- 13.01.2016
- 621
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 595
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
№ ур. |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Технологии |
Планируемые результаты |
Коррекционная работа |
||
Предметные |
Метапредметные УУД |
Личностные УУД |
||||||
Введение (1ч) |
||||||||
1 |
1.09 |
Художественное произведение. Содержание и форма |
Урок «открытия» нового знания |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные |
Научиться пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения |
Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. |
Формирование стартовой» мотивации к обучению |
Выразительное чтение отрывков, выражение личного отношения к прочитанному, ответы на вопросы |
Устное народное творчество (4ч) |
||||||||
2 |
3.09 |
Обрядовый фольклор |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные |
Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи |
Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственных формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. |
Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
Выразительное чтение |
3 |
7.09 |
Пословицы и поговорки |
РрУрок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, развивающего обучения, информационно-коммуникационные |
Научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц, поговорок |
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. |
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Ответы на вопросы |
4 |
8.09 |
Загадки |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, информационно-коммуникационные |
Научиться составлять план устного высказывания |
Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
Выразительное чтение, ответ на проблемный вопрос |
|
5 |
10.09 |
Контрольная работа №1 по теме «Устное народное творчество» |
К.Р. Урок развивающего контроля |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей, информационно-коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний |
Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. |
Формирование ценностного отношения к наследию УНТ |
Выполнение заданий |
Из древнерусской литературы (2ч) |
||||||||
6 |
14.09 |
Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи. |
Урок «открытия» нового знания |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей, развивающего обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные |
Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель |
Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно- этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор |
Выразительное чтение |
7 |
15.09 |
Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Развитие представлений о русских летописях |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные |
Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, выделять мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок |
Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель |
Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства |
Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы |
Из русской литературы XVIII века (1ч) |
||||||||
8 |
17.09 |
Русские басни. И.И.Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья |
Урок «открытия» нового знания |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные |
Научиться находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль» |
Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Выразительное чтение басни, характеристика героев басни |
Из русской литературы XIX века (54ч) |
||||||||
Иван Андреевич Крылов (3ч) |
||||||||
9 |
21.09 |
Басни И.А. Крылова. «Листы и Корни», «Ларчик» |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные |
Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор) |
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
Анализ текста басни |
10 |
22.09 |
И.А.Крылов. Басня «Осёл и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи. Проект |
Рр Урок рефлексии |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные |
Научиться: понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявлять способы самообразования |
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Ответы на вопросы |
11 |
24.09 |
Контрольная работа №2 по теме «Басня» |
К.Р. Урок развивающего контроля |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, информационно-коммуникационные, развития навыков обобщения и систематизации знаний |
Научиться самодиагностике |
Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Выполнение заданий |
Александр Сергеевич Пушкин (18ч) |
||||||||
12 |
28.09 |
«Узник» А.С.Пушкина. Вольнолюбивые устремления поэта |
Урок «открытия» нового знания |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные |
Научиться анализировать текст стихотворения |
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
Выразительное чтение стихотворений |
13 |
29.09 |
Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, коллективного проектирования, информационно-коммуникационные |
Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы |
Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Выразительное чтение стихотворения |
14 |
1.10 |
А.С. Пушкин. Стихотворение «И.И.Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, коллективного проектирования, развивающего обучения, информационно-коммуникационные |
Научиться аргументировать свою точку зрения |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Выразительное чтение стихотворения |
|
15 |
5.10 |
Лирика А.С.Пушкина |
РрУрок рефлексии |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки |
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Работа с дидактическим материалом |
16 |
6.10 |
А.С. Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня- крестьянка». |
Урок «открытия» нового знания |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные |
Научиться определять особенности повествования |
Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Регулятивные: выбирать действия с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Работа с теоретическим литературоведческим материалом |
17 |
8.10 |
«Барышня-крестьянка». Образ автора-повествователя |
РрУрок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные |
Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственных формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. |
Формирование навыков исследовательской деятельности и творческой деятельности
|
Составление тезисного плана для пересказа |
|
18 |
13.10 |
Контрольная работа № 3 по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка» |
К.Р. Урок развивающего контроля |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, информационно-коммуникационные, развития навыков обобщения и систематизации знаний |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач |
Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи |
Выполнение заданий |
19 |
15.10 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе |
Урок рефлексии |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, индивидуально-личностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в обучении, информационно-коммуникационные |
