Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 5 класс (ФГОС)

Рабочая программа по литературе 5 класс (ФГОС)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Рассмотрена

и рекомендована

к утверждению

на заседании МС

Протокол № ___

от « ___» _______2015г.


Принята

Педагогическим советом

МБОУСОШ№79

Протокол №_____

от «___»_____2015г.

Утверждаю

Директор

МБОУ СОШ № 79 И.Ж. Перфильева

Приказ № ____

от«___»______2015г.
















Рабочая программа

учебного предмета

«ЛИТЕРАТУРА»

5 «Б» класс

(базовый уровень)









Программу составила :

учитель русского языка и литературы

Оганесян Светлана Луначаровна

г.Воронеж

2015 год



Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 5-9 классов составлена на основе Примерных программ по учебным предметам (Литература) ФГОС второго поколения, Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, и Программы курса. Литература. 5—9 классы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. — 88 с. — (ФГОС. Инновационная школа). В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, преемственность с примерными программами для начального общего образования.



Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».



Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

В соответствии с целями и требованиями ФГОС курс литературы направлен на формирование у обучающихся

- личностных

- метапредметных и

- предметных результатов.

Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы разных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышлении школьников, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Уровень обучения базовый



В программу включён региональный компонент, связанный с изучением литературы Воронежа и Воронежской области.













Место учебного предмета «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане

Согласно действующему в школе Базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации, который предусматривает обязательное изучение литературы в 5 классе на этапе основного общего образования в объеме 70 часов (в неделю -2 часа)

Таблица тематического распределения количества часов

Название темы/раздела

Количество часов

1.

Введение

1час

2.

МИФОЛОГИЯ

3 часа

3.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

4 ЧАСА

4.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

3 ЧАСА(2+1 тест)

5.

БАСНИ

4 ЧАСА

6.

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

28часов (20 ч.+7р/р+1р/к)


А.С.Пушкин

5ч.+1р/р


Поэзия XIX века о родной природе

1ч.


М.Ю.Лермонтов

2ч.


Н.В.Гоголь.

2ч.+1р/р


И.С.Тургенев

4ч.+2р/р


Н.А.Некрасов

2ч.


Л.Н.Толстой

2ч.+ 2р/р


А.П.Чехов

2ч.+1р/р

7.

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

19 часов (17ч.+2р/к)


И.А. Бунин.

2ч.


Л.Н. Андреев

1ч.


И. Куприн

1ч.


А. Блок

1ч.


С. А. Есенин

2ч.


А.П. Платонов

2ч.


П.П. Бажов

2ч.


Н.Н. Носов

1ч.


Е. Носов

1ч.


Н.А. Заболоцкий

1ч.


А. Твардовский

1ч.


Час поэзии.

1ч.


Обучение анализу поэтического текста

1ч.

8.

Зарубежная литература

8часов


Д. Дефо.

2ч.


Х.К. Андерсен

1ч.


М. Твен

1ч.


Ж.РОНИ-СТАРШИЙ

1ч.


Д. Лондон

1ч.


А. Линдгрен

1ч.

9.

Итоговый урок

1ч.


Всего

70 часов




всего

Классное

сочинение

Домашнее

сочинение

1.

Развитие речи

7

5

2

2.

Тестовый контроль

1



3.

р/к

3











Личностные результаты обучения:

- формировать понимание важности процесса обучения;

- формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения;

- формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- формировать уважение к литературе народов многонациональной России;

- формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину, обладающую высокой культурой общения;

- совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;

- развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;

- формировать в процессе чтения основы гражданской идентичности;

- формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию;

- развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;

- развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;

- развивать и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства.







Метапредметные результаты обучения:

- формировать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;

- формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;

- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;

- формировать умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- формировать умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Литература»;

- развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста;

- развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений;

- формировать умение определять общую цель и пути её достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- формировать готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

- формировать готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, построению индивидуальной образовательной траектории;

- развивать умение овладевать сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием изучаемых произведений;

- совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения внутри литературных текстов, между литературными текстами и другими видами искусств (музыка, живопись, театр, кино);

- развивать интерес к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в том числе для реализации личных притязаний и потребностей.



