|
№ п/п
|
Система уроков
|
Дидактическая
модель
обучения
|
Педагогические
средства, формы
|
Вид деятельности
учащихся
|
Планируемый
результат
|
Домашнее задание
|
|
|
Тема
|
Цель
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
9
|
|
|
1
|
Художественная литература как искусство слова, ее
роль в духовной жизни человека. Общее понятие об историко-литературном процессе.
|
Дать понятие о литературе как искусстве слова, самосознании
народа, воплощении героической биографии Родины, о специфике художественного
отображения действительности.
|
Объяснительно- иллюстративная
|
Лекция, беседа, работа с книгой
|
Фронтальная
|
Знать теоретико- литературные понятия: художественная
литература как искусство слова, историко- литературный процесс,
художественное отображение действительности.
Умение вступать в речевое общение
|
Чтение «Слова о полку Игореве»
|
|
|
2
|
Литература Древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство
и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве»- величайший памятник
древнерусской литературы. Об авторстве «Слова»
|
Познакомить с исторической основой «Слова», историей
открытия памятника, культурой Руси XII века, жанром «Слова», проблемой
авторства
|
Объяснительно- иллюстративная
|
Лекция, беседа, работа с книгой
|
Фронтальная, групповая
|
Знать историческую основу «Слова», историю открытия
памятника, основные версии авторства, особенности жанра.
Умение вступать в речевое общение
|
Чтение «Слова о полку Игореве», подг. фрагмент для
выразит. чтения
|
|
|
3
|
Художественные особенности слова. Поэтический мир и
герои «Слова». Идейный
смысл. Поэтическое искусство. Подготовка к домашнему сочинению.
|
Дать характеристику героям и их поступкам, показать
роль пейзажа, авторское отношение к происходящему
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Групповая
|
Знать теоретико- литературные понятия: образ автора,
лирическое отступление.
Уметь формулировать идею, проблематиу изучаемого
произведения, давать характеристику героям, характеризовать особенности
сюжета, композиции, роль ИВС, выявлять авторскую позицию
|
Написать сочинение. Выучить наизусть отрывок
|
|
|
4
|
Классицизм как литературное направление. Общая характеристикарусской литературы 18
века. Особенности русского классицизма
|
Дать понятие о классицизме как литературном
направлении
|
Объяснительно- иллюстративная
|
Лекция, беседа, работа с книгой
|
Фронтальная, групповая
|
Знать основные черты классицизма как литературного направления
|
Рассуждение» Роль русской литературы 18 века в
истории русской литературы
|
|
|
5
|
М.В.Ломоносов. Слово о поэте и ученом. Ломоносов - реформатор
русского литературного языка и системы стихосложения
|
Показать, как просветительские взгляды и патриотизм
отражаются в лирике М.Ломоносова как поэта.
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная, групповая
|
Знать биографию М.В.Ломоносова, теорию трех штилей,
теорию стихосложения, особенности жанра оды.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки
зрения его принадлежности к классицизму, его жанра, темы, идеи, композиции.
Создание устных высказываний.
|
Ответить на вопрос: что позволяетговорить о
принадлежности поэзии Ломоносова к классицизму?, читать выразительно оду
|
|
|
6
|
.»Вечернее размышление о божием величестве при случае
великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения
|
Показать, как просветительские взгляды и патриотизм
отражаются в лирике М.Ломоносова как поэта.
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная, групповая
|
Знать биографию М.В.Ломоносова, теорию трех штилей,
теорию стихосложения, особенности жанра оды.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки
зрения его принадлежности к классицизму, его жанра, темы, идеи, композиции.
Создание устных высказываний.
|
Выучить наизусть отрывок. Инд. задание
|
|
|
7
|
Г.Р. Державин. Слово о поэте- философе. Жизнь и творчество. Идеи
просвещения и гуманизма в лирике. Обличие несправедливости в стихотворении «Властителям
и судиям».
|
Познакомить с личностью Державина, основными темами
его лирики, новаторством (введение в высокую лирику разговорной речи)
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная, групповая
|
Знать новаторство Державина, жанр гневная ода,
особенности раскрытия темы поэта и поэзии, власти.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки
зрения его принадлежности к классицизму, жанра, темы, идеи, композиции, ИВС,
делать сравнительный анализ стихотворных текстов.
Создание устных высказываний
|
Отв . на вопрос: в чем ода Державина соответствует,
а в чем отходит от строгих канонов жанра классицизма?
|
|
|
8
|
Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина. «Памятник».
Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о
бессмертии поэта
|
Познакомить с основными темами его лирики,
новаторством (введение в высокую лирику разговорной речи),
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная, групповая
|
Знать новаторство Державина, жанр гневная ода,
особенности раскрытия темы поэта и поэзии, власти.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки
зрения его принадлежности к классицизму, жанра, темы, идеи, композиции, ИВС,
делать сравнительный анализ стихотворных текстов.
Создание устных высказываний
|
Выучить наизусть
|
|
|
9
|
А.Н.Радищев.
Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в
Москву» (главы). Изображение российской действительности. Обличительный
пафос произведения.
|
Познакомить с личностью писателя, его взглядами,
идейным и художественным своеобразием «Путешествия…»
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная, групповая
|
Знать взгляды Радищева на крепостное право, на
самодержавие.
Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого
произведения, находить черты сентиментализма в произведении, давать
характеристику героям, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль
ИВС, выявлять авторскую позицию
|
Читать «Путешествие…»
|
|
|
10
|
Особенности повествования в «Путешествии…»Жанр
путешествия и его содержательное наполнение
|
Познакомить с идейным и художественным
своеобразием «Путешествия…»
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная, групповая
|
Знать взгляды Радищева на крепостное право, на
самодержавие.
Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого
произведения, находить черты сентиментализма в произведении, давать
характеристику героям, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль
ИВС, выявлять авторскую позицию
|
Читать «Бедную Лизу», подготовить сообщение о
Карамзине
|
|
|
11
|
Н.М.Карамзин.
Слово о писателе и историке. «Осень» как
произведение сентиментализма.
«Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека.
Утверждение общечеловеческих ценностей.
|
Познакомить с личностью писателя, дать понятие о
сентиментализме
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная, групповая
|
Уметь формулировать идею, проблематику
изучаемого произведения, давать характеристику героям, характеризовать
особенности сюжета, композиции, роль ИВС, выявлять авторскую позицию
|
Подг. выразит. чтение
|
|
|
12
|
«Бедная
Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы
|
Познакомить с личностью писателя, дать понятие о
сентиментализме
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная, групповая
|
Уметь формулировать идею, проблематику
изучаемого произведения, давать характеристику героям, характеризовать
особенности сюжета, композиции, роль ИВС, выявлять авторскую позицию
|
Подготовиться к сочинению
|
|
|
13
|
Подготовка к сочинению «Литература 18 века в
восприятии современного читателя» (на примере 1-2-х произведений)
|
Обучение сочинению-рассуждению
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная, групповая
|
Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого
произведения, давать характеристику героям, характеризовать особенности
сюжета, композиции, роль ИВС, выявлять авторскую позицию
|
|
|
|
14
|
Общая характеристика русской и мировой литературы 19
века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия 19 века.
Русская критика, публицистика, мемуарная литература
|
Дать понятие о романтизме и реализме как литературном
направлении
|
Объяснительно- иллюстративная
|
Лекция, беседа, работа с книгой.
|
Фронтальная, групповая
|
Знать основные черты романтизма и реализма как
литературного направления
|
Выучить лекцию о романтизме, инд. задания
|
|
|
15
|
Романтическая лирика начала 19 века. В.А.Жуковский. Жизнь и творчество
(обзор). «Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве.
Возможности поэтического языка.
|
Дать представление о личности поэта, многогранности
его творчества
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Фронтальная, групповая
|
Знать теоретико- литературные понятия: элегия,
баллада, лирический герой.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки
зрения его принадлежности к романтизму
|
Подг. сообщения
|
|
|
16
|
«Светлана». Особенности жанра баллады.
Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы,
фантастика, образы- символы.
|
Дать представление о личности поэта, многогранности
его творчества
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Фронтальная, групповая
|
Знать теоретико- литературные понятия: элегия,
баллада, лирический герой.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки
зрения его принадлежности к романтизму
|
Подг. выразительное чтение
|
|
|
17 -18
|
РР сочинение по
тв-ву Жуковского и Карамзина
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19
|
А.С.Грибоедов Личность и судьба. «Горе от ума».
Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции комедии.
|
Познакомить с личностью поэта, его судьбой
Проникнуть в атмосферу действия; выявить экспозицию,
особенности конфликта;, определить проблематику пьесы; выявить систему
персонажей
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Групповая
|
Знать особенности комедии как жанра, теоретико-
литературные понятия: экспозиция, завязка, конфликт, проблематика, идейное
содержание, система образов, внутренний конфликт.
Уметь выразительно читать произведение, отвечать на
вопросы, определять проблематику пьесы, идейное содержание, давать
характеристику персонажей, сопоставлять эпизоды, строить связное устное
высказывание
|
Читать 2 действие, подг. выразительное чтение
монологов
|
|
|
20
|
Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума»
|
Обратить внимание на афористичность речи;
проследить дальнейшее развитие конфликта
|
Объяснительно- иллюстративная,
Проблемное изложение
|
Беседа, проблемные задания
|
Групповая
|
Знать особенности комедии как жанра, теоретико-
литературные понятия: экспозиция, завязка, конфликт, проблематика, идейное
содержание, система образов, внутренний конфликт.
Уметь выразительно читать произведение,
отвечать на вопросы, определять проблематику пьесы, идейное содержание.
|
Выeчить монолог
|
|
|
21
|
Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое
звучание образов персонажей.
|
Проследить дальнейшее развитие конфликта
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Групповая
|
Знать особенности комедии как жанра, теоретико-
литературные понятия: экспозиция, завязка, конфликт, проблематика, идейное
содержание, система образов, внутренний конфликт.
Уметь выразительно читать произведение, отвечать на
вопросы, сопоставлять эпизоды, строить связное устное высказывание
|
Читать 2 действие, подг. выразительное чтение
монологов
|
|
|
22
|
И.А.Гончаров. «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению
по комедии «Горе от ума»
|
Выявить ступень усвоения материала, умение писать
сочинение определенного жанра, отбирать материал, грамотно оформлять
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная
|
Уметь составлять план сочинения в
соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его
выстраивать, превращая в связный текст.
