Рабочая программа по литературе 5 класс 2017-2018г

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Шимолинская средняя общеобразовательная школа»

Благовещенского района Алтайского края

РАССМОТРЕНО                                 СОГЛАСОВАНО                             УТВЕРЖДАЮ

методическим объединением            заместитель директора по УВР      Директор школы

учителей гуманитарного цикла         Маленкова И.А. /____________     Красницкая Г.А./__________

Протокол № ___ от ________            «_____»________________2017г   Приказ  №___ от __________

Руководитель МО                                                                                                                                                    

Тищенко Л.Ф. /____________             

ПРИНЯТА

на педагогическом совете

Протокол № ____ от __________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Литература»

5 класс

основное общее образование,

базовый уровень

2017-2018 учебный год

Составлена на основе авторской Программы для общеобразовательных учреждений Литература. Рабочие программы. 5-9 классы. Предметная линия учебников под ред. В.Я. Коровиной. 5 – 9 классы. М, «Просвещение» 2015 год и учебника «Литература»5 класс в двух частях/авторы: В.Я Коровина, В.П. Журавлева, В.И. Коровина, под ред. В.Я. Коровиной.- М.: Просвещение, 2015г.

                                                                                              Составитель Маленкова И.А.,

                                                          учитель литературы,

                                                       первой категории

с. Шимолино

2017 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса создана на основе следующих документов:

1. Федеральный Закон № 273 от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 "Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования";

3. Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства Образования и Науки РФ от 17.12.10 №1897)

4. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования (приказ № 253 от 31.03.2014, (с изменениями на 21 апреля 2016 года));

5. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Шимолинская СОШ»;

6. Устав МБОУ «Шимолинская СОШ»;

7. Учебный план МБОУ «Шимолинская СОШ» на 2017 – 2018 учебный год;

8. Положение о рабочей программе «МБОУ Шимолинская СОШ»;

9. Годовой календарный график на 2017 – 2018 учебный год;

11.Примерная  программапо литературе;

12.Программы для общеобразовательных учреждений Литература. Рабочие программы. 5-9 классы. Предметная линия учебников под ред. В.Я. Коровиной. 5 – 9 классы. М, «Просвещение» 2015 год;

13.Учебник «Литература»5 класс в двух частях/авторы: В.Я Коровина, В.П. Журавлева, В.И. Коровина, под ред. В.Я. Коровиной.- М.: Просвещение, 2015г.

Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям, культуре и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общими целями изучения предмета «Литература» являются:

формирование духовно развитой личности, обладаю­щей гуманистическим,  мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознани­ем, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих способно­стей учащихся, необходимых для успешной социализа­ции и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и ана­лиз, основанный на понимании образной природы искус­ства слова, опирающийся на принципы единства художе­ственной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретиро­вать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или лю­бом другом речевом высказывании), и создание собствен­ного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио­графический поиск, находить и обрабатывать необходи­мую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

использование опыта общения с произведениями ху­дожественной литературы в повседневной жизни и учеб­ной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы.

Важнейшее значение в формировании духовно бога­той, гармонически развитой личности с высокими нрав­ственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-куль­турных сведений, нравственно-эстетических представ­лений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анали­зировать художественные произведения, овладения бо­гатейшими выразительными средствами русского лите­ратурного языка.

Цель изучения литературы в школе — приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской класси­ческой и зарубежной литературы. Основа литературного образования — чтение и изучение художественных про­изведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, не­обходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чте­ния, уровня восприятия и глубины проникновения в ху­дожественный текст, становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения ли­тературы в школе. «Чтение — вот лучшее учение», — утверждал А. С. Пушкин. Чтобы чтение стало интерес­ным, продуманным, воздействующим на ум и душу уче­ника, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитан­ного художественного произведения, развить потребно­сти в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже — вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника.

Отсюда возникает необходимость активизировать худо­жественно-эстетические потребности детей, развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, ко­торые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали до­стоянием отечественной и мировой литературы. Сле­довательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с класси­ческими образцами мировой словесной культуры, обла­дающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистиче­ские идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В программу включен перечень необходимых видов работы по разви­тию речи: словарная работа, различные виды переска­за, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы (создание сказок, былин,стихотворений, рассказов).Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение чи­тательских интересов учащихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на осно­ве перенесения в сферу самостоятельного чтения опор­ных литературных знаний, читательских умений и на­выков.

Обоснование выбора программы и учебного комплекса.

Содержание рабочей программы соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта. Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации» и включен в Перечень учебников, рекомендованных для использования в образовательных учреждениях РФ на 2014-2015 гг. и соответствующих требованиям ФГОС.

Программно-методический комплекс позволяет реализовать цели литературного образования, сформировать ведущие компетенции литературного образования, обеспечивает уровень подготовки учащихся в соответствии с предъявляемыми требованиями.

Общая характеристика учебного предмета.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.               
Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5-9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровень которых определяют основные виды учебной деятельности.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения. Именно поэтому на занятиях важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т.д.).