Предметные результаты обучения:

- воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова;

- совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);

- способствовать совершенствованию читательского опыта;

- совершенствовать мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому, чтению;

- совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме урока; для досугового чтения; для выполнения творческих работ и т.д.);

- развивать интерес к творчеству;

- развивать умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;

- развивать навыки характеристики (в 5-6 классах) и анализа (в 7-9 классах) текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;

- развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров;

- формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;

- формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа) текста или нескольких произведений









Содержание курса литератур



В в е д е н и е



Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные про- изведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Из м и ф о л о г и и



Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на ос- трове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический ге- рой; мифологический персонаж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) —

чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.

Из у с т н о г о н а р о д н о г о т в о р ч е с т в а

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая

и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотива сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок фольклорный праздник, предмет- ная неделя и др.

Из д р е в н е р у с с к о й л и т е р а т у р ы

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян », «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам »). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведения древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись. развитие речи: пересказ текстов древнерусской литератур.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.

Б а с н и н а р о д о в м и р а

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица»- Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы ди- дактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Р у с с к а я б а с н я

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злобо- дневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня

«Ворон и Лиса».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Те- матика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

СВ. Михалков. Басни: «Грибы », «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями мультипликации басен И.А. Крыло-

ва.

Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о басно-

писцах региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».



Из л и т е р а т у р ы X I X в е к а



А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэт

«Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке

А.С. Пушкина чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение;

фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос;

рассказ о герое; словесно рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»). Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки



П о э з и я XI X в е к а о р о д н о й п р и р о д е



А.А. Ф е т . «Чудная картина...»

М . Ю . Л е р м о н т о в . «Когда волнуется желтеющая нива...» ф. И. Т ю т ч е в . «Есть в осени первоначальной... », «Весенние воды».

Е.А. Б а р а т ы н с к и й . «Весна, весна! как воздух чист!..» И . З . С у р и к о в . «В ночном ».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события по- вести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя». Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя ».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовинов в представлениях и творческой био- графии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о расска- зе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная про- блематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность,

добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С.

Тургенев о язык стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представления о теме художественного произведе- ния; стихотворение в прозе эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзы на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс) чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянок дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпи- тет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями. Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.

Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево — Карабиха».)

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказ- ский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней осо- бенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям



Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, раз- вязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся. Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).



А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Ан- тоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Из л и т е р а т у р ы XX в е к а

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунин Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стих творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне» слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ- пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос. Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче основная тематика и нравственная

проблематика рассказ (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа. Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика пер-

сонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизод

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

А.А. БЛОК

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петер- бург, Шахматово)

Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документаль- ными фотографиями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константинове — Москва». А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глаза-

ми ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова

(труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника тема, система образов. Развитие речи: пересказ.

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсцениро- ванное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

Р о д н а я п р и р о д а в п р о и з в е д е н и я х п и с а т е л е й XX в е к а

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»: В.Ф. Б о к о в . «Поклон »;

Н.М. Р у б ц о в . «В осеннем лесу »; Р. Г. Г а м з а т о в . «Песня соловья »; В.И. Б е л о в . «Весенняя ночь»;



В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).



Из з а р у б е ж н о й л и т е р а т у р ы



Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.

М. ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «При- ключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистиче- ское изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя. ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период ран- него взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрос лых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений). Развитие речи: различные виды пересказов, устный письменный портрет героя.







А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключены Эмиля из Аѐннеберги » (отры- вок).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературна я викторина. И т о г о в ы й у р о к

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги »), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).

Д л я з а у ч и в а н и я н а и з у с т ь И.А. К р ы л о в . Басня — на выбор. А.С. П у ш к и н . Отрывок из «Сказки о мертвой царевне о семи богатырях».

М.Ю. Л е р м о н т о в . «Бородино» (отрывок). Н.А. Н е к р а с о в . Одно из стихотворений

по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX век А.А. Б л о к .

«Летний вечер».

И.А. Б у н и н . Одно из стихотворений — по выбору. С.А. Е с е н и н . Одно из стихотво- рений — по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века

Д л я д о м а ш н е г о ч т е н и я

Античные мифы

Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс. Сказания русского народа

Русское народное творчество

Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что».

Загадки, частушки, пословицы, поговорки. Литературные сказки

В.Ф. О д о е в с к и й , Л.Н. Т о л с т о й , А.Н. Т о л с т о й (1—2 по выбору).