Научиться выявлять характерные художественные приемы повествования |
Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме |
Формирование навыков самодиагностики по результатам исследовательской деятельности |
Работа над ошибками |
20 |
12.10 |
Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский» |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные |
Научиться анализировать эпизод |
Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Составление тезисного плана для пересказа, выразительное чтение отрывка |
21 |
19.10 |
Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский» |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Пересказ отрывка, анализ эпизода |
22 |
20.10 |
Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С.Пушкина «Дубровский» |
РрУрок общеметодической направленности |
Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Письменный ответ на проблемный вопрос |
||
23 |
22.10 |
Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский» |
РрУрок общеметодической направленности |
Научиться аргументировать свою точку зрения |
Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах |
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Пересказ эпизода, ответы на вопросы |
|
24 |
26.10 |
Осуждение произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский» |
Урок общеметодической направленности |
Научиться характеризовать героя повести |
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Характеристика героя повести |
|
25 |
27.10 |
Защита чести, независимости личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский» |
Урок общеметодической направленности |
Научиться понимать смысл произведения и видеть главное |
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию в предложенных текстах |
Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи |
Письменный ответ на проблемный вопрос |
|
26 |
29.10 |
Романтическая история любви Владимира и Маши в повести А.С.Пушкина «Дубровский» |
РрУрок рефлексии |
Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы |
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Характеристика героев повести |
|
27 |
9.11 |
Авторское отношение к героям повести «Дубровский» |
Урок общеметодической направленности |
Научиться выявлять авторское отношение к героям повести |
Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Письменный ответ на проблемный вопрос |
|
28 |
10.11 |
Контрольная работа №4 по повести А.С.Пушкина «Дубровский» |
К.Р. Урок развивающего контроля |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, информационно-коммуникационные, развития навыков обобщения и систематизации знаний |
Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы |
Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) |
Формирование навыков исследовательской деятельности, приемов самодиагностики |
Выполнение заданий |
29 |
12.11 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе |
Урок рефлексии |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, индивидуально-личностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в обучении, информационно-коммуникационные |
Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки |
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Работа над ошибками |
Михаил Юрьевич Лермонтов (4ч) |
||||||||
30 |
16.11 |
Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи» М.Ю.Лермонтова |
Урок «открытия» нового знания |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные |
Научиться анализировать текст стихотворения |
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). |
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Выразительное чтение стихотворений |
31 |
17.11 |
Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…» |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения |
Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи |
Анализ стихотворения |
|
32 |
19.11 |
Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы» |
РрУрок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Научиться характеризовать средства выразительности в стихотворениях поэта |
Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственных формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия |
Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Письменный ответ на проблемный вопрос |
33 |
24.11 |
Контрольная работа № 5 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова |
К.Р. Урок развивающего контроля |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, информационно-коммуникационные, развития навыков обобщения и систематизации знаний |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач |
Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Выполнение заданий |
Иван Сергеевич Тургенев (5ч) |
||||||||
34 |
23.11 |
И.С. Тургенев. Литературный портрет писателя |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникационные |
Научиться составлять литературный портрет писателя по алгоритму выполнения задания |
Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Составление литературного портрета писателя |
35 |
26.11 |
Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг» |
РрУрок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные |
Научиться составлять характеристику героя (-ев) |
Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Выразительное чтение отрывка из рассказа |
36 |
30.11 |
Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С.Тургенева «Бежин луг» |
Урок «открытия» нового знания |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные |
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками монологической речи |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Портретная характеристика героев рассказа |
37 |
1.12 |
Роль картин природы в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг» |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные |
Научиться определять роль изображения природы в рассказе И.С.Тургенева |
Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Устный ответ на проблемный вопрос |
38 |
3.12 |
Составление альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»). Проект |
Урок рефлексии |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности |
Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Проектная работа |
Федор Иванович Тютчев (3ч) |
||||||||
39 |
7.12 |
Фёдор Иванович Тютчев. Литературный портрет поэта |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные |
Научиться составлять литературный портрет поэта |
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию в предложенных текстах |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Пересказ статьи учебника |
40 |
8.12 |
Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стихотворениях Ф.И.Тютчева «Листья», «Неохотно и несмело…» |
РрУрок «открытия» нового знания |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Научиться анализировать поэтический текст |
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием |
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Анализ стихотворения |
41 |
10.12 |
Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обречённость человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся…» |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии |
Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Выразительное чтение стихотворения |
Афанасий Афанасьевич Фет (2ч) |
||||||||
42 |
14.12 |
Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А.А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…» |
Урок «открытия» нового знания |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Научиться определять черты пейзажной лирики |
Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Выразительное чтение стихотворения |
43 |
15.12 |
Краски и звуки в пейзажной лирике А.А. Фета |
РрУрок рефлексии |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные |
Научиться определять особенности звукового строя стихотворения |
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Выразительное чтение стихотворения, анализ |
Николай Алексеевич Некрасов (6ч) |
||||||||
44 |
17.12 |
Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда |
Урок рефлексии |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Научиться анализировать текст |
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Выразительное чтение отрывка из стихотворения |
45 |
21.12 |
Народ-созидатель духовных и Материальных ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» |
РрУрок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения |
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Письменный ответ на проблемный вопрос |
|
46 |
22.12 |
Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей, информационно-коммуникационные |
Научиться определять тему и идею стихотворения |
Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственных формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Составление тезисного плана стихотворения |
47 |
24.12 |
Своеобразие языка и композиции стихотворения «Железная дорога» Н.А.Некрасова |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения |
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Письменный ответ на проблемный вопрос |
48 |
11.01 |
Сочетание реалистических и Фантастических картин в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» |
РрУрок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей, информационно-коммуникационные |
Научиться выявлять характерные черты реалистического и фантастического изображения действительности в стихотворении |
Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Устный ответ на проблемный вопрос |
49 |
12.01 |
Контрольная работа № 6 по произведениям поэтов 19 века |
К.Р. Урок развивающего контроля |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, информационно-коммуникационные, развития навыков обобщения и систематизации знаний |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. |
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной диагностической деятельности |
Выполнение заданий |
Николай Семенович Лесков (6ч) |
||||||||
50 |
14.01 |
Николай Семёнович Лесков. Литературный портрет писателя |
Урок «открытия» нового знания |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные |
Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять литературный портрет писателя |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Пересказ статьи учебника |
51 |
18.01 |
Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша» |
Урок «открытия» нового знания |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Научиться аргументировать свой ответ |
Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Составление цитатного плана для пересказа |
52 |
19.01 |
Особенности языка сказа Н.С.Лескова «Левша» |
РрУрок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей учащихся, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Научиться определять особенности языка сказа |
Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Характеристика героев |
53 |
21.01 |
Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе «Левша» Н.С.Лескова |
Урок общеметодической направленности |
Научиться определять приемы комического в сказе Н.С.Лескова |
Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Устный ответ на проблемный вопрос |
|
54 |
25.01 |
Сказовая форма повествования. Проект |
РрУрок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные |
Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы |
Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими. Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Выполнение проекта |
55 |
26.01 |
Контрольная работа №7 по произведениям Н.А. Некрасова и Н.С.Лескова |
К.Р. Урок развивающего контроля |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, информационно-коммуникационные, развития навыков обобщения и систематизации знаний |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием |
Формирование навыков диагностической деятельности |
Выполнение заданий |
Антон Павлович Чехов (3ч) |
||||||||
56 |
28.01 |
А.П. Чехов. Устный рассказ о писателе |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные |
Научиться составлять литературный портрет писателя |
Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). |
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Сообщение о писателе |
57 |
1.02 |
Речь героев рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация |
Урок рефлексии |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы |
Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Устная речевая характеристика рассказа |
58 |
2.02 |
Разоблачение лицемерия в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Роль художественной детали |
РрУрок рефлексии |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей учащихся, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные |
Научиться определять идейно- тематическое своеобразие рассказа А.П.Чехова
|
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). |
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Чтение по ролям |
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (4ч) |
||||||||
59 |
4.02 |
Я.П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», Посмотри– какая мгла…». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе |
Урок рефлексии |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные |
Научиться применять алгоритм проведения анализа поэтического текста |
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Выразительное чтение стихотворений |
60 |
8.02 |
Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Чудный град порой сольется…». Особенности пейзажной лирики |
РрУрок «открытия» нового знания |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Научиться определять особенности пейзажной лирики |
Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Выразительное чтение стихотворений, анализ |
61 |
9.02 |
А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». Проект |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, развития творческих способностей, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы |
Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственных формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Выразительное чтение стихотворений |
62 |
11.02 |