В учебной работе со второй группой необходимо активизировать умения анализировать художественное произведение, воплощая результаты этой работы в филологически грамотные устные и письменные высказывания. Курсы литературы в 5-8 классах строятся на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

В рабочей программе представлены следующие разделы:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII в.
4. Русская литература XIX в.
5. Русская литература  XX в.
6. Литература народов России.
7. Зарубежная литература.
8. Обзоры.
9. Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1—8 дается: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Виды и формы работы с детьми, испытывающими трудности в обучении: 
- индивидуальный подход на уроках, 
- дифференцированные задания, 
- индивидуальные задания, 
- работа в парах, 
- работа в группах. 

Количество часов, на которое рассчитана Рабочая программа

Рабочая программа по литературе для 5 класса рассчитана на 102  часа, из расчета 3 часа в неделю (количество часов авторской  программы (102 ч.)) согласно базисному учебному плану и годовому учебному плану-графику школы на 2017 - 2018 уч. год.

Планируемые результаты изучения предмета «Литературы»

Личностные, метапредметные, предметные результаты.

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные  результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Планируемые результаты изучения литературы в 5  классе

Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Устное народное творчество
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения;  сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм); • выделять нравственную проблематику сказок как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере; •  видеть черты русского национального характера в героях русских сказок. • учитывая жанрово-родовые признаки, выбирать сказки для самостоятельного чтения; • выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания; • пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы; • выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной.	• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов); • рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, • сочинять сказку и/или придумывать сюжетные линии.
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ на основе наводящих вопросов; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; • определять с помощью учителя для себя актуальную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения; • выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, • создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате ответа на вопрос; • сопоставлять произведение словесного искусства и его иллюстрацию; • работать с книгой как источником информации.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения; • создавать собственную иллюстрацию изученного текста; • сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя; • представление о самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформлять её результаты в форматах (работа исследовательского характера, проект).

Содержание учебного курса 

Раздел 1. Bведение (1ч)

Писатели ороли книги вжизни человека иобщества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор,художник, редактор, корректор, наборщик идр.).Учебник литературы иработа сним.

Раздел 2. Устное народное творчество (10ч)

Фольклор —коллективное устное народное творчество.

Преображение действительности вдухе народных идеалов. Вариативнаяприрода фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективноеииндивидуальное вфольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки,приговорки, скороговорки, загадки —повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки оживотных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный ифилософский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)

«Царевна-лягушка». Народная мораль вхарактере ипоступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение кпозе, мягкая гордость собою, недюжинный ум иглубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты —вот духовные данные Василисы Премудрой... (М. Горький). Иван Царевич —победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников —Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль всказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул сдревними мифами Изобразительный характер формул волшебной сказки, Фантастика вволшебной сказке.

«Иван —крестьянский сын ичудо-юдо».Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван —крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки воценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль ицапля», «Солдатская шинель» —народные представления осправедливости, добре изле всказках оживотных и бытовых сказках.

Те ориялитературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

Раздел 3.  Древнерусская литература(2ч)

Начало письменности увосточных славян ивозникновение древнерусской литературы. Культурные илитературные связи Руси с Византией. Древнехристианскаякнижность на Руси (Обзор.) «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянинаихитрость воеводы Претича».Отзвуки фольклора влетописи. Герои старинных «Повестей...» иих подвиги во имя мира на родной земле,

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

Раздел 4.  Из литературы XVIII века – 2 часа.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало лите­ратурной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, ху­дожник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотво­рения.

Теориялитературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные пред­ставления).

Раздел 5. Русская литература  XIXвека(43ч)

Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIIIвека). (Обзор.)

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ обаснописце (детство; начало литературной деятельности) «Ворона иЛисица», «Волк иЯгненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков —грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости ит. д. «Волк на псарне» —отражение исторических событий вбасне; патриотическая позиция автора.

Рассказ имораль вбасне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

Те ориялитературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ опоэте (детство иначало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные иразличные черты сказки Жуковского инародной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство ижестокость. Герои баллады.

Т еориялитературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ ожизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» —поэтизация образа няни; мотивы одиночества игрусти, скрашиваемыелюбовью няни, ее сказками ипеснями.

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог кпоэме «Руслан и Людмила» —собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы исюжеты пушкинского произведения.

«Сказка омертвой царевне иосеми богатырях» —ее истоки (сопоставление срусскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»).Противостояние добрых излых сил всказке. Царица ицаревна, мачеха ипадчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри.Соколко.Сходство иразличиелитературной пушкинской сказки исказки народной. Народная мораль, нравственность —красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ опоэте (детство и начало литературной деятельности, интерес кистории России).

«Бородино» —отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Те ориялитерату ры.Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись,аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь.Краткийрассказ описателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» —повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки.Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого имрачного, комического илирического, реального ифантастического.

Теория литературы.Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ опоэте (детство и начало литературной деятельности),

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта осудьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

«Есть женщины врусских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный Hoc»).Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение ктруду взрослых. Мир детства — короткая пора вжизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ описателе (детство иначало литературной деятельности).

«Муму» —повествование ожизни вэпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя-символ немого протеста крепостных крестьян.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальныепредставлений). Литературный герой (начальные представления).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ опоэте.