С к а з к и б р а т ь е в Гр и мм, Ш. П е р р о, Х.К. А н д е р с е н а (1 — 2 по выбору). Из древнерусской литературы

«Домострой». Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.

Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина. Из литературы XVIII века

М.В. Л о м о н о с о в . «Лишь только дневный шум умолк...»

Из литературы XIX века

И.А. К р ы л о в . «Ларчик», «Обоз ». К.Ф. Р ы л е е в . «Иван Сусанин». Е.А. Б а р а т ы н-

с к и й . «Водопад». А . С . П у ш к и н . «Кавказ», «Выстрел». М.Ю. Л е р м о н т о в . «Ветка

Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес».

А.В. К о л ь ц о в . «Осень», «Урожай». Н.В. Г о г о л ь . «Заколдованное место».





















Тематическое планирование

Название темы

Дата

план

Дата

Факт.

Основные виды деятельности учащихся

Введение (1час)

1.

Книга – твой друг. Книга и еѐ роль в духовной жизни человека

и

общества




Работа с учебником,

сообщения учащихся,

лексическая работа.

МИФОЛОГИЯ (3 ЧАСА)

2.

1.Античный миф: происхождение мира и богов. Представления

древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев: «Рождение

Зевса»,

«Олимп».




Представление книги

Н.А.Куна «Легенды и

Мифы Древней Греции».

Выразительное чтение

эпизодов мифа,

подготовка сообщений,

экскурсия по галерее

изображений мифологических героев (презентация), беседа.

3.

2.Рассказ о Гомере. Сюжет мифа «Одиссей на острове циклопов. Полифем». Образы Одиссея и Полифема.



Сообщения учащихся,

составление

плана, выразительное чтение

отрывка из «Одиссеи» Гомера,

презентация,составление

таблицы.

4.

3. Мифы древних славян как форма познания действительности.





УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 ЧАСА)

5.

1.Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет

сказки.



Работа со статьей учебника,

Заполнение таблицы,

сообщения учащихся,

выразительное чтение сказки, мифа,конструирование загадки

6.

2.Сказочные образы. Добрая и злая сила в волшебной сказке

«Царевна-лягушка».



Составление плана сказки и таблицы в ходе исследования

композиции, лексическая

работа, сообщения

учащихся, художественный пересказ,работа с

иллюстрациями.

7.

3.Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой

сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок.

Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф, сходства и различия.



Беседа,

исследователь

ская работа с

текстом,

художественн ый пересказ,

создание

иллюстраций

8.

4.Р/р Подготовка к написанию домашнего сочинения по

теме «Добро и зло в русской народной сказке «Царевна-лягушка»






Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (3 ЧАСА)

9.

1.Из древнерусской литературы.

Создание первичных представлений о древнерусской литературе




Сообщения учащихся,

составление вопросов по

материалам статьи учебника,

конструирование диалога,

презентация, выразительное чтение наизусть

10.

2.Из «Повести временных лет». («Расселение славян», «Кий, Щеки Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события,

факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел автора). Нравственная позиция

автора



Художествен ный пересказ,

Сообщения учащихся, сравнение

оборотов, свойственных

древнерусскому языку, с

современными формами

речи.

11.

3.Проверочное тестирование по «Повести временных лет»




БАСНИ (4 ЧАСА)

12.

1.Басни народов мира.

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. «Лиса и виноград», «Ворона и Лисица». Раскрытие характера персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность и др. Жан де Лафонтен. «Лисица и виноград». Раскрытие характера

персонажей: глупость, жадность и др. Элементы дидактизма в басне



Конструиро-вание вопро-сов к статье учебника, вы-разительное чтение (ин-сценирова-ние) легенды об Эзопе, лек-сическая ра-бота, беседа.

13.

2. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика

басен, злободневность. И.Крылов. Краткие сведения о писателе.

Детство, отношение к книге. Басня «Ворона и Лисица».



Составление плана статьи учебника, лексическая и терминологическая работа, беседа, выразительное чте-ние.

14.

3. . И.Крылов. Басни «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья

под дубом». Тематика басен. Сатирическое и нравоучительное в

басне. Образный мир басен Крылова



Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, выразительное чтение.

15.

4.С.В.Михалков.Басни «Грибы»,»Зеркало».Тематика,проблематика.




Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, выразительное чтение

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА(28 ЧАСОВ)

16.

1.Из литературы XIX века.