Контрольная работа № 8 по стихотворениям поэтов 19в. |
К.Р. Урок развивающего контроля |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, информационно-коммуникационные, развития навыков обобщения и систематизации знаний |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач |
Формирование навыков самодиагностики |
Выполнение заданий |
Из русской литературы ХХ века (28ч) |
||||||||
Александр Иванович Куприн (3ч) |
||||||||
63 |
15.02 |
А.И. Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор» |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные |
Научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа |
Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Пересказ статьи учебника |
64 |
16.02 |
Образ главного героя в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор» |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникационные |
Научиться составлять устную и письменную характеристику героя |
Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Составление тезисного плана для пересказа |
65 |
18.02 |
Тема служения людям в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор» |
РрУрок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные |
Научиться определять идейно- эмоциональное содержание рассказа |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Пересказ эпизодов рассказа |
Андрей Платонович Платонов (3ч) |
||||||||
66 |
25.02 |
А.П. Платонов. Литературный портрет писателя |
Урок «открытия» нового знания |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные |
Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи |
Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Сообщение о писателе |
67 |
29.02 |
«Неизвестный цветок» А.П.Платонова. Прекрасное вокруг нас |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Научиться определять идейное своеобразие рассказа |
Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Пересказ отрывков текста |
68 |
1.03 |
«Ни на кого не похожие» герои А.П.Платонова |
РрУрок общеметодической направленности |
Научиться выявлять способы выражения авторской позиции в рассказе |
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Письменный ответ на проблемный вопрос |
|
Александр Степанович Грин (3ч) |
||||||||
69 |
3.03 |
Жестокая реальность и Романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса» |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Научиться определять жанрово- композиционные особенности рассказа |
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Регулятивные: уметь анализировать текст. Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Пересказ эпизода |
70 |
10.03 |
Душевная чистота главных героев в повести «Алые паруса» А.С.Грина |
Урок рефлексии |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Научиться выразительно читать текст по ролям (инсценированное чтение), анализировать текст |
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Характеристика героев повести |
71 |
14.03 |
Отношение автора к героям повести «Алые паруса» |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные |
Научиться выразительно читать текст по ролям, по образцу из хрестоматии (инсценированное чтение), владеть навыками проектной деятельности |
Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Пересказ эпизодов повести |
Произведения о Великой Отечественной войне (8ч) |
||||||||
72 |
15.03 |
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…». Солдатские будни в стихотворениях о войне |
РрУрок рефлексии |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, развития творческих способностей учащихся, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Научиться четко и правильно давать ответы на поставленные вопросы |
Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) |
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Выразительное чтение стихотворения |
73 |
17.03 |
Д. С. Самойлов. «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний |
Урок рефлексии |
Научиться систематизировать и обобщать теоретический материал |
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Выразительное чтение стихотворения |
|
Виктор Петрович Астафьев (3ч) |
||||||||
74 |
28.03 |
Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой» |
Урок рефлексии |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Научиться определять идейно- художественное своеобразие прозаического текста |
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). |
Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи |
Выразительное чтение отрывков |
75 |
29.03 |
Яркость и самобытность героев рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе |
Урок «открытия» нового знания |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, индивидуальной проектной деятельности, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Научиться анализировать эпизод по алгоритму выполнения задачи |
Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения |
Формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками |
Характеристика героев рассказа и их нравственная оценка |
76 |
31.03 |
Контрольная работа №9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой» |
К.Р. Урок развивающего контроля |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, информационно-коммуникационные, развития навыков обобщения и систематизации знаний |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственных формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия |
Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности |
Выполнение заданий |
Валентин Григорьевич Распутин (3ч) |
||||||||
77 |
4.04 |
Отражение трудностей военного времени в повести «Уроки французского» В.Г.Распутина |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, диагностики и самодиагностики результатов, индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные |
Научиться анализировать прозаический текст |
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Пересказ эпизодов |
78 |
5.04 |
Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского» |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникационные |
Научиться пересказывать текст с диалоговыми включениями |
Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Выразительное чтение эпизодов по ролям |
79 |
7.04 |
Нравственная проблематика рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского». Проект |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные |
Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы |
Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Анализ эпизода |
Родная природа в русской поэзии ХХ века (4ч) |
||||||||
80 |
11.04 |
А.А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине |
Урок «открытия» нового знания |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Научиться выразительно читать стихотворный текст |
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Анализ стихотворения |
81 |
12.04 |
С.А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя. А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…» |
РрУрок общеметодической направленности |
Научиться выразительно читать стихотворения, определять роль изобразительно-выразительных средств |
Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Выразительное чтение стихотворений |
|
82 |
14.04 |
Человек и природа в «тихой» лирике Н.М. Рубцова |
Урок «открытия» нового знания |
Научиться выразительно читать стихи |
Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель |
Выразительное чтение стихотворений |
||
83 |
19.04 |
Контрольная работа № 10 по стихотворениям о природе поэтов 20в. |
К.Р. Урок развивающего контроля |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, информационно-коммуникационные, развития навыков обобщения и систематизации знаний |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) |
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Выполнение заданий |
Писатели улыбаются (5ч) |
||||||||
В.М.Шукшин (2ч) |
||||||||
84 |
18.04 |
Особенности шукшинских героев – «чудиков» в рассказах «Чудик» и «Критики» |
Урок «открытия» нового знания |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, исследовательской деятельности, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Научиться характеризовать литературного героя |
Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Составление письменного ответа на проблемный вопрос |
85 |
21.04 |
Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М.Шукшина |
РрУрок рефлексии |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Научиться анализировать прозаический текст |
Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель |
Формирование навыков аргументированного мышления и речи с использованием алгоритма выполнения задания |
Выразительное чтение отрывков |
Фазиль Искандер (3ч) |
||||||||
86 |
25.04 |
Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» |
Урок «открытия» нового знания |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками |
Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Пересказ эпизодов |
87 |
26.04 |
Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатыйподвиг Геракла» |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, диагностики и самодиагностики результатов, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные |
Научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе |
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Характеристика героя |
88 |
28.04 |
Герой-повествователь в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Научиться давать характеристику герою- повествователю |
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Пересказ эпизодов |
Из литературы народов России (2ч) |
||||||||
89 |
5.05 |
Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему краю |
Урок рефлексии |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные |
Научиться уважать литературное наследие многонационального государства |
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Выразительное чтение стихотворений |
90 |
10.05 |
Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы был мой народ…». Тема бессмертия народа |
Урок рефлексии |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Выразительное чтение стихотворений |
|
Из зарубежной литературы (12ч) |
||||||||
Мифы Древней Греции (2ч) |
||||||||
91 |
12.05 |
Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия» |
Урок «открытия» нового знания |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, исследовательской деятельности, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Научиться определять жанрово- композиционные особенности мифа |
Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Пересказ |
92 |
16.05 |
Мифы Древней Греции. «Яблоки Гесперид» |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Научиться давать характеристику мифологическом герою |
Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственных формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Устный ответ на проблемный вопрос |
Геродот (2ч) |
||||||||
93 |
17.05 |
Геродот. «Легенда об Арионе» |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Научиться определять особенности повествования в легенде |
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Пересказ |
94 |
19.05 |
РрУрок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные |
Научиться инсценированному чтению мифов |
Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. |
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Выразительное чтение эпизодов |
|
Гомер (2ч) |
||||||||
95 |
23.05 |
«Илиада» и «Одиссея» Гомера как эпические поэмы |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, информационно-коммуникационные |
Научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса |
Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Характеристика героя |
96 |
24.05 |
Героический эпос Гомера. «Илиада», «Одиссея» |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Выразительное чтение отрывков |
|
Мигель де Сервантес Сааведра (2ч) |
||||||||
97 |
26.05 |
Мигель де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот» |
Урок «открытия» нового знания |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные |
Научится определить композиционные и жанровые особенности рыцарского романа |
Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Характеристика героя |
98 |
30.05 |
Мастерство Сервантеса – романиста. «Дон Кихот» |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные |
Научиться анализировать эпизод |
Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах |
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Пересказ эпизода |
Фридрих Шиллер (1ч) |
||||||||
99 |
31.05 |
Ф. Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка» |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Научиться определять жанрово- композиционные особенности баллады |
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Характеристика героя |
Проспер Мериме (1ч) |
||||||||
100 |
|
Изображение дикой природы в новелле П.Мериме «Матео Фальконе» |
Урок общеметодической направленности |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные |
Научиться понимать смысл произведения и видеть его идейно- содержательные особенности |
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Выразительное чтение отрывка |
Антуан де Сент-Экзюпери (1ч) |
||||||||
101 |
|
А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча |
Урок «открытия» нового знания |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные |
Научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям (инсценированное чтение) |
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Выразительное чтение по ролям |
Подведение итогов за год (1ч) |
||||||||
102 |
|
Итоговый тест |
К.Р. Урок развивающего контроля |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, информационно-коммуникационные, развития навыков обобщения и систематизации знаний |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственных формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия |
Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности |
Выполнение заданий |
В нашем каталоге доступно 75 356 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 622 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гадалина Татьяна Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.