часа в неделю, 68 часов в год.
Результаты
освоения обучения
Результаты
изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки
выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены
на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного
подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;
овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать»
включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится
учащимися.
Рубрика «Уметь»
включает требования, основанные на более сложных видах деятельности: работать с
книгой, выявлять авторскую позицию, оценивать
и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять,
выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания,
участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать
свою, писать изложения с элементами
сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
В рубрике «Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни»
представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на
решение разнообразных жизненных задач.
Основное содержание предмета
6 класс (68 часов)
Художественная
литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия
духовного мира человека. 1 ч.
Русский фольклор . 3ч.
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора:
колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое
значение обрядового фольклора.
Коллективность
творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском
фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной
образности и нравственных идеалов на развитие литературы.
Малые
жанры фольклора.
Жанровые
признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта.
Метафорическая природа загадок. Афористичность и образность малых фольклорных
жанров.
Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных
песен, их тематика. Лирическое и повествовательное начало в песне
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления).
Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ
ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 1ч.
Связь
литературы с фольклором.
«Образно-стилистические
особенности жанра летописи. "Повесть" как исторический и литературный
памятник Древней Руси.
«Повесть временных лет», «Сказание о
белгородском киселе».
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА. 1ч.
Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Рассказ
о баснописце.
«Муха». Противопоставление труда и
безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.
Особенности литературного языка 18 века.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория,
иносказание (развитие понятий).
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
31ч.
Классическая
литература как образец нравственного и художественного совершенства. Вечность и
актуальность проблем, поставленных русскими писателями XIX века. Изображение
человеческих чувств и взаимоотношений в литературе «золотого» века.
И.А. Крылов
Слово
о писателе.
Жанр
басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне.
Мораль басен и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира
басни. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И.А. Крылова.
Языковое своеобразие басен Крылова.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей».
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин.
А.С. Пушкин
Слово о
поэте.
Стихотворения:
,«И.И. Пущину», «Зимнее утро», «Узник», «Зимняя дорога».
Лирика
как род литературы. Лирический герой, его чувства, мысли, настроение. Тема
дружбы в лирике Пушкина. Мир природы и его поэтическое изображение в
стихотворении «Зимнее утро». Образ лирического героя.
Роман «Дубровский»
Сюжетные
линии и герои повести, ее основной конфликт. Образ Владимира Дубровского.
Нравственная проблематика повести. Тема «отцов и детей». Образы крестьян в
повести.
Повесть «Барышня-крестьянка»
Сюжет и
герои повести. Переосмысление Пушкиным проблематики шекспировской трагедии.
Преодоление преград на пути к счастью.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие
понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов.
Слово о
поэте.
Стихотворения:
«Листок», «Три пальмы», «Тучи» », «На севере
диком...», «Утес».
Олицетворение
как один из художественных приемов при изображении природы Лермонтовым.
Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы.
Развитие и
переосмысление пушкинских традиций в пейзажной лирике Лермонтова
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные
(дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая
интонация (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев.
Слово
о писателе.
Рассказ: «Бежин
луг» (возможен
выбор двух других рассказов из цикла «Записки охотника»).
Отражение существенных черт русского национального характера в
рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали.
Мастерство пейзажа
Отражение существенных черт русского национального характера в
рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали.
Мастерство пейзажа
Федор Иванович Тютчев.
Слово
о поэте.
Стихотворения
«С поляны коршун поднялся…», «Листья», «Неохотно и
несмело...».
Образная
яркость и философская глубина лирики Тютчева. Размышления поэта о тайнах
мироздания, взаимоотношениях человека и природы. Тема могущества и бессилия
человека.
Афанасий
Афанасьевич Фет.
Слово о
поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...»,
«Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба,
у березы...».
"Культ
мгновения" в лирике Фета. Радость слияния человеческой души с миром
природы.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов.
Слово
о поэте.
Стихотворение:
«Железная
дорога».
Народные
характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в
лирике Некрасова.