А.С.Пушкин. Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях

поэта. Пушкин и книга. Пушкин и няня Арина Родионовна.Стихотворение «Няне».



Работа с учебником, комментарии к портретам А.С.Пушкина и его родных, беседа.

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли художественно-изобразительных средств в лирическом произведе-нии, работа с иллюстраци-ями в учебнике

17.

2.Образы природы в стихотворениях А.С. Пушкина "Зимняя дорога", "Бесы".



Выразительное чтение, составление ассоциатив-ных рядов, работа с ил-люстрациями, прослушива-ние романса Алябьева, бе-седа, работа с учебником.

18.

3.«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». «Пушкинская сказка – прямая наследница народной». Гуманистическая направленность сказки. Герои и персонажи.



Беседа, работа с иллюстра-циями, лексическая работа.

19.

4.Литературная сказка и ее отличие от фольклорной. Добро и зло в «Сказке…». Чувства благодарности; верность, преданность, зависть, подлость. Отношение автора к героям



Выразительное чтение наизусть, работа с иллю-страциями, беседа, оформление таблиц, рабо-та с учебником



Для заучивания наизусть: отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».

20.

5."Руслан и Людмила" (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.



Сообщения учащихся, ра-бота с иллюстрациями, лексическая работа, работа со словарем, сжатый пере-сказ.

21.

6.Поэзия XIX века о родной природе П.А.Вяземский «Метель», А.А.Фет «Чудная картина», М.Ю.Лермонтов «Когда волнуется…», Ф.И.Тютчев «Есть в осени…», «Весенние воды», Е.А.Баратынский «Весна, весна!..»



Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, составление таблицы, групповая ис-следовательская работа с текстом, прослушивание музыкальных произведений.



,.

22.

7.Р/р Классное сочинение по творчеству А.С.Пушкина «Добро и Зло в «Сказке о …»



Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

23.

8.Р/К Воронеж на литературной карте России.Литературные имена XIX,связанные с Воронежем.Лермонтов и Черноземный край.




Сообщения учащихся, ра-бота с материалами вы-ставки

24.

9.М.Ю.Лермонтов. Краткие сведения о детских годах поэта. «Бородино». История создания стихотворения. История и литература.



Сообщения учащихся, ра-бота с материалами вы-ставки, работа с учебником, оформление рефлексивной таблицы

25.

10.Бородинская битва и русский солдат в изображении

М.Ю.Лермонтова. Любовь к родине, верность долгу.



Заполнение таблицы, подводящей итоги работы на уроке; работа с учеб-ником, конструирование диалога, слайдовая презентация, лексическая работа.

26.

11.Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. "Ночь перед Рождеством".



Сообщения учащихся, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего зна-тока повести

27.

12.«Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести.



Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с текстом, таблицей и иллюстрациями, лексическая работа

28.

13. Р/Р Обучение рассказу о герое.

Суеверие, злая сила, зло и добро в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».



Выразительное чтение, художественный пересказ, составление рассказа о ге-рое, цитирование наибо-лее значимых для понима-ния сущности образа эпизо-дов, беседа, прослушива-ние музыкальных фрагментов из оперы Римского-Корсакова

29.

14. И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные. Образ Герасима.



Сообщения учащихся, за-очная экскурсия в Спас-ское-Лутовиново, беседа.

30

15 Тематика и социальная проблематика рассказа «Муму».

Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна



Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа.

31.


16.Образ Муму. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. Герасим и Муму



Составление письменного рассказа о героях, лекси-ческая работа, беседа, работа с иллюстрациями

32.

17.Р/р Подготовка к написанию классного сочинения «Эпизод рассказа «Муму», который произвѐл на меня самое сильное впечатление»




33.

18.Р/р Написание классного сочинения «Эпизод рассказа «Муму», который произвѐл на меня самое сильное впечатление».




34.

19.И.С.Тургенев о языке :стихотворение в прозе «Русский язык»



Сообщения учителя и учащихся, составление плаката-цитаты, выра-зительное чтение, лек-сическая работа

35.

20.Н.А.Некрасов.Детские впечатления поэта. «Крестьянские дети». Основная тема стихотворения и способы еѐ раскрытия.



Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы, выразительное чтение, заочная экскурсия (слайдовая презентация), работа с ре-продукциями картин и портретами поэта.

36.

21.Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка».Отношение автора к персонажам стихотворения.