Стихотворение «Весенний дождь» —радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ описателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность ижестокость национальной вражды. Жилин иКостылин—два разных характера, две разные судьбы. Жилин иДина. Душевная близость людей из враждующих лагерей, утверждение гуманистических идеалов.

Те ориялитерату ры.Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ описателе

(детство иначало литературной деятельности)

Раздел 6. Русская литература XXвека (30ч)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ описателе (детство иначало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическоеиэтическое врассказе. Кровное родство героев сбескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен исказок, связанных между собой видимыми итайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание оРодине.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ- опоэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и«Низкий дом сголубыми  ставнями...» —поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ описателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткиноозеро». Бесстрашие, терпение, любовь кприроде иее понимание, находчивость вэкстремальныхобстоятельствах. Поведение героя влесу. Основные черты характера героя.«Открытие» Васюткойнового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое идостоверно-реальное влитературной сказке. Нравоучительное содержание ипричудливый сюжет произведения.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps». Героическоеи обыденное всказке. Трагический финал ижизнеутверждающий пафос произведения.

Те ориялитературы.Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная ипрозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки.«Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ описателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта исострадание, реальное и фантастическое всказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ описателе. Сказки.С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» —пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом —традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Т еориялитературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. (1 ч)Краткий рассказ описателе (детство, начало литературной деятельности}.

«Никита». Быль ифантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы вего воображении —жизнь как борьба добра изла, смена радости игрусти, страдания исчастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Те ориялитерату ры. Фантастика влитературном произведении (развитие представлений).

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ описателе (детство иначало литературной деятельности}.

«Медной горы Хозяйка». Реальность ифантастика всказе. Честность, добросовестность, трудолюбие италант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Те ориялитературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ исказка (общее иразличное).

Владимир ГалактионовичКороленко. Краткий рассказ описателе (детство иначало литературной деятельности).

«В дурном обществе».Жизнь детей из благополучной иобездоленной семей. Их общение. Доброта исострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей кбеднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций.Отец исын. Размышления героев.«Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание —основа отношений всемье.

Те ориялитерату ры.Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Поэты XIXвека оРодине и родной природе

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть восени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь вдеревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя иучащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

«Ради жизни на Земле...»

Стихотворные произведения овойне. Патриотические подвиги вгоды Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на пакете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война идети —обостренно трагическая игероическая тема произведений оВеликой Отечественной войне.

Произведения оРодине иродной природе

И. Бунин. «Помню - долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. Города игоды».

Стихотворные лирические произведения оРодине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира иосмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок ирусской природы влирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Те ориялитер а туры. Юмор (развитие понятия).

Раздел 7. Зарубежная литература(12ч)

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ описателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ описателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь инеобычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс КристианАндерсен. Краткий рассказ описателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей всказке Андерсена. Кай иГерда. Мужественное сердце Герды.Поиски Кая. Помощники Герды(цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница идр.). Снежная королева иГерда — противопоставление красоты внутренней ивнешней. Победа добра, любви и дружбы.

Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев опрекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ описателе.

«Приключения Гома Сойера». Том иГек.Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость.. Черты характера Тома, раскрывшиеся вотношениях сдрузьями. Том иБекки,их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность виграх —умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ описателе.

«Сказание оКише»—сказание овзрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться остарших. Уважение взрослых. Характер мальчика —смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства —опора втруднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя впоэтическом изображении жизни северного народа.

Раздел 8. Повторение. Обобщение. Сведения по истории и теории литературы(2 ч)