Историческая поэма «Дедушка».
Изображение декабриста в поэзии.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия).
Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков.
Слово
о писателе.
Рассказ
«Левша».
Русский
характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительная черта русского
народа. Проблема народа и власти в рассказе. Образ повествователя и
стилистические особенности сказа Лескова.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные
представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов.
Слово
о писателе.
Рассказ
«Толстый и тонкий».
Сатира и
юмор в чеховских рассказах. Разоблачение трусости и лицемерия. Роль
художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых
тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е.
Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...»,
«Чудный град...»; А. Толстой. «Где
гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной
природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной
лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие
представления).
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX
ВЕКА. 18 ч.
Андрей Платонович Платонов.
Слово о
писателе.
«Неизвестный цветок».
Вопрос о нравственном содержании человеческой жизни. Приемы
раскрытия характеров. Своеобразие стилистики платоновской прозы
Александр Степанович Грин.
Слово
о писателе.
Повесть
"Алые паруса" (возможен выбор
другой повести).
Торжество мира романтической мечты в повести А.С. Грина.
Нравственный максимализм и душевная чистота ее главных героев.
Михаил
Михайлович Пришвин.
Слово о
писателе.
Сказка-быль
«Кладовая солнца» (возможен выбор другого произведения).
Поэзия
природы в творчестве Пришвина. Образы Насти и Митраши. Смысл названия. Мудрость
естественного в художественном мире Пришвина.
Теория
литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги
Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов.
«Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие
чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви
к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение
быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы
рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и
самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности
использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин.
Слово о
писателе.
Рассказ
«Уроки французского» (возможен выбор другого произведения).
Нравственная
проблематика произведений Распутина. Духовная память человека как нравственная
ценность. Тема прошлого и настоящего в творчестве Распутина.
Теория
литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие
понятия).
Николай Михайлович Рубцов.
Слово о
поэте.
Стихотворения:
"Звезда полей", "Листья осенние", «В горнице» (возможен
выбор других стихотворений).
Тема
родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в “тихой” лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского
характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX
века. А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за
окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни
такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в
стихотворных произведениях поэтов XX век
Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в
стихотворении. Поэтизация родне природы.
В.М. Шукшин.
Слово о
писателе.
Рассказы:
«Срезал», «Критики».
Особенности
шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая
открытость миру как синоним незащищенности.
Образ
«странного» героя в литературе.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (ОБЗОР). 1ч.
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения: «Родная деревня», «Книга».
Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей
семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга – «отрада из
отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
«Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы
малым ни был мой народ…». Родина
как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные
поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема
бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт –
вечный должник своего народа.
Теория
литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА 11ч
.
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в
переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот.
«Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер.
«Одиссея».
Фрагмент «Одиссей у Циклопа» (возможен выбор другого фрагмента).
“Одиссея” как
“поэма странствий”. Главный герой поэмы. Своеобразие гомеровского эпоса.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные
представления).
Мигель Сервантес Сааведра.
Слово о
писателе.
Роман «Дон
Кихот»
(фрагменты).
Мастерство
Сервантеса-романиста. Дон Кихот и проблема выбора жизненного идеала.
Иллюзия и действительность. Дон Кихот как вечный образ.
Фридрих Шиллер.
Слово о
поэте.
Баллада
«Перчатка»
(возможен выбор другого произведения).
Идея чести
и человеческого достоинства в балладе Шиллера. Напряженность сюжета и
неожиданность развязки.
Проспер Мериме.
Новелла
«Маттео Фальконе» (возможен выбор другого произведения).
Характер
как двигатель сюжета. Своеобразие главного героя.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна».
Сходство и
различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в
произведении.
Антуан де Сент-Экзюпери.
Своеобразие
жанра философской сказки. Мудрость детского восприятия мира. Духовное и
материальное, красивое и полезное в иерархии жизненных ценностей. Галерея
образов «взрослых». Тема любви и дружбы. Ответственность как основа
человеческих отношений. Аллегория и метафора в сказке.
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Тематическое планирование
|
№
п/п
|
Название раздела темы
|
Количество часов
|
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
|
|
1.
|
Художественная
литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия
духовного мира человека.
|
1
|
Аудировать речь
учителя, отвечать на вопросы по прослушанному материалу.
|
|
2.
|
Русский фольклор Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые
песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Коллективность
творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском
фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной
образности и нравственных идеалов на развитие литературы.
Малые
жанры фольклора.
Жанровые
признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта.
Метафорическая природа загадок. Афористичность и образность малых фольклорных
жанров.
Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных
песен, их тематика. Лирическое и повествовательное начало в песне
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные
представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
|
3
|
Различать пословицы и
поговорки.
Использовать загадки,
пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях.
|
|
3.
|
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
Связь литературы
с фольклором. «Образно-стилистические особенности жанра летописи.
"Повесть" как исторический и литературный памятник Древней Руси.
«Повесть временных
лет», «Сказание о белгородском киселе».
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
|
1
|
Выразительно
читать фрагменты произведений древне-русской литературы.
Характеризовать героя древне-русской литературы.
Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения.
Выявлять характерные для произведений древне-русской литературы темы.
|
|
4.
|
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА.
Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Рассказ
о баснописце.
«Муха». Противопоставление труда и
безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.
Особенности литературного языка 18 века.
Теория литературы. Мораль в басне,
аллегория, иносказание (развитие понятий).
|
1
|
Выразительно
читать.
Характеризовать героя.
Давать
устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения.
|
|
5.
|
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX
ВЕКА.
Классическая
литература как образец нравственного и художественного совершенства. Вечность
и актуальность проблем, поставленных русскими писателями XIX века.
Изображение человеческих чувств и взаимоотношений в литературе «золотого»
века.
И.А. Крылов
Слово
о писателе.
Жанр
басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и их роль в
басне. Мораль басен и способы ее выражения. Аллегория как основа
художественного мира басни. Выражение народного духа и народной мудрости в
баснях И.А. Крылова. Языковое своеобразие басен Крылова.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей».
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин.
А.С. Пушкин
Слово о
поэте.
Стихотворения:
,«И.И. Пущину», «Зимнее утро», «Узник», «Зимняя дорога».
Лирика
как род литературы. Лирический герой, его чувства, мысли, настроение. Тема
дружбы в лирике Пушкина. Мир природы и его поэтическое изображение в
стихотворении «Зимнее утро». Образ лирического героя.
Роман «Дубровский»
Сюжетные
линии и герои повести, ее основной конфликт. Образ Владимира Дубровского.
Нравственная проблематика повести. Тема «отцов и детей». Образы крестьян в
повести.
Повесть «Барышня-крестьянка»
Сюжет и
герои повести. Переосмысление Пушкиным проблематики шекспировской трагедии.
Преодоление преград на пути к счастью.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие
понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов.
Слово о
поэте.
Стихотворения:
«Листок», «Три пальмы», «Тучи» », «На севере
диком...», «Утес».
Олицетворение
как один из художественных приемов при изображении природы Лермонтовым.
Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы.
Развитие
и переосмысление пушкинских традиций в пейзажной лирике Лермонтова
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и
трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные
понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев.
Слово
о писателе.
Рассказ:
«Бежин луг» (возможен выбор
двух других рассказов из цикла «Записки охотника»).
Отражение существенных черт русского национального характера в
рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали.
Мастерство пейзажа
Отражение существенных черт русского национального характера в
рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали.
Мастерство пейзажа
Федор Иванович Тютчев.
Слово
о поэте.
Стихотворения
«С поляны коршун поднялся…», «Листья»,
«Неохотно и несмело...».
Образная
яркость и философская глубина лирики Тютчева. Размышления поэта о тайнах
мироздания, взаимоотношениях человека и природы. Тема могущества и бессилия
человека.
Афанасий
Афанасьевич Фет.
Слово о
поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...»,
«Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба,
у березы...».
"Культ
мгновения" в лирике Фета. Радость слияния человеческой души с миром
природы.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов.
Слово
о поэте.
Стихотворение:
«Железная
дорога».
Народные
характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в
лирике Некрасова.
Историческая
поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия).
Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков.
Слово
о писателе.
Рассказ
«Левша».
Русский
характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительная черта русского
народа. Проблема народа и власти в рассказе. Образ повествователя и
стилистические особенности сказа Лескова.
Теория литературы. Сказ как
форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов.
Слово
о писателе.
Рассказ
«Толстый и тонкий».
Сатира и
юмор в чеховских рассказах. Разоблачение трусости и лицемерия. Роль
художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых
тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е.
Баратынский. «Весна, весна! Как воздух
чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной
природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной
лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие
представления).
|
31ч.
|
Воспринимать
текст литературного произведения.
Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы XIX
века.
Выразительно
читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской
литературы XIXвека.
Характеризовать героя русской литературы 19 века.
Выявлять характерные для произведений русской литературы 19 века темы, образы
и приемы, изображения человека.
Соотносить содержание произведений русской литературы 19 века с
романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека
Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Давать устный или письменный ответ по тексту произведения, в том числе с
использованием цитирования.
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание.
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления (романтизм, реализм).
Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в
литературном произведении.
Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.
Подбирать цитаты из литературного произведения по заданной теме.
Подбирать
материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения,
прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и
тематики произведений конкретного писателя.
Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного
жизненного и читательского опыта.
Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных
работ.
Конспектировать литературно-критическую статью.
Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на их
театральные или кинематографические версии.
Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве И.А.
Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя,
Грибоедова А.С.
|
|
6.
|
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА.
Андрей Платонович Платонов.
Слово о
писателе.
«Неизвестный цветок».
Вопрос о нравственном содержании человеческой жизни. Приемы
раскрытия характеров. Своеобразие стилистики платоновской прозы
Александр
Степанович Грин.
Слово о писателе.
Повесть "Алые паруса" (возможен
выбор другой повести).
Торжество мира романтической мечты в повести А.С.
Грина. Нравственный максимализм и душевная чистота ее главных героев.
Михаил Михайлович Пришвин.
Слово о
писателе.
Сказка-быль
«Кладовая солнца» (возможен выбор другого произведения).
Поэзия природы в
творчестве Пришвина. Образы Насти и Митраши. Смысл названия. Мудрость
естественного в художественном мире Пришвина.
Теория
литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша,
дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д.
С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие
чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство
любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.
Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в
рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина
Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин.
Слово о
писателе.
Рассказ
«Уроки французского» (возможен выбор другого произведения).
Нравственная
проблематика произведений Распутина. Духовная память человека как
нравственная ценность. Тема прошлого и настоящего в творчестве Распутина.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь
(развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов.
Слово о
поэте.
Стихотворения:
"Звезда полей", "Листья осенние", «В горнице»
(возможен выбор других стихотворений).
Тема
родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в “тихой” лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о
писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование
детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века. А. Блок. «Летний
вечер», «О, как безумно за окном...» С.
Есенин. «Мелколесье. Степь и
дали...», «Пороша»; А.. Ахматова.
«Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в
стихотворных произведениях поэтов XX век
Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в
стихотворении. Поэтизация родне природы.
В.М. Шукшин.
Слово о
писателе.
Рассказы:
«Срезал», «Критики».
Особенности шукшинских
героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру
как синоним незащищенности.
Образ
«странного» героя в литературе.
|
18
|
Воспринимать
текст литературного произведения.
Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы XX
века.
Выразительно
читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской
литературы XXвека.
Характеризовать героя русской литературы 20 века.
Выявлять характерные для произведений русской литературы 20 века темы, образы
и приемы, изображения человека.
Соотносить содержание произведений русской литературы 20 века с
романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека
Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Давать устный или письменный ответ по тексту произведения, в том числе с
использованием цитирования.
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание.
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления (романтизм, реализм).
Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в
литературном произведении.
Составлять
план, в том числе цитатный, литературного произведения.
Подбирать цитаты из литературного произведения по заданной теме.
Подбирать
материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения,
прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и
тематики произведений конкретного писателя.
Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного
жизненного и читательского опыта.
Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных
работ.
Конспектировать литературно-критическую статью.
Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на их
театральные или кинематографические версии.
Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве А.С.
Грина, В.М. Шукшина, Н.М. Рубцова, В.Г. Распутина, В.П. Астафьева., А.П.
Платонова.
|
|
7.
|
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (ОБЗОР).
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения: «Родная деревня»,
«Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность
обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга
– «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная
душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
«Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы
малым ни был мой народ…». Родина
как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные
поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема
бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт
– вечный должник своего народа.
Теория литературы. Общечеловеческое и
национальное в литературе разных народов
|
1
|
Воспринимать
текст литературного произведения.
Выразительно
читать фрагменты произведений литературы народов России.
Характеризовать героя литературы народов России.
Выявлять характерные для произведений литературы народов России, темы, образы
и приемы изображения человека.
Соотносить содержание произведений литературы народов России с принципами
изображения жизни и человека, характерными для определенной литературной
эпохи, направления.
Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание.
Подбирать
цитаты из текста литературного произведения по заданной теме
|
|
8.
|
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки
Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер.
«Одиссея».
Фрагмент «Одиссей у Циклопа» (возможен выбор другого фрагмента).
“Одиссея” как
“поэма странствий”. Главный герой поэмы. Своеобразие гомеровского эпоса.
Теория литературы. Понятие о
героическом эпосе (начальные представления).
Мигель Сервантес Сааведра.
Слово о
писателе.
Роман «Дон
Кихот»
(фрагменты).
Мастерство Сервантеса-романиста.
Дон Кихот и проблема выбора жизненного идеала. Иллюзия и
действительность. Дон Кихот как вечный образ.
Фридрих Шиллер.
Слово о поэте.
Баллада
«Перчатка»
(возможен выбор другого произведения).
Идея
чести и человеческого достоинства в балладе Шиллера. Напряженность сюжета и
неожиданность развязки.
Проспер Мериме.
Новелла
«Маттео Фальконе» (возможен выбор другого произведения).
Характер
как двигатель сюжета. Своеобразие главного героя.
Марк
Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и
Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.
Антуан де Сент-Экзюпери.
Своеобразие
жанра философской сказки. Мудрость детского восприятия мира. Духовное и
материальное, красивое и полезное в иерархии жизненных ценностей. Галерея
образов «взрослых». Тема любви и дружбы. Ответственность как основа человеческих
отношений. Аллегория и метафора в сказке.
Теория литературы. Притча (начальные представления
|
11
|
Воспринимать
текст литературного произведения.
Выразительно читать фрагменты произведений зарубежной литературы.
Выразительно
читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений зарубежной
литературы.
Характеризовать героя зарубежной литературы.
Выявлять характерные для произведений зарубежной литературы. темы, образы и
приемы, изображения человека.
Соотносить содержание произведений зарубежной литературы с романтическими и
реалистическими принципами изображения жизни и человека
Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Давать устный или письменный ответ по тексту произведения, в том числе с
использованием цитирования.
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание.
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления (романтизм, реализм).
Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в
литературном произведении.
Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.
Подбирать цитаты из литературного произведения по заданной теме.
Подбирать
материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения,
прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и
тематики произведений конкретного писателя.
Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного
жизненного и читательского опыта.
Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных
работ.
Конспектировать литературно-критическую статью.
Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на их
театральные или кинематографические версии.
Сопоставлять оригинальные тексты произведений зальный убежной литературы
(фрагменты, заглавия, имена главных действующих лиц) и варианты их переводов
на русский язык
|
Требования
к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения литературы ученик
должен
знать/понимать
·
образную
природу словесного искусства;
·
содержание
изученных литературных произведений;
·
основные
факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова,
Н.В.Гоголя;
·
изученные
теоретико-литературные понятия;
уметь
·
воспринимать
и анализировать художественный текст;
·
выделять
смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
·
определять
род и жанр литературного произведения;
·
выделять
и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать
характеристику героев,
·
характеризовать
особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
·
сопоставлять
эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
·
выявлять
авторскую позицию;
·
выражать
свое отношение к прочитанному;
·
выразительно
читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;
·
владеть
различными видами пересказа;
·
строить
устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
·
участвовать
в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументированно отстаивать свою;
·
писать
отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения –
только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
Критерии и нормы оценки знаний, умений,
навыков
обучающихся применительно к различным
формам контроля знаний
При оценке устных ответов
учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах
программы данного класса:
1.
Знание текста и понимание идейно-художественного содержания
изученного произведения.
2.
Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3.
Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания изученного произведения.
4.
Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5.
Умение анализировать художественное произведение в соответствии с
ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.
6.
Умение владеть монологической литературной речью; логичность и
последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с
учетом темпа чтения по классам
В соответствии с этим:
Отметкой «5»
оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и
поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и
навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст
для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11
кл.); свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается
ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки
героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными
знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать
текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение
монологической литературной речью.
Однако допускается
одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается
ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого
произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и
поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов
теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе
произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать
текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в
содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд
недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам,
установленным для данного класса.
Отметкой «2»
оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания
произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое
владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность
выразительных средств языка.
Отметкой «1» оценивается
ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание
основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить
монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.
ОЦЕНКА
СОЧИНЕНИЙ
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены
следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная
передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из
идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных
положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы,
умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в
текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей
сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными
средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с
«Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка
«5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее
об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее
раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и
обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении
мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически
соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два
речевых недочета.
Отметка
«4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее
хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и
умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и
обобщения;
логичное и последовательное изложение
содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически
соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные
отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка
«3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но
односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от
нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается
недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные
нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами
письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти
речевых недочетов.
Отметка
«2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не
соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста
произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и
обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным
расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря,
наличием грубых речевых ошибок.
Отметка «1»
ставится за сочинение:
совершенно не раскрывающее
тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении
излагать свои мысли;
содержащее большее число
ошибок, чем это установлено для отметки «2».
Список произведений для
заучивания наизусть
И.А.
Крылов. Листы и корни. Ларчик. Осел и соловей.
(на выбор).
А.С.
Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро (на
выбор).
М.Ю.
Лермонтов. Туча. Листок. «На севере диком..». Утес.
Три пальмы (на выбор).
Н.А.
Некрасов. Железная дорога. (фрагменты на выбор).
Ф.И.
Тютчев. «Неохотно и несмело…» А.А. Фет
«Ель рукавом мне тропинку завесила…», Е.А. Баратынский «Весна, весна!
Как воздух чист» А.А. Блок. Летний вечер. А.А. Ахматова «Перед
весной бывают дни такие.. и др. (на выбор).
По
теме «Великая Отечественная война»; 1-2 стихотворения по выбору учащихся. (К.М.
Симонов, Н.М. Рыленков, Д.С. Самойлов.
Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебник:
Литература.6 класс. В 2 ч. : учеб. для общеобразоват. учреждений/ В.Я.
Коровина.- М.: Просвещение, 2010.
И.В. Золотарева,
Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе. 6 класс.- М.: ВАКО, 2009
В.Я. Коровина.
«Читаем, думаем, спорим…»: дидактические материалы по литературе.6 класс.- М.:
Просвещение, 2008
Фонохрестоматия к
учебнику В.Коровиной
Интернет-ресурсы:
http://philology.ru/default/htm
http://russkiyasik.ru
http://fcior.edu.ru
http://www.ict.edu.ru/lib/school-catalog/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.