Выразитель-ное чтение, работа с ре-продукцией картины И.Глазунова, сообщение учителя, про-слушивание романса «Тройка», ра-бота с учеб-ником, беседа.

37.

22. Л. Н. ТОЛСТОЙ

«Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Своеобразие сюжета.



Сообщения учащихся, за-полнение рефлексивной таблицы, работа с репро-дукциями, беседа.

38.

23.Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям



Составление цитатного плана, беседа, работа с ил-люстрациями.

39.

24.Р/р Подготовка к написанию классного сочинения «О чѐм заставил меня задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»



Лексическая работа, работа с пословицами и афориз-мами, составление плана сочинения, беседа.

40.

25.Р/р Написание классного сочинения «О чѐм заставил меня задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»




41.

26.А.П.Чехов. Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П.Чехова. Врач А.П.Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова.



Сообщения учащихся, выразительное чтение, работа с изобразительным материалом, слайдовая презентация

42.

27.«Злоумышленник». Приѐмы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.



Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа.

43.

28.Р/р Написание юмористического рассказа.




ЛИТЕРАТУРА XX В. (19 ЧАСОВ)

44.

1.И.А.Бунин. Детские годы Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни Бунина.

«Густой зелѐный ельник у дороги…»: тема природы и приѐмы еѐ реализации; художественное богатство стихотворения. Второй

план в стихотворении.




Сообщение учителя и учащихся, заочная экскур-сия в музей Бунина в Ельце, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, выразительное чтение, работа с учебником, пись-менный ответ на вопрос

Для заучивания наизусть: одно из стихотворений Бу-нина по выбору

45.

2. "В деревне": слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразите льные средства создания образов.



Составление цитатного плана, лексическая работа, исследова-тельская работа с текстом, работа с репродукциями, вырази-тельное чтение, беседа.

46.

3. Л.Н.Андреев. Нравственная проблематика рассказа «Петька на даче»



Выразительное чтение, заочная экскурсия в музей писателя, комментарии к портретам и фотографиям писателя, письменный ответ на вопрос, работа с рефлексивной таблицей.

47.

4. И.Куприн. Рассказ «Золотой петух» Тема рассказа, особенности создания образа.



Выразительное чтение, беседа, создание иллю-страций к эпизоду, ис-следовательская работа с текстом

48.

5. Стихотворения Блока : умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей. Образная система, художественное своеобразие стихотворений.



Выразительное чтение, беседа, создание иллю-страций к эпизоду, ис-следовательская работа с текстом.

49.

6. С.А.Есенин. Детские годы Есенина. В есенинском Константинове.«Ты запой мне ту песню, что прежде…», «Поѐт зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…»



Выразительное чтение, беседа, создание иллю-страций к эпизоду, ис-следовательская работа с текстом.

50.

7.С.А.Есенин. Малая и большая родина в лирике .



Выразительное чтение, лексическая работа, работа с репродукциями картин русских художников, беседа, исследовательская работа с текстом

Для заучивания наизусть: одно из стихотворений Есенина – по выбору.


51.

8.А.П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита».



Сообщения учащихся, выразительное чтение, работа с рефлексивной таблицей, составление цитатного плана, работа с иллюстрациями, исследовательская работа с текстом.

52.

9.А.П.Платонов"Никита".Образ Никиты.



Сообщения учащихся, выразительное чтение, работа с рефлексивной таблицей, составление цитатного плана, работа с иллюстрациями, исследовательская работа с текстом.

53.

10.П.П.Бажов. Человек труда в рассказе «Каменный цветок» (труд и мастерство, вдохновение). Приѐмы создания художественного образа.



Сообщения учащихся, работа с рефлексивной таблицей, презентация, выразительное чтение, беседа, составление цитатного плана, лексическая работа, рассказ о событиях от лица участника



11.П.П.Бажов. Человек труда в рассказе «Каменный цветок» (труд и мастерство, вдохновение). Приѐмы создания художест венного образа.



Сообщения учащихся, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение.


12.Н.Н.Носов. Краткие сведения о писателе. «Три охотника» .



Сообщение учителя, со-ставление художественно-го пересказа, викторина, выразительное чтение по ролям.

56.

13.Е.Носов. Добро и доброта в рассказе «Как патефон петуха от смерти спас».