№ п/п	Тема урока.	Кол-во часов	Вид занятия	Виды и формы учебной деятельности	Кол-во и темы контрольных работ	Домашнее задание	Дата
		К читателям (1ч.)
1.	Роль книг в жизни человека.	1	теоретический	Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос. Решение тестов		С.6-вопросы 1-3 Составить сообщение о прочитанных книгах на каникулах	01.09
	Устное народное творчество (10ч.)
2.	Малые жанры фольклора. Детский фольклор.	1	теоретический	Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование. Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям). Выражение личного отношения к прочитанному,  в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Различение видов сказок. Сопоставление вариантов сказок. Устные рассказы о собирателях фольклора и о жанровых особенностях сказок.		Наизусть 2 посл. или поговорки с объяснением. Выучить определение жанров.	02.09
3.	Р/р. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни.	1	теоретический		РР	Сочинить и оформить загадку, поговорку, частушку. Подготовиться к контрольному чтению.	05.09
4.	Контрольное чтение. Проверка техники чтения.	1	теоретический			Прочитать сказку «Царевна – лягушка».	08.09
5.	Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна -лягушка».Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Народная мораль в сказке.	1	теоретический			Художественный пересказ эпизода. Ответы на вопросы.	09.09
6.	Художественный мир сказки «Царевна – лягушка». Иван – Царевич, его помощники и противники. Поэтика волшебной сказки. Народная мораль в сказке. Сказочные формулы. Фантастика.	1	теоретический	Выявление в сказках разных видов художественных образов (образ человека, образ природы, образ животного, образ предмета). Выявление характерных для народных сказок художественных приёмов и фантастических элементов и определение их роли в сказке. Характеристика сказочных героев (в том числе сравнительная) и средств создания их образов. Нравственная оценка героев сказок. Устные и письменные ответы на проблемные вопросы. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом. Сочинение собственных сказок и малых жанров фольклора		С 14 – 16, чтение эпизодов в лицах(индивид. задание по вариантам).	12.09
7.	Волшебная сказка героического содержания. «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Система образов сказки. Образ главного героя.	1	теоретический			Ответы на вопр.  с.7,8. Нарисовать свою иллюстрацию	15.09
8.	Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».Особенности  сюжета. Герои сказки в оценке автора – народа.	1	теоретический			Дочитать сказку. Вопросы учебника с.38-39	18.09
9.	Сказки о животных     «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости.	1	теоретический			Пересказ  сказки или инсценирование	19.09
10.	Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народное представление о добре и зле в бытовых сказках.	1  .	теоретический				22.09
11.	Контрольная работа «Почему я люблю читать народные сказки», «Добро и зло в народных сказках», «Мой любимый герой народной сказки»	1	практический		КР	Сочинить собственную сказку.Проект «Художники – иллюстраторы сказок». Знать определения раздела «УНТ»	25.09
Древнерусская литература (2 ч).
12.	Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник.	1	теоретический	Выразительное чтение древнерусских текстов в современном переводе. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Пересказ сюжетов древнерусских летописей. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев летописей. Обсуждение произведений изобразительного искусства на древнерусские сюжеты. Характеристика героев древнерусской литературы. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом		С. 47 пересказ.с.48-50-выразит. чтение Проект: Составление электронного альбома «Сюжеты и герои русских летописей	26.09
13.	«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича».  Герои летописного сказания. Фольклор и летописи.	1	теоретический			Творческий пересказ «Подвига..» Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих сходство летописи и фольклора.	29.09
		Литература XVIII век  (2ч.)
14.	Из русской литературы 18 века. М.В.Ломоносов - учёный, поэт, художник.	1	теоретический	Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Пересказ фрагментов публицистического и научно- популярного текстов. Выразительное чтение стихотворения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Поиск в стихотворении юмористических элементов. Работа со словарём литературоведческих терминов.  Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом		Пересказ статьи учебника, поиск дополнительных сведений в Интернете.	02.10
15.	«Случилось вместе два астронома в пиру» как юмористическое нравоучение.	1	теоретический			Выучить наизусть стихотворения. Повторить  лит.термины. Составить таблицу  «Роды и жанры литературы»	03.10
	Из литературы XIX века (43 ч).
16.	Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). И.А.Крылов. Слово о баснописце.	1	теоретический	Составление сообщения о баснописце и устный рассказ о нём. Поиск сведений о баснописцах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и басен собственного сочинения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление вопросов к басням. Составление характеристик героев басен. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Создание собственных иллюстраций и их защита. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п. Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное чтение сказки и баллады (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана произведения (в том числе цитатного). Составление характеристик героев и их нравственная оценка. Работа со словарём литературоведческих терминов		С .58-59- пересказ. Выучить термины	06.10
17.	Аллегорическое отражение исторических событий в басне И.А.Крылова «Волк на псарне». Патриотическая позиция автора.  Мораль басни.	1	теоретический			Выразит.чтение «Волк и Ягнёнок»,  рисунок к басне.	09.10
18.	И.А.Крылов.  «Свинья под дубом», «Ворона и лисица»	.1	теоретический			Выразительное чтение наизусть, конкурс рисунков к басне.	10.09
19	РРВыразительное чтение басен  (индивидуальное, по ролям, инсценирование.)	1	теоретический			Выучить определения раздела.	13.10
20.	В.А.Жуковский. Жуковский – сказочник. Слово о поэте. Сказка «Спящая царевна».	.1	теоретический			Пересказ биографии, выразительное чтение сказки.	16.10
21.	Сказка «Спящая царевна». Черты литературной и народной сказки.	1	теоретический			Сопоставление сюжетов и героев народной и лит.сказок. С. 83-индивид. задание.	17.10
22.	В.А.Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно – психологическая проблема баллады.	1	теоретический			Отрывок - наизусть (на выбор). Нарисовать иллюстрацию( задание на выбор) Выучить определения	20.10
23.	Контрольный урок (тестирование) по творчеству  И.А.Крылова и  В.А.Жуковского, Ломоносова	1	практическое		КР	Принести сказки А.С.Пушкина.	23.10
24.	А.С.Пушкин.  Рассказ учителя о детских и лицейских годах  жизни поэта.  «Няне»  как поэтизация образа Арины Родионовны.	1	теоретический	Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под' руководством учителя). Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Пересказы фрагментов сказки. Выделение этапов развития сюжета. Составление вопросов к сказке. Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной). Составление устных и письменных характеристик героев. Нравственная оценка героев сказки. Устное иллюстрирование событий и героев сказок Обсуждение произведений изобразительного искусства, книжной графики, созвучных стихотворению, прологу, сказке. Создание собственных иллюстраций, их презентация и защита. Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания. Сопоставительный анализ литературной и народных сказок. Сопоставление сказки и анимационного фильма. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Создание письменных высказываний различных жанров. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т.д.		Пересказ с.91-92. Выразительное чтение наизусть «Няне».	24.10
25.	А.С.Пушкин.  Пролог к поэме «Руслан и Людмила».-собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.	1	теоретический			Выучить наизусть. «У Лукоморья…» нарисовать иллюстрации	27.10
26.	А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. Противопоставление добрых и злых сил.	1	теоретический			Выразит. чтение сказки. Отрывок наизусть.	06.11 2 четверть
27	«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Система образов сказки. Нравственная красота героев.	1	теоретический			Вопросы из рубрики «Размышляем о прочитанном» 10-12, из рубрики  «Литература и другие виды искусства» вопросы 1-2( индивидуально)	07.11
28.	Р/Р. Подготовка к сочинению  «Что помогло Елисею в поисках невесты в «Сказке…»?	1	теоретический	Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Создание письменных высказываний различных жанров.	РР	Написать сочинение	10.11
29.	Вн. Чт. 3 Художественный мир пушкинских сказок. Проекты: составление под руководством учителя электронной презентации «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира» (тексты народных и литературных сказок и их герои в иллюстрациях). Создание презентации «События и герои сказок Пушкина в книжной графике».	1	теоретический	Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т.д.		Подготовиться к тесту.Групповая работа над проектом	13.11
30.	Обобщающий урок по творчеству В.А.Жуковского, А.С.Пушкина.	1	теоретический		Тест	Прочитать «Черная курица и подземн. жители».	14.11
31.	Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица или Подземные жители».	1	теоретический	Выразительное чтение сказок (в том числе наизусть и по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства. Устное иллюстрирование. Обсуждение произведений книжной графики к сказкам. Презентация и защита собственных иллюстраций		Подробный пересказ эпизода. С. 119-теория Вопросы 4-7 с.149	17.11
32.	Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки «Черная курица или Подземные жители»..	1	теоретический			Ответы на вопросы учебника. Создание иллюстраций к сказке	20.11
33.	В.М. Гаршин.    “Attalea  Prin-ceps”. Героическое и обыденное в сказке.                                      Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.	1	теоретический	Выразительное чтение сказок (в том числе наизусть и по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства. Устное иллюстрирование. Обсуждение произведений книжной графики к сказкам. Презентация и защита собственных иллюстраций		С.149-проект	21.11
34.	Вн.чтПетр Павлович Ершов. «Конек-горбунок». (Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.	1	теоретический				24.11
35.	М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения.	1	теоретический	Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя) Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть) и сказки (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Работа со словарём литературоведческих терминов. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с/использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика и нравственная оценка героев. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций.		Пересказ биограф. Выразительное чтение стихотворения.	27.11
36.	Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен в стихотворении «Бородино». Изобразительно – выразительные средства языка стихотворения.	1	теоретический			Выучить стихотворение наизусть.	28.11
37.	Р.Р. Обучение анализу стихотворения. Вн. Чт.М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»	1	теоретический	Предметные: знать определения и уметь находить  в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения	РР	С. 156 из рубрики «Учимся читать выразительно»-вопрос 1	01.12
38.	Н.В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни, народных преданий в повести.	1	. теоретический	Поиск под руководством учителя сведений о писателе использованием справочной и художественно-публици-стической литературы, ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев повестей (в том числе сравнительная). Нравственная оценка героев. Составление плана и анализ эпизода по плану. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Сопоставление повестей с народными сказками. Сопоставление реальных и фантастических эпизодов. Работа со словарём литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом Поиск сведений о поэте с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное чтение произведений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значения с использованием справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение повести (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана (в том числе цитатного). Составление плана характеристики героя и сравнительной характеристики героев. Рассказ о героях по плану (с использованием цитирования) и их письменная характеристика (в том числе сравнительная). Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Работа со словарём литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование. Обсуждение произведений книжной графики. Презентация и защита своих иллюстраций. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом		Рассказ о писателе. Кратк. пересказ с 157-158	04.12
39.	Реальное и фантастическое в повести «Заколдованное место».	1	теоретический			Вопросы 1-3	05.12
40.	Вн.чт. «Ночь перед Рождеством».  Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил. Проект: составление под руководством учителя электронной презентации «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях».	1	теоретический				08.12
41.	Н.А.Некрасов.  Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.	1	теоретический			Наизусть отрывок из стихотворения.	11.12
42.	Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.	1	теоретический			Выразительное чтение стих. наизусть. Ответы на вопросы с. 175-176	12.12
43.	Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей.	1	теоретический			Выучить отрывок наизусть	15.12
44.	И.С.Тургенев. Слово о писателе.  «Муму» - повесть о жизни в эпоху крепостного права. Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России.	1	теоретический			пересказ С.188-189, с.189-202-прочитать, составить план	18.12
45.	Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.	1	теоретический			С. 202-223 вопросы с. 223 4-9	19.12
46.	Нравственный облик Герасима. Протест против барыни и её челяди. Сострадание и жестокость.	1	теоретический			Состав. план. Чтение и пересказ по плану. С.173 – 178.	22.12
47.	Друзья и враги Герасима. Образы Татьяна и Капитона	1	теоретический			Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести „Муму" глазами книжных графиков» (подбор к словесным фрагментам иллюстраций книжной графики, анализ изобразительно-выразительных средств в разных видах искусства).	25.12
48.	Р.Р.Подготовка к домашнему сочинению «Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?	1	теоретический		РР	Дописать отзыв	26.12
49.	Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А. Некрасова (Письменные ответы на вопросы) или тест	.1	практическое		КР		3 четверть 12.01
50	А.А.Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь», «Задрожали звезды золотые». .Природа  и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни.	1	теоретический	Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге Устное иллюстрирование. Составление плана анализа лирического произведения.		Выучить термины. Выразит.чтение стихотворения наизусть.	15.01

51.	Л.Н. Толстой.  Краткий  рассказ о писателе. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Дина.	1	теоретический	Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной). Нравственная оценка героев рассказа. Составление плана (цитатного плана). Выявление этапов развития сюжета. Работа со словарём литературоведческих терминов. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Устное иллюстрирование. Обсуждение произведений книжной графики. Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.		С.229-230-пересказ	16.01
52.	Душевная близость людей из враждующих лагерей.	.1	теоретический			Прочитать 1-3 главы и озаглавить. С.259-вопросы 1-3 Индивид. задания.	19.01
53.	Р.Р.Обучение сравнительной характеристике. Жилин   и Костылин – два разных характера, две разные судьбы	1	теоретический			Главы 4-5 прочитать и озаглавить, вопрос 4 с. 259	22.01
54.	А.П.Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Обучение составлению киносценария по рассказу.	1	теоретический	Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика и нравственная оценка героев. Составление плана (цитатного плана). Выделение этапов развития сюжета. Устное иллюстрирование. Обсуждение произведений книжной графики. Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом		Внеклассное чтение. Рассказы А.Чехонте.	23.01
55.	Р.Р.Обучение художественному пересказу. Проект: составление под руководством учителя электронного альбома «Юмористические рассказы А.П. Чехова в иллюстрациях»	1	практическое		РР	Инсценирование рассказа (на выбор)	26.01
56.	Русские поэты 19 в. о Родине и родной природе. Лирика Ф.И.Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений..	1	теоретический	Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики. Письменный анализ стихотворения по вопросам учителя. Аргументация своего мнения с помощью цитат. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.Устное иллюстрирование.		Выразительное чтение наизусть (на выб.)	29.01
57.	Русские поэты 19 в. о Родине и родной природе. Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова.	1	теоретический			Выразительное чтение наизусть (на выб.) Принести фотографии Выборга в разное время года в электронном виде	30.01
58	Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях	1	теоретический	Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом	проект		02.02
	Из литературы XX века (30ч.)
59.	И.А.Бунин. Слово о поэте и писателе.«Косцы». Эстетическое и этическое в рассказе.«Подснежник» (для внеклассного чтения).	1	теоретический	Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода. Устное иллюстрирование. Работа со словарём литературоведческих терминов. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение повести (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Нравственная оценка героев повести. Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики. Письменная сравнительная характеристика героев повести.  Выявление элементов композиции повести. Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа со словарём литературоведческих терминов. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.		Выразительное чтение. Ответы на вопросы.	05.02
60	Короленко В.Г Краткий  рассказ  о писателе. «В дурном обществе». Жизнь  детей из благополучных и обездоленных семей.  Их общение. Вася и его отец. Развитие их отношений.	1	теоретический			Чтение и пересказ 1-3 глав. Вопр.1,2.	06.02
61.	Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций.	1	теоретический			Чтение и пересказ 4-5 глав.	09.02
62.	«Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание  – основа взаимоотношений в семье.	1	теоретический			Сообщение «Маруся и Соня». Устное мини-сочинение «Где вы сегодня встречались с милосердием?»	12.02
63.	Р.Р.Аудиторное сочинение «Как вы понимаете слова Тыбурция: « Может это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу?»	1	практическое			Написать мини-сочинение «Где вы сегодня встречались с милосердием?» или пересказ эпизода от лица героя	13.02
64.	С.А.Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в стихотворении « Я покинул родимый дом..» Своеобразие языка стихотворения.	1	теоретический			Вырази тельное чтение наиз. «Я покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми ставнями» (на выбор).	16.02
65.	Анализ стихотворения «Низкий дом с голубыми ставнями…»	1	теоретический	Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ стихотворения по плацу анализа лирики. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций.		Сравнить два стихотворения. Что общего и в чем различие двух стихотворений?	19.02
66.	П.П. Бажов. Краткий рассказ о писателе. «Медной горы хозяйка». Реальность  и фантастика в сказе.  Честность, добросовестность, трудолюбие и талант Данилы-мастера.	1	теоретический	Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной). Рассказ о героях и их нравственная оценка. Анализ эпизода произведения. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций.  Работа со словарём литературоведческих терминов.		Повторить основн. сведения по тетради.с. 57-68-чтение	20.02
67.	Образ хозяйки Медной горы. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.	1	теоретический  .			Характеристика героя.	26.02
68.	Р.р. Обучение анализу эпизода сказа	1	практическое		РР	Проект: составить словарь Бажова	27.02
69	К.Г.Паустовский. Слово о писателе. «Теплый хлеб». Герои и их поступки в рассказе. Доброта и сострадание.	1	теоретический			С 73-82-прочитать с.82-вопросы	02.03
70	Роль пейзажа в сказе К.Г.Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.	1	теоретический	Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление черт фольклорной традиции в сказке. Работа со словарём литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование.  Презентация и защита собственных иллюстраций к сказке.		С. 82 задания рубрики «Обогащаем свою речь»  С. 83-88-подготовить к выраз. чтению, вопросы 1-5 с. 88	05.03
71	К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Природа  и Человек в произведении. Сострадание. Любовь к животным	1	теоретический			С. 89 мини –сочинение «Случай из жизни животного»	06.03
72	С.Я.Маршак. Слово о писателе. Сказки С.Я.Маршака. Пьеса – сказка «Двенадцать месяцев».	1	теоретический	Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках. Выразительное чтение сказок писателя (в том числе по ролям и наизусть) и пьесы-сказки. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление черт фольклорной традиции в пьесе-сказке, определение художественной функции фольклорных образов. Составление плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки. Нравственная оценка героев пьесы-сказки. Определение родовых особенностей драмы, жанровых особенностей пьесы-сказки. Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций.	Фонохрестоматия №77, 78.	Подготовить чтение в лицах	09.03
73	Положительные и отрицательные герои пьесы- сказки «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла	1	теоретический			Инсценирование отрывка или ответы на вопросы стр.107 1-6	12.03
74	Художественные особенности пьесы – сказка «Двенадцать месяцев». Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе Маршака.	1	Теоретический			С.109-11-прочитать , с.111 вопросы 1-4	13.03
75	Маршак. Чтение по ролям. Проект: постановка под руководством учителя спектакля по пьесе-сказке С.Я. Маршака (выбор фрагмента пьесы-сказки; распределение ролей и составление замечаний для господ актеров: возраст героя, его внешность, костюм, мимика, жесты).	1	теоретический		РР	Сочинение «Добро и зло в сказке»	16.03
76	А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир героя.	.1	теоретический	Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев и их нравственная оценка. Письменная характеристика героя (с использованием цитирования). Подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения. Работа со словарём литературоведческих терминов		С.112-пересказс.113-121-выразит. чтение, вопросы 1-4с.121	19.03
77	Контрольная работа по литературе. Тестирование по творчеству Бунина, Короленко, Куприна, Бажова, Платонова.	1	практическое		КР	Биография В.Астафьева. Пересказ с.118-119.	20.03
78	В.П.Астафьев. Слово о писателе. Знакомство с содержанием рассказа «Васюткино озеро».	1	теоретический	Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана и письменная характеристика героя (с использованием цитирования). Нравственная оценка героя рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устное иллюстрирование. Обсуждение произведений книжной графики к рассказу. Презентация и защита своих иллюстраций. Составление плана (в том числе цитатного) самостоятельного письменного высказывания. Подбор цитат из текста по заданной теме. Составление письменного ответа на проблемный вопрос	Понятие об автобиографич. произведении.	С.124—137 прочитать, составить план	23.03
79	В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Основные черты героя, его поведение в лесу.   Становление характера через испытание. Бесстрашие, терпение, находчивость в экстремальной ситуации.	1	теоретический			С. 124-152 прочитать, с. 152 вопросы 4-8, составить памятки»Как не заблудиться в лесу», «Что взять с собой для прогулки в лес»	02.04 4 четверть
80	«Открытие»  Васюткой нового озера.  Человек и природа в рассказе. Подготовка к классному сочинению.	1	теоретический				03.04
81	Р.р. Классное сочинение  по рассказу П.Астафьева «Васюткино озеро»	1	теоретический				06.04
82	Поэты о ВОВ»Только доблесть бессмертно живет…» Стихотворения А.Т.Твардовского «Рассказ танкиста»,К.М. Симонова «Майор привез мальчишку на лафете..» Дети и война	1	теоретический	Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).        / Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.  Устное иллюстрирование. Презентация и защита своих иллюстраций к стихотворениям		Выучить стихотворение на выбор	09.04
83	Русские поэты   20 века о Родине и родной природе. И.А.Бунин, Дон-Аминадо А.А.Прокофьев, Д.Б.Кедрин,Н.М.Рубцов. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём.	1	теоретический	Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве разных поэтов. Устный и письменный анализ стихотворений. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций к стихотворениям. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом		Стихотв. (на выб.) План анализа или выучить стихотворение наизусть на выбор	10.04
84	Отличные люди, прославленный край». Стихи  о Алтайском крае. Проект: электронный альбом «Алтайские поэты 20 века о Родине и родной природе с иллюстрациями учащихся»	1	теоретический	Устный и письменный анализ стихотворений. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций к стихотворениям. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом		анализ Стихотв. (на выб.) План анализа или выучить стихотворение наизусть на выбор Проект (индивид.): Составление под руководством учителя электронного альбома. С.171	13.04
85	Р/Р  Обучение анализу лирического стихотворения.	1	теоретический			Прочитать «Кавказ. пленник» С.Черного.	16.04
86 -87	Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы  произведений для детей.	2	теоретический	Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций		Саша Черный.  «Игорь – робинзон».	17.04 20.04
88	Контрольная работа №4 «Изобразительно-выразительные средства (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение)  и основы стихосложения» Вн.Чт. Н.А. Теффи «Валя»	1	практическое		КР	Вопросы 4-8	23.04
Зарубежная литература (15ч.)
89	Р. Стивенсон. Слово о писателе.  «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятие о балладе. Ее драматический характер.	1	теоретический	Поиск сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям и наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Обсуждение произведений книжной графики. Презентация и защита собственных иллюстраций. Составление плана письменной характеристики героев (в том числе сравнительной) и их характеристика по плану (с использованием цитирования). Составление речевой характеристики персонажей. Работа со словарём литературоведческих терминов. Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос		Индивид.подготовить сообщение о романе «Остров сокровищ» Выразительное чтение баллады	24.04
90	Д.Дефо. Слово о писателе.  «Робинзон Крузо»- произведение о силе человеческого духа, гимн неисчерпаемым возможностям человека.	1	теоретический		Отрывки из фильма	С.200-213-прочитать, вопросы 1-5	27.04
91	Герой на острове. Устройство жизни. Характер главного героя.	1	теоретический		Фонохрестоматия 106,107.Презентация.	Мини-сочинение «Если бы я оказался на необитаемом острове…» или Проект: Составление под руководством учителя электронной презентации «Памятники литературным героям».	30.04
92	Х-К. Андерсен. Слово о писателе.  «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.	.1	теоретический		Иллюстрации к сказкам.	Составить путь Герды	04.05
93	Кай и Герда.  Мужественное  сердце  Герды. Поиски Кая.  Помощники  Герды.	1	теоретический			Истории 3-4. План. Вопросы. Приготовить пересказ сказки	07.05
94	Снежная королева  и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.	1	теоретический			Подготовиться к викторине	08.05
95	В.Ч. Сказки Г.Андерсена Викторина по сказкам Г.Х.Андерсена	1	теоретический			Прочитать сказки Г.Андерсена	11.05
96	Ж.Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.	1	теоретический			М.Твен. «Приключение Тома Сойера»	14.05
97	М. Твен.   Краткий рассказ  о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость. Предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями.	1	теоретический			Ответить на указанные вопросы	15.05
98 -99	Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М.Твена.  Причудливое  сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным. Проект: составление под руководством учителя электронной презентации «Памятники литературным героям».	2	теоретический			Дж. Лондон. «Сказание о Кише». Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным. Проект: составление под руководством учителя электронной презентации «Памятники литературным героям».	18. 05 21.05
100 - 101	Д. Лондон.  Краткий рассказ о писателе.  «Сказание о Кише» Уважение взрослых.  Характер мальчика – опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство Д.Лондона в поэтическом  изображении  жизни северного народа.	2	теоретический		Иллюстрации к произведениям.	подготовиться к контрольному тестированию	22.05 25.05
102	Практическая работа. Проект:Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»	1	практическое				28.05
103	Итоги года. Тестирование.	1	практическое			Чтение на лето	29.05

Информационное и учебно-методическое обеспечение программы

-  В.Я. Коровин, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, Н.В.Беляева. Литература. Рабо­чие программы. 5-9 классы. Предметная линия учебников под ред. В.Я. Коро­виной. М.: Просвещение, 2014г.

-  В.Я. Коровин, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»

-  Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс. Учебник в 2-х ч. М.: Просвещение, 2014г.

-  Коровин В.Я., Коровин В.И., Журавлев В.П. Читаем, думаем, спорим. Дидак­тические материалы: 5 кл.- М.: Просвещение, 2014г.

-  Н.В.Беляева. Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки.- М.:

Просвещение, 2014г.

- Н.В. Беляева. Литература. Проверочные работы. 5-9 класс. - М.: Просвещение, 2010г.

- Ахмадуллина Р.Г. Литература 5 класс. Рабочая тетрадь. В 2-ч.-М.: Просве­щение, 2013 г..

Технические средства обучения (средства ИКТ).

1. Персональный компьютер

2. Мультимедийный проектор.

3. Интерактивная доска.

 Цифровые образовательные ресурсы

1.Единая Интернет-коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) www.school-collection.edu.ru.       2.Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru.                                                                                                                                                             3. Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» www.ict.edu.ru

4. Архив учебных программ и презентаций  www.rusedu.ru.

5. Электронная версия журнала «Литература» издательского дома «Первое сентября» http://lit.1september.ru/urok/

Лист изменений к рабочей программе по литературе 5 класс

№ п/п	Дата по плану	Дата фактически	Тема урока	Причина	Обоснование

Выполнение программы по литературе 5 класс 2017 - 2018 уч. г.

ФИО учителя: Маленкова И. А.             Предмет: литература                    Класс(ы): 5

Период	По плану	Фактически	Отставание	Причина	Способ устранения отставания
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
За год

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературе, 5 класс.

Составлена на основе авторской Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. Рабочие программы. 5-9 классы. Предметная линия учебников под ред. В.Я. Коровиной. 5-9 классы. М., "Просвещение" 2015год и учебника "Литература" 5 класс в двух частях / авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлева, В.И. Коровина, под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2015г.