Уметь самостоятельно редактировать сочинение
|
Написать сочинение
|
|
|
23-24
|
РР Сочинение по «Горе от ума» Гончарова
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24
|
А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве
А.С.Пушкина
|
Проследить основные этапы творческого пути поэта,
осознать творчество А.С.Пушкина как выражение высочайшей духовной гармонии,
показать настроение, глубину и культуру чувств лирического героя.
|
Объяснительно- иллюстративная,
Проблемное изложение
|
Беседа, проблемные задания
|
Групповая
|
Знать основные этапы жизненного и творческого
пути А.С.Пушкина
Уметь анализировать стихотворное произведение
|
Собрать материал о лицейских друзьях пушкина
|
|
|
25
|
Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву».
Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике А.С.
Пушкина. «К морю», «Анчар»
|
Дать
представление о творческом пути великого поэта;
Учить записывать
лекции по плану
|
Объяснительно- иллюстративная,
Проблемное изложение
|
Беседа, проблемные задания
|
Групповая
|
Знать основные этапы жизненного и творческого
пути А.С.Пушкина
Учить записывать
лекции по плану? Уметь
анализировать стихотворное произведение
|
Подг. сообщения, анализ стих.
|
|
|
26
|
Любовь как гармония душ в интимной лирике
А.С.Пушкина. «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил; любовь
еще, быть может…». Адресаты любовной лирики поэта.
|
Обучить анализу
стихотворений. Прочитать стихотворение «Храни меня, мой талисман», «Я помню
чудное мгновение», «Я вас любил», «На холмах Грузии лежит ночная мгла»;
Обучить
исполнительскому анализу стихотворения
|
Объяснительно- иллюстративная,
Проблемное изложение
|
Беседа, проблемные задания
|
Групповая
|
Обучить анализу
стихотворений. Прочитать стихотворение «Храни меня, мой талисман», «Я помню
чудное мгновение», «Я вас любил», «На холмах Грузии лежит ночная мгла»;
Обучить исполнительскому
анализу стихотворения
|
Подг. сообщения, анализ стихотв. выразительное чтение
стих
|
|
|
27
|
Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина. «Пророк»,
«Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о
поэзии. «Бесы». Обучение анализу одного стихотворения
|
Познакомить с
особенностями темы поэта и поэзии
Обучить анализу
стихотворения Обучение анализу стихотворения на данную тему.
|
Объяснительно- иллюстративная,
Проблемное изложение
|
Беседа, проблемные задания
|
Групповая
|
Знать особенностями
темы
поэта и поэзии
Уметь анализировать
стихотворения на данную тему;
|
Подг. сообщения, анализ стихотворения , подг. к
контр. работе
|
|
|
28
|
Контрольная работа по романтической лирике начала 19 века,
комедии «Горе от ума», лирике А.С. Пушкина
|
|
|
|
|
|
Читать поэму «Цыгане»
|
|
|
|
|
|
|
|
29
|
Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин».
История
создания. Замысел и композиция романа. Система образов. Онегинская строфа.
|
Познакомить с историей создания романа, отзывами
критиков о романе, «онегинской строфой», лирическими отступлениями,
своеобразием жанра, композиционным параллелизмом.
|
Поисковая, проблемное изложение
|
Комментированное чтение
|
Групповая, индивидуальная
|
Знать теоретико- литературные определения, жанровые
особенности стихотворного романа, композицию «онегинской строфы».
Уметь анализировать ритмический рисунок стихотворного
текста; узнавать тропы в тексте и интерпретировать их; самостоятельно
составлять цитатную характеристику персонажа
|
|
|
|
30
|
Типическое и индивидуальное в образах Онегина и
Ленского. Трагические итоги жизненного пути.
|
Показать типическое и индивидуальное в образах
Онегина и Ленского. Сопоставить трагические итоги жизненного пути.
|
Поисковая, проблемное изложение
|
Комментированное чтение
|
Групповая, индивидуальная
|
Знать теоретико- литературные определения, жанровые
особенности стихотворного романа, композицию «онегинской строфы».
Уметь анализировать ритмический рисунок стихотворного
текста; узнавать тропы в тексте и интерпретировать их; самостоятельно
составлять цитатную характеристику персонажа
|
|
|
|
31
|
Татьяна Ларина - нравственный идеал Пушкина. Татьяна
и Ольга
|
Раскрыть образ Татьяны как нравственный идеал А.С.
Пушкина, сравнительная характеристика Татьяны и Ольги
|
Поисковая, проблемное изложение
|
Комментированное чтение
|
Групповая, индивидуальная
|
Знать теоретико- литературные определения, жанровые
особенности стихотворного романа, композицию «онегинской строфы».
Уметь анализировать ритмический рисунок стихотворного
текста; узнавать тропы в тексте и интерпретировать их; самостоятельно
составлять цитатную характеристику персонажа
|
|
|
|
32
|
Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина, Анализ
двух писем.
|
Показать эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина,
Обучение нализу двух писем.
|
Поисковая, проблемное изложение
|
Комментированное чтение
|
Групповая, индивидуальная
|
Знать теоретико-литературные определения, жанровые
особенности стихотворного романа, композицию «онегинской строфы».
Уметь анализировать ритмический рисунок стихотворного
текста; узнавать тропы в тексте и интерпретировать их; самостоятельно
составлять цитатную характеристику персонажа
|
Выучить наизусть
|
|
|
33
|
Автор как идейно- композиционный и лирический центр
романа.
|
|
Поисковая, проблемное изложение
|
Комментированное чтение
|
Групповая, индивидуальная
|
Знать теоретико- литературные определения, жанровые
особенности стихотворного романа, композицию «онегинской строфы».
Уметь анализировать ритмический рисунок стихотворного
текста; узнавать тропы в тексте и интерпретировать их; самостоятельно
составлять цитатную характеристику персонажа
|
|
|
|
34
|
Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как
энциклопедия русской жизни. Реализм романа
|
|
Поисковая, проблемное изложение
|
Комментированное чтение
|
Групповая, индивидуальная
|
Знать теоретико-литературные определения, жанровые
особенности стихотворного романа, композицию «онегинской строфы».
Уметь анализировать ритмический рисунок стихотворного
текста; узнавать тропы в тексте и интерпретировать их; самостоятельно
составлять цитатную характеристику персонажа
|
|
|
|
35-36
|
РР сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
|
Выявить ступень усвоения материала, умение писать
сочинение определенного жанра, отбирать материал, грамотно оформлять
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная
|
Уметь составлять план сочинения в соответствии с
выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать,
превращая в связный текст.
Уметь самостоятельно редактировать сочинение
|
|
|
|
37
|
М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества
в лирике М.Ю.Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва»,
«Парус», «И скучно и грустно…»
|
Познакомить с музеем Тарханы, биографией поэта,
особенностями времени, исследовать тему одиночества, выявить особенности
раскрытия темы Родины, дать понятие об особенностях раскрытия темы любви
|
Поисковая
|
Семинар,
беседа,
проблемные задания
|
Групповая
|
Знать основные факты жизни и творческого пути поэта;
основные тропы.
Уметь находить тропы в тексте, анализировать текст на
лексическом уровне, выделять смысловые части, определять стихотворный размер.
|
Выучить наизустьстих Лермонтова, отв на вопрос
хрестоматии
|
|
|
38
|
Образ поэта- пророка в лирике. «Смерть поэта»,
«Поэт», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи- значенье…»
|
Дать понятие о смысле названия романа, его жанре,
особенностях композиции, ее общем принципе: от загадки к загадке.
Помочь почувствовать романтическую загадочность и
«демонизм» главного героя, его трагедию и индивидуализм; исследовать
взаимоотношения с Бэлой, Максим Максимычем, контрабандистами.
Показать особенности жанра дневника, раскрыть
конфликт Печорина и водяного общества.
Выявить ступень усвоения материала, умение писать
сочинение определенного жанра, отбирать материал, грамотно оформлять
|
Поисковая
|
Семинар,
беседа,
проблемные задания, работа с текстом,
составление плана
|
Групповая, индивидуальная, фронтальная
|
Уметь характеризовать особенности сюжета и
композиции, выявлять смысл названия художественного произведения,
сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей, владеть различными
видами пересказа, сохранять логику изложения, удерживаться в границах темы
|
Отв. На вопросы
|
|
|
39
|
Адресаты любовной лирики и послания к ним. «Нет,
не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий»
|
Дать понятие о творческом пути Гоголя, его писательской
самобытности и неповторимости
|
Объяснительно- иллюстративная
|
Лекция
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Уметь конспектировать лекцию, выделять главное и
существенное.
Уметь воспринимать художественное произведение в
контексте эпохи
|
Выписать из стихов цитаты о родине
|
|
|
40
|
Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. «Дума»,
«Предсказание». Тема России и ее своеобразие. «Родина». Характер
лирического героя и его поэзии
|
Дать понятие об особенностях жанра, композиции, роли
авторских отступлений, внесюжетных элементов, эпизодических персонажей;
раскрыть сатирические приемы в поэме; дать понятие о взглядах писателя на
судьбы России
|
Поисковая
|
Практикум, работа с книгой, беседа,
письменное высказывание
|
Фронтальная,
Индивидуальная, групповая
|
Знать историю создания поэмы, композиционные
особенности, жанровое своеобразие, содержание, уметь характеризовать
персонажей, иметь представление о хронотопе художественного текста,Понимать
роль главного героя в системе образов, уметь составлять вопросы к изученному
произведению
|
Выучить наизусть, анализ стихов. Подг. к обзору
романа «Герой нашего времени»
|
|
|
41
|
М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени»- первый психологический роман в русской
литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность
композиции..
|
Дать понятие о смысле названия романа, его жанре,
особенностях композиции
|
Поисковая
|
Практикум, работа с книгой, беседа,
|
Фронтальная,
Индивидуальная, групповая
|
Знать основные факты жизни и творческого пути
писателя;
Уметь анализировать текст на лексическом уровне,
выделять смысловые части
|
Подг. к комментированному чтению главы «Бела»
|
|
|
42
|
Печорин как представитель «портрета поколения».
Загадки образа Печорина в главах «Бэла», «Максим Максимыч».
|
Дать характеристику главному герою, Показать
типическое и индивидуальное в образе Печорина. Сопоставить трагические итоги
жизненного пути.
|
Проблемное изложение
|
Практикум, работа с книгой, беседа,
письменное высказывание
|
Фронтальная,
Индивидуальная, групповая
|
Уметь выступать с сообщениями , видеть
традиции и новаторство в раскрытии темы
|
Составить вопросы для проверки знания текста
|
|
|
43
|
«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его
характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист».
|
Познакомить с нравственными исканиями
главного героя.
|
Объяснительно- иллюстративная
|
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
Фронтальная,
Индивидуальная, групповая
|
Уметь делать индивидуальные сообщения на
заданную тему
|
Подг. к комментированному чтению главы «Княжна
Мери»
|
|
|
44
|
Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в
жизни Печорина
|
|
Объяснительно- иллюстративная
|
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
Фронтальная,
Индивидуальная, групповая
|
Уметь делать индивидуальные сообщения на
заданную тему.
Уметь выявить основную идею рассказов,
анализировать рассказ
|
|
|
|
45
|
Печорин в системе женских образов романа. Любовь в
жизни Печорина
|
|
Поисковая
|
Практикум
|
Групповая
|
Уметь анализировать художественный текст с
точки зрения его жанровых особенностей, темы и идейного содержания.
|
Подг. сообщения
|
|
|
46
|
Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия
М.Ю.Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. Подготовка
к сочинению.
|
|
Проблемное изложение
|
Лекция
|
Фронтальная
|
Знать содержание теоретико-литературных
терминов.
Уметь выделять главное и значимое в учебном
материале
Иметь представление о взаимосвязи литературы
и искусства начала 20 века
|
|
|
|
47-48
|
РР сочинение по
лирике М.Ю. Лермонтова, роману «Герой нашего времени»
|
|
Поисковая
|
проблемные задания
|
Коллективная, групповая
|
Уметь определять стилистическую окрашенность
повествования, анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой
произведения
|
|
|
|
49-50
|
Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. «Вечера на
хуторе близ Диканьки», «Миргород». Проблематика и поэтика главных
сборников. «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания,
особенности жанра и композиции. Смысл названия
|
Дать понятие о творческом пути Гоголя, его
писательской самобытности и неповторимости
|
Объяснительно- иллюстративная
|
Лекция
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Уметь конспектировать лекцию, выделять
главное и существенное.
Уметь воспринимать художественное
произведение в контексте эпохи
|
|
|
51-52
|
Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение
анализу эпизода.
|
Дать понятие об особенностях жанра,
композиции, роли авторских отступлений, внесюжетных элементов, эпизодических
персонажей; раскрыть сатирические приемы в поэме; дать понятие о взглядах
писателя на судьбы России
|
Поисковая
|
Практикум, работа с книгой, беседа,
письменное высказывание
|
Фронтальная,
Индивидуальная, групповая
|
Знать историю создания поэмы, композиционные
особенности, жанровое своеобразие, содержание, уметь характеризовать
персонажей, иметь представление о хронотопе художественного текста,Понимать
роль главного героя в системе образов, уметь составлять вопросы к изученному
произведению
|
|
|
53
|
Образ города в поэме
|
|
|
|
|
|
|
|
54
|
Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой.
Эволюция его образа в замысле поэмы.
|
|
|
|
|
|
|
|
55-56
|
РР сочинение по
поэме Гоголя «Мертвые души»
|
|
|
|
|
|
|
|
57
|
А.Н.Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности
сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.
|
Дать понятие о творческом пути
А.Н.Островского, его писательской самобытности и неповторимости.
Дать понятие о смысле названия пьесы, ее
жанре, особенностях композиции
|
Поисковая
|
Практикум, работа с книгой, беседа,
|
Фронтальная,
Индивидуальная, групповая
|
Знать основные факты жизни и творческого пути
писателя;
Уметь анализировать текст на лексическом
уровне, выделять смысловые части
|
|
|
58
|
Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев
пьесы. Комедия как жанр драматургии
|
|
|
|
|
|
|
|
59-60
|
Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» в
повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира.
|
Познакомить с жизнью и творчеством
Достоевского, особенностями творческого метода: полифония, авантюрность
сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм
|
Проблемное изложение
|
Практикум, работа с книгой, беседа,
письменное высказывание
|
Фронтальная,
Индивидуальная, групповая
|
Знать основные этапы жизни и творчества
Достоевского, особенности творческого метода писателя
Уметь выступать с сообщениями , видеть
традиции и новаторство в раскрытии темы
|
|
|
61
|
Роль истории Настеньки в повести.
Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Развитие понятия о повести
|
|
|
|
|
|
|
|
62-63
|
Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Обзор содержания автобиографической трилогии.
«Юность». Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с
окружающей средой и собственными недостатками. Особенности поэтики ,
психологизм, роль внутреннего монолога в раскрытии души героя
|
Познакомить с жизнью и творчеством
Л.Н.Толстого, особенностями его творческого метода, религиозными и
нравственными исканиями
|
Объяснительно- иллюстративная
|
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
Фронтальная,
Индивидуальная, групповая
|
Знать основные этапы жизни и творчества
Толстого, особенности его творческого метода
Уметь делать индивидуальные сообщения на
заданную тему
|
|
|
64
|
А.П.Чехов. Слово о писателе. « Смерть чиновника». Эволюция образа
«маленького человека» в русской литературе 19 века и чеховское отношение к
нему. Боль и негодование автора.
|
Познакомить с жизнью и творчеством
А.П.Чехова, особенностями его творческого метода, выявить основную идею
рассказов исследовать тему одиночества, выявить особенности раскрытия темы
Родины, дать понятие об особенностях раскрытия темы любви
|
Объяснительно- иллюстративная
|
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
Фронтальная,
Индивидуальная, групповая
|
Знать основные этапы жизни и творчества
А.П.Чехова, особенности его творческого метода
Уметь делать индивидуальные сообщения на
заданную тему.
Уметь выявить основную идею рассказов,
анализировать рассказ
|
|
|
65
|
«Тоска».
Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в
рассказе. Развитие представлений о жаровых особенностях рассказа
|
|
|
|
|
|
|
|
66
|
РР Сочинение по теме: «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской
литературы 19 века? (На примере произведений А. Островского, Ф. Достоевского,
Л. Толстого, А. Чехова- по выбору учащихся)
|
|
|
|
|
|
|
|
67
|
Беседа о стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.
Их стихотворения разных
жанров. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о
жанрах лирических произведений
|
Научить сопоставлять стихи разных жанров
|
Поисковая
|
Практикум
|
Групповая
|
Уметь анализировать художественный текст с
точки зрения его жанровых особенностей, темы и идейного содержания.
|
|
|
68
|
РР Чтение и анализ понравившегося стих. Поэтов 19 века.
|
|
|
|
|
|
|
|
69
|
Русская литература 20 века: многообразие жанров и направлений
|
Познакомить с многообразием жанров и
направлений в литературе 20 века
|
Проблемное изложение
|
Лекция
|
Фронтальная
|
Знать содержание теоретико-литературных
терминов.
Уметь выделять главное и значимое в учебном
материале
Иметь представление о взаимосвязи литературы
и искусства начала 20 века
|
|
|
70
|
И.А.Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи». История любви Надежды и
Николая Алексеевича. «Поэзия» и «Проза» русской усадьбы.
|
Дать краткий обзор жизненного и творческого
пути И.А.Бунина, показать развитие традиций русской классической литературы в
прозе Бунина, обозначить основные проблемы в творчестве писателя
|
Поисковая
|
проблемные задания
|
Коллективная, групповая
|
Знать биографию писателя
Уметь выступать с устным сообщением,
определять стилистическую окрашенность повествования, анализировать эпизод и
объяснять его связь с проблематикой произведения
|
|
|
71
|
Мастерство И.А.Бунина в рассказе «Темные аллеи».
Лиризм повествования
|
|
|
|
|
|
|
|
72
|
М.А.Булгаков.
Слово о писателе. «Собачье сердце» как
социально- философская сатира на современное общество. История создания и
судьба повести. Система образов.
|
Познакомить учащихся с личностью и
творчеством М.А.Булгакова, с историей создания и судьбой повести «Собачье
сердце», определить проблематику повести, показать ее композиционные
особенности, усвоить нравственные уроки Булгакова
|
Объяснительно- иллюстративная,
поисковая
|
Беседа,
Проблемные задания
|
Групповая,
индивидуальная
|
Знать биографию писателя
Уметь выступать с устным сообщением,
определять стилистическую окрашенность повествования, анализировать эпизод и
объяснять его связь с проблематикой произведения
|
|
|
73
|
Поэтика повести. Гуманистическая позиция
автора. Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира,
гротеск и их художественная роль в повести
|
|
|
|
|
|
|
|
74
|
М.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Смысл названия рассказа.
Образ главного героя.
|
Дать краткий обзор жизненного и творческого
пути М.А.Шолохова, дать представление о значении его произведений, о полемике
вокруг авторства, представить широту эпического повествования, систему
образов, основные темы произведения
|
Объяснительно- иллюстративная,
поисковая
|
Лекция, работа с книгой, проблемные задания
|
Групповая,
индивидуальная
|
Знать биографию писателя, историю создания,
смысл названия повести, жанровые и композиционные особенности
Уметь выступать с устным сообщением,
постигать содержание произведения, составлять характеристику группы
персонажей
|
|
|
75
|
Особенности авторского повествования. Композиция
рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа,
шмрота реалистической типизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в
рассказе- эпопее
|
|
|
|
|
|
|
|
76
|
А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор». Картины
послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе.
|
Познакомить учащихся с личностью и
творчеством А.И.Солженицына, с историей создания рассказа «Матренин двор»,
определить проблематику рассказа, показать его композиционные особенности
|
Объяснительно- иллюстративная,
поисковая
|
Лекция, работа с книгой, проблемные задания
|
Групповая,
индивидуальная
|
Знать биографию писателя, главных героев,
основные сюжетные линии, смысл названия
Уметь соотносить произведение с конкретно-
исторической ситуацией.
|
|
|
77
|
Образ праведницы в рассказе. Трагизм ее судьбы.
Нравственный смысл рассказа- притчи
|
|
|
|
|
|
|
|
78
|
Конт. работа по произведениям IIп 19 века
|
|
|
|
|
|
|
|
79
|
Русская поэзия Серебря-ного века
А.А.Блок.
Слово о поэте. «Ветер принес издалека…»,
«О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…».
Высокие идеалы и предчувствие перемен.
Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта
|
Раскрыть понятие «поэзия серебряного века»;
познакомить с многообразием течений, направлений, жанров в поэзии начала 20
века
Познакомить с творческой биографией поэта,
раскрыть глубину образа лирического героя в поэзии, показать своеобразие
лирических интонаций
|
Объяснительно- иллюстративная,
поисковая
|
Беседа, практикум
|
Фронтальная
Групповая
|
Знать основные события творческой биографии
поэта, его программные произведения.
Уметь анализировать поэтический текст,
выделяя тропы и стилистические приемы, делать сравнительный анализ
|
|
|
80
|
С.А.Есенин.
Слово о поэте. Тема Родины в лирике. «Вот уж
вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…»
|
Познакомить с творческой биографией поэта,
раскрыть глубину образа лирического героя в поэзии, показать своеобразие
раскрытия темы любви и образа России в творчестве С.А.Есенина
|
Объяснительно- иллюстративная,
поисковая
|
Беседа, практикум
|
Фронтальная
Групповая
|
Знать ключевые моменты творческой биографии
поэта; особенности поэтики, основные мотивы его творчества.
Уметь анализировать цветовую лексику в канве
стихотворения
|
|
|
81
|
Размышления о жизни, любви, природе, предназначении
человека в лирике. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила
роща золотая…». Народно- песенная основа лирики С.А.Есенина
|
|
|
|
|
|
|
|
82
|
РР Сочинение по
тв-ву Есенина
|
|
|
|
|
|
|
|
83
|
В.В.Маяковский.
Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?»,
«Люблю»(отрывок).
Новаторство поэзии.
Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество.
Маяковский о труде поэта
|
Дать краткий обзор жизненного и творческого
пути В.В.Маяковского, дать представление о значении его произведений, его
новаторском характере и бунтарском духе
|
Объяснительно- иллюстративная,
поисковая
|
Беседа, практикум
|
Фронтальная
Групповая
|
Знать ключевые моменты творческой биографии
поэта, особенности строфики и графики, понимать в чем состоит новаторский
характер поэзии Маяковского
Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте
и определять их роль
|
|
|
84
|
М.И.Цветаева.
Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви, о
жизни, о смерти. «Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что
вы больны не мной…», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?».
Особенности поэтики Цветаевой.
|
Познакомить с творческой биографией поэта,
раскрыть глубину образа лирического героя в поэзии
|
Объяснительно- иллюстративная,
поисковая
|
Беседа, практикум
|
Фронтальная
Групповая
|
Знать основные события творческой биографии
поэта, его программные произведения.
Уметь анализировать поэтический текст,
выделяя тропы и стилистические приемы, делать сравнительный анализ
|
|
|
85
|
«Родина». Образ Родины в лирическом цикле
М.И.Цветаевой «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках
поэта.
|
Показать своеобразие раскрытия темы любви и
образа России в творчестве М.И.Цветаевой
|
Объяснительно- иллюстративная,
поисковая
|
Беседа, практикум
|
Фронтальная
Групповая
|
Знать основные события творческой биографии
поэта, его программные произведения.
Уметь анализировать поэтический текст,
выделяя тропы и стилистические приемы, делать сравнительный анализ
|
|
|
86
|
Н.А.Заболоцкий.
Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и
смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где- то в поле
возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц»,
«Завещание».
Философский характер лирики
|
Дать краткий обзор жизненного и творческого
пути Н.А.Заболоцкого, дать представление о значении его произведений,
показать своеобразие раскрытия темы любви и смерти
|
Объяснительно- иллюстративная,
поисковая
|
|
Фронтальная
Групповая
|
Знать основные события творческой биографии
поэта, его программные произведения.
Уметь анализировать поэтический текст,
выделяя тропы и стилистические приемы, делать сравнительный анализ
|
|
|
87
|
А.А.Ахматова.
Слово о поэте. Трагические интонации в любовной
лирике.
|
Познакомить с творческой биографией поэта,
показать особенности поэтики, раскрыть основные мотивы творчества, показать
своеобразие раскрытия темы любви.
|
Объяснительно- иллюстративная,
поисковая
|
Лекция,
семинар
|
Фронтальная
Групповая
|
Знать ключевые моменты творческой биографии
поэта.
Владеть навыками анализа поэтического текста
на лексическом и фонетическом уровнях.
Уметь составлять вопросы по творчеству
А.А.Ахматовой
|
|
|
88
|
Стихи А.А.Ахматовой о поэте и поэзии.
Особенности поэтики.
|
|
|
|
|
|
|
|
89
|
Б.Л.Пастернак.
Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о
природе и о любви. «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в
лесу», «Быть знаменитым некрасиво…», «Во всем мне хочется дойти…».
Философская глубина лирики Пастернака.
|
Дать краткий обзор жизненного и творческого
пути Б.Л.Пастернака, разнообразием дарований его творческой натуры; дать
представление о творчестве Пастернака- поэта
|
Объяснительно- иллюстративная
|
Беседа
|
Коллективная
|
Знать ключевые моменты творческой биографии
поэта, тематику и особенности его лирики.
Владеть навыками анализа поэтического текста
на лексическом и фонетическом уровнях.
Уметь составлять вопросы по творчеству
Б.Л.Пастернака
|
|
|
90
|
А.Т.Твардовский.
Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике
поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай» и «Весенние строчки».
|
Познакомить с творческой биографией поэта,
показать особенности поэтики, раскрыть основные мотивы творчества, показать
своеобразие раскрытия о войне
|
Объяснительно- иллюстративная
|
Лекция,
семинар
|
Фронтальная
Групповая
|
Знать ключевые моменты творческой биографии
поэта, тематику и особенности его лирики.
Владеть навыками анализа поэтического текста
на лексическом и фонетическом уровнях
|
|
|
91
|
«Я убит подо Ржевом». Проблема и интонации стихов о войне
|
|
|
|
|
|
|
|
92-93
|
Песни и романсы на стихи русских поэтов 19- 20 веков
|
Познакомить с многообразием песен и романсов
русских поэтов 19- 20 веков
|
Объяснительно- иллюстративная,
поисковая
|
Урок- концерт
|
Коллективная
|
|
|
|
94
|
РР сочинение по русской лирике 20 века
|
Выявить ступень усвоения материала
|
Проблемное изложение
|
Урок контроля
|
Индивидуальная
|
|
|
|
95
|
Античная лирика.
Катулл. Слово о поэте.
Гораций. Слово о поэте. Поэтическое творчество и поэтические заслуги
стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии
|
Познакомить с творческой биографией поэтов,
показать особенности их творчества, раскрыть основные мотивы творчества.
Раскрыть поэзию Катулла как противостояние
жестокости властолюбию Рима
|
Объяснительно- иллюстративная
|
Лекция,
семинар
|
Фронтальная
Групповая
|
Уметь раскрывать щедрость души поэтов и
мотивы отчаяния и гнева в стихах.
|
|
|
96
|
Данте Алигьери.
Слово о поэте. «Божественная комедия».(фрагменты)
Множественность смыслов поэмы и ее универсально- философский характер
|
Дать краткий обзор жизненного и творческого
пути Данте, познакомить с содержанием «Божественной комедии» Данте, раскрыть
композицию поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине
|
Объяснительно- иллюстративная
|
Лекция, работа с книгой, проблемные задания,
беседа
|
Коллективная, групповая, сообщение
|
Уметь раскрывать тему произведения эпохи
средневековья: страдание и очищение
Знать о влиянии Вергилия, Беатриче на
творчество поэта
|
|
|
97
|
У.Шекспир.
1) Слово о поэте. «Гамлет». Гуманизм эпохи
Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира.
|
Познакомить с творческой биографией поэта,
историей театра «Глобус»; выявить своеобразие сонета как жанра; дать понятие
об истории создания трагедии «Гамлет»
|
Поисковая
Объяснительно- иллюстративная
|
Лекция, работа с книгой, проблемные задания,
беседа
|
Коллективная, групповая, сообщение
|
Знать биографию Шекспира, своеобразие сонета
как жанра, теоретико- литературные понятия: конфликт, сюжет, проблематика,
идейное содержание, система образов.
Уметь выделять и формулировать тематику,
проблематику, идейное содержание произведения, давать характеристику героям,
выражать свое отношение к прочитанному
|
|
|
98
|
Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер
трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы.
|
Выявить основной конфликт, сюжет,
проблематику, роль системы образов в раскрытии идейного содержания.
|
Поисковая
Объяснительно- иллюстративная
|
Лекция, работа с книгой, проблемные задания,
беседа
|
Коллективная, групповая, сообщение
|
Знать теоретико- литературные понятия:
конфликт, сюжет, проблематика, идейное содержание, система образов.
Уметь выделять и формулировать тематику,
проблематику, идейное содержание произведения, давать характеристику героям,
выражать свое отношение к прочитанному
|
|
|
99
|
И.В.Гете.
Слово о поэте. «Фауст». (обзор с чтением
отдельных сцен) Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия.
Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и
смысла человеческой жизни.
|
Познакомить с творческой биографией поэта,
дать понятие об истории создания трагедии «Фауст», выявить основной конфликт,
сюжет, проблематику, роль системы образов в раскрытии идейного содержания.
|
Объяснительно- иллюстративная
|
Лекция, работа с книгой, проблемные задания,
беседа
|
Коллективная, групповая, сообщение
|
Знать биографию И.В.Гете, теоретико- литературные
понятия: конфликт, сюжет, проблематика, идейное содержание, система образов.
Уметь выделять и формулировать тематику,
проблематику, идейное содержание произведения, давать характеристику героям,
выражать свое отношение к прочитанному
|
|
|
100
|
Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви
Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Особенности жанра
|
выявить основной конфликт, сюжет,
проблематику, роль системы образов в раскрытии идейного содержания
|
Объяснительно- иллюстративная
|
Лекция, работа с книгой, проблемные задания,
беседа
|
Коллективная, групповая, сообщение
|
Знать биографию И.В.Гете, теоретико- литературные
понятия: конфликт, сюжет, проблематика, идейное содержание, система образов.
Уметь выделять и формулировать тематику,
проблематику, идейное содержание произведения, давать характеристику героям,
выражать свое отношение к прочитанному
|
|
|
101
|
Контрольная работа по курсу литературы за 9
класс
|
Выявить ступень усвоения материала, уровень
литературного развития учащихся
|
Проблемное изложение
|
Урок контроля
|
Индивидуальная
|
|
|
|
102
|
Итоги года и задания для летнего чтения.
|
Подвести итоги года и дать задания на лето
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.