Сообщения учителя и учащихся, оформление рефлексивной таблицы, бе-седа, выразительное чте-ние, лексическая работа, исследова-тельская работа с текстом, письменный ответ на вопрос

57.

14 .Р/К Литературная жизнь Воронежского края в XXвеке(обзорная беседа)



Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа

Для заучивания наизусть: одно из стихотворений о русской природе поэтов 20 века.

58.

15.Р/К Великая Отечественная война в произведениях воронежских поэтов.




Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа

Для заучивания наизусть: одно из стихотворений о войне.

59.

16Поэзия и проза XX века о родной природе:

Н.А.Заболоцкий и его отношение к природе в стихотворении

«Уступи мне, скворец, уголок…»




Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа

Для заучивания наизусть: одно из стихотворений о русской природе поэтов 20 века.

60.

17.А.Твардовский. Чувство любви к родине в стихотворении

«Станция Починок»



Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа

Для заучивания наизусть: одно из стихотворений о русской природе поэтов 20 века.

61.

18.Час поэзии.

В.Ф.Боков «Поклон»,

Н.М.Рубцов «В осеннем лесу»,

Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»,

В.И.Белов «Весенняя ночь»,

В.Г.Распутин «Век живи -век люби».



Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа

Для заучивания наизусть: одно из стихотворений о русской природе поэтов 20 века.

62.

19.Обучение анализу поэтического текста




ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (8 ЧАСОВ)

63.

1. Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».Сюжетные линии,характеристика персонажей.



Художественный пересказ, сообщения учащихся, комментарии к книжной выставке.

64.

2. Дефо"Робинзон Крузо" (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.



Художественный пересказ, беседа.

65.

3. Х.К.Андерсен. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность



Сообщения учащихся, работа с иллюстрациями, беседа по материалам рефлексивной таблицы, составление вопросов по статье учебника, исследовательская работа с текстом, викторина.


66.

4.М.Твен. Мир детства и мир взрослых в романе «Приключения Тома Сойера».



Сообщения учащихся, работа с иллюстрациями, беседа по материалам рефлексивной таблицы, лексическая работа, чтение по ролям.

67.

5. Ж.РОНИ-СТАРШИЙ. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы).



Составление вопросов к статье учебника, работа с иллюстрациями, беседа.

68.

6. Д.Лондон. «Сказание о Кише» - период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни.



Сообщения учащихся, работа с иллюстрациями, беседа по материалам рефлексивной таблицы, лексическая работа, чтение по ролям.

69.

7. А. Линдгрен. Роман «Приключение Эмиля из Лѐннеберги" (отрывок) .



Художественный пересказ, сообщения учащихся,

70

8. «Я хочу рассказать вам…» (итоговый урок)



Литературная викторина.































Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:
1. Авторская программа Г.С.Меркина, С.А.Зинина. Программа курса «Литература». 5-9 классы. М., Русское слово, 2012, стр. 42.
2. Учебник под редакцией Г.С.Меркина «Литература. 5 класс», М., Русское слово, 2014
3. Ф.Е.Соловьёва. Рабочая тетрадь к учебнику «Литература». 5 класс, М., Русское слово, 2014.
4. Таблица «Устное народное творчество». 5 класс.
5. Таблица «Сказки». 5 класс.
6. Таблица «Сказки. Как строится сказка». 5 класс.
7. Таблица «Способы рифмовки». 5 класс.
8. Таблица «Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении». 5 класс.
9. Таблица «Басня как жанр литературы». 6 класс.
10. Таблица «Герой литературного произведения». 6 класс.
11. Таблица «Способы раскрытия характера героя литературного произведения». 6 класс.
12. Таблица «Юмор в литературном произведении». 6 класс.
13. Таблица «Роль пейзажа в литературном произведении». 6 класс. 
14. Диск к учебнику Г.С.Меркина «Литература. 5 класс».
15. Диск «КМ-ШКОЛА» «Уроки литературы. 5-6 классы».

Планируемые результаты изучения литературы в 5 классе
Важнейшими умениями в 5 классе являются следующие:
— умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
— выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
— осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
— умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
— умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
— умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
— умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
— умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
— умение владеть монологической и диалогической речью, готовить сообщения, доклады, рефераты;
— умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
— умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
— умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях; — умение сопоставлять произведения разных видов искусства, писать сочинение по картине.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 15.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров330
Номер материала ДA-005839
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх